工作状态的范文

工作状态的范文（精选8篇）

工作状态的范文 篇1

电网状态检修实现方案的探讨

0 引言

通过近几年的电网改造，电网科技含量大大提高，电网结构日趋合理，优化了运行方式，大量的新设备、新技术得到广泛应用。随着这些新设备和在线监测设备的投入，电气设备技术性能及运行可靠性有了很大提高，人们对设备状况的预知能力不断增强，大大地减轻了运行维护人员的工作量，为实施状态检修提供了有利条件，推动了供电企业状态检修管理工作的发展。电网的状态检修，就是从电网电气设备实际状况出发，在检修实践中，建立以状态为依据的预知检修制度。目前，国家尚未出台电网状态检修有关的技术标准和管理程序，各供电企业状态检修管理工作发展很不平衡，实施的方式各有特色。由于受电网设备和试验检测设备的限制，很多供电企业检修管理实行的是以定期检修与状态检修相结合的方式。在定期常规的检修模式下，每年投入了大量的人力、物力和财力，进行了大量的、带有盲目性的检修，同时，检修停电又造成电网局部停电，形成供电损失，增加了供电成本。现在，对电网供电可靠性的要求越来越高，目前的检修管理模式对电网供电可靠性有很大的制约。定期检修向状态检修的转变，是设备检修策略、制度和方针的重大变革。如何处理好设备检修与提高供电可靠性的关系，如何建立完善的电网状态检修管理体系，值得我们认真探讨。实施电网状态检修的条件

状态检修的关键在于掌握设备的运行状态，及时识别设备已有的或潜在的劣

化状态，这是实施状态检修的前提条件。因此，必须做好状态检修的前期工作。

1.1 加大电网科技投入，大力推广使用新设备和新材料如复合型氧化锌避雷器（含在线监测泄漏电流仪）、高频开关电源（含免维护电池）、SF6 开关、真空开关、变电站综合自动化系统、绝缘子防污涂料、变电站遥视系统等，这些新设备和新材料的应用，能提高增强对电网设备的在线监控能力，提高电网健康水平，运行可靠性更高，减少了检修维护量，节省了大量的检修费用，符合状态检修的要求。近几年的电网改造，电网设备基本实现了更新换代，为实现状态检修奠定了良好的基础。

1.2 大力推广使用在线监测技术，提高设备监控能力由于在线监测是在运行电压下连续进行的，所以能够比停电测试更有效、更及时地发现设备早期缺陷，了解设备已有的或潜在的问题，掌握检修的时间，减少对设备的损坏。如现在广泛使用的氧化锌避雷器在线监测泄漏电流仪、红外线热成像仪、高压开关在线监测仪、主变泄漏电流和介损在线监测仪、变压器油在线过滤器、蓄电池单体电池实时检测系统等。电网状态检修的实施方案

开展电网状态检修，必须从加强常规测试工作入手。电气设备预防性试验和继电保护定期检验是我们检修工作中的两个测试内容。

2.1 确定较合理的测试周期此周期不再是原规程所规定的周期，而是根据设备的原始状态、运行环境、历年来状态变化趋势等诸因素确定。对于大多数初始状态良好且运行状态较稳定的设备，应采用较长的测试周期；对于少数运行状态欠佳的设备，则应适当缩短测试周期，增加测试次数；对于个别有明显缺陷的设备，则应跟踪测试。

2.2 确定被试重点设备要把电网中处于重要地位的设备，如主变、断路器、避雷器、继电保护装置等，以及设备易于出现故障的部位及薄弱环节，如室外操作机构、设备联结点等，列为被试重点。

2.3 确定重点测试项目全面掌握设备或装置的工作状态，通常要经过各项测试才能实现。但有的项目能最有效地反映设备主要异常状态，如油色谱试验能最迅速、最灵敏地揭示充油设备主绝缘方面的潜在性故障，是高压充油设备主绝缘的重点测试项目。再如整组试验，是反映继电保护装置四个基本条件，即选择性、速动性、灵敏性和可靠性，最直接的手段。

2.4 要努力提高设备测试数据的可信度数据不可信，就会导致误判，其结果可能造成盲目检修，也可能导致失修，造成设备事故。测试数据的可信度常受测试时的环境条件，如温度、湿度、电源波形、电磁干扰等，仪器自身性能，测试方法以及测试人员的素质等因素的影响。

2.5 要综合分析测试数据，对设备状态作出客观的评估要对所测的数据同规程规定的允许值进行比较，同时还要把各项实测数据同历次相应的测试数据进行纵向比较，以考察设备状态的变化趋势和变化速率；要与同类型设备的测试数据进行横向比较，以考虑同类设备因结构、制造工艺方面的差异所带来的不良影响；还要与历次测试时的环境条件、仪器仪表、测试方法等因素进行比较，分析测试数据的变化。

2.6 注重感官诊断目前，设备诊断技术正在日益智能化，但是看、闻、听、触等的感官诊断，以其简便、直观和大众化的特点，在设备巡视检查和日常的维护工作中，仍发挥着重要的作用。如晚间灭灯巡视检查接头发热异常状态，油位失常，杆塔倾斜等，都离不开感官诊断。所以，要把感官诊断当作参与设备状态检修的一项重要手段。

2.7 应用数理统计方法预测设备状态变化的趋势和规律首先要下大力气对有关设备的大量历史资料，包括出厂试验、历次试验，检修与故障记录以及运行状况（过负荷、外部故障短路时的冲击电流）等进行全面的统计分析，通过全面、综合性的统计分析就可以对设备的状态做出正确的评估，对状态的变化趋势或规律做出较为准确的预测，为状态检修提供科学的决策依据。

2.8 严把新设备投运关要开展好电网状态检修，必须严把设备初始状态这一关。设备初始状态与设计、设备制造、安装工艺和调试等环节有关。作为运行单位，必须严格按电气设备交接试验规程进行设备交接验收，防止设备“先天不足”，带“病”入网运行，给电网的安全运行带来严重影响。即使检修方法再好，检修质量再高，也很难保证设备处于良好状态，很难保证其正常的使用寿命。

设备的初始状态，对以后的安全运行、维护成本和使用寿命等都会产生重要的、甚至是决定性影响。实施状态检修的意义

3.1 能减少停电次数和操作次数实行状态检修，可以减少电网设备的停电次数，同时也减少了对设备的操作次数，提高了设备的可用率。

3.2 能减少停电时间，提高供电可靠性开展状态检修，可以减少对用户的停电时间，提高电网的供电可靠性，能带来较好的社会效率。

3.3 能降低供电成本开展状态检修，能避免盲目的检修，降低维护量，节省检修费用，降低供电成本。

3.4 能提高经济效率开展状态检修，减少了停电时间，增加供电量，经济效率得到提高。小结

实现电网状态检修是电力公司检修管理的发展趋势。通过以上分析，我们认为，在目前的电网水平下，实施电网状态检修是必要的和可行的。只要大力推广应用好新设备和在线监测技术，扎实开展好设备的基础管理工作，掌握设备状态，电网状态检修就一定能在生产管理中取得巨大的成效。

