沪科版八年级物理课本

沪科版八年级物理课本（共11篇）

沪科版八年级物理课本 篇1

公开课教案

沪科版八年级物理《做功的快慢》

宽阔中学：田仁山

教学目标：

知识与技能：知道功率的概念，计算公式和单位，能说明有关问题并进行计算。

过程与方法：会用不同的方法判断做功的快慢。

情感态度与价值观：调查了解常用机械的铭牌，了解机械功率。教学重、难点：

1、功率的概念及单位。

2、功率的计算。

教学方法：比较法、观察法、讨论法。

教具：ppt课件

教学过程：

一、复习引入新课

1、做功的两个必要因素是什么？

2、怎样计算功？功的国际单位是什么？

无论是人做功，还是利用机械做功，都有做功快慢的问题。这节课我们就来探究物体做功的快慢。

二、新课教学

1、怎样比较物体做功的快慢

甲乙两位同学分别将12块砖搬到 二楼,每块砖重为10N,楼高为 3m，在6min的时间里，甲搬12块砖，乙搬6块砖。

分析可得：在相同的时间里，比较物体做功的多少，做功多则做功快。

如果同样搬12块砖，甲用了6 min、乙用了12min

分析可得：做相同的功，比较所用时间的长短，时间短则做功快。

通过总结归纳得出：

（1）在相同的时间里，比较做功的多少。

（2）做相同的功，比较所用时间的长短。

若做功和时间都不相同，怎样比较做功的快慢呢？

2、功率与测算功率的方法

为了表示物体做功的快慢，我们引入了功率这个物理量，功率如何定 义？

物理学中把一段内做的功与做功所用这段时间的比叫做功率。功率用符号P表示，功用符号W表示，时间用符号t表示。功率的公式：P=W/t

在国际单位制中，功率的单位由功和时间的单位组合而成的，为J/s，后人为了纪念物理学家瓦特所作出的贡献，用他的名字来命名功率的单位，即瓦特，简称瓦，用符号W表示。

1W=1J/s，在工程技术上常用kW作为功率的单位。换算关系：1kW=10３ W。

请同学们观看课本中的图片，了解一些物体的功率。

信息窗：了解机器铭牌中的一些数据，功率是其中的一项。知道机器中功率表示的物理意义。

例题：起重机用钢绳吊起一个重10000N的货物，在10s内沿竖直方向上匀速上升10m，求：钢绳拉起重物的功率有多大？

解略。

三、归纳小结

1、比较物体做功快慢的方法。

2、功率表示的物理意义。

3、功率的定义、公式及单位。

四、作业设计

1、课本201页作业1、2、3、4。

2、补充：实验探究：如何测出人上楼的功率？需要哪些器材，写出实验步骤及表达式。

五、板书设计

第四节、做功的快慢

1、比较物体做功的快慢的方法：

（1）在相同的时间里，比较做功的多少。

（2）做相同的功，比较所用时间的长短。

2、功率

（1）物理意义：功率是表示物体做功快慢的物理量。

（2）定义：物体在单位时间内所做的功叫做功率

（3）公式：P=W/t

（4）功率国际单位为瓦特，简称瓦，符号W。在工程技术上常用单位是：kW，换算关系：1kW=10３W

六、课后反思

课 后 反 思

宽阔中学：田仁山

首先通过课本10-29和图10-30中所示的两位同学做功快慢的比较出发，自然的引出功率的概念，以及功率的公式和单位；并通过给出人、一些动物和交通工具的功率，进一步帮助学生认识功率概念和对功率单位“瓦特”具有较多的感性认识。还通过信息窗关于机器名牌中标出“功率”这一参考数据的介绍，让学生进一步认识“功率”这个概念的实用价值和意义。

本节内容有：怎样比较做功的快慢；功率的概念；测算功率。功率的概念是本节的重点，功率的单位是本节的难点。本节教学方法有讨论、实验、讲解等，但以讨论为主。在本节教学中，首先要组织学生分析讨论课本图10-29和图10-30所提供的实例，总结出判断做功快慢的方法：若做功相同，比较做功的时间；若做功的时间相同，比较做功多少。

课后，听课的老师们提出了宝贵的意见，使我认识到自己的长处与不足。好的方面是整节课有条有理，很有逻辑，不管是概念、公式的得出，还是习题的讲解，都是井井有条。对于这一点，我倒不否认，我觉得物理概念的教学既要强调严密性，更要注重概念的形成过程，注意学生的发展性，构建概念的重要性，特别是注重基本概念、规律和原理的理解和掌握，在理解的基础上学会运用，要重视能力的培养，特别是理论联系实际能力的培养，提高学生运用所学知识分析和解决问题的能力。养成从基础入手，认真分析物理过程,建立合理物理情

景的习惯和能力。缺点是：新课的引入不用那么复杂——通过例子计算来引出，其实可以举简单点的，不用计算的，只要能够说明时间的差异即可。我原来在备课时是认为：既然这节课的重点是功率概念的得出，我就要把概念的来龙去脉讲清楚，要有理有据，没计算太抽象。我还有很多不足之处，比如课堂调控能力较差，语言表达较单调，除了专业语言，这些听课的老师虽然没有讲，但我自己知道，这也是我今后争取的目标。

总而言之，这次公开课让我深刻体会到在老师们的帮助下我很快的找到不足之处，同时更大程度上促进了我的进步。这节课对我来说受益匪浅，本人在今后的教学中将更加努力，不断地提高自己的业务水平。

沪科版八年级物理课本 篇2

“速度”是初中物 理的一个 重要物理 概念 , 也是学生 开始学习物理后的第一个物理公式, 在整个初中力学学习中起着举足轻重的作用。以“速度”为例谈课堂教学设计在初中物理教学中具有一定的代表性, 本着掌握知识和提高学生学习能力与学习素养的三重任务, 笔者经过对本节课教学内容分析研究, 结合教学对象实际情况尝试了一节融实验性探究设计和 非实验性 探究设计为一体, 并有机渗透德育教育的教学设计。

