张敬义珍珠鸟课堂实录

张敬义珍珠鸟课堂实录（共3篇）

张敬义珍珠鸟课堂实录 篇1

一、创设情境，导入新课

老师：很早就听说我们班的同学博学多才、思维活跃，今天老师想一睹大家的风采，我相信同学们的表现肯定非常出色!上课之前，我先考考大家，哪些同学能说出我国古代写鸟的诗词?

学生1：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(《绝句》)

学生2：只愁去远归来晚，不怕飞低打着人。(《咏燕》)

学生3：或在堂间戏，多从幕上飞。(《燕燕于飞》)

学生4：曾与佳人并头语，几回抛却绣功夫。(《燕子》)

……

老师：同学们果然名不虚传!诗人中与鸟儿建立起深厚情谊的莫过于唐代大诗人杜甫了，他在《三绝句》中这样写道：“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。”诗人与鸬鹚初次相遇，便很快取得鸟儿的谅解与信任，进而成为片刻不离的朋友。当代作家冯骥才也以殷殷的爱意绣出了一幅人鸟和谐共处的自然画卷，今天，就让我们一起来欣赏《珍珠鸟》，用心体会这首爱的颂歌。

二、速读课文，整体感知

老师：《珍珠鸟》是一篇钟灵毓秀、富有诗情画意的散文精品。请你用自己最喜欢的方式朗读课文，想一想文章讲了一个什么故事。

学生1：我喂养了一对珍珠鸟，它们有了雏儿，从害怕我到亲近我的过程。

学生2：珍珠鸟一家三口在“我”的悉心照料下，和“我”由陌学生到熟悉、亲近、信赖的过程。

三、赏析探究，互动交流

老师：有人说此文象一颗光彩照人的珍珠，的确如此，这篇文章的语言清新，描绘细腻，情感浓郁，值得我们仔细的品读揣摩，请你从文中找出你最欣赏的句子读一读，并说说你喜欢的原因。

学生1：我最喜欢的是“一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字……”。“神气十足”用拟人的修辞手法写出了珍珠鸟可爱至极的神态;“大文豪”的名字与小小的鸟儿形成了对比，珍珠鸟竟然“有眼不识泰山”，不知尊敬还用嘴去“啄”那些“大文豪的名字”，把鸟儿的乖巧、顽皮写得轻盈灵动。

学生2：“然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过头来瞧瞧我的反应。”“蹦”动作何等精巧，“俯”和“喝”却安静优雅，“偏”“瞧”显出一些顽皮、淘气。这里连用动词，定格了小鸟品茶的美丽瞬间。

……

老师：同学们分析得非常精彩。作者笔下的珍珠鸟像可爱的孩子一样机灵调皮、善解人意，谁能说说这些描写中融入了作者对珍珠鸟的什么感情?

学生：喜爱。

老师：让我们带着对珍珠鸟的喜爱之情再次朗读你最喜爱的片断。

(学学生美读课文)

老师：著名作家冰心奶奶认为这篇文章的结尾“收”得有“味”，这“味”中蕴涵着深刻的哲理。指的是哪句话呢?

《珍珠鸟》课堂实录设计 篇2

师：今天我们来上一堂特别而有趣的课，先请大家用你最充满爱的声音朗读一下课题。

生齐读课题《珍珠鸟》

师：大家悦耳的声音，传递给老师这样一个信息：同学们都是富有爱心，心地善良的孩子，对小鸟一定怀有深深的喜爱之情，对吗？

师：接下来，老师带大家做一个有趣的游戏，请同学们闭上眼睛，放松你的思想，展开你想象的翅膀，穿越时空的隧道，随老师一起来到一个美丽奇特的地方。

师：这里是一个鸟语花香的世界，这里百鸟争鸣，百花盛开，犹如人间的仙境。这里就是澳洲的东部。在这儿，生活着一种小鸟，当地的人们称之为“锦花鸟”，意为“锦上添花”，可见人们赋予了它们更多的美丽。它们羽毛艳丽，五颜六色，体态 娇小玲珑，叫声细柔，清脆，它门常常躲在繁花绿叶当中，和着春风，歌唱春天，歌唱生活。它们生性胆小，常常躲在繁密的树林里，悄悄的探出小脑袋，露出红红的小嘴，只要一有风吹草动，它们就“吱”的一声钻进了树林里，洒落一片歌声。这啊，就是美丽的珍珠鸟。

