在word中插入音乐

在word中插入音乐（共12篇）

在word中插入音乐 篇1

在繁忙的工作中，太累了无疑为影响工作效率，这个时候听一首美妙的歌曲是放松心情，消除疲惫感最好的方法，但是你又不能光明正大的打开播放器放音乐，教大家一招，在Word中也能进行播放。

①启动Word2003，单击菜单栏--插入--对象。

②弹出对象界面，在新建标签里面选择Windows Media Player，确定，

③这时会将控件调出来，右击，选择属性。

④我们可以设置播放器的属性，单击自定义后面的省略号按钮。

⑤输入文件名或者URL，我们就可以添加本地音乐或者是网络音乐了。

在word中插入音乐 篇2

现代教育理论提出“学生是教学活动的主体, 老师是教学活动的主导”。教师的主导作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习, 充分发挥学生的主动性、积极性、创造性和合作性, 从而使教学活动的主体最有效地进行学习, 达到最优的教学效果。

《在WORD文档中插入图片》这节课, 我根据学生和教材实际, 设计出以“教师为主导, 学生为主体”的符合学科特点的教学与管理模式。在教学过程中, 明确地提出“根据内容插入图片”的具体学习任务, 让学生在教师的指导下探究学习, 在尝试操作的过程中逐步掌握知识和操作技能, 最终完成任务, 体验成就感。同时, 我把“根据文章内容配以相应图片”这样一个具体的任务分解成四个小的任务: (1) 给文章插入图片的方法。 (2) 图片大小的调整。 (3) 绕排方式的设置。 (4) 字体的设置。为了更好地完成任务, 我准备了学习过程中需要的资源, 营造了一个有利于学习的信息环境。在教学中以学生为中心, 以学习任务为主线, 以资源为信息情境, 注重培养学生兴趣, 发挥学生的主动性与创造性。通过学生的积极参与和自主学习活动, 顺利建构学生的认知结构, 提高学生的信息素养。

二、学情分析

通过前面的文档的基本排版的学习, 同学们大致掌握了普通文档的编排技术。但在编排过程中, 往往为了突出一定的主题, 要根据文章内容插入一些图片, 使版面图文并茂, 更加生动。这就涉及图片与文字进行混排, 并对图片进行处理, 调整好图片与文字的位置关系。因此, 通过本节课《插入图片》的学习, 让学生掌握图文混排的基本技能。

三、教学内容分析

(1) 教学内容简介:这节课主要介绍如何根据内容插入相应图片, 并对图片位置和大小等进行调整。 (2) 教学重点:图片插入的方法。 (3) 教学难点:图片的位置、大小的调整。

四、教学目标

【基本目标】 (1) 知识与技能目标:掌握插入图片的操作方法, 对图片进行位置、大小等的调整操作。 (2) 能力培养:培养学生自主探究学习的能力、动手能力、创新能力、审美能力。 (3) 情感教育:培养学生把学到的图文处理的知识与技能, 运用到日常学习、生活中去的意识和习惯, 学以致用。同时, 培养学生良好的学习兴趣, 合理和谐的版面意识, 增强学生的美的修养。

五、教学策略

以“讲、演、练习”和“任务驱动”两种教学方法为主, 教师用一些直观、生动的例子引入教学, 从而激发学生学习的兴趣, 让学生在愉悦的学习氛围中积极主动地学习和发挥创意, 并培养学生的自主探究能力。

六、教学媒体

(1) 两种类型的杂志:纯文字版、一本画报。两者的比较使学生认识到在文章中插入图片, 做到图文并茂, 那么所表示的信息就会更准确, 文章给人的印象就会更深刻。 (2) 准备文章材料, 可以避免学生当堂输入文字和对文字进行修饰, 以便将更多的时间与精力放在图像信息的处理上。 (3) 准备大量的图片素材可以使学生自主选择, 使完成的作品丰富多彩, 同中求异, 培养学生的创新思维与审美能力。 (4) 利用多媒体教学软件的功能演示操作过程, 展览学生的作品, 可以调动其操作积极性, 并通过互相欣赏评价培养学生的审美能力。

七、教学评价设计

(1) 评价内容:将文字与图片混排。 (2) 评价方式:学生自评和他评。在评价中, 注意培养学生学会尊重他人、发现别人长处、欣赏他人和互相学习、共同提高的良好品质, 这样学生才会在评价中有所收获、有所进步。

八、教学过程设计

包括:环节、教师活动、学生活动、设计说明。现简述如下。

(1) 情景导入环节。教师活动:1) 展示两本不同的杂志, 一本纯文字, 一本画报, 根据学生的情况介绍图像的特点, 与文字信息配合的重要作用。学生活动:学生欣赏。设计说明:激发学生学习的兴趣。2) 两种不同的杂志, 有什么不同之处, 同学们更喜欢哪一种?学生活动:学生仔细观察, 向全班汇报。设计说明:设置铺垫, 引入主题。3) 讲述学习目的:把纯文字杂志打扮得更美观。设计说明:明确学习目的———插入图片。

(2) 讲授新知识环节。教师活动:1) 图片插入、位置的调整、设置绕排方式 (教师演示) 。学生活动:让学生观察。学生练习图片的插入、位置的调整及绕排方式的设置。要求:能正确设置绕排方式。让小组长检查完成情况。设计说明:明确绕排方式的重要性。2) 对图片大小进行调整 (教师示范操作) 、认识图片工具条。学生活动:学生进行练习。3) 布置任务, 自主探究。文字绕排方式除了“紧密型”外, 其他的绕排方式是怎样的呢?看看其他绕排方式是什么样的效果?一是同学之间互相讨论、询问、答疑, 二是小组长检查学习情况, 教师点拨。学生活动:自主探究学习, 按要求完成学习任务。设计说明:对比范例激发兴趣, 以任务为驱动, 以实践为主线, 以探究教材内容、同学互助、讨论为方式, 促使学生自主探索, 积极探究新知识, 掌握新技能。4) 对文章的文字进行修饰, 使整个版面更美观。学生活动:学生进行练习。鼓励学有余力的学生去探究发现其他方法。设计说明:让低层次的学生只掌握基本方法, 高层次学生发现、探究其他方法。

(3) 保存作品环节。教师活动:完成后保存作品。教师示范, 板书评价标准。学生活动:了解评价标准, 明确图文混排的作用。设计说明:养成文件保存的习惯。

(4) 拓展环节。教师活动:字体颜色设置。让学生示范, 教师点拨学生。学生活动:学生对照评价标准, 进行创作。设计说明:学生通过创作, 明确修饰字体颜色的作用。

(5) 评价环节。教师活动:选择优秀作品进行点评。学生活动:学生小组内互评, 学生自评、教师点评。设计说明:对不同层次的学生提出不同的要求。一般水平的要求是:掌握操作技能较好, 图文效果美观。

