运用是学好英语的关键

运用是学好英语的关键（精选12篇）

运用是学好英语的关键 篇1

摘要：词汇是学好英语的关键, 没有足够的词汇就无从谈起听、说、读、写。词汇量的大小决定一个学生英语水平的高低。教师要在遵循认知规律的前提下, 结合教学内容和学生实际, 不断探索词汇教学策略, 创造性地选择和使用词汇教学方法, 使学生在掌握英语知识的同时, 学会积累运用词汇, 不断提高学习英语的能力。因此, 寻求一个有效地帮助学生积累运用词汇量的方法, 是学好初中英语的关键。

关键词：词汇教学,积累单词,运用词汇,认知规律

词汇是学好英语的关键, 没有足够的词汇就无从谈起听、说、读、写。词汇量的大小决定一个学生英语水平的高低。因此在初中阶段除要掌握《大纲》要求的800多词汇外, 还要扩充500个左右的词汇。在学习词汇的过程中, 要掌握词的拼读规则, 根据规则记忆单词; 同时还要根据构词法知识记忆和扩充单词, 通过语境理解和记忆单词也是一个最佳学习单词的好方法。因此, 词汇教学成了当今英语教学中头痛的一个难题, 寻求一个有效地帮助学生积累运用词汇量的方法, 是关系学好初中英语的关键。

一、词汇在英语中的作用

词汇是语言的三要素 ( 语音、词汇、语法) 之一, 如果没有词汇, 任何形式的交流都无从谈起。可见, 作为语言建筑材料的词汇是非常重要的。

二、词汇教学的目的

一是让学生了解常用词的多义性, 准确理解多义词在上下文中的精确词义。二是了解这些词的用法, 并正确运用这些词来造句。简单地说, 就是词汇的精确理解与准确运用。

三、我在词汇教学中帮助学生积累词汇的方法

在教学中要想方设法调动学生对外语的积极学习, 帮助学生达到预期的学习效果。

1. 利用直观教具或多媒体教单词

直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯、课件等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段, 在适当的时候进行直观教学, 更能起到“催化剂”的作用。

2. 语境教学法教单词

在语境中学习词汇, 永远不要脱离开具体的上下文, 永远不要脱离开真实的语境, 词汇教学不宜脱离句和文, 孤立地让学生读、译、背词汇表。修订版新教材主张在语境中讲解新单词, 讲解尽量用英语, 培养直接用英语思维, 力求生动形象, 以助记忆。在英语教学中创设一定的语言情景, 使学生宛如置于一种真实的语言环境中, 就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情, 从而达到学以致用的效果。如七年级上册unit3的教学, 我们可以让学生带全家照来学校, 让学生相互介绍自己的家人, 让学生在运用中掌握单词与句型。

3. 在游戏教学中教单词

课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。例如, 在学习了身体部位名称后, 可做Polly says游戏。先练习已学过的知识, e. g. Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window. Touch your ears. 等。先四人小组做这个游戏, 再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演, 看谁是最棒的。每次可以从下列句子中补充两个新单词。教师可边说边做动作, 先让学生明白这句话的意思, 然后教师发指令, 先全班, 再个别学生做动作。经过几次反复练习后, 再让学生小组做这个游戏。句子学得越多, 这个游戏就越精彩。

e. g. Buckle your shoes. ( 系上鞋带) Nod your head. ( 点点头) Shake yourhead. ( 摇摇头) Blink your eyes. ( 眨眨眼)

Clap your hands. ( 拍拍手) Wave your hand. ( 摆摆手)

Stamp your foot. ( 跺跺脚) Snap your fingers. ( 打响手指)

学生对此游戏非常感兴趣。一星期下来, 学生基本掌握了所有补充的新单词, 此外, 还可鼓励学生自己动脑筋, 回忆以前学过的词汇并提供新的词汇, 补充到游戏中。过一段时间后再重复此游戏, 以巩固所学内容。

当然词汇教学方法教无定法, 比如说: 猜谜语、英语解释法教单词、词性转化法, 同义近义辨析法, 交际法, 图表法, 比较法, 集中单词教学法等, 这些都是提高学生积累词汇的方法。

四、英语词汇教学要从课内延伸课外

鼓励学生在课外主动学习词汇“源于课本, 超越课本”, 是学好词汇的一种境界。要鼓励学生课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇, 具体方法有:

1. 提倡生活中记忆法积累单词

在我们日常生活中, 很多中文的日常用语都有英文的影子。例如: 乘电梯 ( 搭lift) , 高档次 ( 高class) , 乘的士 ( 打taxi) , 没心情 ( 没mood) , 质量差 ( 好cheap) , 等等。

2. 提倡用歌曲、绕口令、格言等记忆法积累单词

在学习了fly a kite这个词组后, 我教学生学习了一首歌: Shoo, Fly, Don’t Bother me. 让学生猜fly ( 苍蝇) , bother ( 打扰) , belong to sb. ( 属于某人) 的意思。在学习了Lesson 73 Workbook中的play computer games go to the Internet cafes ( 网吧) 之后, 教学生学绕口令: A hair net nets hair. Then how much hair can a hair net net if a hair net nets hair. 在学习了alone之后, 教学生格言: One swallow alone does not make the summer. 先让学生动脑筋猜句意, 鼓励学生大胆猜测, 看谁的回答最接近。活动证明这种学习记忆单词方法也能取得好的学习效果。

五、在教学中注重运用词汇

学习单词的目的是为了运用词汇, 并能正确运用到笔头表达之中。学生了解了单词词义和用法, 词汇学习只是完成了第一步。学习词汇的最终目的是让学生会使用这些词汇。做法如下:

1. 设置语境化练习, 帮助学生进一步理解词汇

2. 运用记忆规则减少遗忘

3. 加大阅读量, 提高单词重现率

总之, 词汇教学是英语教学的重要内容。教师要在遵循认知规律的前提下, 结合教学内容和学生实际, 不断探索词汇教学策略, 创造性地选择和使用词汇教学方法, 使学生在掌握英语知识的同时, 学会积累运用词汇, 不断提高学习英语的能力。

参考文献

[1]杨阳.词汇教学方法新探 (三) .中小学外语教学, 1999, (5) .