工作状态的范文 篇2

关键词：工作流技术,有限状态机,状态迁移

0 引言

工作流技术是实现企业业务过程自动化的核心技术之一, 相应的工作流管理系统技术也得到普及。工作流的流程引擎是工作流管理系统的心脏, 是业务处理流程执行服务中的部分或全部运行控制环境, 为工作流实例提供运行环境。以业务流程为中心的工作流管理系统可以描述为建立时和运行时, 建立时是指流程定义过程和实例化过程模型阶段;运行时是指过程模型的执行阶段, 是工作流引擎对流程定义进行解释执行[1]。流程引擎研究中的一个重要问题就是如何控制流程引擎, 执行工作流系统中的各种任务状态转移, 保证各项任务在制定的时间内正确地完成。本文基于有限状态机的方法很好地实现了流程引擎执行这一问题。

1 工作流过程建模

过程是一系列活动的集合, 活动之间存在着各种顺序关系, 构成了过程的控制流, 过程还包括流程执行间相关的数据。

定义1:工作流模型 (又称为过程定义) 形式化表示为:W= (Process, N, CF, D) , Process为流程属性;N是活动集合, CF为控制流, CF属于N×N, 指明了活动之间的连接关系, D是工作流相关数据变量集合。

定义2:流程Process的属性形式化表示为:p= (Role, Table, Deadline, Events, Info, Dvars) , Role为参与人角色, Table为流程表单, Deadline为流程执行期限, E-vents为流程中所有事件的集合, Info为流程中发送的通知信息, Dvars属于D, 为流程中所有数据变量。

定义3:流程的执行过程形式化表示为:WI= (Taskassin, Transition, Route, Eventexe) , Taskassin为任务分配, Transition为活动迁移, Route为路由决策, Eventexe为事件执行。

2 流程实例状态模型

在工作流执行服务中, 流程实例能够响应外部事件并改变自身的状态, 比如执行一项任务、激活一个活动, 又如调度流程实例的下一个活动或任务。因此, 工作流执行服务可以看作是一个状态变化机, 用来控制流程实例和活动实例的状态转换[2]。活动实例是活动在流程里的实例化;任务 (工作项) 是流程最小工作单元, 由活动实例产生并分配给参与者执行。一个活动实例可能产生多个任务实例[1], 如图1所示。

2.1 有限状态机FSM理论

有限状态机, 又叫有限状态自动机, 是表示有限状态 (State) 及在这些状态间的转移 (Transition) 和动作 (Action) 等行为的数学模型, 通常用有向图来表示有限状态机, 其节点代表状态。若在当前状态接收到某个输入条件后转向目标状态, 就在图中画一条从当前状态到目标状态的带箭头线, 并在弧线上标记[3]。

定义4:有限状态机形式化表示为六元组M= (S, E, T, F, S0, H) , S表示内部有限状态集, E是有穷事件输入集, T表示为非空转移集, 映射函数F=S*E→T, S0属于S, H是最终状态集合。其中T中每个元素又可以表示为一个三元组 (Sourcestate, tr, Tragetstate) , 其中tr= (e, c) 。Sourcestate是源活动状态, Tragetstate为目标活动状态;事件函数event (t) =e表示迁移调用的事件, 路由函数condition (t) =c表示状态转移的条件表达式。有限状态机逻辑图[1]如图2所示。

由图2可以看出, 有限状态机的下一个状态和输出是输入和当前状态的函数, 也就是说, 输入和当前状态触发变迁为下一个状态, 而下一个状态的实现会产生输出结果。状态机说明了活动对象在生存期间内可检测到相应的事件。在活动实例状态转移中, 可能由于输入条件和当前状态的不同, 输出状态也不同, 相应产生不同的多个状态转移。

2.2 基于有限状态机的流程实例迁移算法

流程实例推进机制是通过动作执行来进行的, 每一种状态 (State) 描述成为一个步骤 (Step) 和步骤的状态 (Status) 。对于工作流引擎来说, 任何一种状态改变都是由某个动作引起的变化结果。一个State到另一个State的转移, 依赖Action的发生。在一个工作流实例的生命周期内通常有一个或者多个活动的状态 (State) [4]。

2.2.1 简单状态迁移算法

流程实例处于状态SK: (1) 事件ei到达; (2) 从当前状态SK的事件触发集S中查找事件ei, 如果ei存在于SK中, 则执行步骤 (6) , 否则执行步骤 (5) ; (3) 退出; (4) 根据映射函数F (SK, Ei) , 获取事件ei处理tx的入口; (5) 执行tx中的action; (6) 依次执行下一动作; (7) 根据状态转移路由函数condition (t) =ci, 完成状态转移; (8) 该次状态转移结束, 系统回到步骤 (1) (但状态已经迁移) 。

2.2.2 流程实例动作 (action) xml描述

3 FSM流程运行状态迁移实现

3.1 流程执行时的动态行为状态

我们定义了流程实例在运行时所经历的状态以及这些状态之间的转换关系。如果流程的控制流到达一个活动, 则通过外部动作加载这个活动。一个迁移在过程模型的执行期间可能处于准备prepare、初始化initial、待签to sign in、待办to do、终止terminated、异常aborted、挂起suspended、结束completed状态。图3所示为流程实例状态转移之间的关系。任务或活动实例满足所有执行条件后, 进入完成状态, 并传播该状态给流程实例, 流程实例根据路由选择下一个活动, 启动实例, 进入下一个任务活动实例的执行;如果流程实例已经没有任务或活动执行, 流程实例执行结束节点, 进入完成状态, 流程实例执行结束[2]。

3.2 流程执行过程

当流程执行时便处于准备状态, 任务分配 (参与人、消息、表单、期限) 进入初始化状态 (SK) 。若流程ei事件到达, 根据映射函数F (SK, Ei) , 获取ei事件处理tx的入口。执行tx中execute动作, 根据状态转移条件函数condition (t) =ci (路由) , 过程实例完成一个节点状态转移, 迁移到目标待签状态to sign in, 依次循环执行下一状态。若迁移过程中发生了异常abort, 则转移为异常状态aborted;当处于待签状态时, 执行tx中sign in动作, 则迁移为目标状态、待办状态to do;若动作complete触发, 则流程实例进入完成状态;当流程状态处于待签状态to sign in时, suspend触发则迁移为挂起状态suspended;当活动实例满足继续执行的条件时, 重启活动实例, 把处于suspended状态的活动恢复到待签;若terminate动作触发, 则迁移为终止状态terminated。同样待办也可能处于挂起、终止状态。

4 结语

本文通过考察工作流运行实例, 建立了以业务流程为核心的工作流模型, 并对流程进行了实例化分析, 把基于有限状态机的理论模型运用于流程引擎, 进一步体现了工作流运行的本质属性———状态迁移, 极大地提高了流程引擎执行效率。

参考文献

[1]辛鹏, 荣浩.流程的永恒之道[M].北京:人民邮电出版社, 2014.

[2]侯志松, 余周, 冯启高.工作流管理系统开发实录[M].北京:中国铁道出版社, 2010.

