9自然之道完美版

9自然之道完美版（通用5篇）

9自然之道完美版 篇1

自然之道 教学目标：

1、认识并会写14个生字，正确读写 “旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事、欲出又止、鱼贯而出、愚不可及”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文中“自然之道”的含义，丰富学生见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣！

3、体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育！教学重点：

抓住重点词句，理解课文内容，明白要遵循自然规律的道理。教学难点：

理解向导的话，体会作者是怎样通过语言文字来表达人物内心情感的。教学过程：

一、自读课文，理清思路

1、导入新课

同学们，（出示一组大自然的风光）大自然气象万千，美丽无比，充满了生机和神秘。在这美丽的阳春三月，老师想和你们一起去旅游，走进美丽神奇的大自然，去探索大自然的奥秘，好吗？这节课我们共同来学习一个发生在大自然中的真实而又引人深思的故事——《自然之道》。（板书课题）请大家齐读课题。

（生齐读课题）

师：大家看这个“道”字，你们知道它都有哪些意思？（生说）“道”有这么多意思，课题中的“道”是什么意思？那么“自然之道”又是什么意思呢？（生：自然规律）

2、检查预习

师：课前，同学们已经预习了课文，那用手指告诉老师，你读了几遍课文？（生说）很好，预习是一种非常好的学习习惯，现在，有信心接受考验了吗？（生：有）很棒！信心满满！出示词语：

幼龟 嘲鸫 沙滩 啄食

侦察 企图 补救 蠢事 争先恐后 鱼贯而出 响彻云霄

若无其事 愚不可及 气喘吁吁 ①指一生读 ②齐读

师：同学们，请看这里！（幼、啄、吁这三个字变红）指导“吁”的读音，“幼”和“幻”要区分开，“啄”不要少写一点。最后再齐读一遍

课文里啊还有个地名，【出示：加拉巴哥岛及图片】很不好读，谁想读读。生：加拉巴哥岛。

师：对，它啊，是南太平洋中的一个微岛，（一起读）在这个小岛上发生了一件怎样的事呢？下面，请大家自由读课文，用你们敏锐的小眼睛去文中探寻答案吧！开始！（生读课文，师巡视）刚才同学们读书读得都很认真，很投入，那谁来说说这个美丽的小岛上发生了什么事呢？

生：“我”、同伴以及向导结伴去西太平洋的阿拉巴哥岛旅游，考察一下太平洋绿龟的小幼龟是怎样离巢回大海的。我们救了一只小幼龟，自以为是做了一件好事，没想到却害了许多的幼龟，我们好心却做了坏事。二：品读重点，读中悟写

师：通过刚才这两位同学的叙述我们知道课文讲了游客、向导以及太平洋绿龟之间的故事【课件出示：太平洋绿龟图片】【板书：游客、向导、太平洋绿龟图片】看着这些活泼、可爱的小绿龟，你们有哪些了解？请大家自由读课文第2自然段，画出你了解到的情况。

生：...【出示课件内容“太平洋绿龟长大后在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一。幼龟一般在四五月份离巢而出，争先恐后爬向大海。从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩，稍不留心，幼龟便可能成为食肉鸟的美食。”配以幼龟的图片】

师：从这段文字中你们仿佛看到了什么？ 生：

师：孩子们，对于这些活泼、可爱的小幼龟，我们自以为是做了一件好事，可是，当我们和向导一起上岛时，眼前的一幕顿时让大家惊呆了，到底发生了什么事情呢？快速读课文第3自然段，找出相关的句子。

生：...师：真是个会学习的孩子！【出示课件：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。配以图片】看，这就是发生在海滩上那令人紧张的一幕，来读读这段文字，开始！（生读）孩子们，透过这段文字你看到了什么？

生：我从两个“突然”看出事情发生的很突然，有点措手不及

师：那你能来读读这段文字，读出你的感受吗？（生读）老师听出了你的“突然”，确实是出乎意料、始料不及啊！一起读！（生齐读）同学们，你还能看到什么？

生：我看到幼龟离巢时很谨慎、小心，有点偷偷摸摸的感觉 师：你从哪里看出来的？ 生：探、欲出又止、踌躇不前

师：“欲出又止”是个新词，你能猜出它的意思吗？（生：想出来又停止了）哦，就是想出来又不敢出来，这就是欲出又止！这段话中有一个词语的意思和它接近，找一找！（生：踌躇不前）真棒，真是火眼金睛呀！小幼龟欲出又止，踌躇不前，这么小心，这么担心，来，孩子你还有想说的吗？

