兴趣是把金钥匙

兴趣是把金钥匙（共4篇）

兴趣是把金钥匙 篇1

由于地理学科在中考中所占的比值不高, 加之地理课程中需要识记山脉、河流、矿产资源等诸多概念, 造成部分教师上课不够认真, 学生在地理课上也是昏昏欲睡, 进而导致地理学科的考试成绩不尽如人意。那么, 怎样才能培养学生学习地理的兴趣呢?

一、未成曲调先有情——激之以“情”趣

如果教师对工作缺乏热情, 在课堂上没有激情, 不能激发自己教学激情, 又怎么能激励学生学习呢?如在教学《长江的开发》一课时, 我播放视频《长江洪水》, 向学生介绍:“从20世纪80年代开始长江流域就洪灾不断, 其中1998年的特大洪灾导致的经济损失就达上千亿元人民币。”学生们看完录像忧心忡忡, 深刻认识到善待自然、与自然和睦相处的重要性, 都纷纷建言, 希望能避免洪水等破坏性灾害的发生。学生满怀忧患意识, 投入地理课堂的学习, 试图找到解决这一自然顽疾的对策, 学生的学习兴趣油然而生。

二、牧童遥指杏花村——释之以“疑”趣

在教学中, 教师应改变陈旧的教学方法, 从培养兴趣出发, 结合学生的实际能力, 设计一系列“设问”, 培养学生多向思维的能力。例如在教授《大气污染对人类的危害》一课时, 我让学生做“二氧化碳对玫瑰花的影响”的实验。先将玫瑰花、水槽、酒精灯、硫磺、燃烧匙、药匙、烧杯等工具发给学生, 再让三名同学操作, 其余同学观察, 并指导他们按步骤进行实验;面对实验结果, 学生们兴致高昂, 一下子被吸引住了。于是我就此设计问题, 他们立刻积极地做出了回答, 课堂气氛也活跃起来, 这就有效培养了学生多向思维的能力, 学生的学习兴趣大增。

三、横看成岭侧成峰——疏之以“辩”趣

要提高学生的思维能力, 让他们敢于思考和批判, 组织辩论是一个行之有效的方法。如在学习《我们需要洁净的空气》时, 我仿造庭审模式把学生分成两组:①原告:人类;主题:大气的污染危害人类;②被告:大气;主题:人类不合理的活动污染大气。法官:教师。接着演示幻灯片, 让学生观看后组织讨论, 将结果写下来, 每小组派一个代表总结、发言。通过这样的辩论会, 既丰富了教学内容, 又拓宽了学生的知识面, 还增强了他们辩证思维和多向思维的能力, 激发了他们学习地理的主动性, 发挥了学生的主体作用, 从而收到很好的教学效果。

四、忙趁东风放纸鸢——赏之以“玩”趣

在新课标理念下, 学生不再是教师的“观众”, 而成为了学习活动中的主体。将课堂内容与现实生活结合起来进行教学, 对培养学生学习地理的兴趣有很大的作用。可以创设教学中游戏环节, 激发学生的学习兴趣。例如在游戏“看符号, 识天气”的教学中, 我把学生分成五个组, 要求他们按老师的指示完成任务。先是让第一组学生抽取一种天气名称, 第二组选择合适的符号, 第三组选一句相关的现象描述, 第四组选一种相关的行为决定并相继贴在黑板上, 最后第五组的学生在箱子里选出适当的生活物品, 穿上或戴上, 几个组同时进行比赛。比赛结束后, 各小组陈述选择该纸条或符号的理由。这样的游戏不但能激起学生强烈的学习兴趣, 还能让他们在轻松愉快的氛围中学习, 达到良好的学习效果。