一、联系热门视频,聚焦探究问题,逐步建立速度概念

播放刘翔雅典奥运会获得金牌的视频, 让学生观看视频后思考:“观众觉得刘翔跑得最快, 所用的比较快慢的方法是什么? 而裁判判刘翔跑得最快所用的比较快慢的方法又是什么? ”在学生讨论的基础上引导学生得到比较物体快慢的两种方法,方法一:观众所用,相同的时间比路程,路程大的运动快;方法二:裁判所用,相同的路程比时间,时间少的运动快。在感性认识的基础上,让学生思考再思考以下问题:汽车2小时行驶200千米,飞机10分钟飞行100千米,那么在此过程中飞机和汽车哪个运动得快呢? 学生一定能轻松得到飞机运动快的结论, 引导学生思考在路程和时间都不同的情况下得出路程和时间的比值大小比较运动快慢? 从而在符合初二学生认知规律的基础上建立起速度概念,引出速度公式和单位。

二、合作探究,完成纸锥下落过程中速度的测量,提升学生的学习力

首先通过多媒体投影给学生出示如下实验提示与引导。

思考:1.测量纸锥下落过程中的速度:

(1)需要测量哪些物理量 ?

(2)选用什么测量器材 ?

2.如何控制纸锥从1.5米高处下落的速度呢 ?

3.如何减小误差 ? 请大家自己设计表格。

4.测量并计算出纸片下落的速度 。

5.组内同学如何分工 ? 相互交流 ,不断改进 。

以上思考中“如何控制纸锥从1.5米高处下 落 ? ”,对学生而言很有研究价值, 很多学生会因为纸锥起点的位置不正确而没有控制高度为1.5米。实验完成后,请各小组 展示实验成果。

通过以上试验和练习使学生既动手又动脑, 很好地培养了学生合作学习的精神, 老师在学生小组讨论发言的基础上进行归纳总结,效果很好。

三、规范速度公式运用,提升学生公式运用能力

速度公式是初中物理第一个公式, 学生对该公式掌握程度将直接影响到今后的公式学习, 为此我在公式v=s/t学习运用过程中通过以下一道趣味性较强的练习题和学生一起共同探讨了首次运用物理公式解题的主要途径, 一是直接代入公式(或变形公式的代入)解决问题,二是以公式为依据通过列方程或方程组解决问题。选的题目可参考如下:

例题: 喜羊羊发现后方100米处的灰太狼正以15米/秒的速度向自己扑过来,此时喜羊羊与前方的羊村相距200米。问喜羊羊至少要用多大速度才能安全跑进羊村?

以上例题的规范解答, 可以使学生既快又规范地掌握物理公式的应用,从而为今后物理公式学习做好铺垫,从而使初中物理学科教学逐步走上可持续发展的道路。

四、渗透德育教育,培养学生爱国主义精神

到此速度一课的教学任务基本完成。教师在学科教学中一定要有渗透德育的意识, 因此我在速度一课的课堂教学中紧紧抓住教材中的德育教育素材, 有机地将爱国教育渗透于学科教学中,我的主要做法是先向学生展示如下几段素材,然后请学生在看了各段素材后分别谈谈自己的感受与想法。我选的素材都是与本节课内容相关的, 如我国体育运动员在奥运会速度项目上勇夺金牌的场景, 展示我新一代战斗机各项与速度有关参数等。

实践证明,学生在看了以上两个素材后,感想颇多,受益匪浅,有的学生说将来要像刘子歌一样为国争光,有的学生表示将来要像研制歼20战斗机的科学家一样为国家研制出全世界领先的战略武器。至此,本堂课的教学目标已远远不仅仅局限于“速度”知识的学习。

四、课堂教学小结与体会

本堂课首先用刘翔雅典奥运会110米栏得冠的视频引入课题, 既激发了学生的学习兴趣, 又揭示了本节研究的内容———速度。接着,以学生小组合作测量纸锥下落速度作为课堂教学重头戏,并能以此为载体,进一步培养学生的相互合作能力,并让学生在小组讨论基础上摸索出纸锥从1.5米高处下落时的起点如何控制, 引导学生正确控制每次纸锥下落的高度相同,这种设计思想和方法在学习物理的过程中十分可贵。再通过一道学生感兴趣的计算例题, 初步培养学生以可持续发展的理念掌握物理公式。最后以两段跟速度知识有关的素材成功地将德育教育渗透于物理学科教学中。总之,本堂课教学设计的主要收获在于一方面培养了学生科学合作探究的能力,锻炼了学生的交流评价能力,另一方面使学生的学科学习能力和学习过程中的思想素养都得到提高。

摘要：本文主要以新课程标准教学理念下,初中物理八年级苏教版“速度”一课的教学设计为载体,阐述初中物理教学中高效课堂教学设计的具体做法与切身体会。

沪科版八年级物理课本 篇3

1.了解什么是能源。知道哪些属于可再生能源，哪些属于不可再生能源。

2.知道能源与人类生存和社会发展密切相关，知道人类发现、开发、利用能源的历史就是其认识自然、理解自然的历史，并能通过具体的事例进行说明。

3.了解能源的利用和开发在推动社会进步的同时，带来了能源危机，也造成了环境的污染和生态的破坏，学会辩证地思考问题、学会关注自然、关注社会。

二、教学重难点

重点：

1.知道可再生能源和不可再生能源的区别

2.知道世界能源的构成和我国能源的结构

3.了解能源与环境的关系，增强环境保护的意识

难点：

理解可再生能源和不可再生能源的分类及能源与环境之间的关系。

三、课时安排

一课时。

四、教学准备

能源、能源与环境的有关录像带等。

五、教学过程

1.创设问题情境，引入课题

师：我们泉港是一座新兴的石油化工城，2005年福建炼油厂成品油年产量达到400万吨，谁能告诉老师，石油对于我们现实生活而言意味着什么？请同学们把你所知道的信息告诉大家。

