开启钥匙

开启钥匙（通用12篇）

开启钥匙 篇1

选择比努力更重要, 朱学庆用自己的经历诠释了这句话的道理。

他, 来自安徽阜阳农村, 由于家里困难, 17 岁高中未毕业就辍学外出打工。 他干过装卸工、电焊工、车工、钳工……由于生性好强, 不满足现状, 所以他选择了边打工边寻找创业机会。

1997 年他发现年轻人特别流行送花, 花店的生意很火。心思敏锐的他立即承包了温室养花, 直供花店。 果然不出所料, 鲜花供不应求。 北方冬天天气寒冷, 温室养花成本很高, 他看准了商机借钱扩大规模大干一场, 谁知市场风云变换, 也有人看到鲜花市场缺口很大, 直接去南方采购, 大量鲜花空运北方, 鲜花的价格一落千丈, 他赔得血本无归。 无奈又进厂打工, 干了2 年才把欠帐还清。

不甘心失败的他先后又在农贸市场租摊卖起了海产品, 签回收合同种药材, 加盟金铂利钻石加工。 不是经营不善, 就是被虚假创业广告欺骗, 始终没赚到什么钱。

22 岁的他随老乡来到江阴找工作, 他看到一家开锁公司招学徒, 忽然意识到这可能是个机遇。 城市高楼林立, 钥匙丢了或者忘在屋内很麻烦, 不象农村, 翻个窗户就进去了。 以前也听说过有人曾因钥匙忘在屋里, 从邻居家阳台爬窗失手坠楼摔死的新闻。 可是再一想谁天天丢钥匙, 有那么多锁开吗? 细心的他先到公司考察一下, 不看不知道一看吓一跳, 7、8 个师傅忙个不停, 4 个座机电话铃声此起彼伏, 于是暗下决心就干这个了。

公司招聘条件苛刻, 学徒一年没有工资, 而且还要先交2000 元押金, 因为实在拿不出2000 元, 于是他苦口婆心地与老板商量, 也许被他的诚心打动, 最后老板破例招收了他, 2000 元押金待干满一年后从工资里面扣。

进了公司他才知道锁的种类繁多, 不光防盗门房间门, 单位的保险箱, 银行金库, 更有各式各样从来都没见过的锁。 这是个靠技术吃饭的行当, 明白了这个道理他每天苦练到深夜, 研究各种锁的结构原理, 开启方法。 以前打工做过车工和钳工悟性还可以, 很快就熟练掌握了开锁技术, 2000 年以前开锁是一个新兴行业, 开锁公司很少, 公司业务量很大, 七八个人每天从早忙到晚, 夜里一样有值班。 那时开个抽屉锁都要50 元钱, 连开带换要100 元, 有时一个单位一下子要开十几到二十几个, 发票一开钱就拿到手, 从来没有欠账, 保险箱和汽车的开启都是200 元起价, 几秒到几分钟搞定, 特过瘾, 利润可想而知。 就这样他在公司干了2 年。

2002 年他带了省吃俭用的一万元来到了张家港开始了人生的又一次创业, 注册了开锁店。 脚踏生地举目无亲, 创业之初艰难可想而知, 一切从头开始。 每天早出晚归, 派发传单, 拜访写字楼公司客户———凭着熟练的技术和诚信优质的服务, 渐渐树立了良好口碑, 慢慢打开了市场, 每天的营业额稳步上升。

张家港发展很快, 随着私家车的增多, 他发现汽车钥匙这块有很大的市场, 于是他集中精力刻苦钻研汽车解码, 买来大量书籍, 上网学习, 请教电子工程师, 到北京深圳广州香港等发达地区汲取先进技术, 购买先进设备, 攻克一道道技术难关。 功夫不负有心人, 他终于熟练掌握了这门以前只有汽车4S店垄断的技术, 真正开启了财富大门。

一分耕耘一分收获, 他的公司从单打独斗发展到现在10 来个人的团队, 业务由原来的单一开换民用锁拓展到高档指纹密码锁、银行金库锁、ATM取款机锁、枪械弹库及各类高档汽车锁。由原来配民用钥匙发展到匹配奔驰宝马保时捷别克大众丰田本田马自达等各类高中档汽车遥控钥匙、智能卡钥匙, 配制各类进口国产电动车库门、卷帘门、厂房伸缩门、小区倒闸遥控器, 配制高档小区红外线蓝牙卡, 配制各类ID、IC物业停车卡、电梯卡、门禁卡密钥破解等等。 业务覆盖机关、院校、银行、企业、物业小区、物流园、港口码头……

十五年坚持不懈的拼搏创新, 公司发展蒸蒸日上, 如今他的公司不仅创造了财富而且还积累了大量宝贵的技术和实践经验及极强的市场竞争力, 与时俱进始终站据行业的至高点。 在"大众创业, 万众创新"的创业热潮中, 他又作出超常举动, 免费加盟, 奉献自己15 年的宝贵技术和经验给愿意从事这种行业的朋友, 让大家不走弯路, 减少摸索过程, 缩短行业差距, 直接复制成功, 共同打造服务行业的麦当劳肯德基。

欢迎全国各地的有志之士来本公司实地考察共创伟业。 由于本行业是国家规定的特殊行业, 故所有加盟者必须在户籍所在地派出所开具无犯罪记录证明, 有犯罪前科或不良记录者恕不接待。

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开启钥匙 篇2

他是一个平日里很自负，很有个性的孩子，他表达喜怒的方式非常直接。时常会在我的课上当面提出反对意见。每次在我近乎粗暴的训斥后（因为他时常打乱我的教学计划，我认为他是故意的捣乱），他总会委屈地噘起小嘴巴，做出一幅不服气的样子。

他坐在靠近前门的位子上。“近水楼台先得月”。往往一节课结束我一声“下课”的话音未落，他就早已无影无踪，而又是总是在上课铃声已落的时候，他才红头涨脸，汗流满面地出现在教室门前。我瞪着他，他一边擦汗，一边翻着特大号的眼睛与我对视，简直理直气壮。

最令我恼火的是，上课时，他竟一转身将两只胳膊架在前后两张桌子上，左顾右盼，引得大家对他调皮的姿势窃窃私语。更有同桌一边叫老师“你看”，一边用力推着他的肩背：“又靠在我身上！”我对他怒形于色。可两分钟之后，我一转身，他又故伎重演，是可忍，孰不可忍。

我对这名学生简直痛心疾首，自然常常对他横眉冷对。如果不是因为有一天偶然看到这样一段话，这种状态或许永远不会改变。

“谁尊重孩子，谁就能找到开启学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。作为一名教师，任何时候都要坚持正面教育为主，教师要用宽容的心态容纳孩子的某些过失。”