[3]王欣.基于状态机的移动终端应用软件设计[D].上海:上海交通大学, 2007.

工作状态的范文 篇3

摘 要：高校教学质量作为高校自身建设的精神性标竿，具有不可精确测量的特征。本科教学工作状态评估是高校教学质量管理的外化手段，其形成的“倒逼”机制令高校内化以往外在的强制性评估为内在自发性的质量管理，由“事后检验”向“缺陷预防”转变，由被动的“顺从性”向主动的“建构性”治学治教路向转变。

关键词：高校；质量管理；本科教学工作状态评估

本科教学水平评估的影子尚未远逝，审核评估的雷声已然迫近，高等教育质量的问题再度凸显。原初意义上的高校教学质量不是一种物的客观存在，它以培养的学生为载体，更多的是一种精神性的标竿，其内涵明确但难以测量，其评价标准和判断结果因人而异。实践中很多对于高校教学质量定性式的判断既不属于逻辑推理，也不依靠实证数据，而是属于不证自明的文化范畴[1]。人们习惯把教学质量视为客观存在的问题，忽略了它是一种主观判断的产物，因而也忽视了要有效地解决问题首先必须正确地界定问题[2]。目前无论是从经营还是文化、组织或制度的视角审视高校教学质量管理，其最终的落脚点仍然侧重于技术层面的建构，如对评估指标体系的细化和量化，质量监控体系的系统化和经常化以及内外部质量保证和控制的文本化、程序化[3]，历来为世人所诟病，是非功过众说纷纭。显而易见，是基于事实判断的质量管理实践与基于价值判断的质量理念出现了偏差，需要调整和改变。

与审核评估原发点比较契合的是一些高校基于质量的不可精确测量这样一种价值预设前提，形成了一种由“事后检验”扩展为“缺陷预防”的共识：当具备教学保障条件和严格教学活动的各环节时，高校的人才培养质量是有保证的。在这个“共识”的指导下，与水平评估形虽貌似、实则异质的本科教学工作状态评估（以下简称“状态评估”）承载着高校质量领域的技术、组织、文化外化功能，形成一种“倒逼”机制，迫使高校内化以往外在强制性评估为内在自发性的质量管理，由被动的“顺从性”向主动的“建构性”治学治教路向转变。

一、状态评估的内涵

状态评估，顾名思义，评的对象是教学工作的“状态”。“状态”是一个多维度的概念，包含了绝对的“动”与相对的“静”之态，具有共时态、历时态和交互关系态并存的特征。状态评估是高校对自身教学要素的投入度、执行度、衔接度进行全过程的自查自建，它把捉教学质量的内涵意蕴及其要素“动”与“静”之间的内在关系，对高校教学质量形成的过程进行探询，以条件的具备和环节的完整无缺失为质量形成的要义，不以“水平”为指征，构建自下而上、层层递进的立体质量管理结构。

二、状态评估的技术向度

状态评估同样“不排斥各种质量管理的工具，但在本质上是对各种管理工具与技术的超越”[4]，采用系统方法的基本原则，包括整体性地方案设计、个性化的分类评估指标体系构建、关联性地指标选取、等级结构性地层级设置、动态平衡性的指标修正、时序性的数据统计与反馈几个步骤。

1. 整体性的方案设计

“真正的质量来自于心灵……如果你相信只要写了ISO程序或是作业指导书，人们就能像机器那样自动服从，那么这种想法就太天真了。在现实生活中这种做法很难奏效”[5]。从上往下的行政指令对于状态评估的权威性无疑可以增加不少分数，但是不可避免地会引起质量生产部门——各教学单位的心理抗拒和抵触，因此状态评估的整体设计和软处理尤其重要。在评估人员安排方面，聘请兄弟院校教学管理与研究方面专家，在赋予评估权威性与严肃性的同时缓解评估部门与被评估单位之间的矛盾；在评估的奖励手段方面，“兵马未动，粮草先行”，方案设计之初，学校明文规定评估结果优秀的单位有重奖（包括精神奖励和物质奖励）等外显激励措施信号的释出，各教学单位的自发性、主动性被激发；评估结果与教学单位党政领导绩效挂钩的内隐控制条件引发这样的思考：我的绩效从何而来？教学单位绩效的任务必然分解至全体师生身上，形成教学单位内部的“倒逼”机制：师生互相激励、教师与行政管理人员互相监督，解决了一般方案“命令——执行”过程中的障碍与抗拒。

2. 个性化的分类评估指标体系构建

依据学科知识体系以及与之相适应的教学实施体系的特殊性，进行个性化的分类评估指体系构建，“量体裁衣”。如艺术学科、语言学科、政治学科、体育学科教学状态评估指标体系应单独设置。语言类、政治类与体育类课程在大部分高校中由类似于公共基础课教学中心这样的一些专门的教学组织机构实施，评估这些机构的教学状态便有一个显著的特征：无需设置与学生相关的指标，同时其专业建设类、实验实践类指标也需要根据实际情况相应地增减。艺术类教学也有其与众不同之处，比如教材的选取、双语课程的开设均需考虑，不能强行应用理、工科专业的评估指标体系。

3. 关联性的评估指标选取

由于教学质量载体多元化的差异，使得质量预期充满了不确定性，在纷繁复杂的影响因素中选取与质量形成强相关的指标无异于大海捞针，绝非易事。借鉴国内外的各类型教育评估实践及理论研究，构建状态评估指标体系概念模型，在此基础上与高教理论界和实践界访谈、开展问卷调查，同时考虑到实操性和可兼容性，筛选出教学质量形成过程相关联的状态指标，如教学经费的投入、规范合理，教学计划的调整与调停课的频率等，基本上完成了状态评估指标体系构建的第一步。

4. 等级结构性的评估指标层级设置

面对从影响教学质量的海量因素中筛选的众多关联性指标，如何分类？哪些指标归于一类？应该归于哪一类？哪些又最能体现教学的状态而无涉教学水平？指标体系的等级结构性设置就成为接下来必须要做的工作。文献研究、专家咨询、抽样问卷统计处理之后，初步形成评估指标体系的框架。

5. 动态平衡性的指标权重赋值与修正

状态评估指标体系框架一旦确定，就需要根据教学质量形成的理论推导、各影响变量与质量形成关系的假设，对各观测指标权重的赋值工作准备进行精心设计和仔细的安排，其中包括问卷的设计与检测、样本设计与选择、调查方式、问卷回收等。问卷回收后，对各观测指标的重要程度作相关性分析，判断各指标之间的关系，接着进行主成分因素分析，进行因素萃取。最终形成评估指标体系。

由于教育质量超越部门间的界限存在于整个教育系统中，由学校所有职能部门共同决定，各观测指标不是静止永恒的，而是处于动态地变化之中。“流水不腐，户枢不蠹”，要适时地根据各教学单位的实际情况和教学质量形成过程作出相应地指标调整以及权重赋值的修正。比如，在第一个年度检查学生注册报到率后，学生管理部门意识到该指标的重要性，制订出完善的管理办法和实施措施，在其后的几年间该指标在所有教学单位均不存在问题时，可以考虑删除该项指标。同理，某一指标经多年评估工作均无起色，可以适当调升指标权重分值，以引起教学单位足够的重视，采取有力的手段，改变该工作的状态。

