学生听沟通的心得体会

学生听沟通的心得体会（共11篇）

学生听沟通的心得体会 篇1

专家给我们上了一节生动的“沟通技巧”课，为我们精确、实用、全面、有效的讲述了沟通技巧，帮助我们走出沟通不畅的误区。

管理就是沟通，我信奉这样简单明了的言语。作为工段长，既要准确理解领导传达的信息，有效地执行公司的决策和命令，又要与下属有效沟通，督促其完成工作。没有一个良好的沟通平台和沟通方式是不行的，做起事来如同隔靴挠痒、事倍功半、甚至是南辕北辙。

工段长每天都在和形形色色的人物不断地沟通协调。每个沟通对象又有着不同的职位角色、性格特征和工作方式。沟通对象的不同和工作内容的复杂微妙，决定了管理者的沟通方式不能拘泥于单一形式，不可能一招制天下，必须灵活，做到因人而异，因事而异。因此，作为工段长需要具备全方位的管理沟通技巧，既能与不同职位、不同性格的对象进行沟通，又能以不同的方式、不同的渠道进行沟通。唯有如此，才能确保沟通的高效、工作的高效，以及人生事业的高效。

管理就是沟通，我践行这样简单明了的承诺。记得在去年9月份，75号机组出现了质量问题，后来经过查明原因，发现这本来是一件完全可以避免的事情，竟然就是因为机组内部沟通出现了问题。将来龙去脉了解清楚后，我们实行了公开张贴的方式，讲清楚问题的前因后果，讲清楚其中车间、班组之间与职能人员、班长和员工之间各自的偏差和误会。这样，化不利的问题为教育大家的案例。我觉得这本身就是一种有效沟通，就是一种积极的态度，就是一种创造和谐氛围的过程。可以借用已经发生的事情，推动车间、班组、以及全体操作工的反思和变革。

除了直接的言语对话沟通外，更有多方面的传递“沟通”的信息形式，例如倾听。经常有这样的体会，一位因感到自己待遇不公而愤愤不平的员工找你评理，你只需认真地听他倾诉，当他倾诉完时，心情就会平静许多，甚至不需你做出什么决定来解决此事。这只是倾听的一大好处，善于倾听还有其他两大好处：

1、让别人感觉你很谦虚；

2、你会了解更多的事情。每个人都认为自己的声音是最重要的、最动听的，并且每个人都有迫不及待表达自己的愿望。在这种情况下，友善的倾听者自然成为最受欢迎的人。如果管理者能够成为下属的倾听者，他就能满足每一位下属的需要。

反思一下，沟通是知识，是学问，更是技能。如何跨越沟通中的各种障碍，如何把握沟通的几大要素，如何利用多种沟通方法和沟通渠道与上司、平级、下属进行全方位沟通，最终把沟通转化为生产力，推动企业快速发展，则是要在实践中才能理解和体会的。

所谓“软硬兼施”不是耍滑头，而是靠细心的“沟通”去消除误会和偏见。这一点，在时代变革极快的今日，是十分重要的。因此，对员工潜移默化式的输送、灌输信息（通过张贴各种知识文章、信息快报、管理要求、心得交流、各层次的奖惩等的方式）是首选。即便使员工达不到“工作并快乐着”，最起码可以工作无顾虑、无压抑。

综合起来，这么几点是多么的重要：宁可做过头事，不可说过头话；薪酬物资奖励有，精神奖励不可缺；沟通的价值不仅在于理顺、更在于培训和素养提升；重视他人的思想，聆听他人的话语。

学生听沟通的心得体会 篇2

关键词：特殊教育,计算机,沟通,审题

信息技术教育, 在普通教育学校已经取得很大的进展, 对于特殊教育学校来说, 这也是一个越来越重要的课题。聋哑学生因听力丧失不能通过正常的听觉进行学习, 只能以目代耳去认识世界。所以, 计算机成为听障学生与人相互交流、沟通, 表达意愿的工具之一。一句通顺连贯的语句对一个健全的人说很简单, 但对于一个丧失听力的听障生来说是比较困难的, 如何将书面沟通能力与信息技术课结合在一起就显得更为重要。

聋教育课程改革方案提出:聋教育课程应加强学生潜能开发, 注重语言发展, 改变课程实施长期存在的师生之间严重的语言沟通障碍。如何全面提高听障生的语言能力, 就成为一代又一代特殊教育工作者努力的目标。在信息技术课中针对听障生开展语言能力的补偿, 在课堂教学中渗透语言训练中高年级的聋生以“办公软件应用”的职业技能为主, 由于学生以前已经对Word、Excel等应用软件有一定的了解, 因此, 学习的难点不在于操作, 而在于审题, 于是我以分析理解题意为切人点, 对学生进行语言补偿。对聋生来说, 语言是学习的工具, 更是学习的对象。技能考试的重点是操作, 但如果不明白题意就等于不会做, 信息技术课的重要功能就是教会学生处理各种信息和文字, 对学生的语言能力提出了很高的要求, 要求学生的语言能力全面发展和充分发展。然而, 现实中学生的语言能力不尽如人意, 中高年级的聋生虽然已经积累了一些日常生活用语, 但对许多计算机操作的理解, 还是掌握不到位, 所以研究学生的书面沟通能力在信息技术教学中显得尤为重要。

1 特殊教育学校学生信息技术应用情况分析

对于目前特殊教育学校学生现在的实际情况, 我采用问卷调查法进行分析研究:

1.1 采用的方法

1) 被试。本研究采用整群抽样法, 调查对象为在读的30名中高部学生。

2) 研究工具。本研究采用自编的《在校聋生计算机应用情况调查问卷》调查问卷, 含20道测试题目, 内容涉及聋生信息技术能力应用情况。

3) 研究数据处理。发放在校生问卷30份, 回收有效问卷25份;我对相关数据应用excel下的统计公式进行运算分析。有些问卷在部分项目上有缺失情况, 在分析该项目时, 缺失项目的问卷不予考虑。

1.2 调查结果分析

1) 目前学校所开的计算机课程中, 学生最喜欢的依次为:Flash、Photoshop等。

问题:你感到因英语基础不好影响使用计算机吗

本表反映出, 只有近1/3的学生认为英语基础知识与计算机应用有关联。

3) 对于当前的计算机教学设置, 你觉得在课堂作业压力大吗?

本表反映出, 学生由于理解题目的能力较弱, 每节课完成任务所需时间太多, 致使学生感觉到压力大。

4) 问题:你经常上网吗?

本表反映出, 聋生网络使用率普遍较低。

5) 问题:你上网通常做什么?