(6) 小结环节。教师活动:在这节课中, 我们制作出了生动形象、图文并茂的作品, 看来同学们对图文混排是非常感兴趣的。但是, 大家有没有想过在文章中加上合适的背景, 图片加一些修饰会更美观呢?设计说明:为下节课的学习作延伸, 延续学生的学习兴趣。

九、教学反思

本次教学采用的教学理念和教学方式是在建构主义的教学理论指导下, 采用“任务驱动教学法”和“分层教学法”, 让学生在这种“带着任务自主学习”的探究模式下实现知识的意义建构。学生在这种学习过程中处于积极主动的主体地位, 从而可以充分发挥学生的学习主动性和创造性, 使学生自主地获取知识, 克服了传统课堂教学中压制个性化发展而采用“一刀切”的人为现象。

在word中插入音乐 篇3

【关键字】WORD文档 表格 方法

当需要在WORD方档的某一个位置插入一个表格时,绝大多数的用户都会做这么一个动作,选择菜单栏中的“表格”→“插入” →“表格”,

然后根据自己的需要选择表格的行数和列数;或者,在WORD工具栏上选择“插入表格”图标,来插入4行5列以内的表格。

这些的方法,在你向表格输入数据的时候,你就会发现,如果数据过多就会变得很不方便。那用什么样的方法能快速的插入一个数据相对较多的表格呢,我向大家推荐两种方法。

方法一:

假设我要建立如下一張表格,

产品名称销售员工单价数量总价

绿茶03263.551317.5

山渣片0149.33147.9

玉米片0412.75563.7

海鲜酱0528.5257

海参0213.25339.75

三合一麦片067.00214.00

首先,将表格里的数据以行间用段落符分隔、列间空格或制表符用分隔的方法输入,也就是如下:

产品名称 销售员工 单价 数量 总价

绿茶 03 263.5 5 1317.5

山渣片 01 49.3 3 147.9

玉米片 04 12.75 5 63.75

海鲜酱 05 28.5 2 57

海参 02 13.25 3 39.75

三合一麦片 06 7.00 2 14.00

注:每个数据之间只能输入一个空格或一个制表符

然后选中所有数据,选择“表格”→“转换” →“文本转换成表格”,

如果列与列之间用的是空格分隔的,就在“文字分隔位置”中选择空格,列与列之间用的是制表符分隔的,就在“文字分隔位置”中选择制表符,最后选择“确定”,这样一张表格就做好了。

方法二:

大家都知道,EXCEL就是创建表格的,所以我们可以先在EXCEL中输入表格里的数据,需要注意的是打开EXCEL后应选中整个工作表(选中整个表格的左上角的那个方格),将其“单元格格式”中的“数字”改为“文本”,再输入数据。然后将所有数据选中并复制。接着,将选中的数据粘贴到WORD文档中相应的位置。最后,选择“格式”中的“边框和底纹”把边框改为“全部”黑色就完成了。

作者简介:

如何在word中插入目录范文 篇4

编制目录的方法是：

1.先将内置标题样式的“标题1”到“标题9”应用到要包括在目录中的标题上。如果需要，可以应用包含大纲级别的样式或自定义的标题样式，也可以对内嵌式标题样式（如段落的头几个字）应用样式；

2.单击要插入目录的地方；

3.打开【插入】菜单，选择“索引和目录”命令，然后选择“目录”选项卡；

4.选中“显示页码”复选框，则在目录项的右方显示页码；选中“页码右对齐”复选框，则页码以右对齐的方式存在，这能使目录更美观；

5.在“制表符前导符”下拉列表框中，选择目录项和页码之间链接的符号格式；

6.在“格式”下拉列表框中，可以选择使用现有的样式格式，也可以选择Word内置的其它格式。如果选择“来自模板”，则单击“更改”按钮，可以编制索引、目录的自定义格式；

7.在“显示级别”数值框中，可以设置创建目录的标题样式级别，缺省时创建标题3以上级别的目录；

8.单击“选项”按钮，会打开“目录选项”对话框，选中其中的“样式”复选框，则目录根据样式来创建；

9.在“有效样式”下查找应用于文档标题样式；

10.在样式右边的“目录级别”下键入数字1到9，表示每种标题样式所代表的级别；

11.对于每个要包括在目录中的标题样式重复前面的操作；

12.单击“重新设置”按钮，将恢复缺省设置，允许重新设置目录级别；

13.设置完毕，单击“确定”按钮，返回到“目录”选项卡中，在预览框中可以看到当前目录的预览效果，包括打印预览效果及Web页预览效果；

14.设置完毕，单击“确定”按钮，确定操作。

在文档结构图显示时，可看到两类格式的标题，即内置标题样式（标题1 至标题9）或大纲级别段落格式（级别1 到级别9）。使用 文档结构图不但可以方便地了解文档的层次结构，还可以快速定位 长文档，大大加快阅读的时间。

6.3.1 通过文档结构图进行漫游

文档结构图将在一个单独的窗格中显示文档标题。可通过文档结 构图在整个文档中快速漫游并追踪特定位置。例如，在文档结构图 中单击某个标题可立即跳转至文档中的相应位置。

Word 在联机版式视图中自动显示文档结构图，但也可在其他视 图中加以显示。

（1）在【常用】工具栏中单击【文档结构图】按钮word文档结构图

src=“/xueyuan/UploadFiles_3425/200508/***.gif”>。

（2）单击文档结构图中要跳转至的标题。

Word 将标题显示于页面上部。在文档结构图中，此标题为突出显示，以指明在文档中的位置，如图6-15 所示。

word文档结构图 src=“/xueyuan/UploadFiles_3425/200508/***.gif”>

如果要调整文档结构图的大小，先将鼠标指针指向窗格右边，当 指针变为形状word文档结构图 src=“/xueyuan/UploadFiles_3425/200508/***.gif”>时，向左或向右拖动即可。如果标题太长，超出文 档结构图宽度，不必调整窗格大小，只需将指针在标题上稍作停留，即可看到整个标题。

如果要关闭文档结构图，请单击【文档结构图】按钮word文档结构图

src=“/xueyuan/UploadFiles_3425/200508/***.gif”>或双击 窗格右边。

6.3.2 选择文档结构图中显示内容的详细程度

在文档结构图中，可只显示所需标题。例如，要看到文档结构的高级别标题，可折叠（即隐藏）低级标题。在需要看详细内容时，又可再显示低级标题。

（1）单击【文档结构图】按钮word文档结构图

src=“/xueyuan/UploadFiles_3425/200508/***.gif”>。

（2）如果要折叠某一标题下的低级标题，请单击标题旁的负号word文档结构图

src=“/xueyuan/UploadFiles_3425/200508/***.gif”>

（3）如果要显示某一标题下的低级标题（每次一个级别），请 单击标题旁的正号word文档结构图 src=“/xueyuan/UploadFiles_3425/200508/***.gif”>。

