寻找钥匙的人

寻找钥匙的人（精选7篇）

寻找钥匙的人 篇1

词语的应用最重要的特征是依赖语境。教学词语, 要根据文本特点, 结合课文内容, 创设“语用”情境, 选准教学切入点, 在理解和感悟课文内容的基础上, 关注文本的空白处、隐含处、关键处、延伸处、情感处等, 有效引领学生进行语言的迁移和运用。让学生在情境中写话说话, 在说写的过程中, “让词深入儿童的心灵里成为一种积极的力量”。下面列举几例:

例一:《地震中的父与子》中“破烂不堪”一词的教学。

师:这里的“破烂不堪”形容——

生:形容衣服非常破烂。

师:我们汉语中有许多带有“不堪”两字的四字词语, 如下雨后, 道路不好走, 叫——

生:泥泞不堪。

师:场面、样子让人看不下去, 叫不堪——

生:不堪入目。

师:形容力量非常薄弱, 经不起打击, 叫不堪——

生:不堪一击。

师:现在你知道“不堪”是什么意思了吗?

生:就是不能忍受, 经不起。

师:你能说两个这样的词语吗?

生:不堪入耳, 疲惫不堪……

师:你能用上这些词语, 来描述一下“废墟中的父亲”吗:

地震摧毁了美丽的家园, 到处是残垣, 那场面真是 ( ) , 地震伴随着大雨, 道路 ( ) 。废墟中, 一位父亲显得 ( ) , 身上的衣服也 ( ) , 正在寻找自己的孩子, 他逢人就问:“你是不是来帮助我的?”人们以为他因为失去孩子, 过于悲痛, 已经 ( ) 了。

评析:上述案例, 在学生对“不堪”这个词理解产生障碍时, 我没有采用直接解释词语的方法, 而是引导学生先理解“破烂不堪”这个词语, 再由“不堪”引发出“泥泞不堪”“不堪入目”“疲惫不堪”“不堪一击”等词语, 由一词带出多词, 又不同于简单的唤醒, 而是通过描述性的语言创设一个语境进行召唤和推动, 使学生既享受表达的愉悦, 又理解表达的内涵。

例二:《搭石》一课中“协调有序”一词的教学。

师:联系上下文, 说说“协调有序”是什么意思。

生:动作协调, 有次序。

师:让我们进入走搭石的行列中吧。

师: (引读) 前面的——

生:抬起脚来。

师:后面的——

生:紧跟上去。

师:前面的——

生:抬起脚来。

师:后面的——

生:紧跟上去。

师:人们走搭石, 动作是那么——

生:协调有序。

师:把它调整为这样一首清丽的小诗:每当 / 上工 / 下工 / 一行人走搭石 /是那么 / 协调有序 / 前面的 / 抬起脚来 /后面的 / 紧跟上去 / 踏踏的声音 / 像轻快的音乐 / 清波漾漾 / 人影绰绰 / 给人画一样的美感。

生: (配乐朗读)

评析:一句“让我们进入走搭石的行列中吧”, 让孩子们进入了当时的人们行走的情境中。在学完“前面的抬起脚来, 后面的紧跟上去”, 老师反复导读这句话, 语速由慢变快, 孩子们也跟得很有节奏, 书声琅琅, 起起落落, 好像是走搭石的人没有乱了步伐一样, 最后总结“这样的动作就叫作协调有序”。如此的情、境、意三者融为一体, 整个过程简简单单, 清清爽爽, 却有一番清新雅致的韵味。

例三:《“精彩极了”和“糟糕透了”》的教学片断。

师:出示句子 (母亲一念完, 眼睛亮亮地, 兴奋地嚷着:“巴迪, 真是你写的吗?多美的诗啊, 精彩极了!”)

师:咱们读文章的时候, 可以抓住一个字, 看你能读懂什么, 可以抓住一个词, 看看你体会到了什么。也可以抓住有些重要的语句, 甚至是一个标点符号, 看看你能感悟到什么。来, 自己再读读这句话。

生:我从“嚷”这个字, 知道了母亲读了巴迪的诗后非常激动, 如果不激动的话, 可能会用“说”字。

师:真佩服你, 好眼力!一下抓住了对母亲“嚷”这个动作描写, 体会到了母亲当时的高兴。那么, 你能不能把母亲“嚷着”说出来的话读给大家听。

生: (读)

