兴趣是学好汉语拼音的“金钥匙”论文

兴趣是学好汉语拼音的“金钥匙”论文（通用11篇）

兴趣是学好汉语拼音的“金钥匙”论文 篇1

关于兴趣是学好汉语拼音的“金钥匙”论文

刚刚走入校园的一年级小学生，看到这些形体相似的汉语拼音符号会感到很抽象、很枯燥。因此，在开始学习汉语拼音时，老师要让孩子了解学习汉语拼音的重要性，知道汉语拼音的作用很大。告诉孩子汉语拼音可以帮助我们识字、看书、、学习普通话……让孩子了解学习汉语拼音的作用，激发学习兴趣。如何最大限度地调动孩子学习汉语拼音的兴趣呢？

一、琅琅上口的儿歌，是儿童喜闻乐见的形式

儿歌、顺口溜和口诀，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，是儿童喜闻乐见的。因此，采用编儿歌、顺口溜，让学生边说边演，不失为是一种有趣而生动的好方法。如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴 a，a，a ”“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴 o，o，o ”“小白鹅真漂亮，扁扁嘴巴e，e，e”。通过读儿歌既可以帮助孩子读准字母的音，记忆字母的形，又突出了拼音教学的重点，解决了难点，还可以缓解孩子的疲劳，调节孩子的情绪，充分调动孩子们学习汉语拼音的兴趣。

二、丰富的情境图，为孩子提供了学习的素材

利用课本中的情境图引导编童话故事是学生喜欢的方法。比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaa――aaa。 将“a”写在黑板上，让学生跟着练一遍。接下来是同样的方法，大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ooo――ooo 。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由地也唱起了歌，eee――eee。身子白白的，嘴巴红红的。哇！清晨的`小河好热闹啊！这样就营造出一个童话故事般的环境，学生可以通过小女孩、大公鸡、大白鹅这些实物加深记忆。

三、形式多样的肢体语言，让孩子们“手舞足蹈”

在教学中，教师可鼓励学生用肢体、手势进行“手舞足蹈。”例如：在教学声母b时，我示范用左手的大拇指作为b的天线，其余手指卷屈成b的右半圆。学生发现拼音就在我手中。学生的热情被调动起来，课堂活跃了，知识也记得牢固了。在教学d时，我故意问：“谁来帮我演示？”教室里小手纷纷举起，一生演示：用右手的大拇指作为d的一竖 ，其余手指卷屈成d的左半圆。在比较b、d和p、q时，学生就能利用自己的小拳头，伸出大拇指，以不同的方向来比划它们，找出b、d、p、q的相似之处和不同之处。学生的思维活跃了，他们积极思考，想出了许多拼音的“手语”。

四、歌曲、游戏、娱乐活动，使孩子们易学乐学

1.玩游戏

儿童最喜欢做游戏。我们要充分利用孩子贪玩这一特性，在拼音教学中，把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂“动”起来，“活”起来，激发学生学习汉语拼音的兴趣，使学生易学、乐学。在拼读练习的教学中，学生掌握了拼读方法后，我设计了“找朋友” 的游戏，即把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个（几个）能组成老师要求的音节，他们就是好朋友。此外，我也常和学生一起做“摘苹果”的游戏。这种以比赛的形式学习汉语拼音，抓住孩子们的好胜心强这一心理，在课堂上巧妙地增设比赛，能极大地调动孩子学习汉语拼音的积极性。

2.玩“纸牌”

3.动手做

在学习汉语拼音时，适时地让学生动手做一做，有事半功倍的作用。如b p q d这几个声母学生经常混淆，除了编顺口溜、利用肢体语言……如果让他们用卡纸制作c l两个字母，然后再用这两个字母拼成以上四个声母。可以采取不同的形式，如小组比赛、个人比赛、老师发口令，指定学生到黑板上拼一拼……以这样的形式比读几遍、写几遍效果更好。既锻炼了动手能力，又复习了易混字母。

4.编歌曲

孩子们可以在游戏时唱、休息时唱……把学习融入生活中。何愁学不好汉语拼音呢？

教学实践证明：兴趣是学好汉语拼音的金钥匙。只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，使孩子在学习中感受到学习的快乐，品尝到成功的喜悦，树立起必胜的信心，以便更快更好地学好汉语拼音找到打开知识大门的金钥匙。

兴趣是学好汉语拼音的“金钥匙”论文 篇2

一、未成曲调先有情——激之以“情”趣

如果教师对工作缺乏热情, 在课堂上没有激情, 不能激发自己教学激情, 又怎么能激励学生学习呢?如在教学《长江的开发》一课时, 我播放视频《长江洪水》, 向学生介绍:“从20世纪80年代开始长江流域就洪灾不断, 其中1998年的特大洪灾导致的经济损失就达上千亿元人民币。”学生们看完录像忧心忡忡, 深刻认识到善待自然、与自然和睦相处的重要性, 都纷纷建言, 希望能避免洪水等破坏性灾害的发生。学生满怀忧患意识, 投入地理课堂的学习, 试图找到解决这一自然顽疾的对策, 学生的学习兴趣油然而生。

二、牧童遥指杏花村——释之以“疑”趣

在教学中, 教师应改变陈旧的教学方法, 从培养兴趣出发, 结合学生的实际能力, 设计一系列“设问”, 培养学生多向思维的能力。例如在教授《大气污染对人类的危害》一课时, 我让学生做“二氧化碳对玫瑰花的影响”的实验。先将玫瑰花、水槽、酒精灯、硫磺、燃烧匙、药匙、烧杯等工具发给学生, 再让三名同学操作, 其余同学观察, 并指导他们按步骤进行实验;面对实验结果, 学生们兴致高昂, 一下子被吸引住了。于是我就此设计问题, 他们立刻积极地做出了回答, 课堂气氛也活跃起来, 这就有效培养了学生多向思维的能力, 学生的学习兴趣大增。