如果想只显示某特定级别下的标题，可在文档结构图的标题上单 击鼠标右键，然后单击快捷菜单中的一个数字。如图6-16 所示。例 如，单击【显示至标题3】可显示标题级别1 至3。

word文档结构图 src=“/xueyuan/UploadFiles_3425/200508/***.gif”>

图6-16 选择文档结构图中所显示内容的详细程度

6.3.3 改变文档结构图的外观

可设置文档结构图中标题的字体和大小，以及活动标题的突出显示 颜色。具体步骤如下：

word文档结构图 src=“/xueyuan/UploadFiles_3425/200508/***.gif”>

（1）如果没有显示文档结构图，请单击【文档结构图】按钮word文档结构图

src=“/xueyuan/UploadFiles_3425/200508/20058170370235.gif”>。

（2）确保文档结构图中有标题。

（3）单击【格式】菜单中的【样式】菜单项。

（4）单击【样式】框中的【文档结构图】，然后单击【更改】 按钮。

（5）单击【格式】按钮。

（6）如果要设置字体和大小，请单击【字体】命令，并在【字 体】和【字号】框内作相应更改。如果要设置突出显示颜色，请单击【边框】命令，再单击【底纹】 选项卡，然后选择所需的【填充】颜色。

样式是目录的基础,只有文档中设置了样式,word才可以自动设置目录.用WORD撰写书稿时，往往会在书籍完稿之后给书籍的前面加上一个目录。添加目录的方法大家都知道：直接在文件的开头执行“插入→引用→索引和目录”后，在图1中点击“索引”标签并进行相关设置确认即可。

但这样会有一个问题：书籍正文的第一页在目录中竟然显示为“3”或者更大（如图2）！这显然不符合一般书籍正常排版的规定——所插入目录独立编页码，正文一般均从第1页开始编页号。这可怎么办呢？

下面我们就来介绍Word中长文档的目录及正文页码设置方法。

第一步：在正文页的前面插入分节符

依次单击“插入”菜单下的“分隔符”，在弹出的对话框中选择“分节符”中的“下一页”，如图3。注意：不能用“分页符”替代“分节符”。

第二步：显示“页眉/页脚”工具栏

将光标移动到正文的第一页（即本例中文档的第3页），单击“视图”菜单下的“页眉/页脚”（也可以在页面的“页眉/页脚”处双击鼠标左键），显示出“页眉/页脚”工具栏。

第三步：设置页码格式

如图4，单击“页眉/页脚”工具栏中的“设置页码格式”按钮，弹出如图5所示的页码格式对话框。

在下方的“页码编排”单选项中选择“起始页码”并在后面的文本框中输入“1”，单击“确定”按钮。

第四步：更新目录域

如果你还没有在正文之前插入目录，那现在就插入目录。如果以前已经插入了目录，只是现在想修改其中的正文的页码编排方式的话，请回到文档开头，用鼠标右键单击目录区域，并选择“更新域”，弹出如图6所示的对话框，选定“只更新页码”后“确定”即可。

看！正文的页码已经从第1页开始了（如图7）。

另外，如果想在书籍的前面即整个文档的第一页位置加一个封面页，怎样使首页不显示页号呢？我们同样可以用“在封面页后插入“分节符”的办法来实现目的。因为我们设置的“页眉/页脚”的文字内容，只是对本节内容起作用的而非对整个文档起作用。因此插入分节符后，只要封面页中的“页眉/页脚”处留为空

在word中怎么插入曲线图形? 篇5

点击“插入”选项卡;    找到“插图”工具栏组，选择“形状”    在弹出的下拉列表中找到“线条”栏，找到“曲线”按钮，用鼠标左键单击该工具;    回到word编辑区，光标变成十字形，在空白处单击，按钮鼠标左键不放，移动鼠标，找到下一个点单击，再移动鼠标，单击，可以根据单击的路径绘制出一条“曲线”来;但要不在同一线的至少三个点才能形成，

在word中怎么插入曲线图形?

，    通过调节两端的控制点，可以改变线段的长度和角度，系统自动切换到形状格式选项卡，可以设置形状的颜色，线条的粗细等。我们可以根据下图的提示来进行调整曲线。

★ 在Word文档中旋转自选图形

★ 在word中怎么插入曲线图形?

★ Word 中制作特殊效果图形

★ 信息技术 - 图形的修改

★ Word入门动画教程144：修改样式

★ 在Word中设置段落缩进

★ 在Word中新建主题字体

★ 在Word 文档中显示正文边框

★ 在Word 中把文字分家

在Word 文档中插入构建基块 篇6

第1步，打开Word2007文档窗口，切换到“插入”功能区，插入功能区的各个分组中都包含若干库(例如封面、页眉、文本框、文档部件、公式等)，每个库中存储有或多或少的构建基块。本例单击“文本”分组中的“文档部件”按钮，如图092106所示，

图2008092106 单击“文档部件”按钮

第2步，打开文档部件库列表，在该库中右键单击准备插入的构建基块。在打开的快捷菜单中选择插入位置，即可将构建基块插入目标位置(例如选择“在页脚插入”选项)，如图2008092107所示。

在word中插入音乐 篇7

在计算机基础教学中, 制作表达某种信息或关系的Word表格是每个学生必备的操作技能。在工作、学习、生活中, 用Word制作的表格可谓无处不在。那么, 如何评价学生用Word制表的技能呢?VBA程序能够帮助对学生的制表技能做出评价并将评价落实到每一行的VBA代码上下面结合实例, 阐述一下Word表格插入题的自动批改技术。

2 实现过程

2.1 例题再现

(1) 将文档上方的表格 (题中称之为表格1) , 复制、粘贴到其下方 (复制后的表格称之为表格2) 。以下所有的操作均在表格2上进行。

(2) 将第1行第1列与第2行第1列中的文字内容对调。

(3) 将第1行第5列单元格拆分成一行3列;删除原有的“综合”字段;在新添加的3个单元格中依次输入下列文本:物理、化学、生物。

(4) 在第2行最后一列用求和公式计算出语文、数字、英语3科的总分。

(5) 将新插入的3个单元格对齐方式设置为中部居中 (如图1所示) 。

2.2 代码解析

2.2.1 读取单元格文本

判断2.1中第 (2) 小题中两个单元格内容是否对调, 识别2.1中第 (3) 小题中是否在新添加单元格中输入对应的文本, 采用的是同一种解法。下面, 以判断第1行第1列单元格的内容是否为“考生姓名”这一考点分析具体的解法。

在VBA程序中, 主要利用Table对象和Tables集合对象处理表格。其中, Table对象代表一个表格, Tables则是所有Table对象组成的集合。上述试题中的表格2用VBA语言来描述就是Tables (2) ;在表格内部, 使用Cell对象来访问具体的单元格, 第1行第1列, 用VBA代码来写就是Cell (1, 1) (如图2所示) ;要读取第1行第1列单元格中的文本内容是否为“考生姓名”, 需要调用left函数来实现。因此, 要判断第1行第1列单元格的内容是否为“考生姓名”的代码写作:

