中学高级教师职称评审材料的几个问题

中学高级教师职称评审材料的几个问题（精选13篇）

中学高级教师职称评审材料的几个问题 篇1

高级教师职称评审材料的几个问题

教师职称

高级教师职称评审应如何整理材料 ――谈教师职称评审中的材料问题 一年一度的教师职称评定工作，总会扣动许多老师的的心弦，能够晋级的教师当然欣喜万分，也值得庆贺，但也有一些教师因种种原因而与高一级职称擦肩而过，这些教师其内心的苦楚我们自然可以想见，也深为惋惜。职称评定工作是件 十分严肃的事，客观公正、“以事实为依据，让材料来说话”是它的宗旨，因而，教师提交 的材料是我们衡量教师是否能晋级的重要依据。我们从评审现场看，一些教师提交的材料存 在着很大的问题，影响了自己职称的评定。

一、在材料的整理上具体有以下一些问题： １．无据材料。材料的生命在于真实可信。说话有根有据是取信于他人的首要条件，教 师的评审材料也是如此。因此，教师提供的实绩材料一定要有可信的旁证材料做佐证。如根 据《中、小学教师专业技术资格评审条件（试行）（下称《评审条件》 》）第十九条“教学工 作要求”第三点“教学成绩显著”中“现任职以来，开过校级以上的观摩课、示范课，并获 得优秀等次”的，要求提供“教案、课堂教学评价表等原始材料”。再如，第二十一条“指 导在职青年教师”中“任职以来，有组织、有计划地指导过一定数量的青年教师，被指导对 象在教育、教学方面取得明显成绩。要求 ” “能提供反映指导在职青年教师过程的原始材料”。一些教师不能在这些方面提供原始材料的复印件，只是在材料上简单地写上 “每学期都能开 示范课”，指导青年教师方面只有青年教师写的“指导感言”，而缺少学校的“青蓝合同”等 证明材料，这样就难于说明教师们的真实情况。有些在 《评审条件》 中没有明确要求的，也必须把佐证材料或过程性材料补充进去。如： 兼任辅导员、课外活动小组和运动队训练等工作的，需要有活动方案、计划、实效等材料佐 证。在教学工作中，显著的教学成绩要有体现学生成绩的材料。２．无效材料。无据材料当然是无效材料，但在教师们提供的材料中，无效材料还包括教师们提供了大 量的过时的或无关紧要的材料，这些材料不仅让评委眼花缭乱，也浪费了大量的纸张。职称 评定要求提供的实绩材料大部分是要在“任现职以来”所取得的，如教育工作，应提供任现 职以来在班主任或其他教育辅导工作方面的实绩材料，及相关的荣誉称号，教学工作方面要 求提供任现职以来教师的教学成绩或学生的成绩。无效材料，还包括“下级”不能证明“上级”。在教师上交的材料中，教师在上一级部 门获得的荣誉或参与的活动，因原始材料的丢失而只开具学校的证明，这是很难说明问题的。无效材料在教师提供的论文中尤为严重。论文评审中的教师论文发表，要求是在正规的 刊物上发表，得到国家出版总局确认的，其主办单位或主管单位为教育主管部门、各大学、教育学会等； 论文获奖要求是通过正规渠道评比的，如省教育厅、省教育学会各专业委员会、省教研室、教科所（教科院）等，“凡在各种增刊、内刊、专辑、论文集上发表的文章及复习资料、辅导材料、试题集等性质的出版物，均不作为申报评审教师专业技术资格的材料”。在教师的材料中广泛出现了类似什么“教育论坛”“中华教育研究会”“教育创新研究”等、莫名其妙的杂志，或以某某杂志社、“教师培训学会”等举办的论文赛。教师在这些杂志上 发表或参与此类评奖活动，花费了很多费用，但对自己的职称评定没有任何用处。希望广大 教师不要再花这样的冤枉钱了。无效材料增加的是材料的厚度，但没有提升材料的质量。职称评定工作，是依条例打分 的，符合条例的材料才给分，与材料的厚与薄，纸张的多与少不成必然的正比关系。所以，教师们要仔细阅读《评审条件》，严格按照条例认真准备材料，材料做到既精要又准确。３．无序材料。材料除做到精要、准确以外，还要有序，以方便评委能迅速准确地找到需要的材料。虽 然每个评委都是认真负责的，一本材料要反反复复地翻阅多次，生怕遗漏有价值的材料，但

职称评审是一项十分紧张与繁重的工作，评委的精力不会永远旺盛，精神与视觉的疲软遇上 无序的材料，出错的可能也是会有的。无序的材料表现在：材料整理没有秩序，分类不清； 同一材料反复多次使用；材料标识不清，无法检索等等。

二、填报与整理职称材料的几点建议 1．有的放矢、突出重点。材料的填写一定要实事求是，且要依照职称评定的要求及自己在教育教学方面的工作情 况有目的有重点地填写与整理。教师特别要注意《______市晋升 专业技术资格人员一览 表》或《晋升专业技术职务资格简明表》的填写，因为这张表所涵盖的内容基本可以体现出 评审者的基本情况，执行委员最终投标也主要是依据这张表来的。但从现实的情况看，有教 师们在填写这张表时问题较大，在《任现职以来主要工 作 成 就、技 术水平、业务能力》 一栏中，有教师分类不清，用词过于“铺张”，不够实在，所含的有效信息不多。这栏的填 写要求能简明扼要地把最能反映自己工作成就与业绩填上去，如师德、教育教学、教研能力、专业发展、学术成就等实绩表达清楚。“获奖情况”一栏，要填写上级主管部门授予的荣誉，自己在教育教学、科研方面获奖情况等。在“论文论著”一栏，首先要填写获得最高档次的 鉴定论文两篇，再填上自己在正规杂志上发表，及通过正规渠道评奖的论文。从评审的情况 看，有教师填了些类似《中华教育与教学杂志》等非法出版物上发表的文章，而在教育主管 部门组织的论文评比活动中获奖却没有填入。2．编排有序、方便检索 无效材料，不但会增加评委的劳动量，也有可能会降低自己的 标准。教师的评审材料（主要是附件材料）在装订时要按照一定的顺序进行编排，前面要附 上目录并编上页码，最后可以在每份材料的右下角空白处统一写上页码。这样装订的材料就 清晰明了，也方便检索。材料的顺序一般为：①封面、目录；②专业资格、学历水平、业务 进修等相关证明；③教育教学工作的相关材料；④教育教学科研的相关材料；⑤其他能反映 工作实绩的有关材料等。（具体编排顺序可以参照下文的附件。）

3、论文材料真实完整 提供的论文要求同时提供杂志的原件，如因其他原因不能提供原 件者，所提供的复印件信息要完整，如有些教师只提供杂志的封面与正文复印件，我们就无 法确认刊物的性质，有些教师提供的获奖证书上举办单位的章也模糊不清，影响了论文的评 审。发表文章或参编大型书籍的复印件应包括杂志或书籍的封面、封底、版权页、目录及本 人的文章或编写部分等内容。

三、关于职称评审工作的一些想法。标准的客观性问题。职称评定是以一定的标准为准绳的，评委们是依照评分标准逐条给 分的，从形式上讲评审工作可以工序流程化，“工序流程”可以让评审工作达到最大限度的 公正客观。但教师的教育教学工作是有很大的弹性，教师的一些工作也很难被量化，教师成 绩或荣誉的取得也有一些机遇性，一些老师特别是老教师由于种种原因，他们的工作成绩没 有能得到应有的肯定。基于这些原因，教师的职称评定工作会体现出一些人文关怀，当然人 文关怀是拒绝长官意志与人情关系的。职称评审工作的导向性。职称评审工作会有一定的导向性，引导其他教师的发展方向。教师职称评定中特别鼓励班主任工作，对教师在教育教学、教学科研中取得的显著成就也实 行加分制，职称评定的天平会偏向一线教师及广大农村学校的教师的。职称评定工作对青年 教师提出了更高的要求，要求青年教师在教书育人、个人专业发展，教学与科研等方面有显 著的成绩。做好材料与做好工作。评委是根据教师提供的材料来评审的，材料提供的质量越高通过 的可能就越大，做好材料是参评教师应该认真对待的一件事情。但材料的好与坏是与以自己 工作的好坏为前提的，没有好的工作及好的业绩，材料就是无米之炊。所以，广大教师应把