更神奇的是，今天，还有两只还从遥远的澳洲大森林来到了我们的教室做客呢？请同学们睁开眼睛，看一看吧。

师展现出自己画的珍珠鸟的图片，栩栩如生。

生笑：好漂亮的小鸟

师：大家喜欢吗

生：喜欢

师：是啊，看到这么美丽可爱的小鸟，谁又能忍的住满心的欢喜呢？同学们一定是迫不及待的想走近珍珠鸟了吧？或许想跟珍珠鸟来一个亲密接触吧？那么，就让我们一起走进课文，去感受珍珠鸟的温情与美丽吧！

师：这是一篇叙事散文，我们该怎样来读呢？请大家推举一位我们班朗读最好的同学来读

生：我认为应该用情来读，用一种喜爱的感情来读

师：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”,一篇文章如果有了情感，就有了灵魂。我们在读书的时候，就要设想读者如文中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，读之，由文入情，就会与达到与作者神气相通，心心相应的境界了。接下来，就请同学们，选择你最想了解的内容？或你最感兴趣的内容，用你最喜爱的语气来读一读。

生自由择读

师：好，下面我们来进行一次接力赛读，我们比一比，赛一赛，看谁最能读出播音员的水平。老师挑读第一段和最后一段。

师：几位同学声情并茂的朗读，给我们带来了美的享受，连老师也甘拜下风了

师：谁能用最简洁的话概括一下，这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？

生：讲我养了一只鸟的故事

师：谁能在补充一下？

生：我喂养了一对珍珠鸟，他们有了雏儿，这只珍珠鸟有害怕我到亲近我的过程。

师：是啊，作者花费了大量的笔墨，用十分细腻的笔触为我们描写了一只可爱的小鸟，现在请你们自由朗读课文，勾画出其中你最喜欢的句子，美美的读一读。并用“我喜欢 是因为 ”的句式来说一句话

师：老师先带个头，抛砖引玉吧。我最喜欢的是地14自然段，文中的作者为小鸟营造了一个温馨而舒适的家，“小家伙”“竟然趴在我的肩头睡着了”人与鸟的彼此的信赖已经达到了一种何等的境界啊！多么让人羡慕啊

生：我喜欢第8自然段，“起先……跟着逃到画框上去了。”这段用了“飞”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”这些动词写出了小珍珠鸟的活泼、调皮的特点。

师；噢！动作轻盈，活泼又有点儿胆小。

生：我找的是第7 自然段，写小珍珠鸟外形很漂亮，长得又胖乎乎的，显得很可爱。

生：我喜欢是这句：“它先是离我较远，……发出‘嚓嚓’响。”是因为小鸟和我关系太融洽了，好的让我也想养

一只这样的小鸟

师：小珍珠鸟和我已经是相亲相爱的一家人了，祝你梦想成真

生：我和老师一样最喜欢14自然段。小鸟趴在我的肩上睡着了。玩累了，就趴在我肩上睡了，一点儿也不害怕！是因为我觉的小鸟象一个淘气的孩子

师：是的，我们是“英雄所见略同”。

生：我喜欢“却是它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。”是因为写得很好看！

师；万绿丛中一点红，多么清新美丽的境界！

生：我喜欢“忽然有一个更大的脑袋从叶间探出来。”是因为这句中的“探”字用得生动

生：还有第13自然段也是写它的动作。

师：同学们读的很美，说的也比较准确！作者正是从小珍珠鸟的外形、动作、神态来展示它的可爱的，字里行间洋溢着作者的喜爱之情。现在我们一起怀着着喜爱之情把这几段读一遍。

