教师依法执教优秀心得体会

教师依法执教优秀心得体会（共7篇）

教师依法执教优秀心得体会 篇1

《中小学教师职业道德规范》中明确指出教师要依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表。依法执教是根本，是教师根据法制的原则，严格依照法律规定开展教育教学活动，在全部职业行为中始终坚持正确的方向，是教师教育教学活动法制化的体现。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“ 注意每一个人，关心每个学生，并以关切而深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点 —这是教育过程的根本之根本。 ”

依法执教是指教师要根据法治的原则，严格依照法律规定开展教育教学活动，在全部职业行为中始终坚持正确的方向，是教师教育教学权法治化的体现。其意义主要表现在依法执教是贯彻依法治国方略，发展教育事业的根本要求。依法执教是社会主义市场经济日益完善对教师提出的新要求。依法执教是实现教育规范化、有序化的重要环节。依法执教是实现教育人道化的重要保证。

廉洁从教，就是要求教师坚守高尚情操，发扬奉献精神，抵制不良风气，保持教育公正，不利用职责之便谋取私利。廉洁从教具有十分重要的教育意义和社会意义。廉洁从教是为师立教的根本前提。廉洁从教是教师保持教育公正性的重要保证。廉洁从教是培养学生良好情操和是非观念的重要条件。廉洁从教对社会风尚的文明倡化具有重要影响。

所以作为人民教师就应该依据国家的各项法律法规，认真贯彻《中小学教师职业道德规范》，有良好的职业道德、健康的心理素质和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神，有新时代所推崇的新思想，新观念，有探索精神和创新精神。不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。学高为师，身正为范。教师要无愧地承担起人类灵魂工程师的称誉，遵守《中小学职业道德规范》是其底线。了解《中小学职业道德规范》新出台的背景意义，接着重点就《规范》中的“爱岗敬业”、“关爱学生”、“教师育人”、“为人师表”等六大块内容进行了解读。认为《规范》修订工作坚持了以人为本、继承与创新相结合、广泛性与先进性相结合、指导性要求和整体性规定相结合的原则，体现了教师职业特点对师德的本质要求，其中“爱和责任”是贯穿其中的核心和灵魂，“情操、修养、尊重他人”是教师师德的外显因素。最后，结合学校实际，校领导对广大教师提出了两点希望和要求，一是要求教师能从日常生活的细节上去关心爱护学生，培养学生良好的品行;二是作为一名人民教师应当严于律己，作风正派，无愧于人民教师的光荣称号。

依法执教 作为教师的行为规范 篇2

教师经常教育学生要变“要我学” 为“我要学”。现在教育却在要教师变“我要教”为“要我教”。教师干的是良心活，这个良心一旦长期受到“打击”，将会疲惫不堪，最终结果将会不堪设想。

《教育法》和《未成年人保护法》明确规定，不准体罚或者变相体罚学生，这一措施有效地保护了学生的身心健康。但是近年来教育界为了促进教学却出现了“体罚或者变相体罚”教师而导致教学撂荒的现象。其表现为延长工作时间、布置大量作业、举行各种考试、排名次等。略述如下：

延长工作时间

有些学校为了提高升学率，要求教师一日四晌（早晨、上午、下午和晚上）早起晚睡，每日（含周六）在校时间长达11个小时。教师不仅要教学，还要顾及家庭老小，这样一天到晚被困在学校里，休息时间严重不足，长期下去，精神状态受到严重影响，进而影响到教学质量。

布置大量作业

为了预防某些教师懒惰，有的学校给全体教师布置了一些“作业”并纳入到量化考核中。比如每月发表一篇论文，每月写一篇读书笔记，每周听课不得低于多少节，每学期必须制作课件多少件，每周必须找多少学生谈话，每月必须做几次家访……等等，并把这些“作业”记录在工作手册上上交。笔者不反对教师把自己在教学中的感想写下来，以提高自己的教学水平。但为了在量化考核中不失分而刻意追求一篇论文、一篇读书笔记、一个课件，进而把精力从教学中分散出来，这真的会提高教学质量吗？

举行各种考试

考考考，老师的法宝。现在，考试不但成了教师的法宝，某些学校甚至县、市教育局也把此视为法宝。不知道是什么动机的驱使，这个月考微机知识，下个月考教学技能，再下个月考素质教育，还要考“新课标 新理念”……于是乎，教师在忙完课堂教学后赶紧对要考试的科目抄呀、记呀、背呀。教师仅仅为了应付量化考核和应付职称晋升，如此忙于名目繁多的考试岂不荒了教业？

学生成绩排名 各种考试尤其是期中、期末考试排名张榜公布，与别的老师差零点几分也要受批评。这使所带班级考得不是很好的教师产生了极大的反感。他们不得不用延长工作时间、布置大量作业、堆积如山的资料、体罚差学生等“要我教”的办法来争起那零点几分。

教师依法执教优秀心得体会 篇3

我深刻地体会到今日我们所处的时代和面对的教育对象所发生的翻天覆地的巨大变化，如何应对这新的变化，做一名合格的小学教师呢？我自己深入思考，并结合自己教育工作实践，认为应该从以下几个方面践行：

首先，加强思想修养，通过不断学习提高自己的教育教学理论水平。坚持定期学习与教育相关的法律法规和党的教育方针政策。是依法执教，提高师德水平的关键。近日教育部制定了教师专业标准，突出师德，强调学生主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性。一是突出师德要求，要求教师要履行职业道德规范，增强教书育人的责任感和使命感，践行社会主义核心价值体系。二是强调学生主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生主动、生动活泼地发展。三是强调实践能力，要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，不断研究，改善教育教学工作，提升专业能力。四是体现时代特点，要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高文化修养，做终身学习的典范。给我们提供了理论学习的范本，给我们教育教学以明确的导向。看完教师专业标准的规定后，我体会到，只有不断通过学习，我们才能在正确教育观念指导下去从事教育教学工作，才能依法执教，科学执教，才能充分认识到教育对象的价值和我们的价值。才能不断提升我们自己的教育教学水平和自身价值。

其次，重视学生正确人生观价值观世界观的形成，重视学生良好习惯的养成。这点不仅要求我们在平时的课堂教学三维目标实现过程中贯穿情感态度价值观的教育，还要言传身教。古人云：德高为师，身正为范。教师自身的修养知识能力，无不散发着人格魅力和价值导向。小学生不仅模仿教师的言行举止，甚至教师的衣着打扮也引导着学生的审美观，可见教师对学生的三观有着潜移默化的影响，这种影响是耳濡目染式的，春风化雨式的，随风潜入夜，润物细无声。所以教师要做一名合格的教育者，必须内外兼修，以内在的良好修养做学生的楷模，以外在的优雅举止，得体着装做学生的表率。

最后，小学教师要尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育。要引导小学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。因为学生自身的个别差异性，我们在尊重学生身心发展特点和教育教学规律的前提下，应该因材施教，千万要避免千篇一律的教育方法。及时发现学生身上的闪光点，鼓励学生把一个优点变成多个优点，而不是盯着学生的缺点，用放大镜观看，把学生一个缺点变成多个缺点。更不能违背小学生权益，体罚或变相体罚学生。根据每个学生的特点去引导学生去发展，相信学生，尊重学生，关爱学生，我们也会发现，学生中有那么多的“千里马”等待着我们这些“伯乐”，学生也挺聪明，挺可爱的。

依法治校 依法执教 总结 篇4

2009-03-25 11:29:39 作者：

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路北区光明实验小学始建于1993年9月，总占地面积16374.5平方米，总建筑面积11461.19平方米，建筑布局按功能分为教学区、科技区、生活区和体育活动区。现有39个教学班，2092名在校生，正式教师97人。教师学历100％达标，其中本科学历38人，专科学历57人，占教师总数的59％，中学高级教师2人，小学高级教师86人，小学一级教师9人。多年来，学校坚持认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，历年适龄儿童入学率为100％，学生在校巩固率100％，毕业生合格率100％，师生犯罪率为0。学校的设备设施在全市乃至全省小学中堪称一流。

沐浴着教育创新的春风，光明实小这所年轻的学校是以一年一小步，三年一大步的节拍，与时俱进、抢占潮头，开创了“以德立校、以法治校、改革活校、科研兴校、质量强校”的良好局面。多年来，我们按照各级领导部门普法规划的要求，坚持以宪法为核心，以专业法为重点，积极引导师生学法、知法、守法，依法治校，依法执教，营造了良好的育人环境，促进了各项工作的发展，办学水平一跃到了全市的先列，取得了较好的社会效益和经济效益。这是全体光明人团结奋进、无私奉献精神，高标准定位、高品位发展的办学理念以及强化内功，迎接挑战的思想定位换来的，更凝聚了各级领导的关怀。目前可以自信的说，我们的设备、设施先进；校园环境幽雅、别致；教师敬业、乐业、业精、奉献；学生活泼、自信、乐观、向上。具体做法如下：

一、明思路 强化组织领导

加强法制化、民主化、规范化建设，扎实推进依法治校进程，这是新形势对学校管理提出的新的要求，也是学校持续发展的必由之路。为此，我们建立健全了组织领导机构，成立了依法治校领导小组，由校长书记赵宝俊亲自抓依法治校工作，并且明确了职能部门和分工，制定了《光明实验小学依法治校实施方案》，为学校的发展作出了科学、合理的规划。