生：石油对于我们来说是能源，炼油所产生的许多产品更是我们生活中所离不开的。如，我们生活中用的液化石油气，汽车用到的汽油和柴油等等。

师：同学们说得都很好，这一节课我们就学习“能源与社会”。

师：能源可以说是我们的生命之本，人类离开生命之本就会灭亡，所以我们要倍加珍惜地球上的能源。下面的时间就以你喜欢的方式进行自主学习，可以阅读课文，查找资料，看课外相关书籍，也可以上网查询，还可以通过你认为可行的其他方式进行

学习。

2.自主探究，合作交流

（每位学生都以不同方式进行学习。大约过了20多分钟，有的学生列出了本节内容的提纲）

师：同学们可以在自主学习的基础上，进行小组合作学习，同一小组之间，可以把自己获得的资料进行交流，然后，我请每个小组派一位代表进行发言。（5分钟左右，学生汇报。）

生：我们小组是通过阅读课文来学习的。我所知道情况如下：（1）能源的分类；（2）能源的开发与利用；（3）能源和环境。

师：你提炼的问题很好，详细说一下可以吗？

生：能源是人类赖以生存所不可缺少的东西，它分为可再生能源和不可再生能源。其中，不可再生能源如煤、石油和天然气等，它们占世界能源消耗的90%以上，是目前人们赖以生存的主要能源，但成本高，污染严重。随着经济的发展全球能源消耗量的大幅度增长，能源供应不足的矛盾将会日益突出，因此开发和利用可再生能源是极为重要的。

师：你在这么短的时间里归纳出这么多知识，说明你很用心，你说得很好，请坐。还有哪位同学再说说呢？

生：我是通过查找课外相关书籍来学习的。我要讲的内容是关于能源的分类，查得资料如下：

能源有多种分类，从能源的原有形态是否改变的角度，可分为自然界现存的一次能源和由一次能源加工转化成的能源。如煤、石油、天然气、水力、太阳能是一次能源，煤气、液化气、汽油、柴油、电源等是二次能源。

而刚才同学说到可再生能源和不可再生能源是从能源能否循环再生角度来划分，此外，能源还可为燃烧能源和非燃烧能源，当然也有分为常规能源（如煤炭、石油）和新能源（如太阳能、地热能等）。

师：你查找的资料很不错，它告诉我们要懂得从多角度看待事物，这样就会比较全面。可见你思维很开放。还有哪位同学来补充本节内容？

生：我们小组通过上网查找资料的方式学习。我上的是“中国能源网”，查得资料如下：

中国能源资源蕴藏丰富。煤炭地质储量约占世界煤炭地位总储量的12%，居第三位。水力资源占世界的30%，居第1位。水力理论蕴藏6.76亿千瓦。石油和天然气资源丰富，经普查勘探表明，石油的地质储量要比探明储量大得多。1990年，探明天然气储量达1900亿立方米，从煤炭、石油、天然气、水力等常规能源的资源总量来看，中国可列入世界能源资源丰富国家之一。除常规能源之外，中国的新能源亦有广泛的利用前景。（1）原子核能资源：中国有比较丰富的核能资源，包括裂变反应用的核燃料和聚变反应的核燃料。中国目前已探明铀矿厂200余处，大部分铀矿资源集中在中国南部。（2）太阳能资源：全国各地太阳能年辐射总量大约在330～836万千焦/平方米之间。（3）地球能资源：据不完全统计，中国天然出露的温泉和人工揭露的地下热水露头有2700多处，遍及全国31省、市、自治区。（4）潮汐能资源：理论潮汐能蕴藏量有30亿千瓦。中国沿海的潮汐能资源可装机1.1亿千瓦，其中可供开发利用的约3100～3500万千瓦。

师：你能利用网络把我国能源资源整体情况较条理地罗列出来，说明你能充分合理地利用现代科技辅助我们的学习。

以上几位同学通过多种方式的学习，让我们具体了解了能源的重要性以及我国能源分布的大致情况。

3.课堂总结，情知交融

师：这一节课，同学们把有关“能源和社会”的一些知识通过自主学习、小组合作交流的方式进行探究学习。我想，同学们通过这节的学习一定有了不少收获，也会有一定的感受，接下来的时间请同学们谈一谈自己的感受和收获。

生：通过这一节课的学习，使我感受到我们所居住的这个地球是伟大的。它既为人类生存提供了大量空间，也为人类的生存提供了大量能源。

生：通过这一节课的学习，我觉得我们人类应合理开发利用能源，要爱护我们的地球。地球给人类提供的资源是有限的，我们在日常生活中要注意节约能源，不要造成环境污染。能源问题关系到我们每一个人。

师：你的感受很有见地。不要浪费资源，的确应该从我们身边做起，更要马上行动，这样才能更好地保护我们的家园——地球。

生：通过这一节课的学习，使我感受到学会寻找信息是极其重要的。我们所处的时代已进入到信息时代，信息高速公路为我们的学习提供了大量的资源，我们作为新一代的中学生要学会用新的信息技术手段武装自己，无论在何时何地都要注意信息的获取，所以我认为学会收集信息是我本节最大的收获。