2.2.2 查找单元格文本

在拆分单元格时, 默认情况下, Word程序会保留“综合”字段, 为判断考生是否将“综合”字段删除, 可采用“遍历算法”→遍历表格2中所有单元格→查找“综合”字段。其代码如下:

2.2.3 突破表格公式数据计算甄别之难点

使用表格公式进行数据计算是Word制表技能考核的一个难点。许多考生或因对单元格地址命名规则不熟悉, 特别是对非规则表格的单元格地址无法做出准确的判断而导致不会使用表格公式进行计算, 或直接调用操作系统提供的“计算器”程序进行计算后, 将计算结果手动填写到单元格中。这样的误操作如何用VBA进行甄别?下面, 先谈一谈表格公式与域的密切关系。

通常情况下, 通过“表格→公式”命令在单元格中插入公式后, 计算结果会直接显示出来。当选中计算结果后, 就会发现计算结果下面“隐含”的底纹。这个底纹就是常说的“域底纹”。如果在选定的计算结果上单击鼠标右键, 选择快捷菜单中的“切换域代码”命令, 其结果显示为带有大括号的代码 (如{=SUM (LEFT) }) , 当再次选择这行代码从弹出的快捷菜单中选择“更新域”命令, 计算结果又显现出来。也就是说, 在Word表格中, 表格的计算是通过插入“域”, 确切地讲应该是“= (FORMULAR) 域”的方式来实现的。等号“=”是在单元格中输入公式时必用的字符, 是公式的标志性字符;“FORMULAR”的本义就是公式。在上面的实例代码“{=SUM (LEFT) }”中, “{}”是域字符, 位于其中的代码, 即表格公式就是域代码;执行“更新域”命令后显现的数值是公式的计算结果, 是域结果。

在VBA程序中, Field对象代表一个域。Field对象是Fields集合中的一个元素。使用Field对象时, 用Fields (index) 可返回单个的Field对象, 其中index是索引序号。

针对上述试题, 在对单元格进行比较时, 不但要对单元格是否存在域进行判断, 同时要对域代码 (Fields (1) .Code) 和域结果 (Fields (1) .Result) 进行比较, 这样才能评价考生是否使用了正确的公式进行计算。所以, 针对第4小题的评判代码是:

2.3 试题文档的合理布局

从图1的试题文档页面截图上可以看出, 该文档分为3个区域, ⑴区为答题区, 是考生自由编辑区;⑵区是试题要求及表格样式图片区;⑶区是“交卷”按钮存放区。特别值得一提的是⑵区的试题要求及修改后的表格样式图片区。

2.3.1⑵区的由来

(1) 在Word文档窗口下, 执行“视图→工具栏→控件工具箱”命令, 弹出“控件工具箱”窗口;单击“设计模式”按钮, 进行入控件设计状态;将光标定位到试题文档页面中间位置, 双击工具箱上的“图像”控件, 则“图像”控件插入到相应的位置。

(2) 右击页面上的“图像”控件, 从快捷菜单中选择“属性”命令, 在弹出的“属性”设置窗口中, 做如下设置:“Auto Size”和“Enabled”属性值为“True”;单击“Picture”属性后的按钮, 浏览并找到事先设计好包含试题要求和修改后的表格样式的图片文件, 所选图片就“固定”在文档的相应位置, 关闭“属性”窗口。

(3) 再次单击“控件工具箱”中的“设计模式”按钮, 关闭“控件工具箱”, 退出设计模式。

2.3.2⑵区的作用及意义

将修改后的表格样式图展示给考生, 是否会失掉考核的意义呢?其实不然。这是因为Word表格插入题操作考核的第一要点是考生在单位时间内所绘制的表格结构是否与考试要求相符, 是由“表格结构”这一特殊属性所决定的。何谓表格结构?一定的行数、列数、单元格数及相互之间的对应关系。无论从课堂上还是现实生活中, 只有表格结构正确的表格才有使用价值。在国家计算机等级考试·一级考试的试卷中, 或要求将几行文字转换为几行几列的表格, 或像上面例举的试题一样, 先提出修改要求, 然后在题后附上修改后的表格样式图, 凡此种种, 是为了防止考生因对表格结构理解有误而导致相关操作被判无效而大量失分的一种“安全”措施。

2.4 程序设计

2.4.1 适度的提示

当上述的⑵区内容设计完成后, 考生不能对其进行移动或删除操作, 但总是习惯性地用鼠标点击。有必要给考生一个明确的提示, 为此, 对考生的鼠标点击事件设计了如下的代码:

2.4.2 对“随意性”操作的约束

自动批改类型的试题文档以其实时显示操作结果、即时评判而深受广大师生的喜爱。事实证明, 当考生因对某一考点的理解并不十分明确的情况下, 会习惯性地单击“交卷”按钮, 以期从弹出的评判结果窗口中查找到一些具有提示作用的信息, 尽管提示信息只是简单一句话。如此下去, 考生会形成一种思维定势, 只要是这种类型的考试, 就可以边做边修改。为有效地阻止考生的这种“随意性”操作, 设计了如下代码:

运行的结果是当考生没有进行复制表格1的操作, 也没有创建表格2的情况下, 单击“交卷”按钮, 试题文档将直接退出。

这个设计也是基于Word程序“面向对象”这一运行原理, 制表的第一步就是绘制一个表格, 有了操作对象即新创建的表格后, 才能进行后续的操作。通过这种近乎严苛的方式提醒学生, 对某些知识点的考核, 有些操作是有严格的顺序的, 是不可逆的。当然, 在考生通过复制表格1的方法创建表格2后, 如果考生没有进行表格拆分操作, 也会给出必要的提示:

3 结语

上述测试只是Word表格插入题系列考核中的一种题型。当然, 要制作出具有一定难度的Word表格插入题, 还需要更加深入地研究VBA的Word对象, 根据相关知识点的考核要求, 仔细推敲每一行VBA代码, 设计出合理、有效的VBA代码。

在Windows XP、Office 2003的环境下测试成功。

参考文献

在word中插入音乐 篇8

【关键词】高中生物教学；概念图；应用

概念图（concept maps）的概念出现于上个世纪60年代，由美国教授经过对研究学生对生物科学的理解而提出。概念图概念提出后被普遍应用于教学实践中，现已逐步成为一种有效的教学手段，被广泛应用教学活动中。概念图是总结归纳知识点的工具，其具体包含科学知识的概念、各概念间的相互关系。将概念图应用于教学活动中，可形象地的表现出知识迁移，有助于学生学习和掌握科学性较强的知识点，同时可有效提升学生对知识的认知结构及信息吸收处理能力，提高知识理解能力，加深记忆力。