师：接下来，让我们一起开动我们的脑筋，讨论思考这几个问题。

投影仪展示：

1、“这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的？你能把与之相关的语句说出来吗？小鸟还怕我吗？说出相关的语句？

2、小鸟为什么不怕我了呢？你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗？

3、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？

师：鸟是一种非常怕人的动物，鸟在我们面前是心存戒备的。可我们在文中看到的却不是惊弓之鸟，而是一只快乐、自由自在的小鸟，它是那样的淘气、放肆，丝毫没有顾忌。看看“我”为小鸟都做了些什么？是怎样一步步取的小鸟的信赖的？

生：“我用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。”

师：我为小鸟建了个绿色的家园。

生：“我很少扒开叶蔓瞧它们”“我呢，决不掀开……惊动它们”

生：“我不动声色地”“我用手摸一摸它细腻的绒毛”

生：“我手中的笔停了，生怕惊跑了它”……

师：那从这些举动中，你们看出“我”是一个什么样的人吗？

生：爱鸟的人！

生：细心的人

生：善良的人

生：懂的付出的人

生：会生活的人

师：是啊，“我”是个有爱心的人，我尊重它们的生存空间，给它们提供宽松、自由的活动场所，不惊扰它的活动，甚至宽容它的淘气捣蛋。文中的我就像许多宠爱孩子的爸爸妈妈，对待小鸟就象迁就他们调皮的孩子一样。

师：受到这么优越的待遇，假如你是文中的小鸟，你想对做着说写什么呢？

生：你给我温暖，我给你快乐

师：爱是相互的，给予的同时你也就得到了许多

生：感谢你对我的照顾，我会用我的美妙的歌喉装饰你的每一天。

师：你是一只感恩图报的小鸟

生：主人，如果有来生的话，我愿与你共续缘

生：主人啊,感谢你对我的照料,但是”天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”.天空才是鸟儿真正的家!我更渴望自由,请让我飞翔吧!

师：你是一只具有“鸿鹄之志”的小鸟！展翅飞翔吧，我会永远的祝福你！、、、、、、师：同学们，当你们看到这样一幅幅温馨的画面时，心中涌起的是什么感触？你们是否读懂了作者的心声？

生：信赖，可以创造美好的境界！

师：是的！信赖是一种接纳，是一种包容。是一种气度，是一种胸襟。有了它，不仅人与人之间可以相互沟通，人与动物之间也可以相互信赖！有了它，我们的生活中定会多出许多美丽而温情读故事。我想这就是作者想传达给读者的心声。

师：接下来，让我们一起来到我们的阅读天地，来读几则相关的材料，看一看这几则材料中的人们有什么共同特点？

生：他们是富有爱心的人

生：能和小动物和谐相处的人

师：是的，他们都是富有爱心的人，他们都懂得珍惜生命，敬畏生命，从而谱写了一曲曲人和动物的赞歌。传为一段佳话，成为一段美谈。可是，为了满足自己的私欲，人类越来越多的去残害生灵。我不由的想起一个痛人心非的故事，在江西省洞庭湖地区，生活着一群麋鹿，它们世代繁衍，过着和平而安定的生活。然而，近年来，人们为了自己的私欲，大量的捕杀麋鹿，1998年的春天，仅剩下最后的11只麋鹿了，他们在当地村民的围剿下，纷纷逃到了洞庭湖的岸边，有7只麋鹿为了躲避村民的追杀，跳入了湖里，其中有一只快要做妈妈的麋鹿，或许是为了腹中的胎儿吧？朝追赶而来的村民苦苦的哀鸣着，但是，麋鹿的哀鸣声并没有唤醒