1、我校按照《教育法》、《教师法》等教育法律法规和规章的要求，结合学校实际，依法制定出了《光明实验小学章程》，并制定和实施了与本校章程相配套的学校行政管理、教育教学管理、后勤管理、教职工管理以及校园管理等各项规章制度。

2、我校本着依法治校、以人为本的管理思想和务实、高效的原则，建立健全了三级管理网络（学校行政、工会委员会以及由教导处、教研组长基层工作小组）。统一部署，检查制度落实，明确职责。

3、动员社会力量参与，形成较浓厚的法制氛围。我校聘请西山道派出所李军担任法制副校长，市交警八队宣传民警陈少朋担任法制辅导员，他们定期为学校进行专题法制讲座，讲解相关法律知识。我校形成了家长监督、司法行政部门指导、学校组织班级具体实施、师生共同参与、全社会各方面配合的工作格局。实践证明，这种领导体制和工作机制符合客观实际，是学校开展法制教育，预防学生违法犯罪的重要保障。

二、重学习转变工作作风

有“法”必依的前提必须首先是知“法”，懂“法”。为增强师生的法制观念，我们组织学校领导干部认真学习了社会主义民主与法制建设的理论，学习了与本职工作密切相关的法律法规，消除了传统的经验型管理模式给学校管理带来的负面影响，增强了依法决策、依法办事的自觉性和水平。与此同时，我们通过国旗下讲话、专题讲座、专题讨论、图片展览等活动向师生广泛深入宣传学校章程和各项规章制度，使精神和要求逐步内化为师生素质。我们深知学习是转变思想、提高认识的最有效途径。为了让广大教师牢固树立法律意识，自觉地依“法”规范教育行为，我们根据学校实际，因地制宜，建立健全学习制度，并设立了校长信箱、校长接待日、主动接受社会监督，形成了依法执教的良好氛围。

首先，为了增强教职员工依法执教的意识，我们组织全体教工认真学习了邓小平同志关于社会主义民主与法制建设的理论、江泽民同志关于教育问题的谈话及其它有关文件精神，并把学习理论与学习《宪法》、《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《小学管理条例》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》等一系列相关的教育法律法规条例，引导教职工将所学内容紧密结合起来，深刻领会其精神实质，进而使广大教工能站在国家前途命运的战略高度，充分认识依法治校的重大意义，提高依法育人的责任感和能力。

有这样一件事，对我们印象很深，学生王冠雨到了入学年龄，又是我们服务半径的学生，但王冠雨患有严重的脑脊髓炎，不能控制自己的行动，更难与他人交流。他来报名时，许多家长纷纷议论：这样的孩子怎么上课呢？肯定会给老师的工作带来很大的困难。但想到我们学过新颁布的《义务教育法》，“接受九年义务教育，是每个孩子的权利”，王冠雨有接受九年义务教育的权利。所以我校为他找了最有责任心的张朋老师，安排王冠雨入班接受教育。在老师们的关爱下，现在他已经适应了学校的生活，每天在开心、愉快的氛围中学习知识，健康成长。他的父母逢人便说：“是光明实验小学改变了我儿子的生活，让他能像正常孩子一样快乐成长”。我们庆幸，因为我们的知法、懂法，使一个个即将枯萎的花蕾得以含苞，得以绽放。

赵也菲是一年级来我校上学的。由于先天性的脑瘫，行动很不方便，但从孩子报到那天起，我们就从没有对家长说过一个“不”字。先是安排了有责任心的老师任教，再是给她调班，准许她所在的班在一层上课等。可以说，我们通过深入学习《义务教育法》，严格按照《义务教育法》办事，播撒了自己的爱心，换得了满园桃李。

其次，学校教育的特殊性决定我们必须高度重视学生的普法教育。为此，我们始终把法制教育作为学生思想教育的重要内容，做到时间落实、教材落实、教师落实。为了提高教育实效，我们注重了教育活动形式的多样性。（1）发挥课堂教学的主渠道作用。我们在对学生的普法教育工作中做到了四落实：即落实计划、落实课表、落实教师、落实教材。我校五年级将双周一的第一节班会课定为我校普法教育课，班主任教师根据河北省编写的《小学生法制教育读本》教材，结合本班学生的情况，每学期按计划进行授课。（2）我们还通过布置法制宣传橱窗，红领巾广播站、校园电视台等宣传手段，向学生播放有关的法制教育纪录片、警示录等图片资料，组织学生参观法制教育展览，使学生真切的感受到了法律就在他们的身边，生活中时时处处都离不开法律法规的制约，使他们懂得做一名遵纪守法的小公民的重要意义。（3）聘请法律专家，组织全校法制教育报告会。我们先后邀请了交警八大队副书记刘俊忠和宣传民警陈少朋，多次到校为同学们宣讲交通法律法规。大队部每学期都针对学生中出现的新情况、新问题，不失时机地开展了“手拉手、献爱心”、“安全教育手抄报比赛”、“学守则、学规范，做文明小学生”等主题活动。（4）组织法律知识答题竞赛。

三、讲民主 凝成工作合力

社会主义法制的一个核心理念就是讲民主、依法治校，民主管理也是学校管理现代化的标志之一。为此，我们始终不渝地推进民主建设，千方百计调动广大师生的工作主动性和积极性，让广大师生积极参与学校管理，做学校管理的主人，进一步提升学校的办学内涵。

1、制定并实施了《光明实验小学校务公开制度》，有关学校的重大事项及教职工切身利益的决策，我们总是坚持发挥基层工会的民主监督作用，坚持事先广泛听取群众意见，并经教代会讨论通过，依法保障教职工行使民主权利，维护其合法权益，进而增强学校工作的透明度，充分调动教职工在民主管理中的积极作用。我校工会组织连续多年被评为“路北区先进教工之家”。

2、学校成立了由党政工和教职工代表组成的教职工聘用领导小组和聘用争议调解小组，依法调解教职工在聘用中的各种纠纷。在各类评优活动中，我们始终坚持“公开、公平、公正”的原则，精心部署，层层选拔，真正选出好的，评出优的，做到让大家心服口服。与此同时，我们还建立了学校校内申诉委员会，开展了学生心理咨询活动，依法维护学生的合法权益，有力地保障了学生身心的健康发展。

3、实施“人心”工程，即尊重和关心每一位教职工，让每一位教职工都感受到集体的温暖，进而焕发出强烈的工作热情。我们的主要做法是：（1）关心生活；（2）引导合作；（3）激励成功，并组织开展了青年教师自我发展论坛、离退休教师茶话会、教工体检等一系列活动。当得悉有的老师生病住院后，学校及时组织慰问；逢年过节我们都要带着慰问品登门拜访那些离退休老教师，老师们都说：“我们的学校真不愧为温暖大家庭，能在这样的集体中工作，真是一种福气，我们做教师的没有理由不好好工作啊„„”

四、抓规范 优化日常管理

全面实施素质教育，是依法治校的核心内容。但如果没有科学规范的常规管理作保证，素质教育只能是空中楼阁，全面贯彻党的教育方针也只能是一纸空谈。为此，我们坚持了从抓规范入手，不断优化日常管理。

1、围绕“定岗定职，按岗设编”这一原则，我们建立起了科学、合理和完善的校内岗位责任制，并以此对教职工进行全员管理，把教职工履行岗位责任的优劣作为考核、奖惩的重要指标。

2、遵守财经纪律，加强财务管理，严格执行省、市关于招生收费的各项政策规定，做到收费标准公开，收费程序规范，并做到校内积极发挥民主理财小组的作用，校外设立家长热线，主动接受社会监督。

3、严格执行课程计划。全面落实课程计划，是真正实施素质教育的前提，也是落实素质教育要求的重要保证。为此，我们积极开展自主学习的实验研究工作，鼓励教师积极探索提高教学质量的方法，及时总结和推广成功经验，并规范学生在校时间、作业量及使用的学习资料，真正做到减负增效。我校被评为河北省科研先导校，并作为新一轮教材教学改革的实验校。

4、素质教育的关键是革新教育观念。为此，我们在实行依法治校，不断推进素质教育的过程中，坚持了四“化”：（1）课堂教学素质化。为了减“负”不减“质”，我们平时着力引导教师努力改进教学方法，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效率，立足课堂发展学生个性，培养学生能力。加强了对教师的过程管理和考核，督促教师严格执行学科教学常规，上好每一堂课，从根本上解决学生负担过重的问题。（2）道德教育情感化。为了塑造学生良好品格，我们化机械为灵活，变空洞为具体，坚持动之以情，晓之以理，我们重点抓了光明实验小学教师“十忌”，注重教职工的师德教育，让学生在师生对话过程中，在师生交往的过程中形成道德智慧，充分利用升旗仪式、集体晨会、板报、画廊、班会等德育阵地，让学生在日常的学习生活中体验高尚的道德情感，进而形成良好的道德品质。（3）行为习惯规范化。针对学生生活中暴露出来的突出问题，我们重点抓了文明礼貌教育，特别是“学生日常行为规范”的贯彻落实，并建立了相应的督查制度，以制度促常规。每学期进行“五星级班级”的评比活动，学校德育处自编的行为习惯标准儿歌朗朗上口，而且做到了“五星好少年”手册每个学生人手一份，促使学生逐步形成良好的行为习惯。（4）我们还严格贯彻了省、市教育行政部门的学籍管理规定，不违反学籍规定和招生规定吸纳和处理学生，杜绝了流生现象。规范了校产管理，定期进行校舍、设施的安全检查，校舍设施维护保养良好，确保了师生安全。配合光明里街道办事处、西山道派出所、果园工商所等部门加强了校园周边地区的综合治理，确保了校园周边环境的文明、健康、安全。