6. 时序性的数据统计与反馈

对状态评估各指标的数据开展时序性的统计，并根据教学要素的不同位阶进行价值排序并及时反馈，可以看出教学要素投入、教学过程运行是否顺利、连续地相衔接。一是为教学工作秩序的正常运行和要素投入提供对照坐标，以便及时调整和修正；二是回溯到教学质量容易被遮蔽的原初内容，以事实判断替代主观判断，了解教学的真实状态，切实掌控教学质量形成的各个节点，及时有效预防教学过程中的各个缺陷，为良好教学质量的形成保驾护航。

三、状态评估的效果

目前已经开展状态评估的高校为数并不多，武汉大学、华南农业大学、广西师范大学等属于先试先行的例证。

从这些高校的实践效果来看，通过状态评估，建立健全了学校自我发展、自我激励、自我约束的管理机制[6]，提高了高校内部教学管理体制的运行效率，使本科教学工作步入良性循环，奠定培养高质量人才的基础[7]，将日常质量管理中有效的一时之策转化为经常之举，将成功的做法举措固定为制度规范，建立起教学质量监控和评估的长效机制，使教学质量常抓不懈[8]，促使每一个从事教育工作的参与者对教育质量有了更深的理解，使质量保障成为校园文化的重要组成部分[9]。

四、状态评估的局限与可扩展空间

如同所有的质量管理手段一样，“其目的主要在于形成一种注重质量、追求需求方满意的组织文化，以提升组织中所有成员的竞争优势”[10]。目前高校实施的状态评估对确保本科教学过程的规范性和教学良好质量的形成起到了十分重要的作用，但也存在着一些问题，需要突破一些局限，有待进一步扩展空间。

（1）评估指标体系的技术化过度。整个评估指标体系的设计与实施均以可实操性为前提条件，一则便于多个评估节点之间可以进行比较，二则令评估活动相对容易地开展。但质量形成过程中影响因素不是全部用技术手段就可以定量地检测出来的，偏重于数量的统计往往痴迷于量的本身，而迷失了质的目的。

（2）奖惩措施的软处理及其窘境。评估奖惩措施历来旗帜鲜明，结果优秀的精神、物质奖励双管齐下，大家兴高采烈欢欣鼓舞，结果排名倒数的自然感觉灰头土面，垂头丧气。为了不过于打击落后者积极性。于是在原始的评估结果出来以后需要前后上下权衡，优秀的名正言顺地优秀，低劣的却不能顺其自然地低劣，必定要在某些地方某些指标上修修补补，令其颜面尚可才致安心。至于惩罚，多半是流于红头公文而不见真正行动的。甚而至于一些单位为了获得高分数而进行数据和支撑材料造假补充，令评估人员左右为难，视而不见有违评估制度，严格执法又于情不忍，怎一个“囧”字了得！

（3）质量形成的相关职能部门协同性较弱。状态评估从方案设计伊始到评估工作结束，基本上都是高校的教学管理部门主持运作，虽然评估指标体系里很多指标牵涉到其他职能部门，但由于评估的对象是教学单位，而不是职能部门，对职能部门的协同工作没有一个动力机制约束，以至状态评估在形式上看来仍然是教学管理部门与教学单位的博弈，无形强化了两者之间的对立，扩大了交流沟通的鸿沟。状态评估不是一些新方法和实践的重组，它是高校质量管理的协同创新工作机制，需要所有相关单位的共同努力。

（4）状态评估价值理性与工具理性的此消彼长。精细化地设计状态评估的方案、指标体系，认真谨慎地收集每一个指标的支撑材料和相关数据，将原本曲折的教学管理沟坎变通途，显性地昭示了状态评估的工具理性。其提高教学质量的价值理性在评估的过程中有模糊的风险。

结语

状态评估在高等教育质量管理方面体现了其较强的工具理性，对指导各高校质量管理实践有一定的借鉴作用，但就如克里斯托弗·波利特和海尔特·鲍克尔特在《公共管理改革——比较分析》一书中写道：“从公共管理改革的许多工作经验中可以抽象出怎样的科学知识？是否真的——或可能——有知识的积累，从而使甲国未来的改革者可以根据乙国实行的改革建立的确定基础进行工作？”[11]此校开展的状态评估工作或许对该校的教学质量起到明显的效果，但未必就能全盘适用于其他学校。正如一副中药在治疗不同的患者时所显现的疗效一样，个体体质的差异造成的药效差异之巨，恐怕技术最高超的医生也会有时始料未及。

纵观高校教学质量管理模式变迁史，从质量的事后检验向缺陷预防有着深刻的必然性。一方面，在高等教育大众化新形势下，高校教学质量管理本身遭遇到了越来越大的困难，另一方面，知识经济迅猛发展，高校教学质量的重要性不断增加、质量的内涵也逐渐扩大。本科教学工作状态评估作为质量管理的新范式不是高校质量管理的终极体系，只是高校质量意识提升的产物。高校在建设自身的过程中，必须要系统地思考，整合学校的使命、愿景和目标，树立以质量为中心的文化和理念，从不同的层面和角度建立健全完善的质量管理体系，在质量管理这个立体的网络体系中找到质量保障的各个节点，开展卓有成效的质量保障工作，为一个理性的高校教学质量管理“提供一个恰当的行动领域”[12]，以彰显大学追求卓越、止于至善的办学目标。

参考文献：

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[5]查勒斯·G·库博. 从质量到卓越经营：一种管理的系统方法[M].北京：中国标准出版社，2003：180.

[6]何茂勋，郑开玲.高校二级学院本科教学工作状态评估的研究与实践[J].中国高等教育评估，2012（1）：64-58.

[7]漆玲玲. 高校内部开展院（系）教学工作状态评估的探索与实践[J]. 中国电力教育， 2008（10）：17-19.

[8]佘远富.教学评估中的非本质现象及对策[J].中国高等教育，2007（2）：48-49，56.

[9][美]孙建荣. 教育质量之内涵：对本科教学工作水平评估后整改的思考[J]. 教育发展研究， 2006（11）： 22-25.

[10]张家宜. 高等教育行政全面品质管理——理论与实务[M].台北：高等教育文化事业有限公司，2002：232.

[11]克里斯托弗·波利特， 海尔特·鲍克尔特. 公共管理改革——比较分析[M].上海：上海译文出版社，2003：175.

[12]爱弥尔·涂尔干. 道德教育[M].上海：上海人民出版社，2001：281.