做好平时工作，积极要求进取放在第一位，同时教师要及时积累过程性资料，如每次公开课 后应及时收集听课教师的评价表，保存好公开教学的课务安排表，及时收集复印好学生的获 奖证件等等。这些材料收集好后，教师在职称评定时材料的整理就变得很轻松了。附件 教师申报材料目录

一、专业资格、学历水平、业务进修等相关证明

1、原有专业技术职务任职资格证书

2、教师资格证书

3、现任专业技术职务的聘任（任命）证书

4、学历证书或其他有效学籍和考绩证明

5、计算机考试合格证书或计算机免试材料

6、普通话测试证明

7、业务进修、继续教育有关证明材料

二、教育教学工作的相关材料

1、教育工作方面 任现职以来在个人，及自己所带的班级、团队、处室，或学校管理中 所获得的各级（校内及校外）荣誉证书或材料。

2、教学工作方面⑴、在校内外公开课教学情况的材料（附开课表、评课表、简案等）⑶、参加教学业务比赛的相关材料证明⑷、个人获得各级学科荣誉的证明（教学能手、教学 新秀等）⑸、在学科教学、指导学科小组方面的获得的显著成绩的材料证明 ⑹、反映学科业务成就的其他方面的相关材料

三、教育教学科研的相关材料

1、个人获得的教科研方面的荣誉证明

2、鉴定论文、发表及获奖论文、出版的专著、参与编写的教材或教学参考资料等科研成果

3、参与各类课题研究的证明材料（附课题立项或结题证书、能证明参与课题的有效材料等）

四、指导青年教师的材料（“师徒合同”、指导青年教师获得各级荣誉及在教学方面取得的重 要成绩等）

五、其他能反映工作实绩的有关材料

1、任现专业技术职务以来的工作总结

2、专业技术人员任期综合考评表及有关材料

3、学生问卷

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中学高级教师职称评审材料的几个问题 篇2

1. 编外教师难以获得晋级评职称机会的现状

编外教师是目前比较普遍的现象, 笔者在中部某地区的中学了解到, 即使在公立中学里, 也有一些编外聘任的教师。这些教师中, 有的在学校工作已经有五六年了, 而且工作业绩很好, 但至今连初级职称也没评上;不仅如此, 他们得到的各种评优评先机会也都比较少, 既影响了他们的工作积极性, 也大大影响了他们的发展前途。一位已拥有教师资格证的民办学校教师, 她非常热爱教育事业, 已被所在学校连续聘用了多年, 教学成绩总是名列前茅, 她所指导的学生多次在县市级比赛中获奖, 但是她至今还没有拿到初级职称, 由于没有职称证, 很多更好的机会都和她擦肩而过。事实上, 由于没有职称资格证, 这类教师作为一般公民和一个劳动者的很多权利的实现都受到了限制。

2. 编外聘任教师难以获得晋级评职称机会的原因

中部地区不少公立学校有编外聘任教师, 他们很少能有晋级评职称的机会, 他们的付出没能得到应有的回报, 造成这种状况的原因主要有以下几种。

第一, 旧观念尚未摈除, 思维定式尚未打破, 认识上仍有偏差。从起源上看, 职称评定只是对相关人员所具有的能力层次的认可, 与教师已达到的思想水平、学历、学术标准及身体状况有关, 职称是拥有一定职务人具备了相应等级的知识技术的一个证明。由于我们传统上把与级别有关的事情都看得很重, 尽管进行了多次财政工资制度改革, 许多领域的职称评定已与编制和工资分离, 但是我们不少学校中的职称评定、晋级与国家编制和工资仍有比较密切联系, 在实际操作中常常把晋级评职称的对象限制在在编人员范围内, 职称级别不同, 基本工资也不同, 其他福利待遇也有差别。不在财政编制内的教师因不需财政部门发工资, 也就被认为不需要参加职称评定。

第二, 关于教师职务评定的相关规定对教师职称评定的规定不全面、不合理、有冲突, 各地的理解有偏差。《中华人民共和国教师法》第十六条规定:“国家实行教师职务制度, 具体办法由国务院规定。”这一规定并没有指出参加职称评定的具体对象及政府和学校的义务。《中学教师职务试行条例》 (1986) 第三条明确规定, “聘任或任命教师职务, 必须经过教师职务评审委员会从政治思想、文化专业知识水平、教育教学能力、工作成绩和履行职责等方面进行评审, 认定具备担任相应职务的条件, 由学校或县以上教育行政部门领导进行聘任或任命。”这条规定只从参与评定职称教师从事教育教学应满足的条件方面作了规定, 并没有拒绝无财政编制的教师申请参加评审。

但是教育部在《关于当前做好中小学教师职务聘任工作的几点意见》 (1991) 中又规定“各地县以上教育行政部门可在人事 (职改) 部门批准的职务数额内聘任或任命教师职务。因自然减员、人员变动等出现职务空额时, 可根据工作需要进行补缺聘任或任命。”这造成各地常常将无财政编制的教师挡在职称评定的大门外, 也使各地在具体执行中各有千秋, 比如某市在《关于做好2007年中小学教师职务资格评审工作的通知》中明确指出, “毕业生初定教师职务, 必须是见习一年期满 (即转正定级后) 由学校统一申报”, 其规定明确指出参加初级职称评定的教师必须是有财政编制的, 而没有初级职称是不能参加更高一级职称评定的。

第三, 教师聘任制的实施与职称评定制度、工资制度、社会保障制度等制度的改革脱节, 政府政策脱离实际。教师聘任制实施的目的是打破教师终身制, 增强教师的流动性和教育思想的交流与融合, 为教育事业提供优质的师资。要达到这一目的, 需要为教师能进能出教育行业提供通畅的渠道和必要的保障, 包括完善的教师资格制度、与工资脱离的教师晋级制度、相关的社会保障制度。但是至今尚未见对无编制的教师进行职称认定的具体措施出台。

目前在大多数地区, 工资的级别和调整仍与职称的级别和变动有密切关系, 历次提高工资标准都是根据教师工龄和现有职称级别来确定的 (目前我国计算工龄的仍主要限于公立单位) , 工龄和职称不同, 工资涨幅比例和额度也都不同, 在中小学教师工资由地方财政提供的前提下, 大多数县级地方政府财政收入并不是很多, 为了压缩开支, 常常把中小学教师的晋级指标压得很低, 有财政编制的教师晋级的竞争已达白热化, 十几名教师竞争两三个晋级名额的事情经常出现, 根本轮不到编外聘任教师。

二、编外聘任教师难以获得晋级评职称机会的不良影响

在我国早已放开市场实行市场经济的今天, 人员流动性已大大增强, 很多与技术有关的行业都有了本行业比较完善的技术水平认定标准, 他们的标准只从技术水平本身和从事该技术所需要的素质条件方面做出规定, 并依照其标准决定参与技术职称考核人员能否拿到相应级别的职称证, 其待遇标准主要由其职称级别和工作成绩来确定。但教师的职称评定却要加入过多的与职称评定本身无关的附加条件, 剥夺了编外聘任教师获得职称证明的资格, 侵犯了这部分教师应享有的权利, 对他们的心理也带来了不良影响。

1. 不能获得平等的评职称机会打击了这部分教师的工作热情

没有参与职称评定的机会, 等于被剥夺了得到认可和晋级的机会, 常常使编外聘任教师有被遗忘和受歧视的感觉;由于不能晋级也就用不着各种证书, 他们常常成为各种竞赛活动的局外人, 参加各种各样教学技能比赛的权利也自然而然地被剥夺;即使有了参加竞赛和获奖的机会, 也常常要让给那些需要晋级的同事。长此以往, 他们感到了不公平, 对学校的认可程度受到影响, 对教育事业的热情降低, 甚至导致极端事故的发生。这既影响到学生的健康成长, 也影响到真正的优胜劣汰制度的实施和优秀教师的培养, 浪费了教育资源, 浪费了人才。

