学好英语兴趣是关键

学好英语兴趣是关键（精选11篇）

学好英语兴趣是关键 篇1

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也曾经说过:“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者。”可见, 古今中外不少知名人士都已经认识到兴趣对于学习的重要性。

新课标中提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合运用语言的能力。这种能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上。而情感态度是指兴趣、动机、自信等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。因此, 培养英语学习兴趣既是新课标对我们的要求, 也是学好英语的关键之一。那么, 如何才能够逐步提高英语学习兴趣呢?笔者总结了以下几点, 仅供参考。

一、阅读英语文章

“书是人类进步的阶梯。”读书可以扩大知识面, 提升文化品位。我们可以就自己感兴趣的内容入手, 逐步提高英语词汇量及阅读水平。初期可以选择一些较为简单的阅读材料, 读懂、入门之后自然会产生成就感和自信心。这时, 你便可以试着去阅读一些稍有难度、篇幅较长的文章。日子久了, 积累的词汇量大了, 形成了一定的英语语感, 自然也就对英语阅读产生了兴趣。

二、观看英文电影

诸如看电影、电视剧之类的娱乐活动普遍受大家欢迎, 那么就来看一些正宗的美国大片吧。有些人可能会说:“我的英文水平有限, 怎么可能看得懂呢?”其实, 许多美国大片的电影对白都是很简单的生活用语, 不会有太难的生词, 太多的语法。里面会有一些省略句, 有时甚至用一个单词就可以表达一个句子的涵义, 比我们想象中的要简单得多。这样, 我们就有机会接触到许多原汁原味的美国大片, 了解中西方文化差异, 欣赏异国风土人情。既开阔了眼界, 又提高了英语水平, 何乐而不为呢?

三、学唱英文歌曲

“音乐是民族的, 也是世界的。”音乐可以陶冶情操, 可以舒缓情绪, 可以使人暂时忘记忧愁和烦恼, 全身心融入歌曲意境之中, 与之同悲同喜, 个中滋味只有当事人才能体会得到。如果你是音乐爱好者, 建议你欣赏一些欧美经典英文歌曲以及流行音乐, 形式多种多样, 诸如爵士乐、摇滚音乐、乡村音乐、布鲁斯音乐、西荷普音乐等等。只要你喜爱音乐, 这里肯定会有你喜欢的类型。这么美好的音乐如果听不懂歌词内容的话就有些可惜了。所以, 最好把歌词弄来学习一下, 有可能的话, 建议把它学会, 用地道的英语把它演唱出来, 这样, 既陶冶了情操, 又提高了英文水平, 最重要的是, 你会发现自己对英语学习更加感兴趣了。

四、参加英文活动

对于学生来说, 除了上好文化课, 课外活动的诱惑也是相当大的。应当多去参加“英语角”, 多与外教进行交流, 这样对于学生英语交流能力的提高是非常有帮助的。此外, 学校组织的一系列“英语风采”活动也不容错过。无论你是表演英文短剧, 发表英语演讲, 还是讲述英文故事, 进行诗歌朗诵, 都需要了解英美文化背景以及相关英语知识, 因此无论比赛结果如何, 你的英语水平已经在这个过程中有了相当程度的提高。

总而言之, 我们要抓住一切机会去接触英语、运用英语, 过程伊始必定会遇到一些困难, 然而只要坚持下去, 你会发现曾经的困难已经变成你前进的动力, 愿英语学习兴趣可以陪伴你的一生。

学好英语兴趣是关键 篇2

有很多同学觉得时间紧，每天作业多，所以没有预习就去学校听老师讲课了，这样做会使听课效果大打折扣，这不是节约时间，实际上是浪费时间。因为预习时间不会花费很多，但效率会提高不少。所以预习不是浪费时间，而是把时间用在刀口上，四两拨千斤，使用较少的时间获取很高的学习效率。因此，每个学生必须养成预习的学习习惯。那么如何做英语预习呢?

每天在做好了老师布置的作业后，接下来就是做预习工作了，也就是把明天老师要上的课有关章节仔细阅读。拿英语来说，不外乎课文预习，或是语法词汇预习等。预习方法是：先通读一遍，这是“泛读”，主要是对教科书明天要上课的内容有个大概的了解;然后再读第二遍，这是“精读”，拿好一支铅笔，把不懂词句等做好记号，如在词句下划线。遇到生词不要急于查词典，先要学会猜词义，因为文章是有逻辑性的，无论是论说文的推理还是故事情节的发展都是如此，如果所猜的词义合乎逻辑，那就是猜对了，反之就猜错了。这时就需要查阅词典了。所查的词汇最好写在生词小本子上。不用十分刻意去记忆，只要在你有空的时候稍微翻阅数次，就能很轻松地记住了。现在的教科书因为强化阅读能力培养，语法篇幅较为弱化，很可能在语言解释注解中出现了不甚清楚的语法说明，这时就应该学习参考英语语法书中的相关章节，如非谓语动词中的分词作什么成分，怎么解释?可参阅英语语法书非谓语动词中分词的这一章节，在看懂后最好还要记住语法书中的例句，以帮助理解相关的语法。在预习中常会有不理解的句子或内容，这时就用另外颜色的笔做好记号，在下面画上线或在书旁空白处打上问号，这就是第二天上课时特别要注意听讲的内容。带着问题去听课与没有带问题去听课，那结果就完全不一样了，这就把本来是“要我听课”变成了“我要听课”。敷衍了事听课与带着问题，并要解决问题地听课效果是根本不一样的。带着问题听课，听了后印像特别深，记得特别牢。与此同时，还要做好笔记，把预习中发现的问题的讲解，难句的解释，在上课时都认真记下，便于以后复习巩固。