[2]黄福洪.提供词义与猜测词义对词汇记忆影响比较的实验报告.中小学外语教学与研究, 2001, (4) .

[3]张韵斐.现代英语词汇学概论[M].北京师范大学出版社, 2004.

[4]九年义务教育三年制初级中学英语第二册 (下) 《教师教学用书》.人民教育出版社, 2001.

运用是学好英语的关键 篇2

到了五年级，学生对于英语这门课程已经有了比较多的了解和认识，这个时候就会接触到更深点的内容——语法。五年级英语学习的过程中，语法是非常重要的。只有掌握了正确的语法结构，我们说出来的英语才是语句通顺的。在五年级英语学习的时候，语法一般都是讲的比较基础和容易接受的内容，这个时候正是打基础的时候，掌握好语法结构的学习内容，对于日后的英语学习能起到非常大的帮助。

学习方法二，注意实际运用

英语学习的最终目的还是要在实际中运用，要会和人交流沟通，只会考试的英语学习是不可取的。五年级英语学习已经经过了一段时间的积累，这个时候大家积累一些词汇量。因此，就需要更注意实际生活中的运用。这样做的主要作用就是能让学生习惯运用英语，让学生养成使用英语的习惯，这对于五年级英语学习的帮助是非常大的。

学习方法三，增强听说读写强度

培养兴趣是学好英语的关键 篇3

【关键词】课堂教学 学习兴趣 教学实效

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0089-01

小学英语是义务教育中的一门重要基础学科，培养和发展学生学习英语的兴趣，增进他们的求知欲，是小学英语教学的任务之一。

因此，要培养学生的学习兴趣，形成良好的英语学习习惯，多年来的小学英语教学让我有了一个这样的发现，想让学生学好英语，首先要解决的是他们的学习态度，让他们充满学习的渴望，如果学生乐学那么他们就会主动的听课，反之他们就会失去学习的兴趣，由此得知学习兴趣的培养，是小学生学习英语的关键，那么怎么才能培养好学生的学习兴趣呢？

一、建立良好的师生情感，激发学生的学习兴趣

心理学认为，人类的情感与认识事物的过程是紧密相关的，任何认识的过程都会伴随着人的情感，因此在教学过程中，师生间如果建立了良好的情感，学生学会自然的学得轻松快乐，收到事半功半的效果，反之则会收甚微。

怎样才能建立良好的师生关系呢？我认为教师要从以下两个方面做起，第一，树立教育的民主思想做到“以生为本”，充分尊重学生的人格，让他们感到呵护。第二，教师要用真情去对待学生，关心爱护学生，特别是对学困生更要多加关爱，让他们也感到学习的快乐去乐学。在教学过程中要做到面向全体，让学优生带动学困生，教师要平等去对待他们，这样全班级的学习氛围就会全部调动起来，学生学习英语的兴趣自然上来了。

二、充分运用各种教学手段，培养学生的学习兴趣

我在多年教学生涯中，从第一节课开始，我就坚持用英语进行教学，刚开始学生不适应，我就先慢慢的让他们试听，我重复每一句的发音，配以自己的动做和表情，直到学生听懂为止，然后在常规教学中，学生们就能够听懂了我的教学用语，并渐渐的学着我，模仿着我，可以说教师的体态用语是课堂教学富有表现力的语言之一，如果在教学当中用适当的手势和表情去表述，就会避免过多的使用汉语进行表达，能够创造出生利于培养学生语感的语言环境例如“stand up”和“sit down”时我就边说边起立或坐下，使学生明白“stand up”和“sit down”的意思，讓”他们感到十分的快乐，一个个学习的兴趣十分高涨。

在课堂教学上我还充分的利用简笔画的手法，结合学生的心理特点，去直观展示教学内容收到很好的效果，例如，我在教学：“fat”和“thin”“tall”和“sbort”时，我就画出来高矮胖瘦四个小人来，把抽象的语言生动形象化的结合起来，让学生很快的就掌握了学习的内容，这样做不仅开拓了学生的想像力，而且让他们的学习兴趣大增，收到了很好的教学效果。

在课堂教学中我还经常用电脑上找到的图片，打印出来，让学生直观的看着上面的内容进行直观的展示，学生们感到了情境再现，兴趣大增，有时我还充分利用学校的多媒体教室进行现场教学，让学生更直观的去感觉不一样的学习内容，增强了学生们学习的兴趣，教学效果也很好，学生们更喜欢英语的学习不感叹有多么的难了。

三、创设轻松愉快的学习氛围，增强学习的兴趣

根据小学生学习的认知特点和年龄的特点，以及他们的成长规律，我认为小学英语课堂教学一定要避免成人化的状态，一定要做到把知识性和趣味性有机的统一起来，我经常采取一些这样的做法：

创设情境，让学生去到具体的语境中去掌握知识，例如我教“good moning”时我就让那些说得流利，准确的同学上讲台上来，当小老师，向同学们问好，这样一来大家都有力争把英语说好的愿望，都想上台来当一次小老师，极大的增强了学生们学习英语的兴趣。