生：我从“啄”字看到了小幼龟很危险，嘲鸫很凶狠

师：是呀，多狠啊！谁来读？（生读）老师听出来了，够狠的！同学们，此刻的你又怎样的感受？（生：紧张、着急、担心）带着这样的感受再来读！（生齐读）

师：孩子们，眼看着可爱的小幼龟就要被嘲鸫吃掉了，这个场面真是令人紧张、揪心啊！面对着这揪心的一幕，作者运用对比的写法写出了游客和向导不同的反应，请大家读一读第四自然段，找一找“我”以及同伴的反应是怎样的？向导又是怎样去做的？（生读课文）师：我和同伴的态度是怎样的呢？【随着学生的回答出示句子：

我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”】

师：那你焦急地来读读同伴说的话！师：万分着急啊！再来！

师：正当我们万分焦急的时候，向导又是怎样的态度呢？（生说）

【随机出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”】

师：若无其事是什么意思啊？（生：好像没有那么一回事，漠不关心）沙滩上真的没有事吗？（不是）是啊！我们着急、担心，揪心，向导却若无其事，谁来读读向导说的话？（无动于衷的向导，铁石心肠的向导，无情的向导，残酷的向导！）那你知道向导为什么这么说吗？（生：因为向导知道食肉鸟吃小海龟是很正常的，是自然规律）

师：是呀，正因为鸟吃海龟是自然规律，所以向导的态度是——（生接读：若无其事）让我们读出向导的若无其事，开始！（生读）

师：向导的冷淡，招来了同伴的一片“不能见死不救”的呼喊！同伴们会怎样呼喊呢？

师：同伴们（苦苦哀求道）：生接读“你得想想办法呀！”同伴们（发自内心的劝告）“你得想想办法呀！”甚至有的同伴（愤怒地指责）你得想想办法呀！

师：是呀，我们怎么忍心看着这一幕发生！向导看着情绪激昂的我们，无奈地走向小海龟：

【出示“向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓废地飞走了。】

师：从这句话中，你读懂了什么？

生：向导非常不愿意这么做，还有嘲鸫的失望

师：是呀，作为熟知周围自然规律的向导，他为什么又去做了？ 生：他是看到同伴们着急，心里过意不去，在大家的强烈要求下，就只好抱起小海龟，放进了大海。

师：在我们的坚持下，小海龟终于获救了，这本是一件令人感到高兴的事，但是接下来所发生的事情却让我们震惊悔恨，这到底是什么原因呢？请大家快 4

速默读5、6、7三个自然段，找出让你震惊的一幕！

生：

【出示“（1）向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢穴鱼贯而出。（2）从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。”（3）这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。】

师：从这段文字中，你体会到了什么？ 生：幼龟的多，都争着向外爬

生：我还从“无遮无拦”一词中体会到小幼龟无处藏身，危险重重 生：我还从“数十只”“口中之食”这两个词语中知道了许多小幼龟被吃掉了

师：如果你就是巢穴里的一只小幼龟，你来告诉大家，你们为什么要争先恐后的爬出来？

生：因为我的同伴没有回巢，就说明外面很安全了，我们终于可以看到美丽的海底世界了

生：我想去大海里洗个澡

师：孩子们，听听，原来那只先出来的幼龟——（生接读）出示：【那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。】孩子们，正是因为向导抱走了小海龟给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴，致使数十只小幼龟成了食肉鸟的口中之食，多么惨烈的一幕啊。【出示课本上的插图，想象当时情景。配以伤感的音乐】

看，一只小幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我亲爱的妈妈啦！”忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来，使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。

孩子们，下面让我们来展开想象，选出其中一种情况写一写，看谁写的具体形象。

一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时—— 一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追赶同伴，可就在这时——

一只幼龟经过奋力地爬行，终于到达了海边，它激动地想：“我终于可以在美丽的大海里生活了。”突然——

师：好，我看见同学们一副信心满满的样子，都想先来！你来！生：——一只海鸥从天而降，可怜的幼龟不知所措，在无遮无拦的沙滩上无处可躲，它们在海鸥地追杀下，梦想就这样破灭了。