五、多渠道 深化教育实效

学校教育的特殊性决定我们必须高度重视学生的普法教育。为此，我们始终把法制教育作为学生思想教育的重要内容，做到时间落实、教材落实、教师落实。为了提高教育实效，我们注重了教育渠道的多样性、活动形式的丰富性。

我校各班成立了法制教育宣传小组，并由该小组组织学生认真学习了《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《治安管理处罚条例》、《禁毒条例》、《禁止赌博条例》、《道路交通安全法》等。通过讲解这些法律法规，使学生了解了我国的法律体系，自觉地用法律来约束自己，用法律来保护自己。开学初组织学生学习新的《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，大队辅导员向学生讲解了修改《守则》和《规范》的原因和具体内容，对新增加的有关诚实守信、加强实践、合作意识、创新意识、网络文明、安全自护、心理健康等符合时代特征的内容更是做了细致的讲解。并组织各班进行了竞赛活动，使学生进一步深入理解了《守则》和《规范》。我们还专门印发了《中共中央关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，并要求由班主任向学生宣传讲解。之后大队部调查发现，所有学生明确了以胡锦涛为总书记的党中央对青少年健康成长的关心，对未成年人思想道德建设的高度重视，他们的学习热情被大大地激发了。同时，充分利用课堂进行法制教育，做到了普法教学有计划、学习有教材、任课有教师、上课有教案、课时有保障。品德课穿插法律知识做到理论联系实际，增强了学生道德观念，法制观念。组织全校学生向家长做了题为“爸爸妈妈为我成长付出了多少”的系列调查活动，人人写出了调查报告，此次活动利用周六周日进行，得到了家长的赞同。我们请法制副校长和法制辅导员援助帮教“问题学生”。通过上课、座谈、警示教育等形式，以案讲法，以事论理，进行法制教育。我校在教育方法上注重传授法律知识和提高法律意识相结合；法制教育与思想品德教育相结合；与学生日常行为规范教育相结合；普法教育与依法治教相结合；课堂教育与课外教育相结合，形成了我校的特色。通过多种形式的法制教育，使与学生生活、学习密切相关的法律法规得到基本的普及。在普法过程中，我们坚持注意协调社会、学校、家庭三方面的力量，形成了教育的三位一体的合力和网络。增强了学生遵纪守法的意识和防范自护的意识。结合学生特点组织学生开展各种活动，做到内容丰富，并坚持教育形式多样化，寓教于乐，注重实效。

1、紧密结合学生特点，紧扣时代主题是今年我校法制教育宣传月的突出特征。掌握学生的生理和心理特点是开展好法制教育的前提，只有这样才能做到有的放矢。现阶段学生的生理、心理成熟早，自控能力较差，又一般都是独生子女，存在“世界唯我独尊”的不良心理，心胸十分狭窄，虚荣心强又喜欢争强好胜。针对这些特点，我校法制教育有针对性地举行了“心理健康教育”班队会，联系各班实际进行讲解，深入浅出、通俗易懂，学生反应强烈。

2、举办普法“黑板报、法制手抄报”比赛活动。各班学生积极参与黑板报、法制手抄报的内容挑选和排版、美工等工作，这既充分发挥了学生的积极性、创造性，同时又受到了法制教育、学到法律知识、增强了法律意识。并且学校还组织学生进行了评奖，优秀作品进行了全校展示，进一步激发了学生参与普法教育的自觉性。

3、进行普法安全教育系列活动。

（1）国旗下讲话和宣誓都围绕安全问题进行，重点讲了校园中极易发生的几种安全问题，引起学生的高度重视：①必须要注意上下楼的安全；②校园内禁止追跑打闹，防止碰撞性伤害事故的发生；③要注意活动安全；④要注意交通安全；⑤禁止打架行为；⑥要按时上学、放学，不私自一人到校外、家外游荡，遇到陌生人不轻信、不上当。外出必须要有家长的允许。⑦不玩火，不吸烟，爱护消防设施，要懂得一些防火、防触电、防煤气和食物中毒、防盗、防溺水，以及紧急情况下的疏散知识。遇到险情时，能避免，能进行自救自护；⑧要注意防止高致病性禽流感。

（2）发放《光明实验小学安全教育常识二十一问》，全校学生在班主任的带领下认真学习，掌握相关的自救自护办法，提高防范能力。随后还进行了全校同学安全教育知识竞赛和手抄报竞赛。

（3）组织一、二年级学生观看二

（四）班的《安全教育主题班会》活动。通过观摩，低年级学生知道在什么情况下，怎么拨打火警119、匪警

110、交通意外事故112、急救中心电话120。

安全大于天，没有安全也就没有了教育。我校全体教职工会时刻牢记“安全第一”的思想，进一步增强紧迫感和责任感，要以对党和人民高度负责的精神，发扬求真务实的工作作风，采取扎实有效的工作措施，把学校的安全工作做深、做细、做实，努力营造一个安全稳定的育人环境，让学生放心、让家长放心、让社会放心。

六、创特色 塑造学校品牌

在教育改革不断深入，教育现代化进程不断推进的今天，在坚持依法治校，全面实施素质教育的过程中，由于我们牢固树立了法制意识、民主意识、创新意识、争先意识，优化管理，强化内涵，凸现了特色，取得了丰硕的成果。我校先后获“全国教育系统先进集体”、“全国红旗大队”、“全国消防教育示范学校”、“河北省素质教育先进校”、“河北省心理健康教育先进示范校”、“河北省示范性小学”、“河北省绿色学校”、“河北省教育科研先导型学校”、“唐山市德育工作示范校”、“唐山市普九达标工作先进单位”、“唐山市思想政治工作先进单位”、“唐山市十大文明校园”、“唐山市文明单位”、“路北区师德群体校”等荣誉称号。

学用结合 依法执教 篇5

做一名合格的教育工作者

我国的教育法律法规，如《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等已经颁布实施十多年了，对学校、教师、学生的权益、义务都有明确的规定和要求，使学校、教师、学生在教育活动中既要受法律的保护又要受法律的监督，不能够违背法律，而且成效显著。但是随着社会的不断进步，人们对法律意识越来越强，但是校园内的暴力事件时有发生，违法案件的性质不断升级，这不仅给社会造成许多不安定因素，而且对学校的教育、教学、管理等造成重大影响或者干扰。就其原因是多方面的，有来自社会的、学生家庭的、学校的、教师自身的，但归根结底，造成这些违法行为的根本原因还是属于不懂法，没有严格遵守法律法规。

所以，做为一名教育工作者，特别是学校的管理工作者，更应该学习相关的法律法规，应用法律来治理学校，即“依法治校”，其基本含义有二：一是表现在“治”上，即管理，使学校管理法制化、规范化，使管理工作更有秩序，更有效率，使法律成为有效的管理手段；二是表现在“护”上，即保护学校、教师和学生的合法权益上，使学校、教师、学生的合法权益不受侵害，或者合法权益受到侵害时能够及时通过法律程序得以补救。

法律是一种行为规范，它关注的是人们的行为，而不是思想、意识。法律规范人们可以做什么、应该做什么、禁止做什么，从而成为评价人们行为是否合法的标准，指引人们行为并预测未来行为及后果，当然也是警戒和制裁违犯的依据。

一、学生的权益和义务

在教育过程中我们往往十分强调学生应尽的义务，而往往忽视他们的权益，实际上，法律给予学生广泛的权益，由于受教育制度、教育理念以及人们的认识等因素，没有正确认识到青少年学生的合法权益，因而常常使他们的权益受到侵害。而这一现象主要发生在学校里，在学校这个特殊的环境中，学生与教师之间有着大量的接触，从而增大了学校、教师对学生侵权的可能性。

1、学生的受教育权

[案例1] 把“差生”赶出学校

某校初中二年级学生黄某平时纪律涣散，经常上课迟到与邻座讲话，有时甚至旷课。经老师多次教育仍然无改变，该生家长因忙于生意，对儿子也疏于管理，极少过问儿子在学校的学习情况，班主任多次与其父母电话联系，但是都没有找到。班主任赵老师认为学生黄某继续在班上学习会影响他人，于是三番五次地找他谈话，要其自动退学。黄某在老师的压力下，加上本身有厌学心理，于是在没有告诉家长的情况下就辍学回家。此事后来被学校发现，学校责成班主任赵老师迅速去黄某家动员学生返校学习并向家长赔礼道歉，并在教职工大会上批评赵老师的错误做法。

分析：该案例中，班主任赵老师侵犯了学生的受教育权，后学校及时制止了班主任的违法行为，维护了《义务教育法》的严肃性。《义务教育法》第22条、《未成年人保护法》第13条规定：学校应关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视。

