关于初中优秀英语作文

关于初中优秀英语作文（共16篇）

关于初中优秀英语作文 篇1

As is shown in the short passage above, campus violence among teenagers has become an increasingly serious problem, but fortunately, the government has realized it and decided to take measures to deal with it.

There are several factors accounting for the situation worrying us, among which people’s tolerant attitude can’t be neglected. When campus violence happens, the absence of severe punishments usually makes matters worse, leading to those bad guys being more offensive and aggressive. In addition, when faced with such violence, teen victims are too afraid to report it to parents or the school, let alone call the police.

In a bid to wrestle with the serious problem, joint forces must be involved. Schools should impose severe punishments upon those offenders, even including removing them from school. Under extreme circumstances, sentencing them to prison is a necessity. As for the individuals of victims, they should be encouraged and guided to face the violence bravely and learn to protect themselves.

关于初中优秀英语作文 篇2

1.时态误用

主要表现在两方面: (1) 学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态, 常出现该用一般现在时的句子, 用了一般过去时;而该用将来时的句子, 用了完成时。 (2) 时态构成表达错误。由于学生对各种时态掌握不好, 常常将所学的各种时态混淆, 以致出现如下的错误如, I'm go to school by bike.He told some children that there are some places of interest in Beijing.

2.汉语式英语

由于受汉语的影响, 再加上对英语句子结构掌握不好, 导致学常常按汉语的词序来翻译句子, 在学生的作文中常常见到这样的句子:You can be bus.In china have different places of interest.In autumn is best season for traveling.

3.逻辑错误

在做书面表达的过程中, 有的学生一拿到考题慌慌张张开始写, 在写作之前没有构思好先写什么后写什么, 哪些内容应该详写, 哪些内容应该略写, 而是一边写一边构思, 从而导致整个文章逻辑不清、层次感不强、不知所云。

4.单词拼写错误

由于部分学生平时不注意记忆单词, 基础知识掌握不牢固, 所以在文章中常出现单词拼写错误, 如September写为septber, because写为beacause等。

针对学生在书面表达中出现的错误, 教师在平时的教学中应采取相应的措施。

一、夯实基础, 循序渐进

1. 掌握五种基本句型

首先要让学生掌握和运用好英语的五种基本句型, 因为所有的英语句子都是这五种句型的扩展和延伸。

2. 赋予所表达所需的时态

动词的时态变化是英语区别汉语的一大特点, 因此教师应对初中阶段的各种时态加以讲解并加以强化训练, 让学生彻底搞清楚各种时态的含义及用法。

3. 了解各种体裁, 进行专题训练

教师应把文章的各种体裁给学生详细加以讲授, 并针对各种体裁进行相应的写作练习。

二、正确引导, 规范教学

正确的指导和规范训练对培养学生良好的学习和写作习惯举足轻重。

1.Pre-writing

教师要指导学生对题目所提供的信息要认真分析整理, 使之更加条理化, 为开始动笔作好前期准备。还要让学生搞清楚所提供的题目是要求写短文、日记还是便条等, 以根据不同的题材、体裁, 写出不同格式、风格各异的文章。在这个阶段教师要充分估计到学生可能产生的差错和出现的问题, 尽量将其消灭在萌芽状态。

2.While-writing

在这一阶段学生所犯的错误有两个: (1) 逐句逐句汉译英; (2) 受汉语的干扰, 写出汉语式的英语句子。教师应指导学生避免犯这两个错误。

3.Post-writing

在这一过程中教师应指导学生全面检查全文, 看看是否存在下列的问题:格式、拼写、标点、扣题, 不规范英文、时态、语态、主谓一致、大小写等用法错误或使用不当。

三、科学批改、及时讲评

教师的评改对学生写作水平的提高也有很大影响, 教师的评改要及时, 也需要技巧。对普遍出现的问题要在课堂上讲解、分析、讨论来加以解决;个别问题则要以面批或让学生互评方式解决。教师在批改的过程中, 应避免告诉学生答案, 而采用简单符号或标记, 让学生自己动手改错后再给老师看。学生通过动脑和动手改正错误, 印象会更加深刻, 从而使写作能力提高更快。

1. 缺少衔接

有些学生虽然在词汇运用书面表达方面能够达到基本要求, 但由于句子之间没有添加适当的衔接成分, 使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯, 影响了信息的传递和表达效果。

2. 文体不对

中学阶段要求学生掌握的文体主要有说明文、记叙文、议论文和应用文, 其中应用文又包括通知、请假条、书信和电子邮件等, 由于一些学生忽视了各种体裁的写作特点, 从而导致文章体裁、格式不正确, 如将写信的日期写在信末;写请假条不写署名等。