课文预习，对于不同水平的同学要求也不一样。对英语学习成绩还不太好的同学来说，只求理解课文，然后带着问题或疑问在第二天上课时听老师讲解，使问题或疑问得到解决;但对英语学习较好的同学要求还可以高一些，即在预习英语课文的基础上对课文内容进行复述，复述文章是语言学习一种极好的训练，是包涵了词、句、段、逻辑思维等，而且是非常有效的综合训练。

兴趣，是学好语文的关键 篇3

一、激发学生的兴趣,是进行语文教学的切入口。我们传统的教法大多奉行“传道、授业、解惑”的教学方式。教师一节课以讲、写为主;学生以听、抄为辅。只有这样做,才认为是好的教师和听话的学生。久而久之,学生学语文只是应付式,没有自觉去听课、做练习,对语文科讨厌,甚至十二分反感,因此导致消极的学习态度和被动的学习,语文成绩普遍排在中等水平,没有上升的趋势。这正如先贤朱熹所说的:“教人未见意趣,必不乐学。”那么,如何使学生愿学、乐学、勤学语文,改变他们被动学习的局面呢?最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。这给我们语文教学活动提供良好的启示。毫无疑问,我们一旦激发了学生学习语文的兴趣,学生就会对学习语文产生一种热爱之情,就会促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。比如,在讲《春》这篇课文时,利用上课前五分钟让学生背诵一些自己喜欢的有关春天的诗。同学们兴趣大增,最后全班65个同学,除1人背不出关于春天的诗句外,其他同学都诗意大发,结果收到良好的效果。语文特级教师钱梦龙曾深有感触的总结说:“优秀的教师都是优秀的心理学家,他们都十分精通如何从激发兴趣入手来提高学生的学习欲望和热情。”事实证明,只有激发起学生的学习兴趣,才能调动学生的积极性和主动性,才能提高我们的教学效果。

二、加强情感渗透,营造良好气氛。作为一名老师,走进课堂之前应整理好自己的仪容,调整好自己的心态,必须是精神饱满、情绪振作地走进教室。使学生望之而精神振奋,端坐静盼,从而奠定一堂课的成功基础。著名特级教师于漪在这方面做得不错。她上课总是满面春风充满激情,使学生如坐春风。既尝到知识又乐趣无穷,这也极大地激发了学生学习的兴趣。

三、老师讲课时,应尽可能地缩小与学生之间的空间距离。充分尊重学生,给学生以安全感,多鼓励、表扬他们,使他们感到该科任教师值得信任,喜欢你。喜欢你,就意味着喜欢你的课,那么你的教学就会成功,这方面我深有体会。2000年度,我接替别人上99(3)班的课。这是个普通班,语文基础较差,一般考试年级排名都是倒数第一。特别严重的是:学生素质特差,哪位老师来上课不合他们的胃口,他们就扰乱课堂纪律,不给老师有好心情上课,更可气的是有时还与老师吵嘴,骂老师的娘。有两位女老师气得不愿上他们班的课。自从我接替他们班以来,我去上第一课,采用小组讨论的形式,个个同学都得参与,在课中一边与他们交谈,一边深入小组中,缩小与学生之间的距离。上第一节课后,自我感觉良好,我甚至觉得他们比99(1)班(年级最好)还好。我以为是第一节课才这样,但接着下去上课依然这样。课后时间与学生聊天时,他们才吐出真情。学生说:“老师,你上课经常把无趣的知识化为有趣的知识,并且你从来不直接批评班里比较调皮的学生,你没有偏爱心理,而且讲课生动,每位学生都愿意听你的课,就连那几个调皮男同学都喜欢上你的课。”学生的言语让我震惊,我们作为老师,应该想想该怎样让学生喜欢上你的课,那你就有希望把这门功课教好。后来学生的一句话让我感动一辈子,他们说:“老师,下学期如果分班,你上哪个班的课,我们就去哪个班。”这朴实的话,更加激起我今后在教改中的探索。后来,该班学生参加中考,有一名女生语文科取得了107分的好成绩。

综上所述,激发学生学习语文的兴趣,有利于学生自身的语文学习和语文教育事业的发展,为提高语文教学质量奠定坚实的基础。著名教育家夸美纽斯说得好:“兴趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的主要途径。”从这个方面上看,兴趣更是创新前景的有效途径。

学好英语兴趣是关键 篇4

一、创设积极的教学环境, 激发兴趣

在教学中要彻底改变职高学生对英语学习兴趣低的态度, 我首先在课堂上努力创设轻松愉悦的教学环境和学习氛围, 想方设法吸引学生, 激发他们学习英语的兴趣。比如:在课堂上, 我有意识地利用幽默诙谐的语言, 并变换不同的语音语调以及利用直观、丰富的肢体语言和表情来组织课堂教学, 使学生置身于宽松的课堂气氛中, 轻松愉快地投入学习, 寓教于乐, 学生的学习积极性空前高涨。另外, 我还科学地、有效地利用多媒体技术, 使授课内容更丰富多彩、生动直观, 形式更新颖活泼。使学生更多地感受新知识、新信息, 给学生的视觉、听觉带来更多刺激, 从而激发他们的学习兴趣, 诱导学生积极地、主动地进行思考、探索、发现, 参与到学习中来。学生学习英语的兴趣倍增, 收到了良好的教学效果。