当地人们的良知，他们还是把这只麋鹿给宰杀 了，当这只麋鹿被剖腹的时候，它腹中的胎儿还在痛苦的挣扎、、、、、、同学们，物种的灭绝本来是自然的，但是人为的迫害加速了它的灭亡，从地球上最初的25亿个物种，到如今的2亿个物种，兽类每两年消失一个物种，鸟类每一年消失一个物种，据科学家统计，下个世纪，地球上的植物将会以每两小时灭绝一个物种的速度进行着、、、、当最后一只雄鹰惨叫着坠向大地时，当森林的最后一只老虎哀鸣着寻求它的配偶时，当SARS开始时，那是在向人类疯狂的报复，同学们，作为新世纪的我们应该做些什么呢？

师：那么，请拿起你的笔，为保护动物写下一句标语，来表达你的心声吧！

生：地球上的最后一滴水将是人类自己的眼泪]

生：地球上的最后一顿晚餐将是人类自己的肉

师；触目惊心的标语

生：爱护生命就象爱护我们的眼睛一样

生：人类啊，放下屠刀，；立地成佛吧

师：是啊，该放下屠刀了，否则，地球上将会是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”了

师：听着同学们一句句真诚的话语，我的眼前仿佛展现出一幅幅温馨的图画来：鸟儿们又在快乐的歌唱了，小动物们又在自由的奔跑玩耍了，大森林里又恢复了往日的欢声笑语了！好，下课！

《珍珠鸟》教案设计

课 型：阅读课

教学思路：美读熏陶——探究说话——品味领悟——创作运用

教学目的：

1、把握文章主要内容——人鸟和谐相处，相互信赖

2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。

3、激发学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感

4、品位语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。

教学重点：唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命。

教学难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法。

教学准备：珍珠鸟的图片和一曲背景音乐。

教学过程：

一、激趣导入

欣赏音乐，了解珍珠鸟的习性。

二、课文美读

4、自由诵读———要求读的准确流畅

5、接力赛读———要求读的字正腔圆

6、选点精读———要求读的有情有景

三、合作探究

7、本文为我们讲述了一个故事，你能用简洁语言概括吗？

8、作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的喜爱之情，你喜欢这些句子吗？说说看，谁说的多，用句式：我喜欢……，是因为……。说话

9、“这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的？你能把与之相关的语句说出来吗？小鸟还怕我吗？说出相关的语句？

10、小鸟为什么不怕我了呢？你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗？

11、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？

四、阅读视角

补充几则相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。

五、创作天地

六、资料卡片：

1928年3月，纽约繁忙的百老汇沃尔克大街上，一只名叫“小黑人”的母猫阻塞了交通，因为它有5只小猫需要救护。警察詹姆斯·卡德莫尔拦住了过往的汽车和行人，让“小黑人”把5只小猫一一叼过了马路。当时没有一个人、一辆车因为这而诅咒。有人拍下了这一动人的情景，题名为《为小猫让路》。

窦桂梅教学实录《珍珠鸟》 篇3

nnnnnnn第一课，当人和鸟的味道信任

首先，导致人和鸟的话题

（学生在苏氏标题西立墙之前大声朗读，白家义一江南，李白捐赠王伦...）

老师：我刚刚听到白菊怡的Yi江南，让我们想起他的第一只鸟，我愿意跟学生聊天。

健康：Mo道组生活的微，一般肉和血一般。说服国王杀死鸟儿的枝杈，在巢里的儿子希望妈妈。

老师：那些主演的鸟，打电话的人不打鸟，他们正在等待她的母亲快速回家。幸运的是，我们有爱，不会是一只鸟，经常带回家回家。这很好！（黑板）发生了几天前，朋友送我一双珍珠鸟。开 健康：珍珠。我认为珍珠鸟必须看起来不错，很不错。