……

师:刚才发言的这几位同学教给我们一个很好的读书方法, 那就是抓住人物神态、动作、语言的细致描写来体会人物内心丰富的情感世界。

师:我们也要练习一下这种写法, 请看大屏幕。

评析:教学本课时不但要继续引导学生在理解课文内容的基础上体会课文的思想感情, 而且要根据课文特点, 渗透一点对表达方法的领悟。通过人物的动作、语言和心理活动描写的语句, 体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱, 以及作者对父母的感激之情。我引导学生从“悟”字出发, 以读为本, 着眼于学生的自主学习, 自我感悟;探究释疑, 悟情明理;拓展思维, 实践生活。让不同层次的学生都参与学习, 让课堂真正动起来。

语文课堂教学中的语用策略非常丰富, 充分利用语用因素, 其实就体现了语文教育思想的改变, 其最终目的是培养学生过好现代语文生活的能力。有了语用意识, 有了语用这把钥匙, 就能够在复杂多变的语文教学课堂上, 及时捕捉到话语交流的最佳机会, 丰富语文课堂的语境, 解开课文隐藏的言语密码。

寻找钥匙的人 篇2

从小除了上学之外，寒暑假期就当起了羊倌，跟着羊群走河湾爬荒山，听鸟语，闻花香。躺在光秃秃的山头，望着蓝天白云，天真地做着美梦。

随着年龄的增长，高等学府与我无缘，失之交臂，古道西风，落魄而归。如在梦中，残酷的现实一时无法面对。

是父亲的勤劳苦干，是母亲的好言相劝，让我走出了失败的阴影。于是，随父母躬耕田亩。

学着耕地，学着种田，学着一个农民应该精通的所有活计。

因为生活所迫，也在农闲时节，我背上行囊，背上梦想，离开破旧的柴门，离开父母，跟随村里的兄弟，走出村庄，开始了打工生涯。

当过修筑公路的收料员，当过石工，当过瓦工，当过钢筋工，也卖过蜂窝煤。那些年，一路打工，一路写诗。

摔打多年，不遂人愿。拖着疲惫的双腿，重归家园。无法拾起曾经发生的事情。

苦度光阴，慈母有泪。

三十岁那年，给父老兄弟们当起了“小跑”，穿行在村子的小路上，穿行在官与民的中间，上传下达，费心劳神。一干就是一十二年，可叹官微职小，禄不养身，历经人世间的酸甜苦辣，风风雨雨。一家老小，跟我受苦受罪。

时至今日，已是“不惑”之年，一事无成，两手空空。香车高楼，与我绝缘，名利钱财，离我太远。此时转眼，感念苍天，唯有儿子，进学好读。慰藉我落魄的人生，脆弱的心灵。

心里唯有割舍不下的.是白发满头的父母，历经人间风雨，受尽人世磨难。体弱多病，终年劳作。时至今日，依然肩挑光阴，走进黄昏。

人世间，一种孝敬的鞭子，在抽打着我苍白的灵魂。

一个转身，就是几十年，如梦，如烟。今生的心灵安慰，就是敬畏文字，爱好文学，阅读相伴半生。管它花草争春，我自逍遥。

半生已过，对于名利，不再去追逐。只求平安，孩子上进，家庭和睦，父母安康。人世间，虚无缥缈的东西太多，要它何用？

刻骨的疼痛，铭心的记忆，足够让我回味一生。

寻找精灵钥匙扣 篇3

从门口经过扫了一眼就走过去了，走了几步想回头走进去看个仔细，犹豫了一 下又打消了念头，已经是晚上7点多了，高安路上很安静，雨后的路面湿漉漉的，空气很清 凉，更加安静。我得赶紧地去上海图书馆还书，已经过期了，要罚钱，还不知道要罚多少。 花钱办卡借书还要花钱交逾期费真让人沮丧，只能怪自己懒散，被这个事情耽误，为那个事 情分神，又好奇又懒就会浪费时间拖拖拉拉，活该被罚钱。

还好回来的路上那家店还没有关门，8点钟了，这家小店也真奇怪，整个一条街只有 它是开着的。但是远远地看着它的灯光，觉得虽然神秘，却很安全。我终于推门走进去了。

然后我发现我走进精灵钥匙扣的包围圈了。小猴子、小老虎、小熊、小兔子、小老鼠 、小鸭子、小河马、小猫咪、小猪、小蛇、小牛……悬挂在一根细管的黑铁柱上，上面还“ 趴” 着很多小精灵，手脚里藏着小小的吸铁石，趴到哪里粘到哪里，粉嫩鲜艳俏皮精灵的一大群 ，好像一个自在自由的小世界。