充分利用歌曲歌谣来让学生们巩固学过的新知识，让他们记得更好学得扎实，在平日的教学当中我非常的注意收集一些英语方面的儿歌，让学生们去学唱，并记好学过的英语内容，例如当我教完表示颜色的单词以后，我就教孩子们学一首彩虹歌，“I can see a rainbow”来进行有效的复习，并要求学生边唱边指出自已衣服上的颜色，让孩子们在玩玩唱唱中学会了单词，感到无比的快乐和乐学。我还将一部分礼仪性、戏剧较强的课文如“happybirthday to you”等来编成小品，让学生自己演出大家来欣赏，让学生在活动中通过相关的文化背景以自己的行为方式介入到当中，培养学生的语感兴趣和外语的思维能力。在日常教学当中我还让学生们编撰每周的日常礼仪用语。在课堂上经常把游戏、竞赛引入到课教学当中，让学生乐于学习，比如在教学当中我把“击鼓传花”的游戏带进教学当中来，通过开展游戏来进行学习的巩固练习，我用录音机当“鼓”用图片和实物代替花，例如复习“what this？ “what oolour is it “或“is it a…………？这些句型时，我就经常用这个游戏，让学生们在活动中快乐着并有了紧张的思考，学习的兴趣大增，也增强了学习的效果，真正让学生感受到我学习我快乐。多年来，结合课堂教学内容，我经常要求学生们对日常的用语用学会的英语单词进行交流，从简单的同学间的问候、打招呼到谈论天气，邀请、问路、购物等，培养学生的口语交际能力，通过课内外多种手段的运用，大大增强了学生学习英语的兴趣。

学好英语兴趣是关键 篇4

新课标中提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合运用语言的能力。这种能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上。而情感态度是指兴趣、动机、自信等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。因此, 培养英语学习兴趣既是新课标对我们的要求, 也是学好英语的关键之一。那么, 如何才能够逐步提高英语学习兴趣呢?笔者总结了以下几点, 仅供参考。

一、阅读英语文章

“书是人类进步的阶梯。”读书可以扩大知识面, 提升文化品位。我们可以就自己感兴趣的内容入手, 逐步提高英语词汇量及阅读水平。初期可以选择一些较为简单的阅读材料, 读懂、入门之后自然会产生成就感和自信心。这时, 你便可以试着去阅读一些稍有难度、篇幅较长的文章。日子久了, 积累的词汇量大了, 形成了一定的英语语感, 自然也就对英语阅读产生了兴趣。

二、观看英文电影

诸如看电影、电视剧之类的娱乐活动普遍受大家欢迎, 那么就来看一些正宗的美国大片吧。有些人可能会说:“我的英文水平有限, 怎么可能看得懂呢?”其实, 许多美国大片的电影对白都是很简单的生活用语, 不会有太难的生词, 太多的语法。里面会有一些省略句, 有时甚至用一个单词就可以表达一个句子的涵义, 比我们想象中的要简单得多。这样, 我们就有机会接触到许多原汁原味的美国大片, 了解中西方文化差异, 欣赏异国风土人情。既开阔了眼界, 又提高了英语水平, 何乐而不为呢?

三、学唱英文歌曲

“音乐是民族的, 也是世界的。”音乐可以陶冶情操, 可以舒缓情绪, 可以使人暂时忘记忧愁和烦恼, 全身心融入歌曲意境之中, 与之同悲同喜, 个中滋味只有当事人才能体会得到。如果你是音乐爱好者, 建议你欣赏一些欧美经典英文歌曲以及流行音乐, 形式多种多样, 诸如爵士乐、摇滚音乐、乡村音乐、布鲁斯音乐、西荷普音乐等等。只要你喜爱音乐, 这里肯定会有你喜欢的类型。这么美好的音乐如果听不懂歌词内容的话就有些可惜了。所以, 最好把歌词弄来学习一下, 有可能的话, 建议把它学会, 用地道的英语把它演唱出来, 这样, 既陶冶了情操, 又提高了英文水平, 最重要的是, 你会发现自己对英语学习更加感兴趣了。

四、参加英文活动

对于学生来说, 除了上好文化课, 课外活动的诱惑也是相当大的。应当多去参加“英语角”, 多与外教进行交流, 这样对于学生英语交流能力的提高是非常有帮助的。此外, 学校组织的一系列“英语风采”活动也不容错过。无论你是表演英文短剧, 发表英语演讲, 还是讲述英文故事, 进行诗歌朗诵, 都需要了解英美文化背景以及相关英语知识, 因此无论比赛结果如何, 你的英语水平已经在这个过程中有了相当程度的提高。

运用是学好英语的关键 篇5

高中生物由于知识面广、横向纵向联系多，许多同学认为生物内容杂、乱，和文科一样需要记的太多了。有同学觉得听课能懂，但在做习题、考试时很难得高分，理论与习题脱钩。这些都体现了许多同学在学习生物的过程中，对生物学科的特点理解不够，学习方法不是十分妥当。生物学科既体现了理科重视实验，重思维推理的一面，又体现了文科重视读书，强化记忆的一面。了解了这一特点，只要我们在平时养成良好的学习习惯，学好生物学也就觉得很容易了。

培养良好的学习习惯，是学好生物学的关键。在平时学习的过程中，我们要养成课前认真预习，上课注意听讲、课后及时复习，并通过练习加以巩固的学习习惯，下面我就课前预习，课上听讲和课后复习巩固几个重要环节分别加以阐述。

一、课前预习

课前预习可以帮助我们理解和掌握新知识，因为理解和掌握新知识不是靠一次听讲就能做到的，而要通过多次强化，通过预习可使我们知道有哪些不理解的.内容，上课听讲更有针对性，注意力更集中，因为我们在预习中发现的问题在课上通过老师的讲解，会对知识理解更深刻，提高听课效率。预习可以培养我们的自学能力，培养主动学习的好习惯。是中学生需要培养的诸多能力中的第一能力，养成了自学的习惯，就能使我们的学习更主动，更有创造性，更利于提高学习质量，掌握了自学能力，下面我来谈谈如何进行预习。