五、无为有处有还无——授之以“韵”趣

要想真正发挥学生的主体作用, 培养学生的学习动机, 就必须改变过去那种“满堂灌”的教学方法, 将课本上固定的知识内容通过新的教学方式表达出来, 鼓励学生自己去发现、分析和认识问题。如在教学《天气及其影响》一课时, 我把教学内容通过Microsoft Frontpage的网页制作, 在多媒体上展示给大家, 利用站内资源丰富网络教学的内容:①利用基础资源, 带领学生完成每课时的学习任务;②深层链接, 帮助学有余力的学生进行知识的拓展和迁移。整节课的设计都是从学生自主学习的角度出发, 构造了一个内容丰富、脉络清晰、逻辑严密的网络课件, 这样不仅能更容易地把握学生的思想脉搏, 而且能大幅度提高教学质量。

总之, 要培养学生学习地理的兴趣, 就要构建生动且富有情趣的地理课堂, 让他们在轻松愉快的课堂氛围中勇于学、乐于学、善于学。教师只有满怀热情、全身心地投入课堂中, 才能使教学内容变得更生动、更有趣味性和启发性, 从而吸引学生主动地参与到地理学习中来。

亲情是把万能钥匙 篇2

转天凌晨，朱宏钧一觉醒来，不禁大吃一惊，只见月光下，丈夫满面悲戚，呆呆地坐在飘窗的窗台上，望着寂寥而迷茫的天空。她担心有什么意外，一把拉下他。含着泪问：“到底是怎么了，有什么心事难道不能告诉我?”白岩松点燃一根烟，手却抖得厉害，他悲切地说：“人生的意义到底是什么?”朱宏钧忍住了泪水，努力压制住心头的恐惧。陪着丈夫坐着，就这样一直到天亮。

朱宏钧知道，丈夫是在工作上遇到了太大的压力。人越是优秀，人家对你的要求就越高。他所做的节目选题中，常常会有30％不能够播出。这些年来，由于在节目中。揭露了企业环境污染、产品伪劣、盗版侵权等黑幕，一些利益受损的不法商人，常常给白岩松打谩骂、恐吓电话，还有的发恶意、骚扰短信……往往折腾得他一连好几个晚上睡不着觉。这种高处不胜寒的危机感，白岩松曾几次想对妻子倾诉，可他觉得妻子操持这个家已经很累了，于是他常常话到嘴边又咽了回去。他就这样一个人扛着。那扛出来的可是一张厚厚的沉重的、密不透风的、苦闷的网啊!

2007年6月2日下午，朱宏钧将自己的校友、北京心理研究所的高级心理师王娟请到家中。王娟告诉她。白岩松身处万众瞩目的岗位，承受的压力是常人的几十倍甚至上百倍。作为他最亲密的爱人，要多多和他交流，做个倾听者和调养师，让家庭成为他释放压力的出口。总之，要做那把破网的剪。

白岩松整夜整夜睡不着觉，朱宏钧向王娟苦学“心理催眠”法。那一天晚上，朱宏钧将卧室壁灯调暗，播放轻音乐，让白岩松躺在床上，双眼微闭，全身放松。朱宏钧在一旁以缓慢而曼妙的语调描述着：“茂密的森林里，绿草茵茵，白云在空中飘荡，桃花、杏花朵朵盛开，小鸟在枝头啾啾鸣叫，清澈的流水在林间潺潺流淌……”她同时暗示，“儿子正牵着风筝在草地上奔跑，你张开双臂在后面追逐……”白岩松终于进入了梦乡，他已经将近一年没有睡这样的好觉了，当他醒来的时候已是次日早晨7点。

后来，朱宏钧想到为丈夫做SPA理疗。她打开音响，在浴室洒下精油，让丈夫躺在浴缸中。在音乐的轻抚下，在精油芳香的氤氲里，在牛奶、海盐水的浸泡中，朱宏钧为丈夫细心按摩。这样的每一次理疗，皆让白岩松感到神清气爽。