二、建立和谐民主的师生关系, 培养兴趣

师生关系不仅包括教与学的关系, 同时也包括师生双方思想和感情的交流过程。学生对教师的喜爱程度直接关系到对这个科目的喜爱和投入程度。学生因为喜欢某一个教师, 才喜欢上他带的那门课, 在实践中这样的例子屡见不鲜。显而易见, 民主和谐的师生关系是实现兴趣教学的前提和保障。因此, 教师要倡导并努力建立平等和谐的师生关系。首先, 要树立现代教师观, 彻底根除“师道尊严”的影响, 做学生的良师益友, 要严格要求但不要整天板着个脸过于苛刻;要贯彻“以人为本”的教育思想, 重视情感教育, 深入了解学生的个性差异、兴趣爱好、情绪变化, 用心爱护学生, 关注他们的成长。比如:针对基础差的学生, 我建立详细的档案, 及时了解造成落后的原因, 和他们一起寻找提高的方法, 并主动、耐心辅导, 要善于发现他们的闪光点, 关注他们的进步并及时给予鼓励, 尽快帮助他们克服自卑感, 树立自信心。针对学习能力强的学生, 多布置任务, 开展自主学习并引领其他学生共同学习, 课堂气氛民主和谐。其次, 在课堂上我还努力做好课堂教学的组织者, 学生活动的引领者;对学生多鼓励, 少指责, 让他们体会到亲切感, 他们就会大胆地表现自己, 积极参与到学习活动中来。

三、采用行之有效的措施, 保持兴趣

众所周知, 学生在英语学习过程中除需要记忆大量的单词外, 还需要学习掌握大量枯燥无味的语法知识点, 而职高学生相对于普高学生而言, 英语基础较差, 很多学生上英语课就发愁, 引发他们一时的兴趣容易, 保持他们持久的学习兴趣, 就不是那么容易了。为此, 我采取了以下措施:

1. 实事求是, 确立目标。

从学生的英语基础、学习兴趣、学习需要、学习习惯和知识经验出发, 科学地确立学习目标。比如:针对职高学生英语基础差的实际, 适当降低知识目标要求, 对教材进行适当的增、减、改、编等加工处理, 而不是盲目地要求学生完成课本中的全部教学任务, 使更多的学生有能力参与到学习的过程中来, 体会到成功的快乐——使愿学的学生能学会。

2. 查缺补漏, 夯实基础。

降低要求, 只是暂时的, 最终目的是要帮助学生赶上来。如前所述, 学生基础差, 所以, 教师在完成新的教学任务的同时, 还要帮助学生复习旧的知识, 温故知新, 打好扎实的英语基础。有了好的基础, 英语学习就容易了, 信心就有了, 兴趣也就持久了。

3. 严格要求, 养好良好习惯。

著名教育家叶圣陶先生说:“什么是教育, 简单一句话, 就是要培养良好的习惯。”良好的学习习惯是提高学业成绩的重要保证。良好习惯的形成是一个循序渐进的过程, 以强制为起点, 自动为终点。学生好的习惯的养成, 需要教师一环紧扣一环, 一步不让, 严格要求。特别是对于学习不自觉的学生, 采取适当的强制手段来严格要求是必要的。比如:为了养成朗读课文的好习惯, 教师可以在每节课前, 先叫个别同学朗读, 并让同学们来评价, 并且坚持一段时间, 直到朗读成为学生的自觉行为。教师还可以帮助学生养成其他各种好的英语学习习惯, 如:认真听课、积极思考的习惯, 预习、复习习惯, 课外阅读习惯, 英语对话习惯等。

4. 开展课外活动, 促进英语学习。

英语课外活动是英语教学过程中必不可少的辅助形式。英语课外活动有利于学生理解、巩固、扩展英语知识, 有利于学生开阔视野, 提高学习英语的积极性。比如:学生可以通过学唱英文歌曲纠正发音、记忆单词、理解词义;通过演讲比赛和英语角等活动把日常生活与英语语言的使用结合起来, 培养英语交流沟通能力;举办英语电影晚会, 邀请外国友人举办主题讲座, 也是创设英语学习语境, 保持英语学习兴趣的有效手段。

学好英语兴趣是关键 篇5

关键词：数学 学习兴趣 愉快教学 第二课堂

《数学课程标准》明确指出：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考”。学习兴趣是学习的先导，是推动学生积极主动地寻求知识的原始动力；学习兴趣也是学生学习动机最现实、最活跃最强烈的心理因素。兴趣，使人不怕吃苦；兴趣，使人废寝忘食；兴趣，使人执着而愿意付出努力。学生一旦对学习产生了兴趣，那么他就会竭尽全力地投入到学习活动中去。培养兴趣应在教学过程中结合数学知识同步进行。学生乐于在轻松愉快的气氛中学习知识，根据他们的思维特征，在感知和理解教材的两大环节中，一定要重视非智力因素的重要作用，努力创设新奇、新异、新颖的情境，注意激发和培养学习兴趣，使直接兴趣转化为学习的间接