当时，我愣了一下，怦然心动。天哪，我是怎么做的呀！我庆幸及早看到了这句话。

我对他的态度有了一百八十度的大转变。我开始对他露出亲切的笑脸了，并试着去发现他的闪光点。第一次发现他的作文写得很有意思。在作文中，他把我比喻成森林里的老虎，把同学们比喻成小动物，我的“每一次”吼叫都会使他们瑟瑟发抖。我的心不禁为之一颤，一种深深的负疚感一下子涌上心头。我当着全班学生宣读了那篇作文，并向全体同学深深鞠了一躬。

这件事以后，他上课规矩了多了，虽然有时侯也心猿意马，但再不干扰别人，也不跟我嬉皮笑脸了。

有一次，为争几粒小石子，他与一个同学翻了脸。这位同学发火把手中的石子摔在他脸上，他哪能受这个气，从背后扑上去把那位同学摁倒在地，骑在他身上一边骂一边揪着他的头发往地上撞。

他被班干部拖进办公室后，倔强地看着我，仿佛做好了准备迎接我严厉的批评。他没想到我会转过身，摸着他的头温和地说：“对不起，你打架，是我当班主任的没把你们教育好，我有责任。可是你也该好好想一想啊，对待自己的同学，要向自家的兄弟姐妹一样，怎能像对待敌人那样狠呢？如果你撞伤他的头，你不后悔吗？今后还有谁愿意和你一块玩呢？”听了我的话，他流泪了，向我承认了错误，保证以后再也不这样对待同学。“好，我相信你是一个说到做到的好孩子。”我用十分信任的目光看着他停顿了一下又说：“这样吧，我提议，咱们大家一起握握手，交个朋友好吗？”他破涕为笑，和那位同学异口同声的说“好！”

我越来越善待这个孩子。也许真诚的爱可以造就一个人。成绩一向中不溜的他，居然连续给我捧回了作文竞赛一等奖，手抄报比赛第一名，我说不出心中那一种异样的感觉。

开启心灵的钥匙 篇3

【关键词】 教师 关爱学生 心灵

【中图分类号】 G635.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）01-037-01

老师要善待、关爱每一个学生，把学生当做人，给学生以心灵的自由，多与每一个学生接触，缩短师生间的距离，与学生“打成一片”，切实走进学生心灵，做学生最信任的引路人。和学生做朋友，用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱，用真情赢得真情。记得有一句名言叫“蹲下去看孩子”。我们教师就应该蹲下来与孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊敬孩子、理解孩子，也只有在这样的前提下，我们才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最合适的教育。

在教育学生时，要动之以情、晓之以理、导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把老师的批评看做是对自己的爱护，把老师的表扬看做是对自己的鼓励，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定式和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。教师要用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，这样就会受到学生的爱戴，就能沟通学生的心灵，学生就会亲近班主任，从而师生之间架起一座信任的桥梁。走进学生的心灵，让我们的教育达到预期的目的。

【案例描述】：在校园生活中，小偷小摸每个班级中经常会发生。小到一个奶瓶、一支笔，大到几十元钱，手机等。我也遇到了这么一件事：我们学校内有一家小超市，每到中午下课后，学生蜂拥而至。超市里的工作人员也手忙脚乱。在这个期间，也经常会发现东西丢失的现象。于是工作人员也格外注意学生的情况。可是在开学不久的一个晚上，两个超市工作人员气冲冲找到我，说我们班级的黄某某同学在偷东西（一根香肠和一包薯片）。他们给我描述了这么一个过程：黄某某同学在趁付钱柜台人多的情况下，把香肠和薯片故意塞到在自己袖口中，等付完其他东西的钱以后，工作人员问了好几遍还有什么东西没有付钱时，黄某某矢口否认，表示都已经付清钱。于是工作人员当众在黄某某的袖口中搜出了香肠和薯片。

【寻找策略】：第一年做班主任的我，对于处理突发事情，感觉无从下手。我得把事情方法想周全了才能着手处理这个问题。

再次找到他谈话，严厉批评他做这样事情的严重性。联系家长，要求家长严格管教，问清事情的原因。发挥班干部的作用，时刻关注他的一举一动。用“暗示”法使他主动认识到自己的错误，逐步把不良行为纠正过来。

【我的处理方法】：我先把他找来，问有没有超市里工作人员说的这样事情。他很坦然地回答，有这样的事情。但是不是他故意拿的，是他不小心与别人撞了一下，滑到了袖子里去了。我又问了那天穿什么衣服，他告诉我穿得是校服。我一下子明白了他到底有没有在说真话了。我们学校的校服是运动服，袖子采用了扣紧式袖口，不可能别人一撞就会自然滑落。我心中有了大概了。于是我又问他，既然他是不小心掉到了袖口中，怎么工作人员问好几遍是否有东西忘付钱，他都说没有呢？他很委屈地说忘记了。我问到这里，知道事情该怎么处理了。虽然他编造的话不能让人相信，但他的态度已经表明，他现在还不会承认。

于是我先找到超市工作人员，请他们帮忙不要把这样事情上报给政教处和学校，也让他们对待黄某某不要带有偏见，同时保证这件事情我会处理好的。同时我决定采取了“暗示”法逐步将其不良行为矫正过来。我频频与他接触、交谈、聊他的家庭生活，问他生活上有没有困难，送到一些学习用品，绝口不再提超市的事情。后来有好几次，我发现他在我面前吞吞吐吐，欲言又止。我没有进一步逼他，而是送给他一个甜甜的微笑。

几天后，我在他上交的周记本里，发现了一张小纸条，纸条上写到：老师，其实上次超市里的那件事，我是故意拿的。我看见超市里的阿姨很忙，我那天刚好把爸妈给我的零用钱用完了，所以我就趁付钱人多时，把东西塞到了袖子中。我对不起您。对不起全班同学。您对我这么好，这让我感觉很不安。我思想上的压力很大，怎么也没办法把心思用在学习上。我下了很大的决心，承认自己的错误。老师，您能原谅我吗？……

于是，我找了个合适的机会，和黄某某关于这件事情谈了很久。在我的鼓励下，黄某某主动提出要去还清超市的钱。

自从那件事情后，黄某某在各方面的表现都有了明显的进步，学习更认真了，成绩突飞猛进，成为班级佼佼者。

时至今日，我常在想，是要是当时处理不当，会是什么结果呢？真不敢想象。

【案例分析】：校园失窃事件是常有的，特别是新初一的学生，他对于学校规定不熟悉，对自我约束能力又相当差。学生是天真无邪的，犯错误不是他们的本意，要允许他们犯错误，更要保护他们的自尊心和人格，留给他们悔过自新的空间，让他们在身心不受伤害的前提下改正错误。