三、横看成岭侧成峰——疏之以“辩”趣

要提高学生的思维能力, 让他们敢于思考和批判, 组织辩论是一个行之有效的方法。如在学习《我们需要洁净的空气》时, 我仿造庭审模式把学生分成两组:①原告:人类;主题:大气的污染危害人类;②被告:大气;主题:人类不合理的活动污染大气。法官:教师。接着演示幻灯片, 让学生观看后组织讨论, 将结果写下来, 每小组派一个代表总结、发言。通过这样的辩论会, 既丰富了教学内容, 又拓宽了学生的知识面, 还增强了他们辩证思维和多向思维的能力, 激发了他们学习地理的主动性, 发挥了学生的主体作用, 从而收到很好的教学效果。

四、忙趁东风放纸鸢——赏之以“玩”趣

在新课标理念下, 学生不再是教师的“观众”, 而成为了学习活动中的主体。将课堂内容与现实生活结合起来进行教学, 对培养学生学习地理的兴趣有很大的作用。可以创设教学中游戏环节, 激发学生的学习兴趣。例如在游戏“看符号, 识天气”的教学中, 我把学生分成五个组, 要求他们按老师的指示完成任务。先是让第一组学生抽取一种天气名称, 第二组选择合适的符号, 第三组选一句相关的现象描述, 第四组选一种相关的行为决定并相继贴在黑板上, 最后第五组的学生在箱子里选出适当的生活物品, 穿上或戴上, 几个组同时进行比赛。比赛结束后, 各小组陈述选择该纸条或符号的理由。这样的游戏不但能激起学生强烈的学习兴趣, 还能让他们在轻松愉快的氛围中学习, 达到良好的学习效果。

五、无为有处有还无——授之以“韵”趣

要想真正发挥学生的主体作用, 培养学生的学习动机, 就必须改变过去那种“满堂灌”的教学方法, 将课本上固定的知识内容通过新的教学方式表达出来, 鼓励学生自己去发现、分析和认识问题。如在教学《天气及其影响》一课时, 我把教学内容通过Microsoft Frontpage的网页制作, 在多媒体上展示给大家, 利用站内资源丰富网络教学的内容:①利用基础资源, 带领学生完成每课时的学习任务;②深层链接, 帮助学有余力的学生进行知识的拓展和迁移。整节课的设计都是从学生自主学习的角度出发, 构造了一个内容丰富、脉络清晰、逻辑严密的网络课件, 这样不仅能更容易地把握学生的思想脉搏, 而且能大幅度提高教学质量。

兴趣:艺术生学好数学的钥匙 篇3

笔者在高中三个年级的六个艺术班中，对艺术生的数学学习兴趣情况进行了问卷调查。调查结果显示：高中艺术生的数学学习兴趣较为淡薄，数学学习信心相对不足，并且由于他们缺乏对所学数学知识的兴趣，不愿意与同学、老师和家长交流学习数学的感受。因此，培养高中艺术生的数学学习兴趣显得至关重要。那么，究竟如何激发高中艺术生数学学习的兴趣呢?

一、利用艺术和数学的和谐统一

罗素曾说：“数学，如果正确地看它，不但拥有真理，而且也具有至高的美。”事实上，数学与艺术并非毫无关系。众所周知的“黄金分割”即把长度为L的线段分成两部分，使其中一部分对于全部之比，等于另一部分对于该部分之比。它在艺术作品中具有美学价值，这一比例的采用常能够给予人们美的享受。如达·芬奇笔下的“蒙娜利莎”、拉斐尔笔下的“母与子”，这两幅美术作品的共同特点就是避开了对人物进行正面和背影的刻画，而是选取了正中带侧或背中带侧的角度(对0°到180°之间进行黄金分割得到的这样一个黄金角度)。黄金分割比例与音乐中高潮的位置也有十分密切的关系，许多著名的音乐作品，高潮出现的位置和黄金分割点相接近，位于结构中点偏后的位置。据美国数学家乔·巴兹统计，莫扎特的所有钢琴奏鸣曲中有94％符合黄金分割比例；肖邦的《降D大调夜曲》，全曲不计前奏共76小节，理论计算的黄金分割点应在46小节，而全曲力度最强的高潮恰恰位于46小节。此外，数学中还有大量的美学内容，如圆锥曲线、杨辉三角的对称反映了数学的对称美；方程的曲线和曲线的方程的关系，深刻地反映了数与形的结合，体现了方程的静态美与曲线的动态美。

在艺术班数学教学中，我们可以把数学中的这些美学本质挖掘出来，通过数学教学，引导艺术生体验数学美、认识数学美。同时，我们还要探索数学教学与艺术专业教学的结合，如平面几何与美术课程中的平面图案、平面构成、平面广告课程的结合；立体几何与素描、绘画与透视课程的结合；平面解析几何与标志设计、装帧设计、电脑设计的结合等。

数学家乔纳森·戈兰说过：“数学不仅仅是数字，它更是艺术。在没有被表达出来之前，大多数数学观念不是建立在逻辑的基础上的，而是直觉与美。”数学是人类文明的结晶，数学的结构、图形、布局和形式无不体现出数学中美的因素。数学的教学过程不仅仅是学生个体的认识过程和发展过程，而且是在教师指导下的一种特殊的审美过程。因此，在教学中，教师应当把数学美的内容通过教学过程的设计向高中艺术生揭示出来，让他们认识到数学的美感，数学与他们所学专业的关系，从而激发高中艺术生的数学学习兴趣。