2. 民办学校师资难以保障, 正常发展受阻

我们很多民办学校教师与公立学校的教师相比, 获得职称评定的机会非常有限, 在目前教师任用制度的大环境下, 没有职称也就意味着进入自己希望的更好的学校的机会也失去了, 使得很多暂无机会获得财政编制的优秀人员出于对自己发展的更多考虑而放弃当教师, 也使得民办学校的教师将一些精力用在打通关系进入公立学校获得财政编制上。这些现象使得民办学校难以进行师资优化组合, 最终反映在教学质量受影响, 学校难以持续健康发展等方面。

3. 编外教师作为一般劳动者的权利受损

由于各地基本上都出台了教师聘任制的相关规章制度, 不断提高进入中小学的门槛, 尤其是重点学校、示范性学校一般都要求参加应聘的在职教师必须至少拥有中级职称, 拥有与所教学科相关的获奖证书等硬性条件, 其中职称级别已成影响教师被这类学校聘任的关键因素。而编外聘任教师由于没有相关证件, 很难被各方面都较好的学校聘任, 自由选择的余地很小, 一旦发现在教育领域中前途渺茫就很可能转行。没有了职称资格证, 这部分教师选择学校的权利实际上被隐性剥夺了。

三、两点建议

编外教师职称问题牵涉到一个复杂的社会问题, 既有历史原因, 也有现实困难, 需要自上而下共同努力, 提供一个系统完整方案。兹提两点建议, 供参考。

第一, 明确规定政府、学校对聘任教师应履行的责任。虽然《教师法》第十七条规定:“教师的聘任应当遵循双方地位平等的原则, 由学校和教师签订聘任合同, 明确双方的权利、义务和责任。”但是目前我国相关的法律法规中对教师、政府、学校的权利和义务的规定都十分笼统, 各地在执行过程中差别很大, 即使沿海经济比较发达的地区也只有少数地方政府对财政编制外的教师参加职称评定有比较明确的规定, 给了编外聘任教师平等的发展机会。这样的情况阻碍了师资的合理流动和优化配置, 不符合社会经济发展的要求。

应增加中学高级教师的职称层次 篇3

不少中学高级教师自认为自己职称已到头，正所谓“船到码头车到站”，没有多少发展空间了。一般的中学教师二十二三岁毕业，快的三十二三岁就能评上中学高级教师，迟的四十岁左右也能评上中学高级教师。由于没有更高的追求目标，所以不少本来可以更优秀的中年教师渐渐出现了职业倦怠的现象。有的中学高级教师连备课笔记、听课笔记都不写；有的几乎不参加校内外的教研活动，对教学设计、论文、优质课的评选等看都不看。比如：现在，在各种论文评比中已经出现了一种怪现象：参评的教师几乎都是“小年轻”，40岁以上的教师提交论文的很少。

二、中学高级教师的水平差异悬殊

以安徽省为例，除具备基本条件外，教师要评中学高级的“硬条件”主要有两项：(1)任现职以来的教育教学工作成绩，符合下列条件之一(共有9项条件，下面仅简单列举3项条件)：①被评为县级以上优秀教师或被评为市级以上“教坛新星”。②在学生初中毕业学业考试、高中学业水平考试(或会考)中，所任班级学科平均成绩(等级)、合格率名列同层次学校的前1／4。③所带班级的学生在参加教育行政部门批准的高中学科竞赛、科技创新活动、专业技能竞赛，以及汇演、汇展、体育比赛等活动中，取得优异成绩并获得奖项。(2)任现职以来教研、科研成果，具备下列条件之一(共有8项条件，下面仅简单列举3项条件)：①在省级以上学术期刊(不含增刊，下同)上发表本学科教育教学论文1篇，或在市级学术期刊上发表本学科教育教学论文2篇。在农村连续从教满15年的，在市级以上学术期刊上发表本学科教育教学论文1篇。②参加县级以上教研部门组织的研究课或课例分析课教学1次以上，并获得较好的效果；或在县级以上教育行政部门组织的教学大奖赛中获一等奖1次，或获得市级以上优秀教学成果三等奖以上(农村教师获得市级以上优秀教学成果)1次。③从事艺术和体育教学工作的教师，本人在教育、文化、体育部门主办的市级以上汇演、汇展或比赛中获奖2次以上，其中三等奖以上1次。

从上述要求可见，获得中学高级教师的难度一般，要求基本条件合格、“硬条件”不“软”即可。在评审时，有的教师的评审材料刚好达标(只符合两项“硬条件”各自中的一项，可能达到的还是较低的要求)，而有的教师评审材料远远超标(不仅符合两项“硬条件”各自中的多项，而且每项都达到较高要求)。这造成同为高级教师，在参加评审时，教育教学水平、教科研成果差异显著，而他们所享受的一切待遇却完全相同。

三、应增加中学高级教师的职称层次

笔者认为：对中学高级教师进行分级不仅非常必要，而且时机已经成熟。政府及教育主管部门应出台对中学高级教师进行分级的文件，增加中学高级教师的职称层次。笔者提出以下建议：

1将中学高级教师分成三级，即一级中高、二级中高、三级中高。

三级中高经过两年才能评审二级中高。评审二级中高，除了其他一些条件外，在教科研成果方面，参评教师必须于任期内在省级及以上学术期刊上发表本学科教育教学论文2篇；主持或作为课题组核心成员，参加过市级以上教科研课题研究1项，并通过成果鉴定。

二级中高经过3年才能评审一级中高。评审一级中高，除了其他一些条件外，在教科研成果方面，参评教师必须于任期内在全国核心刊物或国家级刊物上发表本学科教育教学论文2篇；主持或作为课题组核心成员，参加过省级以上教科研课题研究1项，并通过成果鉴定。

获得高一级职称的中学高级教师，待遇相应得到提高，与工资挂钩。

2对评上一级中高或教授级中高的教师仍提出要求。例如：每两年要上一节县级以上的示范课或作一次县级以上的专题讲座；每两年在省级以上学术期刊上发表本学科教育教学论文1篇；每两至三年，作一次市级或省级课题研究阶段性成果汇报；帮助青年教师实现专业成长(如推荐并指导一名青年教师上一节县级以上研讨课)，发挥示范带头作用。

中学高级教师职称评审材料的几个问题 篇4

一、上报公示材料

6月8日下午5：30前，把乡镇、县直学校《评审分数册》A4电子文档通过办公平台报县教育局师管股，参评人员全部造册，按分数高低排序。

二、上报评审材料

（一）单位上报材料

1.《关于申报中学高级专业技术职务的报告》：A4纸质文档1份，加盖单位公章。2.《2013年郧县中学教师晋升中学高级职务量化评审分数册》：A4纸质文档1份，参评人员全部造册，按分数高低排序，加盖单位公章。

3.《湖北省十堰市2013年度专业技术职务任职资格申报中学高级人员花名册》：A3电子文档1份，按指标数造册，按分数高低排序。

（二）个人上报材料

1.评审表1份：与《一览表》相同栏目的信息，必须以《一览表》为准，或等《一览表》审定后再填写完整。评审表粘贴照片处，粘贴两张小二寸（一版冲洗8小张的）且没有使用过的彩色照片（和网报系统为同一底版），一张实贴，一张虚贴（通过后方便办理职称证）。

2.通过2013年新版本申报系统填写后自动导出的《一览表》1份：从“师管股群共享”中下载《申报系统个人版》（注册单位为：郧县教育局；用户名：admin；密码：admin），信息一定填写齐全（包括手机号码），特别是个人电子照片，一定是本人的，今后职称证是通过系统在线打印办理的。只需先上交一份，无需加盖公章；待市教育局审核修改并核对无误后，再加盖公章，复印15份。