2、学生的人格尊严

人格尊严是每个公民的基本权利，受法律保护，不得以任何方式对公民进行侮辱、诽谤、诬告、陷害。学生也是公民，当然其人格也要受法律的保护。

[例2] 班主任侮辱学生的人格尊严

某学校高中二年级文理分科。原高二（4班）一女生王某被分到6班。由于王某皮肤长的很白，班主任赵老师以为她擦了增白化妆品，在王某刚到6班的一个星期内，赵老师三次警告她不要擦化妆品。王某曾对赵老师说她并没有擦化妆品，班主任不相信。在一天早自习上，赵老师当着全班同学的面说：“王某某，看你的脸抹的那么白，就跟挂了大白似的。快到前面的桶里去洗一洗。”王某含着眼泪说：“我洗，我给你洗。”赵老师认为她当着大家的面顶撞他，于是当天下午赵老师把她的母亲叫到学校，并当着其母亲狠狠的批评了王某。王某向班主任承认了错误并写了书面检讨，王某的母亲也向赵老师赔了理，道了歉。在此后的一个月里，因王某不完成作业和考试成绩底，赵老师多次让王某到办公室里站着。最长一次是王某背着书包，连续3天站在赵老师的办公桌旁边没有上课。王某认为自“洗脸**”后，赵老师就看不上她，刁难她，于是整天偷着哭，慢慢地变的精神恍惚，最后住进了精神病医院。经诊断，她患上了精神分裂症。

分析：①《中学生日常行为规范》中规定：女生不烫发，不化妆，不佩带首饰，不穿高跟鞋、拖鞋。学生如果化妆，班主任享有法定的“管理学生”权利。②班主任不顾事实，不相信学生，并当着其他学生要求该生去洗并非存在的化妆品，便侮辱了学生的人格尊严，给王某造成精神上的痛苦和心理上的创伤。③因为学生的成绩差，而连续3天站办公室不上课，侵犯学生的健康权（体罚行为所致）、受教育权（站办公室而不让上课）、精神健康权（使之精神恍惚）而导致严重后果，使一个正常学生患上精神分裂症。

3、学生的身体健康权、生命权

学生的健康权是学生人生权的重要内容。在学校中，对学生的健康权和生命权的侵害主要是由于体罚学生和学校事故引起的。体罚的形式多种多样，如，打学生，罚站，罚劳动改造，罚下蹲起立，罚抄作业，罚学生值班，罚学生吃塑料片、喝墨水、喝尿、罚跑步-----这些行为将严重影响学生的身心健康，甚至产生严重后果。《义务教育法》第16条规定：禁止体罚学生。《未成年人保护法》第15条规定：学校、幼儿园的教职工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者侮辱人格尊严的行为。

[案例3] 教师让学生自罚（或者互罚）某学校某班上午第四节上数学课，有几名学生在做练习题时屡做屡错，并不是学生不会做，而是学生马虎不认真所致，为了提醒学生注意，数学老师王某提出一个要求：学生每做错一道题，就打自己一耳光。当场两名男生做错了题象征性地打了自己的耳光，一名女生出于自尊没有打自己，受到教师的[批评。中午回家后，这名女生喝卤盐水自杀，幸亏及时抢救没有酿成大祸。

这个案例中，教师虽然没有直接打学生，但是却向学生下达了自己或者互相打耳光的命令，所以仍然属于体罚行为，使学生的健康权和人格尊严权受到侵害。

[案例4] 罚 “劳动改造”

某学校初中一年级学生李某比较散漫，上课常常迟到。一天早晨，来到学校时，第一节课已经上课10多分钟，由于老师正在讲课，李某没敢敲门进去。正好被来巡视的政教主任吴某发现。于是吴主任对她进行严厉的批评，要求李某写检讨，并罚她打扫教学楼前面的卫生，结果李某整整打扫了一上午的卫生，并在打扫卫生过程中不慎将脚扭伤。李某的爸爸知道后，来到学校闯进办公室大骂吴主任并动手打了吴主任，使吴主任头部受伤并导致轻微脑震荡。

分析：案例中吴主任要求违纪学生打扫卫生不仅侵害了学生的身体健康权和人格尊严，而且同时还侵害了她的受教育权。①有些教师把劳动作为惩罚违纪学生的手段，还美其名曰：“劳动改造”，这实际上是一种变相的体罚学生的违法行为。②我们不否认劳动是一种重要的教育手段，但教育教学计划中的劳动和作为惩罚手段的劳动具有完全不同的性质，正常的劳动有助于培养学生的劳动观点，有助于理论与实践的结合，有助于学生的身心健康发展，坚持教育与生产劳动相结合是我们一贯提倡的。但劳动一旦作为体罚学生的教育手段，劳动就失去了应有的教育价值了。③对违纪的学生，教师首先有了解情况，弄清违纪的原因，予以说服教育，必要时可以给予纪律处分。

一般来说，体罚学生会造成如下的结果：⑴学生的身体健康权和人格尊严受到严重侵犯，影响学生的身心健康发展；⑵导致师生关系、学校与学生的关系、家长与学校的关系恶化，甚至会出现家长报复，学校的正常教育教学秩序受干扰，有关教师被打等结果；⑶体罚学生的教师要受到行政法律的制裁甚至刑事法律制裁；⑷学校要承担因教师体罚学生而对学生造成的损害（如医疗费、营养费等）；⑸因体罚而导致的法律纠纷，使有关国家机关如教育行政机关、治安管理行政机关、司法机关必须为解决这些纠纷付出时间和精力，增大了社会管理资源。

除个别情况外，大多数体罚学生的教师并非出于恶意，他们认为体罚可以阻止学生的不良行为，使学生守纪用功，同时也可以警戒其他学生。但是从体罚的效果来看，往往与教师的初衷相去甚远，甚至适得其反，造成严重后果。相关的法律条文上明确规定：禁止体罚和变相体罚学生并不是要求教师放弃对学生的管理工作，而是对教师管理学生的方式提出了更高的要求，要求教师有更文明、更科学的管理形式的方式方法。

体罚是侵害学生身体健康权的违法行为，但在学校里，并不只是体罚才侵害学生的身体健康，学校事故也会侵害学生的身体健康权。

[案例5] 体育课发生的事故

某中学学生李某在体育课三级跳远时，由于落地动作不当造成大腿骨开放性骨折伤势严重。调查表明本课任课教师组织得不好，既不做讲解，也不做示范，简单布置后教师就离开现场，辅导专业队去了。这说明这个事故的主要原因是体育教师指导不当。学校支付了李某的手术费和其他相关费用，慰问了学生及其家长，并对教师予以行政处分。

分析：案例中事故对学生的身体健康权的侵害与体罚引起的侵害有着本质的不同。①体罚侵害不仅涉及身体健康，还涉及人格尊严，而本案例中只是侵害了学生的身体健康权。②体罚是体罚者实施的故意行为，本案中教师并不希望学生的身体受到伤害，不良结果的出现是出于主观上的过失。③由于学生受伤是 由于教师在执行公务的时候疏忽大意所致，所以教师所在的学校应对学生受伤负民事赔偿责任，教师应对学校负行政责任。

我们学校在今年5月10号，初三（1）班在上体育课练习投掷实心球，一个学生由于用力过大且自身有病（家长及其本人均不知道），造成右手前背被拉断，及时送往医院并通知其家长，经检查属于自身的手背已经病变，随时都可能发生的。造成学生无法参加中考，而且医疗费要近万元。经学校调查当堂课的体育老师在学生练习前已经示范过，并讲了动作要领，而且事故发生时老师在场，处理及时，所以学校没有责任。学生家长与学校交涉时，学校考虑其具体情况，答应该生免试就读我校高中。

[案例6]

活动中发生的事故 去年5.月的一个星期天，某小学一个班主任李某带学生去郊游，在玩耍的地方附近还有5个小学生在玩耍，一包马蜂被扰动，到处乱飞，这时候班主任李某迅速组织并教他的学生进行躲避，而另外5个学生由于不知道怎么躲避，被马蜂追刺，其中一人因伤势严重而不治生亡。后这个学生家长状告这个老师及其所在的学校，经法院判决，该校赔偿家长一万余元。

分析：虽然班主任李某在事故时能够及时组织学生进行躲避，但是只是组织自己的学生，没有教育在 场其他的学生进行有效躲避，也没有呼救。而且当时现场没有其他成年人，是首知责任人。所以其学校和他本人都应该负有一定的责任。

在教育活动中，不仅教师因过失会造成学生的人身事故发生，学校因管理不善也会导致人身伤害事故的发生，引起事故的直接责任人和学校均要负刑事责任，学校还要负行政管理责任。所以我们在教育教学过程中一定要认真进行组织、安排，充分考虑发生事故的可能性，而且要对学生进行安全教育以及自救、互救的措施。

4、学生的表达自由权

人表达自己的意见的方式有多种，可以通过语言，也可以通过服饰、化妆、手势、表情、法型、书信等。《中学生日常行为规范》中的第一条：“自尊自爱，注重仪表”其中的一条规定就是：“穿戴整洁、朴素大方。提倡穿校服。头发干净整齐，男生不留长发，女生不烫发，不化妆，不 佩带首饰，不穿高跟鞋。” 表达自由是法律赋予给每个公民的基本权，那么学校应该怎样要求学生做一个合格的中学生呢？