兴趣。在多年的教学实践中，我总结了如下几点经验：

一、发掘教材的趣味性，引发学生的兴趣。

数学的特点是：抽象性、严谨性和广泛应用性。如果把数学的抽象性和广泛应用性有机地结合起来，就可以体会到数学其实是博大精深、奥妙无穷的。备教材时，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，设计问题，使他们在“问题解决”的过程中，充分体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。如初中的统计初步这一章，给出了一批数据，让学生去算平均数、方差、标准差，这样学生感到很枯燥，我改为让学生调查每位学生每月的零花钱，每十位学生为一个调查组，然后，再算一下平均数、方差、标准差，相互比较。这样学生学起来就不感到枯燥，也有兴趣了。

二、创设问题情景，激发学生的兴趣。

新课标下的数学教学，应结合具体内容和各自的学生实际，尽量采用“提问建模解答应用”的一体化模式，诱使学生因问生趣。激发他们迫切寻求答案、解决问题的兴趣和欲望。例如：在教“三角形全等”时，不妨创设情境：有一块三角形玻璃板，不慎被打碎成了三块，若要再配一块同样的玻璃，是否必须三块都带去？只带一块行吗？为什么？一题三问，层层递进，更易激发学生学习积极性。

三、采取愉快教学，提高学生的兴趣。

只有让学生置身于“听起来有趣，学起来有劲”的愉快学习气氛中，才能激发学生想学、乐学、爱学的主动性，才能吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。据此，在教学中，我经常采用“歌诀”的形式对所学内容加以概括和巩固。例如：在学习“完全平方公式”时，由于学生对公式记忆感觉有困难，因此教给他们公式的右边可以记为：“首平方，尾平方，首尾积的二倍放中央”的歌诀，这极大地激发了学生的学习兴趣；在学习“不等式组解集”的内容时，用“两大取大，两小取小，小大大小取中间，大大小小解不了”的歌诀，帮助学生记忆。学生读起来顺口，记起来方便，从而降低了难度，使学生学得轻松，进而提高了课堂教学效率。

四、开辟第二课堂，培养学生的兴趣。

根据新教材的提示与要求和数学的自然性、实用性，我决定了开辟第二课堂，建立数学兴趣小组，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。例如在学习《勾股定理》后部分学生对“勾股数”产生了疑问，我就因势利导给学习小组提出这样一个问题：“勾股数”到底有多少？这些“勾股数”有没有规律？课后学生总结出来如下规律：

3 4 5， 435，345，

5 12 13，6810，6810，

7 2426 ，81517， 91215，

940 41 ，10 2426，121620，

116060，123537， 152025，

138485，1448 50，18 2430，

…… …… ……

对课外小组得出的结论我给予了肯定，并把此结论用板报形式宣传，这极大调动了学生学习数学的积极性。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，感觉路就在脚下。这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。特别要给学生多打气、多鼓励他们，要充分肯定其动手能力，找到成功的地方给予表扬，使其心理在表扬中受到振动，开始对学习数学感兴趣。这时就要趁热打铁，教导他们上课要认真听讲，逐渐培养起对数学学习的兴趣。

五、选用媒体教学手段，诱发学生兴趣。

教师在教学手段的应用上应考虑到能直接给学生不同的感官刺激，向学生传递教学信息。不仅要经常使用一些直观教具，包栝图表、实物、标本，更要使用一些现代化手段，诸如幻灯、投影仪、录像机、多媒体等。例如在学习《圆》这一章时，各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的。在学习“垂径定理”、“圆心角、弧、弦、弦的弦心距关系定理”，需要用“翻折”“旋转”“平移”等知识证明的定理。以前用圆规和直尺说起来苍白无力，学生学起来无兴趣，我利用《几何画板》来演示给学生效果相当好。通过教学媒体的使用，可以在视觉和听觉上给学生最大的刺激，吸引学生的注意，诱发他们的兴趣。

激发兴趣是学好语文的关键 篇6

一、指导学生阅读

阅读是写作的基础,学生只有大量阅读文章才能掌握词汇, 丰富知识,理解写作方法技巧。在指导学生阅读时,首先让学生粗读,使学生领略文章的大意,找出生字、生词,由学生自己翻阅工具书理解其意义。这样逐步培养学生的自学能力,调动学生的学习积极性,让他们养成自觉学习的习惯。其次是细读,让学生在知道文章大意的前提下,具体分析领会文章的细节,理解层次、段落之间的关系。最后,进行简评,提出问题让学生进行思考。一篇文章经过上述环节,学生就比较熟悉了,一般来说就能领略其中之奥妙,达到举一反三之功效,实现我们的教学目的。

二、引导学生写作

写作是阅读的应用,是学生思维能力和语文水平的体现,引导学生写作是小学语文教学的重要一步,它关系到学生写作兴趣的养成,关系学生能否顺利走向写作之路。对低年级小学生来说, 一开始学写作文感到困难,没有兴趣,这是自然的。这就需要教师根据学生的实际情况,制订详细的计划,把写作的目的、方法、步骤给学生交待清楚,鼓励他们大胆尝试,就会逐步改变这种局面。低年级学生写作文,老师给出作文题目后,要帮助学生列出写作提纲,然后提出写作主线,再让学生根据写作主线和写作提纲作文,最后让学生自己欣赏和修改,直到满意为止。例如,在新学期刚开始的一篇作文《新学期》,是这样列提纲的:①新学期景色和自己喜悦的心情。②新学期的任务。③我的决心。选择的主线是从上学的第一天早晨上学开始联想。一个学生是这样写的: 一轮红日升起,快乐的小鸟迎接着初升的太阳,新的学期开始了! 这个学生写好后,教师引导他反复推敲,在文章的开头提出“红日从哪里升起、自然界有什么变化、快乐的小鸟以什么迎接着初升的太阳”三个问题。学生修改后开头改为:一轮红日从东方升起, 给大地镶上了一层金黄的色彩,快乐的小鸟以响亮的歌声迎接着初升的太阳,啊!新的学期开始了。这样的开头富有生机勃勃的气息,学生自己也感到满意。