[本文为2012年广东省教育厅教改项目“基于广东农业科技创新型人才培养导向的农学学科建设问题和对策研究”（项目批号：粤财教[2012]361号）和广东省2013年教改重点委托项目“高校内部教学质量保障系统协同创新机制——本科教学工作状态评估的研究与实践”（批文号：粤高教函[2013]113号）研究成果]

如何摆脱“穷忙”的工作状态？ 篇4

4年前网友余力大学毕业，进入一家贸易公司工作。起初公司业务并不多，自己又是一个安于现状的人，觉得坐坐办公室，工作稳定，3000多元的月收入，虽不高但也过得去。随着公司经营范围的扩大以及业务量的增长，公司对员工的要求越来越高，特别是新大学生不断加入，余力越发感受到压力。但现在公司事情多起来，自己更没时间去充电了。

“穷忙族”之所以穷忙，原因很多，但大多数人有一个共同点，即对未来并没有良好的规划，于是当公司客户调整战略、家庭生活产生变故、自身素质不能适应环境等情况出现时，常常被弄得措手不及，导致工作失误，境遇急转直下。

救赎：开源节流知足常乐

要想摆脱“穷忙”，并没有什么简便易行的妙法，只能靠自我救赎，需要从理念上进行一次脱胎换骨的更新。综合职场专家和心理专家的意见，大胆给想告别“穷忙族”的白领以下建议：

客观评价自身能力，知足常乐。

可以执著于工作目标，但也要考虑到总有人力所不能及的事情，不要让高标准给自己徒增烦恼。

做好职业生涯规划。

制定明确的人生和工作目标，目标和实际情况基本相符，近期目标和长远目标相结合，按照职业规划有的放矢地实现目标。

变压器的四种工作状态 篇5

变压器的四种工作状态： 运行状态：各侧断路器及隔离开关都均在合闸位置，使变压器与相邻设备电气上连通； 热备用状态：各侧断路器均在断开位置，但隔离开关都均在合闸位置，使变压器与相邻设备失去电气上连通； 冷备用状态：各侧断路器及隔离开关都均在断开位置，中性点接地刀闸在断开位置，使变压器与相邻设备有明显的断开点； 检修状态：在冷备用状态上，断开断路器、隔离开关的直流操作开关，各侧引线均装接地线或接地刀闸合上。断路器的四种工作状态： 运行状态：断路器及两侧各有一个隔离开关在合闸位置； 热备用状态： 开断路器在断开位置，两侧各有一个隔离开关在合闸位置； 冷备用状态：断路器及两侧隔离开关在断开位置； 检修状态：在冷备用状态上，取下断路器、隔离开关的操作、合闸电源熔丝，各侧引线均装接地线或接地刀闸合上。母线的四种工作状态： 运行状态：母线电压互感器隔离开关在合闸位置，至少有一个支路断路器或隔离开关使母线与相邻的设备连接； 热备用状态：母线电压互感器隔离开关在合闸位置，与相邻设备间的隔离开关、断路器都在断开位置； 冷备用状态：母线电压互感器隔离开关在断开位置，与相邻设备间的隔离开关、断路器都在断开位置； 检修状态：母线上所有的断路器、隔离开关都断开，取下断路器、隔离开关的操作、合闸电源熔丝，线电压互感器低压熔丝取下，根据母线长短装足接地线或接地刀闸合上。线路的四种状态 运行状态：线路断路器及线路电压互感器隔离开关均处于运行状态； 热备用状态：线路断路器处于热备用状态，线路电压互感器在运行状态； 冷备用状态：线路断路器处于冷备用状态，线路电压互感器均在断开位置； 检修状态：线路断路器处于冷备用状态，取下断路器、两侧隔离开关的操作、合闸电源熔丝，各侧接或合上接地刀闸，在线路侧隔离开关手把上挂“禁止合闸，线路有人工作”的标志牌，线路电压互感器低压熔丝取下。电压互感器的三种状态 运行状态：合上电流互感器隔离开关，并插上低压侧熔丝； 冷备用状态：断开电流互感器隔离开关，取下插上低压侧熔丝；； 检修状态：在冷备用状态基础上，互感器高压侧装一组接地线或合上接地开关。

三极管的工作状态与应用论文 篇6

三极管的工作状态与应用论文【1】

摘 要：半导体三极管是电子电路的重要元件，它在不同的外部条件下表现出不同的工作状态，从而具有多种不同的功能，因此得到了广泛的应用。

本文主要阐述了三极管的工作状态及其在不同状态下的应用。

关键词：三极管 工作状态 应用

半导体三极管是电子电路的重要元件，它在不同的外部条件下表现出不同的工作状态，从而具有多种不同的功能，因此得到了广泛的应用。

1 三极管的工作状态

三极管在电路中一般表现出三种工作状态：截止状态、放大状态和饱和状态。

1.1 截止状态

当加在三极管发射结的电压小于PN结的导通电压时，基极电流为零，三极管处于截止状态。

实际上为了使三极管可靠地截止，常使UBE≤0，此时发射结和集电结均处于反向偏置状态，[1]集电极和发射极之间相当于开关的断开状态。

1.2 放大状态

当三极管的发射结正向偏置，且加在发射结的电压大于PN结的导通电压，集电结反向偏置时，三极管处于放大状态。

这时基极电流的微小变化，会引起集电极电流的较大变化，三极管具有电流放大作用。

1.3 饱和状态

当三极管的发射结正向偏置，且加在发射结的电压大于PN结的导通电压，集电结也正向偏置时，三极管处于饱和状态。

这时基极电流较大，集电极电流也较大，但集电极电流不再随着基极电流的变化而变化，三极管失去电流放大作用，集电极与发射极之间的电压很小，相当于开关的导通状态。

2 三极管不同状态下的应用

2.1 三极管放大状态下的应用

三极管处于放大状态时具有电流放大作用，利用这一特点，三极管常用在模拟放大电路中。

三极管对小信号实现放大作用时，基本放大电路有三种不同的连接方式：共发射极接法、共基极接法和共集电极接法。

在共发射极接法中，常用的放大电路有固定式偏置电路、分压式偏置电路和带有射极电阻的固定式偏置电路。

固定式偏置电路静态工作点不太稳定，受温度的影响，输出信号容易产生失真，故在实际中常采用分压式偏置电路以稳定静态工作点。

电路如图1所示。

共发射极接法放大电路因其电压放大倍数比较高，而得到广泛的应用，在多级放大电路中，多用作中间级。

在共集电极接法中，负载接在发射极，输出电压从发射极输出，因此，叫射极输出器。

因输出电压与输入电压同相，输出信号跟随输入信号的变化而变化，因此，射极输出器又称为射极跟随器或电压跟随器。

射极跟随器的电压放大倍数略小于1，没有电压放大作用，但有一定的电流放大作用和功率放大作用。

在多级放大电路中，射极输出器作为输入级可减轻信号源的负担，作为输出级可提高放大电路的带负载能力，作为中间级起阻抗变换作用，使前后级共发射极放大电路阻抗匹配，实现信号的最大功率传输。[2]

在共基极接法中，交流信号从发射极输入，从集电极输出。

该电路没有电流放大作用，但具有电压放大作用，而且其频率特性比较好，一般多用于高频或宽频带放大电路及恒流源电路。

2.2 三极管截止和饱和状态下的应用

三极管处于截止状态时相当于开关的断开状态，处于饱和状态时相当于开关的导通状态，利用这种开关特性，三极管常用在数字电路中。

在稳定状态下，三极管只能工作在饱和区或截止区，它的输出端要么处于高电位，要么处于低电位，即要么有信号输出，要么无信号输出。

实际应用时，由于三极管需要频繁地在断开和闭合状态之间进行切换，因此为了提高开关速度，常使三极管工作在浅饱和区状态。

三极管的开关特性常见的具体应用有：用于彩色电视机、通信设备的开关电源;用于驱动电路，驱动发光二极管、蜂鸣器、继电器等器件;用于彩色电视机行输出管;用于开关电路、高频振荡电路、模数转换电路、脉冲电路、低频功率放大电路、电流调整等;在冶金、机械、纺织等工业自动控制系统中，光电开关可作指示信号，指示加工工件是否存在或存在的位置。[3]

开关三极管因其寿命长、安全可靠、没有机械磨损、开关速度快、体积小等特点，得到越来越广泛的应用。

掌握了三极管的各种工作状态，了解了三极管的基本应用，在分析和设计更复杂电路时，就能灵活运用。

参考文献

[1] 袁明文，谢广坤.电子技术[M].哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，：11.