师：好，你说得太好了，的确，学会搜集信息是极其重要的。人只有把握住新的信息，运用好信息，无论是在学习上，还是在其他领域都会做到有把握，从容应对。特别是我们所处的这个时代，到处充满着机遇，充满着挑战。信息也是一种能源，我们只有科学地利用好这种能源，才能在知识经济的时代永立不败之地。（同学们齐声鼓掌）

沪科版八年级物理上学期教学计划 篇4

一、学生情况分析

本学期担任5、9、11三个班的物理教学工作，在上学期期末成绩较为一般，学习态度也比较不好，在这一学期本人将在教法和学生的学习方法上作进一步改进，让学生成为学习的主人，进行探究性的学习，从而培养学生的学习兴趣，启发思维，提高学习的积极性，培养良好的学习习惯及分析问题，解决问题的能力；新章节、新起点、新观点，这就要求这学期师生共同努力。

二、教学目标

1、知识与技能

A、初步认识物质的形态及形态及变化，物质的属性及结构等内容，了解物体的尺度，新材料的应用等内容，初步认识资源利用与环境保护的关系。

B、初步认识声光电等自然现常见的现象，了解这些知识在生产和生活中的应用。

C、初具了解物理学及其相关技术中产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅物理知识，而且还包科学的研究方法，科学态度和科学精神。

D、具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。

2、过程和方法：

A、经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的物理现象的主要特征。有初步的观察能力。

B、能在观察物理现象或学习物理的过程中发现问题的能力。

C、通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

D、通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有初步的信息处理能力。

E、学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用书籍的科学规律去解释某些具体问题，有初步的分析概括能力。

F、能书面或口头表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识，有初步的信息交流能力。

3、情感态度与价值观：

A、能保持对自然的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近，热爱和谐相处的情感。

B、具有对科学的求知欲，乐于探索自然界和日常生活中的物理道理。

C、在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。

D、养成实事求是，尊重自然规律的科不态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。

E、有将自己的见解分开与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢地提书与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。

F、有将科学服务于人类的意识，有理想，有报护，热爱祖国，有振兴中华的使命和责任感。

三、具体措施

1、鼓励科学探究的教学

A、鼓励学生积极大胆地参与科学探究。

B、使学生养成对所做工作进行评估的好习惯。

C、重视探究活动中的交流与合作。

2、帮助学生尽快小入自主性学习的轨道。

在教学过程中要帮助学生自己进行知识模地的构建，而不是去复制知识，学生自己在学习过程中发现问题才是至关重要的。

3、保护学生的学习兴趣。

4、加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。

A、以多种方式向学生提供广泛的信息。

B、在阅读理解，收集信息，观察记录作为课后作业的一部分。

沪科版八年级物理课本 篇5

三维目标

一、知识目标：

1．理解速度的概念，能用速度描述物体的运动。

2．了解测量速度的一些方法，能用速度公式进行简单计算。3．知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。

二、能力目标：会用实验方法科学地判定一个直线运动的物体是处于匀速运动状态还是变速运动状态。

三、德育目标

1．感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲．

2．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦． 教学重、难点 1．重点(1)速度的概念。

(2)能用速度公式进行简单的计算。(4)匀速直线运动和变速直线运动的特征。2．难点

(1)能用速度公式进行简单的计算。(2)匀速直线运动和变速直线运动的特征。3．教学方法

启发式教学法、讲授法、阅读法

教学过程

一、新课引入

师：生活中人们是怎样比较物体运动的快与慢? 生甲：比一比，跑一段相同的距离，看谁先到达终点。

生乙：比一比，用相同的时间，看谁跑得远。

教师启发学生思维：

跑一段相同的距离，看谁先到达终点。也就是通过相同的路程，比较所用时间的长短，所用时间越短，跑得越快；所以时间越长，跑得越慢。

用相同的时间，看谁跑得远。也就是在相同的时间内，比较通过路程的长短。通过路程越长，跑得越快；通过路程越短，跑得越慢。

可见，比较物体运动快慢有两种方法。通常情况下，人们用在“相同时间内比较通过路程的多少米表示物体运动的快慢。在“相同时间内”最简单的情况是取单位时间，物体在单位时间内通过的路程的多少就可以表示物体运动快慢，物理学中用速度来表示物体运动的快慢。

二、新课教学 1．速度的物理意义。

师：速度用来表示什么? 生：速度用来表示物体的运动快慢。

教师板书。2．速度的概念。

师：在通常情况下，速度等于什么? 生：速度等于物体在单位时间内通过的路程。

教师板书。3．速度的公式。

师：如果用“s”表示路程，用“t”表示时间，用“v”表示速度，则主着之间的关系是什么? s 生：v=

t教师板书。

4、速度的单位

师：在国际单位制中，路程的单位是“米”（m），时间的单位是“秒”（s），那么速度的单位就是“米/秒”读作“米每秒”，可用符号“m/s”或“m·s”表示。

1教师板书。

师：日常生活中常用的速度单位是“千米/时”读作“千米每时”，用符号“km/h”或“km·h”

1表示。

教师板书。

师：速度单位“m/s”与“km/h”之间换算关系如何？ 师边讲解边板书： 1km/h=1000m1=m/s 3600s3.61km1m/s=1000=3.6km/h 1h3600课堂巩固练习

完成下列单位换算，写出具体换算过程。(1)54km/h= m/s(2)15m/s= km/s 师：下面请大家阅读例题(课本P24例题)。生：你觉得这道例题值得注意的是哪几点? 生：(1)路程单位km要换成m。(或将速度单位换算成km／h)(2)不能直接用速度公式进行计算的，应先写出原公式，再写出变形式。(3)计算过程要带单位。(4)小数点后面保留两位小数。

(5)物理计算题解题格式：已知、求、解、答。师补充。

让学生读题，明确题意。

教师说明解答物理计算题解题规范：要求拿出已知，求、解、答。单位可在已知中统一。

课堂巩固练习：

猎豹是动物界的短跑冠军，速度可达28m/s，它5min能跑多远?