以班主任应根据具体情况，冷静处理，悉心洞察学生心理，把握好分寸，通过自己的诱导，让学生认识到自己的错误，并做出正确的道德选择。最好不要将问题随意扩大，甚至可以将这一“过失行为”当作一种隐私，替学生收藏，以“治病救人”的态度对待他们，最终达到教育的目的。

走进学生心灵，了解他们，理解他们并给予更多的关怀，教师的职责不就在此吗？

小钥匙开启大财富 篇4

他,来自安徽阜阳农村,由于家里困难,17 岁高中未毕业就辍学外出打工。 他干过装卸工、电焊工、车工、钳工……由于生性好强,不满足现状,所以他选择了边打工边寻找创业机会。

1997 年他发现年轻人特别流行送花,花店的生意很火。心思敏锐的他立即承包了温室养花,直供花店。 果然不出所料,鲜花供不应求。 北方冬天天气寒冷,温室养花成本很高,他看准了商机借钱扩大规模大干一场,谁知市场风云变换,也有人看到鲜花市场缺口很大,直接去南方采购,大量鲜花空运北方,鲜花的价格一落千丈,他赔得血本无归。 无奈又进厂打工,干了2 年才把欠帐还清。

不甘心失败的他先后又在农贸市场租摊卖起了海产品,签回收合同种药材,加盟金铂利钻石加工。 不是经营不善,就是被虚假创业广告欺骗,始终没赚到什么钱。

22 岁的他随老乡来到江阴找工作,他看到一家开锁公司招学徒,忽然意识到这可能是个机遇。 城市高楼林立,钥匙丢了或者忘在屋内很麻烦,不象农村,翻个窗户就进去了。 以前也听说过有人曾因钥匙忘在屋里, 从邻居家阳台爬窗失手坠楼摔死的新闻。 可是再一想谁天天丢钥匙,有那么多锁开吗? 细心的他先到公司考察一下, 不看不知道一看吓一跳,7、8 个师傅忙个不停,4 个座机电话铃声此起彼伏,于是暗下决心就干这个了。

公司招聘条件苛刻, 学徒一年没有工资, 而且还要先交2000 元押金,因为实在拿不出2000 元,于是他苦口婆心地与老板商量,也许被他的诚心打动,最后老板破例招收了他,2000 元押金待干满一年后从工资里面扣。

进了公司他才知道锁的种类繁多,不光防盗门房间门,单位的保险箱,银行金库,更有各式各样从来都没见过的锁。 这是个靠技术吃饭的行当,明白了这个道理他每天苦练到深夜,研究各种锁的结构原理,开启方法。 以前打工做过车工和钳工悟性还可以,很快就熟练掌握了开锁技术,2000 年以前开锁是一个新兴行业,开锁公司很少,公司业务量很大,七八个人每天从早忙到晚,夜里一样有值班。 那时开个抽屉锁都要50 元钱,连开带换要100 元,有时一个单位一下子要开十几到二十几个, 发票一开钱就拿到手,从来没有欠账,保险箱和汽车的开启都是200 元起价,几秒到几分钟搞定,特过瘾,利润可想而知。 就这样他在公司干了2 年。

2002 年他带了省吃俭用的一万元来到了张家港开始了人生的又一次创业,注册了开锁店。 脚踏生地举目无亲,创业之初艰难可想而知,一切从头开始。 每天早出晚归,派发传单,拜访写字楼公司客户———凭着熟练的技术和诚信优质的服务, 渐渐树立了良好口碑,慢慢打开了市场,每天的营业额稳步上升。

张家港发展很快,随着私家车的增多,他发现汽车钥匙这块有很大的市场,于是他集中精力刻苦钻研汽车解码,买来大量书籍,上网学习,请教电子工程师,到北京深圳广州香港等发达地区汲取先进技术,购买先进设备,攻克一道道技术难关。 功夫不负有心人,他终于熟练掌握了这门以前只有汽车4S店垄断的技术,真正开启了财富大门。

一分耕耘一分收获,他的公司从单打独斗发展到现在10 来个人的团队, 业务由原来的单一开换民用锁拓展到高档指纹密码锁、银行金库锁、ATM取款机锁、枪械弹库及各类高档汽车锁。由原来配民用钥匙发展到匹配奔驰宝马保时捷别克大众丰田本田马自达等各类高中档汽车遥控钥匙、智能卡钥匙,配制各类进口国产电动车库门、卷帘门、厂房伸缩门、小区倒闸遥控器,配制高档小区红外线蓝牙卡,配制各类ID、IC物业停车卡、电梯卡、门禁卡密钥破解等等。 业务覆盖机关、院校、银行、企业、物业小区、物流园、港口码头……

十五年坚持不懈的拼搏创新,公司发展蒸蒸日上,如今他的公司不仅创造了财富而且还积累了大量宝贵的技术和实践经验及极强的市场竞争力,与时俱进始终站据行业的至高点。 在"大众创业,万众创新"的创业热潮中,他又作出超常举动,免费加盟,奉献自己15 年的宝贵技术和经验给愿意从事这种行业的朋友,让大家不走弯路,减少摸索过程,缩短行业差距,直接复制成功,共同打造服务行业的麦当劳肯德基。

欢迎全国各地的有志之士来本公司实地考察共创伟业。 由于本行业是国家规定的特殊行业,故所有加盟者必须在户籍所在地派出所开具无犯罪记录证明,有犯罪前科或不良记录者恕不接待。

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开启理想的钥匙作文 篇5

“生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”莎士比亚说得一点也没错。我第一次自主阅读是在上幼儿园的.时候。

记得有一次我从幼儿园书架上找书看,突然一本封面上画着宇航员和宇宙的书吸引了我。谁带来的?不管了,先看看再说。

我急忙打开书,一页、两页、三页……我像一匹饿狼贪婪地读着。我读得津津有味,忘了时间,忘了地点,好像自己正在浩瀚的宇宙中遨游。我一会儿和闪烁的星星牵手,一会儿又和美丽的星云游戏,完全没忘记了周围的一切。直到教室里突然鸦雀无声时,我才发现小朋友们已经下楼活动了,屋里只剩下了我一个人了。我慌了,忙起身把书往书架上插。哗啦啦——由于动作太快,书不但没有放好,反而把其它的书也带了下来。声音惊动了正在整理教具的班主任吴老师。她快步走过来,一边帮我收拾“残局”,一边亲切地对我说:“看你读书那么专注,就没有打扰你。如果你还想看,就留在这儿继续看吧!”听了老师的话,我高兴极了,便接着回到椅子上看了起来。

午睡时,我把那本书放在了床头。可我怎么也睡不着,好像书中有个小人儿在向我招手,总想赶紧翻开来看一看。吴老师走到我身边,轻轻拍我的头说:“想看书,对吗?”我点点头。“那好,老师破格让你起床看书!”老师趴在我耳边小声说。一听这话,我骨碌一下爬起来,叠好被子,坐到小凳子上专心致志的地看了起来。

回到家,我久就央求妈妈也给我买一本一样的书。妈妈一口答应了,我欣喜若狂的。以后,我每天回家第一件事就是拿出这个本书,一遍、两遍、三遍……我如饥似渴、不厌其烦地读着,书翻坏了,被妈妈粘了一遍又一遍。后来妈妈索性说:“书太旧了,咱们把它卖了,我再给你买一本新的,怎么样?”我坚持说:“不,这本书是开启我理想的钥匙,我要把它珍藏起来!”