聋生上网目的性不一, 较多地集中在交友聊天和其它方面。

6) 聋生家庭电脑拥有率为30%, 能上网者占72%。

反映出, 超过一半的受调查学生家庭没有电脑, 且集中在农村和家庭收入较低的家庭, 城市或高收入者学生家庭较少, 只有少数学生家里拥有电脑。

7) 对使用常用软件工具的调查。

(1) 你会使用Win RAR等压缩工具吗?会使用者占30.8%, 不会者占69.2%。

(2) 你会安装Windows XP系统吗?会使用者占25.4%, 不会者占74.6%。

(3) 你会安装软件吗?会使用者占32.5%, 不会者占67.5%。

可见, 超过半数以上聋生不能熟练使用常用操作系统和软件, 计算机应用能力普遍较低。

8) 在对“你认为学校的课程应加强哪些方面?”的调查中, 学生普遍认为应加强专业基础知识和文化知识的教学, 反映出学生自身知识需求较高。

9) 问题:计算机在你的生活中的地位。

反映出, 聋生对信息技术的发展及其对人类日常和科学技术的深刻影响的认识还远远不足。

10) 问题:你对网上购物的态度。

反映出, 半数以上的聋生对网络购物等现代网络生活行为还持有怀疑和不信任态度。

11) 问题:你会使用你的QQ做什么?

调查结果聋生用QQ聊天、发邮件、看电影、NBA较多。

12) 问题:你有自己的邮箱吗?

调查结果:40%的聋生有自己的电子邮箱, 他们感觉使用方便。

13) 问题:你有自己的个人主页或博客吗

调查结果:10%的聋生都有自己的博客或个人主页。

14) 问题:你认为数学课件能帮助你理解抽象的数学内容吗?

反映出, 大多数学生认可多媒体教学手段在课堂教学中的作用。

问题:面对网络有关学习方面巨大的信息量, 你是如何应对的?

反映出, 半数以上的聋生不能有效利用网络获取知识。

16) 问题:上网浏览, 随便走走, 突然看到自己有兴趣的话题, 你是如何做的?

反映出, 半数以上的聋生希望利用网络开辟自己生活的空间。

17) 问题:网络对语文阅读能力的影响。

反映出, 82.9%的聋生认为网络能够提升自己的学习能力。

18) 问题:你希望语文课上运用网络进行教学吗?

反映出, 多数学生希望利用网络改变现有的学习方式。

19) 问题:在学习办公软件的过程中, 你感觉最难的是什么?

反映出, 在计算机教学中, 实践和教法都重要。

20) 问题:在家里, 你会主动学习办公软件吗?

反映出, 由于多方条件的限制, 多数学生在家中很少接触或使用计算机。

1.3 结论及对策

经过分析, 我们可以了解到:

1) 目前, 听障学生的生活状况普遍不良。具体原因仍需要再进一步调查, 但我们认为至少应包含有以下因素。

(1) 家庭因素:这些听障学生多出生在农村家庭, 工资收入和生活水平相对偏低。家庭经济状况不容乐观, 因聋致贫者也占相当一部分。

(2) 个体因素:因听障学生受教育的程度较低, 所掌握的技能难以符合社会需求, 再受个体听力障碍的制约, 使之较难与社会人群沟通, 因而所从事的多为一般操作性工作。

(3) 学校因素:特殊教育学校课程设置还存在一些不适应时代要求和学生需求的地方。从课程设置和教学策略的情况来看, 学校的信息技术课单纯地应用计算机教计算机, 计算机课仅仅从技术的层面对学生进行能力的培养, 忽略了把信息技术内化为学生的素养。

(4) 社会因素:由于多方原因, 社会对聋人的偏见还在一定范围内存在, 时时处处把他们定位于“残疾人”, 这在一定程度上导致了他们的实际技能难以在工作中得到较好的发挥, 更容易使他们造成消极的心理状态, 进而造成心理伤害。

2) 听障学生的计算机应用能力普遍偏低

通过调查得知听障生求知欲较强, 希望通过计算机等媒体技术改变和丰富自己的学习、生活, 但他们计算机应用能力普遍偏低, 原因在于:

(1) 知识基础较差, 特别是信息技术相关学科理论知识和操作能力欠缺。

(2) 生活、学习范围相对狭窄, 对计算机在社会生活中的地位和重要性认识不够。

(3) 计算机操作时间普遍较少。

3) 提升聋生信息技术素养的对策

构建家庭——学校——社会三位一体的网络环境, 营造良好的信息化氛围。

学校、家庭和社会是学生学习和生活不可分割的统一体, 提高学生信息素养需要学校、家庭和社会的多方面努力。根据调查, 大多数聋生对多媒体、网络等表现出了浓厚的学习兴趣, 但由于种种客观原因, 使得学生上机操作时间较短, 实训次数过少, 导致学生信息素养培养的情况并不理想。为此, 我们应根据特教学校具体情况构建家庭——学校——社会三位一体的网络环境, 着力创造条件以培养学生获取信息、利用信息、创新信息的能力。

2 在计算机教学中提高听障学生书面沟通能力实施办法

2.1 加大硬、软件的配置, 推进学校信息化进程, 为课题研究提供“载体”

开展信息技术教育, 必须有相关的设施设备作保障。为确保课题的顺利实施, 从以下几个方面进行设置:

1) 建设好校园网络。校园网络是学校教育信息化的基础设施, 是实施素质教育的重要平台。它是一种为学校学习活动、教学活动、科研活动和管理活动服务的校园内局域网络环境。

2) 充分发挥传统电教设备的功效。在依托网络和计算机进行教学科研的同时, 充分发挥传统电教设备的作用, 提高其使用率, 借助听力语音设备来对学生进行听力语言补偿, 提高其语言表述能力, 夯实学生交往的语言基础;运用幻灯、录像等对学生进行交往方法的指导。

2.2 加强学生审题的能力

在计算机教学中是对听障生开展语言能力的补偿, 在课堂教学中渗透语言训练, 中高年级的听障生以“办公软件应用”的职业技能为主, 由于学生以前已经对Word、Excel等应用软件有一定的了解, 因此, 学习的难点不在于操作, 而在于审题, 于是我以分析理解题意为切人点, 对学生进行语言补偿。

在教学过程中, 以学生为主体, 教师为主导的地位进行教学, 充分发挥学生在课堂上自主学习、自主探究的作用。通过合理安排课堂教学时间 (讲授15分钟, 学生课堂实践25分钟) , 给学生布置以题目出现形式的实践操作作业, 学生按相关要求做题, 对每位学生的课堂作业情况进行记录跟踪。学生通过反复的加强训练, 对题目的大致意义有了进一步的提高。课后分析学生学习情况。相关表格如下:

2.3 在教学中, 注重教学课件的制作

科学证明, 发挥信息技术中文字、图形、声音、动画有机结合的优势, 可以促进人对知识的理解和保持。实验心理学家赤瑞特拉作过两个著名的心理实验, 一个是关于获取信息的来源, 就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实, 人类获取的信息来自视觉, 来自听觉, 还有来自嗅觉, 来自触觉, 来自味觉。现代信息技术既能看得见, 又能听得见, 还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量, 比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的, 获取大量的信息就可以掌握大量的知识。他还作了另一个实验, 是关于知识保持即记忆持久性的实验, 结果是这样的:人们一般能记住自己听到内容的20%, 自己看到内容的30%, 自己听到和看到内容的50%, 在交流过程中自己所说内容的70%。采用网络技术, 如视频聊天、BBS、网上合作等方式, 可以充分发表自己的见解, 积累充分的生活经验和语言材料, 促进聋生交往能力的提高。