(二)匀速直线运动与变速直线运动。

师：请同学们看课本P26图2—26所示，一辆小汽车在乎直的公路上平稳地行驶，在这条路上任意取3段路程，并记录下其运动时间，请你根据速度公式，计算这辆小车在3段路程上的运动速度。

生：V1=V2=V3=20m/s 师：由此你可得出什么结论? 生甲：这辆小车作直线运动时，快慢始终不变。

生乙：在这各段路程中，小汽车的速度是不变的。

生丙：小汽车的运动是匀速直线运动。

师：物体作匀速直线运动时，在任何一段相等的时间内；通过的路程是相等的，这只是一种理想的情况。自然界中严格地作匀速线运动的物体是不常见的。

我们把物体的什么运动称为匀速直线运动? 生：我们把物体运动速度保持不变的直线运动称为匀速直线运动。

教师板书

师：请同学们看课本P26图2—27所示，一只天鹅在空中沿直线飞翔，若在天鹅飞行途中取3段路程，并记录下这3段路程的运动时间，请你根据速度公式，计算天鹅在这3段路程上的运动速度。

生：v1=10m/s v2=13.33m/s v3=20m/s 师：由此你可得出什么结论? 生甲；天鹅在空中作直线运动时，速度越来越快。

生乙：天鹅在空中作变速直线运动。

师:物体作变速直线运动时，在各段路程中，它的运动速度是变化的。变速运动是比较复杂的机械运动。

我们把物体的什么运动称为变速直线运动? 生：我们把速度变化的直线运动称为变速直线运动。

四、归纳小结与学习过程评估

师：本节课我们学到了什么? 生：讨论、交流得出：本节课我们学到了

1．速度的物理意义：速度是用来表示物体运动的快慢。

2．速度的概念：速度等于物体在单位时间内通过的路程。ss3、速度公式：v=，变形式s=vt，t=

vt4、速度的单位：基本单位：米/秒(m/s)，常用单位：千米/时（km/h）

换算单位：1km/h=1m/s=3.6km/h

1m/s 3.6

s5．速度的测量：(1)据v=，测出s、t，求出v。

t(2)用速度仪直接测。

6．匀速直线运动；物体运动速度保持不变的直线运动称为匀速直线运动。7．变速直线运动：物体速度变化的直线运动称为变速直线运动。师；每位同学都对自己在本节课学习情况进行评估。

五、课后练习

1．课本P28，作业3、4。2．选用课时作业设计。

六、板书设计

第三节 快与慢

一、速度

1．速度的物理意义：表示物体运动快慢程度。

2．速度的概念：速度等于物体在单位时间内通过的路程。s3、速度的公式：v=(定义式)

ts=vt，t=s(变形式)v4、速度的单位：基本单位：米/秒(m/s)常用单位：千米/时(km/h)换算关系1m/s=1km/h 1km/h=3.6m/s 3.65、速度的测量

s(1)据v=，测出s、t，求出v。

t(2)速度仪。

二、匀速直线运动和变速直线运动

沪科版八年级物理课本 篇6

赵河一中

刘强

一、指导思想：

在九年制义务教育阶段，物理课程的教学不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程教学的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。为了更好地进行物理教育教学，特制订本学期的教育教学计划：

二、学情分析：

本学期担任八年级两个班的物理教学任务。八（1）班共有学生55人，其中女生26人； 八（3）班共有学生65人，其中女生25人； 八（3）的基础较好，有良好的学习习惯；他们虚心好学，有进取心；他们有明确的是非观，独特的情感体验；他们有一定的创新能力和逻辑思维能力。八（1）班的基础相对较差，有少部分学生的学习成绩很差，心思未放在学习上，纪律性也较差，但这部分学生思维敏捷，爱动手动脑，教师充分把握住这一特点，也能将这部分差生规范过来，认真搞好物理学科的学习，同时有可能这部分差生的成绩还比较，会收到意想不到的效果。需要在以后的教学中多多关注、多多帮助他们。

经过八年级第一学期的学习，对于初中物理知识的学习有了一定的基础，学习方法逐渐成熟，但探究性的学习方式却很欠缺。物理这门自然学科有着非常明显的特点，充分以探究活动为主，注重实验与观察的方法，同时具有很强的神秘感与奥妙。教师应充分把握这一特点，充分调动学生学习物理学科的兴趣，培养他们更好地探究活动的能力，寻找物理规律，学习掌握好物理知识与技能，树立起正确的科学世界观、人生观、价值观，运用科学的辩证的思维方式去发现问题、分析问题和解决问题。尤其是这下学期的学习任务很重，时间紧，内容多而且知识内容难，因此更要抓好学生的双基教学和创新教学，尤其是解决实际问题的能力。

三、知识体系分析：

教科书《物理》提出了“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”的培养目标，以及课程基本理念：注重全体学生的发展、改变学科本位的观念，从生活走向物理、从物理走向社会，注重科学探究、提倡学习方式多样化，注意学科渗透、关心科技发展，构建新的评价体系等思想。在此基础上，物理注意了在“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”这三个方面的课程培养功能的体现；注重从自然与生活现象中引入物理问题，通过探究寻找物理规律，然后将其用于生活、生产实践；注重将科学探究的各主要环节渗透于不同章节，让学生在科学探究的过程中，不仅学习物理知识与技能，还将体验科学探究的过程，学习科学探究的方法，养成科学探究的能力，以便学生学习科学精神与科学态度，客观了解科学的社会功能，树立正确的科学观等。