三、读与写紧密结合

阅读和写作是紧密联系、相辅相成的,只有大量的阅读,才能提高写作水平。只读不写就会眼高手低;只写不读不能吸取营养, 不能开阔自己的思路,不能以人之长,补己之短。因此,小学语文教学过程中必须要求学生把读与写紧密结合起来,多读多写,相互促进。

学好英语兴趣是前提 篇7

一、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度, 建立良好的师生关系

在教学过程中教师要最大限度地理解、宽容、善待学生.英语是一门外语, 是学生今后必须掌握的第二语言.但在日常生活中接触英语的机会不是很多, 学生要想掌握这种语言的确有一定的难度, 如果一开始就没有学习的兴趣, 那么, 学习起来更是难上加难.因此作为教师, 我们要把关注学生学习英语的情感作为自己最大的责任, 要引导学生, 培养学生学习英语的兴趣.课程标准也强调要把培养学生学习英语的兴趣放在首位.在学习过程中学生会遇到很多难题, 知识上的, 情感上的.这就需要我们教师要有一个宽容的态度, 要善于引导, 善待学生, 特别是接受能力差的学生;要相信学生, 相信他们的潜能, 相信他们只要克服了心理障碍就一·定能学好英语;要经常鼓励学生.细心观察, 只要他们取得了一点进步, 就要及时表扬, 让他们在乐中学, 在学中乐;要创造一个轻松、愉快、民主的学习气氛和环境.教师应当用自己的言行感化、吸引学生, 使每个学生都能愉快地、主动地、全身心地投入学习活动.

二、如何培养英语学习兴趣, 激发内在动机

中学英语教学中培养兴趣最好的办法就是创设情景, 让全体学生主动参加课堂语言实践, 正如一位语言教学专家所说, Tell me, Iwill know it;Teach me, I will undemtand it;Involve me, I will remember it.为此, 我们要依据教学内容和教学目标, 联系学生实际和现实生活, 创造性地设计教学活动, 充分利用多媒体等现代化教学手段, 通过小组活动、角色扮演, 讨论、辩论、竞赛等多种形式, 让学生在活动中感知语言材料, 学习语言知识, 训练语音技能.

三、融洽师生关系, 诱发学生学习兴趣

古语说得好:“亲其师, 信其道.”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系.在教学中, 我认为“爱”是情感诱导的根基, 教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段, 是取得成功的关键.因此, 在教学中教师要培养学生对自己的亲近感, 创造—个师生心理相容的良好环境, 并做学生的知心朋友, 建立起与学生相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系.由此, 学生就会由爱教师到爱上英语学科, 从喜欢学、愿意学到自觉学, 由‘苦学”变成“乐学”, 逐步产生预想不到的效果.

四、激活英语课堂教学

一位教育专家曾经说过:“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力, 只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥, 才能真正有助于学生们的培养和教师的成长, 课堂上才有真正的生活.”所以说, 课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式, 激活课堂, 增加教学中的生命意识, 探索教学是现代教学的当务之急.激活课堂的四项要求是:

1. 导入含活式———带着兴趣, 带着思索.

Well begun is half done.几年来, 我采用了各种教学手段, 力求寻找到最佳的方式.以SEFC Book 2A中的integrating skills为例“songs and poems”, 其中有一首是Richard Mark演唱的一首非常经典的英文歌曲的歌词Right here waiting.在学课文之前, 我下载了这首英语歌曲, 并将课文中所缺的第二段歌词让学生们边听边补上, 准备作为听力材料使用, 按惯例上课前进行一系列的提问和回答:Do you like English songs?What kind of English songs do you like?Would you like to listen to some wonderful English songs?问题很简单, 主题也熟悉, 因而学生的学习热情一下高涨起来, 课堂气氛一下子被激活了.我把他们叫到黑板前, 让他们把听到的第二段歌词给补上.几乎人人都参与, 热情有增无减.

2. 形式求活泼———方式多样化, 感受多方位, 信息反馈畅通.

说起课堂教学, 人们就会想到这样的一个教学模式:复习———导人新课———讲授新课———练习———布置作业.课堂活动为: (1) 听:听教师, 听录音, 听同学; (2) 说:背诵, 回答, 课本剧的表演; (3) 读:读课文; (4) 写:作业巩固.无可厚非, 这种教学模式的运用有它一定的合理性.大多数的教师和学生已习惯此教学方式.但你会发现学生的学习是被动的, 课堂缺乏生气, 学生缺乏活力.学生为学而学, 一个字:“苦”.

3. 探索有活力———思维有深广度, 见解有创新度.