二、利用多媒体课件的直观性和趣味性

艺术生更加注重感性认知。适时地将多媒体技术融于课堂教学，利用多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生展示教学内容，能够充分地调动艺术生强烈的学习兴趣和学习欲望。几何画板是数学教师比较喜欢使用的教学软件，它操作简单，功能丰富，动感十足，能够满足数学教学中“化抽象为形象直观”的要求。如在讲解圆锥曲线中利用“相关点法”求轨迹时，几何画板上演示了这样的动画：指尖跟踪点的轨迹，在投影上画出轨迹图形。这种教学软件的应用可以帮助艺术生非常形象直观地理解轨迹的概念和轨迹的生成，同时又让学生看到数学问题的本质，从而使学生在轻松、趣味十足的氛围中自觉地进行探究。需要注意的是，多媒体课件只是教学的一种辅助，不可将其作为教学的唯一手段。特别是当学生概念形成后，教师再一味地运用多媒体课件，就会影响学生的抽象思维能力和空间想象能力的培养，如在立体几何的教学中，让学生亲自看图、动手画图、是很有必要的。

三、创设引人入胜的情境

令人好奇的现象往往能够吸引人的注意力。因此，教师可以尝试创设引人好奇的学习情境，激发艺术生数学学习兴趣，进而实现艺术生对知识的同化和顺应。如学习等比数列时，笔者首先请学生拿出尺子测算一页纸的厚度，然后抛出问题：将纸不断对折，要折多少次，其厚度才能达到珠穆朗玛峰的高度?学生一定会感到疑惑，猜想可能要上千次。最后教师将答案告诉学生：如果纸的厚度为0.1毫米，只需27次即可。学生一定会大吃一惊，他们形成认知冲突后，更加深刻地理解了等比数列的实质。再如学习等比数列前n项和时，笔者创设了如下故事情景：从前，一个穷人到富人那里去借钱，原以为富人不愿意借钱给他，谁知富人竞一口答应，但提出了如下条件：在30天中，富人第一天借给穷人1万元，第二天借给穷人2万元，以后每天所借的钱数都比上一天多一万；但借钱第一天，穷人还1分钱，第二天还2分钱，以后每天所还的钱数都是上一天的两倍，30天后互不相欠。穷人觉得很划算，但还是怕上当受骗，所以很为难。请在座的同学思考一下，帮穷人做出比较合适的选择。学生十分好奇地想要获得正确的答案，不断地计算和思考着。以上易使艺术生产生好奇心的数学情境，不仅包含了丰富的数学思想，也反映了数学的本质，体现了数学的特点，在促使艺术生积极主动思考的过程中，加深了他们对数学知识和本质的理解。

四、塑造教师的自身魅力

对擅长感性认知的艺术生而言，教学过程中的各种因素都会明显地作用于他们的学习活动。作为教学过程中的重要因素，教师及其自身魅力的有效发挥也能激起艺术生强烈的学习兴趣。教师可以和蔼可亲的态度消除艺术生学习数学的畏惧感，以认可、赞许和鼓励的行为增强艺术生学好数学的信心，以幽默风趣、绘声绘色的语言来调动艺术生学习数学的兴趣。一是讲究语言艺术。教师可以用停顿、故错法等手段，吸引学生，在给艺术生设悬念的同时，留给他们思考的时间；可以精心设计提问方式，在关键处、矛盾处、学生易忽略处设问，提高学生的注意力。前苏联教育家米斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”因此，教师还可以在“趣”上多动脑筋，利用幽默、富有感染力的教学语言营造生动活泼、积极和谐的课堂气氛。二是注重鼓励的作用。教师要摒弃艺术生数学难教的想法，不要用嘲讽他们数学基础差的语言行为刺激他们，要给艺术生积极的心理暗示，鼓励艺术生敢问、多问，只要问题回答正确，或者解题思路正确，就应给他们以鼓励和肯定，让艺术生树立起学好数学的信心。

五、展现数学的实际应用性

数学产生于人们的实践，并反过来指导人们的实践。教师在教学中展示数学在生活、生产领域的应用，会使艺术生感受到数学的无穷魅力，强化艺术生学习数学的动机。如教师将银行按揭贷款、洪水与水库的分流泄洪、耕地与人口等问题引入到教学过程，不仅培养了艺术生分析问题、解决问题的能力，也让艺术生体会到数学来源于生活，又服务于生活，激发他们学数学、用数学的热情。

兴趣是学好汉语拼音的“金钥匙”论文 篇4

学习兴趣是学生完成任务的重要心里品质，是推动学生地求知欲望、认识世界、探索真理的动力。兴趣产生了，就会自觉抓住一切时间去钻研、思考、探索、观察、了解清含义、概念、原理。凡成绩好的同学他们对学习有着较浓厚的兴趣，在学习中表现为会思、专听、多问、勤练的好动机，从而不断提高自己的能力。教学中如何培养学生的学习兴趣。

1重视每节新课的导入

每节课的导入就是“先声夺人”吸弓}学生的序幕，它的好坏直接影响着每节课上学生学习的情感，成功的导入可以创设有利于新课教学的良好情境，本人导入新课的方法是：

(1)用日常生活、自然界、生产生活中有趣的化学现象，化学上的名人轶事及科学上的新成就来导入新课，激发起学生学好化学课，为创造出能满足人类幸福美满生活的物质来满足人类的各种需求，引起学生浓厚的学习兴趣。根据这堂课的教学内容有意设疑布惑，造成“悬念”，引起学生注意疑问，促使学生产生好奇心、好奇心又转化成强烈的求知欲和学习兴趣，使学生进入最佳学习状态。

