《插入图片》教学设计与反思

《插入图片》教学设计与反思（共12篇）

《插入图片》教学设计与反思 篇1

插入图片教学反思

儿童心理学研究指出：小学生对周围事物充满好奇，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。这就表明，“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自我探索、动手实践与合作交流应是学生学习的重要方式。”在上完这样一节课后，我对此有了更深刻的了解。

我在教学PowerPoint插入图片和文字时，介绍完后如果让学生以此工具为主创作一幅作品，尽管生活中的这方面的素材很多，但不限定画什么，没有提示，多数学生无法继续深入思考，只是在版面上不断地添加一些图片比如太阳、气球、五环旗等，形式上或许带有偶然的美感，但内容上却很单调。在学生的思维有了一个相对充分的酝酿后，我引导让学生想想生活中还有那些是跟我们的作品相类似的。马上有学生指出我们经常看的报纸，又有学生指出一些杂志也是这样的，这样一来学生的思维被打开了，兴高采烈地进行了讨论。在学生的屏幕上也相继诞生了各种各样的作品，下课了还意犹未尽。这种先抑后扬的教学节奏，为学生的主动思维在时间和空间上留下了余地，适时的启发，利于开阔眼界，引发联想。使学生克服了思维中的依赖性和惰性，发挥学生的主观能动性，引导学生积极思考，从被动转为主动。

从而我想：作为具有很强的操作性又有着广泛实用性的小学信息技术课程的学习，更应采用能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式。在信息技术课堂教学中，教师应是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。

《插入图片》教学设计与反思 篇2

本课是闽教版《小学信息技术》四年级下册第12课内容, 主要介绍在文档中插入图片的方法, 让学生学会插入图片, 调整图片大小和位置, 设置图片的环线方式等, 感受图文并茂, 版面更加生动活泼, 更具感染力的效果。本节课是Word图文混排的重要操作, 通过在Word中给文档配图, 感受信息技术的文化内涵。

二、教学对象分析

学生在平时的生活中都接触过图文混排的印刷制品, 在其它课程中可能已经手工制作过一些图文并茂的作品, 对图片在文稿中的作用有一定的了解。在教学过程中, 利用学生好奇心和求知欲设计相关任务, 以小组比赛的形式, 在教师讲授操作要点、学生模仿操作、自主探究学习的过程中, 完成本课的教学任务。

三、教学目标

学会插入来自文件的图片;学会调整图片大小和位置;学会设置图片的环绕方式;体验Word字处理软件图文混排的强大功能, 感受到图片在文档中的作用。

四、教学重点、难点

重点:插入图片并设置环绕方式。

难点:设置图片的环绕方式。

五、教学方法

(1) 讲演练结合:教师讲授“插入图片”的操作要点, 演示操作步骤, 学生模仿练习。

(2) 任务驱动法:将本课教学知识点设计成小任务, 降低学习难度。

(3) 自主学习法:指导学生自主学习, 阅读教材, 完成相应的任务。

(4) 小组协作学习法:以小组为单位合作探究, 协作学习。

六、教学准备

网络教室、《月亮的味道》故事、动物图片、PPT课件。

七、教学过程

(一) 谈话导入, 激发兴趣 (1′)

同学们, 你们尝过月亮的味道吗?

今天老师带了一群小动物, 它们就准备去尝尝月亮的味道。让我们看看月亮是什么味道的。

[设计意图:营造轻松和谐的课堂氛围, 利用学生的好奇心, 激发学生求知欲望, 在故事情境中自然地进入学习主题。]

(二) 任务驱动, 探究学习 (20′)

1. 任务一:插入图片

(1) 出示课件, 讲述故事

[故事内容:

月亮, 是什么味道的呢?是甜的, 还是咸的呢?真想尝一口啊!

夜晚, 小动物们望着月亮, 他们总是这么想。可是呢, 不管他们怎么伸长了脖子, 伸长了手, 伸长了腿, 也够不着月亮。

有一天, 一只小海龟下定决心, 它要一步一步爬到最高的山上, 去摸一摸月亮。

它爬呀爬呀爬到山顶, 月亮离它近多了。可是, 小海龟还是够不着。]

提出问题:你觉得这时的文档, 加入什么会更形象美观呢? (海龟图片)

(2) 提出任务, 模仿操作

师:桌面有一个“图片”文件夹, 打开后我们可以看到许多小动物的图片, 现在我们如何将小海龟的图片放入文档中呢?

教师讲解演示“插入图片”步骤, 并板书操作步骤。

(3) 学生模仿练习, 完成“小海龟”图片的插入

[设计意图:这一任务学生以观察、模仿学习为主, 教师在进行操作演示时, 关键步骤放慢速度, 让学生领会并仔细了解操作要领, 使学生学会“插入图片”的操作技巧, 为后续学习奠定基础。]

2. 任务二:设置图片大小及环绕方式

(1) 出示课件, 继续讲故事

[故事内容:

海龟叫来了大象, 它对大象说:“大象, 你到我背上来, 说不定我们就够的着了呢!”]

(2) 提出任务, 自主操作

师:这时候, 我们要把谁请到故事中了? (大象) 你们会吗?自己动手, 把大象请到你的文档中来吧。

学生自主操作, 插入“大象”图片。

(3) 发现问题, 提出问题

预设问题:1) “大象”与“小海龟”的图片大小比例不对。

2) “大象”与“小海龟”的图片位置不对。

(4) 尝试操作, 解决问题

学生自主学习“调整图片大小”这部分内容, 尝试操作。

小组合作, 探究学习“设置环绕方式”这部分内容, 尝试解决操作过程中遇到的问题。

教师巡视, 个别指导。

(5) 指名学生操作演示, 并讲解步骤, 教师板书

[设计意图:在学生明确目标任务的前提下, 引导学生小组协作, 把学习的主动权交给学生, 鼓励学生大胆进行尝试操作, 充分发挥学生的主体作用, 在增强学生学习主动性的同时, 自主探究、合作能力也得到培养。]

(三) 综合实践, 巩固新知 (14′)

出示课件, 继续讲故事

[故事内容:

月亮看见海龟和大象, 它就想:“这是在和我玩游戏吧!”所以, 当大象的鼻子往上一伸的时候, 月亮就轻轻地往上跳了跳。

大象还是够不着, 于是它叫来了长颈鹿, 然后长颈鹿叫来了狮子, 狮子叫来了斑马, 斑马叫来了猴子, 猴子叫来了老鼠。

老鼠先爬到小海龟的身上, 然后爬到了大象的身上、又爬到了长颈鹿的身上、狮子的身上、斑马的身上、猴子的身上, 然后……]

师:现在请同学们根据故事内容, 运用刚才所学的操作技巧, 把“小动物们”请到你们各自的文档中吧。

学生自主练习, 美化文档。教师巡视, 个别指导。展示学生作业, 师生互评。

[设计意图:让学生在充分的实践过程中, 熟练技能, 加深对所学知识的巩固和应用, 通过展评让学生充分体验信息技术的文化内涵及学习的乐趣。]

(四) 归纳总结, 拓展延伸 (5′)

1. 结束故事, 升华主题

[故事内容:

“咔嚓!”一声, 老鼠咬下了一片月亮。哇, 月亮的味道真好啊!然后, 老鼠又给猴子、斑马、狮子、长颈鹿、大象和海龟都分了一口月亮。

大家都觉得, 这是它们吃过的最好的东西。]

师:为什么“大家都觉得, 这是它们吃过的最好的东西”呢? (指名回答)

师:同学们, 你们有过和同学一起合作完成任务的经历吗?谁愿意来说一说。

2. 归纳总结, 畅谈收获

[设计意图:将一节课的知识点做一个回顾, 有助于学生将零散的知识系统化, 同时, 渗透思想品德教育, 使知识进一步得到内化和升华。]

八、教学反思

在本课教学中, 笔者始终贯穿新课程教学理念, 以生为本, 把学习的主动权交给学生, 激发学生的学习兴趣, 寓教于乐。

(一) 创设情景, 任务驱动

情境的创设不仅要适合学习主题, 引起学生的学习兴趣, 而且要有利于本节课的学习目标的提出、展开和完成。本节课笔者以故事《月亮的味道》贯穿全课, 根据故事内容提出任务, 学生在情境中、在任务驱动下, 逐一完成了预定的教学目标。学生学得轻松, 学得扎实。