在某些课堂教学活动中, 学生只是被动参与教学活动, 参与动机不明, 教师也只是让学生以指定的方式参与指定的活动, 尽管参与人次多, 课堂活跃, 但学生毫无主动性, 他们的语言能力和思维能力并未得到提高.因而教学活动的有效性具有重要的意义.只有学生有明确的学习动机, 参与的活动具有交际性, 通过活动能收到明显的学习效果, 那才是学生的有效参与.而教师能做的就是充分调动学生的主观能动性, 使之在学习时进行积极思维:激活学生已有的图式, 并能准确、恰当地表达自己的见解和思想.以写作指导课“Improving Your Study Habits”为例, 让学生罗列出自己的“Study Habits”提纲之后, 让学生互相传阅交流各自的学习方法, 并请他们判断哪些是好的或哪些不足取, 以debate的形式进二步加以阐述、辩论.在启动了学生已有的知识, 经过充分的积极思维之后, 再让他们动笔.这时候他们便带着浓厚的兴趣去写自己的文章, 起到了事半功倍的效果.

4. 结尾有活意———留有激情, 留有悬念.

如何提高课堂教学活动的质量是提高教学质量的关键之所在.要想提高课堂活动的质量, 首先需要教师精心设计课堂及课后的活动内容, 且须遵循以下原则: (1) 学生在做中学习; (2) 学习应该与学生的需要和兴趣相关联; (3) 学习应该和课堂以外的现实世界相关联.在当今信息时代, 光靠课堂上学得课本知识是远远不够的, 光靠课堂上教师的灌输也是远远不行的, 学生应充分利用学校提供的一切便利, 及当代高科技赋予的各种快捷的信息服务, 自我充实, 把现实世界同课本知识有机地结合在一起.

我在让学生学习课文之后, 放手让他们去图书馆或上网翻阅、查询同课文有关的主题, 并且布置一些任务让他们去完成, 学生的积极性很高, 他们查阅书籍、画报, 或上网调用所需的资料, 他们完成的任务非常出色, 内容丰富, 涉及面广, 令人满意.我和学生都得到了一种全新的感受.

学好英语的关键是朗读与背诵 篇8

中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语, 即使学了英语, 也是“哑巴英语”。平时几乎不说, 更谈不上运用, 学生也很难从生活中接触到英语, 仅凭每周有限的几节英语课是远远不够的。还得让学生在课余多挤出时间进行朗读与背诵。 初二、初三的学生之所以学不好英语, 与在初一没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。由于初一时不读、不背, 导致学过的单词、短语认不得、不会读, 到了初二、初三, 即使想学好英语, 由于大量的单词不会读, 有的学生对英语望而却步, 逐渐丧失信心, 终至放弃。如果初一就养成朗读和背诵的好习惯, 大声地、反复地朗读, 积极地、流利地背诵, 多读、多背, 自然就会记住一些句子、段落、习惯用法。一旦养成良好的朗读与背诵习惯, 那么到了初二、初三就会继续进行这样的练习, 如此还愁学不好英语吗? 在此, 我殷切地希望初一的学生珍惜时间, 在学英语的过程中大声朗读, 力求把一些范文、精彩的段落和句子背下来, 这样以后学起来就轻松多了, 好的开头是成功的一半。当然, 初二、初三的学生也不必心灰意冷, “亡羊补牢 , 犹未晚也”这句话用英语说就是It’s never too late to learn. (学习总不晚 ) 所以 , 只要能抓住一切可以利用的时间多读多背一些实用的英语句子、段落乃至课文, 多付出相信就会有收获。

通过朗读和背诵, 可以积累大量实用的词汇、短语、句子、习惯用语;可以拓宽视野, 在脑海里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法。通过朗读和背诵, 可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理等知识;还可以调动眼、耳、口等感觉器官同时参与学习, 综合提高听说读写能力。这样自然就形成了英语语感。语感一旦形成, 在以后的学习中一些句子就会脱口而出。比如一道填空题, 你甚至不知道这个句子的具体意义, 但你却能说出该填什么词, 这就是你的语感。语感就是对语言的一种感觉、一种直觉。语感的形成, 就好比一种能力的具备, 不会遗忘, 也不会丢弃。我们在有些时候是凭语感来判断句子正确与否的, 因为有的句子本身并没有语法错误, 但却不符合英语习惯, 听着十分别扭。如本土的英美人不说I think this is not a good idea. 只说I don’t think this is a good idea. 不说the old good days, 而说the good old days.又如 , “伴君如伴虎”, 英美人说:“Kings and bears often worry about their keepers。”他们会用“bear”而不用“tiger”。汉语中的“英雄所见略同”, 英美人说:“Great minds think alike.”这些都是一些习惯用法, 是不能用汉式英语或汉语思维进行分析的。语感的形成依赖于朗读, 学生应在朗读的基础上积极背诵常用的句子、精彩段落和一些习惯用语, 打好坚实的学习与运用英语的基础, 对以后的学习将十分有益。这样就可以自然地避免许多不必要的错误, 在口头运用语言的过程中形成一定的语感, 有时甚至可以做对模棱两可的答案。

“兴趣是最好的老师”。而兴趣的培养是通过朗读与背诵的。一旦培养了兴趣, 掌握了正确的语音和语调, 培养了口头上运用语言的能力, 将为大胆地说英语奠定基础。从一句到两句、从少到多地开口说, 从而越学越想学, 越学兴趣越浓。

教学中还有一个问题, 就是学生普遍反映单词记不住, 这又得说到朗读与背诵。孤立的单词不容易记, 而语句、文章是有情节的, 单词放在句子中, 联系上下文更便于识记。实践证明, 朗读与背诵英语句子、段落及文章的学生更容易记住英语单词。