一、将概念图应用于教学设计中，有助于教师梳理教学思路

有效的教学设计是提高课堂教学质量的前提条件。教师在教学设计过程中应充分利用概念图这个工具。利用概念图有助于教师归纳知识点、梳理教学思路、分析知识的整体构架等，使教师的教学设计知识点更全面、教学重点更突出，提升教学水平。此外，教师还可将概念图当做简案使用在教学活动中。使用概念图作为教学简案可将知识点间的相互关系系统、全面的表现出来。如在《细胞周期》的教学中，建立如下概念图（图一）。

图一

实质：完成染色体的复制，并平均分配。

这个概念图可将细胞周期的整体知识点归纳出来，同时使重点知识一目了然。

二、将概念图应用于课堂教学中，促进学生形成系统的认知方式

在生物课课堂教学中，教师可利用概念图将概念及知识点通过线性的关系清晰地表现出来，使学生更加形象、直观地了解和掌握知识点，同时对知识点形成系统认知。利用概念图还可让学生清晰了解到教师教学思路及思维方式，有助于课堂教学的高效进行。学生通过概念图可系统了解知识内容，降低学习难度，有效激发学习兴趣及自信心。如在《DNA的分子结构》教学中，可建立以下概念图（图二）将知识点进行板书。

组成元素：C H O N P

基本单位：脱氧核苷酸

脱氧核苷酸单链

脱氧核苷酸双链（DNA平面结构）

DNA立体结构：双螺旋结构

图二

这个概念图板书再加上教师对DNA立体结构模型的讲解并可让学生理解和掌握双螺旋结构。

三、将概念图应用于复习课教学，拓展学生思维空间，培养学生形成归纳知识点的习惯

复习课在高中教学中占据很大课时，有效的复习课教学可显著提高学生的学习质量。将概念图应用于复习课，可直观地将新旧知识系统展现给学生，通过对概念图的简单讲解便可达到温故而知新的作用，使学生系统掌握知识点，加深学习记忆。此外，教学还应鼓励和指导学生在复习过程中多动手画概念图，在画概念图的过程中发现各概念及知识点间的相互关系，进而归纳总结各知识点问题的处理方法，逐步养成发现问题、解决问题的意识和自主能动性。如在光合、呼吸作用的复习中，可指导学生画出如下概念图（图三）。

图三

通过这个概念图，学生在复习过程中便可系统将光合作用及呼吸作用知识的内在联系系统的表现出来，让学生在画图的过程中可将各知识点进行系统性的回顾，加深对知识点的理解和记忆。

四、将概念图应用于学习评价中，提高学生学习质量及分析能力

回顾性学习反思是提高学习质量及能力的有效手段，而概念图的制作是回顾性学习反思的有效工具。传统回顾性学习反思方式是让学生翻阅教材复习知识点，或者将知识点进行罗列性摘抄，这种评价手段使学生缺乏思考意识和主观能动性。而采用画概念图的方式进行回顾性学习反思则可让学生在画图表过程中，细细观察和理解体会各知识点间的相互关系，对整个知识系统进行归纳和梳理，完善自身知识认识方式，促进自身掌握的知识结构更加完整丰富。教师也可以从学生所画的概念图中及时发现其知识把握及理解程度，进而有助于教师对学生进行针对性的个性化学习指导，提高教学质量。

五、结束语

在高中生物课教学中，合理将概念图应用于教学活动的各各环节，不仅有助于教师梳理教学思路，完善教学设计，提高教学水平，同时可以有效地促进学生形成系统的认知方式、拓展学生思维、培养学生形成归纳知识点的习惯，进而提高学生学习质量及问题分析能力，最终达到提高学习效率，增强学习兴趣及自信心的目的。

【参考文献】

[1]陈敏.概念图在高中生物复习总结中应用的初探[J].宁德师专学报，2012，12（9）：105-106.

[2]赵国庆，陆志坚.“概念图”与“思难导图”辨析.中国电化教育，2011，8（14）：502-503.

[3]朱学庆.概念图的知识及其研究综述[J].上海教育研究，2011，10（3）：312-313.

[4]王国荣.高中生物概念图教学的思考[J].中国生物课程网，2012，3（12）：315-316.

（作者单位：江苏省滨海县明达中学）endprint

【摘 要】在高中教学中，生物课学习较为枯燥乏味，且课程科学性较强，因此，教师在实际教学过程中，应用适当的教学模式及教学手段可有效增强学生学习兴趣，提高教学质量。将概念图应用于生物教学过程中，根据教学内容插入相应概念图进行教学，可有效提高学生的学习效果。

【关键词】高中生物教学；概念图；应用

概念图（concept maps）的概念出现于上个世纪60年代，由美国教授经过对研究学生对生物科学的理解而提出。概念图概念提出后被普遍应用于教学实践中，现已逐步成为一种有效的教学手段，被广泛应用教学活动中。概念图是总结归纳知识点的工具，其具体包含科学知识的概念、各概念间的相互关系。将概念图应用于教学活动中，可形象地的表现出知识迁移，有助于学生学习和掌握科学性较强的知识点，同时可有效提升学生对知识的认知结构及信息吸收处理能力，提高知识理解能力，加深记忆力。

一、将概念图应用于教学设计中，有助于教师梳理教学思路

有效的教学设计是提高课堂教学质量的前提条件。教师在教学设计过程中应充分利用概念图这个工具。利用概念图有助于教师归纳知识点、梳理教学思路、分析知识的整体构架等，使教师的教学设计知识点更全面、教学重点更突出，提升教学水平。此外，教师还可将概念图当做简案使用在教学活动中。使用概念图作为教学简案可将知识点间的相互关系系统、全面的表现出来。如在《细胞周期》的教学中，建立如下概念图（图一）。

图一

实质：完成染色体的复制，并平均分配。

这个概念图可将细胞周期的整体知识点归纳出来，同时使重点知识一目了然。

二、将概念图应用于课堂教学中，促进学生形成系统的认知方式

在生物课课堂教学中，教师可利用概念图将概念及知识点通过线性的关系清晰地表现出来，使学生更加形象、直观地了解和掌握知识点，同时对知识点形成系统认知。利用概念图还可让学生清晰了解到教师教学思路及思维方式，有助于课堂教学的高效进行。学生通过概念图可系统了解知识内容，降低学习难度，有效激发学习兴趣及自信心。如在《DNA的分子结构》教学中，可建立以下概念图（图二）将知识点进行板书。