首先要通读教材，搞清楚课本上讲了哪些内容，看哪些内容已基本清楚，哪些内容不甚了解，再看看教材的课后习题了解哪些是重点等。其次，在通读基础上进行细读，要挖掘教材中更深一层的内容，要对知识点进行分析和比较，对重要要领结论及关键字词做好标记，对存在问题也要随时记录，提高阅读效果，培养了自学能力。另外，在预习中还要注意分析，归纳，注意新旧知识的联系，找到预习中重点内容，对发现的问题带到课上，看老师如何分析。这样有助于提高自己的分析能力和解决问题能力。总之，在预习中要做到通读、细读教材，并注意总结归纳，注意知识点间的联系，

二、课上听讲

在预习的基础上听课，有了一定的准备及相关储备，可使思维活跃，注意力更集中，听讲是学习中一个非常重要的环节。在听讲中要紧跟老师的思路，抓住重点，带着问题听课，对于预习中存在的问题，要看老师是如何分析的，自己为什么没弄清楚，这样不但可以理解这部分知识，还有助于提高自己分析问题的能力，这样带着问题听课，可以变被动为主动，听讲目的更明确，注意力更集中。 在听讲时也要做好听课笔记。做笔记要抓住重点，条理清楚，对于老师分析某问题的过程和解决问题的方法要特别重视，这正是我们上课时需要培养的能力，对于预习中了解的内容可通过老师讲解强化记忆。良好的听课效率会课后的复习巩固及测试打下坚实的基础。

三、课后复习与巩固

兴趣，是学好语文的关键 篇6

一、激发学生的兴趣,是进行语文教学的切入口。我们传统的教法大多奉行“传道、授业、解惑”的教学方式。教师一节课以讲、写为主;学生以听、抄为辅。只有这样做,才认为是好的教师和听话的学生。久而久之,学生学语文只是应付式,没有自觉去听课、做练习,对语文科讨厌,甚至十二分反感,因此导致消极的学习态度和被动的学习,语文成绩普遍排在中等水平,没有上升的趋势。这正如先贤朱熹所说的:“教人未见意趣,必不乐学。”那么,如何使学生愿学、乐学、勤学语文,改变他们被动学习的局面呢?最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。这给我们语文教学活动提供良好的启示。毫无疑问,我们一旦激发了学生学习语文的兴趣,学生就会对学习语文产生一种热爱之情,就会促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。比如,在讲《春》这篇课文时,利用上课前五分钟让学生背诵一些自己喜欢的有关春天的诗。同学们兴趣大增,最后全班65个同学,除1人背不出关于春天的诗句外,其他同学都诗意大发,结果收到良好的效果。语文特级教师钱梦龙曾深有感触的总结说:“优秀的教师都是优秀的心理学家,他们都十分精通如何从激发兴趣入手来提高学生的学习欲望和热情。”事实证明,只有激发起学生的学习兴趣,才能调动学生的积极性和主动性,才能提高我们的教学效果。

二、加强情感渗透,营造良好气氛。作为一名老师,走进课堂之前应整理好自己的仪容,调整好自己的心态,必须是精神饱满、情绪振作地走进教室。使学生望之而精神振奋,端坐静盼,从而奠定一堂课的成功基础。著名特级教师于漪在这方面做得不错。她上课总是满面春风充满激情,使学生如坐春风。既尝到知识又乐趣无穷,这也极大地激发了学生学习的兴趣。

三、老师讲课时,应尽可能地缩小与学生之间的空间距离。充分尊重学生,给学生以安全感,多鼓励、表扬他们,使他们感到该科任教师值得信任,喜欢你。喜欢你,就意味着喜欢你的课,那么你的教学就会成功,这方面我深有体会。2000年度,我接替别人上99(3)班的课。这是个普通班,语文基础较差,一般考试年级排名都是倒数第一。特别严重的是:学生素质特差,哪位老师来上课不合他们的胃口,他们就扰乱课堂纪律,不给老师有好心情上课,更可气的是有时还与老师吵嘴,骂老师的娘。有两位女老师气得不愿上他们班的课。自从我接替他们班以来,我去上第一课,采用小组讨论的形式,个个同学都得参与,在课中一边与他们交谈,一边深入小组中,缩小与学生之间的距离。上第一节课后,自我感觉良好,我甚至觉得他们比99(1)班(年级最好)还好。我以为是第一节课才这样,但接着下去上课依然这样。课后时间与学生聊天时,他们才吐出真情。学生说:“老师,你上课经常把无趣的知识化为有趣的知识,并且你从来不直接批评班里比较调皮的学生,你没有偏爱心理,而且讲课生动,每位学生都愿意听你的课,就连那几个调皮男同学都喜欢上你的课。”学生的言语让我震惊,我们作为老师,应该想想该怎样让学生喜欢上你的课,那你就有希望把这门功课教好。后来学生的一句话让我感动一辈子,他们说:“老师,下学期如果分班,你上哪个班的课,我们就去哪个班。”这朴实的话,更加激起我今后在教改中的探索。后来,该班学生参加中考,有一名女生语文科取得了107分的好成绩。

综上所述,激发学生学习语文的兴趣,有利于学生自身的语文学习和语文教育事业的发展,为提高语文教学质量奠定坚实的基础。著名教育家夸美纽斯说得好:“兴趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的主要途径。”从这个方面上看,兴趣更是创新前景的有效途径。