开启闪光大门的钥匙 篇6

全新操控界面

一支闪光灯，是摄影爱好者在配齐了镜头之后的下一步选择。随着一千多元的佳能SPEEDLITE 430EXRT的推出，入门级闪光灯的功能与价格达到了令人满意的平衡。

在灯头方面，这支新闪光灯的指标并没有太多改变。但查看背面你就会发现，按键布局已焕然一新。每个按键都对应个最常被用到的功能，转盘式的操作控也与600EX-RT这样的顶级闪灯帽似，操作非常直观。

创意无“线”

随着佳能600EX-RT和ST-E3-RT无线引闪器的推出，佳能无线闪光系统跃成为行业内最为先进的闪光灯系统之一。如今，无线电闪光信号传辅的配置也在第二梯队的430EX III-RT上使用，让人们的选择更加丰富。而对于已经有了佳能600EX-RT闪光灯的用户，添置一支或多支佳能430EX-RT组成多灯闪光系统，将会带来更丰富的创意。它既能作为从属单元，也可以作为主控单元来使用。

无线电信号传辅有两大优势，首先是传辅距离更远，你可以在几十米外进行离机闪光。其次是抗干扰能力强，这不仅意味着在阳光下也可以进行信号传辅，还可以让信号穿过门窗、薄墙这样的障碍物，实现更多布光可能。

迈入闪光殿堂

如何让闪光灯帮你拍出漂亮的照片？其实取决于你把它方在哪里，如何设定。对于佳能430EX III-RT来说，我们建议你大胆尝试离机无线闪光，并配合随机附带的柔光罩和橙色色片来拍摄。这样既能获得更柔和的灯光效果，也能给照片染上比较讨好的暖色调。在离机闪光时，你还可以将灯头焦距设为105mm，来制造更为集中的照明范围。

兴趣——开启知识大门的钥匙 篇7

一、创设各种情境, 激发学生的学习兴趣

课堂上紧紧地抓住学生的注意力, 激发学生的兴趣, 使他们很快进入“最佳学习状态”。1.教师应成为教学活动的组织者、引导者与合作者。例如《翠鸟》—文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷, 这一段学生较难理解。我就设计这样—个问题:“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?”学生很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句, 但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃, 水波还在荡漾”这样的关键句子。我顺势提问:“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗?翠鸟到哪里去了?”学生茅塞顿开, 理解了句子的含义。2.尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。3.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”

二、在享受成功的快乐中, 激发学生的学习兴趣

一名小女生做题时, 在发呆, 我走到她身边, 抽走了她的练习册。她惶恐不安, 但我并没有因为大片的空白而发怒, 却对她造的句子产生了兴趣。句子是这样的:“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。”我看了以后, 夸赞道:“非常好, 多有灵性啊!”随后又问道:“为什么不说‘倾听春天的脚步’呢?”她第一次受到如此夸奖, 心头一暖, 胆大了起来, 反驳道:“有时候春天来时是没有脚步的, 是披着绿纱乘着风来的。”我笑着点了点头。欣赏和鼓励带给她无穷的动力, 以后, 她学习起来热情高涨, 成绩一跃成为班级第一名。由此说明:十次说教不如一次表扬, 十次表扬不如一次成功。

三、在质疑过程中, 激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”例如《诚实的孩子》一文, 在讲到第三自然段时, 有个细心的小女孩提了个问题:“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候, 表兄妹回答“不是我”, 句末用的是感叹号, 而列宁回答“不是我”却用的是句号呢?”这个问题提得很好, 我马上做了个小实验, 通过实验, 她明白了其中的道理, 并对后边的问题产生了兴趣。可见在教学中, 教师鼓励质疑, 会大大增强学习的积极性, 提高学习效率。

总之, 只要我们巧妙运用各种方法和手段, 就能激发学生的学习兴趣, 促使他们产生强烈的求知欲, 达到事半功倍的效果。

金钥匙开启智慧人生 篇8

一、明确目的, 引导倾听

课堂上, 一个学生在答复问题, 另外的同窗却在干别的事情, 因为他们感到自己没事可做。教师这时应当给听的学生明目的, 我们可以这样说:“请其他同学在听的时候, 思考他说得怎么样?”“谁还有填补吗?”“谁还有更好的看法?”等等。学生只有认真倾听别人的答题后, 才不至于使自己的答案与别人相同。

二、营造氛围, 利于倾听

越是安静的课堂学生越不随便讲话, 越容易倾听;越是热闹的课堂, 学生的心态越浮躁, 就听不进去。因此创设一个安静倾听的氛围非常重要。首先, 教师需要正确把握音量、语速。学生长期处在这样高分贝的环境中, 倾听能力会受到很大的负面影响。同时, 教给学生正确的听的姿势。如:要求学生眼睛看着书本或老师展示的教具, 听老师、学生发言, 做到神情专一。最后, 在教室座位安排上, 教师可以根据学生的性别、个性来搭配。一男一女、一动一静的搭配, 让会听、会学习的带动另一人。这对于学生逐步养成倾听学习习惯也有促进作用。

三、以身作则、示范倾听

教师要注重“身教”, 坚持以认真的态度倾听每位学生的发言。即使学生答非所问, 教师也不应该立刻否定他的答案, 要善于发现其中的闪光点, 赏识他的独特思维。这样, 学生在不知不觉中就会受到感染, 得到熏陶, 并以教师为榜样, 认真倾听他人的声音。

四、优化课堂、吸引倾听

真实的课堂上, 学生每一分钟都做到专注是不可能的。我们可以优化课堂教学来吸引学生倾听。

(一) 有效的“课堂提问”直接影响着学生的“倾听”

1“创设情境”式提问。低年级的语文课堂中, 要想调动学生“听”的欲望, 关键一点就是为学生创设情境。有了生动有趣的情境, 学生的注意力自然就会被吸引了。2“乐于助人”型提问。低年级学生表现欲特强。一句“你能帮老师提个问题吗?”总会令他们集中心智, 侧耳倾听。3“化繁为简”型提问。语文课堂上, 我们必须精简提问, 减少“信口开河”式提问, 注重提问有效性, 努力提供学生思维的平台, 学生就能把握每一次倾听的机会。