3.2012-2013学年度上学期教案1本。4.附件材料：

档案袋封面，见办公平台样表。复印件封面，见附件5。复印件目录，见办公平台样表。

（1）个人诚信承诺书：见附件6，原件1份，放复印件中。（2）公示证明：见附件7，原件1份，放复印件中。

（3）第二代身份证：复印件1份，加盖单位公章，放复印件中。普通话、信息技术或计算机免试的，需提供身份证原件，放原件中。

（4）学历证书：基础学历、申报学历证书原件、复印件各1份。“基础学历”（参加工作时学历）很重要，它能反映你的参加工作年限，必须要填，毕业证丢失的，要到人事股复印档案，并加盖公章。“申报学历”非常重要，一定要填达标学历（包括时间、院校、专业）。系统里面需要填写三个学历。

评审小学高级教师推荐材料 篇5

推

荐

材

料

梁思红同志，男，现年59岁。1997年7月毕业于四川省广播教育中等师范学校。1980年7月参加工作工作以来一直从事小学语文、数学教学及班主任工作，教龄33年。1997年12月取得了小学一级教师资格，任期16年。1997年7月取得了小学教师资格证书.该同志自任职以来，认真贯彻执行党的基本路线、方针、政策，有坚定的共产主义信念。工作服从安排，任劳任怨，不计报酬；对公益活动热心积极；团结同志，顾全大局，充分发挥中青年教师的先锋模范作用

在实际工作中，该同志始终实践着“学高为师，身正为范”的信条，“求实、创新”、“严谨、扎实”地开展教学工作、认真钻研职高语文，做到了“爱校如家，爱生如子”“以情育人”、“以情感人”。他订阅了《小学语文教学》《小学数学教学》、《读书杂志》等刊物，认真吸取先进教育教学经验，做到不懂就问，不耻下问。该同志在石楼村小学教学时充分利用课余时间深钻教材、大纲及教辅资料。把握教材重点难点，精心设计教学过程、板书设计、作业，做到“一课一得”。该同志还善于调查研究，了解学生实际，确定相应教法，做到心中有学生，胸中有教法。教学目标明确，教学内容准确无误既注重知识的传授，又注意能力的培养，做到既教书又育人，文与道的统一。师生双方积极性高，课堂气氛活跃。由于主观努力，教学效果良好，受到老师和学生好评。

该同志还积极参加教学研究和教学改革，提高自己的业务能力。承担了学校“作文三步法”教改实验，编写了《课堂教学应以人为本》，参与了 “课程改革”、等工作。该同志善于对教学中的心得体会进行总结，撰写成教学论文《后进生的转化策略》发表于广元教研。

该同志工作踏实认真，严格遵守劳动纪律，服从组织安排，按质按量完成教育教学任务，从未迟到、早退、旷课。所教班级学生在他的尊重和爱戴。受到家长先生们一致好评。所到班级班风正、学风浓、凝聚力强，多次评为先进班集体。

该同志符合小学高级教师的任职条件，并能履行相应职责。经学校职称评定领导小组综合考核，民主评议。同意推荐梁思红同志晋升为小学高级教师职务。

四川省剑阁县元山小学校

中学高级教师职称评审材料的几个问题 篇6

本刊讯 (记者周俊) 2013年7月18日, 河南省人社厅、省教育厅举行河南省首次中小学正高级教师颁证仪式, 召开中小学教师职称制度改革座谈会。省人社厅党组成员、省外国专家局局长郭成全同志, 省教育厅党组成员、纪检组长李功勋同志为河南省首批正高级教师颁发任职资格证书, 郭成全同志作重要讲话。座谈会邀请了河南省首批中小学正高级教师、部分参与修订中小学教师水平评价标准的专家以及有关市人社局职称科长、教育局人事科长参加会议。座谈会认真总结了河南省2012年中小学教师职称改革试点情况, 分析了中小学教师职称工作中存在的问题, 讨论了中小学教师水平评价标准 (征求意见稿) , 形成了下一步改革的初步思路, 取得了预期的效果。

中学高级教师职称评审材料的几个问题 篇7

申报条件

一、教师资格要求

应取得相应种类及其以上教师资格证书

二、政治素质、职业道德要求

1、做到“三要八不准”、不从事有偿家教。（一票否决，延迟1年申报）

2、个人需在申报表相应栏目中对本人有无从事有偿家教的情况做出说明。

3、学校应在广泛征求全校师生、家长意见的基础上，在申报表相应栏目中对申报人员写出鉴定意见。

4、对发现有违规从事有偿家教的情况的，一经核实，将取其申报资格。

三、学历、资历要求。

1、本科学历，教龄满13年（第14年）

2、中学一级满5年（第6年）

四、考核要求 合格（任期内1年优，任期考核为优，需优秀证书原件）

五、职称外语要求 浦口区所属中小学教师职评不需要外语证书

六、计算机应用能力要求1、1957年（含）以后出生的教师,须取得职称计算机考试合格证书;

2、1956的（含）以前出生的教师，实行“先评后补”，一年内取得

3、获计算机专业专科毕业及以上学历可免试职称计算机考试；

4、原评中一时的计算机证书仍有效。

七、普通话水平测试要求

1.1957年（含）以后出生的教师,均应通过普通话水平测试合格(二级乙等)；

2.语文教师普通话水平应达到二级甲等水平。

八、继续教育要求

任现职以来,完成规定学时,并经人事部门当年验印的继续教育证书.九、教育教学实绩的考察

1.提供任现职以来所教课程一学年的教案（近一两年的，不一定是今年）

2.任现职期间，开过区级及以上范围研究课、示范课或学科讲座不少于2次，提供教案、课堂教学评价表和主办者证明等原始材料

3.或提供教学评比中区级以上优质课材料。

4.教育部门举办的各类教学竞赛、技能竞赛中获区

二、市三等奖以上奖励。

5、提供任现职以来教科研成果材料5篇，其中本学科专业性论文至少2篇，1篇是所教学科案例。并至少2篇论文或案例：（1）在正式刊物上发表过；（2）或在省市级教育部门（含教育学会）论文评比中获三等奖（2004年前应获二等奖）；

十、“师徒结对”的要求

中学高级教师职称评审材料的几个问题 篇8

全体教师：

2012年中学高级教师评审工作开始了，有参加今年评审中学高级教师职务的教师请根据自己的情况，符合下列条件者可报名，学校确定人选后再报：

1、取得中学一级教师职务受聘满5年。

2、中学一级教师职务任职期间年度考核合格，且至少有一次被评为优秀。

3、2篇以上省级以上刊物发表的论文，且必须是第一作者。

符合以上条件者，还必须是（1）学校有高级教师空缺岗，按空缺岗1比3比例推荐申报者（2）无空缺岗，按已设岗位5%比例推荐申报者。有符合条件的申报者请于2012年4月24 日下班前带着有关原件到人事管理科报名，过期视为不参评。

中学高级教师职称评审材料的几个问题 篇9

关键词：普通中学,研究性学习,学历,职称

2000年教育部颁布《全国普通高级中学课程计划》, 新设了研究性学习课程, 研究性学习在全国逐渐推开。国际上常用科研文献数量来考察科研实力[1], 因此教育研究文献的数量反映了教育研究的水平, 研究性学习文献的数量在一定程度上也就反映了研究性学习的开展水平。目前有文献从学校层面探讨了影响研究性学习开展水平的制约因素[2,3], 高民从定性的角度分析了研究性学习城乡差异[4], 张荣华则用研究性学习文献发表数据定量研究了课程开展水平的地区差异[5], 目前此类定量研究课程开展的影响因素及区域差异的文献还很少。教师素质是影响研究性学习质量的一个基本因素, 本文研究各地区教师素质与其研究性学习开展水平的关系。

一、数据来源

论文发表数据来源于中文科技期刊数据库, 检索标题中包含“研究性学习”的全部期刊文献, 时间设定在2005-2008年, 共检索到文献2994篇, 第一作者明确来源于我国大陆各省区的2845篇, 这些文献中第一作者属于普通中学 (普通初中和普通高中) 的共1288篇。各省级行政区普通中学教师数量和职称、学历数据来源于《中国教育统计年鉴2 0 0 7》。