(二) 适时点拨, 多样学习

学生学习方式多样, 有自主学习、模仿练习、探究合作学习等, 发挥了学生的主体性和主动性, 体现了教师的主导作用。同时, 教师的适时点拨, 让学生顺利地完成各项任务, 并反思了本节课的学习过程及收获, 使学生的实践水平在反思中得到升华。

《插入图片》的教学设计与反思 篇3

一、学生自我效能感现状分析

有些家长的家庭教育不当，过于溺爱或简单粗暴或放纵，致使学生缺乏主动性和上进心、过分依赖或顺从、缺乏自制力和克服困难的毅力等，致使他们缺乏自信，形成较低的自我效能感。家长的期望过高，与学生的实际学习能力不相符，在无形中导致学生自我效能感下降。

二、教学设计阐述与分析

在导入部分，让学生观察比较编辑前后的两个文档：纯文字文档和插入了图片的文档。通过比较发现两者之间的区别，直观的对比让学生发现图文并茂的文档更好，激发学生的兴趣。学生观察、讨论后，对于没有指出的不同之处，教师鼓励引导将其补充完整。通过进一步询问喜欢哪种文档，引出插入图片主题。接着请同学们回忆学过的word的知识，思考如何来插入图片，让学生主动思考，引起注意，并借助煽动性的语言激励学生的热情。

学习插入剪贴画环节是采用讲授法与演示法相结合，让学生在抽象理解的基础上，看到具体的操作，使这些基础薄弱的学生能够更好的掌握知识及技能。在讲解完一个重要的知识点后，给学生时间练习，学生按照要求进行尝试。这些练习既涉及到所学知识，又符合学生能力与挑战性，确保每一位学生在付出努力后能体验到成功的喜悦，充分调动他们的积极性与学习兴趣。对于涉及到在已有知识基础上的拓展部分，我请学生来回答与演示，考虑到学生因为怕答错而不愿意或由于太紧张导致出错而沮丧的情况，我利用机房的广播教学系统，选择一台学生机，除了教师和被选中的学生，其他的同学都不知道是哪位同学回答，这样既缓解了学生的紧张感，也让学生敢于大胆尝试。

插入“来自文件”的图片的操作方法与插入剪贴画类似，主要区别是需要在计算机中确定图片位置，进行正确的选择。要求学生能够利用所学对图片进行合理的设置。这一部分的学习采用任务驱动法，在教师的引导下，让学生通过小组合作进行自主探究学习。另外，根据上课情况，将复制粘贴图片作为补充拓展教学，让学生了解多种插入文件图片的方法。

在学生制作环节，展示一些精美的学生作品，激发学生的创作灵感，避免学生被上课的案例所局限。同时，也通过这些作品让学生体验到即将获得的成就，激发兴趣与学习动力。

按要求将制作好的作品上传，并将他们上传的作品进行评价。在展示学生作品前，让学生主动展示和介绍自己的作品，并将有创新性的作品展示出来，请制作者介绍。在这样的交流中鼓励学生大胆表现自我。

三、反思

根据对自我效能感的理解，进行教学设计并在教学中实践，能够完成教学目标，在一定程度上有益于提高学生自我效能感，但是，在教学过程中，也出现了些问题。

1.教学过程的问题及思考

（1）学生在练习过程中，遇到了问题，不愿意向老师或同学寻求帮助，甚至不关心学习。该生不愿意寻求帮助甚至厌学是否是对自身的否定和放弃？

（2）有学生在向同学寻求过一两次帮助后，又不再愿意寻求帮助，导致该知识点未被掌握，甚至放弃学习。该生出现这种状况，是否是因为在寻求帮助时，产生了我学不好、我很笨等消极的情绪，面对困难就会放弃，对自身的认识出现了偏差，甚至自卑？

（3）在评价作品环节，学生愿意展示自己的作品，但是请学生介绍说明自己的作品时，却显得别扭或一言不发。是否是因为学生产生了担心教师对自己的作品不满意、怀疑自己哪里做错了、惧怕被同学笑等等负担情绪，学生的不自信与害怕被带动起来？

2.今后教学的思考

（1）自我效能感最重要的来源是人的亲历的掌握性经验。亲历的掌握性经验是指人们通过自己的行为操作所获取的关于自身认识的直接经验[3]。因此，学生对自我认识的偏差、对自身的否定与放弃，是从过去失败的阴影中产生的，因而要注重成功经验这一因素。在今后教学中对于教学目标的安排要适合学生能力水平又具有挑战性，使每一位学生均有机会在付出努力后获得成功的快乐，重新建立起对自我的正确认识，提高自我效能感。

（2）学生某一学习行为的自我效能感常常因为同学或教师的言语劝说而增强或减弱，因而可以进行言语鼓励，让他看到自己的长处，增强自信心和学习动力。在学生遇到困难时，一方面帮助学生分析造成困难的原因， 另一方面也要注意帮助学生认识到自身所具有的克服困难的能力。

（3）情绪也影响着自我效能感的形成和提高，自我效能感和焦虑水平、抑郁情绪呈显著的负相关。当学生的情绪出现负面波动，用言语鼓励及表情鼓动，帮助其缓解紧张，远离焦虑，开发潜能，提高自我效能感。

结束语：一般来说，自我效能感越强，选择的目标越高，付出的努力越大，承受失败和挫折的能力越强，坚持的时间也越长，取得的成就也越大。总之，自我效能感在学生的成长过程中发挥着重要作用，直接影响着学生的成就水平和发展方向。

《插入图片与艺术字》教学设计 篇4

一、教学目标 １、知识目标：

①掌握在word文档中插入剪贴画和图片的方法。

②了解图片工具栏的组件和使用方法，理解“文字环绕”的设置。２、能力目标：

培养学生的创新精神和实践能力，提高模仿学习、自主学习的能力。３、情感目标：

①学生能够图文并茂的修饰文章，感受创造的乐趣。

②在学习中锻炼自己的探索能力，提高自己的审美情趣。

二、设计思路

我在设计本课教学时，主要体现以下几方面的思想：

1、体现新课程标准要求，课堂以学生为主体，培养学生创新精神和实践能力。

2、创设情境与任务，让学生在完成任务中自己发现问题，解决问题，培养学生的自主探究和相互协作能力。

3、综合练习运用制作贺卡的形式，可以充分发挥学生的想象力和提高学生的动手操作能力。

4、根据中学生的年龄特征，课堂气氛轻松、活跃，学生在学习中找到乐趣，激发学生学习兴趣。

三、教学重点与难点

1、重点：插入图片并调整图片的位置。

2、难点：改变图片在文档中的位置，实现图文混排。

四、教学准备：多媒体网络教室，相应的文章及图片。

五、教学过程

（一）教学导入

师：提问：你们知道母亲节是什么时候吗？（学生回答）

☆学生欣赏关于母亲节的动画FLASH,提问，师：①动画里出现了什么字画②里面的人物在做什么③欣赏这幅画后你有何感触？（学生回答）

师：同学们，在母亲节到来之际你们有没有想过会帮妈妈做点事情或送什么礼物给母亲呢？（学生回答）

师：那同学们你们知道制作贺卡需要什么样的素材呢？（学生回答）

☆揭题《插入图片与艺术字》

（二）教学新课

1、插入“来自文件”的图片

师：先展示几张贺卡给学生看，你们喜欢哪一张啊！生：

师：好的，那今天我们一起来学习怎么样把贺卡插入word文档中。师：插入图片到word文档中一很多途径，可以单击“插入”菜单，选择其中的“图片”菜单下的“来自文件”子菜单，选择要插入的图片文件，单击“插入”即可。