(2)利用教材知识中的内在的.结构，精心设计问题或通过复习知识提出新问题，促使学生去思考，激发学生的求知欲望。

2教学中要遵循循序渐进的原则

作为启蒙的化学教学，要让学生产生兴趣，必须从绪课开始就要扎好基本功，扫平学习道路上的障碍，使所学的知识系统化，灵活地解决实际问题，显示出他们学习的能力，让他们感到学习上的满足感，为今后的学习产生足大的潜在能力。

3精心做好实验

化学课上的实验是学生最感兴趣的内容，抓住学生具有新奇心理及时介绍一些仪器名称、使用方法、仪器安装、操作规则等，然后提出有关的实验目的、要求，注意事项，安全保护。组织学生进行实验，无论是演示实验还是学生实验中都要组织学生认真观擦，随时思考，形成化学概念的理解巩固，从中掌握实际操作技能，培养观擦和思维能力及严肃认真、实事求是的科学态度。教师多示范，学生多动手，这样能使学生学的主动、活泼、不断激发他们的兴趣和求知欲。

4有计划地开展化学课外活动

如何学好汉语拼音? 篇5

1、突破传统的死记硬背模式，将字母以特殊的`方式重新排列，先学习“零件”，再进行“组合”。

2、用一个小时准确认读23个声母，不混淆(讲故事、画图画、说儿歌、做动作)。

3、用音形合一的方法让幼儿准确掌握四个声调，达到看到声调即可读出读音，听到读音即可标出声调的标准。

4、将拼音的知识点进行细化，将每个知识点再细化为普通类型与特殊类型，降低拼读的难度，循序渐进，轻松掌握。

5、不仅能拼读，还能达到直呼的水平。

6、掌握拼音字母正确的读音、书写笔顺、占格。

7、生动、形象、趣味性强、可操作性强，学习效果显著。

汉语拼音声调学习口诀 ：

(1)有a不放过;

(2)没a找o、e;

(3)i、u并列标在后;

(4)单个韵母不必说 普通话有39个韵母，其中23个由元音充当，16个由元音附带鼻辅音韵尾构成。

兴趣是学好英语的“法宝” 篇6

首先, 作为教师要努力吸引每个学生的注意力, 了解学生所需要的, 这样才能真正地让学生保持较高的兴趣。要在师生之间传递爱, 因为情感是连接师生的纽带。重视师生情感交流, 培养兴趣, 只有当学生喜欢上了老师, 他才会对这个老师的课程感兴趣, 并努力学好它。教师要走进学生的心里去, 融入学生的日常生活学习中去, 想学生之所想, 做他们的知心朋友, 帮助他们解决出现或即将出现的学习困难与问题。尊重学生, 亲近学生, 从而拉近学生与教师的距离, 拉近学生与英语的距离。在课堂上, 教师要多用轻松愉快的教学方式, 通过富有感情的语音语调, 活泼丰富的肢体语言, 生动夸张的表情, 消除学生对英语学习的恐惧心理, 从而使他们喜欢英语, 进一步激起学习的兴趣。

其次, 要运用先进的教学方式激发学生的学习兴趣, 诱发其学习的动机和需要, 使学生在实践活动中体验成功的喜悦, 让学生学得有滋有味。英语教学的首要任务是使学生感到学习容易, 对教材内容处理要由易到难, 要由浅入深, 还要考虑学生的水平, 在教学环节上要增加知识的多样化, 采取多种手段激发学生的热情, 加强对其学习兴趣的培养, 引发其积极性。同时教师要采取常识教育的方式, 不厌其烦地鼓励和督促他们, 从而增强学生学习英语的信心, 使学生学习英语的兴趣得以保持。要教会学生学习, 从而使学生学得多, 学得快, 感受到学习英语的快乐。新课程提倡开展自主学习、合作学习和探究学习, 创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境, 提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。因此上课时, 必须给学生创造一个开放宽松的人文教学环境。教师自己要先改变教学观念, 相信学生, 敢于放手, 把讲台让给学生, 让学生成为主角, 由听众变为实践者、参与者。让学生在这一平台上尽情挥洒自己的汗水和泪水, 感受学习英语的快乐, 即发挥学生的主体作用, 给他们搭建自信的平台, 多让学生自己来讨论、探究。让学生在学习过程中能够有针对地运用语言知识, 让每个学生都积极地参与到活动中去。让学生在动中学, 化单调为灵活, 化枯燥为有趣, 化深奥为浅易;让学生在学中动, 使学生获得一个自主学习的空间, 调动他们学习的积极性, 效果自然就好。调动了学生学习英语的积极样做, 能使学生认识自我, 肯定自我并超越自我。在这样的活动中, 学生没有上课的压力, 在轻松的环境中, 不同层次的学生取得不同程度的成就感, 增强了自信心, 增添了学习英语的兴趣和乐趣, 变“要我学”为“我要学”, 进而长久保持其对英语学习的兴趣。另外, 也可办英语手抄报, 经常性地利用多媒体, 让学生看一些英语短片, 从而丰富学生的词汇, 促进学生语言交际能力的提高。通过这一系列活动, 学生学习英语的兴趣能性和主动性, 有利于提高他们的学习能力, 培养学生的独立性, 增强他们的自信心, 使他们学习英语的兴趣更浓。

最后, 为了培养初中学生学习英语的兴趣, 还应该开展一些内容广泛、形式多样的英语课外活动, 课堂上远远满足不了学生运用与实践的欲望, 为了使学生学习英语地兴趣得到延伸, 就要给学生创造更多地运用英语进行交流的机会。例如, 创办一个英语角, 运用到实际生活当中去, 这够保持长久。