(二) 用规范的语音展开教学

教学艺术很大程度上是“说”的艺术, 老师在课堂上说的每一句话都要标准、清晰, 字字入耳, 才能把自己的意思很好地传递到学生面前, 才能为“倾听”提供可能, 从而积极思维, 踊跃发言。

(三) 积极运用多媒体辅助教学

孩子是充满活力的个体, 时间一长, 他们会对枯燥的讲解产生厌烦情绪, 这时, 教师再富有激情的语言也会变成“催眠曲”, 让学生昏昏欲睡。因此, 融音乐、图片、资料于一体的精美课件, 使学生在强烈的视听刺激下, 思维特别活跃, 学习劲头很高, 学习目标于不知不觉中迎刃而解……因此, 低、中年级的语文课堂, 猜谜语、说童谣、听故事、成语接龙等游戏可以走进课堂, 这些知识丰富、有趣, 又富有挑战的教学活动, 也很好地吸引了学生的注意力, 提高了倾听的效果。

五、加强训练, 促进倾听

习惯和方法决定着能力。因此, 专项训练有助于促进“倾听”能力的培养。

(1) 强化听写。默写词语时, 老师可以一次性报两个或三个词语, 指导学生在听过两三遍之后一口气写出来。在训练了一段时间之后, 再递增所报词语的数量, 减少“听”的次数, 这样循序渐进。同时, 以听写句子的训练作为辅助。先从短句子开始, 老师读过一两次之后, 让学生写出来。这是一项有难度的训练, 老师不必操之过急。相信一段时间训练之后, 学生的倾听能力一定会有不同程度的提高。 (2) 辅助听读。低年级的语文课堂, 在老师范读, 同学朗读之前提出明确的要求, 让学生懂得倾听不仅用耳朵听, 还得用心感受, 用脑思维。这样才能渐渐养成专注倾听的好习惯。 (3) 训练复述。同学回答问题之后, 要求学生能简明复述所倾听的内容;也可以选择学生感兴趣的倾听内容, 训练学生倾听完后能简要复述出这段话的大概内容。 (4) 体验“传话”。语文课堂适时穿插轻松有趣的“传话”游戏, 能消除学习的疲劳, 当让学生集中心智, 侧耳倾听时, “倾听”一词的真正内涵就得以淋漓尽致地体现。 (5) 布置听的作业。可以布置如“听故事”之类的作业, 检查时, 可让学生讲讲记住了故事中的哪个词语、哪个情节, 对能力较强的同学可让他们讲讲故事的大概内容或听完故事的感想。 (6) 听记作业。以前, 我都习惯于把每天的家庭作业写在黑板上让学生抄写。近几年来, 我都让学生试着用耳朵听, 用脑子记。慢慢地, 听的能力也得到了一定的提高。

六、适时评价, 乐于倾听

“大家瞧这位同学的眼神一直专注 , 回答问题有创意 , 我们应向他学习”。“你敢于挑战难题, 是个勇敢的孩子。”这些发自教师肺腑的夸奖, 营造了积极向上的课堂氛围, 使学生学习的兴趣高涨, 从而生出满满的喜悦。显而易见, 适时、适度的评价学生, 学生认真倾听的好习惯就会逐渐形成。

倾听是把金钥匙, 它能开启学生智慧的人生。让我们唤起学生倾听的兴致, 养成良好的倾听习惯。让我们锤炼学生的倾听能力, 让他们都拥有一对金耳朵, 在听中解疑、听中明智、听中成长。听出灿烂的明天, 开启智慧的人生。

摘要：倾听是学生感受和内化语言的具体表现。只有真正落实了倾听的任务, 切实调动每个学生的倾听兴趣, 才能更好地唤起全体学生主动学习的欲望。因此, 我在低年级语文教学中特别注重培养学生倾听的素养。在长期的教学实践中, 我在课堂上明确目的, 引导倾听;营造氛围, 利于倾听;以身作则、示范倾听;优化课堂、吸引倾听;加强训练、促进倾听;适时评价、乐于倾听。收到了一定的效果。

情感教学:开启语文殿堂的钥匙 篇9

阿尔卑斯山谷中有一条大汽车路, 两旁景物极美, 路上插着一个标语牌劝告游人说:“慢慢走, 欣赏啊!”许多人在这车水马龙的世界过活, 恰如在阿尔卑斯山谷中乘汽车兜风, 匆匆忙忙的疾驶而过, 无暇一回首流连风景。于是, 这丰富华丽的世界便成了一个无生趣的囚牢。

———朱光潜《谈美书简二种》

是的, 生活是美的, 世界是美的, 这些美体现在中华民族悠远流长的文化底蕴中更是身后沉重的。但是, 这些积累沉淀的财富在那些匆匆而过的行人眼里, 只不过是过眼烟云, 甚至于根本看不到美的价值。这不能不说是语文教育的失败。因此, 要想开启语文殿堂, 去领略、品味艺术的内涵, 情感教学是不容忽视的。它能让人穿越时空, 去体会作品的感人之处;它也能让人放开一切, 去追随作品中美的女神。

文学之所以生命长存, 就在于它的功能是以情感人和以情怡人。作家在创作的过程中, 也总是在字里行间蕴含自己的深切感情。如没有“情动于衷”, 马雅可夫斯基怎会提出诗人应当写出在几千年间都能使亿万心灵激荡的诗?巴尔扎克岂会为高老头的死痛苦抽搐?鲁迅为青年的血而摇旗呐喊?……因此, 在语文教学中应注重情感陶冶, 让学生形象地感受作家的看法, 从而也提高自身的思想境界、道德情操和艺术修养。一个好的语文教师应该怎样使课文扣之有声, 嗅之有味, 视之有形, 触之有感, 品之有趣呢?可以说, 只有把情感教学作为了语文教学的灵魂, 语文课堂才能成为调动学生情感的磁场, 才能让语文教学不再是白开水。而学生学语文, 也不再会是痛苦的事, 正如《红楼梦》中香菱所言:“如嚼一个几千斤的橄榄。”———享受语文了。

当然, 要想把一篇干巴巴的课文复活成一个鲜活的生命形象, 又不是一件十分容易的事情。这就需要语文教师有深厚的功底和大量的工作:

(一) 入情入境

情感的培养需要一定的情景, 教师应创设具体的教学情景, 使学生更好地进入情境, 从而达到“披文入情入境”的效果, 来深化学生的心灵, 激发学生的思维。只有达到了“神与物游, 心与理合”的境界, 我们才能走进作品, 与人物一起体验人生的悲欢离合、酸甜苦辣, 也只有读者脉搏的跳动与作者合拍, 感情的基调与作者一致, 人物的命运牵动了自己的喜怒哀乐, 才进入了用心灵感受语言的境界。例如鲁迅先生的《药》里头:“秋天的后半夜, 月亮没有出, 只剩下一片乌蓝的天, 除了夜游的东西, 什么都睡着。华老栓忽然坐起身……”“忽然”一词, 应引导学生品味。一般人睡了, 是不会坐起的, 而小栓得了致命的病, 老栓为之担忧, 如今有了救治希望, 心里是兴奋焦急的, 因此, 这一富含感情色彩的词, 心里描摹传神而细微, 对后文悲剧的色彩也有一定的烘托作用。