（教师布置任务：在word中插入一张关于母亲节的图片，图片在Ｄ盘中，插入图片后调整图片大小及位置，最后保存。）

（学生自学插入“来自文件”的图片，师巡视并个别辅导。）（个别学生演示，师小结）

2、调整插入的图片

师：图片插好了，你们是否觉得制作母亲节贺卡已经结束了呢？

☆ 学生发现问题：①插入的图片影响了正常的行高；②图片位置不合适；③图片大小需调整。

师：面对这么多的问题，我们一起来探索一下，探索这几个问题的解决之道，你们愿意吗？

①右击图片，弹出快捷菜单，单击“显示‘图片’工具栏”命令，弹出图片工具栏。

②单击图片工具栏中的“裁剪”按钮，在图片的四周出现的点，把鼠标放在左上角当图片变化时拖动鼠标到相应的位置。

③单击图片工具栏上的“文字环绕”按钮，弹出下拉菜单，单击“四周型环绕”方式。（简单介绍工具栏上其它按钮的功能）

④拖动图片到合适的位置并调整大小。（说明鼠标变成十字形时可拖动图片，图片四周的小点时用来改变大小的。）

（全班学生操作调整插入的图片，师巡视并个别辅导。）（展示学生成果并点评）

3、插入艺术字

师：现在你的贺卡已初步形成了吧，红花还需要绿叶扶持，好的图片应该陪以文字，才能真正表达自己的美好祝福。

生：

师：好，现在请同学们寻找插入艺术字的金钥匙。尝试探索。

问：要插入艺术字，你们认为插入艺术字的命令可能在哪个菜单呢？（指引学生探索的方向——“插入”菜单）。

生：通过自学尝试寻找插入艺术字的方法，遇到问题互相合作讨论。师：板书 “插入—图片—艺术字”。

请一位学生示范（演示讲解）插入艺术字的方法和操作步骤，其他学生观察。（学生演示）①执行“插入—图片—艺术字”命令，弹出“艺术字库”对话框。

②单击选择其中一个式样，这个式样四周将出现一个方框，单击“确定”按钮，弹出“编辑艺术字”对话框。

③输入艺术字文字，提示文字“请在此键入你自己的内容”会自动被替换，设置好字体、字号要素，单击“确定”按钮。

生：

（三）总结

请学生说说这节课的收获是什么。（学生回答）

师：通过这节课的学习，老师发现同学们对插入图片与艺术字 的方法已基本掌握，希望同学们再接再厉，继续巩固，继续探索，老师也会为你们的努力喊加油的。

练习：让学生自己完成插入剪贴画的操作步骤

师：在word文档中插入图片还有一种方法：就是和刚才我们所演示的步骤一样的——插入剪贴画

师：这次由同学们自己生来演示，讲解

师小结：

①将光标定位到图片要插入的位置。

②单击“插入”菜单，指向“图片”，选择剪贴画命令，弹出“插入剪贴画”对话框。

③在“插入剪贴画”对话框的“图片”标签中，单击你所需类别。④单击你所需的剪贴画，在单击“插入剪辑”按钮，剪贴画就被插到了文档中。

☆注意：插入的剪贴画同文章的主题要相符，不要插入与主题无关的图片。（全班学生操作在文章中插入一张剪贴画，师巡视并个别辅导。）（展示学生成果并做简单的点评）

六、教学拓展

《插入图片》教学设计 篇5

一、教学内容分析：

《插入图片》是五年级信息技术课的内容。此课是在学生已掌握了WORD2000文字的输入与修饰、段落调整等的基础上，指导学生掌握如何在WORD2000中插入图片，实现图文混排，操作性技能较强。从教材的教学内容来看，看似比较简单，但如果在教学中只让学生单纯为掌握知识而学，势必使学生感到教学内容枯燥无味，造成一味达到教学目标的盲目性。

因此，在新的教育理念下，我根据学生生理和心理特点，从比较两篇文章，激发学生兴趣入手，抓住学生熟悉的素材，利用课本资源，设计了《插入图片》这一课。将信息技术课程的教学观念从单纯学习技术转为更加注重对学生跨学科知识的开放教育，让学生在实践中成长，超越学科上的技能，满足学生对新鲜知识的渴求，体验信息技术教学的魅力。

二、教学目标设计：

知识目标：学会插入图片的方法，能调整图片的位置、大小，会使用文字环绕工具。

能力目标：

①综合运用所学知识，制作图文并茂的作品。②培养学生自学能力和发现问题、解决问题的能力。

情感目标：通过实际操作，培养学生综合运用所学知识的能力。通过个性设计，培养学生创新能力与审判能力。

教学重点：插入图片的方法，调整图片的位置、大小，会使用文字环绕工具。教学难点：使用文字环绕工具调整文字与图片的关系。

三、教学对象分析：

本节课的教学对象为小学四年级的学生，他们已具备一定的计算机基本操作能力。对于基础好的学生，他能够通过自学完成这部分内容的学习；但是一些基础差的学生，还要在老师的引导、讲解、示范操作等过程的帮助下才能够学习掌握这部分内容。

四、教学方式设计：

为了落实重难点，我选择了“任务驱动”为主的教学方法，通过“自主探究”、“合作学习”等方式完成本课学习任务。为了完成目标，解决教学的重难点，我在教学中设计了以下几个教学环节： 激趣导入，明确任务──自主探究、学习新知──学用结合，练习巩固。──展示评价，引申拓展。

五、教学进程设计： 课前准备：

1．“小帮手”课件； 2．相关图片； 教学模式：先学后教 教学过程：四环节

环节

一、激趣导入，明确任务

1、同学们，老师这儿有两篇文章，你们觉得哪一篇好看？这两篇文章，你更喜欢哪一篇？说说为什么。

2、和内容相符的图片，能使作品更生动、形象、直观，你想不想在你的文档里也插入这些美丽的图片呢？

3、老师已经为你们准备了一些图片，放在你们桌面上“图片”文件夹中，如果你觉得你能完成，就打开WORD文档去操作，如果你觉得有困难，就打开桌面上“小帮手”自学后再操作。

环节

二、自主探索学习新知

1、学生在WORD文档中练习插入图片，不会的同学可先跟着“小帮手”学后再操作。

2、指名做出来的同学演示并解说。

3、学生再练习。4、指名说一说插入步骤。

师板书：“插入”──“图片”──“来自文件”──选择──确定。5、这个步骤就是我们今天要一起探讨的插入图片。板书：插入图片（来自文件）环节

三、学用结合，练习巩固

1、同学们已经学会插入图片的步骤，现在老师想考考你们是否真的掌握了插入方法。老师在你们桌面上准备了一个“试一试”文件夹，里面是部分同学的日记，请你选择其中的一篇，插入和它内容相符的图片。、学生实践，教师巡视辅导。

3、出示两副有问题的作品，师：你觉得这幅画有什么问题吗？ 联系学过的插入剪贴画，试一试能不能找到解决的办法？ 学生讨论解决办法。指名说一说。

4、小作者根据同学们建议的解决办法进行演示修改。你们也看一看自己的作品存在什么问题，进一步修改完善。、再来看一看这幅作品，是不是感觉好多了？ 环节

四、展示评价，引申拓展。、要求学生充分必挥想像力与创造力，使用WORD软件来修饰一篇语文课文，灵活运用所学知识，完成一篇充满个性的作品。

制作要求：

1）图片与内容搭配，重点突出。2）布局合理，修饰恰当。3）设计有特点，有创意。、现在请大家打开桌面上“做一做”文件夹，选择你最喜欢的一篇课文，动手操作吧！

老师在“图片”文件夹中已经给同学们提供了一些图片，同学们可以采用，也可以上网自己去搜索。

3、教师巡视辅导。

4、展示优秀作品，请小作者说说自己的设计思路。自评、生评、师评。

5、小结：说一说这节课你有什么收获。

大家的收获真不少，老师希望同学们在今后的学习生活中能充分利用在计算机课上所学的知识，把你们的生活装扮得多姿多彩。

《在文章中插入图片》教学设计 篇6

讷河市老莱镇中心学校 毛辉

教学内容：黑龙江省五、六年制小学《信息技术》实验课本第三册第十二课。

教材分析：在文章中插入图片，涉及到插入图片的步骤、调整图片的大小以及改变文字的环绕方式等。本节内容是基础环节的学习，为后面“文字环绕”的学习做好铺垫。插入图片，给文章带来了活力，学生一定会感兴趣。

学情分析：学生已经掌握了在Word文档中输入文本的方法，积累了一定的学习信息技术的方法和经验，为本课的学习奠定了良好的基础。但菜单的使用不是很熟练，要给学生充足的时间来了解菜单，熟悉和了解剪贴画库的内容，使学生在神秘和好奇中不知不觉地掌握信息技术知识。本节教学中应注意培养学生的创新精神和自主学习的能力，以促进他们思维的独立性，发挥他们的创造性。

教学模式：自主学习，合作探究

教学目标：

1、继续学习Word文档的编辑，学习在文章中插入图片的方法和设置图片的格式，使学生创作出图文并茂的具有吸引力的文档。

2、促进学生创造性思维的发展，提高学生的自主学习的能力，合作能力和信息技术的应用能力。

3、培养学生的合作意识和创新精神，通过实践操作获得成就感，激起学习信息技术的兴趣和信心。

教学重点：学会插入图片的方法。

教学难点：注重图片内容、大小与文章内容之间的整合。教学准备：教具：课件

学具：多媒体教学网络 教学时间：一课时 教学流程：

一、创设情境、导入新课

师：（展示课件作品）同学们，你们想创作出这样图文并茂的文章吗？快来学习插入图片吧！

[通过作品展示，激起学生的学习欲望，唤起他们主动探知的好奇心，自然进入学习状态。]