[案例7] 怎样对待学生的服饰问题

陕西省铜川市省煤炭基建公司第二中学高一（2）班学生王文生，某年6月2日到学校上课，内套一件被青年们称为“一把火”的红衬衫。他的显露的红衣领子被班主任孙某发现。孙老师当即责令王文生脱掉红衬衫。平时少言寡语的王文生不愿当着男女同学的面脱衣服，要求去教室外面去脱。孙老师不准，仍然强令王文生在教室里脱。自尊心很强的王文生坚持不脱，并回到自己的座位坐下。孙老师走过去楸住其衣领把王文生拉出了座位，并把他的语文书和本子从后窗仍下了楼，大声喊到：“出去，我这个班不要你，以后别来了。”此后，班主任和学校一直没有和其家长通报情况。直到6月14日晚入睡前，王文生对奶奶说：“老师欺负我，我找他说理去。”次日早7点半左右，王文生在铜川市公园湖投湖身亡。

分析：①《中学生日常行为规范》中提倡学生穿校服，是因为易于培养学生的组织纪律性，减小学生家庭贫富差别给学生身心发展来来不良影响。那么是不是国家教育部的规定与法律相违背呢？没有的。因为学生是一个非常特殊的公民群体，学校是一个教育学生促进学生身心全面发展的场所，对他们提出“穿戴整洁、朴素大方”的要求是有利于学生身心健康发展的。只要学生的穿着不违反法律和社会公德、不会对教育教学工作造成不良影响，学校和教师就不应该干涉，否则就是侵犯了学生的表达自由权。②在本案例中，学生王文生穿了一件红衬衫，而且穿在里面只露了领子，并没有违反有关规定，也没有对教育教学造成不利影响，因此无可厚非。孙老师对该生的穿着的横加干涉和指责就属于违法的行为。侵犯了学生王文生的表达自由权；孙老师不让他上课，侵犯了其受教育权；当着男女同学的面让其脱衣服，侵害了其人格尊严。③当然王文生的自杀是一种自己结束自己生命的行为，主要是其心理承受能力差所致，与教师孙某的行为之间无必然的因果联系。所以教师不承担刑事责任，但应该承担行政责任，学校应该给孙老师一定的行政处分。④那么我们在教育教学活动中怎样判断学生的服饰合理还是不合理呢？如果一个女生身着比基尼到学校上课显然是不合理，教师应该对其服饰提出批评要求改正，过于暴露的服饰不利于教育教学活动的进行，也与教育教学场所的氛围不相协调。但是如果她在游泳池里就不一样了。所以我们要认真钻研 《中学生日常行为规范》的规定要求，让我们自己要能够正确判断才能够要求学生做到不违规。

[案例8] 应该 这样对待烫发的女生 某中学初一某班班主任李某，一天在上课时，发现一女生黄某新烫了头发而且抹了很浓的化妆品，顿时很生气，对黄某进行严厉批评，并马上责令其在教室里当着同学的面洗脸。黄某在座位上没有动，李某就上前去拉黄某，黄某还是没有动，李某一气之下就把黄某的书及书包扔到走廊上，并说：“今天你别上课了，回家把家长找来。你什么时候把头发剪掉，什么时候再来上课。”随着就把黄某拉出了教室。致使黄某两天没有来上课。

分析：①该案例中，学生黄某烫发并抹很浓的化妆品，违反了学生管理的有关规定，教师有权提出批评并要求其改正。②教师在处理这个学生的违纪行为的过程中方法不当，让黄某当着全班同学的面洗脸、将其书及书包扔到教室外，是侮辱学生的黄某的人格尊严的行为；教师致使学生两天没有来上课，侵犯了学生受教育的权利。③在这个案例中，教师并没有侵犯学生的表达自由权。

5、学生的人生自由权

我国宪法第37条规定：中华人民共和国的公民的人生自由不受侵犯。禁止非法拘禁和以其他方式剥夺或者限制公民的人生自由，禁止非法搜查公民的身体。学生是公民，当然也有人生自由权。

[案例9]学校是否有全关学生的禁闭

某市有一所农村初中，近年来进步较大，教育质量不断提高，校长多次受到教育行政部门的表彰。然而，有一天市教育局收到一封姓李的学生家长的申诉信，说他的儿子李某在 学校上学多次被校长陈某体罚，身体多处受伤，要求追究该校长的责任。于是市教育局派人前往调查，结果实在出人意料。该校校长陈某是一位29岁的年轻人，工作很有干劲，3年前被镇教办提为校长，他下决心要把学校搞上去，提出先要整顿学校的组织纪律，同时还要采取一系列的措施。他对学校的行政人员和 教学人员说，你们大胆去抓，有哪些学生不听教，就交给我处理。他的处理办法很简单，先关学生禁闭，然后在禁闭室里训斥学生，对还不悔改的，会处以最严厉的体罚。事情暴露后，本地的一些农村干部认为校长做的好，学生不听就该打，并且要出来为校长担保。

分析：本案例中，学校关学生的禁闭剥夺了学生的人生自由权，属于违法行为，有关责任人应负行政法律责任。此外，该校体罚学生还侵犯了学生的健康权和人格尊严权。该校校长年轻、积极、肯干，有责任心，但是从严制校不等于依法制校。另外，还有这样的现象，放学后把没有完成作业的学生留下来做作业，当然有的老师是和 学生一起在办公室里完成，但有的却是让学生自己在教室里做，要求老师来检查了后再走，（特别是对初中学生而言），认为这是一种必要的教育手段，以之代替正面的教育方法，其不良后果是严重的：首先，对学生的身体健康造成影响，学生得不到活动，不能按时吃饭；其次，对学生产生心理压力，容易激化师生矛盾，使学生产生厌学情绪；再次，学生单独回家，在路上容易出现 安全事故，给学校和教师本人带来责任风险。

6、学生的通信自由权和隐私权

侵犯他人的通信自由和通信秘密的主要行为表现在故意隐匿、毁弃、和非法开拆信件等，在学校的管理中，学校和教师在对待学生的日记、通信、早恋等问题时若处理不当，易侵犯学生的隐私权。另外，有的班主任认为让学生当着其家长念信件内容，这也是侵犯了学生的隐私权和人格尊严。

[案例10] 教师侵犯学生的隐私权

某中学学生马某，是个性格开朗、善于交际、自尊心极强的女学生，她经常与外界有书信来往，引起了同桌李某的好奇和猜疑。一次李某在收发室又看见一封很熟悉的笔迹写给马某的信，邮票被人扯去了，露出了信纸，就偷偷地看了信的内容原来是一个男生写给马某的，信中表露出爱慕思念之情。李某把这件事情悄悄告诉了其他同学，后来班主任陈老师知道了这件事情。

陈老师认为这是早恋现象，应该坚决制止。于是找到学生马某谈话，对她进行了严厉的批评，并严令学生马某交出与男生的所有信件。马某被迫将信交给陈老师，陈老师看了信后非常生气，第二天陈老师在全班同学面前，把信的一些内容念了出来，严厉地批评了早恋现象，并说：“我们班个别同学不自尊，不自爱，思想堕落，行为不轨，不把精力放在学习上，一天净心思谈恋爱、搞对象，这样怎么能考上大学！”事后又找到学生马某，要求写出书面检查，并要求其家长到学校来谈话。同学们在背后议论马某，指指点点，说三道四，马某的自尊心受到严重伤害，觉得没有脸见同学和家长，几天后马某离家出走。马某离家出走后，被人贩子拐卖，经过半年多的时间才被营救出来，身心受到严重摧残。

分析：①该案例中，教师强迫学生交出私人通信、公开学生隐私，侵犯了学生的隐私权和通信自由权。②教师还训斥、挖苦学生，造成了学生心理上的极大压力，在同学和家长面前伤害了学生的人格尊严，教师应该负一定的行政法律责任。③学生出走后被拐卖与教师的行为无必然的因果关系，是由社会上的犯罪分子造成的，教师陈某不负刑事责任。④随着性的逐步成熟，中学生对性 问题变得明显关心，调查显示80%的初中生渴望了解性知识，因而我们在教育过程中，要注意关注学生的成长，了解学生的心理动态，及时的进行一些性知识教育、性道德教育、性法制教育，面向全体学生进行正面教育，辅以个别教育，在学生出现有早恋现象时，切记不要简单粗暴，而且要保护学生的隐私，尊重学生的隐私权。