在英语教学中, 忽视英语朗读与背诵就会导致听能较差、口语表达不顺、阅读能力较差、写作能力不济等问题。所以坚持朗读与背诵能够提高听力水平, 提高发音的准确性和加快语言的节奏, 并有助于培养学生的英语思维能力, 有助于提高学生的阅读能力, 有助于提升学生的写作水平。

兴趣是学好英语的“法宝” 篇9

首先, 作为教师要努力吸引每个学生的注意力, 了解学生所需要的, 这样才能真正地让学生保持较高的兴趣。要在师生之间传递爱, 因为情感是连接师生的纽带。重视师生情感交流, 培养兴趣, 只有当学生喜欢上了老师, 他才会对这个老师的课程感兴趣, 并努力学好它。教师要走进学生的心里去, 融入学生的日常生活学习中去, 想学生之所想, 做他们的知心朋友, 帮助他们解决出现或即将出现的学习困难与问题。尊重学生, 亲近学生, 从而拉近学生与教师的距离, 拉近学生与英语的距离。在课堂上, 教师要多用轻松愉快的教学方式, 通过富有感情的语音语调, 活泼丰富的肢体语言, 生动夸张的表情, 消除学生对英语学习的恐惧心理, 从而使他们喜欢英语, 进一步激起学习的兴趣。

其次, 要运用先进的教学方式激发学生的学习兴趣, 诱发其学习的动机和需要, 使学生在实践活动中体验成功的喜悦, 让学生学得有滋有味。英语教学的首要任务是使学生感到学习容易, 对教材内容处理要由易到难, 要由浅入深, 还要考虑学生的水平, 在教学环节上要增加知识的多样化, 采取多种手段激发学生的热情, 加强对其学习兴趣的培养, 引发其积极性。同时教师要采取常识教育的方式, 不厌其烦地鼓励和督促他们, 从而增强学生学习英语的信心, 使学生学习英语的兴趣得以保持。要教会学生学习, 从而使学生学得多, 学得快, 感受到学习英语的快乐。新课程提倡开展自主学习、合作学习和探究学习, 创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境, 提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。因此上课时, 必须给学生创造一个开放宽松的人文教学环境。教师自己要先改变教学观念, 相信学生, 敢于放手, 把讲台让给学生, 让学生成为主角, 由听众变为实践者、参与者。让学生在这一平台上尽情挥洒自己的汗水和泪水, 感受学习英语的快乐, 即发挥学生的主体作用, 给他们搭建自信的平台, 多让学生自己来讨论、探究。让学生在学习过程中能够有针对地运用语言知识, 让每个学生都积极地参与到活动中去。让学生在动中学, 化单调为灵活, 化枯燥为有趣, 化深奥为浅易;让学生在学中动, 使学生获得一个自主学习的空间, 调动他们学习的积极性, 效果自然就好。调动了学生学习英语的积极样做, 能使学生认识自我, 肯定自我并超越自我。在这样的活动中, 学生没有上课的压力, 在轻松的环境中, 不同层次的学生取得不同程度的成就感, 增强了自信心, 增添了学习英语的兴趣和乐趣, 变“要我学”为“我要学”, 进而长久保持其对英语学习的兴趣。另外, 也可办英语手抄报, 经常性地利用多媒体, 让学生看一些英语短片, 从而丰富学生的词汇, 促进学生语言交际能力的提高。通过这一系列活动, 学生学习英语的兴趣能性和主动性, 有利于提高他们的学习能力, 培养学生的独立性, 增强他们的自信心, 使他们学习英语的兴趣更浓。

最后, 为了培养初中学生学习英语的兴趣, 还应该开展一些内容广泛、形式多样的英语课外活动, 课堂上远远满足不了学生运用与实践的欲望, 为了使学生学习英语地兴趣得到延伸, 就要给学生创造更多地运用英语进行交流的机会。例如, 创办一个英语角, 运用到实际生活当中去, 这够保持长久。

兴趣是学好英语的最好方法 篇10

关键词：兴趣；学好英语；最好；方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-214-01

众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。笔者通过几年教学实践，认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。

一、迁移学生的兴趣，激发求知欲

迁移学生的兴趣，激发求知欲。是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。那令人震憾的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。

二、巧妙地用口诀帮助记忆，提高学英语热情

英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am，you用are；Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are .又如，Double O的长短音，编“三字经”如下：煮毛木，看了书，脚送[u]，立后屋。除之外，读长|u：|.前面7个单词是：cook，wool，woud，look，good，book，foot；接着是2个动词过去式：took（take），stood（stand）并带出另两个过去式mistook，understood；然后是一些“后屋”，classroom，bedroom，meettingroom等等。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”。对培养学生学英语的兴趣大有裨益。

三、让学生制作教具，激发学习英语兴趣

对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，開发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！

四、自编短剧，调动学习积极性

学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，笔者都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。（未学到的项目可适当删减）。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，笔者深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，试得一试。

五、开展竞赛，调动学习兴趣

初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

学好英语兴趣是关键 篇11

关键词：词汇教学,积累单词,运用词汇,认知规律

词汇是学好英语的关键, 没有足够的词汇就无从谈起听、说、读、写。词汇量的大小决定一个学生英语水平的高低。因此在初中阶段除要掌握《大纲》要求的800多词汇外, 还要扩充500个左右的词汇。在学习词汇的过程中, 要掌握词的拼读规则, 根据规则记忆单词; 同时还要根据构词法知识记忆和扩充单词, 通过语境理解和记忆单词也是一个最佳学习单词的好方法。因此, 词汇教学成了当今英语教学中头痛的一个难题, 寻求一个有效地帮助学生积累运用词汇量的方法, 是关系学好初中英语的关键。