老师;看到？（显示图片，学生们不禁说：好小啊！）我想听听学生们看完标题后看到的问题。

（学生们阅读标题珍珠鸟，看起来很漂亮，很轻）

老师：让我们打开文字，看看作家如何写这只鸟。

（学生开始读沉默，老师的鼓励开始提高他们的手说话后）

健康：我发现珍珠鸟是胆小的！文本说，这是一只恐惧的鸟。

老师：你仔细阅读。好吧，你引导我们再读这句话。

健康：鸟鸣的声音也很小，细腻和明亮，而且必须清脆小红嘴的孩子。（分部指南阅读 小孩的孩子）

老师：你真的很喜欢这里的声音。这听起来很舒服，感觉如此小和可爱。

（学生逐渐发现小头，小红爪等词，并在老师的指导下阅读相关句子，阅读小珍珠鸟活泼可爱）

第二，人们如何赢得信任

老师：通过阅读，我们明白珍珠鸟可以用一个词来描述（健康：小而精致）

健康：你也可以改变一个称为娇小和精致的成语。而勇气还是小，可以说是胆小如鼠。

老师：意思是一样的，但它不漂亮。（学生理解，谨慎替代）

老师：你发现没有，有一个文本 健康：（读）我将使用Chlorophytum长，带有一个小绿色的叶子覆盖在鸟笼里......老师：面试你（只是读学生），我为什么这样做？

健康是使它感觉到安全感，我故意使用Chlorophytum让珍珠鸟感觉到这个笼子与以前的巢没有太大的区别。

师;我用Chlorophytum来打扮笼子，实际使用下沉 健康：这是安静的。

老师：如果你摆脱一个没有，把这些句子在一起，进入一个段落：如果我大声看，打开叶子看内部，管它，小家伙将_____。

（学生加害怕，害怕逃跑，不从笼子里出来）

老师：但是，这是如果。我喜欢这么多，怎么可能呢？所以，我不能......没有......（和学生只是读这些读了几个字），如果装扮笼子，感觉作者的意图，这里可以描述为（健康：空气满），（读）因此，在白天，这是如此淘气陪我。晚 健康：（读）它实际上落到我的肩膀......这个小家伙实际上躺在我的肩膀睡着了......（课件播放这段经文，并进一步指导学生口味躺在我肩膀上睡着这一只鸟的和谐状态，然后音轨朗读）

老师：看，这是躺在我肩上的鸟的梦想场景，请给图片题词。

健康：和谐。

健康：信任，经常创造一个美丽的境界。

老师：哦，你用的最后一句话，让我们把这句话写下来，读。（老师黑板这句话）

健康：我想使用短语摘要（健康A：依赖，依赖）

老师：从细致的味道，只是感觉：一个安静，充满空气，这两种不同的表现交换一个共同的领域（健康：它变得有点假装）

老师：啊？然后想想如何更准确地描述小珍珠鸟在这个时候，不要忘记它是如此可爱？

健康：这个词也用了，应该放纵更合适。（掌声）

老师：真正的放松，有一些放纵，这是coquetry的表现，呵呵。在这一点上，它可以说是完整的。

健康：信任给它在房子里Sahuan的自由。

健康：信任给它躺在肩上睡觉快乐。

健康：信任给它更多的关心，甚至护理。

健康：信任给它更多的关怀，让它感受到人们的温暖。

老师：你说这不是因为人类的努力和鸟类在这个领域创造这种信任吗？开始的文本的好，和结束一段，一起，然后朗读。

健康：好！信任常常创造一个美丽的境界。（念念清楚，有阅读后的经验）

老师：两个在黑板上，然后倒立说我没有长蓝色，云彩的绿色的小叶子覆盖在笼子里，鸟仍然是笼子作为第二个家，从传输长笛的声音仍然简单。

师 ：更重要的是，笼门是打开的，想要飞出笼子飞出来，想飞回笼子飞回笼子。即使笼子也没有设置，整个房子是鸟的家。（擦除保持架）

老师：真正的信任，“我也需要永远......无论.........安静地吗？

健康：我们可以重写文本小伙子在白天，所以顽皮地陪我，鸟会愤怒地叫它吗？夜里进了小家伙还在和我一起玩，鸟儿会一遍又一遍打电话吗？（更改课件）

健康：我们可以重写文字不长，它是在窗框上一段时间，飞出来。......老师：小家伙想飞出窗外飞出窗外，你可以回来，仍然躺在我的肩膀上的梦想，我们不仅打开窗户，而且打开窗户的灵魂。在这里，请大胆想象，因为信任创造这样一个美丽的境界。（学生听音乐，创作。学生说话六到七分钟后）。