翻翻标价，都在十块钱左右，老板胖乎乎乐呵呵的，可亲切了，就是不肯再便宜，“ 本来就是小东西，不是很赚钱的。”再讨价还价简直就快变成我在欺负他了，算了算了，bl ush一下。聊聊天才知道，小店未尝不是老板的一点乐趣：“白天上班，晚上回来很累，就 到店里听听音乐，看看这些玩意儿。”他的声音里透着一阵一阵的喜欢，哦，原来这样，所 以这么晚它还开着。

小店开在这里，本来就是做图书馆顾客的生意，很多是学生，小男孩小女孩，也没有 很多钱。可是我看到一面很细巧的小镜子装在一个方方的浅黄色丝缎盒子里，镜子背面用银 和水钻精致地镶嵌出银蓝色的图案，漂亮又迷人，台湾来的，要一两百块。也有女孩子舍得 ，买来装在同样精巧的小布袋里，好看，又能派用场，嵌在手心里打量一下自己的容颜，— —那应该是淑女的风范吧，啊哦。

寻找“金钥匙”激发学生学习兴趣 篇4

一、内容激趣

合适的教学内容, 是激发学生学习热情的前提。选择了合适的内容, 就意味着教学成功了一半。那么, 怎样选择教学内容呢?我认为, 一是要本着“必须”“够用”等原则, 二是要掌握“学会”原则。现在很多学校, 教师在选择教学内容时往往只重视前者, 实在是不智之举。“工欲善其事, 必先利其器。”一本好的教材, 一个好的讲义, 是教师搞好教学的前提, 更是学生学习兴趣的关键。要大胆删去原有教材中内容陈旧, 生涩, 学生不好学, 学了也用不上的内容, 使教材变薄;同时要结合专业课、实习课以及生产实际的要求, 充实和强化那些工作中用得上, 必须会的内容, 使教材变新。

教材往往只是知识的浓缩体, 缺乏实例, 没有实例的教学是枯燥乏味的、难以理解的。有的老师讲课时, 生动的实例一个接一个, 把知识都融汇于实例中, 学生从生动有趣的实例分析中轻轻松松地就学到了知识;而有的老师上课, 只局限于应用教材中的内容进行教学, 效果当然也就不会好了。这些生动的实例从哪里来呢?我认为它是从老师的心中来的, 有心的老师会很留心生活中所遇到的一切事物, 只要与教学有关的都会用心地记下来, 在恰当的时候用上。

二、语言激趣

生动、风趣、健康、幽默的教学语言无疑对激发学生兴趣十分重要。兴趣是学习的动机, 是发展才能的基础, 也是打开成功之门的金钥匙。在讲授机械类基础课时, 有意识地创设机械情境与提出问题, 有利于启发学生学习兴趣, 加深对问题的认识。如讲解《机械基础》课程中的“棘轮”机构时, 先问学生几个问题, 如用力踩自行车时, 后轮驱动前轮, 自行车前进, 反转脚踏板时, 自行车不前进, 并且能听到“嗒, 嗒, 嗒……”声响, 为什么要设置这一机构, 没有这一机构行吗?这个结构复杂吗?它的特点是什么?作用是什么?这个结构缺点是什么?为了说明这个原理的作用, 可以拆开后轮来观察, 以此来诱导学生的好奇心。又如讲授《金属材料热处理》课程时, 我先问学生:武侠小说里常常这样描写铸剑师铸剑的最后一步:把已经成型的剑在炉子里烧得红红的, 然后快速投入预先准备好的敌人的血中, 以血祭剑, 这样铸出的剑便是一把锋利无比、削铁如泥的宝剑。同学们, 你知道这是为什么吗?真是以血祭剑, 作品的活动过程中, 会逐步提高审美的能力。在美术鉴赏课上, 让学生有目的地、大量地、广泛地鉴赏优秀艺术作品, 在耳濡目染的情况下学生会逐渐养成感受美、理解美、创造美的能力。对于广告设计专业方向的学生来说, 美术鉴赏课的赏析重点可以放在赏析优秀的广告设计作品方面, 而不是仅仅局限于赏析传统的国画、西洋画。这样, 可以丰富学生的见识, 提高学生的审美能力。