本学期教学内容主要包括：第七章密度与浮力；第八章压强；第九章机械与人；第十章小粒子与大宇宙。主要是力学知识、简单机械类、近代物理知识的物理知识体系。

四、教学目的要求：

1、加强激发学生学习物理的兴趣，提高学生的科学探究能力。

2、掌握学科的基础知识，包括定义、概念、定理、公式、原理，以及实验各方面的综合能力。

3、培养学生的各种能力。如科学探究、解答问题的能力、实验操作能力。

4、能运用课本上的知识，发现问题、分析问题和解决问题。

5、树立正确的科学世界观等。

五、本期的教育教学方法与措施：

在熟悉教材、纲要、标准的基础上，认真钻研《课程标准》，了解学生的基本情况，制订有效的计划，选择好的教学方法，精心设计好每一堂课，同学生共同进行科学探究活动的探究历程，认真批阅作业，辅导学生，认真做好物理实验活动的探究，提高学生的科学探究能力。

做好“教学六认真”工作和“校本教研”工作，定期检查评价学生的学习情况，加强学生的辅导工作，并认真作好教学反思，设计教改方案。重点培养中优等生，注重全体学生的充分全面的发展，加强他们的思想德育工作，充分有效地提高初二物理的教育教学质量。

六、本学期的课时设计安排：

时间安排

教育教学内容

课时 第1周—第5周第七章密度与浮力

10课时 时间安排

教育教学内容

课时 第6周—第8周第八章压强

6课时 第9周—第14周 第九章机械与人

12课时 第15周—第16周第十章小粒子与大宇宙

6课时 第17周—第19周 本学期的教学复习、期未学生检测与评价

6课时

2012年春期八年级物理教学

工作计划

赵河一中

刘强

沪科版八年级物理课本 篇7

【学习目标】

1、观察物体上浮、下沉的现象，寻求使物体上浮与下沉的方法。

2、探究、理解物体的浮沉条件。能利用物体浮沉条件解决实际问题。

3、通过探究物体浮沉条件，培养观察、动手实验、分析、概括能力及科学素养和团队合作精神。【学习重、难点】

1、理解物体的浮沉条件和改变物体浮沉的方法。

2、通过实验探究物体的浮沉条件。【知识回顾】

1、浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它___________________，这就是著名的阿基米德原理。用公式表示为F浮=_______=__________。

2、当物体浸没在液体中时，它排开液体的体积等于______________，即V排=V物。

3、当物体漂浮在液面上时，它排开液体的体积等于________________________。

4、思考：同样是受到浮力，实心的铁块会沉入水中，而用铁制造的轮船却能浮在水面上，同样用钢铁制造的潜水艇在水中即能下潜又能上浮，物体的浮与沉由什么因素决定呢？

【新课学习】

一、物体的浮沉条件

导学活动1：将石块和木块浸没于水中静止，放手后观察石块和木块的运动情况，发现

块上浮，块下沉。

根据观察的实验现象请你认为：

的物体会下沉，的物体将会上浮。

导学活动2：1．提出问题：物体的浮沉取决于什么？ 2．猜想： 3．实验探究：（1）把盖上盖子的空小瓶浸没于水中，松手（2）把装满水的小瓶盖上盖，浸没于水中，松手（3）想办法使小瓶悬于水中。（小组合作交流）交流与总结：当物体浸没时：G F浮，则物体下沉。

G F浮，则物体上浮。G F浮，则物体悬浮。

当物体部分浸没时：G F浮，则物体漂浮。

物体浮在液面上有悬浮和漂浮两种，它们都受平衡力，浮力等于重力，但区别是悬浮时，漂浮时

。（思考小组讨论）

导学活动3：浮沉条件应用之密度计

阅读教材P133页“密度计”的文字介绍并观察图7-30，了解密度计的结构和用途，完成下面的问题：

（1）密度计是用来测量

的工具，它是应用了“物体浮沉条件”中的 条件，即：

F浮 G。密度计在使用过程中所受到的浮力是 的。（选填“变化”或“不变”）

（2）你认为密度计应怎样读数？

图7-30中密度计的读数是：

（3）观察图7-30，并看一看密度计上的刻度有什么特点？你能试着解释其中的原因吗？ 导学活动4：浮沉条件应用之盐水选种

（1）为什么干瘪、虫蛀的会上浮直至漂浮，而饱满的种子会沉到容器底呢？

（2）盐水选种要将种子放入浓度适宜的盐水中，若盐水的浓度过大或过小会出现什么情况？ ．．．．导学活动5：浮沉条件应用之潜水艇

阅读教材P133页图7-32及相关文字，用潜水艇模型模拟上浮和下潜的过程，了解潜水艇的浮沉原理：潜水艇是通过改变

来实现上浮和下潜的。

导学活动6：浮沉条件应用之热气球

阅读教材P134页相关内容，结合图7-33和7-34，了解热气球的结构组成和升降的原理，并能简述热气球的升降过程。【自我检测】

1、一个重为0.5N的土豆浸没在装满水的烧杯中溢出了0.4N的水，则土豆在水中（）

A、下沉

B、悬浮

C、上浮

D、以上都有可能

2、体积相同的铁块和木块，将它们浸没在水中后放手，木块上浮，铁块下沉，下列正确的是（）A、木块浮出水面前，木块和铁块受的浮力一样大。B、木块露出水面后，木块比铁块受的浮力大。C、木块露出水面后，木块和铁块受的浮力一样大。D、木块露出水面前，木块比铁块受的浮力大。

3、一容器装满水后总质量为460g，放入一小块金属后溢出30g水，这时总质量是520g，求（1）金属块的体积？（2）金属块的质量？（3）金属块的密度？

4、把重5N，体积为6×10-4m3的物体投入水中，如不计水的阻力，当物体静止时，下列说法正确的是（）

A．物体漂浮，F浮= 6N B．物体悬浮，F浮= 5N

C．物体漂浮，F浮= 5N D．物体沉在水底，F浮= 6N

5、把一个小球轻轻放入盛满水的杯中，静止时溢出了0.1kg的水，则小球的质量（）A．一定等于0.1kg B．一定小于0.1kg C．大于或等于0.1kg D．小于或等于0.1kg