3. 强化单词短语的记忆和句型的应用

初中英语优秀作文构思管见 篇3

一、流畅使用地道英语谋篇写作

在写作过程中，学生的思维方式直接影响语言表达习惯，影响学生的语言表达水平。英语作为异民族语言有着自身的语言习惯和使用风俗，汉语和英语的思维和使用习惯是不同的，要想提高学生英语写作水平就必须为学生创设一定的英语写作环境，最大限度的规避母语影响，培养学生的英语写作思维，用地道英语来表达和创作。在日常的英语教学和写作中，教师设法让学生摆脱母语干扰，明辨汉语和英语异同，在写作中，理顺英语语言和逻辑思维，预防负迁移现象，培养学生洞察文化差异的自觉意识，让学生养成自觉使用英语思维的习惯。如在作文课上谈命题《Traffic Safety 》写作时，教师最好用英语先阐述标题的内容立意：With the development of society，increasingly fast pace of life，More and more cars， people are facing worse traffic congestion.Sometimes， in order to reach their destination as soon as possible，they would be violating traffic rules，thus traffic accidents are likely to happen this time.把学生置身一定的英语语境下进行创作。英语书面表达要强调语言的正确性，差异文化性，语言思维逻辑性。如“在小红家，她爸爸给我们讲了一个故事。”按照英语思维的应该把重要的表达内容放在前面，那就是Xiao hong’s father told us a story at her home。而不是At Xiao hong’s home， her father told us a story。

二、规范使用英语文法造句写作

任何语言都有自己的表达习惯和个性差异。英语与汉语在表达和应用方式上差异明显。在我国英语教学中，很多内容单元处理，微技能和语言分项教学相对孤立，词汇单独来学，语言单独来教，翻译单独来做等，导致很多学生的英语表达经常出现问题。语法中连接词是表达意境的重要环节，他们在教学中有时被孤立出来，学生为了学语法而学语法而非习得语法，习得就是领会语法，学生做纯碎语法题正确率有保障，但如果将同类题放在全面考查的试题中就很容易失分。英语写作考查的是学生的综合能力，由于其缺乏必要的语法应用能力，导致语言问题，如主谓搭配不当的，In the modern society has a lot of influence on the way people manipulate telecommunication equipments. 问题：“In the modern society”是状语成分，不能作为主语，如果想保留状语成分，那么必须要在society和has之间添加一个主语才可以。在汉语的一些固定搭配中，如“虽然……但是……”；“因为……所以……”；“既然……就……”等，在句子中不能被拆散使用。但类似的表达在英语中需要使用者明白，两者只能用一个，又如，在使用because 就不需要再使用so了，还有一例就是使用了 although就不可用 but了。

三、 绩效使用英语词汇创优写作

在初中英语作文创作中，要想让学生创作好文章，首先必须让他们按原意写，要求学生掌握必要的词汇、固定搭配等，掌握词汇是作文基础。在日常英语教育教学中或者课外阅读中，教师一定要培养学生积累词汇的习惯，在词汇积累上需要重点储存才会有质的表达。目前，很多初中生眼高手低，在英语写作中，他们纵然有很好的写作思路，但由于词汇量不足，总是词不达意。词汇的积累要讲究方法，使用频率较低的词没有必要花费太多的时间，对于常使用的词汇或者短语要做到理解、记忆和扎实掌握。比如：as soon as ；be proud of；different from；from now on；take one’s time；deal with 等。

初中英语作文优秀 篇4

提示词语： surf on the internet, watch TV, play sports, do outdoor activities… :

Nowadays, many middle school students prefer to surf on the internet or watch TV all day in their spare time. But they don’t want to do any outdoor activities.

I don’t think this is good for us to do so. Instead, we should spend our spare time in a better way. First, we’d better do sports regularly. By doing this, we could not only keep healthy but also relax ourselves. It is also a good idea to go out with our friends. Such as watching movies, climbing hills or joining some clubs.

英语初中作文优秀 篇5

Olympic Games hold every four years and I like to watch the matches so much. People always pay much attention to the champions, while for me, the inspiring players are easier to catch my attention. Though some players do not get the prize, they deserve applause as the champions have. I remembered that in the Beijing Olympics, in women’s 100-meter-race, a girl looked different from other athletes, because she worn scarf and was from Afghanistan. She lagged much behind other athletes, but she still got the intense applause. She showed to the world that Afghan women could join this big event. Her insistence helped her to come to the world stage.

优秀英语初中作文 篇6

The moment that I went to middle school, I changed a lot. Firstly, I realized that I was not a little girl anymore, I had grown up and should be independent. So I tried to solve the problem by myself. If I figure out many ways and can’t fix it, then I will turn to my parents for advice. Secondly, I become responsible for myself. My mother supervised me to do the homework before, now I can finish it without anyone’s reminding, because I know the importance of getting improve. My parents are so happy about my changes, and they no longer treat me as a little kid.

关于初中优秀英语作文 篇7

关键词：初中英语,作业设计,职前教师,优秀教师

1. 引言

家庭作业是基础教育中不可或缺的重要组成部分。适当适量的家庭作业对学生预习或巩固所学知识, 增强学生能力, 开阔他们的眼界都有很好的作用。总结起来, 初中英语作业中依然存在着很多问题, 如作业形式单一、内容贫乏、作业量偏大或缺乏针对性等。因此, 我们对初中英语作业现状作进一步调查, 研究初中英语作业设计的方向, 已经成为当前英语基础教育方面的一个迫切要求。