二、研究思路

中学教师的学历分为研究生、本科、专科、高中、高中以下五个层次。中学教师的职称分为中教高级、中教一级、中教二级、中教三级、未定级五个层次。用各省级行政区的中学教师研究性学习论文发表数量代表课程开展水平, 分别与教师学历层次、教师职称层次分别进行多元线性回归, 探讨论文发表数量与学历的关系, 以及论文发表数量与职称的关系。由于其目的是发现其中的规律性, 因此, 我们选择2005-2008年发表论文总量数据, 以克服偶然性, 教师数量和学历、职称选用中间2007年数据, 意在切合动态变化中的平均状况。建立的方程是教师学历、职称状况与四年中发表论文总数量的关系。

三、分析模型及分析结果

1、中学教师研究性学习论文发表数量与教师学历的关系分析

以各省中学教师研究性学习论文发表数量为因变量Y, 以研究生 (X1) 、本科 (X2) 、专科 (X3) 、高中 (X4) 、高中以下 (X5) 学历教师数为自变量, 自变量的数量单位为万人。用SPSS的逐步回归法建立多元回归模型:

判定系数R2值为0.538, 说明论文发表数量有53.8%的成分可以由自变量来解释;F值为16.325, P值为0.000, 回归方程非常显著;X2的回归系数的t检验值为5.17, P值0.000, X3的回归系数的t检验值为-3.103, P值0.004, 说明回归系数也都达到极其显著的水平。回归方程反映出, 各省区研究性学习论文发表数量与本科学历教师数量呈正相关, 与专科教师数量呈负相关, 其他学历层次变量因相关不显著未能进入方程。各省区平均每增加1万名本科教师, 理论上增加8.364篇研究性学习论文, 专科学历教师数量对其影响正好相反。

用各省区本科和专科学历教师的数量计算理论上的研究性学习论文发表数量, 并用实际发文数量减去理论计算结果, 即得残差, 对残差进行分析可以看出各省区研究性学习论文发表数量相对于回归方程理论计算值的高低状况, 可以反映出其实际水平相对于应有水平的高低差异, 下文称其为研究性学习相对开展水平。分析发现, 浙江、江苏、甘肃、福建、广西的研究性学习相对开展水平高, 山东、黑龙江、吉林、河北、内蒙古、云南、天津、辽宁、重庆、四川、山西相对开展水平低。将相对开展水平值赋予各省区几何重心处, 并用空间插值的方法, 绘制出研究性学习相对开展水平高低的示意图, 如图1。

2、中学教师研究性学习论文发表数量与教师职称的关系分析

以论方发表数量为因变量Y, 以中教高级 (Z1) 、中教一级 (Z2) 、中教二级 (Z3) 、中教三级 (Z4) 、未定级 (Z5) 为自变量进行回归拟合。用逐步回归法建立的多元线性回归方程, 其结果是一元线性回归方程:

该方程的拟合优度检验R 2值为0.305, 说明中学教师研究性学习论文的发表数量有30.5%的成分可以由中教一级教师数量这一自变量解释, 回归方程的F值12.701, P值0.001, 说明方程极其显著;唯一自变量Z2回归系数的t检验值为3.564, P值0.001, 说明回归系数也达到极其显著的水平。方程显示出各省区中多1万名中教一级职称的教师, 2 0 0 5-2008年理论上增加5.307篇研究性学习论文。

残差分析发现, 浙江、江苏、福建、上海、北京、甘肃研究性学习相对开展水平高, 河南、黑龙江、山东、云南、山西、内蒙古、江西、四川、辽宁研究性学习相对开展水平低。图2反映了基于职称分析的研究性学习相对开展水平的高低状况。

四、讨论和建议

1. 研究性学习开展水平与本科和专科学历教师数量显著相关, 与研究生学历教师数量关系不明显。建议发挥本科学历教师的主力军作用, 提高专科学历教师的学历层次, 挖掘研究生学历教师在课程开展方面的潜力。

全国普通中学本科学历教师数量占58.9%, 他们能反映了中学教师队伍的总体水平, 因而成为研究性学习开展的主导力量也势在必行, 应继续充分发挥他们的主力军作用。学历上的差距使专科学历教师在研究性学习课程开展方面的作用明显不如本科学历的教师, 为了发挥他们在研究性学习乃至教育教学方面的作用, 应提高专科教师的学历层次。理论上应该发挥较大作用的研究生学历教师未能明显发挥作用, 建议创造条件, 发挥他们在课程开展方面的作用。

2. 目前的研究性学习开展水平与中教一级教师数量有明显的关系, 与中教高级、中教二级等职称的教师数量关系不明显。建议在发挥中教一级教师作用的基础上, 发挥中教高级教师在课程开展方面的应有作用, 挖掘中教二级教师的潜力。

全国普通中学中教一级教师比重最大, 为3 8.1%, 他们水平相对较高, 精力十分旺盛, 而且有晋升职称的要求, 这促使他们在工作数量和教育科研方面能投入大量精力, 因此他们成为研究性学习课程开展的主要力量。普通中学的高级教师数量占12.5%, 但他们对研究性学习开展的贡献不显著, 其原因可能在于相对于一级教师年龄偏高, 精力下降, 同时晋升职称的压力消除, 因此在课程实施方面作用发挥相对较小。建议学校和教育部门采取激励措施, 发挥高级教师水平的优势和带头人的作用。我国中教二级教师比重仅略低于中教一级教师, 占全国教师总数的37.3%, 他们年轻有为, 是一股不容忽视的力量, 学校和教育主管部门应尽力发挥出他们在课程实施方面的作用。

3. 两个回归方程的残差具有极其显著的相关性, 反映了一个省区研究性学习开展的相对水平在教师素质因素上的一致。建议相对水平高的省区总结和推广经验, 相对水平低的省区寻找原因, 充分发挥各级各类教师的作用。

对两个方程的残差序列进行相关分析, R为0.813, P为0.000, 说明其具有极其显著的相关性。学历和职称是反映教师素质的两个方面, 残差高低能间接反映研究性学习的相对开展水平, 它们的高度相关进一步证明研究性学习论文发表数量与教师素质相关的论断, 也证明了残差分析揭示的各省区研究性学习相对开展水平高低的正确性。课程相对开展水平较高的省区, 如浙江、江苏、福建、甘肃、广西等, 教师素质在课程开展水平方面的作用超乎寻常, 要继续巩固成绩;相对开展水平低的省区, 如山东省最早一批进入新课程改革实验区, 但其研究性学习的开展水平与其教师的学历、职称的水平还有点不相称, 教师作用还没有充分发挥到应具有的程度, 要寻找原因, 采取措施, 充分发挥教师素质的潜力, 使所在省区研究性学习开展水平与教师学历、职称状况相吻合。

参考文献

[1][5]张荣华.研究性学习实施的区域性失衡及其成因探讨[J].上海教育科研.2006, (9) :38-40.

[2]杨光富.影响研究性学习课程实施的因素及对策分析[J].开放教育研究.2002, (5) :43-45.

[3]孙明娟.影响研究性学习实施的因素探析[J].佳木斯大学社会科学学报.2004, (4) :82-84.