组成元素：C H O N P

基本单位：脱氧核苷酸

脱氧核苷酸单链

脱氧核苷酸双链（DNA平面结构）

DNA立体结构：双螺旋结构

图二

这个概念图板书再加上教师对DNA立体结构模型的讲解并可让学生理解和掌握双螺旋结构。

三、将概念图应用于复习课教学，拓展学生思维空间，培养学生形成归纳知识点的习惯

复习课在高中教学中占据很大课时，有效的复习课教学可显著提高学生的学习质量。将概念图应用于复习课，可直观地将新旧知识系统展现给学生，通过对概念图的简单讲解便可达到温故而知新的作用，使学生系统掌握知识点，加深学习记忆。此外，教学还应鼓励和指导学生在复习过程中多动手画概念图，在画概念图的过程中发现各概念及知识点间的相互关系，进而归纳总结各知识点问题的处理方法，逐步养成发现问题、解决问题的意识和自主能动性。如在光合、呼吸作用的复习中，可指导学生画出如下概念图（图三）。

图三

通过这个概念图，学生在复习过程中便可系统将光合作用及呼吸作用知识的内在联系系统的表现出来，让学生在画图的过程中可将各知识点进行系统性的回顾，加深对知识点的理解和记忆。

四、将概念图应用于学习评价中，提高学生学习质量及分析能力

回顾性学习反思是提高学习质量及能力的有效手段，而概念图的制作是回顾性学习反思的有效工具。传统回顾性学习反思方式是让学生翻阅教材复习知识点，或者将知识点进行罗列性摘抄，这种评价手段使学生缺乏思考意识和主观能动性。而采用画概念图的方式进行回顾性学习反思则可让学生在画图表过程中，细细观察和理解体会各知识点间的相互关系，对整个知识系统进行归纳和梳理，完善自身知识认识方式，促进自身掌握的知识结构更加完整丰富。教师也可以从学生所画的概念图中及时发现其知识把握及理解程度，进而有助于教师对学生进行针对性的个性化学习指导，提高教学质量。

五、结束语

在高中生物课教学中，合理将概念图应用于教学活动的各各环节，不仅有助于教师梳理教学思路，完善教学设计，提高教学水平，同时可以有效地促进学生形成系统的认知方式、拓展学生思维、培养学生形成归纳知识点的习惯，进而提高学生学习质量及问题分析能力，最终达到提高学习效率，增强学习兴趣及自信心的目的。

【参考文献】

[1]陈敏.概念图在高中生物复习总结中应用的初探[J].宁德师专学报，2012，12（9）：105-106.

[2]赵国庆，陆志坚.“概念图”与“思难导图”辨析.中国电化教育，2011，8（14）：502-503.

[3]朱学庆.概念图的知识及其研究综述[J].上海教育研究，2011，10（3）：312-313.

[4]王国荣.高中生物概念图教学的思考[J].中国生物课程网，2012，3（12）：315-316.

（作者单位：江苏省滨海县明达中学）endprint

【摘 要】在高中教学中，生物课学习较为枯燥乏味，且课程科学性较强，因此，教师在实际教学过程中，应用适当的教学模式及教学手段可有效增强学生学习兴趣，提高教学质量。将概念图应用于生物教学过程中，根据教学内容插入相应概念图进行教学，可有效提高学生的学习效果。

【关键词】高中生物教学；概念图；应用

概念图（concept maps）的概念出现于上个世纪60年代，由美国教授经过对研究学生对生物科学的理解而提出。概念图概念提出后被普遍应用于教学实践中，现已逐步成为一种有效的教学手段，被广泛应用教学活动中。概念图是总结归纳知识点的工具，其具体包含科学知识的概念、各概念间的相互关系。将概念图应用于教学活动中，可形象地的表现出知识迁移，有助于学生学习和掌握科学性较强的知识点，同时可有效提升学生对知识的认知结构及信息吸收处理能力，提高知识理解能力，加深记忆力。

一、将概念图应用于教学设计中，有助于教师梳理教学思路

有效的教学设计是提高课堂教学质量的前提条件。教师在教学设计过程中应充分利用概念图这个工具。利用概念图有助于教师归纳知识点、梳理教学思路、分析知识的整体构架等，使教师的教学设计知识点更全面、教学重点更突出，提升教学水平。此外，教师还可将概念图当做简案使用在教学活动中。使用概念图作为教学简案可将知识点间的相互关系系统、全面的表现出来。如在《细胞周期》的教学中，建立如下概念图（图一）。

图一

实质：完成染色体的复制，并平均分配。

这个概念图可将细胞周期的整体知识点归纳出来，同时使重点知识一目了然。

二、将概念图应用于课堂教学中，促进学生形成系统的认知方式

在生物课课堂教学中，教师可利用概念图将概念及知识点通过线性的关系清晰地表现出来，使学生更加形象、直观地了解和掌握知识点，同时对知识点形成系统认知。利用概念图还可让学生清晰了解到教师教学思路及思维方式，有助于课堂教学的高效进行。学生通过概念图可系统了解知识内容，降低学习难度，有效激发学习兴趣及自信心。如在《DNA的分子结构》教学中，可建立以下概念图（图二）将知识点进行板书。

组成元素：C H O N P

基本单位：脱氧核苷酸

脱氧核苷酸单链

脱氧核苷酸双链（DNA平面结构）

DNA立体结构：双螺旋结构

图二

这个概念图板书再加上教师对DNA立体结构模型的讲解并可让学生理解和掌握双螺旋结构。

三、将概念图应用于复习课教学，拓展学生思维空间，培养学生形成归纳知识点的习惯

复习课在高中教学中占据很大课时，有效的复习课教学可显著提高学生的学习质量。将概念图应用于复习课，可直观地将新旧知识系统展现给学生，通过对概念图的简单讲解便可达到温故而知新的作用，使学生系统掌握知识点，加深学习记忆。此外，教学还应鼓励和指导学生在复习过程中多动手画概念图，在画概念图的过程中发现各概念及知识点间的相互关系，进而归纳总结各知识点问题的处理方法，逐步养成发现问题、解决问题的意识和自主能动性。如在光合、呼吸作用的复习中，可指导学生画出如下概念图（图三）。

图三

通过这个概念图，学生在复习过程中便可系统将光合作用及呼吸作用知识的内在联系系统的表现出来，让学生在画图的过程中可将各知识点进行系统性的回顾，加深对知识点的理解和记忆。

四、将概念图应用于学习评价中，提高学生学习质量及分析能力

回顾性学习反思是提高学习质量及能力的有效手段，而概念图的制作是回顾性学习反思的有效工具。传统回顾性学习反思方式是让学生翻阅教材复习知识点，或者将知识点进行罗列性摘抄，这种评价手段使学生缺乏思考意识和主观能动性。而采用画概念图的方式进行回顾性学习反思则可让学生在画图表过程中，细细观察和理解体会各知识点间的相互关系，对整个知识系统进行归纳和梳理，完善自身知识认识方式，促进自身掌握的知识结构更加完整丰富。教师也可以从学生所画的概念图中及时发现其知识把握及理解程度，进而有助于教师对学生进行针对性的个性化学习指导，提高教学质量。

五、结束语

在高中生物课教学中，合理将概念图应用于教学活动的各各环节，不仅有助于教师梳理教学思路，完善教学设计，提高教学水平，同时可以有效地促进学生形成系统的认知方式、拓展学生思维、培养学生形成归纳知识点的习惯，进而提高学生学习质量及问题分析能力，最终达到提高学习效率，增强学习兴趣及自信心的目的。

【参考文献】

[1]陈敏.概念图在高中生物复习总结中应用的初探[J].宁德师专学报，2012，12（9）：105-106.