6、“死海不死”的故事说的是……“将奴隶和俘虏扔进海里，可他们都漂浮在海面上………”。以下是几位同学对该现象的解释，其中正确的是（）A．奴隶和俘虏是被水平仍进海里的

B．海水的密度等于人体的密度，人在海里自然漂浮 C．人被扔进海里漂浮在海面上时，浮力总大于其重力 D．人被扔进海里漂浮在海面上时，浮力等于其重力

7、浮在水面上的木块，浸入水中的部分是50立方厘米，露出水面的部分是25立方厘米，根据已有的条件，你能求出那些物理量并把它解出来?

沪科版八年级物理课本 篇8

命题与证明涉及平面几何所要研究的基本内容之一，也是以后复杂图形研究的重要基础．在知识学习的同时，命题与证明逐步渗透了推理论证的格式，并介绍了命题的结构和证明的步骤，所以命题与证明也是推理论证的入门阶段，命题与证明的内容是很重要的基础知识，是关系到今后几何学习的重要阶段，是中考考查的热点之一．

一、知识点回顾

1.定义、命题、公理和定理的含义．

(1)定义是揭示一个事物区别于其他事物特征的句子．

(2)命题：可以判断是正确或错误的句子叫做命题．

其中正确的命题称为真命题，错误的命题称为假命题．

(3)命题是由题设和结论两部分组成，题设是已知事项，结论是由已知事项推出的事项，这种命题可写成“如果„„那么„„”的形式．其中用“如果”开始的部分是题设，用“那么”开始的部分是结论．

(4)公理：如果—个命题的正确性是人们在长期实践中总结出来的，并把它作为判断其他命题真假的原始依据，这样的真命题叫公理．

(5)如果一个命题可从公理或其他真命题出发，用逻辑推理的方法判断它是正确的，并且可以进一步作为判断其他命题真假的依据，这样的命题叫定理．如“三角形的内角和等于180°”等．

注意：定理是正确的命题，但正确的命题不一定是定理．

2.定义、命题、公理和定理之间的联系与区别．

这四者都是句子，都可以判断真假，即定义、公理和定理也是命题，不同的是定义、公理和定理都是真命题，都可以作为进一步判断其他命题真假的依据，只不过公理是最原始的依据，而命题不一定是真命题，因而它不一定能作为进一步判断其他命题真假的依据．

3.证明

(1)根据题设、定义以及已经被确认的公理、定理等，经过逻辑推理，来判断—个命题是否正确，这样的推理过程叫做证明．

(2)证明真命题的一般步骤是：

①根据题意，画出图形；

②根据题设、结论，结合图形，写出已知、求证；

③经过分析，找出由已知推出结论的途径，写出证明过程，并注明依据．

沪科版八年级物理课本 篇9

【教学目标】

1、通过一些典型事例让学生体会到自然中的神奇，这些来自大自然的神奇是让人惊叹的。

2、通过生活中一些不起眼的小事让学生感受到生活中的神奇，而这些神奇则是人类智慧的结晶。

3、通过解释一些神奇现象，让学生知道通过学习科学，这些神奇是可以得到解释的。【重点难点】激发学生学习物理的兴趣 【课

时】1课时

【教

具】多媒体、水、塑料瓶、塑料绳、玻璃杯、磁铁、铁钉、三棱镜、光源漏斗、乒乓球

【教

法】讲解、实验 【课

型】新授课 【教学过程】 一．新课引入

同学们好!从现在起，我们要学习一门新的课程———物理学。物理是一门非常有趣、非常有用的自然科学。可以这么说，我们身边处处有物理。希望大家喜欢物理，去观察、实验、思考。下面看

二．新课讲授

1、在自然中

自然现象中有很多神奇的现象，请看书上图1-1-----图1-7：

⑴浩瀚太空，群星闪烁，它们从哪里来到哪里去？我们复活的地球在宇宙的什么地方？ ⑵当夕阳西下，天边为何常有红色的霞光？

⑶天公“发怒”是怎么回事？雷雨过后为什么经常会出现彩虹？ ⑷生发万物的大地，为什么有时会山崩地裂，喷吐岩浆？ ⑸江河为何有时也会“发怒”？

⑹巍巍雪山，高耸入去，为何甚至一声喷嚏高可能导致雪崩？

用心

爱心

专心

⑺风是怎样形成的？ 观看录像：海市蜃楼片段。

介绍：1988年6月的一次凌晨，旭日自海面冉冉升起，先出现的是一个扁平的太阳，突然人们发现在它的上方，又出现了一个太阳，奇怪怎么有两个太阳呢？

电脑模拟雷电的产生。

介绍雾凇：冬天，我国东北松花江畔百里长堤上常会出现满眼的玉树琼花——雾凇(又称“树霜”)。这是我国的四大自然景观之一。这是怎么回事呢？

自然真美丽，真神奇。

请同学们举出一些自然界的神奇现象来。

学生举例（约5-10分钟）充分调动学生的积极性。

2、生活中

在我们生活中也会呈现另一些神奇。看课本图1-8------图1-13 学生举例，你在生活中见到哪些些神奇的现象？ 下面我们看几个有趣的现象 实验一：光的色散实验 实验二：隔掌吸钉 实验三：摩擦起电