二、自主学习、探究新知

1、自主学习，动手实践

师（演示打开剪贴画，插入图片。）：请同学们结合教材，自己动手在文章中插入图片以及调整图片的大小。一边学习一边操作。（师巡视指导。）（课件出示注意：

1、插入图片时，调出剪贴画 库后出现的窗口内呈现的剪贴画是剪贴画的类别，不是全部剪贴画。

2、调整图片大小时，注意“尺寸柄”的使用。）

2、自主学习、合作探究

小组汇报学习体验。师：同学们操作的很好！你们不想试试自己创作一件作品吗？可以为喜欢的文章插图，也可以为自己写的诗歌配画，不清楚的地方与同学们商量商量，开始吧！（教师边巡视，边质疑）

[教师予以适当地点拔、引导、使学生自主地去学习，有利于培养学生的自学能力，同时，也锻炼了学生的动手实践能力，运用创作的能力。]

三、交流学习、激情创作

师：同学们学习得非常投入，让我们来放松一下吧！来欣赏欣赏各位的作品。

1、初步展示（播放音乐、展示作品、互相交流，对于好的作品，组织学生进行韵律操击掌鼓励，以缓解疲劳。）

[通过交流，寻找突破点，找差距，引导自学方向，以提高学习效率，播放音乐，作韵律击掌，不但对学生进行了鼓励，同时也缓解了执机时的疲劳，有利于学生的健康。]

2、交流经验

组织同学间交流学习经验，谈自己的作法，也可以提出疑 问，大家来解决。

3、完美创作

通过交流，采纳意见，取长补短。同学对自己的作品进行完美修饰再创作。

[这一环节，是反馈信息的有效途径，学生的综合运用实践会巩固一节所学知识，也可在创作中获得成就感，增强学生的学习信心。]

四、展示作品，评价提高

展示有特色作品，小作者说明创作意图。学生评委进行互评，找出优缺点，彼此提高。

[通过展示评价，可以寻找优点和不足，促进同学间互相学习，共同进步。]

五、课堂总结

让学生说出本节课中的收获和体会。附板书设计：

在文章中插入图片

1、插入图片—— “ 剪贴画”

2、调整图片的大小 ——“尺寸柄”

在幻灯片中插入图片教学设计 篇7

《在幻灯片中插入图片》教学设计

一、教材内容与教学对象分析

《在幻灯片中插入图片》这部分教学内容是在学生初步认识幻灯片的基础上进行学习的。主要涉及“插入—图片”、“尺寸控制点—缩放”、“格式”设置的知识应用，目的是让学生通过在幻灯片中插入图片来提高自己的应用能力，为学生最终设计出精美的幻灯片作品奠定基础。教学对象为小学四年级学生，他们已经接触计算机有一年的时间，能够对计算机进行简单的应用。他们思维活跃、兴趣浓厚，在教师的引导下，通过自主探究、互学互助获取新知识。

二、教学目标

1、学会在幻灯片中插入图片的方法。

2、学生尝试在教师引导下完成“调整图片的大小和位置”的操作。

3、学生能够初步选定图片，进行“格式”设置，美化幻灯片中的图片。

三、教学重点及难点

教学重点：学会在幻灯片中插入图片的方法。教学难点：在幻灯片中调整图片的大小和位置。

四、教学准备

多媒体机房、教学课件、素材。

五、教学方法

主要教学方法有 “情境创设法”、“任务驱动法”、“作品展示法”等。通过设置一个个任务，让学生在情境中探索方法，将“插入1 《在幻灯片中插入图片》教学设计

图片”、“图片的大小和位置设置”图片的格式设置等知识点连贯综合应用，提高学生设计幻灯片的能力。使教学目标得以实现，课堂有成效。

六、教学环节及设计意图：

（一）导入

同学们，上节课我们学习了什么？创建演示文稿，输入文字。对比发现老师制作的幻灯片1和幻灯片2有什么区别？（展示课件）生，幻灯片2中添加了漂亮的背景颜色。下面请大家欣赏幻灯片“厉害了！我的国！”，思考和你之前做的幻灯片有什么区别？添加了很多图片，还有音乐，自动播放效果……幻灯片中藏着很多的操作技巧，你们想学吗？本课，就从学习在幻灯片中插入图片开始，制作演示文稿“厉害了！我的国”。

设计意图：通过对比发现在幻灯片中插入图片，能够丰富幻灯片的作用，激发学生的学习兴趣。

（二）、新授

说一说，在word软件中你是如何插入图片的？ 回忆--------生：回答

1、目标1“插入图片”操作，学生尝试，打开文稿“厉害了！我的国”，单击插入——图片，选定“文件接收柜”中图片，学生观察，并总结操作步骤，教师贴板书。

（1）插入——图片（2）文件中——“文件接收柜”——缩略图模式下——图片“

1、封皮”。《在幻灯片中插入图片》教学设计

任务1：完成“插入一张封皮图片的操作”

设计意图：通过对比发现在幻灯片中插入图片，能够丰富幻灯片的作用，激发学生的学习兴趣。

2、目标2“调整图片的大小和位置”操作

观察插入后的这张图，你发现了什么？（1）文字被遮住了，谁有好办法？

生：右键——选中图片，置于底层

（2）图片周围有什么变化？

生：出现很多圆圈 师：这些是尺寸控制点，你们猜一猜它的作用？

生：控制大小的 师：请你来尝试一下 生1尝试

生2总结：尺寸控制点向里进行缩小图片，向外进行放大图片，上下控制高度，左右控制宽度。（师总结并板书：尺寸控制点——缩放）

任务2：请大家插入图片（任选两张，可以按照你的分类），并调整到合适的大小和位置。

设计意图：观察并学习操作方法，完成教学目标

1、在幻灯片中插入图片。

3、拓展任务：将素材中图片，设置不同的图片格式，美化幻灯片。师引导：（1）单击选中图片（2）选择菜单栏中的格式按钮（3）尝试进行设计 《在幻灯片中插入图片》教学设计

学生互相尝试讨论方法，将素材中的其他图片插入到幻灯片中，并进行设置。

设计意图：巩固练习插入图片及对图片进行缩放调整位置，同时让学生尝试性的对图片进行美化，展现学生的设计潜力。

4、作品展示与评价

让学生多从优秀作品的优点出发，学习优点，提高自己幻灯片设计能力。多展示学生作品，激发学生的创作力。

设计意图：积极评价学生的作品，让学生有成就感，同时，提出不足，不断提高学生的创作能力。

七、板书设计

幻灯片中插入图片

1、插入——图片

2、尺寸控制点——缩放

《插入图片》教学设计与反思 篇8

一、教材内容及分析

本课内容是义务教育湖北省小学课本（华中科技大学出版社），《小学信息技术》三年级（下）第十一课图当个电脑小编辑──插入图片。该内容是在学生已掌握了Word文字的输入、修改、排版等基础上，指导学生掌握如何在Word中插入图片，实现图文混排，到达图文并茂的效果，操作技能性较强。从教材的教学内容来看，目标简单、任务明确，但是如果仅仅是以技能讲解来让学生掌握本节知识，势必无法引起学生的兴趣，影响教学效果。通过本课学习，要使学生们了解到Word作为一款常用的办公软件，不仅可对文字进行处理、还能实现对图像的处理。

二、学情分析

本节课的教学对象为小学三年级的学生，他们已具备一定的计算机基本操作能力，这为后面的为学习提供了保障。通过前半个学期的学习，在他们已能利用Word编排出一些较规范古诗的基础上，对古诗进一步美化，给古诗配上图画，使古诗更深动形象，主题鲜明突出。此外他们的认知特点主要以形象思维为主，因此教学中要注重给他们创造发展空间，用研究、探索的自学方式学习，通过交流获得结论，让每位学生有个性化的体验空间。对于基础好的学生，他能够通过自学完成这部分内容的学习；但是一些基础差的学生，在老师的引导、讲解、示范操作等过程的帮助下才能够学习掌握这部分内容。

三、设计思想

遵循新课标理念，我采用了“任务驱动”式教学。用任务去驱动学生们主动探索、发现、学习新知；用任务帮助学生们运用所学的知识去解决实际问题；用任务来体现学生们的创意，展示他们的个性。采用分小组的合作学习形式，让学生讨论、探索，有利于充分发挥学生的个人特长并培养合作精神。