中学高级教师评审个人工作总结 篇10

一、基本情况：

XXX，男，汉族，1975年9月出生，大学本科学历。阆中市数学教学研究会会员，阆中市优秀教师、优秀班主任、师德标兵。本人1993年7月阆中师范学校毕业，2009年1月西华师范大学数学与应用数学专业函授毕业，获本科学历。1993年8月分配至阆中市河楼乡小学任教，于1996年9月调入阆中市思依中学工作，主要担任初、高中数学教学及学校后勤、现代远程教育管理等工作；2009年经考调进入阆中市保宁初级中学担任高中数学教学工作至今。2006年3月取得中学一级教师任职资格。本人始终爱岗敬业，辛勤耕耘，是学校的教育教学骨干。

二、政治思想：

本人坚持四项基本原则，拥护党中央的各项方针政策，积极参加政治学习，认真学习党的教育方针政策，认真学习教育法律法规，自觉执行党的教育方针。遵纪守法，无任何违背四项基本原则的言论和行为。

本人忠诚党的教育事业，严谨治学，爱岗敬业；关心热爱学生，对学生严格要求，耐心教导；团结同行，尊重家长，品行端正，作风正派，以身作则，为人师表，有较好的职业道德素养。

本人有极强的集体主义精神，当个人利益和集体利益发生冲突时，能自觉牺牲私利去维护公利。在工作中，我服从学校安排，勇挑重担。工作上能吃苦耐劳，踏实肯干，有较强的事业心和工作责任感；同时，认真钻研业务，积极参加进修学习，与时俱进。我深知教书育人任重道远，处处对自己高标准严要求，不断超越自我，完善自我，努力使自己成为一名合格的人民教师。

三：学识能力：

我选择教师作为自己的职业时，就非常注意构建自己最佳的知识结构，以扎实的专业知识为基础，广泛摄取各方面的知识，并努力做到专与博的有机结合。1993年师范毕业后，于1997年参加了南充教育学院数学专科函授学习，2000年6月以优异的成绩毕业；又于2006年参加西华师范大学数学与应用数学本科学习，于2009年1月以优异成绩毕业。同时，还努力学习和掌握中学数学教学规律，不断地使自己具有扎实的专业基础知识，很强的学科教学能力，能轻车熟路地胜任中学数学课程的教学工作。

因多年来工作勤奋努力，成效显著，2005年经学校层层考核开始担任高中数学教学工作，我深深知道自己在高中数学教学的不足，给学生一碗水，自己要有一桶水的道理。我一面兢兢业业，勤勤恳恳地教书育人，一面加强自身的学习与提高，夜以继日，加倍努力，一切准备工作都超前超额完成。自费订阅与教学内容有关的报刊杂志，连续多年订阅《中学数学教学参考》、《数学教学通讯》、成都七中东方闻道网校以及中鸿网等网络学习资源，广闻博记，博采众长，丰富知识，开阔视野，提高能力，形成风格。经过几年的拼搏，逐渐使自己成长为一名合格的高中数学教师，所教学科广受学生喜欢、热爱，教学效果突出，在南充市组织的各次统考中，成绩均名列同级同类学校前茅。

为了更好地搞好教育教学及管理工作，我多次参加学校、地区、省级的各种继续教育、培训，提高教学水平，更新教育观念。如2007年4月参加了阆中市教育局组织的现代教育技术培训，并成为学校的现代教育技术培训与阆中市现代教育技术检测员。于2008年至2010年参加了四川省教师“三新一德”全员培训考试，五门课程全部优秀。2010年7月参加了四川省高中新课程改革（高一数学）网络规范培训，同年8月又参加了该项目的国家级网

络培训，为9月份开始的新课程教学打下了坚实基础；2011年7月再次参加了高中新课程改革（高二数学）的省级规范培训。在参加网上远程培训的同时，还争取参加一些现场的学习机会，如2011年5月14－15日到南充参加了高中新课程改革暨高效课堂观摩活动，使自己加深了对新课改的认识，同时提升了自己的教学水平。2010年7月、2011年7月、2012年1月先后三次参加南充职业技术学院组织的数学继续教育；2011年9月参加了南充市人事局、社保局组织的专业技术人员继续教育公共科目规范性培训，通过学习，更新了教育观念，提高了把握教育教学的能力。2012年4月、9月先后两次到南充参加高中数学新课程教学、复习研讨会，2012年6月参加了西华师范大学组织的南充市第二届高中数学骨干教师培训，通过学习，对高中新课改有了更深入地认识，同时提高了对高考的把握能力，对自身成长受益菲浅！

作为学科骨干教师，我特别注重指导培养新教师成长，对青年教师热心地传、帮、带，使他们尽快地成长为合格的中学数学教师，先后指导思依中学宋小红、宋雪梅老师，保宁中学林红、邹经国、黄开洪等老师的数学教学工作，这些同志都逐渐成长为教学能手，有的还成为了校、县、市级骨干教师。

多年来，我一直坚持写学习心得体会，听课评课笔记和教育、教学、教研文章，如《浅谈数学课堂提问之“九度”》发表在《乐山师范学院学报》（国内统一刊号：CN51-1610/G4）2010年第12期上；《让学生喜欢数学》、《数学分层导学教学法浅探》一文分别在《学园》（国内统一刊号：CN53-1230/C）杂志2011年第2期、第15期上公开发表；《数学高效课堂教学初探》在《天府数学》（国内统一刊号：CN51-1428/01）2011年24期上公开发表，同时还有多往篇文章在学校教研论坛内刊上发表。

四、工作业绩 １、教育工作

我自从任教以来，一贯坚持教书育人，能恰当、准确地把握数学教学与思想教育的切入点，加强对学生正确的人生观，高尚的道德情操，科学的思维方法的培养，时刻注重用自己的言行仪表去潜移默化，影响学生，结合学科教学的特点，把知识教育与思想教育、国防教育有机地结合起来，去陶冶学生情操，塑造他们的灵魂。

从教二十年来，我作班主任十八年，在班务工作中，我注重理论与实践相结合，摸索总结出班主任工作四步曲：一是和学生交朋友，深入到学生中去，观察、分析，调查研究，摸清每个学生的兴趣、爱好和特长，及时发现闪光点；二是分对象因材施教，扬长避短，积极诱导；让每个学生充分地发挥其特长和个性；三是塑造灵魂，培养学生坚强的生活意识，顽强的学习毅力，勇于拼搏，敢为人先的创新精神。四是喊响一个口号，班先进，我光荣，培养学生的集体意识和凝聚力。对差生坚持“四不五多”的教育原则，即人格上不岐视，感情上不冷落，肉体上不体罚，心灵上不伤害；课堂上多提问，启发诱导，课外多辅导，作业多当面批发，生活上多关照，一有进步多表扬鼓励。目前，农村学生父母双亲外出务工的人数达80%以上，因此，对这些缺少父母亲情和教育的学生应倍加关爱，经常关心他们生活、学习，思想动态，及时解决他们在各方面遇到的困难。学生感到我既是他们的严师益友，又是半边“爹娘”。我还通过长途电话，网络、书信或家访等方式，同学生家长联系，并交换关心教育子女的意见和建议。通过上述工作，我所带的班级班风正，学风浓，成绩显著，以近几年为例：

2006年

高2008级2班被学校评为 “先进班集体”

2007年

高200８级2班被学校评为“先进班集体”和“优秀团支部” 2008年

高2008级2班被学校评为“先进班集体”，参加高考，15人上本科线。

2009年

高2009级6班被学校评为“先进班集体”，参加高考，本科上线率达85% 2010年 高2012级8班被学校评为“先进班集体”、“卫生先进班”、“军容军纪先进班”等

2011年 高2013级10班被学校评为“先进班集体”、“先进团支部”，“治安先进班”、“卫生先进班”、“军容军纪先进班”等

2012年 高2013级10班被学校评为“先进班集体”、“先进团支部”，“卫生先进班”等

2、教学工作。

无论是初中数学教学，还是高中数学教学工作，我对已取得的成绩从不自我陶醉，而是不断提出更高要求，不断地深钻新课标、教材，明确每一种新教材的编排体系，做到高屋建瓴，胸有全局，博览群书，订阅杂志，接受新信息和先进的教学方法，不断地补充、拓展、更新自己的知识。在教学上从不墨守成规，不沿用传统的程式或旧模式，也从不照搬别人的经验。我始终坚持“功夫在课前，关键在课堂，效果在课后”的原则。课前准备要充分，做到“四备”，即：备课标——做到有的放矢，既不降低要求，又不加重学生负担；备教材——做到教材烂熟于胸，处理教材得心应手；备学生——了解学生对知识的掌握情况，分析学生接受新知识可能出现的困难；备教法——解决怎样教，怎样组织材料，才能让学生轻松愉快地获得知识。课堂上精讲多练，突出学生主体地位，充分尊重学生人格，激发学生学习兴趣，启迪学