2. 文献综述

夏铭 ( 2013) 通过访谈和实验数据表明, 初中分层作业的设计更能使每位学生从完成作业中获益, 特别是能够调动学习困难生完成作业的积极性, 能使成绩优异生更有挑战性。苏萌 ( 2009) 指出, 初中英语家庭作业的设计应该求近、求新、求实、求活, 让学生在广阔的空间里学英语、用英语。温紫纶 ( 2011) 通过对35 名初中英语教师和168 名初中生进行调查和研究, 提出了较为明确的改进初中英语作业布置的策略。赵会芳 ( 2011) 详细阐述了应该如何让在建构主义指导下设计初中英语多元化作业。宋晨 ( 2013) 则是以湖北省黄冈市某校为例, 从能力生成取向的角度在该校初中生英语作业的有效性进行研究。

3. 研究过程及案例分析结果

( 1) 研究过程、方法及主要问题。本次研究对象为江西某师范大学2013 级学科教学 ( 英语) 班6 份初中英语教案和江西省各学校5 份初中英语优质课视频。本研究将主要采用观察法和分析法。研究问题: 1. 现阶段初中英语作业设计有什么特点和不足? 2. 职前教师和优秀教师在布置初中课后作业上有什么不同? 3. 应该如何改进初中英语课后作业布置, 更高效地发挥课后作业的作用?

( 2) 研究结果分析

①现阶段初中英语作业设计的现状和不足。a. 现在的职前教师由于接受过教师技能课的培训和较多的理论知识, 在初中英语作业的设计上比传统作业更加具有灵活性。六位职前老师的作业设计有更具创新意识的写作, 查找资料, 画画等作业类型。b. 所有教师布置作业时, 未能很好地体现分层作业的理念, 成绩落后的学生很难完成难度较高的任务, 会挫伤他们学习英语的积极性。而对成绩较高的学生来说, 简单的作业不能给他们最大的提高。c. 作业在形式上有一定的创新性但是在内容上的创新和灵活度流于形式, 类型依然比较单一。这一点尤其体现在职前教师上, 她虽然运用攻关游戏的形式布置作业, 有较大的新意, 但是题型和考察内容依然集中在语言知识的掌握上。d. 作业的设计与教学目标的提出并不完全吻合, 通常是作业中体现的意图小于教学目标的设定。有的老师明确提出三维教学目标, 但是在作业设计上, 最注重知识目标, 有时涉及到技能目标, 但是情感目标常常被忽略。

②初中职前教师与优秀教师在作业布置中体现的差异。优质课教师大多有较为丰富的教学经验, 对新课改的理解比职前教师要深刻很多。优秀教师比职前教师在初中英语课后作业设计上更能联系生活实际, 也更能很好地将新课标的理念贯彻到作业设计当中, 优秀教师的作业设计比职前教师更加 “精巧”。首先, 词汇和句型题的比例明显低于职前教师。他们设计的作业更加偏向于学生对已经掌握的知识在实际生活中的运用。例如, 设计一张家庭时间表, 为自己应聘某职位写介绍短文。其次, 优秀教师的作业设计更贴近真实的生活情境, 较少出现直接填写词汇和翻译等题型。此外, 优秀教师非常注重学生与家人的情感培养以及学生的沟通能力培养, 更好地把情感目标渗透到了初中英语作业设计和英语课外学习当中。最后, 优秀教师的作业设计相对比较容易监督和得到及时的反馈。

4. 改进初中英语作业设计的建议和策略

( 1) 贴近生活, 灵活设置, 强调英语语言的运用能力。贴近生活的英语家庭作业能够使学生对英语学习形成较为积极的态度, 因为他们在实际生活中随时可以用到课堂上所学的知识, 他们对这些知识的理解就特别深刻。 ( 2) 合理安排作业难度, 倡导分层作业, 因材施教, 让学生在各自的最近发展区得到充分发展。在英语作业设计中一般分为三个层次, 即基础作业、提高作业和拔尖作业。 ( 3) 多种作业类型相结合, 兼顾情感目标, 合作互动。在初中英语设计中, 情感目标应该渗透其中。一方面, 在作业的选材上可以挑选积极向上, 有启发意义的材料作为课后补充和延伸。另一方面, 教师在设计家庭作业时要努力为学生提供更多的合作互动的机会。

5. 总结与不足

初中英语家庭作业设计应当, 既重视培养学生的语言技能, 也关注初中生自学能力、英语语感和学习习惯的养成。除了要关注学生对英语知识的识记、理解、掌握外, 还要注意激发学生创新思维、合作能力增进学生对文化差异的理解, 进而提高跨文化交际能力, 给学生提供更多的合作互动的机会, 让学生懂得合作的重要性, 进而做到乐于合作、善于合作。

然而, 由于研究时间、方法以及本人的能力有限, 本研究还存在一些不足, 例如: 本论文样本容量太小, 可能代表性不够; 对统计的分析不够深入, 很多结论阐述得不够深刻, 有些只停留在在表面; 没有对学生、家长、老师进行问卷调查和访谈, 因而对现阶段初中英语作业设计的现状把握可能不够到位。

参考文献

[1]夏铭, 初中英语分层作业设计的实践研究.[D].上海师范大学硕士毕业论文, 2013 (6) .

[2]苏萌, 初中英语家庭作业设计的探索.[D].华东师范大学硕士毕业论文, 2009 (5) .