在教学中, 针对各班学生理解知识能力的特点, 设计不同的教案, 如:针对有残余听力的孩子, 在戴有助听器的条件下, 若声音分贝较大, 则他 (她) 大概可以听到老师所讲内容, 针对这样的学生, 在设计课件的时候, 适当加入声音材料以补充学生的听觉能力;对于听力全部丧失的学生, 在设计课件的时候注重课件的视觉效果, 简单清晰的画面, 采集学生熟悉的事物作为课件材料, 有助于让学生记住更多的知识;语句通俗简单, 有助于学生识记, 对于较难的字词, 在课件上加注拼音。

2.4 加大学生信息技术能力的培养, 学会运用信息工具进行现代方式交往

1) 变过去单纯的学科成绩的分数评价为素质全面发展的综合评价, 在关注学生显性技能的同时, 更加关注学生交往心理、交往途径、交往方式等方面内容, 注重学生的心理和情感评价。对学生信息技术能力的考核, 采用星级达标制, 并组织学生参加计算机技能考核, 使学生能牢固掌握现代信息技术, 善于运用信息工具获取所需信息, 为可持续发展奠定基础。

2) 借助QQ、电子邮件等信息工具, 实现网上无障碍交流, 鼓励学生通过网络与他人进行交流, 学会在网上表述自己的观点和意见, 参与电子讨论。

在教学中, 要求学生通过电子邮件发送作业, 对学生作业进行网上评改, 通过QQ与学生交流, 观察学生语言表达, 及时纠正学生在交流中存在的问题;清明节, 组织学生在网上进行“网上祭英烈”活动, 鼓励学生在网上发表自己想对英烈说的话;鼓励学生浏览健康有益的网站, 如:腾讯新闻、天气预报、特殊教育网等等相关网站, 让学生了解更多实事, 虽然他们听不见, 但是通过这样的方式让他们用心去观察这个社会。

参考文献

[1]谢维嘉.海伦.凯勒[M].北京:北京盲文出版社, 1980.

[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) [M].北京:人民出版社, 2010.

关于听障学生沟通与交往的研究 篇3

【关键词】听障学生；沟通与交往；问题与对策

对于听觉受到损伤的学生来说，他们的主要问题就是跟他人的沟通问题。而要想把听障学生的沟通问题加以解决，其根本就是解决他们的语言沟通，语言可以说是在各个方面都有着影响和作用，而若是不会说或者是不能听对于其学习适应社会都是十分不利的，所以，对听障学生实行语言教育是解决其沟通能力的首要问题。在目前，听障学生关于沟通方面的障碍已经引起各个同仁的广泛重视，大家都在寻找一种积极有效的解决措施和方法。

一、听障学生沟通能力中存在的问题

（一）语言清晰度不高

对于他们来说，应对的压力都很多，而教师一开始还能够重视他们的语言清晰度，但是后来由于教学内容的深化和增多，加上老师没有专业的指导听障学生的方式方法，就会导致他们不能够有效的自我矫治，老师跟家长帮助能力有限，长此以往，其语言清晰度就会越来越差，渐渐的可能会发展成别人无法听懂的地步。

（二）听障学生尤其是处于恢复期的学生跟人交往的能力差

那些有了一定的后恢复的学生虽然可以清晰发音来表明自己意愿，但是因受到听力的影响，他们的发音还是不会很清楚，在运用词语方面也会发生错用现象，当他们在跟健听人沟通交流的时候，同龄的孩子又可能会给予嘲笑，也许在他们看来是无心，但是对于听障学生来说就觉得自己的自尊心受到了伤害，慢慢的就会远离他们，而那些小朋友也会因为他们的远离而疏远他们，这样就会造成他们自己在感觉到孤独的同时他也不愿和别人交往。

二、培养听障学生沟通能力的措施

（一）提高听障学生手语方面的学习

对于听障学生来说，手语是他们最重要的一种交流方式，对此我们可以看出手语的作用是非常重要的。但是对那些运用手语最多的语文老师来说，他们还不是很了解和熟悉自然手语，他们在课上所运用的手语其实跟听障学生通过视觉来得到交流信息的特点并不相符，因为听障学生最熟悉的是他们自己的自然手语，这跟手势汉语大不相同。所以我们可以在课上多进行一些情景表演，就是让学生用手势来演练书上的情境描写，加深学生对课文当中词汇的理解能力。我们要是想要得到良好的教学效果，使听障学生的语言表达能力增强，就要重视对他们手语的学习和探究，在平常的课堂上多跟他们用自然手语进行交流和沟通。

（二）有效充分利用教材内容

对于听障学生来讲，教材是他们获得语言，学习语言的根本途径，所以说我们应该严格按照要求，将教材中所规定的基本学习内容都教育给学生们，从而提高听障学生的语言和沟通能力。因为对于听障学生来说，他们学习语言主要就是为了能够跟他们进行交流和沟通，而我们在教学的时候如果不去注重培养这一方面，这就违背了教学的目的。所以说要想提高他们的沟通能力就要想方设法在教授教材中基本内容的前提下丰富教学的内容，多增加一些对话。而这些对话一定要跟听障学生的日常生活相结合，也就是依照他们平常的交往需要来设定对话，比如说学生买东西，看病询问医生等。这样一来学生就会更好的懂得将所学内容应用到实践中去，进而帮助他们跟他们沟通和交往。

（三）设定具体情境，在具体情境里增强他们的沟通能力

记得有人曾说过类似的话，“语言产生于具体的情境中，在那里可以出现语言的动机和相关材料，进而使语言得以发展。”所以，我们在教学的时候一定要遵照听障儿童的心理发展和语言发展规律，做到有计划的在进行教学的时候多设定一些他们愿意参与的情境，同时还要观察每一名听障儿童的特点，“对症下药”，使他们对学习语言产生浓烈的兴趣，培养他们运用相关知识，让每名听障学生都能够充分的发展。因为在具体情境当中，是最能激发出听障学生的交流欲望的，在这些情境当中他们会带着自己的真实情感来完成，能够自然的完成交往活动。比如说，可以组织他们去附近的学校进行参观，让他们跟那些正常的孩子一起玩耍和交流，这些听障学生一定会从中交到要好的朋友，并且在私下里进行来往，加深彼此之间的友谊。

三、结语

综上所述，我们知道沟通是人类社会的交往当中最重要的前提，而听障学生怎样才能顺利的跟他人进行交流沟通，融入到社会的大家庭中，将自己的自我价值得以实现，是每所相关学校办学的目的。身为特教工作人员，我们要从每一名听障学生的心理特点开始入手，从各种途径里提高听障儿童的表达能力，令整体的沟通和交往能力得到提升。

参考文献：

[1]朋文媛.听障儿童唇读汉字识别与理解的比较研究[D].华中师范大学，2014.