健康：我打开鸟笼，让他们出去呼吸，但他们走了，即使小家伙走了。鸟儿感觉大自然的呼唤，蓝天是鸟儿飞翔的家园，草原是鸟类生活的家园，那棵树巢啊，鸟儿休息回家。自由是他们的家。

老师：是的，在人类世界中，我们主张以人为本，在鸟类世界中，如果我们说人为本，也失去了最基本的平等和平衡的信任。如果你是作者，你不能把它吗？如果你是一只珍珠鸟，你不飞吗？

健康：如果我是作者，我会给他，因为我想给他自由。

健康：我会把它。

老师：老师想问你是否有鸟儿，你飞不飞

老师：那么你宁愿失去蓝天，失去你的翅膀飞吗？

健康：我不会飞，因为这里很好，作者对我很好 照顾。

健康：我不飞，因为我过去住在这里。如果我们飞走，是自由的，但危险是太多了，还不是不能自由承受它？为了免费，价格是无价的。迟到，一切都迟到，如果回到过去，人们没有这么多，没有那么坏，也许只是罚款。

在学生的背后说，不会飞......老师：似乎每个人都习惯这种舒适的生活，忘记他们不得不飞翔的天空！作者还放吗？鸟走还是不走？这确实是一个困境。这不是放在持有，去，不要这么容易和简单。总而言之，我们人类不仅是地球上唯一的一个，如何彼此相互信任，相互尊重，共同分享和操作世界？了解重要和紧迫的问题，促使学生更多地思考，也许我们在真正收获后走出教室。（离开类）

黑板： 珍珠鸟

??这很好！

信任，经常创造一个美丽的境界。

（黑板上有几个变化：先写，加框架，然后擦拭掉 The）

主题教学的先驱。

课堂教学是另一种教师和学生生活的风格，生活的意义和价值在于它的真实性质。语言教学的价值是让学生体验从来不懂的理解，从不参加会议，不能学习过程，并在这个过程中获得生命的成长。而一个理想的语言课，不仅需要教师的深厚文化基础，还需要教师的高贵个性魅力。Dou老师的班级，充满激情，喜欢Pentium前进河，有时准备走，有时澎湃，有时舒缓，在这激情背后，但也包含了一个巨大的理性力量，她引发了一个学生人与自然，人和其他人作为思维的信任主题。珍珠鸟本课程充分展示了一个充满活力的语言老师的形象：深层语言功夫，精湛的采矿材料，扩展教材的能力。在开始教学的时候，杜老师对珍珠鸟是一种恐惧的人的鸟，怎么会害怕人呢？这条线索引导学生找到鸟类和鸟类之间的关系，在文本的变化和原因，自然理解的信任，创造美丽的境界这篇文章的目的。随后，杜老师跳出了文本 这是指耶和华虽然是耶和华，权柄却愿意来。当锁的金笼子听，小于森林自由哭泣。谁气味的笼鸟，飞也愿意飞也。和其他古诗，引导学生在解构上构建信任的话题，挖出所谓的信任实际上是狭隘的，真正的信任是给鸟免费。然后，杜老师激励学生想象：如果我真的相信珍珠鸟，珍珠鸟会得到真正的自由吗？因此，学生造成了人与自然，人与人之间的关系，以及信任大的思想状态。

实现突破，突破，然后突破的文本。......这一次她还带来了她自己的主题教学和学校管理方面的最新思想和情绪。她指出，主题教学是以立法为核心，以促进儿童的语言和共同发展精神为目标，以主人为线索，整合各种阅读资源，生活资源和文化资源，积累，情绪，以开放和活泼的母语学习课程的形式体验。她还指出，作为一名教师，应该将知识融入智慧，积累文化的个性，勇于开展独立思考与判断 休息，有问题意识的感觉和看待视觉，增强学生的吸引力和吸引力。具体性能是：