当然, 要引导学生入情入境, 在情境中体验出情感美, 还必须要求教师深入角色, 带着感情来教, 才能有情, 传情。

(二) 用心品味领悟

用心灵感悟语言, 才能辨其肌理, 悟其意蕴, 赏其神韵, 品其情味, 感其达畅, 体其格调, 通其语气, 积淀文化。因此, 语文教学绝不是仅仅靠嘴和粉笔, 它更需你用心去感受, 去捕捉, 用情感去灌溉, 去融合, 奇迹往往就诞生其中了。如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中, 如果体会了杜甫那为天下的心情, 那么, 茅屋、秋风也会因流落他乡、饥寒交迫的诗人而含情了, 诗句也因一千多年后的我们而复活。李健吾的《雨中登泰山》中, 那奔腾咆哮, 一泻千里的长江黄河, 那千姿万态, 气势磅礴的三山五岳, 那里也孕育着我们民族的古老文明, 民族自豪感。当然, 这些都是用心灵领悟得到的。

(三) 情感语言

没有情感的语言是一杯水, 而融进了情味后, 奔流的则是鲜红的血液, 它能拨动学生的心弦, 引起情感的共鸣, 具有镇魂摄魄的效果。语言又包括艺术语言和教学语言, 正是艺术语言的情感效果, 才能使读者与作者共悲共欢。谁读了《窦娥冤》里那怨天恨地的呼号, 谁不洒一掬同情之泪?读了《屈原》里火一般的语言, 无比高昂的战斗激情, 雷霆万钧的磅礴气势, 谁又不为之心动?同样, 老师的教学语言也能激起学生善感的心灵。一个感情贫乏症的语文教师是教不出内心充实的学生的。因为语文是人文, 是情文, 是美文。

尊重是开启学生心灵的钥匙 篇10

1. 平等对待每一个学生

美国当代教育家布鲁姆说：“若老师能努力给予每个学生以平等的关心，学生会心境开阔，成绩会迅速提高，并迅速消灭学业差的学生，形成竞争向上的学习风气。”其实，平等待人本身就是一种尊重，是对学生人格的承认。对班里的学生，不论能力大小，成绩好坏，班主任老师都应一视同仁，公平合理地处理班内事物，做好班级工作。班主任老师绝不能根据学生学习成绩的优劣、学生家庭的社会地位、经济条件或自己的喜好去办事，否则会在学生中造成不良影响，损害自己的形象，给班务工作带来不必要的困难，影响集体荣誉。

2. 客观公正地对待学生的缺点和错误

金无足赤，人无完人。中学生处于成长阶段，在平时的学习生活中难免出现一些错误，班主任老师在做班务工作时，对一些不遵守纪律、生活散漫、道德品质较差的学生，要抓住时机，摸清情况，找出原因，因势利导，在尊重的前提下做好深入细致的思想工作，真诚地实事求是地指出他们的缺点和错误，并肯定他们在其它方面的长处，帮助他们树立正确的人生观、价值观，使他们明确学习目的，端正学习态度，调动他们的学习积极性，让他们带着浓厚的兴趣学习，掌握科学文化知识，既全面发展，又学有所长。班主任老师如果一味地冷嘲热讽、体罚、打骂、歧视甚至侮辱学生，或放弃不管，会使他们丧失进取心，破罐子破摔，这样既不利于解决问题，又会影响班务工作，也有损于自己的形象。对一些成绩较差、有自卑心理的学生，班主任绝不能流露出冷漠、轻视的表情，以防损害他们的自尊心。事实证明，越是学习差，有自卑心理的学生，越希望得到老师和同学的尊重。因此班主任，老师必须了解情况，有针对性地做好思想工作，不能使这些学生自暴自弃。

3. 尊重学生的个性特点

每个学生都有自己的个性，个性千差万别。班主任老师对学生的个性绝不能轻易加以否定。每个学生都是活生生的人，班主任老师要把他们当作“人”来对待，而不应该因为他们是孩子就可以任意处置。学生的个性就像是刚刚破土而出的幼苗，经不起狂风的摧残, 它需要精心呵护, 精心培养。学生由于身心的发展、知识的增多、交往的扩大、自我意识的增强，特别希望得到别人的尊重，这种心理往往是他们进步的内驱力。因此，班主任老师应该尊重、理解和关爱学生的个性，使他们的个性得以健康发展。尊重、关爱学生的个性还要善于根据学生的个性特点进行因材施教。有的学生内向、爱静，有的学生外向、好动。根据学生的个性特点，班主任老师要因人而异，采用不同的方式对待，不能强求学生整齐划一地按照自己的意愿行事。正所谓“因材施教”，学生的学习也可分层次进行，对于不同层面的学生班主任老师可提出不同的要求。如背诵名篇佳作，对于基础好的学生可以要求全文背诵，对于基础比较差的学生可以放低些要求，挑选自已喜欢的段落背诵。又如布置作业，班主任老师可以设计一些必做题和选做题或自选作业，让学优生有发挥的余地，让学困生也有自由选择的机会。这既能尊重学生的个性特点，又能从不同层面上培养和提高学生的学习能力。新课标的理念重在学习的过程，不太在乎学习结果。学生只要在某一方面有所提高，有所进步，就是成功了。

4. 发现学生的长处，适时适度地进行鼓励表扬

鼓励和表扬是人的一种心理需要，是对学生学习成绩和其它正当行为的直接肯定和积极的评价，是对学生最有效的、最切实可行的尊重。莎士比亚说：“对我们的称赞就是给我们最好的报酬。”在班务工作中，适时得体的鼓励和表扬常常能赢得学生的好感，并使学生积极主动、心情愉快地学习科学文化知识，自觉遵守纪律，从严要求自己。只要留心观察，每个学生都有值得赞扬的地方，比如有的学生学习认真，成绩优异;有的学生热爱劳动，大公无私;有的学生诚实、勇敢，遵守纪律;有的学生虽然学习成绩较差却乐于助人;有的学生擅长体育、美术等。班主任老师要积极引导鼓励他们扬长避短，全面发展。在进行班务工作时，赞扬鼓励更是每个班主任老师在工作中不可缺少的一种积极有效的方法，运用得当，会起到事半功倍的效果。班主任老师既要让学生学到知识，又要感到有趣。否则学生刚培养起来的一点学习兴趣就会丧失。在课堂上，班主任老师要给学生灵活运用知识的机会，使基础知识进一步巩固，强化，为提高学习成绩创造条件。班主任老师还要及时查漏补缺，打实基础，当学生遇到困难、遭到失败时，要以一颗关怀的心，一双帮助的手，去鼓励其奋发上进，使其树立信心，促使他们踏上成功之路。