[2]陈青云.“沟通与交往”课程区域性建设的实践与思考[J].现代特殊教育，2013（09）.

[3]唐文妍.听障人士汉语书面语句法研究[D].华东师范大学，2010.

听学生汇报课的感想和体会 篇4

上周听了各组的汇报，感触颇多。

首先，相信大家都有所收获。各组的汇报主题都是从第六周至七周的案例分析中自己发现的，这些问题都是实际中存在且值得去探讨的问题，发现问题是解决问题的开始。给大家两周的时间去准备，如果真能认真思考，不断质疑与反思，再加上查阅资料和小组讨论，收获应该是有的。

其次，从汇报来看，各小组都有所准备，但准备的角度和充分程度有所差异。我想提醒大家，请不要以为让你们自己去查阅资料，自己学习，自己汇报，就是我在偷懒。如果有人因为这样想而有怨言，或者不想认真准备的话，那你是冤枉了我，也妨碍了自己。如果我要偷懒的话，我会拿起以前的教案，一讲到底，不管你们是否有感觉，我讲完了我的就好了。我之所以每周到附小去观察，去体验，把真实的案例拿给大家看，是希望大家能对真实的情况有所了解，希望能够引起大家对于真实的思考，也希望大家能够从自己的真实情况开始思考，这样大家才会有感觉，才能有真正属于自己的收获。而我，则要根据大家的自学情况来调整我的教学内容，大家自己已经很清楚的问题，我又何必再讲?大家不清楚的问题才需要我去思考，我不能保证我的思考就一定是真理，但我会用我心认真去想，然后梳理，形成自己的见解，再与大家分享，也希望大家能够畅所欲言，共同探讨，这样我们的课堂就会成为我们共同进步的地方。

再次，有的小组讨论和交流不够充分。既然是小组作业，小组成员就应该在充分讨论的基础上再形成结论，而不仅仅是各负其责，分头准备，互不干涉。这一点从大家的`汇报中可以看出来，如前后观点矛盾，汇报者的观点与课件观点冲突，这些问题如果小组讨论充分，是可以解决的。

最后，讨论的气氛不是很好。汇报组在报告时，认真倾听与思考的同学并不多，大部分是在各行其是。可能大家在不知不觉中养成了这样的习惯，但这样的习惯会让报告者有不被尊重之感，同时对于自己而言，也丧失了一次学习的机会。不是说报告者所讲是什么金玉良言，而是说你以怎样的心态在对待，如果抱着学习的心态，无论报告者讲得如何，我们都可以有所收获，即使报告者的观点一无是处，我们也是需要倾听、思考才能辨别的，而且在这个过程中，我们自己的知识也已经被我们调动起来了。不同观点说出来，大家讨论，没准思想的碰撞就会产生智慧的火花，我们都会进步。

学生听沟通的心得体会 篇5

内容摘要：坚持把促进就业放在经济社会发展的优先位置，健全劳动者自主择业、市场调节就业、政府促进就业相结合的机制，创造平等就业机会，提高就业质量，努力实现充分就业。要实施更加积极的就业政策、加强公共就业服务、构建和谐劳动关系。

关键词：大学生就业

高校毕业生

正文：

自2003年以来，大学生就业难一直是社会各方关注的热点问题。正如很多专家和学者所指出的，大学生就业难的原因可以从供给、需求和供需匹配效率三个方面去分析。从需求方面来看，宏观经济形势无疑是影响大学生就业的重要因素。2011年是“十二五”规划的初始之年，分析“十二五”时期的经济形势对大学生就业的影响具有重大意义，可以帮助大学生更好地把握机遇，迎接挑战。

当前，高校毕业生就业存在的问题主要表现在：一是社会各个方面在思想认识上，还没有跟上毕业生将成为城镇新增劳动力的主要成分的现实，缺乏对高校毕业生即将成为社会就业主要矛盾的思想认识和心理准备。二是在政府促进就业政策安排上存在缺位。例如，在中央政府每年投入的上百亿元就业工作经费中，长期没有安排用于促进毕业生就业的专项经费；出台的鼓励毕业生创业的政策与再就业的创业优惠基本相似，不能满足和适应毕业生创业的需要等。三是社会、经济发展转型的阶段性滞后与毕业生高速增长的阶段性不匹配，以及以“创业教育”为核心的教育理念变革的滞后，增加了就业岗位与毕业生需求之间的错位。四是劳动力管理、社会保障体系和户籍制度改革没有到位，分割的劳动力市场的体制和机制性障碍，严重影响高校毕业生劳动力的自由流动和就业。五是教育费用分担机制设计上存在缺失，政府对公共事业的财政投入不足。例如，高职、二级学院的高收费与学生毕业后低回报的矛盾，违背了高投入、高回报的普遍认知和经济规律，造成就业欲望与社会岗位需求的错位，促使有业不就状况的增加。

面对这些问题，首先，社会各个方面要加强对高校毕业生即将成为社会就业的主要矛盾的认识，增强对就业形势变化的心理承受的准备，形成良好的社会主流舆论环境。政府要以创造更多就业机会为重要目标，加快社会、经济转型改革的步伐，完善促进创业的环境，提供更多的就业岗位。其次，坚持高校毕业生就业改革的方向，完善和发挥政府主导毕业生就业改革的市场配置劳动力资源的环境和效益；完善国家的公共事业财政政策，调整教育费用分担比例；调整政府促进就业的工作重心，建立适应高校毕业生成为社会新增就业岗位主要竞争者的就业政策体系、就业服务的组织构架；在促进高校毕业生就业工作经费方面要有保障和倾斜性的安排。第三，拓展高校毕业生就业渠道，规范就业，防范毕业生大量出现体制外就业。制定促进各种所有制单位吸纳高校毕业生的相应优惠政策；加强劳动执法，维护高校毕业生的合法权益，保障他们在体制内就业。如果大量的高校毕业生在体制外就业，失去了社会保障，很容易成为边缘人群，必然增加社会的不安定因素，影响和谐社会的建立。在过去的2010年中，富士康跳楼事件、南海本田罢工事件等从不同侧面说明了当今劳动关系的复杂性。在“十二五”期间，诸如此类的事件可能还会发生，建设和谐劳动关系的任务非常艰巨，政府、工会和企业都会加大对相关专业大学毕业生的需求，如劳动关系专业、民法专业，等等。

在过去的2010年中，人民币升值对出口导向型行业的影响已经凸显出来，服装、玩具、机电类产品的出口形势越来越严峻。如果资本项目在“十二五”期间完全放开的话，人民币将会面临更大的升值压力。这是大学生就业在“十二五”期间面临的一个较大挑战。

第三，金融部门的对外开放可能会压缩大学毕业生的就业岗位。“十二五”期间的一项重要任务是，扩大金融业的对外开放程度。众所周知，金融部门是大学生就业的一个重要阵地。金融业的对外开放将从两个方面对大学生就业造成影响。