当前, 广告设计专业人才日益热门。在广告设计专业类学生中, 必须提高学生的美学素质、提高学生的手绘能力, 培养学生的想象思维能力、创造性思维能力, 而这些能力都贯串在美术基础教学的系列课程中, 所以美术基础课显得举足轻重。

以上, 是我从事广告设计专业教学的几点思考。中职学生除剑就带有神秘的灵性了吗?把学习兴趣激发起来, 再一步一步地把学生的注意力引到你讲的知识点上。告诉学生:其实铸剑师所做的, 只不过在进行一种叫“淬火”的热处理, 经过“淬火”处理后的剑, 提高了材料的硬度, 改善了性能, 使剑的耐磨性大幅度提高, 剑才能保持长时间的锋利。由此, 提高他们的学习热情。

三、方法激趣

先进的教学理念、全新的教学方法和教学手段同样是激趣教学的一把利刃。当前, 职业教育面临许多新情况、新问题。主要包括:生源质量较差, 与实践脱节, 教学方法陈旧、教学手段落后等等。时代早已步入了信息社会, 但不少教师, 特别是基础课教师仍然是“一本教案”“一只粉笔”“一块黑板”进课堂, 还在沿用普教模式及传统方式进行日常教学。在课堂教学、作业批改、成绩评定等方面, 均沿用老习惯, 套用旧方法。这样教师是省心了、省事了, 但培养出来的学生怎么能适应社会、企业的需求呢!笔者认为, 机械类课程的教学也应与时俱进, 要敢于大胆摒弃一些过时的、落伍的方法和手段。

在机械类课程的教学中, 为了提高学生的学习积极性和教学效果, 教师可以设计一些互动式的教学情景。提出问题之后让学生通过自学, 自己设计教学, 然后上台讲解, 而教师则只作总结性的评说和补充。在互动式教学过程中, 学生为了讲好, 常常主动地进行大量的准备工作, 如查阅资料、进行语言文字的组织。在这一过程中, 学生提高了自学的能力, 锻炼了心理素质。而通过教师对他们讲解的正面评价, 也让学生体验到创造的乐趣, 感受到成功的喜悦。各种教学方法的相互融合、新方法的创新运用, 在教学中取得了比较明显的效果。在基础课教学中, 传统方法应与多媒体教学等现代化教学手段有机结合起来, 同时, 应大力倡导“一体化”教学模式。这里的“一体化”指引入专业课的“一体化”模式, 在基础课的教学阶段大胆进行理论与实践的结合, 也就是说要将理论课堂实践化, 多用形象直观的课件、模型、实物等教具进行辅助教学。

教无定法, 学无常式。面对学生素质不容乐观的实际, 面对职业教育竞相发展的新形势, 如何在机械类课程的教学中最大限度地激发学生的学习兴趣, 无疑是技工院校广大教师面临的一道紧迫课题。我们必须以科学发展观为指导, 充分尊重人、真正理解人、切实尊重学生的主体地位。一切从学生实际出发, 不唯书、不唯上、只唯实。相信通过我们的不懈探索, 一定能找到解决技工院校学生学习兴趣低下、动力不足问题的“金钥匙”。

(吉林省林业技师学院)

了要熟练掌握设计类软件比如Photoshop、Corel Draw和AI外, 还要加强审美能力和创新能力的培养, 这是今后广告设计专业教学的重中之重。因为创意决定设计的灵魂, 一幅好的作品创意是放在第一位的。把学生的创意和技术完美结合, 美的作品就会应运而生。

参考文献:

[1]乔治·普林斯顿.创造力的实践[J].交流, 1982 (3) .[2]钱家渝.视觉心理学[M].上海:学林出版社, 2005.

寻找启迪学生智慧的钥匙 篇5

小学生正处于敏感、害羞和胆小的年龄段。所以，教师在教学的过程中，要在课堂上营造出愉悦的氛围，让学生在轻松的状态中，敢于思考，敢于提问，乐于探究。

1.和学生友好相处

小学生的心理特点使得他们不敢提问。教师要帮助他们抛弃这种胆怯的心理，就必须营造出和谐、愉悦的学习气氛，使他们没有顾虑，敢于提问。教师应不嫌弃每一个学生，应和他们进行平等的交流，鼓励他们大胆提问，相信他们能提出有质量的问题。同时，教师还要和学生交朋友，和他们一起质疑学习中遇到的问题。这样的学习氛围，有利于学生大胆地提出问题。