为了收到更好的效果，朱宏钧还来了一个全家总动员，打起了“亲情减负”的立体战。她让儿子投入到这场活动中。白岩松下班回到家中，只要出现皱眉、发呆、唉声叹气，乖巧懂事的儿子白清扬就会缠着爸爸，他一会儿让爸爸做脑筋急转弯，一会儿与爸爸下跳棋。有时，儿子会让爸爸陪他到小区捉蚂蚱、捉蝴蝶。他还兴冲冲地让爸爸带他到十三陵飞行基地去坐滑翔伞。滑翔伞像鸟儿一样升上3000米的高空。朵朵白云从身边擦过，白岩松觉得心中的压力和郁闷随着白云飘荡而去……

2009年春节前，朱宏钧亲赴白岩松的老家呼伦贝尔，将婆婆接到北京。春节期间，一家人坐在一起，母亲一边做着家务事，一边说着儿子小时候取得的成绩以及趣事，他工作后给母亲带来的幸福，给家庭带来的荣耀……

亲情让白岩松背负的那张沉重的网终于破了。2009年10月1日，建国60周年盛大阅兵仪式上，白岩松慷慨激昂的解说，铿锵有力的声音，让观众们再度领略了他光彩照人的风度。

2009年11月，白岩松被传“自杀”，有人说他“自杀”是因为经济问题，也有人说他是因悲观厌世。经历过风风雨雨的白岩松，对于这些流言蜚语已经能坦然面对了。这让妻子欣慰不已。

寻找“金钥匙”激发学生学习兴趣 篇3

一、内容激趣

合适的教学内容, 是激发学生学习热情的前提。选择了合适的内容, 就意味着教学成功了一半。那么, 怎样选择教学内容呢?我认为, 一是要本着“必须”“够用”等原则, 二是要掌握“学会”原则。现在很多学校, 教师在选择教学内容时往往只重视前者, 实在是不智之举。“工欲善其事, 必先利其器。”一本好的教材, 一个好的讲义, 是教师搞好教学的前提, 更是学生学习兴趣的关键。要大胆删去原有教材中内容陈旧, 生涩, 学生不好学, 学了也用不上的内容, 使教材变薄;同时要结合专业课、实习课以及生产实际的要求, 充实和强化那些工作中用得上, 必须会的内容, 使教材变新。

教材往往只是知识的浓缩体, 缺乏实例, 没有实例的教学是枯燥乏味的、难以理解的。有的老师讲课时, 生动的实例一个接一个, 把知识都融汇于实例中, 学生从生动有趣的实例分析中轻轻松松地就学到了知识;而有的老师上课, 只局限于应用教材中的内容进行教学, 效果当然也就不会好了。这些生动的实例从哪里来呢?我认为它是从老师的心中来的, 有心的老师会很留心生活中所遇到的一切事物, 只要与教学有关的都会用心地记下来, 在恰当的时候用上。

二、语言激趣

生动、风趣、健康、幽默的教学语言无疑对激发学生兴趣十分重要。兴趣是学习的动机, 是发展才能的基础, 也是打开成功之门的金钥匙。在讲授机械类基础课时, 有意识地创设机械情境与提出问题, 有利于启发学生学习兴趣, 加深对问题的认识。如讲解《机械基础》课程中的“棘轮”机构时, 先问学生几个问题, 如用力踩自行车时, 后轮驱动前轮, 自行车前进, 反转脚踏板时, 自行车不前进, 并且能听到“嗒, 嗒, 嗒……”声响, 为什么要设置这一机构, 没有这一机构行吗?这个结构复杂吗?它的特点是什么?作用是什么?这个结构缺点是什么?为了说明这个原理的作用, 可以拆开后轮来观察, 以此来诱导学生的好奇心。又如讲授《金属材料热处理》课程时, 我先问学生:武侠小说里常常这样描写铸剑师铸剑的最后一步:把已经成型的剑在炉子里烧得红红的, 然后快速投入预先准备好的敌人的血中, 以血祭剑, 这样铸出的剑便是一把锋利无比、削铁如泥的宝剑。同学们, 你知道这是为什么吗?真是以血祭剑, 作品的活动过程中, 会逐步提高审美的能力。在美术鉴赏课上, 让学生有目的地、大量地、广泛地鉴赏优秀艺术作品, 在耳濡目染的情况下学生会逐渐养成感受美、理解美、创造美的能力。对于广告设计专业方向的学生来说, 美术鉴赏课的赏析重点可以放在赏析优秀的广告设计作品方面, 而不是仅仅局限于赏析传统的国画、西洋画。这样, 可以丰富学生的见识, 提高学生的审美能力。