学好英语的关键是朗读与背诵 篇7

中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语, 即使学了英语, 也是“哑巴英语”。平时几乎不说, 更谈不上运用, 学生也很难从生活中接触到英语, 仅凭每周有限的几节英语课是远远不够的。还得让学生在课余多挤出时间进行朗读与背诵。 初二、初三的学生之所以学不好英语, 与在初一没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。由于初一时不读、不背, 导致学过的单词、短语认不得、不会读, 到了初二、初三, 即使想学好英语, 由于大量的单词不会读, 有的学生对英语望而却步, 逐渐丧失信心, 终至放弃。如果初一就养成朗读和背诵的好习惯, 大声地、反复地朗读, 积极地、流利地背诵, 多读、多背, 自然就会记住一些句子、段落、习惯用法。一旦养成良好的朗读与背诵习惯, 那么到了初二、初三就会继续进行这样的练习, 如此还愁学不好英语吗? 在此, 我殷切地希望初一的学生珍惜时间, 在学英语的过程中大声朗读, 力求把一些范文、精彩的段落和句子背下来, 这样以后学起来就轻松多了, 好的开头是成功的一半。当然, 初二、初三的学生也不必心灰意冷, “亡羊补牢 , 犹未晚也”这句话用英语说就是It’s never too late to learn. (学习总不晚 ) 所以 , 只要能抓住一切可以利用的时间多读多背一些实用的英语句子、段落乃至课文, 多付出相信就会有收获。

通过朗读和背诵, 可以积累大量实用的词汇、短语、句子、习惯用语;可以拓宽视野, 在脑海里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法。通过朗读和背诵, 可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理等知识;还可以调动眼、耳、口等感觉器官同时参与学习, 综合提高听说读写能力。这样自然就形成了英语语感。语感一旦形成, 在以后的学习中一些句子就会脱口而出。比如一道填空题, 你甚至不知道这个句子的具体意义, 但你却能说出该填什么词, 这就是你的语感。语感就是对语言的一种感觉、一种直觉。语感的形成, 就好比一种能力的具备, 不会遗忘, 也不会丢弃。我们在有些时候是凭语感来判断句子正确与否的, 因为有的句子本身并没有语法错误, 但却不符合英语习惯, 听着十分别扭。如本土的英美人不说I think this is not a good idea. 只说I don’t think this is a good idea. 不说the old good days, 而说the good old days.又如 , “伴君如伴虎”, 英美人说:“Kings and bears often worry about their keepers。”他们会用“bear”而不用“tiger”。汉语中的“英雄所见略同”, 英美人说:“Great minds think alike.”这些都是一些习惯用法, 是不能用汉式英语或汉语思维进行分析的。语感的形成依赖于朗读, 学生应在朗读的基础上积极背诵常用的句子、精彩段落和一些习惯用语, 打好坚实的学习与运用英语的基础, 对以后的学习将十分有益。这样就可以自然地避免许多不必要的错误, 在口头运用语言的过程中形成一定的语感, 有时甚至可以做对模棱两可的答案。

“兴趣是最好的老师”。而兴趣的培养是通过朗读与背诵的。一旦培养了兴趣, 掌握了正确的语音和语调, 培养了口头上运用语言的能力, 将为大胆地说英语奠定基础。从一句到两句、从少到多地开口说, 从而越学越想学, 越学兴趣越浓。

教学中还有一个问题, 就是学生普遍反映单词记不住, 这又得说到朗读与背诵。孤立的单词不容易记, 而语句、文章是有情节的, 单词放在句子中, 联系上下文更便于识记。实践证明, 朗读与背诵英语句子、段落及文章的学生更容易记住英语单词。

在英语教学中, 忽视英语朗读与背诵就会导致听能较差、口语表达不顺、阅读能力较差、写作能力不济等问题。所以坚持朗读与背诵能够提高听力水平, 提高发音的准确性和加快语言的节奏, 并有助于培养学生的英语思维能力, 有助于提高学生的阅读能力, 有助于提升学生的写作水平。

运用是学好英语的关键 篇8

一、创设积极的教学环境, 激发兴趣

在教学中要彻底改变职高学生对英语学习兴趣低的态度, 我首先在课堂上努力创设轻松愉悦的教学环境和学习氛围, 想方设法吸引学生, 激发他们学习英语的兴趣。比如:在课堂上, 我有意识地利用幽默诙谐的语言, 并变换不同的语音语调以及利用直观、丰富的肢体语言和表情来组织课堂教学, 使学生置身于宽松的课堂气氛中, 轻松愉快地投入学习, 寓教于乐, 学生的学习积极性空前高涨。另外, 我还科学地、有效地利用多媒体技术, 使授课内容更丰富多彩、生动直观, 形式更新颖活泼。使学生更多地感受新知识、新信息, 给学生的视觉、听觉带来更多刺激, 从而激发他们的学习兴趣, 诱导学生积极地、主动地进行思考、探索、发现, 参与到学习中来。学生学习英语的兴趣倍增, 收到了良好的教学效果。

二、建立和谐民主的师生关系, 培养兴趣

师生关系不仅包括教与学的关系, 同时也包括师生双方思想和感情的交流过程。学生对教师的喜爱程度直接关系到对这个科目的喜爱和投入程度。学生因为喜欢某一个教师, 才喜欢上他带的那门课, 在实践中这样的例子屡见不鲜。显而易见, 民主和谐的师生关系是实现兴趣教学的前提和保障。因此, 教师要倡导并努力建立平等和谐的师生关系。首先, 要树立现代教师观, 彻底根除“师道尊严”的影响, 做学生的良师益友, 要严格要求但不要整天板着个脸过于苛刻;要贯彻“以人为本”的教育思想, 重视情感教育, 深入了解学生的个性差异、兴趣爱好、情绪变化, 用心爱护学生, 关注他们的成长。比如:针对基础差的学生, 我建立详细的档案, 及时了解造成落后的原因, 和他们一起寻找提高的方法, 并主动、耐心辅导, 要善于发现他们的闪光点, 关注他们的进步并及时给予鼓励, 尽快帮助他们克服自卑感, 树立自信心。针对学习能力强的学生, 多布置任务, 开展自主学习并引领其他学生共同学习, 课堂气氛民主和谐。其次, 在课堂上我还努力做好课堂教学的组织者, 学生活动的引领者;对学生多鼓励, 少指责, 让他们体会到亲切感, 他们就会大胆地表现自己, 积极参与到学习活动中来。