[2] 李仁华，冯.电子技术[M].北京：北京理工大学出版社，：44.

[3] 于敏，李闽.三极管开关特性探讨[J].硅谷，(1)：24.

晶体三极管在不同工作状态下的应用【2】

【摘 要】本文提出了晶体三极管的在不同工作状态下的分类和特性，并指出如何根据晶体三极管的不同工作状态时的作用进行实际应用，从而增强学生对晶体三极管的工作状态的了解，提高学生分析和解决问题的能力。

【关键词】非线性器件;导通角;正向偏置;反向偏置

1.引言

晶体三极管是电子电路中非常重要的元器件，每一种电子电路几乎都离不开它。

它是一种非线性器件，在不同的外部条件下会呈现出不同的工作状态。

在实际应用时，可根据它的不同工作状态应用到不同的电子电路中，从而有效地发挥它的作用。

为了更好地在电路中发挥晶体三极管的作用就要掌握不同工作状态下它的分类和特性，这样不但有利于很好地应用晶体三极管，而且有利于学习和掌握电路的基本知识，这样在分析和设计电路时就会得心应手，避免出现错误。

2.晶体三极管在不同工作状态下的分类

晶体三极管是有源器件，它在电路中工作时，要在它发射结和集电结施加不同的偏置电压。

而根据它的基极和集电极偏置电压的不同，晶体三极管呈现不同的工作状态。

此时可把晶体三极管的工作状态划分成不同的区域。

即如果发射结正向偏置、集电结反向偏置，晶体三极管工作在放大区;如果发射结正向偏置、集电结正向偏置，晶体三极管工作在饱和区，如果发射结反向偏置或零偏、集电结反向偏置，晶体三极管工作在截止区。

晶体三极管工作在饱和区和放大区时都说明它是导通的，放大器在信号的一个周期内的导通情况可用导通角来衡量。

放大器的导通角用θ来表示，定义为晶体三极管一个信号周期内导通时间乘以角频率ω的一半。

根据放大器导通角的不同可晶体三极管放大器分为甲类、乙类、丙类、丁类等放大器。

3.各类放大器的特性和应用

3.1 甲类放大器

当晶体三极管放大器的静态工作点设置在放大区时，即发射结正向偏置、集电结反向偏置时，放大器工作在放大状态。

此时，在输入信号的整个周期内，晶体三极管都是导通的，导通角θ为1800，此时晶体三极管放大器称为甲类放大器。

其工作波形如图a所示。

它的工作特性是：静态工作点电流比较大，非线性失真小、管耗大、效率低、输出功率小。

工作状态的范文 篇7

在医疗仪器的维修过程中,我们经常会遇到仪器运行状态时好时坏,其故障现象时而出现时而又自动消失的现象。这类故障我们俗称为软性故障。究其产生的原因,一般不外乎几种情况:(1)电路板、元器件及接插件接触不良;(2)阻容件变质或工作于临界状态;(3)CMOS集成电路或晶体三极管等元器件性能变坏;(4)干扰信号影响。这类故障如不及时排除,最终总会发展成永久性故障。

1 接插不良

软性故障中,大量医疗仪器设备由于插槽、接插件、连接线接插不良产生的故障是最常见的。可以先检查相关的电路板和各个插件是否接触良好。此类故障大多在接插良好后即可排除,仪器工作恢复正常。

例如:我院CT操作台辅助监示器图像时有时无,无图像时用示波器监测无输入视频信号。转而监测计算机柜亦无视频信号输出,初步确定为计算机图像重建后视频输出部分故障,或视频输出接触不好。关掉电源,重新插好电路板及电缆线插座,故障排除。由此可知计算机控制柜各印刷电路板是好的,仅接触不良而已。

又如,我院508型血压、血氧、脉搏、心电四参数监护仪突然出现血压、血氧参数显示时有时无故障,而心电、脉搏参数及图形显示正常。这台监护仪没有电路原理图及任何技术资料。幸好我院有两台该型号监护仪,每台监护仪有四块印刷电路板,经比较,故障出在计算机控制板上。据现象分析,心电及脉搏参数显示正常,说明计算机CPU芯片及某些附属电路及接口电路工作正常。故障可能出在该板上固化程序EPROM芯片或随机存储器芯片上,可以将两机相应集成电路芯片调换试一试。在拔下故障板的EPROM芯片后,发现EPROM 27128芯片的P29脚弯曲在IC插座的内侧,根本就没插进插槽中去。起初可能接触良好,长期使用中由于机械振动等原因,开始接触不良,上述故障出现。校正P29引脚,插好此芯片,故障即排除。

2 阻容件变质或工作于临界状态

对于一些精密、智能化医疗仪器的维修来说,阻容件的变质和损坏是一个比较容易忽视的问题,需要维修者在仪器电路原理的基础上认真分析,找出症结。

例如,我院MA-4210型尿液分析仪光电检测平台下的定位光电开关损坏。在更换光电开关以后,故障排除,可是检测值时准时不准。由故障现象可判定机械运行及控制系统、光电检测系统及计算机系统均无问题,问题应出在数据采集及处理系统。由于没有电路原理图,根据实际电路分析,尿液样品的光电检测信号经前置放大,压频变换,传送到8253定时器判定脉宽,其输出信号再送微处理器处理,结果由微型打印机输出。更换微处理器及8253芯片,没发现问题;经检查,光敏元件没问题;前置放大器也是好的。最后检查,问题出在压频变换器上。用示波器观察压频变换器输出有时无振荡波形,证明故障就在此级。拔下压频变换器芯片8824,在面包试验板上搭出压频变换器电路,工作正常。将此芯片插回电路板上,则不能正常工作,说明芯片本身没问题,是外围电路故障。仔细检查,印刷电路板无问题,各电阻值无变化。更换振荡电容,故障排除。原来是此陶瓷电容器内部引线接触不良,致使压控振荡器时而振荡,时而停振,即出现了上述现象。