关于初中英语有效教学的探讨 篇8

关键词：初中英语有效教学分析

新课改背景下的英语教学需要我们教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略，并在英语教学中加以实施。只有实现有效教学，才能尽快适应英语课程改革的需要。

一、活化英语教材内容

教师在教学时应注意适时活化英语教材内容，从心理的角度创设一些真实或半真实的交际情景，使学生置身其中，了解该语言知识在实际生活中的运用。例如我在教学中，结合教材和本地区的环境污染，让学生作一次调查，鼓励学生提出一些制止污染的建议，这样不仅易于为学生理解，还能使其自觉或不自觉地运用所学的知识进行表达，有利于培养学生在特定情景中的交际能力，有利于他们积极主动地参与到学习活动中来。一个成功的教师往往能成功地把教材内容活化为实际生活，并注重知识应用和迁移，那么学生就易于行动，积极参与。

二、创设开放的语言学习环境

英语教学是语言教学，再加上教材内容源于生活，所以我们应该为学生创造全面开放的语言实践环境。开放式教学策略的做法是只提一个在一定的时间里需要实现的阶段目标和总目标，并把这个目标理解为一个动态的、开放性的目标，在每一节课中只制订一个大体的教学计划，主要是以学生的兴趣为龙头去“滚雪球”，因为我们认为只要把学生语言的“雪球”滚大了，那些“目标”就完全可以包括在内了。最后，作业的开放性也要确保。注重短期作业和中、长期作业的互补。目前我们英语课的作业基本上都是短期作业，如抄写词语、完成配套的练习册等，口头作业背诵、复述等，这些作业当天布置当天完成，内容和要求千篇一律，忽视了利用作业培养学生的能力。如果教师布置作业时，不但布置短期作业，而且注重一些中长期作业，让学生用课堂上所学的知识解决现实生活中可能会遇到的问题，如进行采访、调查、广告设计等。学唱英文歌曲、朗诵英文诗歌、表演英语戏剧等对英语学习会起到一定的促进作用，使学生进入到艺术创造的环境，在不知不觉中掌握英语，同时也培养了学生英语学习的兴趣，增强了信心，激起了持续学习的动力。

三、加强学习能力的培养和渗透

牛津英语教材的词汇量相当大，语言材料丰富，这对学生的能力有一定的要求。如果教师仅满足于语言知识的传授，忽视学习语言能力的培养，只会让学生越学越累。在平时的教学中，教师可以通过设置下列任务，以提高学生学习的能力，才能调动他们的课堂热情和激情。

1.请根据音标读单词，然后听磁带矫正跟读。

2.查阅英语词典，了解下列单词用法，然后完成句子翻译。

3.自我小结本周所学的知识，并写于笔记本。

4.归纳本单元动词的用法。

同时，教师还应在日常教学过程中注意培养学生的独立拼读单词、独立记载笔记、反思错题及独立查阅资料等自学能力和习惯。如果一个教师能在一个班级培养出五六位具备这方面自学能力和习惯的同学，并将他们分插到各个小组中，将对整个班级良好的探究学习氛围的形成具有积极的推动作用。

四、充分利用现有的信息技术教学设备优化教学

信息技术作为媒体的呈现工具，教师一般可以利用PowerPoint、Authorware等多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，制作适合自己使用的演示文稿或多媒体课件，清楚地说明讲解的结构，形象地演示其中某些难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的过程，它能大大方便教学，节约课堂板书、绘画的时间，使教学更加直观化，加快了课堂教学节奏，提高了课堂教学效率。如牛津英语9A Unit2“色彩与性格”一课，展示一种色彩，让学生用眼睛与心灵感受这种颜色所带来的感觉。红色——活力、激情；蓝色——平静、忧郁；绿色——生机、成长；黄色——阳光、智慧；橙色一快乐、愉悦。利用多媒体网络还进一步展示色彩在服饰家居中的运用。如卧室可选蓝色；书房可采用黄色，有利于激发创造力；餐厅可用橙色，可以刺激食欲。这样一来培养学生的想象力，使他们的创造力也相应得到提高。

此外，信息技术在设置情景，诱发求知的好奇心，激活探究欲望方面有着强大的磁力。适时适度的投影音像、图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，会使学生的求知兴趣愈加浓郁，产生巨大的学习动机。如牛津英语7A Unlt6"Fashion Show"这一单元，为了激发学生的求知欲，我们还需要一定的图片资料和影音资料，我就借助网络教学手段，让学生见识各种不同时代的流行发饰、服饰、配饰，把抽象的文字變成活生生的图片，使学生在兴奋、愉悦中惊喜地学习并掌握本课内容。

初中英语优秀作文 篇9

Protect Our Eyes

Nowadays, there are more and more students becoming short-sighted. Some students get short-sightedness when they are little. There are fifteen students wearing glasses in my class. Being short-sighted is common among students, even in primary school. That is too serious. Therefore, we should protect our eyes carefully. When we are reading and writing, we should keep a standard posture. Besides, we should not watch TV or play computer for too long. They are bad for our eyes. And, we should do eyes exercises regularly. A good rest is also important to our eyes. In all, eyes are the windows of our mind. We should keep it healthy.