兴趣是开启生物学大门的金钥匙 篇7

在人类社会不断发展的今天，生物学越来越受到人们的重视。随着经济的不断发展，人类所面临的自然问题也越来越多，如资源问题、粮食问题、环境问题等；基因科技的发展又将生物遗传学带入了一个崭新的时代。所有这些，都离不开生物学基础知识。因此，初中生物基础教学便显得越来越重要。随着课程改革的深入实施，在生物教学中，我们要更新教学理念，改变教学方法，运用现代的教学手段提高教学质量，逐步培养学生学习生物学的兴趣，让学生在活跃的气氛中学习知识、提高能力。同时，通过兴趣的培养，激发学生的求知欲，提高教学效果。

一、 理论联系实际，提高学生学习生物学的兴趣

生物教学，不能够远离生活。传统的“填鸭式”教学生硬死板，虽然在教学过程中教师也用心去讲解，但是始终达不到理想的教学效果。如果理论脱离了实际，教学就是枯燥的，特别是生物教学，与现实生活的方方面面都紧密相关。因此，我们必须摒弃传统的教学方式，运用现代的教学理念和教学方法进行教学。生物学与我们的日常生活紧密相关，如饮食与健康、环境与健康等；一些社会热点问题更是与生物学密不可分，如环境污染、植树造林、气候变暖等问题；还有一些前沿科学更是与生物学密不可分，如DNA鉴定、克隆技术、人体器官的移植等。在生物教学中，我们可以根据教学内容的需要，理论联系实际，让学生感受到生物学无处不在，用现实中的实例来感染学生，调动学生学习生物学的积极性，激发学生继续求学的欲望。例如，教学“遗传基因”时，教师可以问学生：“为什么我们的许多同学都长得像爸爸或者像妈妈？”又如，教学“植物”时，教师可以问“种子为什么要用透气的容器储藏”“青菜晒蔫以后，为什么放到水里就会硬挺”等问题。生活中的点点滴滴，生物学回答了许多的问题，在不断探索和学习过程中，激发了学生对生物的学习兴趣，通过理论联系实际，使生物学离我们更近。俗话说：“新奇和熟悉的东西更容易为我们所接受。”生物学在解答生活中熟悉的问题时，调动了学生的学习兴趣，提高了教学效果。

二、注重实验课教学，激发学生学习生物学的兴趣

实验可以满足学生探索知识的兴趣。俗话说：“听到的不如看到的，看到的不如做到的。”亲自动手实验，更容易激发学生对知识的渴望，提高学习兴趣。在上生物实验课时，教师首先要让学生明确本次实验的目的和步骤，并且熟练地进行示范，然后将学生分成几组，做到在实验中合理分工、人人动手。同时，教师要指导学生耐心细致地做好每一个环节，并且鼓励落后的学生，耐心地给予讲解。对于一些学生在实验中出现的错漏问题，教师要及时纠正，并耐心指导，不能强加指责、讽刺打击，以免影响学生的实验效果，失去学习的兴趣。在实验结束之后，要让学生总结实验的过程和心得，并写一份实验报告，教师要给予点评，总结实验过程中的经验和不足。在实验中，通过亲自动手，引导学生观察、分析并加以讨论，在活跃的气氛中学生可以各抒己见、分析总结、完善实验。学生在实验中亲自设计并操作，提高了主观能动性，增强了学习生物学的兴趣，提高了操作能力。

三、循序渐进，调动学生学习生物学的兴趣

好的开头等于成功了一半。在生物教学中，教师要认真设计好每一节课，把握好每一个教学环节，充分利用课堂的45分钟时间，调动学生求知的欲望和兴趣。课始，教师要用简洁的语言、形象的案例来吸引学生的注意力，根据本节课的教学内容创设情境，使学生产生不断探索的兴趣，自然地获取新知识。例如，在教学“开花和传粉”时，首先学生说一说都见过哪些植物的花朵，这时学生的积极性就被调动起来了。然后教师抓住机会继续提问：“花是怎样传粉的？什么叫开花？”学生们各抒己见，纷纷展开讨论，有人说靠人工授粉，也有人说靠蜜蜂传粉等等。这时可以导入新课，并利用日常生活中大家比较熟悉的植物来激发学生的兴趣，如苹果、桃子、小麦、玉米等植物的开花和授粉。这样，既学习了知识，提高了兴趣，又吸引了学生的注意力，加深了理解。在生物学教学中，我们要不断总结教学经验，改进教学方法，调动学生学习生物学的兴趣。在学生学习过程中，我们要不断激发学生的求知欲，让学生养成勤于思考、敢于动手、认真钻研、不断探索的学习精神，在活跃的气氛中循序渐进，提高学生学习生物学的兴趣。

总之，在教学中，我们要精心设计每一节课、每一个环节，不断激发学生的求知欲，并充分利用实验来提高学生主动参与的意识和动手学习的能力，引导学生不断探索，使学生对生物学产生浓厚的兴趣，变被动学习为主动学习。“兴趣是最好的老师。”以趣激学，才能够真正提高教学质量，达到提高学生素质和能力的目的。兴趣，是开启生物学大门的金钥匙。

兴趣是学好数学的基础 篇8

关键词：小学数学；兴趣；培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-393-01

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣在我们的数学学习当中起着很重要的作用。《数学课程标准》也提出了要对学生培养数学兴趣的要求；提出了“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”实践证明，当学生学习数学的兴趣油然产生时，就会随之产生强烈的求知欲望。因此，在小学数学教学中，要意识到兴趣对学好数学的重要性所在，要把培养学生学习兴趣作为一项基础工教育作来抓。