当前, 广告设计专业人才日益热门。在广告设计专业类学生中, 必须提高学生的美学素质、提高学生的手绘能力, 培养学生的想象思维能力、创造性思维能力, 而这些能力都贯串在美术基础教学的系列课程中, 所以美术基础课显得举足轻重。

以上, 是我从事广告设计专业教学的几点思考。中职学生除剑就带有神秘的灵性了吗?把学习兴趣激发起来, 再一步一步地把学生的注意力引到你讲的知识点上。告诉学生:其实铸剑师所做的, 只不过在进行一种叫“淬火”的热处理, 经过“淬火”处理后的剑, 提高了材料的硬度, 改善了性能, 使剑的耐磨性大幅度提高, 剑才能保持长时间的锋利。由此, 提高他们的学习热情。

三、方法激趣

先进的教学理念、全新的教学方法和教学手段同样是激趣教学的一把利刃。当前, 职业教育面临许多新情况、新问题。主要包括:生源质量较差, 与实践脱节, 教学方法陈旧、教学手段落后等等。时代早已步入了信息社会, 但不少教师, 特别是基础课教师仍然是“一本教案”“一只粉笔”“一块黑板”进课堂, 还在沿用普教模式及传统方式进行日常教学。在课堂教学、作业批改、成绩评定等方面, 均沿用老习惯, 套用旧方法。这样教师是省心了、省事了, 但培养出来的学生怎么能适应社会、企业的需求呢!笔者认为, 机械类课程的教学也应与时俱进, 要敢于大胆摒弃一些过时的、落伍的方法和手段。

在机械类课程的教学中, 为了提高学生的学习积极性和教学效果, 教师可以设计一些互动式的教学情景。提出问题之后让学生通过自学, 自己设计教学, 然后上台讲解, 而教师则只作总结性的评说和补充。在互动式教学过程中, 学生为了讲好, 常常主动地进行大量的准备工作, 如查阅资料、进行语言文字的组织。在这一过程中, 学生提高了自学的能力, 锻炼了心理素质。而通过教师对他们讲解的正面评价, 也让学生体验到创造的乐趣, 感受到成功的喜悦。各种教学方法的相互融合、新方法的创新运用, 在教学中取得了比较明显的效果。在基础课教学中, 传统方法应与多媒体教学等现代化教学手段有机结合起来, 同时, 应大力倡导“一体化”教学模式。这里的“一体化”指引入专业课的“一体化”模式, 在基础课的教学阶段大胆进行理论与实践的结合, 也就是说要将理论课堂实践化, 多用形象直观的课件、模型、实物等教具进行辅助教学。

教无定法, 学无常式。面对学生素质不容乐观的实际, 面对职业教育竞相发展的新形势, 如何在机械类课程的教学中最大限度地激发学生的学习兴趣, 无疑是技工院校广大教师面临的一道紧迫课题。我们必须以科学发展观为指导, 充分尊重人、真正理解人、切实尊重学生的主体地位。一切从学生实际出发, 不唯书、不唯上、只唯实。相信通过我们的不懈探索, 一定能找到解决技工院校学生学习兴趣低下、动力不足问题的“金钥匙”。

(吉林省林业技师学院)

了要熟练掌握设计类软件比如Photoshop、Corel Draw和AI外, 还要加强审美能力和创新能力的培养, 这是今后广告设计专业教学的重中之重。因为创意决定设计的灵魂, 一幅好的作品创意是放在第一位的。把学生的创意和技术完美结合, 美的作品就会应运而生。

参考文献:

[1]乔治·普林斯顿.创造力的实践[J].交流, 1982 (3) .[2]钱家渝.视觉心理学[M].上海:学林出版社, 2005.