生的创新思维，让学生做学习的主人而不是知识的奴隶。课后则加强辅导（特别是培优辅差），及时批改作业。严格单元过关检查，使教学“六认真”一一落到实处。鉴于此，我在长期的教学工作中，形成了宏观上重视整体教学，双基定点化，知识结构网络化，能力训练专题化。微观上抓住每一节课，向45分钟要质量，求效益，从而形成了自己的教学风格特点：注重双基，破除程式；深入浅出，扎实训练；渗透德育，认识辨证；因材施教，增长才能。实践证明，我的教学方法是行之有效的，加上我对教学工作的勤奋努力，一丝不苟，从而取得了较好成绩，情况如下：

2005-2006学：高2008级2班在南充市统一组织的期末统考中获阆中市同级同类中学第一名。

2006-2007学：高2008级2班，高2009级4班在南充市统一组织的期末统考中获阆中市同级同类中学第一、二名。

2007-2008学：高2008级2班在高考中获阆中市同级同类中学第一名，高2009级4班在期末统考中获全市同级同类中学第一名。

2008-2009学：高2009级6班，高2009级4班在高考中获阆中市同级同类中学第一、二名。

2009-2010学：高2012级14班在南充市统一组织的期末统考中获阆中市第8名（共115个班）。

2010年秋季，新高2010级11班、10班（高一）在南充统考中分列全市（110个班）第9、10位，列学校第一、二位。

2011年春季，新高2010级11班、10班（高一）在南充统考中分列全市（110个班）第5、6位，列学校第一、二位。

2011年秋季，新高2010级10班、11班（高二）在南充统考中分列全市

（110个班）第2、7位，列学校第一、二位。

2012年春季，新高2010级10班、11班（高二）在南充统考中分列全市第2、4位，列学校第一、二位。

近年来，我还积极组织学生开展第二课堂活动，办《数学板报》、开展数学专题讲座多次，并组织学生参加了“第二、三届全国中学生数学能力竞赛”，所指导学生邓琨、张馨获四川省一等奖，并有多人获二、三等奖。并在每班成立课外活动兴趣小组和课题研究小组，指导学生通过调查、参观等多种形式开展活动，激发了学生的学习兴趣，收到良好效果。

３、教研工作

从教二十年，我潜心进行教育教学研究，出色完成教育教学工作，积累了丰富的教育教学经验，在不断锤炼自己的教学基本功的同时，取得了显著的成绩。在思依中学期间曾担任数学教研组组长，经常组织组内教师学习新课标，研究教材、教法，指导备课，制订教学计划，探讨培养学生学习兴趣，培优辅差，听课评课，指导中、高考，课题研究等，起到了组织和示范作用，我多次上示范课和公开课，主要有：

2008.11．12 参加中青年教师课堂教学大比拼，所上《平面向量》一课获一等奖；

2008.12.16 在阆中市教育局组织的督导评估中，所上高三数学总复习《三角函数应用》一课，得到市教研室董永主任等领导的高度评价与肯定；

2009.11.20 在保宁中学上公开课《反比例函数》，得到听课领导和老师的一致肯定，被推荐代表高中数学组参加中青年教师竞教；

2009.12.25 参加中青年教师竞教，所上《指数函数的性质》一课获三等奖；

2010.10.14 上高中新课革示范课《对数函数》，得到听课者的一致赞许，他们评价说我讲课没有呆板程式又严谨有法，课堂活跃，轻松自然，是一种愉悦的享受。

2010.11.25 参加第二届中青年教师竞教，所上《指数函数》一课获一等奖；

2011.4.17 作为优秀教师代表，上示范课《等差数列》，得到听课者的

一致好评和高度肯定，成绩居高中组第一名，获一等奖，并被授予“2010——2011十佳课堂教学能手”称号。

2012.5.19 作为优秀教师代表，上示范课《复数代数形式的乘除运算》，蝉联高中组第一名，获一等奖，并被授予“2011——2012十佳课堂教学能手”。

五、获奖情况 1、2007年1月被阆中市文化教育局表彰为“二00六卫生工作先进个人”； 2、2010年５月被学校评为“2009—2010五四青年红旗手”； 3、2009年中青年教师竞教所上公开课《指数函数的性质》获三等奖，2010年中青年教师竞教所上公开课《指数函数》获一等奖； 4、2011年1月被学校表彰为“优秀教师”、“优秀班主任”； 5、2011年2月，由于在第二届全国中学生数理化学科能力竞赛解题能力展示活动中，指导学生取得优异成绩，贡献突出，被中国青少年发展服务中心、全国“青少年走进科学世界”科普活动指导委员会办公室、全国中学生数理化学科能力竞赛组委会授予“优秀指导教师”荣誉称号； 6、2011年7月被学校表彰为“优秀教师”、“优秀班主任”； 7、2011年7月由于在2010——2011指导新教师教育教学工作中成绩显著，被评为“优秀指导 教师”； 8、2011年、2012年优秀教师示范课，均名列高中组第一名，获一等奖奖励；获“十佳课堂教学能手”荣誉称号； 9、2012年1月被学校表彰为“优秀班主任”； 10、2012年7月被学校表彰为“优秀教师”； 11、2012年9月被中共阆中市委、阆中市人民政府表彰为“师德标兵”。

六、任职以来履行岗位职责情况

任职以来，我爱岗敬业，争创佳绩，全勤满工，从未无故或因私事缺过一节课。回首过去，我问心无愧，在以后的工作中，我会一如既往，努力工

作。回想短暂的教育教学工作历程，经过自己的努力奋斗，收获过小小的成绩，成绩属于过去，我将以高级职称评聘为新的起点，更加勤学、善教、多思，脚踏实地，以饱满的热情和自信的激情投入到教育教学工作中，稳站三尺讲台，谱写平凡感人的教师华章，争取早日成长为一名成熟的高级教师。总之，我要将毕生的精力奉献给人民的教育事业，以全部的心血拥抱教育事业。

七、任职以来考核和届满考核情况

1、考核情况

2005年9月——2006年8月，考核结论为：称职2006年9月——2007年8月，考核结论为：合格2007年9月——2008年8月，考核结论为：合格2008年9月——2009年8月，考核结论为：合格2009年9月——2010年8月，考核结论为：合格2010年9月——2011年8月，考核结论为：优秀2011年9月——2012年8月，考核结论为：合格

2、任期届满考核情况

2004年9月——2007年8月，考核结论为：称职，同意续聘2007年9月——2010年8月，考核结论为：合格，同意续聘2010年9月——2013年8月，同意续聘

2012

总结人：XXX

中学高级教师职称评聘述职报告 篇11

蛟河十中高佩钦

尊敬的各位评委，大家好！

本人，中共党员，本科学历，中学高级教师职称评聘述职报告。多年来，始终从事初三历史学科的教学工作。另外还兼任备课组长、工会小组长、党小组长的工作。

一、首先，谈一谈教学工作。

在教学中，我首先注重一个“钻”字。

努力钻研教育教学理论，及时掌握学术动态，深入领会课改精神；努力钻研教材教法，熟练掌握学科知识，科学运用教学策略；努力钻研学情学法，真切了解学生心理，教会学生学会学习。

正因为一个“钻”字，所以，我的教学风格日臻成熟，教学水平不断提高，教学质量在历年中考中也比较理想，成为领导心目中值得信赖的初三年级把关教师。也正因为一个“钻”字，所以，我连年被学校评为优秀公开课教师，先后六次在进修学校做历史学科公开课，先后两次做吉林市级公开课，先后四次在进修学校做历史教学成果交流，一次做吉林市级教学交流，2009年，在东北三省历史年会上，我参加了说课、教学设计和论文的竞赛评比活动，并分获一等奖，述职报告《中学高级教师职称评聘述职报告》。另外，我还积极参加各级教育教学竞赛活动，先后获得了蛟河市历史教学新秀，蛟河市全天候教师，蛟河市双十优教师，蛟河市“三课一研”优质课教师，吉林市第二届班主任论坛大赛一等奖，吉林市学苑杯历史故事大赛一等奖，说课大赛特等奖等多种荣誉和称号。

在教学中，我还注重一个“悟”字。

我是一个对教学很用心的人，也是一个很善于琢磨、很善于反思的人。琢磨教学与教法，反思成败与得失，并善于把自己的所思所想整理成文。先后有《学会倾听》等七篇论文在《蛟河教育》上发表，有《塑封的泪痕》等三篇论文在省级刊物《吉林教育》和《吉林省教育学院学报》上发表。