朗读,开启文言大门的钥匙 篇11

那么在文言文的课堂教学中如何指导学生呢？

首先，要在朗读训练中读准字音

认清字形、读准字音是朗读的最起码的要求，也是学习文言文的起码要求。正确的读音能帮助学生理解字的含义。让学生读准字音，要求在朗读第一次时就读准确。如果开始读错了，错别字音一旦在学生头脑中形成，以后很难改正。我的做法是先由教师范读，后由学生跟着读，再由学生自己练习着读。在朗读中要给学生明确字词的正确读音，让学生刚接触到文章就能准确地读出字音，让正确的读音在学生头脑中生根。文言文中常有生僻字、多音多义字、词，又有通假字和破读字，对于这几种类型的字词，教学中要对学生进行认真训练，及时地予以纠正。如：《寡人之于国也》中，“七十者衣帛食肉”“衣”作为动词，要读“yì”； “然而不王者”“王”也是动词，“称王”的意思，要读“wàng”。《子路 曾皙 冉有 公西华侍坐》中，“千乘之国”“乘”要读“shèng”，是个名词。“莫春者”中，“莫”是通假字，通“暮”，要读“mù”。只有在朗读时注意指导，才能准确地读出字音，更好地理解字义或句意。

其二，读清句读，读准节奏，正确停顿

要读准句子的节奏，也就是分清句读，分清重音停顿、节奏韵律等。只有读准节奏，正确停顿，才能准确和更好地理解文意。指导学生朗读文言文，要根据句子结构，正确处理词语连续，音节划分。不要把两个单音节词错误连续成一个现代双音节词来读，以致读破句造成歧义。如：《邹忌讽齐王纳谏》“今齐地方千里”， “地”是单音词，是“土地”的意思，“方”也是单音词，是“方圆”的意思。整个句子应读成：“今齐地∕方千里”。又如：《出师表》中，“今∕天下三分”朗读时要把“今”和“天下”分开，否则，“今天”连读，则会让人费解。所以，要注意指导，正确停顿。

其三，要读出语气和语势，体会内容，感悟情感

读出语气和语势就是要读出文章的感情和气势，表现出文章中抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。而要读出语气和语势，一个重要方面是要了解虚词所表述的感慨、哀叹、喜悦等语气，还有就是要读出那些结构齐整，运用多种修辞手法的句子所表达的感情，从而领会作者的情感、立场、观点等。让学生在理解的基础上就思想内容、章法结构、表现技法、语言艺术、艺术风格等方面自己去感受、去品味，调动学生的知识和情感，学会有感情地或是尽情地朗读，读出文言文的抑扬顿挫，进而把握课文的基本内容。比如用昂扬急促的语调朗读《鸿门宴》中樊哙闯帐对项王说的一番话，读出樊哙的愤怒，使学生感受樊哙的忠诚与耿直，坚毅与勇敢。用不满和轻缓的委屈的语气读出《烛之武退秦师》中烛之武的“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”的满腹牢骚和委屈。如《邹忌讽齐王纳谏》一文，邹忌与妻、妾、客的对话，意思大同小异，但语气却不同，差异中显示出不同的身份、地位以及与主人的关系。在朗读中就要注意指导。在诵读时如果不对三人的身份、心理研究揣摩，是不可能读出三人的感情语气的。

其四，教学中要采用多种形式的朗读

心理学家告诉我们：单调的机械的重复，会使人倍感枯燥乏味，容易使大脑皮层产生抑制，不利于学生学习兴趣的培养。任何一种单一的呆板的方法都会造成学生对事情的厌恶乃至产生抵制情绪，收不到预期的效果。指导学生诵读也是一样。在指导学生诵读时，不能只要求学生单一的齐读或是自读，而应该灵活运用多种诵读方式，激发学生诵读的兴趣，这样就能加深学生对文句的理解，加快学生背诵的速度。一般说来，诵读方式可分为领读、齐读、分组读、自读等，可引导学生采用对比读，表情读，分角色读，重点段反复读等多种形式进行朗读。例如，我在教《触龙说赵太后》中，我先叫两个朗读水平比较高的男女生进行对话朗读，然后分男女生读，接着又换角色朗读，互相评价哪一组读得好，哪一句读出来人物的个性。这样一来，学生兴致很高，读得不亦乐乎。朗读训练时还要处理好齐声朗读和个别朗读的关系，齐声朗读虽然声音宏亮、气势大，但由于互相影响，很容易出现节奏失调、语速过快、语调不明、滥竽充数等现象。而个别朗读，能够根据学生自己的理解，读出韵味。因此，要整体训练与个别训练相结合。

同时教师可以范读，范读很重要，榜样的力量是无穷的，教师范读能使学生更直接更真切的感受到文本的思想内涵，能激发学生的思想情感，引起学生对文本的兴趣和注意。好的范读往往会让学生留下难以磨灭的印象。教师通过声情并茂的朗读，把文中意境和神韵先声夺人地渲染给学生，开启学生的心扉，将其率先带入特定的境界，师生共同营造一种情感上的“和谐共振”，一种“可意会而不可言传”的情境，为朗读作好情感上的准备。但范读不能太多，老师不要一人包办，要尽可能地留些时间让学生自己练读，鼓励学生单独朗读，用心体会。只有发挥学生的主动性和积极性，才能使课堂成为感受美、理解美的场所，使学生成为评价美、鉴赏美的主体。

在文言文教学“人文性”的今天，诵读日显其魅力，并且得到了大多數教师的认同。重视文言文诵读指导，尤其是诵读方法的指导，无疑可以达到“牵一发而动全身”的事半功倍的效果。愿朗朗的读书声响彻校园上空，学生们用朗读这把钥匙去开启文言的大门，去领略古代文化的精髓。

临摹:开启艺术殿堂大门的钥匙 篇12

然而在实际教学中, 我们发现, 有相当多的同学画画时很少动脑子, 仅仅依赖于眼睛所看到的表面现象去画画, 不是通过观察和分析, 取得对于画面的理解, 缺少对基础知识的学习和钻研, 如:画人物肖像, 不知道内在解剖结构如何, 画色彩不知道色彩由哪些要素组成, 这些要素如何才能构成一幅和谐而优美的画面, 甚至影响色彩的最基本因素是什么都不记得, 一味机械地临摹。更为严重的是很多老师也不知道怎么教, 就简单地让学生临摹, 临完了背, 背完了临, 结果画出来的人都是一样的, 严重的概念化学习。那么我们该如何让临摹真正成为一把开启艺术殿堂之门的钥匙呢?我认为必须做到以下几点。