7、学生的财产权

教师和学校侵犯学生的财产权主要表现在损坏迅速的财物、没收学生的财物、乱罚款、乱收费等。

其他一些权利 不在这里一一 举例了。

二、消除“校园暴力” 保护师生权益

根据义务教育法，师生安全都要受到保障。学生安全受保障，教师的安全同样也应受到保障，消除“校园暴力”应是全方位的。学生犯错误可以理解，但必须让他们认识到并加以改正，而非一味的容忍，不能等到他们走向社会后，让法律来纠正惩治他们。这不是爱孩子，而是在害孩子，我们不能这么一味地迁就娇惯孩子。但是在目前的应试教育的体制下，师生关系日趋紧张已是不争的事实。造成这种紧张关系的原因有多方面，但很重要的一点是教师自己承受不了巨大的应试压力，致使其心理发生畸变、扭曲，患上了心理不健康症。一方面 教师体罚学生反映了当前部分教师的师德问题，他们违背“教书育人”的神圣职责，以暴力来对待学生问题，对学生缺乏爱的教育，这种行为是应该受到谴责的。但是在谴责部分教师师德问题的同时，我们也应该反思，是什么根源导致部分教师的师德沦落，让体罚的暴力现象充斥在校园呢？体罚学生的校园问题，不仅仅是师德的问题，从深层来看，更是教育体制的问题。当前社会应试教育体制仍然根深蒂固，素质教育往往流于形式，升学率是衡量地方教育水平、学校教学质量、教师业绩的最重要指标，一些地方过去追求升学率，升学指标层层分派到教师身上，教师教学业绩以及工资福利直接与升学率挂钩，教师承受着社会、家庭、学校对他们过高的期望，教师超负荷的压力往往导致心理问题，出现情绪紧张、态度粗暴、甚至是出现暴力等不良问题。另一方面，现在的学生，在家是“皇帝”，在学校就成“上帝”了。老师一旦对学生严厉一点，轻则告状，重则招来一顿暴打，这类事件在报刊、网上时有报道。第三，社会媒体对教师、学校、学生以及家长的一些不公正的评价也是造成师生关系紧张的一个方面。所以，做为一名教育工作者，我们应该如何面对这种状况，开展正常的教育教学活动呢？

1、加强法律法规的学习，在法律给予的权利和义务范围内展开工作。除了我们自己要加强法律法规学习外，还要加大对学生和家长的法制宣传教育力度。学习法律知识，增强法制意识，依法履行管理职责，做到学法、守法、用法，提高学生及我们自己的自我保护意识和抵御不法侵害、依法维护自身合法权益的能力。

2、改变教育观念，做到以人为本，实施差异教育，树立正确的育人观。

学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。在教育教学过程中,不断丰富自身学识,努力提高自身能力,业务水平,严格执行师德师规,有高度的事业心,责任心,爱岗敬业.坚持“一切为了学生,为了学生的一切”,树立正确的人才观,重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养,不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生,与每一个学生建立平等,和谐,融洽,相互尊重的关系,关心每一个学生,尊重每一个学生的人格,努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质,坚持做到不体罚或变相体罚学生.正确处理教师与学生家长的关系,在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法,措施,在交往中不收礼,不吃请,不叫家长办事,不进行有偿家教,赢得了广大学生家长的普遍赞许.在教育教学过程中,利用学科特点加强对学生的思想教育,提高他们的思想政治素质,激发他们的学习积极性,努力提高教育教学质量.教师对学生的教育关注点仅仅停留在了应试上，忽视了学生全面的发展，教育理念的落后导致教学盲点的产生。众所周知，爱迪生七岁上学，因成绩差退学，爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝，德国诗人海涅是尽人皆知的后进生，普京上小学时学习成绩一塌糊涂，而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统，我国著名作家二月河（凌解放），创作了帝王系列作品——康熙、雍正、乾隆祖宗三代的长篇历史小说，就是这位才华横溢的著名作家可是当年小学、初中、高中都留过级。事实表明，学习成绩与创造力无明显的联系。创造力有早晚，先后之分，越是有个性的人，创造力越突出，个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受，我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异。实施有差异的教育，实现有差异的发展。

喜欢一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。

3、加强师德修养，以身示范，情感育人。

从我们的民族传统上讲,当教师最重要的就是要诚信,守礼,这也是人的品德的形成.受教育者要得到的不仅仅是知识,更重要的还是品德.教师在传播知识的过程中,他的性格,品德包括价值观都会影响到学生的成长。我国现代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子。如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。高尔基曾说过：“爱孩子，那是母鸡都会做的事，如何教育孩子才是一件大事。”只有尊重学生，才能教育学生；没有尊重就不可能有真正意义上的教育。让我们时常想想教育家们的谆谆告诫：“你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”

4、加强政治思想、义务学习，提高教育教学工作艺术。

要注重言教，更要注重身教，模范履行师德规范，以身作则，为人师表，以自己高尚的人格和品德去教育、影响学生。要牢固树立终身学习的思想，勇于创新，不断进取，严谨笃信，与时俱进，不但充实自己，不断探索教育教学的新方法，积极实施素质教育，不断提高教育教学质量。著名教育家吕型伟先生说：“教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。”这是对教育的精辟论述。

5、缓解心理压力，保持健康的心态。

一位心理学家曾经说过，教育是心灵对心灵的呼唤，是用心灵来浇灌心灵。教师不仅要通过自己掌握的知识、技能去影响学生，还要通过自身良好的情绪和健康、成熟的性格去感染学生，这种区别于其他职业的特殊性决定了教师必须具备比常人更好的心理素质。但是，国家中小学心理健康教育课题组曾对14个地区168所中小学的2292名教师进行了抽样检测，发现有52．23％的教师存在心理问题。其中，32．18％的教师属于“轻度心理障碍”，16．56％的教师属于“中度心理障碍”，2．49％的教师已构成“心理疾病”。专家们分析教师心理不健康的首要原因是压力过大。（2005年5月21日新华网）社会压学校，学校压教师，教师压学生，最终造就的是病态的学校，病态的教师和病态的学生。有病的教师怎么能教出健康的学生？这样，有病的学生想打有病的教师也就不值得奇怪了。因此要想有健康心理的学生，必须是要教师有健康的心理。

随着教育改革的不断深入和新课程的全面实施，为了促进每一为学生的健康发展，教师需要不断的自我发展、不断的成长，在知识、经验、能力特别是心理品质方面增强对工作的适应性，在职业上更加成熟。

教学中如何做到依法执教 篇6

能源化工系——黄进仓

本学期，学校李校长强力推行“严厉执行制度的尊严，加大依法治校的能力”在学校“依法治校”，教师“依法执教”。这是我国社会主义建设新时期对教师的必然要求，是实施素质教育的重要保障，也是树立高尚职业道德的基本要求。众所周知，„依法执教‟，就是教师要依据法律法规履行教书育人的职责。其含义有二，一是教师的教育教学行为要在法律法规所允许的范围内进行；二是教师要善于利用法律手段来维护自身的合法权益。、掌握有关的教育法律法规

我国正在建设法治社会，方方面面的法律法规很多，而有关教育方面的法律并不多，屈指可数只有七部法律。它们是：《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和《中华人民共和国民办教育促进法》。你一定要对这些法律有所了解，因为其中有许多权利、义务的规定是与你密切相关的。此外，还有两部法律与当教师的你有关系，也要引起你的关注，这就是《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》。当然，这决不意味着对其他法律法规的无知与漠视。2、认真履行教师聘约，尽快适应教育教学工作

作为非师范教师，首先要解决的是初步适应学校教育教学工作，站稳三尺讲台，顺利完成教学工作的问题。在这一过程中非师范教师 1 要注意 , 教育教学权是我们教师必须具有的一项基本权利，同时也是我们必须完成的一项法定义务。3、课堂言论自由有度

言论自由是宪法赋予我们每一个公民的权利，但并不意味着每一个人可以不负责任的发表言论，对教师来讲更是如此。教师担负着教书育人、培养全面发展的人才的重任，教师职业道德和教师法要求教师要承担“培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命”，要“对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义，民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，”这意味着教师的课堂语言要坚持正面教育为主，向学生传递的信息要有利于学生的思想品德的发展，有利于学生的健康成长，有利于提高学生的素质。不能向学生灌输那些封建腐朽、没落的东西，不能过多地向学生宣讲当今社会灰色的阴暗面，不能进行宗教宣传，否则的话，你不仅超出了你所拥有的言论自由权的界限，而且超出了你作为教师这一职业所应具有的道德规范，违背了你应履行的教师教书育人的义务。、批评教育学生有“法”

学生有犯错误的权利，你有批评教育学生的权利。学生是需要严格要求的，犯了错误就应该批评教育甚至是严厉地批评教育，不能放任不管或者迁就忍让。但在批评教育学生的时候，要遵循法律法规的有关规定，要遵守教师的职业道德。你的批评和教育都要建立在尊重学生人格和爱的基础上，不能侵犯学生的人格尊严，不能侮辱学生，否则的话，引起不良后果，你有推缷不掉的责任。5、慎用惩罚

虽然越来越多的专家、学者和教师认为对犯错误的学生可以施以惩罚这种教育方法，社会舆论对这个问题也越来越持支持、理解的态 2 度，但我们对待惩罚还应十分慎重。因为惩罚是把双刃剑，运用得法，会成为学生良性转变的转折点；运用不好，会加剧师生间的对抗，引起师生关系的破裂。因此惩罚作为一种高难度的教育手段，需要使用者具有丰富的教育法知识、教育学知识和心理学知识，了解学生的性格特点，根据学生所犯错误的性质，因人而异，因材施“罚”。必须让学生认识到惩罚手段实际寄寓了教师的爱心、善意与尊重。切记惩罚的目的是教育，不能为了惩罚而惩罚，不要把惩罚变成你发泄愤怒的方式。、禁止体罚、变相体罚学生