四、教学目标

我将从知识、能力、情感三个方面确定教学目标。其中教师应特别关注培养学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力。

1.知识与技能：学会插入图片的方法，能调整图片的位置、裁剪图片的大小，会使用文字环绕工具。

2.过程与方法：在老师的帮助下，初步感受插入图片的过程，初步学会解决问题的过程和方法。

3.情感、态度、价值观：让学生感知生活中“图文并茂”的优点；通过实际操作，培养学生综合运用所学知识的能力。通过个性设计，培养学生创新能力与审判能力。使学生懂的美、欣赏美、运用美。

五、重点难点

重点：让学生掌握插入图片的方法。难点：图片的调整和编辑。

六、教法与学法

本课采用的主要教学方法有“创设情境法”、“任务驱动法”、“自主探究法”。信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。为此在授课时，我首先通过展示一幅图文并茂的作品，激发学生的兴趣，引出本节的课题任务——插入图片。学生运用已学知识，自已动手，自主探究，以小组合作学习的方式再次激发学生兴趣，使教学内容合理流动，水到渠成。

在这节课中学生主要用到的学法是：“接受任务——思考讨论——尝试操作——自主创造——作品展示”。学生在完成每个任务的过程中，总是从思考讨论完成任务的办法开始，在对讨论的结果进行探究验证的基础上，完成任务，最后通过作品展示，让学生更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。

七、课前准备

制作一个图文并茂的文档，提供一些与古诗词相关的图片，多媒体教学课件、相关资料及图片存放在学生机桌面上。

九、教学过程

一、情景导入，揭示课题

通过课件，老师同时展示两篇文档，引导学生观察不同之处，说出自己的感受，更喜欢哪一篇文档。古诗如果配上图片，会显得更加生动、形象,让我们在Word中为古诗配上富有诗意的图片吧。导入课题：第十一课：当个小电脑编辑──插入图片。

二、任务驱动，自主探究

在学生说出感受后，顺势提出第一个问题：如何插入图片？

任务提出后，同学们思考讨论,老师提示学生插入图片要使用插入菜单，让学生自学教材，看看谁最先找到插入图片的方法，这样意在培养学生主动探索的学习习惯。

在自学过程中，学生的水平不一，有些同学不仅很快就找到插入其他图片的方法，但是，也有少数学生不能完全掌握，这时，请已学会的同学担任小老师，指导其他同学，并鼓励同学走上讲台为大家演示插入图片的方法，给学生提供一个展示才能的机会。然后,老师利用事先做好的课件，演示操作步骤，归纳操作方法。（插入图片①在要插入图片的位置单击。②单击“插入”菜单，选择“来自文件”命令。③选择要插入的图片。④单击“插入”按钮。）

通过学生的演示，教师的归纳，学生们都能将图片插入到文本。紧接着老师找出几张具有代表性的学生作品，利用多媒体网络教室广播软件进行展示。先要对这些作品给予充分肯定的同时，请同学们议一议如何使这些作品更加完美，同学们畅所俗言，对于同学们提出的建议，我归纳成2个有待解决的问题：

问题1：如何调整图片的大小，裁剪所需要的样式？ 问题2：如何调整图片和文字之间的位置关系？

这2个问题成为了2个新的任务摆在了同学们的面前。对于大部分同学都解决不了的问题，这时，师生共同探究，得出正确的方法： 1.裁剪图片: ①单击右键。② 选择“显示‘图片’工具栏”命令。③ 单击“裁剪”按钮。④ 拉动边框至合适位置，裁剪掉边框以外部分。

2、设置图片与文字的环绕方式: ①单击右键。② 选择“显示‘图片’工具栏”命令。③ 单击“文字环绕”按钮。④ 选择环绕方式。⑤ 拖动图片到合适的位置。

3、修饰图片: 使用“图片工具栏可能修饰图片”，如裁剪、旋转、调亮度、调透明度等。

（在这一环节，同学们在任务的驱动下，自主探究，师生互动实践操作，解决了问题，学生的角色从“让我学”变成“我要学”，学习的兴趣不断提高，好奇心也随之得到满足，动手实践的得与失，不再是作品的好坏，而是“自主学习”的成功体验。）

三：实践运用，提高发展

在学生掌握新知后，我设计了两个操作练习：

1.选择“图片”工具栏 中的几种不同的环绕方式，把图片和文字混排，看看它们有什么不同的效果。

2.以小组为单位用准备好的文档材料、图片素材，以及作品的评价标准，请同学们自己设计一副图文并茂的文档作品，小组推荐优秀作品将在全班展示。（制定比赛规则后，给学生留下自由发挥的空间，鼓励学生自主创造，充分发挥自已的灵感和特长，小组合作的形式，让学生体验团结协作的力量，以比赛的方式，使孩子们的兴奋点再次激起高潮，不知不觉中使知识得到了巩固。）四：展示评价，归纳总结

在这个环节里，利作多媒体网络教室的优势，轮流监看小组中学生作品，让学生欣赏。学生在欣赏的过程中，既可以相互学习，交流心得，锻炼口头表达能力和评价能力，又可以使学生获得成功的兴奋，被认可的满足，品尝到学习的快乐。在我结束本节课的教学活动时，我将请同学们对这节课谈谈自已的收获，目的在于让同学人回顾教学过程，对知识进行系统化的梳理，加深对本课重难点的理解。

师：通过今天的学习，我们学会了在Word中插入图片，请大家对照互动评。

1、会插入并编辑图片（会插入图片1朵，会旋转和裁剪图片1朵）

2、图文混排（会设置不同的环绕方式1朵，排版后的图文和谐统一1朵）

3、在“快乐做”中的表现（积极参与交流，作品美观大方1朵）

本节课的学习活动中，你共得了多少朵？大家的收获真不少，老师希望同学们在今后的学习生活中能充分利用在计算机课上所学的知识，把你们的生活装扮得多姿多彩。

十、板书设计

插入图片（来自文件）

“插入”——“图片”——“来自文件”——“选择图片”——“确定”

十一、教学反思

本课的教学目标是让学生掌握在文档中插入图片的正确方法和步骤，同时通过师生间的交流，给学生以方法、以鼓励、以成功，让学生享受成就感，树立自信心。要达到以上的教学目的，在本课的教学中，重点就是要让学生在轻松的环境中自行探究知识，在不知不觉中学会方法，最后能够很好地完成任务。信息技术是一门现代化的课程，它的综合性很强。在教学中，我时刻记着全部的教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对知识的自行探究和主动参与放在了重要位置，让学生快乐参与，全体参与。

整个教学过程分四个环节进行：第一环节：

一、情景导入，揭示课题：让学生观察对比作品引入新课，激发学生学习本课的兴趣，使学生迫不及待地想进行操作。第二环节：任务驱动，自主探究；在任务设计上，将教学目标经过加工，融入到具体的三个任务中，一是插入图片文件、二是编辑图片、三是设置图片与文字的环绕方式。在完成任务①时，学生自己探索，来完成任务。在完成任务②和③时，以小组合作学习、师生共同研究的方式式，充分发挥学生的个人特长，并培养合作精神。第三环节：实践运用，提高发展。让学生根据所学知识，发挥自己的能力运用所学知识解决实际问题；第四环节：展示评价，归纳总结。在评价反馈上，注重学生的自评、互评和教师评相结合，评价的形式也多样化，同时注意过程的评价，使每位学生都有成功的体验，对自己充满信心。