一、让学生明确临摹的意义

从语文学习来看绘画临摹, 学生平时要精学很多篇课文, 但是真正到考试时, 却未必考课文内容, 为什么还要精学优秀篇目呢?关键是通过平时的学习, 掌握解决问题的办法, 考试的题目就像一把把的锁, 平时寻找的就是打开锁的钥匙, 事实上学习的道理是相通的, 平时学生通过对优秀范作的临摹学习, 不也正是在学习中寻找解决问题的办法吗?需要不断积累这种临摹的经验, 通过对优秀典范的研读临摹, 掌握技法, 学习理论, 训练艺术的感受能力, 使绘画得以提高, 进而探索艺术的真谛。站在前人的肩膀是为了攀登得更高, 现在的临摹是为了以后的不临, 而不是为临而临。

二、教会学生临摹前鉴赏作品的方法

我们要通过分析作品, 教会学生研读作品、读懂作品, 使学生从一开始便对美有更高层次的认识, 拓宽审美视野, 深化艺术语言, 来提高绘画的感受能力, 并以此为范图, 教会他们不只是看, 而是如何研读、品味他们的内涵, 提高他们的素质。实践证明, 这样做往往会取得事半功倍的效果。授之以鱼, 不如授之以渔, 教会学生与画交流, 学会分析画面的构图, 明白结构、透视, 虚实、明暗层次、体积塑造、色彩等是如何体现的, 为什么好, 好在哪儿, 在眼摹、心摹的基础上再进行手摹, 就不会是机械的临了。有了感觉, 有了体会, 就不是简单的照葫芦画瓢了。

三、选择最佳的临摹学习模式

要想让学生更好地临摹, 老师应结合教学实际, 提供给学生最佳的临摹模式。我在具体的教学实践中, 摸索出几套临摹方案, 这几种学习方案是我常常采用的模式, 并在实践过程中取得了一定的效果, 供大家参考。

1. 讲解演示法。

师生先对范作进行讨论分析, 学生获得绘画理论知识与感觉上的共鸣;接着学生观摩教师示范, 初步获得了实践的经验, 然后学生再进行临摹练习, 最后师生总结交流。此种方案适合初学新内容, 或者技法学习有难度时采用。

2. 类比学习法。

将范作中所表现的对象内容, 用实物摆放在一边, 通过观察比较实物与范作, 从而更好地感受体会实物的色彩, 光影效果的处理, 画面的体积的塑造, 虚实处理等;对比着临摹, 这样有利于我们直接感受作品与吸收作品的表现方法。临摹后总结经验, 再进行对比写生练习, 这样有利于学生将临摹所掌握的内容直接用于写生, 作为写生的前奏。

3. 先默后临法。

(1) 根据范作内容出文字题, 让学生默写体验, 然后评画交流, 这时画面就会暴露出很多问题, 如:构图、色调、塑造、用色、虚实、主次等; (2) 欣赏范作, 分析范作, 师生之间进行讨论交流, 这个时候学生有了默写的体验, 再去读画, 体会也就更深了; (3) 临摹练习, 师生同步进行, 有些地方, 学生技法上做不到的, 可以观摩, 参考教师的用笔、用色方法等。在一般情况下, 教师画得比学生快, 每一个环节停下来, 巡视一下, 看看学生画的情况, 中间如果普遍存在的问题, 教师要统一针对性地示范分析。 (4) 交流讨论作业中的得与失。

4. 分解学习法。

初学绘画, 要做到面面俱到比较难, 不如把一个大的内容分专项进行练习, 例如:五官专项练习、陶罐的塑造问题、画面的色调组织、用色的单调问题等, 对于这些问题可以先写生, 发现了问题, 再有针对性地分析示范, 然后有针对性地选择范作临摹, 取长补短。

在实际的教与学的过程中, 这几种方式又经常是穿插交互进行的。例如教师的示范也会随着需要而随时穿插进去。关键是在每一次临摹学习中, 能让学生有所悟, 有所得, 顺利完成学习任务。

四、临摹还要讲究反复练习

反复有利于巩固掌握, 温故而知新, 这是学习的规律, 尤其是技法上的掌握, 只有反复练习才能熟练掌握, 对于经典范作更是要精讲精练, 让临摹变成有效教学。这样的反复不是简单的重复, 而是要在每一次的基础上更好地掌握技法, 学习理论, 总结经验, 深化认识, 探索艺术表现规律。作业练习可以分为两段式或者三段式进行。如:第一次练习可为学习体验, 在体验的基础上, 看教师示范、分析;第二次练习就比第一次有了更深入的认识与体会, 学生就明白了如何画得更好, 作业能加以改进, 且印象深刻。第二张画后, 再结合写生或者默写, 就能达到更深入的学习并逐渐掌握, 这样就比画一张浅尝辄止效果好得多。

五、临摹要有选择性

临摹作品宜精不宜多, 要选择水平较高、印刷质量好的画册作为摹本。有针对性地选择临摹, 例如:有的学生表现画面较为拘谨, 就临摹一些画面粗犷的;表现技法欠缺的, 选择技法较为明确的。临摹作品要尽量与范作保持一致, 临摹原作重在取长补短, 为自己实际作画提供一定的指导作用。需要说明的是, 在水平还有待于提高的学习阶段, 不要太拘泥于范作的一些客观东西, 要知道有时范画作者也在寻找一蹴而就的感觉。同时, 还要指导学生汲取范作的精华用于实践。

六、临摹要与写生、默写相结合

写生、默写、临摹结合进行, 优势互补。写生能加强认识, 默写可以提高记忆, 临摹则能提高鉴赏, 而进行比较学习则能使学的东西转化成为自己的经验, 获得走进美术世界的“颖悟”。通过临摹学习汲取营养, 通过写生观察获得对临摹的理解。运用临摹所学, 在写生中我们还会遇到新的难题, 也正是这一个又一个的难题, 使得我们的临摹学习变得更为有效, 从而也更具有针对性, 例如临摹可为塑造而临, 为用色而临, 为用笔而临。

通过默写, 我们可以巩固所临的成果, 培养学生的想象力与创作能力, 同时也能检验出我们学习的盲点与不足, 只有发现不足, 再临摹时就会用心一些, 体会也更深一些。恩格斯说:“要明确地掌握懂得理论最好的道路, 就是从亲身的错误中, 从亲身经历的痛苦经验中学习。”

但是也有个别老师完全是为了应试, 急功近利, 只是一味地让学生临画、背画, 我想这是不可取的, 也不符合学生自身成长发展的需要, 甚至可以说是扼杀了学生的天性、创造力与思维能力, 阻碍了学生艺术视野的开拓、艺术感受能力的提高, 让学生成了背画的机器。