[2]赵国庆，陆志坚.“概念图”与“思难导图”辨析.中国电化教育，2011，8（14）：502-503.

[3]朱学庆.概念图的知识及其研究综述[J].上海教育研究，2011，10（3）：312-313.

[4]王国荣.高中生物概念图教学的思考[J].中国生物课程网，2012，3（12）：315-316.

在word中插入音乐 篇9

在Excel中选中表格并“复制”，在Word文档的表格插入点单击后“粘贴”即可，

假如希望插入Word中的表格数据随着Excel表格数据的修改而变化，可以在粘贴的表格右下角“粘贴选项”中选择“匹配目标区域单元格样式并链接到Excel”或者“保留源格式并链接到Excel”命令，

2.把Excel表格插入Word文档已有的表格中

在word中插入音乐 篇10

在首先之前，插入一句看似没用，实际上又很重要的话：我的office版本是office2003。

首先，建立一个excel表格，里面随便输入一些内容。然后再新建一个word文档，在需要插入表格的地方，选择菜单：【插入(I)】-->【对象(O)...】-->出现对象对话框后，选择第二页【由文件创建(F)】-->【文件名(N)】的右边有【浏览(B)】，你可以从浏览找到你的excel文件，如果这里你点确定，直接excel文件里的内容就加到word里了，不过！！这样不会实时跟新，注意，右边还有个复选框【链接到文件(K)】，如果这里√的话，就可以达到我们预期的效果了，excel文件更新后，word文档里的内容也一起变动了。

这样做法的好处：当然不用说，一起更新了，而且，你打开word文档后，双击excel表格区域，可以直接打开excel表格进行编辑，编辑结束后关闭excel，在word里的excel表格鼠标右击，选择【！更新链接(D)】就可以立即更新。而且每次打开word文档，也会有对话框问你是否要更新链接。

这样做的坏处：就是每次打开文档都会弹出对话框需要决定是否更新，给一般用户感觉很麻烦，而且如果更新的话，每次关闭word文档都会询问你是否要保存。另一个坏处就是，如果excel文件内容巨大，那完蛋了，直接链接过来全部的excel文件，那可要忙死你了。下文我还会说一种更简单的链接方法。

另外说一下注意要点：那个链接的excel文档不要删除，删除后就无法编辑或者更新里面的内容了，虽然最后保存的东西还在。经过简单测试，excel改文件名、移动等操作，都不会影响word文档的自动更新。

如果大家有兴趣，可以试试在excel表格里插入能自动更新的word，其实操作方法基本相同。

中午吃午饭的时候，又仔细考虑了一下，想到了之前这种通过【对象(O)...】菜单链接excel表格是链接全部，这其实不是我预期想要的效果，难道为了配合更新特地要建立一个小区域的excel文件？那又何苦呢？虽然我考虑到了，即使链接过来的全部excel文件，可以通过修改图片的方式，例如放大缩小、裁剪（在表格鼠标右键，选择【显示“图片”工具栏】可以找到操作按钮），但是后来我又发现了更高级的办法，

听我慢慢道来……（远处飞来一只番茄，给我娴熟的躲过……）

现在面临的是要在word文档里插入excel大表格的局部，其实很简单，打开excel，选中你要链接到word的区域，选择复制（快捷键ctrl+c，鼠标右键点【复制(C)】，通过菜单【编辑(E)】-->【复制(C)】三种方法都可以），然后打开word（注意！这里不要关闭excl），点菜单【编辑(E)】-->【选择性粘贴(S)...】-->出现的“选择性粘贴”对话框左边一定要选择【粘贴链接(L)】，否则就不会自动更新了，形式选择【Microsoft Office Excel 工作表 对象】，点确定。好了，现在就和之前的样子一样了，插入了一个“图片”格式的excel表格，和之前的区别就是，鼠标右击表格，选择【链接的 工作表 对象(O)】-->【链接(K)...】，这里出现的对话框，如果点击【更改源(N)...】，在出现的更改源对话框里，可以更改excel路径（废话），另外，在文件名(N)的右边多了一个【项目(E)...】点击可以改动excel表格中具体位置，比如Sheet1改成Sheet2，或者具体选择定位改动。不过一般原excel表格改动了还是直接复制粘贴一下比较好，用这种方法改动反而有些复杂了。

不过呢，以上两种方法，链接过来的表格都是“图片”格式，这种方法其实和word文档里的表格相当不兼容，操作起来很不方便，经过我再一次的努力，我又发现了一种更好的方法。以上两种方法作废，大家不用学了。（远处又飞来一只鸡蛋，被我闪开……）

好，和第二种方法一开始一样，打开excel，选中需要链接的表格，复制好，不要关闭，再在word里粘贴（快捷键ctrl+v，鼠标右键点【粘贴(P)】，通过菜单【编辑(E)】-->【粘贴(P)】三种方法都可以），然后注意，表格右下角会有一个【粘贴选项】图标就是“粘贴”的图标，对，点这个，选择【保留原格式并链接到 Excel(E)】或【匹配目标区域表格样式并链接到 Excel(L)】，其实这两个点完后结果基本相同，看到了吗？表格再也不是图片形式了，是word专用的那种表格形式，这样再通过word的表格操作，是不是更方便呢？而且表格的格式不会随着excel文件格式的改变而变动，word里的表格仅提取excel文件的数值。

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在word中插入音乐 篇11

线性表是最基本、最简单、也是最常用的一种数据结构。线性表中数据元素之间的关系是一对一的关系,即除了第一个和最后一个数据元素之外,其它数据元素都是首尾相接的。所以,这种数据结构中存放数据元素的空间称为结点至少包括两个域,一个域存放该元素的值,称为数据域另一个域存放此线性表中下一个元素的结点在存储器中的地址,称为指针域或链域。这种链式分配的存储结构称为链表。链表中每个结点可包含若干个数据域和指针域,数据域用DATA表示,指针域用NEXT表示,下图为最简单的一种链表:

这种链表中的数据结构必须利用指针变量才能实现。指针是C语言中的一个重要概念,也是C语言的一个重要特色。下面探讨用指针处理链表的优越性和其进行插入操作的方法。

2 用指针处理的链表结构的优越性

在从优选择数据结构的存储方式时,应考虑这几点问题

应有利于基本运算的实现。因为运算的具体实现以存储结构的确定为前提,存储结构在一定程度上,一定范围内决定了运算的实现是否方便、高效应有利于数据的特性应有利于软件环境。具体而言,即应主要从存储空间、运算时间和程序设计语言三方面考虑。