三、采用行之有效的措施, 保持兴趣

众所周知, 学生在英语学习过程中除需要记忆大量的单词外, 还需要学习掌握大量枯燥无味的语法知识点, 而职高学生相对于普高学生而言, 英语基础较差, 很多学生上英语课就发愁, 引发他们一时的兴趣容易, 保持他们持久的学习兴趣, 就不是那么容易了。为此, 我采取了以下措施:

1. 实事求是, 确立目标。

从学生的英语基础、学习兴趣、学习需要、学习习惯和知识经验出发, 科学地确立学习目标。比如:针对职高学生英语基础差的实际, 适当降低知识目标要求, 对教材进行适当的增、减、改、编等加工处理, 而不是盲目地要求学生完成课本中的全部教学任务, 使更多的学生有能力参与到学习的过程中来, 体会到成功的快乐——使愿学的学生能学会。

2. 查缺补漏, 夯实基础。

降低要求, 只是暂时的, 最终目的是要帮助学生赶上来。如前所述, 学生基础差, 所以, 教师在完成新的教学任务的同时, 还要帮助学生复习旧的知识, 温故知新, 打好扎实的英语基础。有了好的基础, 英语学习就容易了, 信心就有了, 兴趣也就持久了。

3. 严格要求, 养好良好习惯。

著名教育家叶圣陶先生说:“什么是教育, 简单一句话, 就是要培养良好的习惯。”良好的学习习惯是提高学业成绩的重要保证。良好习惯的形成是一个循序渐进的过程, 以强制为起点, 自动为终点。学生好的习惯的养成, 需要教师一环紧扣一环, 一步不让, 严格要求。特别是对于学习不自觉的学生, 采取适当的强制手段来严格要求是必要的。比如:为了养成朗读课文的好习惯, 教师可以在每节课前, 先叫个别同学朗读, 并让同学们来评价, 并且坚持一段时间, 直到朗读成为学生的自觉行为。教师还可以帮助学生养成其他各种好的英语学习习惯, 如:认真听课、积极思考的习惯, 预习、复习习惯, 课外阅读习惯, 英语对话习惯等。

4. 开展课外活动, 促进英语学习。

英语课外活动是英语教学过程中必不可少的辅助形式。英语课外活动有利于学生理解、巩固、扩展英语知识, 有利于学生开阔视野, 提高学习英语的积极性。比如:学生可以通过学唱英文歌曲纠正发音、记忆单词、理解词义;通过演讲比赛和英语角等活动把日常生活与英语语言的使用结合起来, 培养英语交流沟通能力;举办英语电影晚会, 邀请外国友人举办主题讲座, 也是创设英语学习语境, 保持英语学习兴趣的有效手段。

激发兴趣是学好语文的关键 篇9

一、指导学生阅读

阅读是写作的基础,学生只有大量阅读文章才能掌握词汇, 丰富知识,理解写作方法技巧。在指导学生阅读时,首先让学生粗读,使学生领略文章的大意,找出生字、生词,由学生自己翻阅工具书理解其意义。这样逐步培养学生的自学能力,调动学生的学习积极性,让他们养成自觉学习的习惯。其次是细读,让学生在知道文章大意的前提下,具体分析领会文章的细节,理解层次、段落之间的关系。最后,进行简评,提出问题让学生进行思考。一篇文章经过上述环节,学生就比较熟悉了,一般来说就能领略其中之奥妙,达到举一反三之功效,实现我们的教学目的。

二、引导学生写作

写作是阅读的应用,是学生思维能力和语文水平的体现,引导学生写作是小学语文教学的重要一步,它关系到学生写作兴趣的养成,关系学生能否顺利走向写作之路。对低年级小学生来说, 一开始学写作文感到困难,没有兴趣,这是自然的。这就需要教师根据学生的实际情况,制订详细的计划,把写作的目的、方法、步骤给学生交待清楚,鼓励他们大胆尝试,就会逐步改变这种局面。低年级学生写作文,老师给出作文题目后,要帮助学生列出写作提纲,然后提出写作主线,再让学生根据写作主线和写作提纲作文,最后让学生自己欣赏和修改,直到满意为止。例如,在新学期刚开始的一篇作文《新学期》,是这样列提纲的:①新学期景色和自己喜悦的心情。②新学期的任务。③我的决心。选择的主线是从上学的第一天早晨上学开始联想。一个学生是这样写的: 一轮红日升起,快乐的小鸟迎接着初升的太阳,新的学期开始了! 这个学生写好后,教师引导他反复推敲,在文章的开头提出“红日从哪里升起、自然界有什么变化、快乐的小鸟以什么迎接着初升的太阳”三个问题。学生修改后开头改为:一轮红日从东方升起, 给大地镶上了一层金黄的色彩,快乐的小鸟以响亮的歌声迎接着初升的太阳,啊!新的学期开始了。这样的开头富有生机勃勃的气息,学生自己也感到满意。

三、读与写紧密结合

阅读和写作是紧密联系、相辅相成的,只有大量的阅读,才能提高写作水平。只读不写就会眼高手低;只写不读不能吸取营养, 不能开阔自己的思路,不能以人之长,补己之短。因此,小学语文教学过程中必须要求学生把读与写紧密结合起来,多读多写,相互促进。

学好几何的关键是理解概念 篇10

几何学是一座建立在一系列的概念和公理、定理之上的“高楼大厦”。课本的开头部分概念很多,掌握好这些概念就像给这座大厦打好地基一样重要。学习几何概念要注意理解它的实质,千万不要只是死记硬背,理解其意。具体地说,学习的每一个概念都应该做到以下几个方面。