初中优秀英语作文：大雪 篇10

This morning, I opened the curtains and found that it was snowing outside. Isnt it spring now? It snows, the weather in Urumqi is really strange! I saw snowflakes flying all over the sky, trees were covered with snowflakes, the houses were covered with jade suits, and the yard was white, like a carpet of white carpet. It was beautiful. Go down, go down and stop until the afternoon.

At this time, the school informed me to snow. I hurried to change my clothes and went straight to the school. The snow is very thick, full of snow on the Snow gleams white. sports equipment. My classmates and I took the snow began to snow. In the snow when some heartache. Because I cant get in close contact with the snow, but for the students to play on the playground tomorrow, they cant take care of them. In a few moments, my shoes and legs were wet. We work near the end, looked at the clean playground, we feel smug!

Its spring now, and I may not see such a thick snow any more. Youll come back in the winter. Ill wait for you!

关于初中英语阅读教学的研究 篇11

【关键词】学生 初中英语 阅读教学

一、要正确引导学生诵读课文，为提高英语阅读水平打下坚实基础

诵读课文是巩固英语基础知识，形成良好语感的好方法。英语教材中有大量的单词、句子、对话、课文，这些都是学习英语的好材料。作为英语教师，除了在导学案中要体现英语基础知识外，还要积极引导学生诵读教材里面的对话、课文，以使学生形成正确的语感；然后再选择一些同等难度的文章让学生去阅读，这样既巩固了基础知识，又提高了阅读水平；随后，教师逐渐给学生提供一些难度稍高一点的阅读材料，让学生在循序渐进中提高阅读能力。

诵读课文的方法是多种多样的，英语教师要学会对学生进行分层次阅读教学。对于基础较好的学生，要求他们的阅读量应该大一点，最好要求他们把课文都诵读下来。英汉两种语言句子结构的差异是学习英语的一大难点，可以适度地进行一下这方面知识的渗透，以强化优生的英语思维，为他们的英语持续学习打下良好的基础。对于中等学生，要降低要求，不要灌输太多的语言知识，循序渐进地提高学生的诵读能力，进而提高他们的阅读水平。对于学困生，要求不能过高，可以从简单的对话开始诵读，以激励为主，只要他们有一点进步，教师就要给予鼓励，以便提高他们的英语学习积极性。总之，对于学困生，教师要下大功夫，研究教学方法，提升他们的阅读水平，这对于提高整个班级的英语水平也是至关重要的。

二、开展高效课堂阅读教学，改善课堂英语阅读教学效果

课堂是英语学习的主阵地，如何开展高效课堂阅读教学成了摆在广大英语教师面前的一道难题。目前的英语教学现状是学生成了做题机器，英语资料一本一本地做，知识点一个一个地背，学生对英语学习早就失去了兴趣，课堂教学效果也欠佳。因此，英语教师要学会在课堂阅读教学中激发学生的学习兴趣，让学生爱上阅读，体会到阅读的快乐。英语阅读教学主要分为Pre-reading（预读）、While-reading（读中）、Posting-reading（读后）三大部分。Pre-reading，即在阅读课文前通过学生的积极参加，主要围绕着主题激活学生的背景知识体系，以引发学生的思考和预测，对学习内容产生极大的求知欲，帮助学生扫清进一步学习的障碍，为学生的下一步学习打下基础。While-reading，即学生运用多种阅读技能来进行课文阅读，同时要以一定的阅读策略为指导。人教版英语教材的主要阅读策略包括：猜测生词能力、整体了解课文大意能力、获得细节能力、分析能力、总结归纳能力、课文分析能力等技能。在阅读教学中，教师应利用教材中不同体裁的阅读材料，采用不同的阅读教学策略，有效地指导学生进行相应的阅读训练，比如略读、跳读、精读、研读。初中的阅读材料以叙事文章为主，可以通过指导学生进行略读、跳读，辅以划分小组合作学习，理清文章中的时间、空间、事件发生的顺序与关系，然后配以一些思考问题，组织学生讨论，以便引导其抓住主题。Posting-reading，即让学生进行拓展性语言训练，包括回答问题、讨论练习、扮演角色、课文复述、写练结合等。这样的课堂阅读教学是现代英语阅读教学不可缺少的环节。

三、通过多种方式提高学生的英语阅读水平

阅读水平的提高需要一个长期的过程，需要日积月累。我们广大的英语教师要通过多种途径培养学生的阅读能力。

（一）注重课外阅读能力的培养

光具备课内课文的阅读量是远远不够的，新《英语课程标准》对五级阅读技能有明确的规定：学生的课外阅读量应该累计达到15万词以上。课外阅读材料的补充教学要符合学生年龄特点、知识结构、认知能力、学生基础、阅读量的要求，并选择具有时代特点、内容丰富的阅读材料，提供给学生进行广泛的阅读。《英语课程标准》规定，初中阶段阅读的生词率不超过3%。常见的一些面向学生的英语报刊就比较适合学生阅读，并且有利于学生阅读习惯的养成。

（二）精读和泛读相结合

精读的材料以教材中的课文为主，课文都是经过专家精挑细选的，是比较不错的精读材料。另外，教师也可以选择一些名篇作为精读的材料，这对于学生的英语学习帮助也很大。对于泛读，教师最好帮助学生选择一些资源丰富的网络材料。只要坚持精读和泛读相结合，学生的阅读能力一定会得到提高。