2.让学生有质疑的兴趣

要让学生敢于质疑所学的知识，教师就要想方设法地让他们对自己所学到的知识产生兴趣。这样，他们才会有信心去思索和探究，才会对所学的内容进行刨根问底式的追寻。所以，教师在教学过程中，要想办法激起学生质疑的兴趣。

教师在进行语文教学时，要创设情境，注意用交流的方式把学生的情绪调动起来，使学生有质疑的欲望，从而踊跃提问。如在教《向命运挑战》时，教师可以跟学生说：“张海迪从小就因病瘫痪，胸部以下没有知觉，医生说她活不到成年，但她没有放弃，用毅力战胜了病魔以及各种困难，出色地完成了大学学业，掌握了多国外语，翻译、创作了很多优秀的作品。许多有着和她一样遭遇的人以她为榜样，敢于挑战命运。”接着，教师出示课题。这样的谈话，让学生感到惊讶，他们迫切地想知道有谁能像张海迪一样，想知道文章写的是谁，他们挑战的是什么，怎样挑战等。

教师要巧妙设疑，增强学生质疑的兴趣。《卖火柴的小女孩》对小女孩的外貌描写得很美，这让一些学生很不理解，他们觉得小女孩很可怜，没有必要描写小女孩的美丽。学《小抄写员》时，学生在读到叙利奥被父亲责骂后，内心的反应很微妙，觉得不解：为什么叙利奥受到了责备，却感到很欢喜呢？这些看似矛盾的叙述，内蕴了一个故事，这样巧妙设疑，可以充分发挥学生的主观能动性。

二、用心指导学生质疑

对于如何质疑，学生需要教师循循善诱地教导，从而把握时机，积极探究。

1.在预习课文时质疑

在正式讲课之前，教师要安排学生预习。在预习的过程中，教师要让学生带着问题看书，并在笔记本上记下不懂的问题。

2.质疑课文题目

课题是文章的精华。对课题进行探究，可以加深学生对课文的理解。因此，出示课题后，教师要问学生从课题中学到了什么或者看到了什么，这样就为课文内容的学习留下了悬念，使学生能带着问题和验证答案的心态去学课文。如教学《鸟的天堂》时，在出示课题后，学生会问什么是天堂，以及“鸟的天堂”被如此命名的原因。出示了课题《一定要争气》后，学生质疑：谁要争气？为什么要争气？应该如何争气？

3.在阅读中质疑

在阅读时，课文的内容会让学生产生新的认识，而这种新的认识又会冲击他们之前对课文的理解。两种观念的交锋，又会引发新的疑问。因此，教师要利用这样的机会，和学生一起读课文，一起分析文章中的疑难词句，一起分析作者的思路，从而更深刻地理解课文的含义。这样一来，学生学习语文的兴趣就会增加，也能养成在阅读时质疑的习惯，培养创新思维。如《林海》多次出现“亲切”“舒服”这两个词，学生问：写这么多次有意义吗？写一次难道不行吗？再如《凡卡》中，凡卡在信封上写了“乡下爷爷收”“康司坦丁·玛卡里奇”，学生问：这样写信封，爷爷能收到吗？爷爷收到后会来接他回乡下吗？……这些疑问，都是学生在阅读的基础上，有了自己的理解后产生的。

4.课后的反思

课讲完了，不等于就完成了教学任务，教师应该让学生对整篇课文进行复习，针对自己以前的提问和回答，再结合课文的原意，比较两者的差异，看有无新的疑问产生。同时，教师要让学生展开联想，对课文进行反思。如教完《凡卡》后，学生问：凡卡的结局会怎样？这等于在拓展学生的思维，让学生在思索中摸索如何在自己的写作中引起人的思考。

总而言之，疑惑是激发学生学习兴趣的好机会。教师要善于引导学生提问，抓住了学生的好奇心，就等于在教学中找到了启迪学生智慧的钥匙，让学生对语文学习更有兴趣。

一起寻找九芒星的钥匙 篇6

钥匙会藏在冰心先生折叠的那只白船儿上吗?

让我们悄悄登上这只神秘的白船儿吧。万水千山,这只船儿会载着我们的爱与悲哀回到亲爱的母亲身边; 风吹浪打,这只船儿会载着我们的童心与慈悲回到亲爱的大自然的怀抱里;千丝万缕,这只船儿会载着我们的情思和仰慕回到诗意的冰心、泰戈尔的世界。这只白船儿难道就是九芒星的钥匙?