3 CMOS集成电路或晶体三极管等元器件性能变坏

由于CMOS数字集成电路所用电源范围宽,耗电省,输入噪声容限高等优点,许多大型设备的数控部分都用到CMOS数字集成电路。但是由于CMOS数字集成电路又比较“娇”气,当输入电平超出电源电压0.2V,或输入电平低于地电位0.2V时都可能引起电路芯片的损坏。由于电源电路滤波不净,或是设备附近有强干扰源,而电路本身又屏蔽不好;或者是由于某种原因输入端产生寄生振荡,干扰信号叠加在电源电平上,都可能造成CMOS数字电路芯片的损坏。

一个常见的现象是:由于上述原因,CMOS数字集成电路芯片受损而并未彻底损坏,其逻辑功能有时还基本正确,CMOS数字电路带病工作。随着电路芯片性能越来越坏,其逻辑功能出现紊乱,就表现为设备的工作状态时好时坏。

例如,我院的东芝X光机床身起倒操纵失灵,时好时坏。经检查,当故障现象出现时,在床控电路部分A02板上有输入信号而无正确输出,故障确定在A02板上。依据床控起倒信号流通途径循序检查,最终发现A02板上一块施密特与非门芯片CD4093工作不正常。当CMOS与非门CD4093输入为零电平时,输出应接近电源电压+15V。而此芯片实际输出却为+8.9V,处于CMOS数字电路的噪声容限的不定区内,其下一级则误将其作为低电平输入信号了。当此芯片工作状态不稳定,输出电平高低波动时,下一级时而将其作为高电平,时而将其作为低电平,就表现为整机工作状态时好时坏,故障时有时无。

X光机的这种软性故障在CMOS数字集成电路控制的系统中比较多见。

4 干扰信号影响

由于干扰信号叠加在输入控制信号上造成软性故障的例子不多见,主要存在于X光机、加速器、CT等一些高电压,强放电的大型仪器中。例如,我院TOSHIBA(东芝)X光机出现有时工作正常,有时曝光不足的现象。检查控制电路,观察为曝光计时不准,曝光时间为零。检查中发现:将高压初级供电断开后,其手动曝光计时准确;高压初级电源接上后,检查自动曝光控制回路,其积分电位未上升时,便停止曝光;检查计时器电路时发现,曝光相关的控制线上均有毛刺状脉冲,进一步检查发现高压发生器内部有放电现象,原来是高压发生器次级接线已断开,产生放电现象,干扰了计时电路工作。

对于软性故障的检修,一般应在其故障现象稳定下来时才便于检查。

参考文献

[1]邓元庆,等.数字电路与系统设计[M].西安:西安电子科技大学出版社,2003.

[2]喻洪流,等.医院设备管理与维修[M].南京:东南大学出版社,2008.

工作状态的范文 篇8

一、一个忙碌的、非功利的、充满职业压力感却富于奉献精神的教师群落

表中1-9题主要了解职校班主任工作的基本信息。职校班主任的普遍特征是：

1，职业追求恬淡

1题“担任班主任工作的主要原因”有接近61％的人选择B选项“喜欢班主任工作”，其余则是C选项“服从学校安排”，没有人因为“评职称需要”而去当班主任。这说明担任班主任工作，特别是长期担任、担任出一定水准的班主任，需要相当的主观驱动力，这种内在动力单靠利益驱使是达不到的。结合7题“您觉得衡量班主任工作好坏的标准应该是”，选择项比较一致(近72％的人选择C选项“良好的班风”，其余选择D选项“学生的满意率”)，更说明当一个好班主任不能也不会将荣誉、成绩等作为自己工作的第一价值取向。教师是良心职业，班主任更是其中的良心岗位，这就决定了班主任工作的投入弹性很大，提醒我们在选拔班主任人选时要谨慎考虑功利因素，评价班主任工作时不能简单使用一些量化指标。

2，忙碌而充满职业压力

2题“从事班主任工作时间”，有近70％的人班主任工作年限在10-20年，其余的也有5-10年的在岗时间，有l位甚至工作超过了20年。说明要驾驭好职校班主任这个工作。非得有5年以上的在职经历不可，管理能力和管理艺术非一朝可以积淀。5题“您每天用于班级管理、学生工作的时间”，A选项“1小时左右”2人，B选项“2-3小时”15人。C选项“4-5小时”3人，D选项“更长时间”4人，说明绝大多数的职校班主任每天要比非班主任教师至少多付出2-3小时以上的工作时间，这个数据如果乘上前述工作年限折算的天数。得到的将是一个惊人的数字。因此在6题“您因为从事班主任工作，所以”的多项选择中，我们看到了这样的统计结果：A“比同事(非班主任教师)有更大的心理压力”14人、B“比同事(非班主任教师)付出更多的时间、精力”19人、C“影响到自己的身体健康”5人、D“影响到自己的家庭关系”2人、E“获得更多的师生情谊”19人、F“获得更多的职业满足感”15人、G“获得更多来自同行、社会的敬重”11人、H“获得更多的自我成长"16人，ABEFH项的选择都超过了一半人数，说明职校班主任工作具有明显的压力感，需要当事人付出更多的时间、精力，当然由此而来也有更多的自我成长、职业满足和师生情谊。令人注意的是只有不到一半的人认为从事班主任工作会获得来自同行、社会的敬重，这可能与学校里存在做学生工作的不如做技术工作的传统观念有关。转变这种观念需要学校管理者的理念更新和实际推动。值得警惕的是分别有5人和2人因为从事班主任工作损害到自己的身体健康和家庭关系，这样的班主任一方面需要我们更多的关心和照顾，建议为他们创造条件进行休整；另一方面此类班主任在某种程度上也需调整工作方式和工作观念。9题压力来源的选择相对分散，B“职校没有升学压力。难以管理”和E“较高的自我期望”是选择人数相对较多的(都为8人)，A“社会、家长对班主任的高期望”2人，C“职校学生更为活跃、多元”4人，D“学校领导的要求或应付学校对班级的各项评比和检查”3人。其中D选项的压力因素是我们应该着力消减的。

3，心理疏导较为健康

8题主要了解职校班主任们的心理状况，结果是令人欣慰的。C“发一通脾气”(O人)和D“闷在心里自我消化”(1人)这两个不恰当发泄渠道的选项几乎无人选择，A“与知心朋友倾吐心声”(7人)、B“与自己的领导作适当沟通”(4人)、E“做些其他的事情转换心情”(11人)的选项总的来说都是比较良性的疏解方式。

这一部分还调查了职校班主任对此职业现状的一些认识：

3题“您觉得什么最能影响班主任工作的效果”选择相对集中，38％的人选择“爱心”，其余选择“方法”，班主任工作不仅是艺术，也是一门技术，“方法”可以学习、通用，这正是本调查后面一部分班主任专业成长的理论基础。4题“您觉得在开展班主任工作时。哪一方面对您的支持和帮助最大”，“家长”选项无一选择，其他分别为：A“家人”3人、B“同事”3人、C“校、部门领导”4人、E“学生”13人。这个结果可能与职校学生家长的特点有关，“校、部门领导”应该能在支持、帮助班主任工作方面发挥更大的作用。