（三）读写结合

阅读和写作有很强的共性，可以说是一对双胞胎兄弟。阅读能力的提高和写作能力是相辅相成的。在日常的英语课堂教学中，教师应该将阅读和写作有机地结合起来。从初一开始，教师就应该有的放矢地指导学生进行课外阅读。例如，每节课留出几分钟让学生读英语课外书，布置英语作业时有意识地少布置笔头作业，而鼓励学生进行课外阅读等。读写结合，读了以后可以写简单的读后感，让学生读得多，写得多，养成良好的阅读习惯。阅读积累与书面表达结合训练的课堂教学方法是一种新的教学实践模式。英语教师要广泛关注，认真研究，把其作为一种教学常规手段，从学生的实际出发，以素质教育为出发点，合理调控课堂教学，切实提高学生的英语综合能力。

总之，英语阅读教学是一项复杂的工作，其中每一个环节都会影响到阅读教学的整体质量。英语教师既要重视传统的教学方法，又要结合现代教学理论，推陈出新，创造性地开展教育教学工作，提高自己的教学能力，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语综合技能，为学生英语下一步学习英语打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]孔丽敏.浅谈初中英语阅读课教学模式[J].学周刊，2012（04）.

关于初中英语互动教学模式的思考 篇12

一、创设教学情境,增加互动激情

在实施互动教学中,教师要思考如何才能将学生的互动激情调动起来。到底是以情境激发互动 兴趣?还是以问题将学生 思维激活,从而让学 生产生互 动的欲望?笔者认为,教师可以灵活运用多种方法,结合教材内容,优化互动教学。从学生角度设计的教学最能调动学生的互动欲望和激发学生的学习情感。例如,在学习牛津英语9A中的Unit 7Films这一单元时,教师以好莱坞为背景,创设情境,取得了不错的教学效 果。没去过好莱坞,但是学生都知道好莱坞是聚集明星、制造电影的地方。于是,教师利用多媒体展示好莱坞 图片,并呈现各大明星及其经典电影佳作,将学生的互动欲望调动起来。紧接着,教师出示问题,引导学生互动:Do you like watching films?How many types of films do you know?Can you list some top hot films lately?由于问题贴合学生兴趣爱好,于是很多学生开始热烈地探讨,互动效果非常不错。在这个案例中,教师设计贴合学生的情境和问题,让英语课堂真正“热闹”起来。

二、丰富互动形式,构建精彩课堂

(一)师生互动,激发学生参与

以往的互动教学中,教师与学生互 动,能够激发 学生参与课堂。但是,有时教师经常会从与群体的互动转到与学生个体的 互动,最终导致 其他学生 都变为观 看者,有些学生甚至懒得关注,认为反正也不会轮到自己与教师互动。为了调动全体学生参与,教师可以适时运用转问,凝聚学生注意力。例如,在学习牛津英语9A中的Unit 3 Teenage problems这一单元时,教师与学生互动,并利用转问方式,取得了很好的效果。此次的 互动是在阅读前 进行的,目的是为 了引出“What should I do?”引导学生遇到问题,及时疏通解 决。教师提问(面对整体):What teenage problems do you have?此时,学生七嘴八舌,争着回答。有学生说“I don’t have enough sleep”;有学生说“I have no time for fun”……教师灵机一动,转问学生个体,引领对话深入发展。师:Betty,do you know what are the causes of Vera’s problem?(代指没有充足的睡眠时间这个问题)等学生回答完毕,教师再继续转问其他学生:Do you have any other ideas?由此,师生的互动更有效,英语课堂教学在互动中走向精彩。

(二)情景模拟,激发学生潜能

开展情景模拟活动,能将学生其他方面的潜能激发出来;还能取得更好的生生互动结果。以往的互动教学模式中,教师多以小组探究问题形式促进生生互动。这样的互动虽然能取得一定的成效,但方式不够创新,学生也会产生互动乏味感。而情景模拟,将语言训练融于一定的情景中,让学生互动交流如何将情景模拟出来,增强学习趣味。

三、及时评价课堂,增强互动效果

为了强化互动教学效果,及时的评价不可缺少。以往的互动教学中,教师往往忽略了评价,因而学生在互动中的表现得不到及时的认可与激励。为此,教师必须思考如何评价才能将其激励性的一面发挥出来。例如,在学习牛津英语7A中的Unit 7Shopping这一单元时,教师针对学生的情景模拟活动,展开了即时评价。在情景活动中,有些小组学生表演天赋非常好,能将情景以逼真的形式呈现出来,但英语表达水平稍微欠缺。针对这组,教师展开即时评价:情景模拟非常逼真,非常棒,每个小组成员的配合和衔接都很到位。如果在语言表达方面稍微加强,情景模拟会更加精彩。有些小组成员对话非常流利,表达也比较到位,但是缺乏“表演”的天分。也就是说,这个小组只是简单对话,没能以更 好的形式将情景模拟出来。针对这组,教师展开即 时评价:你们的英文表达能力都非常不错,美中不足的是对话中缺乏情景性,如果能融入一些情感,增加一些肢体动作会更好。

关于初中优秀英语作文 篇13

Audrey Hepburn is a very famous actress, and she is known by people all around the world. Her elegant image is followed by the girls all the time. Though Hepburn had passed away for many years, her movies are very classic and many young girls still watch her movies and they try to be as elegant as her. Hepburn is like the angel. She is not only very pretty, but also has the very kind heart. She was doing charity all the time. She cared about the poor children so much and she went to the poor places to see kids. She called on people to help these miserable children. Hepburn’s elegance will never fade.