首先，外资金融部门的进入会挤占国内金融部门的市场份额，从而缩减国内金融部门对大学毕业生的需求数量。其次，外资金融部门的经营效率较高，它们进入国内市场会迫使国内金融部门提高效率、裁减冗员，这也会影响大学毕业生在金融部门的就业。

从总体形势来看，笔者认为，“十二五”期间大学生就业形势面临的机遇大于挑战。从专业结构来看，社会保障、劳动关系、民法及跟节能环保、新能源相关的专业面临的机遇较多；金融、外语及跟传统制造业相关的专业面临的挑战较多。

以科学发展为主题，是时代的要求，关系改革开放和现代化建设全局。我国是拥有十三亿人口的发展中大国，仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，发展仍是解决我国所有问题的关键。在当代中国，坚持发展是硬道理的本质要求，就是坚持科学发展，更加注重以人为本，更加注重全面协调可持续发展，更加注重统筹兼顾，更加注重保障和改善民生，促进社会公平正义。

以加快转变经济发展方式为主线，是推动科学发展的必由之路，符合我国基本国情和发展阶段性新特征。加快转变经济发展方式是我国经济社会领域的一场深刻变革，必须贯穿经济社会发展全过程和各领域，提高发展的全面性、协调性、可持续性，坚持在发展中促转变、在转变中谋发展，实现经济社会又好又快发展。基本要求是：

——坚持把经济结构战略性调整作为加快转变经济发展方式的主攻方向。构建扩大内需长效机制，促进经济增长向依靠消费、投资、出口协调拉动转变。加强农业基础地位，提升制造业核心竞争力，发展战略性新兴产业，加快发展服务业，促进经济增长向依靠第一、第二、第三产业协同带动转变。统筹城乡发展，积极稳妥推进城镇化，加快推进社会主义新农村建设，促进区域良性互动、协调发展。

——坚持把科技进步和创新作为加快转变经济发展方式的重要支撑。深入实施科教兴国战略和人才强国战略，充分发挥科技第一生产力和人才第一资源作用，提高教育现代化水平，增强自主创新能力，壮大创新人才队伍，推动发展向主要依靠科技进步、劳动者素质提高、管理创新转变，加快建设创新型国家。

参考文献：

学生听沟通的心得体会 篇6

就我个人观点，我觉得提倡大学生自主创业无可厚非，但是要建立在不影响学习的基础之上。很多的大学生创业后就整天只懂跑商家，荒废了学业，这是十分不可取 的。毕竟不是所有的人都是比尔盖瓷。学习就像老鹰飞翔的练习，只有把翅膀练硬了才能飞得更高。用一个比喻:火焰与海水。火焰象征着热情、激情和希望;海水 象征着广袤无边、深邃而又冷酷。没有火焰般激情的创业是不可想象的，而往往也会有被市场经济大海吞没的“牺牲品”。市场经济不同情弱者，也不会给任何人实习的机会，大学生创业火焰般的热情是否能够融入市场经济的大潮?当然仅靠热情是远远不够的，创业意味着冒险和付出，也意味着失败和挫折。王选为此付出了十 八年在实验室里没有节假日的艰辛，比尔·盖茨苦熬了十七年才有今天的成就。大学生创业其中不乏成功者，但肯定经受了种种挫折和市场经济大潮的考验。在经历 了最初的创业冲动和付出之后，越来越多的大学生走向成熟和冷静，对创业和成功有了更深的理解。

所以我们大学生在卷入创业热潮的同时，也要深刻地思考清楚，思考自己的人生方向和自我定位，在学习和工作中不断充实自己，提高自己。无论做什么事情，都是一个自我提升的过程。只要自己从中获得了宝贵的经验，无论最后成功或是失败，都是人生的财富。

大学生听就业创业指导讲座心得体会篇三

比尔·盖茨的神话，使lT业、高科技业成为大学生眼中的创业金矿，以至于不少学生不屑于从事服务业或技术含量较低的行业。其实，高科技创业项目往往需要一大笔启动资金，创业风险和压力都非常大，大学生如果对自身经验和能力认识不足，对创业的期望值又过高，一开始就起点较高，很容易失败。因此，大学生创业不妨放平心态，深刻了解市场和自己，然后从小做起，从实际做起，第一步走稳了再走第二步。

缺乏经验是目前大学生创业中普遍存在的问题，不少大学生创业者不习惯对其产品或项目做市场调查，而是进行理想化的推断，例如：“如果有3亿人需要我们的产品，每件售价1OO元，我们就有300亿元的销售市场。”这种推断方法是站不住脚的，而且常常起着误导作用。大学生在创业初期一定要做好市场调研，一些可行性研究也可委托专业机构进行，在了解市场的基础上创业，才能长久。

在强调团队合作的今天，创业者想靠单打独斗获得成功的几率正大大降低。团队精神已成为不可或缺的创业素质，风险投资商在投资时更看重有合作能力的创业团队。如今大学生一般都有个性，自信心较强，在创业中常常自以为是、刚愎自用，这些都影响了创业的成功率。因此，对打算创业的大学生来说，强强合作，取长补短，要比单枪匹马更容易积聚创业实力。

大学生在校期问普遍缺乏职业规划培养，创业意识淡薄。创业意识支配着创业者对创业活动的态度和行为，是创业素质的重要组成部分。由于自主创业的难度较大，限于大学生年龄、经济条件等各方面制约，大多数同学并没有创业意识。尽管现在的大学生独立意识较强，但却缺乏真正的自主意识，对自己的优势和劣势认识不清，往住不能发现自己的创业潜质或者说商业潜质。

大学生的理解还仪仅停留在设想和概念上，由于缺乏相关的企业经营管理知识，他们往往不能制定详细的创业计划.缺乏周密的可行性论证与市场涮研。在这种情况下，如果仓促选择自主创业不仅难以获得所需的资金，而且在市场经济的竞争中也将处于劣势。大学生在学校的学习一方面是知识的积累，另一方面则是实践能力与自身综合素质的培养。实践能力 与自身综合素质的培养很重要的一个方面就是创新意识的培养。然而我同学校则足停留在学生就业教育的阶段中，很少有学校针对性地对学生进行创业教育，一些暑期社会实践活动也多流于形式。这直接导致了学生对国家在学生创业方面的方针政策知之甚少，创业技能及实践能力更是无从淡起。我国传统观念较多认为，大学生创业是一种“冲动”、“逞能”、“瞎折腾”，足一种不成熟的表现，往往得不到足够的重视和提倡，加之学校对学生学习成绩的要求，往往导致大学生对校同创业活动没有足够的兴趣。

大学生自主创业需要完善的社会保障机制。与外国成熟完备的创业环境相比，我国现在的创业环境还很不完善，导致大学生创业成功少，失败多。政府需要在法律法规、创业培训、创业扶持、创业环境、项目配套、创业保险等各个方面进一步完善和健全。我国大学生创业的社会保障体系不完备， 以创业资金为例，大学生创业需要启动资金，而我同家庭经济收入普遍不高，特别是一些来自农村的大学生还在为衣食温饱担忧，不可能依靠家庭筹措创业资金。闪此大学生创业时很难筹措到所需启动资金，创业也就无从谈起。由于创业风险高，失败多，很多有创业意识的大学生也放弃了自主计划。