一、词汇在英语中的作用

词汇是语言的三要素 ( 语音、词汇、语法) 之一, 如果没有词汇, 任何形式的交流都无从谈起。可见, 作为语言建筑材料的词汇是非常重要的。

二、词汇教学的目的

一是让学生了解常用词的多义性, 准确理解多义词在上下文中的精确词义。二是了解这些词的用法, 并正确运用这些词来造句。简单地说, 就是词汇的精确理解与准确运用。

三、我在词汇教学中帮助学生积累词汇的方法

在教学中要想方设法调动学生对外语的积极学习, 帮助学生达到预期的学习效果。

1. 利用直观教具或多媒体教单词

直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯、课件等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段, 在适当的时候进行直观教学, 更能起到“催化剂”的作用。

2. 语境教学法教单词

在语境中学习词汇, 永远不要脱离开具体的上下文, 永远不要脱离开真实的语境, 词汇教学不宜脱离句和文, 孤立地让学生读、译、背词汇表。修订版新教材主张在语境中讲解新单词, 讲解尽量用英语, 培养直接用英语思维, 力求生动形象, 以助记忆。在英语教学中创设一定的语言情景, 使学生宛如置于一种真实的语言环境中, 就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情, 从而达到学以致用的效果。如七年级上册unit3的教学, 我们可以让学生带全家照来学校, 让学生相互介绍自己的家人, 让学生在运用中掌握单词与句型。

3. 在游戏教学中教单词

课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。例如, 在学习了身体部位名称后, 可做Polly says游戏。先练习已学过的知识, e. g. Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window. Touch your ears. 等。先四人小组做这个游戏, 再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演, 看谁是最棒的。每次可以从下列句子中补充两个新单词。教师可边说边做动作, 先让学生明白这句话的意思, 然后教师发指令, 先全班, 再个别学生做动作。经过几次反复练习后, 再让学生小组做这个游戏。句子学得越多, 这个游戏就越精彩。

e. g. Buckle your shoes. ( 系上鞋带) Nod your head. ( 点点头) Shake yourhead. ( 摇摇头) Blink your eyes. ( 眨眨眼)

Clap your hands. ( 拍拍手) Wave your hand. ( 摆摆手)

Stamp your foot. ( 跺跺脚) Snap your fingers. ( 打响手指)

学生对此游戏非常感兴趣。一星期下来, 学生基本掌握了所有补充的新单词, 此外, 还可鼓励学生自己动脑筋, 回忆以前学过的词汇并提供新的词汇, 补充到游戏中。过一段时间后再重复此游戏, 以巩固所学内容。

当然词汇教学方法教无定法, 比如说: 猜谜语、英语解释法教单词、词性转化法, 同义近义辨析法, 交际法, 图表法, 比较法, 集中单词教学法等, 这些都是提高学生积累词汇的方法。

四、英语词汇教学要从课内延伸课外

鼓励学生在课外主动学习词汇“源于课本, 超越课本”, 是学好词汇的一种境界。要鼓励学生课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇, 具体方法有:

1. 提倡生活中记忆法积累单词

在我们日常生活中, 很多中文的日常用语都有英文的影子。例如: 乘电梯 ( 搭lift) , 高档次 ( 高class) , 乘的士 ( 打taxi) , 没心情 ( 没mood) , 质量差 ( 好cheap) , 等等。

2. 提倡用歌曲、绕口令、格言等记忆法积累单词

在学习了fly a kite这个词组后, 我教学生学习了一首歌: Shoo, Fly, Don’t Bother me. 让学生猜fly ( 苍蝇) , bother ( 打扰) , belong to sb. ( 属于某人) 的意思。在学习了Lesson 73 Workbook中的play computer games go to the Internet cafes ( 网吧) 之后, 教学生学绕口令: A hair net nets hair. Then how much hair can a hair net net if a hair net nets hair. 在学习了alone之后, 教学生格言: One swallow alone does not make the summer. 先让学生动脑筋猜句意, 鼓励学生大胆猜测, 看谁的回答最接近。活动证明这种学习记忆单词方法也能取得好的学习效果。

五、在教学中注重运用词汇

学习单词的目的是为了运用词汇, 并能正确运用到笔头表达之中。学生了解了单词词义和用法, 词汇学习只是完成了第一步。学习词汇的最终目的是让学生会使用这些词汇。做法如下:

1. 设置语境化练习, 帮助学生进一步理解词汇

2. 运用记忆规则减少遗忘

3. 加大阅读量, 提高单词重现率

总之, 词汇教学是英语教学的重要内容。教师要在遵循认知规律的前提下, 结合教学内容和学生实际, 不断探索词汇教学策略, 创造性地选择和使用词汇教学方法, 使学生在掌握英语知识的同时, 学会积累运用词汇, 不断提高学习英语的能力。

参考文献

[1]杨阳.词汇教学方法新探 (三) .中小学外语教学, 1999, (5) .

[2]黄福洪.提供词义与猜测词义对词汇记忆影响比较的实验报告.中小学外语教学与研究, 2001, (4) .

[3]张韵斐.现代英语词汇学概论[M].北京师范大学出版社, 2004.