一、要会描述

学生要先弄清概念的三个方面:(1)定义———对概念的判断;(2)图形———对定义的直观形象描绘;(3)表达方法———对定义本质属性的反映。学生要注意概念间的联系和区别,在理解的基础上记住公理、定理、法则、性质。就是能正确地叙述概念的定义。几何概念是几何图形本质属性的思维形式。概念和词语是密切联系着的,词语是概念的语言形式,概念是词语的思想内容,两者紧密联系、不可分割,但是,概念和词语之间并不是一一对应的。这是因为不是所有的词语都能表达概念的(如虚词);同一个概念可以用不同的词语表达(如“等边三角形”和“正三角形”表示的是同一个概念)。我们要在掌握概念本质含义的前提下,去对它下定义、去表达它,切不可死记硬背书本上或老师给出的叙述性语句,而应该用我们自己的语言去准确地表述。当然,课本上所给出的定义,通常是准确而简洁的,对这些内容要努力将其吸收转化成自己的语言。

二、会画图

学生要学好几何语言。几何语言又分为文字语言和符号语言,几何语言总是和图形相联系。如文字语言:∠1和∠2互为补角,符号语言:∠1+∠2=180°或∠1=180°-∠2,或∠2=180°-∠1。就是能画出表示概念的图形(包括变式图形),熟练地掌握概念的标注和读法,平面几何是研究平面图形的科学,学习平面几何当然离不开几何图形。所画的图形应十分准确,才能客观地反映概念所揭示的本质含义,才便于我们去探索论证。对概念的标注的读法,要规范。一些约定俗成的“规矩”,我们必须严格遵循(如标注点,要用大写的英文字母,等等)。

三、会识图

因为“看”是吸引,“说”是表达,看是说的基础,只有看得清楚,才会理解得透,看懂已知条件和结论的关系。几何的证明重在根据图形的特点结合已知条件和要达到的目的进行推理。学生通过直观思维,可以根据书上的图形,动手动脑用硬纸板、竹片等做些图形,详细进行观察分析。这样既可帮助学生加深对书本定理、性质的理解,进行直观思维,又可逐步培养观察力,能在复杂图形中正确地识别表示某个概念的那部分基本图形,也能把几个简单图形组合成一个较复杂的图形。

四、会翻译

学生要富于想象。有的问题既要凭借图形,又要进行抽象思维。比如,几何中的“点”没有大小,只有位置。现实生活中的点和实际画出来的点就有大小。所以说,几何中的“点”只存在于大脑思维中。“直线”也是如此,直线可以无限延伸,谁能把直线画到火星、再画到银河系、再画到广阔的宇宙中去呢?直线也只存在于人们的大脑思维中就是能对概念的文字语言与结合图形的数学语言进行互译,几何语言非常精炼、严谨,逻辑性很强,每一句话都有相应的“图”与“式”,语、图、式三者之间要根据需要相互转化。

五、会应用

学生要边学习、边总结、边提高。几何较之其他学科,系统性更强,学生要把自己学过的知识进行归纳、整理、概括、总结。比如证明两条直线平行,除了利用定义证明外,还有哪些证明方法?两条直线平行后,又具备什么性质?在现实生活中,哪些地方利用了平行线?只要细心观察,不难发现,教室墙壁两边边缘,门框、桌、凳、玻璃板、书页、火柴盒,大部分包装盒……处处存在着平行线。学生要能运用概念进行简单的判断、推理和计算。要牢固地掌握概念,一靠理解,二靠运用。要在运用中强化和巩固概念,进而形成概念系统。

例如,解答“已知一个等腰三角形两条边的长分别是5和8,求这个三角形的周长”这一问题时,学生首先要明确“有两条边相等的三角形叫等腰三角形”这一概念,在此基础上再进行分类:当腰长为5,底为8时三角形的周长为5×2+8=18;当腰长为8,底为5时三角形的周长为8×2+5=21。学生通过这样的运用,不仅能牢固掌握概念,而且能丰富和完善想象,提高分析问题和解决问题的能力。又如,我们要证明两条线段相等,可以归纳出来以下途径:(1)利用全等三角形;(2)利用等腰三角形的性质;(3)利用平行线等分线段定理的推论;(4)利用直角三角形斜边中点的性质;(5)利用垂直平分线上的点的性质;(6)角平分线的性质;(7)利用平行四边形、矩形、菱形、正方形等性质的运用。

培养学习兴趣是学好化学的关键 篇11

一、通过化学实验培养学生的学习兴趣

做实验时：用鼻闻、耳听、手感等方式观察实验的现象。例如：物质燃烧实验，通过用眼睛观察火焰的颜色，形成的是烟还是雾，用耳听声音，激发学生的学习兴趣，从而总结出规律：物质燃烧实验都有三个明显的现象①放出大量的热；②生成了一种或几种不同于反应物（指物质的色、态、味）的产物③固体直接燃烧则发出一定颜色和强度的光；气体或固、液体转变成气体再燃烧则发出一定颜色和强度的火焰。（描述物质的燃烧现象，一般：一光、二热、三生成。）例如，镁条燃烧的现象是：①发出耀眼的白光；②放出大量的热；③生成一种白色固体。再如，硫磺燃烧（在氧气中）的现象是：①发出明亮的蓝紫色的火焰（硫磺受热先熔化再汽化最后才燃烧）；②放出大量的热；③生成一种有刺激性气味的气体。通过总结让学生的认识提高一个高度。

二、巧妙导入激发学生的学习兴趣

例如，在高一化学第四章碱金属第三节，我让同学们看讲台上的酒精灯，用什么方法可以把它点着呢？同学们都说是火柴之类的，这时，我在酒精灯的灯芯里放少些过氧化钠，然后 ，用胶头滴管在灯心处点几滴水，接着我又给同学们做了嘴吹气也可以着火的实验，同学们的热情高涨，这样的导课使这堂课的气氛活跃，让学生们带着疑问进入课堂，轻松的学到了知识。