一、增强师生情感交流，激发学习兴趣

增强师生情感交流，建立和谐的师生关系在教学中的作用是十分巨大的，作为一名数学教师，在平时的课堂教学中和课余要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是一些后进生，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课到爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。热爱，是数学老师工作的起点。苏霍姆林斯基讲：“教育技巧的全部奥秘，也就在于如何爱护学生”。无数事实证明，凡受到老师热爱、信任和尊重的学生，他们对生活总是充满信心，努力学习，力求上进；相反，如果学生总是遭到老师的斥责、辱骂、嫌弃和惩罚，他们往往产生悲观、失望、怨恨或自暴自弃等消极情绪。这种情绪往往影响他们一生的发展，甚至有时由此产生对周围人的敌视心理对社会的对立和不满。

二、设置疑问性情境，诱发学习兴趣

要使学生在教学过程中常常处于最佳状态，有时教师的设问是很有必要的，可以提高课堂的活跃性和趣味性，学生兴趣盎然地进入新知的学习，提高学习效率。如讲到“能够整除3的数都具有哪些共性”，可以先让学生观察能被2、5整除的数具有什么特征，发现只需要看数的个位就可以，这时提出疑问，只看数的个位对3是不是也可以？验证发现，3的情况较为复杂，用看个位的方法来判断肯定不适用了，再告诉学生老师有一个判断的小秘密，让学生说出一个任意数，看能否迅速判断出能否被3整除，或者让学生找一些较大的数，来考验一下老师。顿时，学生一个接一个都想出题考老师，老师立即说出答案，并请同学们一起验证，结果准确无误，此时，教师把话题转移到教学内容上，学生的兴趣被激发了。因为大家都想得到这一“法宝”。

三、联系学生生活实际，调动学习兴趣

《数学课程标准》指出，数学课程的内容要贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体。教学中应选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，把抽象的数学概念和具体实例联系起来，以生活中的浅显例子来说明，使抽象的概念变得形象生动，让学生在现实的情景中体验和理解数学，这样既可激发学生的学习兴趣，又可启发学生思考。通过数学的生活情景化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，不易遗忘。例如，在教学圆柱的侧面积时，我没有直接告诉学生哪是侧面积，怎么求，而是利用了一个圆柱形的罐头盒，让学生制作它的包装纸，使学生明白了什么是侧面积，并让学生自己动手剪、摆、围，通过这样的现实操作，让学生在玩的过程中逐步体会圆柱的侧面展开是个什么图形，它的面积与圆柱的什么有关。这样，通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。

四、应用多媒体教学，提高学习兴趣

数学知识是抽象难懂的，我们广大教师利用一些教学情境教学是有限的。因此我们借助于计算机教学使得我们的教学方式和方法更加简便化。采用多媒体教学，能给学生多重感官刺激，这种直观教学大大地节省了时间，也增大了课堂容量。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，学生的主动性、积极性都被调动了起来。我们借助多媒体教学的时候要让学生明白，多媒体教学只是我们的一种辅助教学工具，有的学生看见图画和声音就忘记了课本知识这样是不对的。我们借助多媒体教学是为了更好地学习课本知识，把一些抽象的定义和概念更加简便化。因此，我们要合理利用多媒体教学方式，从而大大地提高学生学习数学的兴趣。

五、建立激励的评价，保护学习兴趣

在平时的教学中，要注意运用“表扬”这个手段来激励学生，做到多表扬，少批评，在课堂提问中，要结合学生的实际水平，使学生也有答对机会，学生每答对一次都给予肯定和鼓励，以温和、热情、多赞扬的方法对待学生，使各个层次的学生都有收获，都能获得成功，享受成功的喜悦。考试也是种激发学生学习兴趣的手段，凡是做教师的都知道，一些成绩好的学生盼考试，希望考试，因为每一次考试都能显示他们的成绩，以致取得老师的表扬，学生的称赞，以至家长的奖励等；而一些成绩差的学生就怕考试，不希望考试，因为怕考不好而受到老师的批评，同学的嘲笑，乃至家长的训斥。教师要利用考试这个手段来激励学生，使每个学生看到自己的进步，体会成功的乐趣，促使学生进入以成功为起点自我发展的良性循环中去，对考试中反映出的学生的点滴进步，都给予表扬或肯定，增强学生的学习欲望，培养学生学习数学的兴趣。

总之，兴趣是教学成功的秘诀，它可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动地去学习，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。教师只有不断反思自己对数学教学的认识，不断在实践中调整和更新自己的观念，让学生真正地享受“快乐数学”，这才是新时期数学教学的最终价值取向。

激发兴趣是学好语文的关键 篇9

一、指导学生阅读

阅读是写作的基础,学生只有大量阅读文章才能掌握词汇, 丰富知识,理解写作方法技巧。在指导学生阅读时,首先让学生粗读,使学生领略文章的大意,找出生字、生词,由学生自己翻阅工具书理解其意义。这样逐步培养学生的自学能力,调动学生的学习积极性,让他们养成自觉学习的习惯。其次是细读,让学生在知道文章大意的前提下,具体分析领会文章的细节,理解层次、段落之间的关系。最后,进行简评,提出问题让学生进行思考。一篇文章经过上述环节,学生就比较熟悉了,一般来说就能领略其中之奥妙,达到举一反三之功效,实现我们的教学目的。