兴趣:学生学习数学的金钥匙 篇4

一、故事开头,创设情境

六七岁的学生,刚走进学校还沉浸在童话故事的世界里,他们很爱听故事。每次上新课,根据教材的内容,自编一段故事,配上音乐,再进行一组富有启发性的提问,以此导入新课,可以起到吸引学生注意力的效果。

比如,教学“圆的认识”时,笔者创设了这样的故事情境:森林王国一年一度的驾车比赛运动会开始了,小猴子的圆形车轮的车子跑得又快又稳,小鹿的三角形车轮的车子跌跌闯闯,小羊的四边形车轮的车子也跑得特别慢。大家说一说:为什么小猴子的车子跑得快,有什么秘诀?实践证明,这样引入,学生特别感兴趣,自然很快进入了学习的状态。

二、师生关系融洽,活跃课堂气氛

亲其师,才能信其道。师生关系融洽,学生才愿意听教师讲授的课,才愿意接受教师的教诲。因此,构建融洽的师生关系至关重要。笔者是这样做的:第一是和学生做朋友,私底下和他们交流沟通,知道学生的所思所想。第二是关心爱护学生,这主要体现在两方面,一是生活,二是学习。第三是要相信学生,只要学生能做的就要放手让学生去做。第四是要多表扬鼓励。课堂上教师要善于捕捉学生的闪光点,并及时表扬,以增强学生学习的动力和信心。第五是要积极参与学生的学习活动,让学生感受到教师的另外一个身份,即学生学习活动的参与者。

三、借助动手操作,培养思维能力

数学知识的一个重要特点是具有抽象性,低年级学生的思维处于以形象思维为主的阶段,要使学生理解抽象的数学概念,单凭教师的语言阐述是达不到目的的。因此,教学中,必须为学生创造条件,让学生去动手操作,去触摸,去感受,从而增加感性认识。

例如,在教学“认识物体和图形”一课时,课前先让学生收集生活中的立体图形,通过小组分一分、看一看、摸一摸、认一认,使学生初步认识了立体图形的特征。再组织学生玩“小小设计师”的游戏,让他们用各种图形搭一搭,看能搭出什么来。最后组织“盲人换图”的游戏,让学生用手摸摸并猜猜是什么图形,从而帮助学生加深对图形的认识。

四、鼓励学生大胆讨论,猜想质疑

苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”在教学中创设问题情境,将会引起学生迫不及待的探索、研究的兴趣。这样就能有效激发学生探究意识和学习兴趣,从而主动深入地学习。

如,教学“小数的基本性质”后出示:1.小数点后面添上“0”或者去掉“0”小数的大小不变。2.小数点末尾添上“0”或者去掉“0”小数不变。

又如,教学“分数的定义”后出示:把1分成若干份,表示这样的一份或者几份的数叫分数。让学生抓住“小数的末尾”、“小数的大小不变”、“单位1”、“平均分”等关键问题进行质疑,达到既透彻理解概念,又调动质疑问难积极性的目的。

五、利用数学游戏激发学习兴趣

好动也是低年级学生的天性。游戏恰恰符合学生这一特点。在教学中,通过有趣的数学游戏,让他们在玩中学,能把精力容易分散的学生吸引过来,收到较好的效果。因此,教师要结合教材内容,恰当引入游戏,让学生在游戏中探索和应用知识,体会获得成功的乐趣,产生浓厚的学习兴趣。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动,既有助于学生体力、智力、交际能力的发展, 又有利于激发学生的学习兴趣。