金融危机给大学生自主创业虽然增加很多制约因素，但大学生自主创业的重要意义已引起社会、国家和大学生的关注：大学生应认清当前的形势，充分利用现有资源，积极响应国家号召，适应当前就业形势，转变传统就业观念，走自主创业之路，用信心和能力找到就业门路，用自己的成功实现自我价值。

当前，社会舆论为大学生自主创业创造了相对宽松的环境。一方面各种媒体通过广泛宣传大学生创业的成功典型，引导社会形成崇尚创业、以创业为荣的社会氛围。另一方面新闻

媒体开辟了各种形式的“励志创业”栏目，举办“创业论坛”，定期宣传国内外创业成功的案例，交流成功的经验，影响和带动一批有创业意向的大学生通过自主创业走向成功之路。成功的创业不仅解决了创业者本人的就业问题，而且在很大程度上能够缓解社会的就业压力，增加社会物资财富。创业本身的成功还可以使创业者承担更多社会责任，产生良好社会示范效应，有利于构建社会主义和谐社会。对于那些大胆转变就业观念，勇于接受自主创业风险挑战的大学生，社会给予了极大的鼓励和支持，通过宣传不断扩大创业典型的辐射力和影响力，给予大学生舆论上的导向和支持。

在创业带动就业思路的指导下，同家出台了许多优惠政策，涉及金融、税收、创业培训及指导等诸多方面。主要有以下几个方面：(1)对高校毕业生从事个体经营符合条件的，免收行政事业性收费。(2)为大学生创业提供小额担保贷款。在当地公共就业服务机构登记失业的自主创业高校毕业生，自筹资金不足的可申请不超过5万元的小额担保贷款。对合伙经营就业的，可按规定适当扩大贷款规模。从事当地政府规定微利项目的，可按规定享受贴息扶持。(3)享受职业培训补贴。有创业意愿的学生参加创业培训时，按规定给予职业培训补贴，可以享受更多公共服务。国家在鼓励支持高校毕业生通过多种形式灵活就业，保障其合法权益的同时也强化了对高校毕业生创业指导服务，提供政策咨询、项目开发、创业孵化、开业指导、跟踪服务的“一条龙”服务，对于符合规定的学生还可享受社会保险补贴政策。

高校学生听讲座的现状分析及讨论 篇7

讲座是伴随着大学的产生而兴起的一种教育形式(黄,2014),作为校园教育的一个环节,讲座对学生的全面发展和重点引导起着重要的作用。根据讲座内容性质的不同,可以将分为两大类(王,2010):1) 学术型报告,主要以讲学为主,以提高学生专业素养为目的;2)养成型报告,形式更为活泼,也更易激发兴趣。根据传播形式的不同(鲁, 2013),可以分为现场讲座和多媒体讲座。

一般来讲,讲座具有如下特性(田,2008):1)丰富性。大学里, 各个领域聚集,讲座是不同专业展示各自魅力的共同舞台;2)前沿性。 大学既是传承过往,也是引领未来的重要场所,为了服务大学的基本使命,讲座内容不仅普及已有知识,更加体现时代特征;3)开放性。讲座以教授和传播为目的,大多数讲座对所有学生都是完全开放的。4)特殊性。这里的特殊性是从演讲者的角度来分析,受邀的讲学者一般都是领域大师或一流学者。

基于上述阐述与分析,听讲座对高校学生的发展具有重要意义,具体体现在如下方面:

1.丰富知识,开拓视野,多元的内容可以极大丰富学生知识,开拓学生视野;

2.启迪思想,促进创新,前沿的成果和研究可以促进学生思考,总结创新;

3.陶冶情操,提升品位,优秀的视角和思想可以培养高级趣味,提升学生的鉴赏能力;

4.认清自我,明确方向,优秀的讲座导师可以成为学生的指路灯塔,帮助他们见贤思齐。

二、高校学生听讲座的现状及原因

研究发现,高校学生对于听讲座的态度和讲座本身产生的效用并不乐观。(鲁,2013)中从11个方面对高校学生听讲座的现状进行了统计。 结果表明将近80%的学生听讲座的频率不高,超过半数的学生听讲座的热情一般和较低,70%左右的学生不会积极主动地搜寻讲座信息,听讲座过程中途退场的事情时有发生,同时听完讲座之后,获得比较高领悟程度以及收获的学生也未超过半数。这些数据表明学生对讲座这种教育形式并没有很好地接受和利用,讲座本身也没有发挥出我们预期的作用。

结合教学实践工作,笔者认为,造成这种现象的原因可以归纳为如下几点:

学生自身没有规划意识。多元的生活方式充斥了学生的生活,学生本身经常被各种事情烦扰,上课,上网,游戏,社交,兼职,约会等等挤占了学生大量的精力与时间。加之自身的惰性,人云亦云,随波逐流,学生缺少内省的过程,不能认清自我的优势和劣势,没有对自己未来发展做出规划的意识。而开展讲座的一个重要目的是帮助学生更好地规划自己的学习和发展,但是,一旦学生没有自我规划的意识,沉溺于当下的忙碌生活,他们就不愿花费更多的时间听取别人的经验与建议, 自然没有动机参加讲座。

讲座受众不明确。部分讲座起点较高,专业性较强,并不适合所有学生去听。更有甚者,部分组织者强迫学生参加讲座。对听者来说,在自身毫无基础的情况下,花费大量的时间和精力听这样一场讲座,很难真正有所收获。长此以往,学生在听讲座的过程中,无法得到对其有指导价值的信息,对听讲座的热情也就越来越低。在这种没有热情的活动中,中途退场是必然的,对学生进一步的自我学习也是一种打击。

演讲者缺乏足够的感召力。作为讲座的重要组成部分,演讲者是讲座的推进者,也是讲座效果好坏的决定者。良好的演讲技巧,可以充分激发学生的兴趣,调动学生的学习积极性,起到事半功倍的效果。反之,沉闷的演讲氛围,刻板地教授很难使学生感受到讲座的魅力。

缺少明确的鼓励措施。一般来讲,高校组织者将更多的精力投放到演讲人的邀请,讲座活动的安排中去,很少有具体措施鼓励学生参与讲座活动。纵然,讲座是对学生学习和发展大有裨益的活动,但当下的实际情况是,相较于其他多元的学生生活,讲座活动对学生的吸引力较低。因此,如果没有明确地鼓励政策或者相关措施,讲座活动很难紧紧抓住学生的注意力。

三、相关应对策略

如上所述,讲座是一项重要的教学活动,但是,因为种种原因,讲座并没有起到预期的效果。基于以上的分析,本文提出如下应对策略:

强化学生的自我规划意识。对学生进行适当的教育和引导,使学生养成认识自我的习惯,意识到规划自我的重要性。使学生能够分清学习生活中的轻重缓急,合理安排投放到各个活动的时间和精力。