奥黛丽·赫本是非常著名的女演员，来自世界各地的人们都对她很熟悉。她优雅的形象总是受到女孩们的追捧。尽管赫本去世多年，但她的电影还是非常经典的，许多年轻女孩还是喜欢看她的电影，她们试图表现得像她一样优雅。赫本就像天使，不仅非常漂亮，而且有一颗非常善良的心。她做慈善，关心穷人的孩子，去贫困地区看望孩子们。她呼吁人们帮助这些可怜的孩子。赫本的优雅永恒。

关于虎丘的优秀初中满分作文 篇14

还记得当时，放假了，当然得好好的去玩一通，早就听说苏州的虎丘塔很有名，距今已有2500多年的历史了，耳听为虚，眼见为实，于是我和爸爸妈妈就准备去看看这“吴中第一名胜”。爸爸驱车1个多小时，才到达了虎丘。

刚一进门，步入眼帘的就是那虎丘塔。我兴奋地对妈妈说：“虎丘塔果然有些斜。”“是啊，毕竟以是2500多年的历史了，砖头都烂掉了。”妈妈温和地说，眼睛里充满了可惜，“幸亏我们来得早，还能看得见，不知道哪一天它就会倒塌了。”

入虎丘后，沿山路而行，一路上可见着名的虎丘十八景。这些名胜古迹都有引人入胜的历史传说和神话故事。十八景中，首屈一指的要是云岩寺塔，也就是虎丘塔。虎丘塔是建于宋代961年的平面八角砖塔，共7层，高47。5米，但由于地基的原因，塔身自400多年前就开始向西北方倾斜。据初步测量，塔顶部中心距中心垂直线偏离已达2。3米。1956年在塔内发现大量文物，其中有越窑莲花碗罕见的艺术品，看着这些介绍，我不禁赞叹道：“我们的祖先真是厉害，竟能设计出如此精妙绝伦，而又令人赞叹不绝的艺术品，真令人佩服。”

山上有一石井，传说为唐代陆羽所挖，称为“陆羽井”。陆羽是我国第一部茶书——《茶经》的作者。据《苏州府志》记载，陆羽曾长期寓居虎丘，一边研究茶叶，一边着作《茶经》。他发现虎丘山泉甘甜可口，评为“天下第五泉”。

最神秘的要数是在千人石正北石壁上携刻着的四个大字“虎丘剑池”。据说这四个字出自唐代大书法家颜真卿的手笔。另有传说，现在虎丘二字已非彦氏真笔，而是后人补书刻上的，所以在当地有“真剑池，假虎丘”的说法。所谓剑池是在崖壁上有一窄如长剑的水池。吴王阖闾墓可能就在这里。相传当时曾以鱼肠剑和其他宝剑3千为吴王殉葬，故名“剑池”。

关于初中优秀英语作文 篇15

一、初中英语教学组织中情感策略运用

1.端正学习动机, 使学生“想学”

学习动机是推动学习的内部动力, 在英语教学过程中, 通过各种有效方式帮助学生端正学习动机, 让学生明白英语学习的重要性, 进而明确学习方向。

2.激发学习兴趣, 使学生“乐学”

兴趣是最好的老师, 在教学中要根据初中生的心理特征, 针对实际情况, 通过各种好玩有趣的活动和各种有效手段激发学生的学习兴趣, 使学生积极主动地去学习, 达到事半功倍的效果。

3.增进情感沟通, 使学生“愿学”

在英语课堂教学中, 要通过期盼的眼神、讲课声调变化、赞许的微笑等和学生进行情感互动, 满足情感需求, 从心底唤起英语学习愿望。

二、初中英语教学内容中情感策略运用

1.重视学法指导, 使学生“会学”

在教学过程中, 要加强对学生学习方法、观点、习惯、态度和目的指导, 使学生养成良好的语言习惯, 学会高效学习。

2.培养优良品质, 使学生“学到”

在英语教学过程中, 要通过课文主题, 培养学生坚强的品质和合作精神等优良品质, 使学生真正学到知识。

三、初中英语教学评价中的情感策略运用

1.学生参与评价

在英语教学中, 要培养学生的主体性, 学生参与评价能够提高学生自我评价能力, 提高自主意识。

2.教师评价策略

初中英语教学评价必须将自我、同伴、老师评价三者结合起来, 教师在评价中要以鼓励为主, 意见要具有针对性, 做好强化作用。

初中英语教学要从学生实际出发, 从情感角度对教学进行组织, 发挥情感策略的积极作用, 使学生真正爱上英语, 学到知识。

摘要：随着教育改革的不断深入, 新课标越来越强调情感态度在教学中的重要性。而英语作为一门极其重要的课程, 在以往的教学过程中对学生情感方面的关注不够。初中生又因为其特定的年龄特征, 在情感上需要教师特别关注。对初中英语教学中情感策略的运用进行了一些有益探究, 希望能够为初中英语教学提供一些指导性建议。