师：是啊，一个不知所措，让我们看到了小幼龟们是那样的无助！生：——几只鲣鸟凶猛地扑过来，小幼龟立刻四处逃散，却无处可逃，只能眼睁睁地被鲣鸟啄食。

师：多么惨烈的一幕啊！孩子们，此时此刻，你内心的感受是怎样的？（震惊、心痛、难过、悲伤）（板书：震惊）现在让我们带着自己的体会再来读读这段文字吧！

【出示】：【向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢穴鱼贯而出。

那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。

从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。”

这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。】

师：同学们，一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了！一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了！我们亲眼目睹了这样凄惨的场景，感到了震惊、痛心，只见，我们的向导赶紧——【课件出示：我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龟，放进帽中，向海边奔去。】我们也瞬间回过神来，急忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟，累得气喘吁吁，但是这已经无济于事了，对小幼龟的弥补也是谨小慎微的。孩子们，是什么原因造成了这严重的后果呢？

生：游客们的错误行为！生：游客们好心办了坏事！

生：游客们对大自然规律的无知行为！

师：看看，无知是多么可怕啊！所以作者在文中对自己的行为是怎么评价的？

生：【“我们干了一件愚不可及的蠢事。”】

师：“愚不可及”是什么意思？（生：愚蠢得常人都不能比得上）师：那在本文中是指什么呢？

生：指我们的做法十分愚蠢，好心却成了坏事

师：请同学们比较一下这两个句子，你有什么体会？【我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不可及的蠢事。】生：

师：作者说这句话时应该是什么样的心情？带着自己的体会来读读这句话吧！（生读）

师：面对如此惨烈的一幕，我们已经认识到自己的愚不可及了，我和同伴们低着头在沙滩上慢慢地走。而我们的向导呢，又何尝不自责呢？我们再把书读进心里去。（出示）

向导心里难受极了：

他一边走,一边发出悲叹：“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。”

师：原本无奈的向导现在多了一份悲伤。读出他无限的悲叹： 【出示：】

【向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”】

师：孩子们，你体会到了什么？

生：（师板书：悔恨）（师板书：悲伤）

师：是啊，幼龟的美好愿望，就因为我们全都破灭了呀！谁再来读一读。

三、读写迁移，以写促读

师：同学们，故事讲完了，现在你理解前面向导的“见死不救”了吗？【出示课件“向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”】（生读）

师：同学们，幼龟入海有原本他们自己的办法，可是现在，幼龟的美好愿望，就因为我们全都破灭了呀！看着沙滩上血迹斑斑的幼龟的残体，回想我们 7

当时的做法，如果你就是游客，你想说些什么呢？如果你是向导，此时，你又有什么想说呢？拿起手中的笔写一写吧！

师：如果你就是游客，你想说些什么？ 生：我们刚才做了那么蠢的事，很愧疚。师：后悔不已啊。

生：我们再也不会干扰自然界的事了！因为自然界有自己的规律，我们不应该再破坏这些规律了！

师：是啊，我们要尊重自然！

生：早知道幼龟会这样惨，当初就不应该不听向导的话！我们对幼龟的了解太少了！真是无知啊！

师：是啊，无知多么可怕啊！自责啊！作为向导你想说什么呢？ 生：我不应该救那只幼龟，不应该听游客的。应该坚持自己的想法！师：是的，应该坚持自己的想法啊！同学们，正如你们所说的，大自然原本是那样的神奇，每种动物啊，都有他们自己的生存规律，这就是——自然之道！

四、课外拓展，形成能力

此时此刻，你深深地懂得了什么？

（我们应该遵循规律，了解自然，尊重自然，才不会好心办坏事，这也是自然之道要告诉我们的。）

生：要认识自然之道，更要尊重自然之道、遵循自然之道

生：如果违背了自然之道，大自然就会对你做出惩罚

师：孩子们，大自然有许许多多的奥秘，我们可以多读读课文，多看看课外书，从书中继续探索大自然的奥秘！当然啊，我们也可以走进大自然，去实践去体验。相信你会有更多的收获！作业延伸，迁移运用

1、读关于自然的课外书，探索大自然的奥秘！

2、读课文，摘抄好词佳句，体会用词的准确。

3、搜集你所知道的违背自然规律的现象。板书设计：

《9.自然之道》教学设计 篇2

备课者：金群杰

教学目标： 1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。3.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启发。教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。课时：2课时