二、亟须切实有效的专门培训而现状多为自我摸索的专业成长

10-18题主要调查职校班主任专业成长的基本情况：

1，有限的专业阅读

10题了解班主任们的专业阅读情况。应该说，专业阅读是除专业培训外一种主要的个人专业能力进修方式。选择人数主要集中在B选项“几本”(17人)，选择“大量”阅读和“零星”阅读的都为3人。这个结果可能一方面是因为班主任的空闲时间有限，无暇进行大量的专业阅读；另一方面在于18题的结果反映(A“求助于书上经验”O人、B“求助于领导”4人、C“求助于同行”8人、D“自己解决”11人)，班级管理中遇到棘手问题大多求助于自己和同行，无人选择到书上寻找答案。“纸上得来终觉浅”，学生管理是个极具开放性和个体差异的社会活动，班主任们即使从书本中学会了一些经验，这些经验也需经过自身多次的、因时因地因人变化的具体实践，才能内化为班主任的实际管理能力。但是我们还是要鼓励班主任们尽可能多地进行专业阅读，汲取别人的经验不但能够开拓专业视野，同时还能积累处理问题的基本模型，缩短自我摸索过程，加快能力提升。

2，不尽理想的专业培训和专业研究

尽管所有的被调查者都认为担任职校班主任工作需要进行专门培训(12题“非常必要”74％、“必要”26％)，但仍有7位班主任至今没有进行过任何班级管理方面的专门培训(11题)。要知道接受调查的都是各地评选出来的职校班主任中的优秀人选，他们获得此类培训的几率会比普通职校班主任们要高；有一位参与调查的班主任还在问卷上特地注明：“有此类培训。”造成班主任与培训机会无缘的恐怕还是学校管理理念的陈旧与培训选拔机制的不尽合理，要使“该培训的都能接受到培训”，需要上述两个因素的同时改进。对于培训方式来说(15题)，A“脱产集中培训”2人，B“在职培训”12人，C“校本培训”5人，D“寒暑假培训”4人，一半左右的人提倡“在职培训”，考虑到班主任们的实际情况，建议

除了尽量发挥好目前已有的在职培训方式外，还可充分利用网络优势，开办班主任网校、班主任网上进修课程等，方便班主任们利用各类散碎时间进行专业学习。在具体培训形式上(17题)，超过65％的被调查者欣赏“案例研究、解读”，其余的倾向“班主任们面对面交流”，让人意外的是无人选择“课题研究”的培训形式。这与16题“对班主任工作中的经验教训，您是通过哪种方法进行总结的”调查结果一致。16题的调查结果为：A“论文”10人、B“科研课题”O人、C“期末总结”6人、D“班主任工作手记、教育博客、教育叙事等比较私人化的形式”6人、E“做过就算，不喜欢见诸文字”1人。当然我们不提倡“述而不著”的研究方式，但B选项“科研课题”的空白让人深思。难道课题研究不适合于职校班主任工作吗?显然不是。作为教育科研的一种主要形式。课题研究在课程、教学等学术领域大行其道，也为班级管理、德育方面总结了许多研究成果，现时正有大量的此类课题在积极进展当中。职校班主任在科研课题前止步，一方面说明目前课题的研究方式还存在门槛高、形式严格、战线较长的特点，另一方面也说明班主任们的专业研究水准还徘徊在一个不高的层次上。如何拉近班主任与科研课题之间的距离?从开展短、小、精的微型课题、个人课题、学期课题等起步是个好办法，不必宏大叙事，只要切实中用，相信假以时日，越来越多的班主任会爱用、用好课题研究这个专业工具。

3，孤独的专业跋涉

13、14题是从主观与客观两个方面征求班主任们对于专业素质、技能提升方式的意见，在相关结果上也有一致性。13题“您的班主任工作技能通过何种途径获得提升”，有15人选择“自我摸索”(其余分别为A“岗位培训”2人、B“以老带新”2人、D“阅读经典”4人)，14题“您觉得提高班主任素质的有效途径是”有8人选择“经验交流”、9人选择“自身积累”(A“系统培训学习”3人、B“先进事迹介绍”3人)，说明虽然班主任们认为专业培训非常必要，但现实中的专业进步大多还是只能“孤军奋战”。

三、平淡从容的职业心态与纷繁复杂的职业困难

19-20题主要测量职校班主任们的职业心态，表现为：

1，理解付出与回报的不一致

19题“您认为目前学校里班主任的劳与得相比”其调查结果说明目前大部分职校班主任对劳动回报(指物质待遇及其他一些福利待遇等)的认可度不高，选择“基本认可”的只有5人，B“付出难以计价”(9人)、C“不具激励性”(6人)、D“慰问性质，只有象征意义”(3人)选项的选择其实都是不满意的一种表示，但其间也有细微的差别。选择“付出难以计价”，说明班主任们愿意付出，还没有考虑到要将这种付出偿价；选择“不具激励性”，则说明班主任们对酬劳已有评判；选择“慰问、象征”，说明班主任们明了酬劳的意义并能够接受这个意义的道德内涵。通过前面的调查，我们已经了解到职校班主任是个时间较长、强度较大、难度较高的综合性劳动，要想激励班主任们的工作积极性、体现对这种特殊性质的教育劳动的尊重，我们还得想方设法增加班主任们的劳动所得，如果学校财力有限的话，可以尽可能地为班主任们争取其他的如进修、参观、考察机会，让他们觉得担任班主任不是一件只有奉献的事，增加这个岗位对教师的吸引力。

2，基本平稳的续职意向

20题对现任班主任的继续在职意向进行调查，结果为：A“兴致勃勃，仍然期待新的工作挑战”6人、B“平淡从容，冷静面对新的工作安排”15人、C“疲惫不堪，迫切需要身心休息”2人、D“充满厌倦，如果有可能再也不当班主任”0人。选择可以继续在职的(A、B两选项)为绝大多数。但也须注意有2人迫切需要进行休整。建议学校能够及时地发现这些疲惫的班主任们，让他们有一个休养生息、养精蓄锐的过程；最好能够着眼长远，建立一个班主任轮岗轮休的机制。毕竟，“涸泽而渔”是管理上通认的短视和不智。

21题是个开放题，重点调查目前职校班主任们主要的职业困惑和难题，回答基本可以归为以下几大方面：

1教育对象情况复杂、教育工作开展困难。“学生越来越个性化”“学生素质参差不齐”“生源质量逐年下滑，学生学习习惯和行为习惯较差”“部分独生子女学生自私，责任心差，学习缺乏主动”“有心理疾病的学生越来越多”“学生厌学过分贪玩”“班级之间不良习惯的影响”等等。

2，班级管理难度加大、能力不够捉襟见肘。“如何有效地提高学生的综合素质和学习能力”“班主任在管理中的理念、观念需要更新，要了解今天的学生”“深入研究新时期学生的心理特点”“如何提高学生对知识的渴望”“提升学生的自我管理、自学能力”“早恋学生、网迷学生、单亲家庭学生、有攻击性行为学生的教育管理”“顶岗实习学生的跟踪教育管理工作”“改变人的思维方式用时太长”等等。