三、针对学生的不同的心理特点而进行

这部分学生化学学习成绩差的心理原因有共性，就是从一开始上化学课就没有引起兴趣，教师要象知心朋友那样对待他们，一方面给予他们充分尊重，理解和信任，另一方面要根据他们不同的心理特点，以他们乐于接受的方式对症下药，进行个别心理指导，让他们把主要精力用在学习上使他们走出心理误区。

运用是学好英语的关键 篇12

在数学解题的过程中, 学生对于题目的思考方式和技巧都是影响最终得分的关键因素, 因此在教学过程中, 教师要让学生独立计算出数学问题, 并引导他们能够对数学思想方法有一个清晰的认识, 这样才能正确地引导学生培养正确的数学思维能力, 才能够提高学生的解题能力. 根据高中数学的教学课程, 学生所需要掌握的数学思维主要有: 数形结合的思维、分类讨论的思维以及转化与化归的思维. 学生能够充分地在高中阶段数学的各种题型中运用这些数学思维能力及思考方法, 那么他们基本上就已经开始懂得如何真正地学习高中数学. 下面, 作者将简单地介绍以上几种数学思维方式:

( 一) 转化与化归思维

这种思维方式的实质就是揭示问题和结果之间的联系, 实现从问题到结果之间的转化. 具体操作是通过一系列的观察、分析、联想和类比的过程, 运用合适的数学方法把问题进行交换, 化归为已经学习的知识范围内进行简单的解决.

( 二) 数形结合思维

这是在高中阶段较为重要的思考方式. 数, 是形的抽象概括; 形, 是数的直观表现. 数形结合思想多采用与几何图形的直观表示数问题和运用数量关系来研究几何图形的问题.

( 三) 分类讨论思维

该思想方法多采用于证明题或几何题. 把一个较为复杂的数学问题分割成若干个小问题逐步解决, 从而达到解决整体问题的目的, 是较为常用且重要的思想方法之一.

二、高中数学教学过程中存在的问题

( 一) 学生缺乏学习主动性

在日常的教学过程中不难发现, 大部分学生在升入高中之后, 数学成绩明显下降. 这就说明了我国的现时高中阶段的数学教学方法存在着一定的弊端. 高中阶段的数学学习过程要求学生具有较强的逻辑推理能力, 通过反复的计算、探索和证明解决实际的问题. 因此在教授新知识时普遍要求学生能掌握良好并适合自己的学习方法, 培养一定的敏锐洞察力、逻辑辩证能力和综合分析归纳能力. 由于数学的部分知识较为抽象, 学生们只有学会深入仔细地对比、观察和验证才可以把难点重点简化. 以上说到的都需要学生和教师相互沟通, 有一定的互动, 但大部分学生都缺乏一种对数学的热情, 从而缺少对数学知识的主动构建的过程, 不能充分体现出学生在教学过程中的主体性.

其次, 在传统的教学过程中, 大多只有老师一个人在讲台上唱独角戏, 信息的传输过于单向, 欠缺灵活性, 同时教师和校方也没有为学生创造进行综合实践的机会, 导致教学效率低下, 大多学生都高分低能, 适应应试教育后却无法发展最基本的数学发散性思维.

( 二) 教师的教学修养较为低下

部分教师尚未从“应试教学”的教学模式中跳出来, 对于学生的学习过程只重视最终成绩, 却未真正教会学生在日常生活中运用教材的知识. 这就是教师的教学修养低下的表现之一. 教师的教学修养低下极有可能导致学生流失对学习数学的主动性和合作性. 在教学过程中, 教师应该对教学目标、重点和难点等相关内容有一定的准备和度量, 不盲目、随意地对待教学工作, 为学生创造想、说、练的机会, 引导学生归纳知识系统和进行教材知识的运用, 逐渐在课堂中培养学生的思维能力.

三、如何正确培养学生的数学思维能力

( 一) 正确选择教学方法

现时最为适合我国教育改革条件的教学方法就是情景教学法. 教师不妨把教材上的数学问题设置到一个较为复杂但有实际意义的问题情景当中, 鼓励学生通过合作, 独立解决问题, 通过这个实践过程掌握解决问题的技能, 形成自主独立的学习能力, 培养正确的数学思维能力.

在制定教学方案时, 教师要学会站在学生的角度看待、思考事物, 制定符合学生实际情况的教学方法. 教师可以通过提出事前精心准备的问题, 鼓励学生提出疑问, 并进行认真的观察与分析, 最后得出结论.

( 二) 合理整合教材, 系统教学

高中的数学知识多且较为分散, 而难度相对初中也有所提高, 系统性差, 因此在日常教学时不少老师都感到学时非常紧, 学生们刚学完上一个单元知识, 还没能完全消化和巩固的时候, 他们就要赶着进度进行下一个单元的教学工作, 这样的学习过程和进度无疑是导致学生们学习效果较低的原因之一. 为了改变这种被动的教学状态, 教师在备课时很有必要对教材进行一系列的处理和整合. 通过全面地整合教材, 可以增加知识点的系统性, 令每个知识点之间的联系变得紧凑, 这样不仅可以减少教学所需的课时, 还可以帮助学生构建一个知识框架, 更容易、更系统地掌握教材上的知识点和重点、难点, 这样做的话教学效果也会有明显的提高.

( 三) 师生共同进行反思总结

在学生进行自主独立解决问题的过程中, 教师应随时给予适当的评价和建议, 引导学生进行反思, 而自己也进行反思, 使得整个解决问题的过程得到升华, 也可以更深入地了解到学生的思考思路和意图, 令解决问题的方法变得更丰富多彩. 但在双方进行反思的时候, 不能曲解双方的思路和意图, 要对对方表达出一定的尊重, 并展开对话和交流, 时时对学生加以鼓励, 增加其对学习数学的激情.

四、结 言