二、引导学生写作

写作是阅读的应用,是学生思维能力和语文水平的体现,引导学生写作是小学语文教学的重要一步,它关系到学生写作兴趣的养成,关系学生能否顺利走向写作之路。对低年级小学生来说, 一开始学写作文感到困难,没有兴趣,这是自然的。这就需要教师根据学生的实际情况,制订详细的计划,把写作的目的、方法、步骤给学生交待清楚,鼓励他们大胆尝试,就会逐步改变这种局面。低年级学生写作文,老师给出作文题目后,要帮助学生列出写作提纲,然后提出写作主线,再让学生根据写作主线和写作提纲作文,最后让学生自己欣赏和修改,直到满意为止。例如,在新学期刚开始的一篇作文《新学期》,是这样列提纲的:①新学期景色和自己喜悦的心情。②新学期的任务。③我的决心。选择的主线是从上学的第一天早晨上学开始联想。一个学生是这样写的: 一轮红日升起,快乐的小鸟迎接着初升的太阳,新的学期开始了! 这个学生写好后,教师引导他反复推敲,在文章的开头提出“红日从哪里升起、自然界有什么变化、快乐的小鸟以什么迎接着初升的太阳”三个问题。学生修改后开头改为:一轮红日从东方升起, 给大地镶上了一层金黄的色彩,快乐的小鸟以响亮的歌声迎接着初升的太阳,啊!新的学期开始了。这样的开头富有生机勃勃的气息,学生自己也感到满意。

三、读与写紧密结合

阅读和写作是紧密联系、相辅相成的,只有大量的阅读,才能提高写作水平。只读不写就会眼高手低;只写不读不能吸取营养, 不能开阔自己的思路,不能以人之长,补己之短。因此,小学语文教学过程中必须要求学生把读与写紧密结合起来,多读多写,相互促进。

寻找兴趣是学好英语的秘诀 篇10

关键词：中学生 学习方法 兴趣 多鼓励

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0164-01

瑞典有位心理学家皮亚杰说过：“我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”人们只有有需要时才会对某事感兴趣，所以我们教师首先要让学生知道英语学习对他们的将来由多么重要，让学生心服口服地相信英语的重要性，才能激发他们内心的求知欲，从而激发他们学习英语的兴趣。

第一，特别重视情感教育。

教师要多在情感教育方面下功夫，在上课时以师生对待而课后则以朋友对待，平等交往。只有互相的关系搞好了才谈得上接受教师的教育。也可以说近其人才可学其道。比如，上课自习之余多看看每位学生在干什么，多问问他们有什么其他的问题，多以微笑面对他们，会对每位学生的内心是种莫大的鼓励与信心。所以，请老师多试试此种不经意的方法，你会发现看英语书的学生会比以前多了起来。

第二，适时创造机会给每位学生提供点滴成功的机会。

在上课时可以根据问题的难易程度对不同水平的学生进行提问，好学生回答高难度的问题，及时当着全班的面表扬。他们会觉得如此之难的问题解决了，很自信。同时，对任课教师也很感激，进而更愿意在英语上下功夫。基础差一点的学生同样也回答上了比较简单些的问题，再加上教师的及时表扬，也内心感觉很自豪，很感谢英语教师，也越發愿意跟着英语教师的步子走。可想而知他们的英语会不会进步。

第三，利用情感与鼓励教育，使学生亲其师而信其道。

当今师生之间具备的不应仅仅是师生关系，同时也应具有朋友间的双重关系。作为教师，首先应该通过言传身教，给学生树立人格榜样，学生才能崇拜他，进而喜欢他。正所谓“亲其师而信其道”，喜欢这位教师，就会对这个老师所教的这门学科产生浓厚的兴趣。一个合格的教师应该具备发现学生闪光点的素质。及时地进行表扬，哪怕是用一个善意的点头、一个友好的微笑、一句微不足道的夸奖等，都有可能拯救和帮助一个对英语学习无望的学生。反之，有可能会扼杀一个学生的前途。因此，只有不断地从教学水平和性格等各个方面完善、提高自我，从而加强教师的亲和力，增进师生间的了解与沟通，才能充分发挥情感教学的优势。

每个学生都有自己的优势，都有自己独特的学习类型和方法，每个人都是独特的，都有着自己的特长和弱点，就如树上没有完全一样的两片树叶一样。作为教师的我们一定要因材施教，耐心地辅导对英语不感兴趣的学生。

第四，要以教师为主导，学生为主体。

对于此点我有以下的具体做法：

（1）以学生为主体绝对不能完全否定教师的主导作用。百年大计，教育为本。教育之本乃师职本也。我们的国家前方百计提高教师的工资待遇，社会地位及教师的从业水平，不正是要加强教师的队伍水平，体现教师的教育绝对作用吗。如果说搞新课改想有些地方完全否定教师在课堂前讲授的地位而让学生洪堂跑到前面代替教师。那还不如让他们待在家里自学，有任何问题家长帮着上网查好了，再者经济特别好的请个家教在家教好了，何必要辛辛苦苦到学校受苦了。那和封建社会的私塾有何区别呢。

（2）多组织形式多样的集体讨论。

在课堂上有确实感觉比较疑难的问题可以让全班学生先分组讨论再进行讲解，学生会更容易接受。再者，对于学生的确互相讨论可以解决的问题可以不讲，也让他们讨论解决之。学生活泼快乐，教师也感觉特轻松。

第五，教师应更新教学观念，运用适应现阶段教学的方法，设计新颖活泼的教学活动。

现在我们在英语教学上，再不能运用以前的教学方法模式，复习导入—— 新授—— 巩固。这样学生就不能发挥自主学习的能力，整天在教师的指令下走，兴趣和综合能力得不到培养。教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，制作课件，拓宽学生的学习渠道，改进教学方法，提高教学效果。我们应运用适应现阶段最新的学习方法，如：song、game、chant、story telling等形式贯穿课堂，这样学生的兴趣就会提上来，他们和积极性就会提高。

总之，兴趣是学好英语的关键，我们英语教师要教好英语必须首先在学生的心理方面下功夫，让他们近其人而信其道。

参考文献

[1]章永生.教育心理学[M].河北教育出版社，1991.