第一课时

学习目标： 1.认识7个生字，会写“幼、滩、侦、嘲、啄、企”6个生字，正确认读“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救”等词语，联系上下文理解“争先恐后、若无其事、见死不救”等词语的意思。

2.初读课文，初步掌握课文的主要内容。

3.正确、流利地朗读课文，初步体会课文所要表达的思想感情。

板块一

一、谈话导入，读题质疑

1.引入：大自然气象万千，充满生机，也充满了神秘。今天我们就将走进大自然，去了解大自然，一起学习第9课《自然之道》。（板书课题，学生齐读）

2.理解课题，“自然之道”是什么意思？（自然界的规律）

3.作者用自己的亲身经历在告诉我们什么是自然之道，大家就赶快走进课文去了解吧！

二、初读课文，整体感知 1.自读课文，把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍，边读边思考：课文中写了哪些人和动物，他们之间发生了什么事？

2.出示词语，组内认读，指名认读 抽读课文

出示词语： 旅游

沙滩

侦察

企图

情愿

蠢事

返回

明媚

补救

争先恐后

欲出又止

若无其事

见死不救

鱼贯而出

愚不可及

踌躇不前

饱餐一顿

气喘吁吁

响彻云霄

3.解决问题，了解课文主要内容

出示问题：①课文写了哪些人，他们要去哪里？目的是什么？

②课文写了哪些动物？（幼龟和食肉鸟）结合图片认读：嘲鸫、鲣鸟、海鸥

③人和动物之间发生了什么事情？结果怎样？

（我和同伴看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱回大海。接着，成群的幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然，“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。）

板块二

一、学习2、3自然段，体会情势危急

1.（出示幼龟图片）这就是作者此行要观察的“太平洋绿龟”。它们有什么特点呢？ 2.（根据学生回答，出示第2自然段）从中你体会到了什么？

（抓住“百分之一”、“争先恐后”、“稍不留神”、“美食”等词语体会幼龟的弱小，以及回大海的危险）3.因为回大海的途中充满危险，所以幼龟才会格外谨慎，你从哪里可以体会出来？ 出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。A.“欲出又止”是什么意思？（让学生表演动作）从这个词中你体会到了什么？

B.小幼龟的“出”是为了什么？“止”又是为什么？ 面对如此紧张、揪心的一幕，假如你在现场，善良的孩子们，你准备怎么做？

板块三

主问题：我们的反应与向导的反应有什么不同？画出相关的词句。1.海滩上的一行人也看到了这紧张的一幕，可是他们的态度却截然不同，这是怎么回事呢？请同学们自由读第4自然段，思考：我们的反应与向导的反应分别是怎样的？画出相关的词句，用不同的符号标出。

（我们：紧张、焦急、呼喊；

向导：若无其事、冷淡、极不情愿）

2.相对于我们的紧张、焦急，向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” A.什么是“若无其事”？（好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心）B.谁来读读向导说的话？要读出向导的若无其事、冷淡。C.向导为什么会这样说？

（这是大自然的规律，是太平洋绿龟防护天敌、自我保护的手段。同时也用向导的话点明了课文的主题：自然之道，即自然的规律）

3.诚然，自然界的规律就是弱肉强食，但孩子们当我们真真切切地目睹这紧张、扣人心弦的场面时，我们还是忍不住要去救小绿龟的，毕竟这是一个鲜活的小生命啊，向导却是若无其事地答道（引读）“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”面对如此无动于衷、铁石心肠，甚至冷漠无情的向导，我们想对他发出怎样的呼喊？（不能见死不救）

4.是啊，在大家一片“不能见死不救”的呼喊中，向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。

出示：向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只．．．．好颓丧地飞走了。．．（极不情愿：因为他知道这样做不是帮助海龟，而是害了海龟。但是他迫于游客的要求很无奈，不得不去做。

颓丧：拟人化，眼见到手的美食丢掉，嘲鸫很失望）5.这只小龟得救了，嘲鸫也飞走了，可是事情是不是到此结束了呢？他们这样做的后果又是什么呢？我们下节课接着看。

板块四

指导“幼、滩、侦、嘲、啄、企”

（“幼”要和“幻”区分开；“啄”不要少写一点）

板书：

9.自然之道

我们

紧张、焦急、呼喊

向导

若无其事、冷淡、极不情愿

第二课时

学习目标： 1.会写“愚、蠢、返、拦、鸥、帽、吁、彻”8个生字，联系上下文理解“鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，理解重点词句，结合朗读、想象等方式体验情境，领悟文章内涵。3.从课文中受到尊重自然、遵循自然规律的教育，培养学生热爱自然的情感。4.丰富见闻，激发学生探究大自然的兴趣。