在钻研教研的同时，我也特别热衷于科研，而且取得了较多的科研成果。随着科研与教研的不断深入，我的眼界和境界也在不断得到提升。

2007年，我还担任三年七班班主任的工作。经过和所有科任老师的共同努力，我们创造了很多个“一”：职高升学人数全校第一；获得的红旗班全校第一；我班于佳奇中考总分全校第一，一年里无一起打架事件，安全稳定全校第一；中考免试生三人，虽然名列第二，但作为非重点班，远比第一更有意义。整个班级，相对稳定，特别和谐，家长非常满意。

二、其次，谈一谈自身的素质和今后的工作打算。

我自1992年参加工作至今，始终从事历史学科的教学工作。先后被进修学校聘为历史学科兼职教研员、课改小组成员，是目前，蛟河历史教师队伍中，唯一一个集全天候教师和双十优教师于一身的人。因此，本人专业知识比较扎实，理论水平比较深厚，教学经验比较丰富，创新意识比较强烈，再加上自己的一股钻劲儿和悟性，所以，我非常有信心胜任中学高级教师这一岗位。

不管这次是否被聘为高级教师，我都将在以后的工作中重点做好以下几个方面：

1、以党员的形象，主动承担和出色完成学校安排的各项教育教学工作，听从组织召唤，服从学校管理。

2、历史是动态发展的，所以要进一步优化知识结构。永葆一种鲜活的探索精神，经常关注本学科的研究动态，从中汲取知识和学术营养。

3、进一步掌握现代化教学技术，增强自身的“信息素养”，实现教育手段的多样化和现代化。

4、带领同科教师，加强对实用高效历史课堂教学的研究与探索，热心帮助中学一级二级教师提高业务素质，努力把历史学科打造成为我校乃至我市的优势学科。

阿基米德说：给我一个支点，我将撬动整个地球。我说：给我一个更高的舞台吧！我将用不断增长的学识为杠杆，以课堂教学为支点，培养出更多更优秀的人才！为蛟河十中的振兴与发展，奉献出自己全部的精力与热情！

谢谢大家！

中学高级教师职称评审材料的几个问题 篇12

本人在日常的教学实践中，能注意补偿耳聋学生的听力缺陷，针对学生的年龄特点和认知发展规律，认真钻研大纲和教材，掌握所教学科教材的知识体系，采用灵活的教学方法及手段，优化课堂教学。教学中注意面向全体学生，调动学生的学习积极性，引导学生主体参与，使每一个学生都能在课堂上学有所得。任现职以来，98年，本人执教的《分马》一课获省一等优质课。《分马》一课的说课荣获大连市特殊教育说课大赛二等奖。06年4月执教的小学语文五年级下册《回顾·拓展三》一课在大连市特教学校“课改特色，教学优势”活动中现场观摩，受到好评。多年来，本人扎扎实实深入一线教学，苦练教学基本功，不断提高自身综合素质。97年、06年先后两次获得大连市特教学校教师教学基本功大赛一等奖，06年11月，代表大连市参加辽宁省首届聋校中青年教师教学基本功大赛，也喜获一等奖。在多年的教学中，我还注意不断积累，不断提高，发表多篇论文，撰写的《关于听觉障碍儿童补偿教育几个重要方面的论述》一文被评为省一等优质论文。参加首届全国特殊教育学校教师信息技术综合应用能力大赛，获听障组三等奖。

作为一个班主任，我不愿放弃每一个学生。因为我深深地懂得：对每一个学生的家庭来说，对每一个学生的父母来说，每个学生都使他们的百分之百。教师应该及社会责任感与人间美好的情感于一身。基于此，我从不简单粗暴的对待学生，总是耐心细致地把握最佳的教育时机，采用各种方法，达到良好的教育效果。在工作中，我实施赏识教育、爱心教育、快乐教育，努力动情明理，导行持恒，做到以心交心，以情换情，使学生“亲其师，信其道”。

班集体使学生学习生活的摇篮，一个良好的班集体氛围能激励学生努力向上。因此，每接一个班，我都要采用各种方法，努力加强班集体建设，构建班集体核心，增强班集凝聚力、向心力，共同维护良好的班集体形象。

我曾反复的问过自己，教育的本质是什么？我也曾千万次的告诉自己，教育的本质是爱。爱是教师永恒不变的主题。“惟其义尽，所以仁至”。多年来，我想这些特殊学生洒下了无尽的爱，用我的行动诠释了我的答案。平时，我注意关心爱护每一个学生，从学习到生活，常常一一过问。对于生了病的学生，端药送水是我必不可少的一部分工作。学生住院了，亲自到医院去探望，更使我雷打不动的工作作风。

聋哑学校由于其特殊性，常常会招收一些外地来连求学的聋学生。这些学生，吃住在学校，缺少父母的关爱，家庭的温暖，对于这些学生，我总是细心的呵护他们，全面照顾他们的每一个生活细节，有时，我还把他们领回家中住，给他们改善生活，我几次搬家，几个家中都留下了学生欢乐的身影。

多年来，作为一个一线的班主任教师，我始终默默的耕耘着。我敬业，因为我深爱这些学生们。由于工作努力，“十·五”、“十一·五” 期间我都被评为市级骨干教师。我还先后获得市教育系统“优秀共产党员”、沙区“优秀教师”、市“第五届三育人先进个人”、大连市“师德标兵”等荣誉称号。参与国家级“十·五”课题《盲聋哑学生社会能力培养》的实验研究。撰写的《班集行事板——积极向上的催化剂》一文在省《特殊教育》杂志上发表。论文《聋人青少年犯罪原因分析及对策》获国家级论文二等奖。

多年来，我先后担任聋中学组组长，聋小学组组长等职。担任组长期间，我都注意身先士卒，率先垂范，不求名利，热心扶持青年教师，给他们更多的锻炼机会。在工作中，我更注意与周围的同志团结协教，组织教师们开展教研活动，搞好集体备课，共同探讨学生共性的教育问题，使组内教师的工作水平稳步提高。自去年起，我开始担任教导处副主任工作，主管盲聋小学、初中、高中的语文教学、教科研、继续教育等工作。工作中，我注意深入到一线，与一线教师共同学习课标，钻研大纲、教材，探究学法，以获得最优化课堂教学效果。平时，我更是深入到课堂中，多听课，多评课，多指导，以使我校的语文教学工作不断深化，水平不断提高。今年我所指导的小学语文课《小伙伴》一课获市一等优质课。目前，我正组织开展我校“十一·五”省级实验课题《综合实践课的开发》

中学高级教师职称评审材料的几个问题 篇13

成果及业绩:

1、获得国家级、省(部)级二等以上科技、社会科学成果奖；或者获省(部)级三等科技、社会科学成果奖项目的前五名。

2、直接主持过省(部)级以上重大(点)科研课题，或经国家、省(部)级鉴定的新产品研制，或在国内有重大影响的技术攻关等主要专业技术工作，取得较好的经济效益或社会效益，专业技术水平达到国内先进水平，并经省(部)级业务主管部门鉴定认可。

3、直接主持过省(部)级以上重大教育、教学实验的课题研究，专业技术水平达到国内先进水平以上，并获得省(部)级教育教学成果奖或优秀教改经验奖。

4、直接辅导学生参加经省教委批准举办的学科竞赛，国家教委举办或省教委批准举办的专业技能竞赛，获得国家级或省级三等奖以上；或所教学科学生的会考成绩在本州市同类学校中名列前茅(重点中学类前3名、一般高完中类前5名、初中类前10名)；职业中学教师任教课程参加有关部门组织的业务或技术等级考核达三级的比率高于60％。

5、教书育人成绩显著，被评为省(部)级以上优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任。

专著、论文:

1、正式出版过本专业有较高学术价值的教育教学或教改实验的专著、编著或独立承担过省统编教材分章节(5万字以上)的编著工作，并在省级以上专业刊物发表论文1篇以上。