对讲座内容进行分类和公告。针对上节提到的第二个原因,本文建议组织者在发布讲座消息时,在力所能及的情况下,对讲座的内容进行初步的分类,并进行简介。同时,给出推荐听众的范围,或者建议的储备知识。鉴于学生对讲座内容的判断能力有限,这种措施可以显著地帮助学生锁定对自己适用的讲座进行学习。

邀请在学生中有影响、讲座反馈好的演讲者进行报告;同时制定参与讲座活动的学生的奖励措施,比如鼓励学生分享讲座所得并给予适当奖励,将参加讲座与评定奖学金挂钩等等。通过这些措施的制定和执行,提高学生参与讲座活动的积极性。

四、总结

本文阐述了讲座活动在高校教育中的重要作用,并指出了当下校园环境中,学生参与讲座活动热情不足的现状,通过对学生自身,组织者,演讲者和学校制度的分析,给出了导致这种状况的若干原因,并提出了相应的解决方案。

摘要：本文围绕高校学生参与讲座活动积极性差的状况,从学生自身,演讲者,组织者,学校制度等多个方面剖析了原因。鉴于讲座活动是高校教育的一个重要组成部分,对学生的发展提供着积极作用,基于分析得出的原因,本文列举了若干改进策略,为提高学生参与讲座的积极性提供了参考。

关键词：高校学生,讲座,教育,积极性

参考文献

[1]黄延梅.学术讲座对大学生人文精神影响研究[D].厦门大学,2014.

[2]鲁超.高校讲座服务满意度测评体系构建与测评研究[D].西南财经大学,2013.

[3]田仙贵.大学学术讲座与人才培养的研究[D].江西师范大学,2008.

学生听沟通的心得体会 篇8

关键词：调查问题；初中听障生；有效沟通；策略

中图分类号：G762文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）07-077-1

笔者就班里“手机失窃”事件调查的成功沟通案例来谈关于初中部班主任在调查“问题事件”时的师生沟通策略。

前不久，班里的小辉中午回宿舍发现自己心爱的“小米”手机不见了。先在宿舍其他同学的床上找了遍，还是不见手机就急哭了，开始求助生活老师。

如何让“手机事情”真相大白于天下？如何让锐锐从思想深处认识到错误？班主任又如何跟锐锐同学做好有效而成功的沟通工作？这些问题都成了班主任的不得不去面对和解决的问题。

解决以上问题的关键是班主任如何去跟小辉和锐锐同学做有效的沟通，使得“手机事件”水落石出。

首先，冷静自己和锐锐，做好沟通前的准备工作。班主任对此事有了大致了解后，给全班同学上了一堂班会课。在班会课的最后开始联系实际展开讨论和假设，为了与锐锐的单独沟通工作做好铺垫。

再做了三种情况的假设：

假设一：锐锐同学如果是开玩笑把小辉的手机藏起来，当小辉发现手机不见，非常着急之时，锐锐同学没有主动把手机拿出来。这说明锐锐没有与小辉开玩笑。

假设二：如果手机是小辉同学自己放到锐锐衣柜里的，且小辉自己一时忘了自己的行为，说锐锐偷了手机就是一场误会。

假设三：如果手机是锐锐放在自己衣柜里的，并用钥匙锁好了自己的衣柜，小辉又不知情，那锐锐的行为就已属于“盗窃行为”。

接着，开始调查当事人，进一步梳理事件及问题所在。

在调查当事人时，班主任采用了两种手段。先分别让两个同学自述当天自己做了什么事，了解发生了什么事。

班主任在小辉和锐锐同学自述的基础上把事情整理成书面语言，再让小辉和锐锐同学进行确认是否与他们的自述情况相符。在他俩自述的基础上班主任采取了场景再现法与两位学生做沟通。让他俩在宿舍边表演边叙述事情的全过程。

场景再现时，先让小辉边表演边自述，再让锐锐边表演边自述。最后让两人一起对质。班主任当着两同学的面点出事件的“破绽”之处——排除了小辉同学把手机放入锐锐的衣柜里的可能性。锐锐说自己没有拿小辉手机放入自己衣柜的背包里，那晚上开衣柜排查手机的时候就不应出在锐锐衣柜的背包里。锐锐的陈述明显有违人们的认知逻辑。事件被捅破之后，锐锐哑口无言。

时隔一节课，锐锐坐不住了，跑到办公室找班主任，主动承认了自己偷了小辉的手机，把它藏在了背包里，想周五悄悄带回家。

“手机失窃”事件调查中成功沟通带来的几点启示如下：

一、做好充分的准备是有效沟通的前提条件

当问题来了的时候班主任要先冷静自己，千万不可带着怒气去调查问题。要在较短的时间里分析出问题所在，拿出调查问题的沟通方案。不防先从外围去调查一下旁观者对事情的知晓情况。认真分析事件的问题所在，为解决问题做好必要的准备。

二、尊重和信任学生是有效沟通的有力保障

新型健康的师生关系应该是民主平等的，处于青春期的听障生对师生关系更为敏感。不管发生了什么事，班主任都要对“事”去处理问题，不要对“学生”进行人身攻击。在调查问题的过程中，班主任不防暂且相信学生所说的一切，并对问题孩子所作所为给予必要的理解和宽容。班主任越不信任学生，学生对班主任的防范心理就越强烈。班主任没法走近听障生，就无从走进他们的心里面，师生间的沟通就没法进行，事件的调查工作就没法取得突破性的进展。

三、口头表达与书面表达相结合的沟通方式是厘清问题的有效途径

从事聋教育的老师都知道，听障学生的语言贫乏，尽管读到初中语序还是颠三倒四，常常是词不达意，这些都给师生的沟通带来极大的障碍和难度。在调查事件的过程中，再加聋生的心理上主观因素，班主任想成功与学生沟通，让事情的调查取得实质性的进展更是难上加难。

为了让事情的调查能取得实质性的进展，采取口头表达与书面表达相结合的方法是一种有效而易于成功的沟通方式，沟通时先让他用手语说一说，说到关键处再让他动笔写一写，必要的时候老师写出来，让他去确认是不是想表达这个意思。

这样做的好处是可以避免老师曲解听障生的手语表达语言的真正的含意，同时也体现了对听障生充分的尊重之情。

四、场景再现法是调查事件中与听障学生的成功沟通的有效手段

学生听沟通的心得体会 篇9

做一个被学生认同的好老师

首先要不断学习增强自己的教育教学素质，要想给学生“一碗水”，教师自己要有“一桶水”；其次还要营造一个好的学习氛围，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，不能把课堂管死，但是课堂的学习行为规范必须使其明确；然后接着要在课堂上确立合理的.教学内容，中学生的注意力最多也就20分钟，所以必须要抓住这有限的时间把具体任务交代下去，这样才能让学生自觉控制注意力。当然还要多设计一些学生感兴趣的操作练习；还有就是对课堂问题的处理要机智巧妙，比如：英语的对话表演法、停顿休整法、游戏法和奖励法。最后是对学生的评价，在评价时要准确，肯定评价多于否定评价，只有这样，学生才能更为专注地投入到学习中来。