散开的塑料绳有干燥的手捋几下，看有什么现象？塑料绳不仅不能合拢，反而会膨胀开，有趣吗？

实验四：放大镜

一矿泉水瓶中装水。把手指放到后面观察，手变粗了；用它看书上的字，字变大了，这又是怎么回事呢？

还有一有趣的事，据说，第一次世界大战期间，一名法国飞行员，在2111米高空飞行时发现身边似乎有一条小虫，他伸手抓来一看，大吃一惊!原来是一颗德国制造的子弹。这个传说真实吗？

实验五：学生实验

用心

爱心

专心

请同学们做个实验，撕一长纸条，平放在桌面上，然后把钢笔帽立在纸条的一端。你能不能把纸条从钢笔帽下抽出来，而钢笔帽不倒。

实验六：

现有一小漏斗，一个乒乓球，如果把乒乓球放在漏斗里，给它吹气，会怎么样呢？ 实验七：矿泉水为什么流不出来？

生活中还有很多的物理现象。大家举些来看。

以上的事例及很多有趣的现象都可以用我们的物理知识来解释。三．小结：

物理是一门非常有趣、非常有用的自然科学。希望大家喜欢物理，去认真地观察、实验、思考。

四．布置作业： 1．阅读课文。

2．写出你见到或听到的一些神奇的物理现象（至少10个，书上没有的）3．阅读第二节内容，下节讨论 【板书设计】 §1-1 走进神奇

1、自然中„

2、生活中„ 【反

馈】

用心

爱心

沪科版八年级物理课本 篇10

教学设计 〔教学策略〕

1.多媒体播放有关物质组成的图片和影片，引发学生思考。

2.在学生观看影片的基础上，老师讲解“物质”概念，并提问：这些物质又是由什么组成的呢?由以上两点引入本节课的教授。

3.学生阅读本节内容，对本堂课的内容作初步了解，便于老师在教学过程中进行点拨教学。

4.向学生调查：同学们都看过哪些与本节课内容有关的书籍?你印象最深的是什么内容?你最关心的问题是什么?你想解释书中提出的问题吗?(书中的问题由学生列出。)〔教学用具〕

1.光碟(有关物质组成和“基本粒子”)

2.参考书：《基本粒子探索》、《中国大百科全书(物理卷)》。教学过程

一、引入新课

宇宙万物，变化万千，大到天体，小到原子，它们的运动，它们的组成，引发了我们人类无限的遐想，激发了一代代科学家对它们孜孜不倦的观察和研究。那么，我们这绚丽的世界到底是由什么组成的呢?现在就对这一问题作初步探讨。

板书：第九章小粒子与大宇宙

§9.1走进微观

二、新课教学

(板书：

一、物质的组成)(板书：1.物质是由分子或原子组成的)要求学生阅读课本，请同学描述分子的大小，老师给予评价。

(板书： 2.分子是组成物质的最小微粒。改变分子在物质中的组合形式，物质的物理性质和化学性质等就会发生改变。最小的分子——氢分子的质量只有10-27kg左右。老师利用信息窗的内容说明分子是很小的)(板书： 3.分子由原子组成的)提出问题：现在我们已经知道，原子是很小很小的，我们的眼睛不能看见它。同学们猜想一下，这样小的物体是实心的?还是空心的?你认为它们的结构是怎样的?(请学生回答、讨论)讨论后老师播放光盘，将学生思路引入微观粒子中去。(板书：

二、微观粒子)师：从刚才播放的影片，同学们已经知道分子是由原子组成的，那么，原子是不是就是

用心 爱心 专心 1 组成物质的最小微粒了呢? 生：讨论并发表各自的见解。

师：在学生讨论的基础上，给予肯定性的总结和指导性的讲解，并要求学生阅读“微观粒子”部分内容，提炼并板书：

1.原子是由更小的微粒——带负电的电子和带正电的原子核组成的。2.原子核是由不带电的中子和带正电的质子组成的。3.质子和中子是由被称为夸克的更小的粒子组成。4.各种粒子的空间尺度(单位：cm)„„

师：声情并茂地朗读最后一自然段，激发学生探索自然的兴趣。

三、小结

略

沪科版八年级物理课本 篇11

教学目标：

1、知识与技能 ⑴了解力的三要素。

⑵了解力的单位，并对1N、10N等有具体的感受。⑶能用示意图描述力。

2、过程与方法

通过观察、实验、体验或听、看，对力的三要素形成初步认识。感悟力的三要素对力的作用效果的影响。

3、情感态度与价值观

（1）养成独立动脑动手的习惯。

（2）在交流讨论中初步养成勇于发表个人看法并尊重他人见解的习惯。重点难点：

重点是力的三要素。

难点是三要素中作用点对力的作用效果的影响。教材分析：

本节学习三个问题：力的三要素、力的单位和力的示意图。示意图是用有向线段来表示力的三要素，因此，认识力的三要素是学习示意图的基础。

课本首先在第一节介绍力的作用效果的基础上，引导学生以自己身边熟悉的一些事例“交流和讨论”力的作用效果和哪些因素有关，从而归纳出力的三要素。然后，从量度力的大小出发，引出和介绍力的单位“牛顿”，并通过一些实例让学生具体感知1N的大小。最后，介绍力的示意图，完成“如何描述力”这个主题。

教学思路：

用心

爱心

专心

1、从日常生活出发，举例让学生体会力的作用效果与哪些有关，从而归纳出力的三要素。由于课本当前不涉及转动问题，对作用点的影响不必过分展开讲。

2、要进行测量，就要有一个大家公认的测量标准——测量单位。感受1N的大小，看书上的力的大小。

3、从科学方法的角度让学生领悟力的示意图是抽象的力的一种形象直观的表现方法。

教学过程：

采用讨论归纳法、活动探究法。与原大纲不同：

在力的图示要求上比原大纲降低了，只要求画力的示意图而不要求严格的图示方法。没有必要再补充“图示法”作图。

用心

爱心