板块一

1.上节课我们学习了《自然之道》第一课时，知道“我和同伴看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱回了大海。”我们救了这只幼龟，这看似是一件好事，但作者是怎么评价这件事的呢？（我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。）2.理解“愚不可及” 出示：我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

（愚不可及：形容人极端愚蠢。文中形容我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。）

板块二

一、精读课文，体会“自然之道”

1.为什么说是一件“愚不可及的蠢事”？（主问题）

默读第5-8自然段，找出相关的语句读一读。①向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

②那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。

③从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

④这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。

⑤不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出的欢乐叫声，响彻云霄。2.创设情境，体验情况的惨烈

引：是啊，数十只小幼龟已经成了食肉鸟的口中之食，多么惨烈的一幕啊！这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢？请大家结合课本上的插图，想象当时情景。看，一

只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我亲爱的妈妈啦！忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来，使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。

下面让我们来展开想象，选出其中一种情况写一写，看谁写的具体形象。一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时——

一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就—— 一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，忽然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就—— 一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追赶同伴，可就在这时——

一只幼龟经过奋力地爬行，终于到达了海边，它激动地想：“我终于可以在美丽的大海里生活了。”突然——

3.是什么原因造成了这严重的后果？（游客们对自然规律的无知认识）

4.小结：一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了。一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了。多么令人心痛啊！我们干了一件愚不可及的蠢事。

二、换位思考，感悟“自然之道”

1.面对我们自己犯下的过错，大家是如何补救的？他们当时心里会想什么？

（出示：我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补偿吧。）

2.理解向导的话。

出示：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”（“悲叹”比“感叹”表现的感情更强烈，更突出了向导伤心难过的心情。）

3.辩论会：向导明明知道“我们”的想法会害了海龟，为什么不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？他这样做你赞同还是反对呢？

（正方：他这样做对，游客们一再坚持要救海龟，向导想借事实来告诉大家道理。反方：他这样做不对，事实的代价是残酷的，救了一只害了一群。）

板块三

拓展延伸

1.这个对你有什么启示？

（如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。）

2.大自然中还有哪些现象是体现自然之道的呢？

（候鸟迁徙不能挽留，山涧小鱼难在鱼缸生存，老虎圈养便失去野性，温室难育参天大树„„）

3.怎样才能使自然与人和谐共存？

（只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然和谐共存。）

板块四

1.指导生字：愚、蠢、返、拦、鸥、帽、吁、彻 2.完成《课堂作业本》

板书：

9.自然之道

救一只

我们

害一群

9自然之道第一课时优秀教学设计 篇3

教学目标

1、认识10个生字，会写11个生字

2、正确、流利地朗读课文。

3、能根据课文内容给课文进行分段，并概括段意。教学重点：掌握本课生字新词。

教学难点：了解课文主要内容。

课时：第一课时 教学过程：

一、板题示标

这节课我们学习一个发人深省的故事——自然之道（板书），看到课题，你会想到什么问题？（问题预想）“道”指什么？什么是“自然之道”？学了这篇课文之后，你就会找到答案的。请看本节课的学习目标（出示）： 学习目标：

1、认识10个生字，会写11个生字

2、正确、流利地朗读课文。

3、能根据课文内容给课文进行分段，并概括段意。

二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）

师：目标明确了，现在我们来比赛读课文，要求:读的同学声音洪亮，不丢字，不加字，听的同学认真听，有错及时举手纠正。

1、指名读，生纠错，师板书易错字。

孵 fú

踌躇 chóu chú

响彻 chè

2、齐读易错字巩固。

三、第二次“先学后教”（二读课文，划分段落）

师：课文的字音大家都能读准确了，现在我们来试着给课文分段。请看指导（出示）：

自学指导：请大家再次默读课文，试着给课文划分段落，并写出段意。（5分钟后，比谁概括得最完整。）

1、学生自学。

2、交流结果，教师引导将句子说完整。

第一部分（第１、２自然段）：作者和同伴及一个生物学家向导，结伴来到南太平洋加拉马哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。