[2]司文珊.非智力因素与小学教学[J].零陵学院学报，2003（4）.

[3]刘绪菊.启迪智慧—— 问题探究教学研究[M].山东教育出版社，2007.

兴趣是学生学好历史学科的源泉 篇11

【关键词】兴趣；以疑激趣；情境；亲身参与；

捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。” 激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多，如巧讲典故，以奇引趣；精读诗词，以诗牵趣；编写歌谣，以歌 导趣；设置图表，以图增趣等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历 史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增 长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。

首先，讲好插图，引发兴趣 。 新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。讲好课文中的有关插图，对引发学生兴 趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。但在教学中，由于插图很多，限于课时， 教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学 生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识 。如《战国七雄》中的《商鞅舌战图》。战国时期封建社会的形成 ，是通过以商鞅变法为代表的各国的变法或改革来实现的。讲好《商鞅舌战图》，既可以使学生了解商鞅作为 改革家的气魄和才华，又可让学生懂得改革的不易和改革又是当时历史发展的必然趋势，从而提高学生对商鞅 变法带来的历史作用，即“秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家 ”的认识，也为以后理解秦灭六国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家打下基础。为起到这 个作用，教师在讲课时，让学生看《商鞅舌战图》的同时向学生讲解：“图中就是当时商鞅舌战大臣的情景。中 间席地而坐的是秦孝公。商鞅，这个历史上著名的改革家，正在跟反变法的大臣辨论。商鞅手拿竹简，引经 据典，振振有词。他说：只要对国家有利，对百姓方便，就不必效法古代。他响亮地喊出了“治世不一道，便 国不法古”的变法口号。坐在他对面的是两个保守派大臣甘龙和杜贽，被商鞅驳得张口结舌，坐不安席。这一 场历史性大辩论，最后由秦孝公作决定：他说：“商鞅说得对，就按商鞅说的去办”。在讲述这个故事的过程 中，学生全被吸引往了，达到了引发学生兴趣的效果。

其次，巧设疑问，以疑激趣。 学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面 前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后， 就会产生一种快感。这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。比如在讲授《昌盛的秦汉文化》第一目 “纸的发明和蔡伦改进造纸术”时，为了让学生能够更进一步地认识到我国发明的造纸术对人类文化的发展所 起的巨大作用和对世界文明作出的巨大贡献时，教师可以做这样的设计，先提问：“同学们都知道，纸在人们日 常生活中有着非常重要的作用，哪个同学能够说出首先发明纸的国家和时间？”当学生作出“中国”和“西汉 前期”的正确答案后，再提出第二个问题：“有谁知道我国在纸发明以前用什么作书写材料？”有同学回答 “龟甲、竹木简或帛”后，教师简要向学生介绍在纸张发明前我国书写材料的变革：殷商－主要是龟甲和兽骨， 也有铜器和玉石器；西周－主要是铜器；春秋－竹木简盛行，并开始用帛书写；东汉－竹木简和帛仍是重要的 书写材料。继而我又提出第三个问题：“与纸相比，竹木简和帛的缺点是什么？”在学生回答：“竹木简太笨 重，帛的价格昂贵”后，我指导学生看彩图２７“汉代木简，”指出这就是汉代以前的书。看到这种用绳子串 木简做成的书，引发了学生很大的兴趣，这时教师再加上一句话：“要是你们的书包里的学习材料还是木简的话 ，该有多少木简？会有多重？”学生听后，情不自禁地议论纷纷，都感到纸的发明太伟大了。我紧接着提出第 四个问题：“西汉发明了纸，为什么东汉蔡伦又要改进造纸术？”由于课文中没有涉及这个问题，学生的回答 很难准确，而这个问题又是必须了解的。

再次，创设情境，以情求趣 。如在讲《两汉经营西域和对外关系》一课时，教师可以告诉学生汉武帝派张骞出使西域的目的是为了联络大月氏，东西夹 击匈奴。在讲到张骞带着１００多人刚走出汉朝边境，就被匈奴兵抓住时，学生为张骞的安危担忧；当听到匈 奴人想让张骞投降，把他拘留了十几年，而张骞始终保持汉节，忠于祖国时，学生被张骞临危不惧，忠心报国 的爱国主义精神所感动；继而听到张骞终于找到悔会逃出时，学生又为之欢欣鼓舞；当再次得知张骞历尽千难 万险，从大月氏返回汉朝的途中又被匈奴人捉住并扣留一年时，学生又一次为张骞的命运担忧；当知道张骞好 不容易在经受１３年的磨难之后，终于和另一个人回到了长安时，学生的高兴之情溢于言表。对这个故事具体 情节的生动描述，不但使学生产生了极大兴趣，尤如身临其境，为张骞的命运时忧时喜，同时又加深了对张骞 这个历史人物的了解，深深地被张骞的爱国主义精神所感动。这时教师又强调张骞是中国历史上著名的探险家和 外交家。这样以情感人的教学，使学生对 张骞在历史上作出的重大贡献有了更进一步的了解。

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情 感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育 ，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上 受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。

【参考书目】

1.《中学历史教学天地》2011年合订本，陕西师范大学出版社；

2.《探索学生求知的心灵》编写组，美术出版社，2011年9月；

3.专升本教材之《新课程下教师角色的变化》，河北教育出版社。