以上是我教学以来的一些初浅体会，以后要继续学习，提高自己，发挥自己的余热，努力教好学生。

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学生听沟通的心得体会 篇10

最近几天，我重点聆听了付林涛老师和夏倩老师的关于沟通的话题，听后感慨颇多，我明白沟通的目的不是让对方“听话”，尊重是沟通的前提。沟通关键要有一颗心，即尊重、真诚、同感。能设身处地为学生设想，了解学生，关注他们真正的感受或想法。而沟通时的非言语沟通比言语沟通更重要，更能引起学生对老师的信任感、认同感。可不久前发生的一件事却让我反思。敬爱的杨老师：

您好！

六年的学习生活就要结束了，老师，我们就要分离了，在离别之际，我禁不住想要跟你说几句心里话。

杨老师，还记得刚开学的时候，班里的调皮王赵新岩把我弄伤了，他的家长不讲理，我妈妈才到学校里来找您评理，时间长了您好像有些不耐烦。

从那以后，上课时，老师您很少提问我问题，有时您还会给我一个严峻的目光，让我真的很害怕，我常常在课后偷偷的流泪，当我看到您对程雨晴慈祥的微笑和循循善诱，我就更伤心了，我多想和你好好聊聊，让我知道我在你心目中的位置和印象呀！

老师，现在我就要升入初中了，在我即将离去之际，请您再一次用温暖的目光、充满鼓励的话语跟我送别，好吗？

祝您工作顺利！

您的学生 庄备

2014.5 这是我班庄备同学写给我的一封信，这位学生成绩中等偏上，是班里的组长，各方面表现还不错。现在我看到了她的信，才发现我是多么的失职，竟无意间伤害了她的心，而现在，她对我朋友般的信任让我感动，仔细回想前段时间她的表现，已有不对之处了，如：上课时老是低头，很少举手发言了（以前的她不是这样的）；作业完成不好（以前的她很棒的）；见到老师总躲闪着，眼神也很少和你交流。当时的我对这些变化没怎么在意，更没感到这是一种心理上的极大变化。我记得有一天，她在办公室门前来回徘徊，时不时向办公室里张望，我也没在意，事情就这样过去了，现在想来她那时可能就想跟我交流什么，如果当时我能设身处地为她想想，那她心中的不安、心结可能就打开了。因为我的非言语，让她感到了无形的压力，思想上的包袱更重，我深深的后悔，如果当时能好好的和她交流沟通，静心聆听她的想法，就能洞察学生的心理世界，从而抓住学生的问题有的放矢地开展工作了。

学生听沟通的心得体会 篇11

第一英语语音知识

在英语教学中, 语音在听力教学中是很重要的一个方面。学生掌握不好英语标准发音, 在听的过程中即使是自己认识的单词, 由于发音不同也难以听辨出来。连读、弱读、重音、省音、爆破等发音技巧掌握不牢及对于英音和美音的发音差异不明确等, 都造成了学生听力理解的障碍。

教师可以通过讲解、示范帮助学生纠正不正确的发音, 辨别相似音素之间的区别。选择适当的录音材料让学生进行模仿、跟读和听写等练习, 培养学生对语流中的连读、同化、不完全爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语音、语调变化的敏感性以及语速的适应性。

第二词汇量和语法知识

词汇量是英语知识的基础, 若没能掌握一定的词汇量, 即使在听的过程中能模仿出听到的声音, 但却无法把它与所代表的词汇联系起来, 便失去对词义的了解, 以致影响整体听力理解的水平。

教师应指导学生在平时学习中, 多积累词汇, 特别一些同音词和多义词要掌握好。另外, 语法的掌握程度也会影响听力理解。听音过程是快速的心理活动过程, 需要在瞬间内完成, 所以学生必须熟练掌握有关的语法知识, 从而提高正确理解句子和段落乃至语篇的敏感性和准确性。

第三文化背景障碍

文化背景的差异阻碍了学生的理解。听力材料内容广泛, 涉及天文、地理、历史、科技、教育、等各个领域。因此, 要提高听力, 不仅要具备一定的语言知识, 还应尽可能了解英语国家的社会制度、风土人情、生活习俗、人们的思维方式和价值观念等。请看下面一段听力材料:

man:I hope l can see you at my birthday party.

woman:oh dear, I’ve almost forgot, when is it?

man:well, the day after April fools‘day.It is easy to remember, isn’t it?

Question:when is the man‘s birthday?a.february 2nd b.april 2nd c.april 1st

要选对该题答案, 必须先听出april fools‘day, 同时还要了解april fools’day是什么含义, 具体是哪个日子。april fools‘day是西方的愚人节, 时间为每年的4月1日, 对april fools’day有所了解的学生就能轻易地选对该题的答案为b项。

第四实战技巧点拨

1.安定情绪, 集中精力

听力能力也是对考生心理素质的检测。听之前, 首先要安定情绪, 集中精神, 做一点放松活动, 以便轻松、主动地进入答题状态。

2.掠读题目, 预测内容

利用“试卷分发后”到“播放试音乐曲和试音材料后”之间的时间, 及时迅速地预读题目;根据题干中的语言信息, 预测对话或短文的语境、大意、人物身份等可能涉及到的内容;比较三个选项的异同, 特别注意各选项中重复出现的词汇, 从重复词入手, 预测听的内容, 并且可以确定听的关键, 这样听录音时就能做到有的放矢, 提高答题的准确率。

3.捕捉信息, 速记要点

听录音材料时, 注意力一定要集中在整体内容的理解上, 重在听懂每句话的意思和内涵, 不能只停留在个别单词或单句上, 同时要倾听与所设置的问题相关的信息。听不清时马上放弃, 要把重点放在听关键词上, 一边听一边把要点及关键词记下来。听短文独白时, 注意文章的首句和首段, 因为首句和首段常常是对短文内容的概括, 如主要内容、作者的观点、故事发生的时间、地点及事由等。

听录音时, 仅凭大脑的短时记忆是不够的, 还在于借助笔记, 扼要的记录是十分必要的。所以要迅速捕捉文中所涉及的人物 (who) 、事件 (what) 、时间 (when, what time) 、地点 (where) 、原因 (why) 、方式 (how) 、程度 (how long, how soon, how often, how much) 、数字 (how many/how much) 、选择 (which…) 等信息, 从而帮助推测、答题。

4.抓住问题, 优化信息

问题是解答考题的关键所在。抓住问题, 把捕捉到的有关信息进行优化处理。对自己有把握的试题快速作答;对无把握的试题也要在所听的基础上排除错误选项, 果断处理;不会作答的, 立即搁置, 准备听新的题目。一定要克服犹豫的毛病, 使整个答题过程更加顺畅。

参考文献

[1]王守元, 苗兴伟.英语听力教学的理论与方法[J].外语电化教学, 2003, (4) .

[2]沈琴.英语听力教学中的预测技能.教学与管理, 2001, (1) .