第二部分（第３、４自然段）：他们不顾向导劝阻，要向导把一只被嘲鸫咬啄的幼龟抱向大海。

第三部分（第５～７自然段）：成群的幼龟得到错误的信息，从巢中鱼贯而出，成为食肉鸟的口中之食。

第四部分（第８自然段）：我们感到悔恨的震惊。

四、第三次“先学后教”（再读课文，要求正确流利。）师：课文内容大家都了解了，现在我们来比一比谁能正确、流利朗读课文？（3分钟后，比谁朗读得既正确又流利。）

1、学生自由练读。

2、指名读，师生评价。

五、第四次“先学后教”（学习生字）

师：课文内容大家都读流利了，现在我们来比记生字，看谁记得最快。要求：坐姿端正、书写规范。

1、请大家自由记生字，3分钟后提写词语。

2、师提写。指两名后进生上台写。

旅游

幼龟

沙滩

愚蠢

海鸥

气喘吁吁

3、同桌对改。

4、订正。

六、作业布置 抄写本课生字。

七、板书设计 9.自然之道

旅游

幼龟

沙滩

愚蠢

海鸥

气喘吁吁

侦察

企图

响彻云霄 侦察

企图

9自然之道完美版 篇4

yîu guīshā tānzhēn chácháo dōngzhuï shíqǐ túyú chǔn()()()()()()()

踌躇：

六、在括号里填上合适的词语。

一（）小事一（）幼龟一（）生物学家一（）沙滩

fǎn huíwú zhē wú lánhǎi ōubàng qíu màoqì chuǎn xū xū一（）向导一（）呼喊一（）帽子一（）饱餐()()()()()xiǎng châ yún xiāo()

二、组词

滩（）愚（）返（）拦（）鸥（）幼（）摊（）遇（）板（）栏（）欧（）幻（）难（）偶（）饭（）烂（）殴（）

侦（）嘲（）啄（）企（）蠢（）帽（）贞（）潮（）逐（）止（）春（）冒（）吁（）彻（）便biàn()似sì()朝zhāo()得děi()吸（）沏（）pián()shì()cháo()dã()

三、近义词

侦察——焦急——震惊——颓丧——

四、反义词

紧张——明白——伤害——颓丧——踌躇不前——

五、解词

争先恐后：鱼贯而出：愚不可及：气喘吁吁：

七、选词填空。观察侦察观看

1、（）了这场演出，大家都说大开了眼界。

2、我一直在（）蜘蛛捉虫的现象。

3、先出来的幼龟原来是（）敌情的呀！

企图妄图希望

4、敌人（）把战士门一网打尽。

5、妈妈（）我多学点本领。

6、嘲鸫（）把幼龟拉到沙滩上去。

发现发明发生

7、（）这么严惩的事，你要负责任。

8、（）这几天小青有心事。

9、电话是谁（）的？

八、把词语补充完整，读一读，选择一个造句。

响（）去霄 无（）无（）（）不可及（）出又（）争先（）后（）无其（）鱼（）而出气喘（）（）见死不（）（）百上（）

九、判断下列句子，对的打“√”错的打“×”。

1、课文是按照事情发展的顺序来叙述的。（）

2、本文的故事发生在北太平洋的加拉巴哥岛（）

3、这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，有时也会收到一些惊喜。（）

4、这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，就会做出一些事与愿违的事情。（）

十、缩写句子。

1．成百上千的幼龟在沙滩上结队而行。________________________________

2．我和向导争先恐后地跑向一大段无遮无拦的沙滩。____________________________________ 3．我们的向导赶紧摘下戴着的棒球帽。_____________________________________

十一、下面带点的字有好多种解释，我知道个是词中的意思。愚不可及（）A.笨、傻 B.欺骗C.谦词，用于称跟自己有关的 鱼贯而出（）A.钱串子B.一个一个地互相衔接C.穿过、连通 争先恐后（）A.害怕、惊惧B.使害怕C.表示担心或推测

十二、选择正确的读音。

结队（jiē jiã）孵化（fū fú）巢穴（xuã xuâ）一旦（dān dàn）摘下（zāi zhāi）奔去（bēn bân）似乎（sì shì）叨去（dāo diāo）

十三、根据意思写出相应的词语。

（1）好像没有那回事似的。（）

（2）指愚蠢得程度深，不是一般人所能做到的。（）

十四、填空。

1、本文按（）顺序记叙，这篇课文告诉我们2．向导却若无其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是这样的。”