1)存储空间用指针处理的链表存储结构的存处空间是动态分配,只要内存有空间,就可动态申请内存空间,不会产生溢出。

2)运算时间用指针处理的链表存储结构进行元素的插入或删除,只需修改指针并结合一定的查找。对那些需要经常进行元素的插入或删除的线性表,其存储结构应采用链表存储结构。

3)程序设计语言只要是提供了指针类型的高级语言,用链表进行数据结构的操作都很方便。

3 用指针处理的链表进行播入操作的方法

无论对链表作何处理,首先就要建立链表,为了得到结果,要有链表的输出过程。用语言程序描述时,这些过程都被定义为一个个子函数,因此,在编制主函数时需要调用这些子函数。

用指针处理的链表实现线性表插入的方法链表实现线性表插入的位置可能有以下四种情况:1)原来的链表是空表,则插入结点作为表头结点;2)在链表中第一个结点之前插入,则插入结点作为表头结点;3)在链表中间某个位置插入,则要维护插入位置前后结点的指针域;4)如果链表中根本不存在所指定的结点,则将新结点在链表尾插入。

4 时间复杂性的分析

对于长度为n的线性表,以上算法的运算时间主要花费在查找数据域值为的y结点上。设在线性表各位置上播人的概率相等则查找的平均比较次数为(1+2+3+n)/n=(n+1)/2而每次的比较时间是一个常数,所以此擂入算法的时间复杂性为O(n);

参考文献

[1]谭浩强.C程序设计(二级教程)[M].北京:清华大学出版社,2000:15-18.

[2]唐策善.数据结构一用C语言描述[M].北京:高等教育出版社,1995:22-24.

在word中插入音乐 篇12

教学内容：在WORD中插入文本框和表格 教学目标：

(1)学会在文档中插入文本框（横排和竖排）。(2)对文本框进行简单的设置。

3、学会在文本框中插入文字 教学重点：

插入文本框的方法。教学重点：

文本框格式的设置。教学过程：

一、创设情境，激趣导入：

师:元旦快要来了, 老师要送大家一份礼物.老师做了两种关于元旦的电子小报,孩子们,你们比比看:哪一个份比较漂亮呢? 漂亮的那一个,就是老师送给你们的礼物。积极回答问题的孩子，将会得到老师的礼物哦。

生:第二种比较漂亮.(有文本框的那一个)师:你们说它漂亮,相比之下,它漂亮在哪里呢?说说看..生1:文字有横的,也有竖的.生2:文字把图片环绕着,很紧凑

出示一份WORD小报作品，你们想做到这么漂亮吗？光靠平常的方式排版不能做到，我们必须依靠文本框或者表格才能做到。

生3:字体有边框,字体边框的颜色设计的很漂亮。

师:孩子们,你们是对的,从整体上来看,两张小报相比,第二种比较漂亮.同学们刚才说到的它的漂亮之处, 是利用WORD中的文本框设计出来的，我们平常看到的报纸和书籍，图文并茂，版面比较生动，但是其中的很多效果都是“文本框”起的作用。如果文字或图片放入文本框中，排版时就可以随意调整它们的位置了！大家想不想自己制作一份‘关于新年’的小报送给你的小伙伴呢？这节课我们就来一起学习在WORD中插入文本框。

二、新授：

1、讲解文本框的插入

师：在WORD中怎样插入文本框呢？其实跟插入图片的方法是一样的，谁先来说说前面怎么插入图片？

生：插入菜单——图片——来自文件 师：大家前面的知识学得真扎实。

师：我们可以看到，文本框也是在插入菜单中，可以插入横版的，也可以是竖版的。文本框有了，接下来我们对文本框进行修饰，让它变的更漂亮。（3）任务分配与探讨 A.布置学习任务，自主探究，合作互助 接下来，我们就来探索解决几个问题。我们需要把大家分成4个小组，每个小组选出一个小组长。每个小组探索一个问题。快乐探索任务： 一组：调整文本框大小宽9cm,高5cm；尝试改变文本框的位置 二组：设置文本框填充颜色：单色，填充效果（渐变，纹理，图片）三组：设置文本框边框的颜色，线型，粗细。四组：随便输入几行字，设置文字格式 任务分配要求 1.遇到不明白问题可以问老师，实在解决不了的可以小组保留，大家共同进行探究。2.组长带领本组成员讨论疑难问题，并找出不同的方法，确定好讲解员。3.每回答一个问题，就给该小组储蓄一颗学习星。3.讲解的同学要边演示边讲解，注意语言简练清楚，让大家都能听明白。4.做完本组的任务，可以做其他组的任务，回答补充其他组的任务，为本组赢得更多的学习星。5.完成任务后，我们会评选出学习星最多的小组进行奖励(给大家8分钟讨论时间，同学们先独立思考操作3分钟，然后小组进行讨论疑难问题)B.学生自主探究，小组讨论 C.老师巡视指导，及时发现问题（4）小组汇报交流 师：时间到，我们先请一组来汇报一下你们组解决的问题，先说一下你的问题是什么？其他同学注意认真听，发现他介绍的不全时，要及时给他进行补充，为你们组赢得更多的标志。

一组汇报：调整大小的方法 师小结：要想调整大小更精确一些，需要在文本框格式里进行设置。二组汇报：设置填充颜色，渐变色，图片等 师：你们组其他同学还有补充的吗？其他组有没有补充的或有什么疑问？ 师小结：我们在设置文本框格式窗口中进行文本框填充颜色的设置，这里可以设置单一颜色，也可以是渐变色、纹理、图片，还可以没有颜色。也可以在绘图工具栏中设置。三组汇报：设置线条颜色，类型，粗细 质疑：想不显示边框怎么办？ 生：可以把线条颜色设置为无颜色。师：边框线可以设置颜色，类型，粗细，根据我们需要来进行不同的设置 四组汇报：输入文字，设置文字格式 师补充：小技巧：为了使名片上的文字，任意调整位置，可以在文本框里再插入文本框，插入的文本框底色和边框设置成无颜色。

1、插入文本框

文本框的作用主要是可以使文字以竖排的方式在版面上出现，可以使版面更加活跃。插入文本框的方法和插入剪贴画相似，对照书上的步骤自己插入文本框，并将《咏鹅》复制到文本框中。

教师巡回指导，完成快的同学也下来辅导本组同学。

2、插入表格

Word提供了文档中表格的制作工具，平时，我们制作通讯录等就必须使用表格，这样比较方便，而且美观。对照书上的提示，完成表格练一练。教师巡回指导。

3、试一试：插入图文框

学生试做，结合学生作品讲解设置字体大小与图画大小等问题。

4、师巡回指导，生操作实践。

三、小结：