关键词：初中英语,情感策略,学习动机

参考文献

关于对初中英语小组教学的研究 篇16

关键词：小组合作学习 英语教学 实施方式 实施过程

一、理论指导

“小组自主合作学习“的教学模式的理论指导是：建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心，不仅要求学生由外部剌激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。建构主义的学习过程是人的认知思维活动的主动建构过程、是人们通过自身源有的知识经验与外界环境进行交互活动以获得、建构新知识的过程。因此，在教学过程中，要让学生在适当的环境、要求下通过合作学习、主动参与、主动探索、主动发现，即通过“小组自主学习”才能完成。

二、实施方式

小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，这些活动主要可以穿插在以下儿种教学步骤之中进行。

1、在“练习（Practice）”阶段

“练习”阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解，巩固新的语言习惯，为在实际中进一步自如地运用作好准备。练习的内容应该具备一定的难度，学生在问答时有较宽的选择余地。这时适宜穿插“对练”或“组练”方式，用几分钟时间让学生看图、看物问答，模仿对话，表演课文对话等等。教师要巡视监听，对有困难的“对”或“组”进行一些必要的指导，充当“助手（helper）”或“引导者（guide）”的作用。练习结束后一定要抽查几对或组当堂表演，以了解练习情况，并对表演出色的组进行适当的表扬，以鼓励学生的积极性。这个阶段的特点是节奏放慢，频率放低，但密度大，气氛活跃，学生参与意识强，有利于调动每一个学生的积极性。

2、在“巩固（Consolidation）”阶段

这个阶段的目的是使学生在多种模拟日常生活的背景中，运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。学生可以根据自己的意愿业作答，答案是多种多样的，不可预料的，学生的自由度较大，有充分发挥创造的机会和余地。这时候最好以“组练”方式，如进行角色扮演（一般用学生真实姓名为好）、会谈、讨论解难、模拟采访、扩展对话、补充想象性结尾等等。教师要提醒学生结合课文中的语言形式米表达，注意人句内身份和具体的场合。教师往往扮演裁判（judge）、评委（commentator）的身份。这时的特点也是密度大、气氛热烈活跃，学生们有充分发挥、表现自己的机会。

三、实施过程：

1、掌握小组合作学习的次数

在进行小组合作学习的教学过程中，很容易产生一个误区，即有相当一部分的教师将所有设计的问题都交给小组讨论解决，其实并非小组合作学习的次数越多就越能培养学生们的合作精神，这样也会使学生失去宝贵的独立思考的机会，使他们对自主学习失去信心。

因此，小组合作学习的次数因视情况而定，在英语课堂中，对需要合作的对话练习，可多次进行小组活动，而对于问题的思考解决，则要视问题的难易程度，对于通过独立思考大部分学生能解决的问题，则无需小组讨论，而对绝大部分学生来说，依靠个人的知识水平和能力无法解答的问题，则交由小组讨论解决，我们在培养学生合作精神的同时，千万不能忽视培养他们独立解决问题的能力。

2、关注学生小组合作学习过程

在学生进行小组合作学习的过程中，有部分教师或者在讲台上忙碌着，准备下一个教学环节，或者在黑板上板书着什么，而没有去关注学生们在活动中有没有困难，有没有认真参与，有没有兴趣等等，这样教师在教学过程中就没有起到良好的中介作用，而中介作用是为学习者提供苟价值的学习经验，使学习者成为独立的学习者。

因此，教师在学生们小组合作学习过程中，应给他们良好的建议，教给他们良好的学习方法，端正他们的学习态度，纠正他们不良的学习习惯，解答他们的一些问题等等。这样才是认真履行了中介者的职责。而且，只有有了教师的关注与适时的指导，学生们才能认真而又精神饱满地投入到小组合作学习中去，否则，只能使小组合作学习流于形式。

3、重视小组合作学习的成果

通过学生们热烈的讨论，一般都会有结果产生，这是学生们集体智慧的结晶，几乎所有小组都渴望有机会发言，但是有相当一部分教师由于时间紧的缘故，只让很少的几组学生发言，或者干脆采用自问自答或集体回答的形式解决问题，这样其实已经失去了小组讨论的真正意义，也打击了学生小组合作学习的热情。

为了能尊重学生劳动成果，充分关注各个小组的活动情况，可采用以下两种方法来实现：准备小组讨论记录本，组员每人负责一天的小组合作学习过程及结果的记载，教师定期查看并在第二天课堂上利用课前几分钟时间给予恰当的评价。可设置“小组合作学习成果展”园地，即利用教室内黑极报或墙壁上的某个地方开辟一个园地，将课堂中来不及交流的优秀的小组讨论记载张贴出来，供学生相互交流学习.

四、结论

初中英语教学中开展合作性学习可让每个学生通地体验、实践、讨论、合作、探究等方式在主动参与学习活动中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。当然作为教师，我们也要不断反省自己的教学行为并及时进行相应调整。

参考文献：

1、王坦2002《合理学习的理念与实施》北京：中国人事出版社