（1）“若无其事”意思是________________________________________。（2）从向导若无其事的神态，可以看出他懂得什么道理？

2．我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。

（1）这儿的“蠢事”具体是指什么？

____________________________________________

（2）我们认为自己“愚不可及”，根本原因是什么？

3、我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你

得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 我和同伴们的心情是，向导的心情是，说明了，向导的话在文中起的作用。

4、向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”向导发出悲叹是因为。

5、说一说用上带点词语好在哪里。

①向导极不情愿．．．．地抱起那龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧．．

地飞走了。②向导一边走一边发出悲叹．．：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”

十六、课内阅读

（一）然而，接着发生的事情让大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。

那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回

龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很 安全，于是刍先恐后地结伴而出。

1、用“√”给加点的字选择正确的读音。

震惊（zhân zân）巢口（cháo cáo）愚蠢（yū yú）侦察（zhēn zēn）

2、解释成语中加点的含义。

（1）争先恐后：。

（2）鱼贯而出：。

3、写出下列词语的反义词。

明白——（）安全——（）

9自然之道完美版 篇5

第一课时

教学目标

①通过对青藏地区的自然环境，了解青藏地区的自然地理差异及对其他地理事物的影响。使学生认识到地理环境各要素之间相互依存、相互影响、相互制约的对立统一关系，树立辩证思想，获得正确的地理思维能力及学习地理的科学态度和方法。

②通过读图确定范围、概括位置特点、分析归纳青藏地区的自然地理特征等，进一步锻炼学生的读图能力及相关的分析思维能力；使学生掌握阅读和使用地图的基本技能。培养学生读图、用图的意识和能力，使学生进一步巩固认识与分析一个地理区域特征的方法，培养学生的自学能力。

教学方法

启发读图、探究讨论、分析比较、讲授。教学准备 教师

多媒体辅助教学、自制电子课件等。学生

教科书、地图册等。教学设计 第一课时

复习提问，导入新课 教师：中国分为哪四个区域？

学生：北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区。

教师：通过学习北方和南方地区，西北地区，同学们已初步掌握了学习区域地理的方法，今天就让我们运用所学的方法进行青藏地区区域的学习。

引导学生，切入主题

青藏地区：①读图指出本区的位置、范围和主要地理界线。②找出本区所包括的省区。

③读图说出本区的主要地形区及分布特点。

④通过以上分析概括出青藏地区独特的自然地理特征。⑥举例说明这种自然地理特征对其他地理要素的影响。学生自主学习，体验成功

（给学生提供充足的时间和广阔的空间。让学生自己动手，组内合作，读图讨论，共同研究解决上述提纲内的问题。使学生在动手、动脑、动口的同时进一步巩固认识与分析一个地理区域特征的方法，锻炼学生的读图识图能力和自学能力）

总结如下：

青藏地区：①位于我国横断山以西，喜马拉雅山以北，昆仑山和阿尔金山以南的西南地区。西邻塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦，南邻尼泊尔、锡金、不丹、印度、缅甸。

②包括西藏自治区、青海省的全部及四川省的西部。

③地形以高原、盆地为主，其中青藏高原平均海拔4000米以上，有“世界屋脊”之称。高原内分布有许多高大的山脉，北部是我国海拔最高的柴达木盆地。

教师：同学们表现得非常棒！看起来大家都具备了一定的读图识图能力，接下来，让我们测验一下同学们分析和解决问题的能力。（谈话法进一步激发学生的求知兴趣，学生热情高涨。充分发挥学生的积极性、主动性，感受学习的乐趣。引导学生从几方面入手分析解决问题，体验成功的快乐，使学生获得自信，获得终身受益的地理思维能力和学习方法）

小结本课，提出建议

教师：通过本课的学习，同学们有哪些收获呢？

学生：了解了青藏地区不同的自然景观；知道了地理环境各要素之间是相互依存、相互影响、相互制约的。

教师：进行了这么长时间的学习，同学们一定很累了，接下来就让我们轻松片刻。在优美的音乐声中欣赏一下美丽独特的西部风光。（课件展示青藏地区优美的自然景观，配以悠长空灵的音乐，给学生以美的熏陶。学生在欣赏祖国大好河山的同时，由衷地产生了民族自豪感和对祖国的热爱之情）

教师：这节课我们虽然只是简单地了解了青藏地区的自然特征，但我们获得了学习区域地理的方法。关于青藏地区其他更详细的内容，下课后请大家到网络