“十个手指不一般齐”，你的学生之间是有很大差异的。总有一些学生不愿主动参与教育教学活动、不能按照要求完成你规定的作业、不遵守学校纪律，作为教师的你很可能拿不出有效的管理手段。这时一些初出茅庐、血气方刚的非师范教师或新任教师通常会采取强制、威逼或暴力的手段强迫学生服从他的管理，这些手段往往会侵犯学生的人格尊严或人身权利，这是缺乏教师作为专业技术人员所应具有的专业水平和能力的表现；同时也是非师范教师和新教师不知法、不懂法的表现。如果你想保持良好的师生关系，一定要记住《教师法》明确规定：“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生的合法权益。”、不要把学生的隐私公开披露出来

隐私权是自然人就自己个人私事、个人信息等个人生活领域内的事情不为他人知悉，禁止他人干涉的权利。学生有隐私权是指学生有不公开自己私人生活的权利，任何组织和个人不得侵犯。教师要教育好学生，促进学生的全面发展，应对学生的方方面面有所了解，在了解中肯定会涉及学生的一些隐私。这时，教师应对学生的隐私加以 3 保护，千万不能在公开场合披露，以免给学生的身心造成不良影响。但是，不公开披露学生的个人隐私并不等于对学生的个人生活不关心、不过问，更不等于对学生的缺点、错误不批评、不纠正。教师有教育学生的权利和义务，对于学生在个人隐私方面存在的问题，教师应在保护其权益的基础上，采取恰当的方式方法去做工作。8、尽到应尽的注意安全义务

学校和教师有保护学生人身安全的责任。这就要求教师应尽到注意安全的义务。如在学生开展活动之前，教师应当把学校的安排、活动的步骤和注意事项详细地告诉学生，在活动过程中教师要随时注意观察学生的表现，发现学生违规或违纪行为及时提醒、制止学生；若有意外事故发生，教师要积极采取措施防止损失扩大。也就是说教师要尽到事前告知义务，事中监管义务和事后施救义务。

学校教育活动从其本身是否具有危险性的角度可以划分为两类：具有内在危险性的教育活动和不具有内在危险性的教育活动。一般说来，体育课、实验、实训课等都具有内在危险性特别是我们职业学校；语文课、数学课等不具有内在危险性。那么在进行具有危险性的教育活动时，教师的注意安全义务要明显加重。此外，学生的年龄越小，要求教师的注意安全义务就越大。9、保护学生的权利是你义不容辞的责任

作为成年人、作为教师的我们拥有保护学生权利的义不容辞的责任和义务。《教师法》第八条第五款明确规定教师有：“制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象”的义务。在我们的日常工作中，会涉及到学生的受教育权、人身安全权、人格权、人身自由权、肖像权、财产权等多方面的权利。学生由于年龄小、不懂法律等原因，对发生的侵犯自身权益的事往往茫然无知、不知所措、任其发展。这就要求教师在日常 4 工作中首先做到自己不侵犯学生权益，同时遇到学生有危险、某些权利受到侵害时，要勇敢地站出来，大胆维护学生的权益，甚至不惜牺牲自己的生命保护学生的权利。10、采取合法的方式维护自身的权利

教师依法从教心得体会 篇7

近来，我校组织全体教师进行法制学习，增强了教师的法制意识，了解了法律常识，更懂得了一些法律法规，使我们受益非浅。

多年从教的我，今天才真正认识到依法从教的重要意义。身为教师，通过再次学习《教师法》，更深理解教师的权利与义务，努力做好教育教学工作的依据是不违法。教育教学法规，不违法的基础是学法、懂法到守法。针对我们教师就依法从教，在法律的权限内才体现什么是本职工作，即我们教师应该做什么，不该做什么？

例如：学生课外作业的问题，《江苏省中小学教师职业道德规范》中就有明确规定，对小学高年级的学生课外作业量不得超过1小时，这就要求我们教师不得布置过多的课外作业，从而达到给学生减负的目的。这也要求教师在布置作业时，要精选题目，不搞题海战术，用最少的作业练习、巩固，加深学生对知识的理解与应用，对学生来说既减轻了学业负担，又提高了学习效率，真是事半功倍。

再如：《教师法》中就明文规定，教师不得体罚和变相体罚学生。

人非圣贤，孰能无惑。何况小学生呢，作为教师就应该允许学生犯错误，更应允许学生改正错误。人们常说，对学生要晓之以理，动之以情。现在，倡导母爱式教育，对学生关爱、呵护而不溺爱，这样用爱来教育、感化学生，因为人非草木，孰能无情。况且，今天的小学生是我们伟大祖国明天的接班人，现在用“体罚”或“变相体罚”的手段对待祖国的花朵，他们的身心会健康发展吗？国家未来的接班人从小就受到这样的摧残，作为教师的我们于心何忍呢？

总之，通过学习，认识上有了更大的提高，身为教师，必须真正做到爱国守法，爱岗敬业，关爱学生。为人师，教书育人，每位教师都应该学好用好《教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规，在今天的法制社会里，教师若不学法、守法，依法从教，就妄为“人民教师”。篇二：依法执教 廉洁从教心得体会

依法执教 廉洁从教心得体会 黄维福

教师作为履行教育教学职责的专业人员，担负着教书育人的职责。教师是实施义务教育的主体，是实施义务教育、从事教育教学工作的专业人员。义务教育阶段是人生的启蒙阶段，是人生成长、发展的知识和思想基础，从事义务教育的教师担负的责任对学生的成长意义重大。教师是从事教育工作的，对被教育者有传授知识、进行品德教育的职责，教师的言行对学生应起到示范作用。义务教育是儿童、少年接受学校教育的起点，也是终身教育的重要基础，教师的思想品德、为人和风范对学生的品德、行为、心理有着直接的、重要的影响。

在全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会的新形势下，新修订的《义务教育法》，以科学发展观为指导，按照全面协调可持续发展的要求，把以人为本作为立法的基本宗旨。在实施素质教育、义务教育均衡发展和人的全面发展等方面，做出了一系列制度创新；以法律的形式规定了我国九年义务教育的性质、培养目标。这些重大制度创新必将为21世纪我国全面普及九年义务制教育、提高义务教育质量、促进人的全面发展奠定坚实的基础。

义务教育是国家强制实行的有规定年限的教育制度，义务教育最终是要靠学校来实施的，学校的教育是靠教师进行的。所以教师在义务教育实施中起着重要的、关键性的作用。因此，作为一名教师，依法执教对我们有着非常重要的意义。通过对教育法的学习，使我深深的感受到，依法执教对教育教学具有重要意义。教师的工作是教书育人，儿童、少年是民族的未来和国家的希望，教师对他们的健康成长承担着重要的责任。通过对相关法律的学习之后，我认识到教师应该平等对待每一个学生，包括有缺陷或者缺点的学生，不得根据自己的好恶评价、歧视学生，教师也不得因学生家庭或者个人条件给予特殊的偏爱和照顾。在教育教学活动中，教师要保障每个学生平等参与的机会，并给予公正的评价。教师还应当关注个体差异，因材施教，促进学生充分发展，最大限度地调动全体学生的积极性，发挥他们的潜能，使每个学生都能努力学习，充分发展，健康、快乐地成长。作为一名教师，我们要履行法律规定的义务，教书育人，为人师表，忠诚于人民的教育事业，努力工作，锐意进取，与时俱进，开创义务教育工作新局面，为实施科教兴国战略和人才强国战略，为中华民族的伟大复兴做出应有的贡献。

人云：“不受曰廉，不污曰洁。”说的是不受贿赂，不接受不属于自己的东西，不贪图财货，不沾不污，立身洁白。这是为人的根本。教师作为肩负社会育人大任的工作者，虽不能算做“仕”，廉洁是师道之前提，师道是立教之根本。他们感到温暖、舒畅、轻松。融洽的师生关系可提高学生的学习效率，从而产生对教师的信任感，尊敬感，即“亲其师，信其道”。

我们小学教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人，教师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。所以我们要认真学习，提高自身的修养，依法执教、廉洁从教，热爱学生。篇三：依法执教_廉洁从教心得体会

依法执教 以德树人 教师作为履行教育教学职责的专业人员，担负着教书育人的职责。教师是实施义务教育的主体，教师是从事教育工作的，对被教育者有传授知识、进行品德教育的职责，教师的言行对学生应起到示范作用。义务教育是儿童、少年接受学校教育的起点，也是终身教育的重要基础，教师的思想品德、为人和风范对学生的品德、行为、心理有着直接的、重要的影响。

通过对教育法的学习，使我深深的感受到，依法执教对教育教学具有重要意义。教师的工作是教书育人，儿童、少年是民族的未来和国家的希望，教师对他们的健康成长承担着重要的责任。通过对相关法律的学习之后，我认识到教师应该平等对待每一个学生，包括有缺陷或者缺点的学生，不得根据自己的好恶评价、歧视学生，教师也不得因学生家庭或者个人条件给予特殊的偏爱和照顾。在教育教学活动中，教师要保障每个学生平等参与的机会，并给予公正的评价。教师还应当关注个体差异，因材施教，促进学生充分发展，最大限度地调动全体学生的积极性，发挥他们的潜能，使每个学生都能努力学习，充分发展，健康、快乐地成长。