《插入图片艺术字》教案 篇9

【教学目标】、学会在rd文档中插入艺术字。能够对艺术字进行简单的调整。能够根据实际需要，设计艺术字。

2、通过观察生活中的商品包装，让学生了解艺术字的特点，感受艺术字的美感。

3、通过创设闯关情景任务，增强学生上机操作实践的创作欲望，激发学生的学习兴趣。

【教学重点】

掌握插入艺术字的方法，能简单调整艺术字。

【教学难点】

能够根据实际情景设计和美化艺术字。

【教学准备】

教师准备：多媒体设备，电子小报，演示文稿，小红星。

过程设计

一、激情导

、导入题

（1）生活中的艺术字

在我们日常生活中，充斥着许许多多各式各样的商品包装，谁来说说看，哪种商品的包装给你留下了最深刻的印象？是什么吸引了你？（让同学说一说印象最深的包装是什么）

老师这里有同种商品的两种包装，如果你是消费者，你会选择哪种包装的商品呢？为什么？（请几位学生谈谈这两个包装的不同点，形状不同、字体各异、色彩丰富等）

（2）归纳：这些包装有个共同点就是他们的商品名称都做了艺术处理，像这类形状不同、字体各异、色彩丰富的字，我们就把它叫做艺术字。

（3）提问：请大家想一想，为什么生活中的商品名称要用艺术字来设计呢？（让学生谈谈艺术字的作用。可以使商品名称更美观、更醒目、更生动活泼等）

2、揭示目标

今天我们就一起来学习如何在rd中插入艺术字。

3、效果预期

希望大家通过这节的学习，能掌握设计和美化艺术字的方法。比一比、看一看，谁会是咱们班上最优秀的艺术字设计师。

二、民主导学

任务一：“第一关——初试锋芒”：

、任务呈现

用你们的声音告诉我，你们想不想成为一名艺术字设计师呢？（想）想就必须通过老师设置的三关考验，第一关是“初试锋芒”，第二关是“再接再厉”，第三关是“大显身手”。如果谁表现的好我会奖励他一颗红心，今天得到的红心最多，她就是我们今天的“最优秀的艺术字设计师”。有没有信心接受这个考验呢？（大屏幕出示第一关的任务）

在“学习插入艺术字”文夹中的rd文档“艺术字设计”中，插入艺术字“读书月”。

你们能完成这个考验任务吗？我看到有的同学信心十足、跃跃欲试，但有的同学还是一头雾水，无从下手。别担心，老师为大家准备了一个“闯关锦囊”，我们一起来看看吧！（大屏幕出示“闯关锦囊”）

2、自主学习

“闯关锦囊”：想插入艺术字“读书月”，请参考本第112页的“插入艺术字”操作方法。

希望大家在锦囊的帮助下，能够顺利通过第一关的考验，完成的同学，请你坐好、举手；看谁完成的又快又好。我将请他上来当一回小老师，为我们介绍一下你的闯关经验，如何插入艺术字的？（学生通过翻阅本，学习插入艺术字的方法。教师巡视指导）

3、展示交流

请一位学生上台演示操作步骤（边说边操作，教师根据学生介绍板书方法。）

（1）插入艺术字

板书：

（插入→图片→艺术字→选择其中一种样式→编辑“艺术字文字”→字体→字号→确定）

这位同学已经能正确的在rd中插入艺术字了,真棒，我要奖励一颗红心。

这样的艺术字是不是很炫，心情是不是很激动？（大屏幕出示名字的艺术字设计）

如果你们的名字也变成这样艺术字的样式，是不是更激动呢？

现在就请大家把自己的名字也变成艺术字的样式吧。

在操作的过程中，老师发现有的同学很想把名字改的大一点，还有的同学想把他的名字移动位置，你们有没有好的方法呢？如何任意改变艺术字的大小和位置呢?（请学生上机来调整艺术字的大小）

（2）艺术字的简单调整

（请学生上机来调整艺术字的位置。教师注意引导和总结学生的操作方法）

首先单击选中艺术字（先选中后操作），选定的艺术字周围会有8个控制点。当把鼠标放置在控制点上，就会变成双箭头，这时我们长按左键并拖动控制点，就可以将艺术字放大或者缩小。（教师点拨）

现在艺术字的大小合适了,但它的位置呢？

初始艺术字的排列方式和图片的初始相同，默认为“嵌入式”，这时我们只能通过空格或回车键，但不能随意拖动，这时需要我们将排列方式更改为“四周型环绕”。

操作：选中艺术字，会出现艺术字工具栏，更改排列方式，控制点由黑色变成了空心圆。这样当鼠标放置在艺术字上，就会变成四向的箭头，左键长按鼠标左键，就可以进行位置的拖动。

大家都学习的不错，真是太棒了。

任务二：“第二关——再接再厉”：

我们顺利的通过了这一关的考验，接下来，我们继续挑战第二关“再接再厉”。看一看会是什么样的难题在等待着我们。（大屏幕出示第二关的任务）

、任务呈现

小组合作探究“艺术字工具栏”中各个按钮或选项，说说这些按钮的作用？

同样，在第二关，老师也为大家准备了“闯关锦囊”，我们一起来看一看。

小组内分工合作，每个组员探究其中一项或几项，任务完成后，我们将请动作最快的那组上到讲台来给大家演示按键的作用。

2、自主学习

学生在rd中探索艺术字工具栏按钮的作用，并调整艺术字的效果。让自己的艺术字看起来更美观、更醒目。（教师注意引导和总结学生的操作方法）

3、展示交流

请第A组的同学上台给大家来演示工具栏中按键的作用。下面的同学要注意艺术字有何变化。（边说边操作同学们观看艺术字有何变化）

三、检测导结

通过前两关的考验，我们学会了怎样在rd里插入艺术字，并能简单的调整艺术字的大小、位置及样式等。下面就让我们带着学会的本领来进入第三关“大显身手”一番吧。（大屏幕出示第三关“大显身手”的任务）

、目标检测

“第三关——大显身手”：

学校宣传小组为庆祝“六一”儿童节，制作了一份电子小报，可是还缺一个标题，请你为小报自行设计一个艺术字标题。

看到大家已经摩拳擦掌，想要一显身手了，老师很高兴。不过先别着急，让我们一起来看看活动要求是什么？（大屏幕出示活动要求）

设计要求：、标题内容要发挥你的想象，但要简短、意思积极向上；

2、标题要醒目、美观，符合小报的整体设计。

（1）请同学们双击打开文夹中的“儿童节电子小报”rd文档。

（2）先设计完成的同学，也可以参观别人的设计作品，对比自己的作品，进行交流和修改。并按征集里的两个要求，评选出你最欣赏的标题设计。

现在准备好了吗？让我们开始吧！（学生操作，教师巡视指导）

2、效果反馈

（1）教师点评

老师发现了一个比较好的标题设计，你们想看吗？（大屏幕出示一幅比较好的作品）请小作者站起来让我们认识一下，你能为我们介绍一下你是怎么设计出这个艺术字标题的吗？

（2）学生互评

你们有没有发现更好的标题设计呢？（学生推荐别人的作品）你觉得它好在哪里？你知道作者是用什么操作方法设计出来的吗？

（3）学生自评

有没有同学认为自己的标题设计比刚才展示的还要好？好在哪里？你是怎么做出来的？大家同意他的看法吗？

3．反思总结

（1）看一看今天谁收到的过关小红星最多？你认为谁才是今天班上当之无愧的“艺术字设计师”？

（2）思考：a、本节学习了哪些内容？b、怎样让我们的艺术字更生动、更吸引人？要是能为艺术字会标插入一个背景图片，会怎样？

【板书设计】

艺术字设计师

艺术字——形状不同、字体各异、色彩丰富

插入艺术字

第4课 插入图片艺术字-教案 篇10

【教学目标与要求】

1．知识与技能

(1)握在word文档中插入剪贴画和图片的方法。

(2)解图片工具栏的组件和使用方法，理解“文字环绕”的设置。2．过程与方法

培养学生的创新精神和实践能力，提高模仿学习、自主学习的能力。3．情感态度与价值观

(1)学生能够图文并茂的修饰文章，感受创造的乐趣。(2)在学习中锻炼自己的探索能力，提高自己的审美情趣。4．行为与创新

在小组讨论和分工合作中，培养学生协作学习的习惯。【教学重点与难点】

教学重点：插入图片并调整图片的位置。

教学难点：改变图片在文档中的位置，实现图文混排。【教学方法与手段】

采用老师示范、学生探究学习，小组合作学习等教学手段。

【教学过程】 1．导入

教师出示两幅图片（一幅纯文字，一幅插入了图片）一先请同学们看这2篇不同的Word文档，你喜欢哪一份作品？为什么 那大家想不想学习呢？就跟老师一起来学习出示课题：第4课 插入图片艺术字 2．教学新课

（1）插入“来自文件”的图片

师：先展示几张贺卡给学生看，你们喜欢哪一张啊！师：插入图片到Word文档中有很多途径，可以单击“插入”菜单，选择其中的“图片”菜单下的“来自文件”子菜单，选择要插入的图片文件，单击“插入”即可。（教师布置任务：在word中插入一张关于母亲节的图片，图片在Ｄ盘中，插入图片后调整图片大小及位置，最后保存。）（学生自学插入“来自文件”的图片，师巡视并个别辅导。）（个别学生演示，师小结）（2）调整插入的图片

师：图片插好了，你们是否觉得制作母亲节贺卡已经结束了呢？ ☆ 学生发现问题：

① 插入的图片影响了正常的行高； ② 图片位置不合适； ③ 图片大小需调整。

师：面对这么多的问题，我们一起来探索一下，探索这几个问题的解决之道，你们愿意吗？

① 右击图片，弹出快捷菜单，单击“显示‘图片’工具栏”命令，弹出图片工具栏。② 单击图片工具栏中的“裁剪”按钮，在图片的四周出现的点，把鼠标放在左上角当图片变化时拖动鼠标到相应的位置。

③ 单击图片工具栏上的“文字环绕”按钮，弹出下拉菜单，单击“四周型环绕”方式。（简单介绍工具栏上其它按钮的功能）

④ 拖动图片到合适的位置并调整大小。（说明鼠标变成十字形时可拖动图片，图片四周的小点时用来改变大小的。）（全班学生操作调整插入的图片，师巡视并个别辅导。）（展示学生成果并点评）

3、插入艺术字

师：现在你的贺卡已初步形成了吧，红花还需要绿叶扶持，好的图片应该陪以文字，才能真正表达自己的美好祝福。

师：现在请同学们寻找插入艺术字的金钥匙。尝试探索。

问：要插入艺术字，你们认为插入艺术字的命令可能在哪个菜单呢？（指引学生探索的方向——“插入”菜单）。

生：通过自学尝试寻找插入艺术字的方法，遇到问题互相合作讨论。师：板书 “插入—图片—艺术字”。

请一位学生示范（演示讲解）插入艺术字的方法和操作步骤，其他学生观察。（学生演示）

① 行“插入—图片—艺术字”命令，弹出“艺术字库”对话框。

② 单击选择其中一个式样，这个式样四周将出现一个方框，单击“确定”按钮，弹出“编辑艺术字”对话框。

③输入艺术字文字，提示文字“请在此键入你自己的内容”会自动被替换，设置好字体、字号要素，单击“确定”按钮。

4、练习

根据教材做练习。

【教学小结】

（1）光标定位到图片要插入的位置。

（2）单击“插入”菜单，指向“图片”，选择剪贴画命令，弹出“插入剪贴画”对话框。

（3）“插入剪贴画”对话框的“图片”标签中，单击你所需类别。（4）单击你所需的剪贴画，在单击“插入剪辑”按钮，剪贴画就被插到了文档中。

在Word文档中插入图片_教案 篇11

第一课时

执教：黎昌富

教学目标:

1、知识与技能

（1）学生通过在Word中插入图片操作练习，熟悉插入图片的各种方法；

（2）通过练习操作调整图片、编辑图片，熟练掌握在Word中调整图片、编辑图片的技巧。

2、过程与方法

（1）通过教师引导，学生动脑思考、交流与实践操作的学习过程，体验和感悟探究的过程；

（2）学生通过自主、合作、探究学习的方式，提高获取信息、处理信息和应用信息的能力。

情感态度与价值观

通过设计平塘旅游宣传单，增强学生的爱家乡情感；提高操作能力，激发学生学习计算机的兴趣，鼓励和培养学生自主创新的情感，培养学生审美观。

教学重点：插入图片的方法。调整图片的位置、大小，会使用文字环绕工具。教学难点：掌握对图片的调整少编辑的技巧。教法：创设情景法、演示法、学法：任务驱动法、自主探究法 动手实践 教学过程

一、情景激趣，引出主题

1、展示平塘县风景片，激发学生的兴趣。

2、通过观察几幅插入图片的作品。让学生知道在文章中插入合适的图片，使我们的文章更加精美，感受作品的美。

3、再出现两幅不同的作品，让学生比较，哪幅作品好，它好在哪里。大家有没有发现这两个作品的区别？有了图片，作品效果怎么样？

4、揭示教学课题：在Word文档中插入图片

二、任务驱动、自主探究

任务一：轻松学----插入图片的方法。

①师：首先来学学如何插入图片。有哪位同学知道怎么插入图片吗？

（如果有同学会就让会的同学说出方法。老师演示，如果没有会的同学老师先演示文档中插入图片的方法。然后老师总结强调方法步骤）

师：第一步：首先要确定图片要插入的位置，光标闪动的地方就是图片插入的位置;第二步：选择“插入”菜单----“图片”选项----“来自文件”子菜单，找到图片存放位置，选择符合要求的图片单击插入。

课件出示：插入图片的方法：插入――图片――来自文件

2、小探究----图片工具栏上的各个工具。（尝试学习）

师：同学们，插入图片后，你们遇到了什么问题？插入的图片怎么只看见图片的一小部分，其它部分到哪里去了？引出第二个任务。任务二：调整图片周围文字的环绕方式。

1、师：这些问题该如何解决呢?老师呀给你们请了一位小助手，那就是“图片格式工具栏”，它可以帮你们解决所有的问题。它在哪儿呢？我们有几种方法可以请出它：

①当我们插入一张图片后，单击图片就会出现。

②我们可以通过右击图片――显示“图片”工具栏的方法调用它。③我们还可以在“视图”菜单----工具栏――图片中“勾选”调用它。

教师演示四周型环绕、图片移动和调整图片大小。强调：刚插入的图片，系统默认的是嵌入型，这时移动图片不易操作，通常我们选择四周型。

2、菜单栏里还有其他功能、自己发现、探索其它功能，发现好的，可以当小老师给大家演示。

3、学生练习

学生练习插入图片，教师巡视辅导。

三、实践运用，提高发展

师：我们已经和图片格式工具栏交上了好朋友，现在我们就用刚才所学的帮我们做一份宣传平塘旅游的宣传单。请同学们打开桌面上的“作业”文件夹，完成练习。教师巡视辅导快乐做：

四、展示评价、归纳总结

师：谁愿意把自己的作品展示给大家呀？我们看看谁做的最好。学生交流图片所使用的效果，评出优秀作品。【欣赏、评价作品，相互学习、交流，锻炼表达能力】

《插入图片》教学设计与反思 篇12

江苏省徐州市第三十四中学 郑茜

前言

由中国教育技术协会信息技术教育专业委员会主办的“2008年全国义务教育信息技术优质课展评” 在温州举行评比活动，为此各省也都精心作了选拔。本人有幸参加了我省在苏州举行的选拔活动，获得省一等奖并代表江苏参加全国比赛。本文案例即为省级评比中的参赛课题，课题为《图片处理相关——认识Photoshop》。我对此教学设计也进行了反思，在此写出来，希望能对各位位同仁有一些启发。教材分析

本课为江苏科学技术出版社《初中信息技术（上册）》第六章第二节《图片处理》的相关内容。图片是人们获取知识、传递信息、表达思想的主要媒体之一，通过本课的学习，要使学生初步了解常用的图片处理软件Photoshop，并能根据需要利用Photoshop对图片进行简单处理。同时，引导学生利用图片来表达一定的主题，进一步激发学生学习信息技术的兴趣。学情分析

在以往的学习与生活中，学生或多或少的接触过一些关于图像的获取与加工的知识，如在小学学习过Windows的画图软件，部分学生有使用数码相机的经验，在进行本课学习之前也学习过Acdsee软件的使用。这为本节课的学习作了准备和铺垫，只是之前的对图片处理利用的工具都是较为简单的，有一些图片处理效果无法达到和实现，出于需求性，利用Photoshop来进行图片的处理。教学思路

本课从“神七”话题导入，创设情境，激发学生的学习兴趣，引出课题。教学内容的展开按照了解Photoshop功能——认识Photoshop界面——对图片的简单处理层层递近的任务来进行的。从贴近生活的语言简单了解Photoshop的功能，接着环环相扣的3个任务：一自主探究，认识Photoshop界面，任务二：小组协作，简单处理图片。任务三：创造性地处理图片。这3个任务为“校园明信片设计大赛”的选材为学习需求而串起来，使整节课有了中心有了主题。整个的教学过程以这3个任务为引领，学生自主探索和小组协作相结合。学生在解决问题的过程中如果遇到困难，可以阅读学案或小组同伴中得到帮助。整个课堂以学生为主体，教师适时进行点拨、启发。教学过程 【教学目标】

知识与技能：

(1)了解Photoshop功能，认识Photoshop界面。(2)学会利用Photoshop进行简单的图片处理。过程与方法：

(1)引导学生自主探究,初识Photoshop界面。

(2)以任务驱动策略引导学生在过程中理解、掌握技能。(3)采用小组协作方式共同完成图片处理任务。情感态度与价值观：

(1)通过欣赏与处理图片，引导学生欣赏美、感受美、创造美，陶冶学生情操。(2)展示作品，体验成功，激发学生学习信息技术的兴趣。行为与创新: 自主探究，合作学习。引导学生有创意的图片处理设想，进行有创造性地艺术处理。【教学重点】