作为一名教师，我们要履行法律规定的义务，教书育人，为人师表，忠诚于党的教育事业，努力工作，锐意进取，与时俱进，开创义务教育工作新局面，为中华民族的伟大复兴做出应有的贡献。篇四：教师廉洁从教心得体会

教师廉洁从教心得体会

教师，作为人类灵魂工程师，做的是教书育人的事情，无论面对怎样迷离的尘世，我们应始终坚持一面廉洁的大旗！“学高为师，身正为范”，在当前形势下，要特别强调“廉洁从教”，我们每位老师都要遵守职业道德，坚守高尚情操。廉洁是师道之前提，师道是立教之根本。通过上周对《中小学教师廉洁从教读本》的学习，结合工作实际，我想谈谈我的一些收获。

第一，热爱学生，依法执教。

热爱学生的教师，才会无微不至地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生；才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表、廉洁从教。“学高为师，身正为范。”老师的身正，在德育中尤为重要。其身不正，何以为师？教师是文明的使者，是人类灵魂的工程师，作为“授业解惑”之人，更应为人师表，以自己的高尚人格、模范行为来感染、影响并规范学生。教师只有完善自身素质，才能让学生从高尚的人格魅力中吸取有益的营养。第二，献身教育，为人师表。

教师工作的性质是教书育人，我们每一位教师都应树立正确的幸福观，提高自己的认识能力，把教育作为一种崇高的事业放在首位，乐于奉献，为世人做出表率。现代伟大的人民教育家陶行知先生一生以“爱满天下”为座右铭，正是为了祖国未来无数的“瓦特”、“牛顿”、“爱迪生”，教师将满腔的爱尽情赋予了学生。论财产教师两袖清风，一无所有，但教师却富有，我们拥有无数学生对我们爱的回报。

第三，自我约束、廉洁从教。

般的眼神里，更多的是对老师的执着和无比的信任。我们每一位教师，都要廉洁从教，为人师表，以自己高尚品行和聪明智慧，教书育人，提高学生全面素质，将自己的美好形象永远留在学生的心坎里；使学生从小就懂得什么是真善美，什么是假恶丑，从而逐步懂得做什么样的人，怎样做人。

总之，教师之所以受人尊敬，不只是因为教师职业是神圣的，担负着传道、授业、解惑的任务，更重要的是担负着培养一代又一代人怎样做人，怎样做一个好人。正如鲁迅所说：“他们吃的是‘草’挤出来的是‘牛奶’。”从精神上灵魂上培养了一代又一代的青少年。然而，教师置身于现实生活中，在市场经济的环境下，如何能做到洁身自好，不追随物欲，敬业爱岗，做好教育人的工作，做一个名符其实的好教师，必须高度自尊、自重、自强不息、严以律已、分清是非善恶。在社会这个大染缸中要保持廉洁自律，坚持高尚情操，就要不断加强人生观、世界观和师德的学习和修养，努力促进道德认识，不断地自我评价、自我约束、自我调控，及时矫正和调整教师行为中失误，抵制不良风气和腐朽思想的侵蚀，保持行为的端正廉洁。篇五：教师廉洁从教心得体会

教师廉洁从教心得体会

教师是人类灵魂的工程师。作为一名人民教师，我为此而骄傲，但同时更感到压力的巨大，我们不能愧对这一崇高而神圣的称号，我们的肩上担负着教育下一代的重任。因此，作为教师，无论面对怎样迷离的尘世，我们都应始终坚持廉洁从教。

廉洁教育进校园，有利于培育学生正确的价值观和高尚的道德情操，让学生从小就具有抵抗腐败的免疫力;有利于依法治教，防止腐败;也有利于树立学校的良好形象，促进教育事业健康和谐发展。学校廉洁教育，是国家廉政建设的一个组成部分，是着眼于未来的考虑。学校廉洁教育就是通过教育，是学生从小懂得做什么样的人，认同廉洁，以廉洁为荣，使廉洁的观念深入到学生的内心并不断强化，最终真正成为学生成长中的人格内容。同时，通过对学生的廉洁教育，延伸到家庭，放大到社会，从而使全社会形成诚信自律、廉洁奉公的良好风尚。

作为一名人民教师，我们既然选择了教师这一职业，就要把它做好，廉洁从教，为人师表。

首先，教师要献身教育。教师所从事的是教书育人的工作，我们每一位教师都应树立正确的幸福观，提高自己的认识能力，把教育作为一种崇高的事业放在首位，乐于奉献，为世人作出表率。

其次，教师要自我约束、廉洁从教。除了法规约束和社会舆论的监督引导外，主要靠教师用廉洁的标准来进行自我约束，自觉保持清廉纯洁的作风。这是廉洁从教的最深厚的思想基础。第三，一个教师只有真正热爱学生，而且是热爱每一个学生，才会无微不至地关心学生的健康成长;才会竭尽全力地教育学生;才会公平、公正地对待每一个学生，做到公正执教这是廉洁从教的基础。教师不能因为学生家庭状况、学生家长等差异而采取不同的态度和情感模式。教师从教的公正性，充分反映了教师人格的崇高。

通过学习廉洁文化进校园的有关精神，我觉得，教师之所以受人尊敬，不仅是因为其职业的神圣，更重要的是其担负着培养一代又一代人怎样做人，怎样做一个好人的特殊使命。然而，教师也是人，在市场经济的环境下，要做到洁身自好，不追随物欲，并且自我约束、自我调控，自觉抵制不良风气和腐败思想的侵蚀，保持行为的端正廉洁。同时，我们教师要时刻为自己敲醒警钟，不忘自己的特殊身份——人类灵魂的工程师，爱岗敬业、廉洁从教。

廉洁从教心得体会 廉洁教育进校园，有利于培育学生正确的价值观和高尚的道德情操，让学生从小就具有抵抗腐败的免疫力；有利于依法治教，防止腐败；也有利于树立学校的良好形象，促进教育事业健康和谐发展。

一、廉洁教育是学校、教师的职责所在学校廉洁教育，是国家廉政建设的一个组成部分。学校廉洁教育正是着眼于未来的考虑。

学校的廉洁教育就是通过教育，使学生从小懂得做什么样的人，认同廉洁，以廉洁为荣，使廉洁的观念深入到学生的内心并不断强化，最终真正成为学生成长中的人格内容。同时，通过对学生的廉洁教育，延伸到家庭，放大到社会，从而使全社会形成诚信自律、廉洁奉公的良好风尚。学校廉洁教育首先是一种素质教育、成才教育。它要求学校要按照素质教育的功能、特点、价值和规律，有针对性地采用课堂教学灌输、社会实践强化、校园文化环境陶冶等，施以外部教育影响，同时，调动和培养道德、情感、意志、兴趣、毅力、动机等非智力因素不断刺激内部强化，使关乎廉洁的素质教育由外部影响渐次向内部提升，将廉洁意识内化为学生素质的一部分。

学校廉洁教育同时是一种关乎公平的教育。它要求学校以学生为中心，以关爱学生、服务学生为重点，让每一位学生都受到平等的待遇，每一位学生的个性都得到应有的尊重，每一位学生都能健康成长。为此，学校应致力于营造出体现自由公平的环境，使每一位学生都享有法定的权利、合理的教益、均等的机会和校纪校规所体现的公平正义，不因地域差异遭受歧视，不因贫富差异受到压抑，不因成绩差异而遭到冷漠。

学校廉洁教育也是一种关乎诚信的教育。诚信为一切道德之基石，廉洁教育的深层基础在于诚信。它要求学校廉洁教育应立足于诚信教育和诚信教育规律的探寻。诚信观念的树立重在教育，诚信美德的形成贵在向善，诚信规范的遵循旨在明德。舍弃了诚信的德性和规范，为人民服务精神的弘扬将流于形式，集体主义原则的信守就会蜕变为假公济私，公平正义原则的贯彻也难落到实处，廉洁教育也将因

失去诚信根基而显得游浮无根。

二、教师是廉洁教育的关键

教师的职业神圣而光荣，担负着培育下一代的艰巨任务，教师的人格对学生的学习、生活、为人、处事等诸多方面都具有潜移默化的熏陶作用，会直接地影响学生身心的发展。教师只有廉洁从教，为人师表，才能把真、善、美的种子播撒在学生心田，并使之“开花”、“结果”。

廉洁是教师立身之本。只有廉洁从教，教师才具备道德上的感召力，才能深刻影响学生的道德情感和精神世界，使学生在敬仰中，默默地产生着思想和行为的自我激励、自我修养和自我改造。相反，如果教师人格不健全，言行不检点，做事粗糙，责任心不强，对学生没

廉洁是教师职业道德的本质要求。社会期望教师具有比其它行业更高的道德情操，在社会公德、职业道德以及家庭美德等方面，都要求教师能做出表率。不廉洁，贪欲多，就很难为人师表。教师清正廉明是从教的一个重要的条件，是教师育人的品德基础，它要求教师对自己的职业秉持一种神圣的感情和执着的献身精神，爱岗敬业，乐于奉献。在面临社会各种诱惑时，严格约束自己，廉洁从教，抵制不良风气，坚守人民教师的操守。