(1)认识Photoshop界面。

(2)运用Photoshop对图片进行简单处理。【教学难点】

运用Photoshop对图片进行简单处理。【教学准备】

多媒体教学系统、课件、大屏幕投影、白板。【教学过程】

1．欣赏导入，引出课题

从2008年神舟七号飞上太空引出宇航员的话题，从而引出宇航运员图片，展示老师本人照片处理成宇航员的图片

老师提问：老师真的去太空了吗？ 学生回答，没有，合成的

老师投影：把教室里学生合影照片处理成在金字塔前的图片 老师提问：同学们真的去过遥远的金字塔了？ 学生回答：没有，图片是假的 老师投影：几张有代表性的精美图片

老师提问：这些精美的图片，你知道是怎么做出来的吗？那是用什么软件来做出来的？用ACDSee、Windows自带的画图程序等显然作不出来这种效果，你们还知道哪些处理图片的软件？从而引出课题。通过学生欣赏图片，激发学生的学习兴趣，同时也地进行了情感上的升华，为了贴近学生的生活，我选择了在教室上课的学生照片PHOTOSHOP成在金字塔前的精美图片，这让学生既惊讶又觉的有趣，达到了预期的效果。

2．交流探索，了解功能

Photoshop是一个专业的图像处理软件，也是目前最流行的图片处理工具。它的功能非常强大，有人这样形容它:“只有想不到，没有做不到！”生活中，从各式各样的照片到风格各异的图画，从五彩缤纷的网页到装帧精美的书刊，那些那些形象生动的图片大部分都是用它来制作完成的。这么神奇的软件，你们想不想学？心动不如行动，咱们先从最基本的学起。

3．初次体验,认识界面

任务1：启动Photoshop,了解它的界面。

本任务的设计目的是让学生初次体验Photoshop这个工具，了解它的基本界面及基本工具，利用学习经验，了解这个工具的使用和操作方法。

在学生实践任务1的过程中，教师巡视、启发、指导，引导学生了解Photoshop的界面的各个部分组成。跟以前学过的Windows自带和画图软件相比，有哪些地方相同，有哪些地方不周等等，对学生进行启发。

4．实践体验，感受新知

任务2:利用Photoshop对图片进行简单处理

学校准备举行“校园明信片设计大赛”，要设计学校明信片，首先要进行选材，明信片大多选用风景图片，老师这里有一张咱们学校的照片，同学们一起来看看。教师提供给学生的图片在课前都进行了处理，图片或多或少的存在一些缺陷，如明暗度、色调、对比度等问题。让学生去发现图片的问题，继而分析问题，如何进行解决。请同学们分析图片存在的问题，制定加工处理方案，并选择一种合利用Photoshp软件来简单处理图片。同学们可从学案或教材中提供的相关知识获得帮助，同学之间可以相互帮助。本任务的设计目的是让学生理解使用信息加工工具进行图片处理的合理性和有效性。二是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；自主学习与探索的能力；培养学生的审美能力。在学生上机实践的过程中，教师巡视、点拨、启发，观察学生在操作中出现的问题，找出学生共同存在的问题。任务完成后利用多媒体教学软件展示个别学生的作品，并让该学生说明其设计思想并演示操作过程，请班级其它同学给予评价。教师在最后进行小结，根据需要适当进行讲解和演示。

5．创新提高，情感升华

任务3 ：结合学案，自主探索创造性地处理图片

本任务的设计目的是创新提高，让学生体会图像信息可以以不同的角色表达主题，进一步激发学生的创作热情。同时，本任务具有一定的弹性，灵活性，能更好的解决学生之间存在的创新能力、审美能力、操作能力的差异，达到新课标提出的面向全体学生的目的。

教师先通过演示Photoshop的羽化和浮雕等简单的滤镜效果，激发学生创作欲望，启发学生利用Photoshop的滤镜却创造性地处理图片，进而说明图像信息可以表情达意，引出该任务。在学生制作过程中，教师巡视、启发，说明我们处理图片不是盲目地选择效果，堆砌一些效果，要选择最适合表达自己主题的，树立“适合的才是最好的”意识。学生打开素材图片进行创造性的艺术处理，让学生放手去创意性地处理图片。最后展示学生作品并点评，进行教学评价，可采用自评、他评和教师评相结合的多元评价机制。

接着展示几幅老师用Photoshop处理的精美效果,让相信大家课后会积极尝试，巧妙构思,利用Photoshop的神奇功能，制作出更多的艺术效果，争取能在校园明信片大赛中获奖。接着让学生继续欣赏一些Photoshop作品，感觉Photoshop带给我们的震憾，最后最后展示华南虎的一张图片,从情感上进行升华。我们学习使用Phtoshop可以美化我们的生活，增添生活的乐趣，为我们的生活服务，千万不能作一些违法犯罪的事件，比如华南虎事件。

6．回顾总结

从“神七”话题导入，通过展示PHOTOSHOP设计精品，组织学生讨论交流，引出课题。教学内容的展开按照了解PHOTOSHOP功能——认识PHOTOSHOP界面——对图片的简单处理层层递近的任务来进行的。从贴近生活的语言简单了解PHOTOSHOP的功能，接着环环相扣的3个任务：一自主探究，认识Photoshop界面，任务二：小组协作，简单处理图片。任务三：创造性地处理图片。这3个任务为“校园明信片设计大赛”的选材为学习需求而串起来，使整节课有了中心有了主题。在进行教学设计过程当中，力求为教师和学生创造更多的活动空间，并在交流碰撞中提高认识，拓展思路。教学反思

1．教学语言的问题

无论是信息技术课还是其他学科的课，教学语言对教师要求都是最基本的要求。教学语言应该简练、丰富，如果生动、幽默当然是更好了。而这节公开课，也由于紧张的原因，语言不够简练，甚至还有点罗嗦。生怕自己没讲清楚，学生没听明白，常常在不自觉的情况下，一句话又重复一遍，这样使课堂语言不够简练，最后的课堂效果也肯定会打一定的折扣。所以在以后的教学和学习中，不断地提高自己的语言基本功，提高自己各方面的业务素质是每个教师为断成长的必修课。

2．教学内容的整体把握

一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教学设计。首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。

在我拿到这个课题的时候《初识Photoshop》，最初的教学设计要体现新课标，总在绞尽脑汁地想我要如何出奇制胜，如何标新立异和与众不同，如何要挖空心思地去想怎样体现Photoshop中的技术技巧，比如在教学中瞬间让图片变个什么效果等等。在这样的背景下，我精心设计了自己的教学设计第一稿题目为《精彩瞬间，快乐体验Photoshop之旅》，副标题为——认识Photoshop。自己也颇下了一番功夫，创设现实情境，导入课题。接着以小组协作的形式分别进入快乐之旅的第1、2、3站和终点站，最后对学生作品进行展示和总结，我用这个自认为很满意的教学设计提前进行了上课，上课效果很不满意，得到的是我们中心组老师的严厉批评:上公开课不是在搞花架子，不是炫耀自己的技术水平，精彩瞬间，你的课精彩了吗？快乐体验之旅，让学生体验到快乐了吗？我又静下心来，从零开始重新进行了教学设计，真正在从这个课的本身出发，“初识Photoshop”,定位是“初识”，那么这节课的教学内容就很明确了：(1)了解Photoshop。(2)认识功能和界面。(3)通过对图片进行简单处理来加深对Photoshop的了解。三大块，教学内容简洁明晰。这样的基础上再进行设计就可以把握住课题的主旨了。

3．教法方法的合理选择 目前，在信息技术课堂教学中广泛采用任务驱动教学法。以任务驱动策略引导学生在过程中理解、掌握技能。在任务驱动教学法中尽量摆脱学生被动地接受任务、机械地完成任务的局面。基于以上考虑，我在本课的教学中采用问题发现教学法。在整个课堂教学活动中，学生不是被动地接受，而是依据学生的认知规律、生活经验主动地、不断地去发现图片不美观、图片太暗、图片的需要旋转等一个个问题，主动地分析问题，继而通过自主探索、合作交流来解决问题。在教学过程中，放手让学生根据自己的知识经验、审美能力自主对图片进行加工和处理。由于课堂上的任务是学生自己发现继而要去解决的，而且有弹性，所以学生的主动性特别高，同时较好地解决了学生程度不均的问题，鼓励学生自己探索学习，收到了良好效果。