钥匙会在安恩的那只美丽健壮的奶牛的脖子上吗?

让我们悄悄走到安恩和她的奶牛身边,仔细打量一番吧。咦,那个目光里流淌着挑剔, 用手指摸着奶牛干干净净的皮毛的人想要干什么? 安恩的奶牛可是不卖的啊。瞧, 又来了一个穿着血迹斑驳的罩衫的屠夫,这个家伙真没礼貌,居然用藤杖毫不吝惜地敲着奶牛的角, 他不知道奶牛也会疼吗? 他不知道安恩是多么不愿意理睬他吗? 他难道没有听出安恩说的“它不卖的”的愤慨吗? 呀,又来了一个死乞白赖想要买奶牛的人,他就不知道安恩只是怕奶牛孤独而带它到集市上来散散心的吗? 人啊人,奶牛和我们一样需要同伴、需要尊重、需要爱啊! 安恩的奶牛的脖子上有没有九芒星的钥匙呢?

钥匙会藏在赵丽宏先生的那一扇大门里吗?

让我们悄悄打开这扇神奇的大门吧。我们将会看到千姿百态的社会风俗画和人文风景线;我们会欣赏到时代的精神和情感的结晶;我们会发现文明人和高智商的“野蛮人”的区别;我们会明白原来“疑是思之始,学之端”。这会是九芒星的钥匙吗?

那钥匙究竟是藏在于漪老师少年时代的《水浒传》的插图里,还是藏在不起眼的石印本《千家诗》里? 是在国文老师教的古诗文里,还是在田汉的新诗《南归》里? 于漪老师说过:“一个人只有一个青春,青春是无价之宝。小时候爱读书,爱学习,主动接受文学作品, 你就会得到人类最好、最美、最宝贵的东西。”那“最好、最美、最宝贵的东西”会是九芒星的钥匙吗?

九芒星的钥匙会在沈复“群鹤舞空”的蚊帐里吗? 钥匙会在花台小草丛生的土墙旁吗? 钥匙会被庞然大物般的癞蛤蟆吞掉吗? 让我们定目细视,慢慢寻找吧。

众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。我们苦苦找寻, 却发现九芒星的钥匙就在我们身边。它藏在我们的好奇心里,藏在我们的探究心里,藏在我们对语文爱的情感里,藏在我们珍爱的青春时光里,藏在我们典雅的文言文里……

在我们每个人的生命中, 都藏着一枚九芒星的钥匙。于是我们会知道, 语文不只是古老的诗歌,也不只是隽永的散文、睿智的小说,启发我们智慧的还有那些常用文体,比如记叙文、说明文、议论文。请记住,初中的语文学习,不仅要汲取知识的养分、语言的甘露,还得沐浴思想的光芒,迸发生命的活力! 所以我们更需要思维的容量, 更需要言语的智慧。我们要自觉主动地预习,积极能动地思考,造就滔滔不绝的口才,培养文思敏捷的作文能力和语言运用的综合能力。语文世界里, 一切都是那样的神奇,我们会乐此不疲!

寻找音乐殿堂的金钥匙 篇7

关键词：良好气氛 有趣游戏 教学手段

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-045-02

小学音乐课程开设的目的是为了更好地对小学生进行艺术熏陶，使得小学生通过音乐学习得到审美教育，提升艺术素养，这与当前提倡的素质教育不谋而合。提高学生对音乐的兴趣，对培养学生的音乐素质，健全审美心理是有着重要作用的。要想更好地实现小学音乐课的教学目标，首先音乐教师就要保证学生能够对音乐学习感兴趣，并且乐于学习音乐。掌握了这个关键点，就掌握了音乐学习的金钥匙，那么音乐教师如何能够使小学生对音乐学习感兴趣呢？

一、创造良好气氛

创造良好的课堂气氛，使学生始终在轻松愉快状态下进行学习，课堂的教学效果是事半功倍的。在音乐教学中，教师要积极创造愉悦的学习情境，激发孩子们的兴趣，尽可能使每一个教学环节都具有趣味性、启发性。在音乐课堂中首先要创建和谐的课堂氛围，师生沟通是建立这种关系的前提下，教师爱学生，平等地看待每个学生，师生之间形成友好信赖的关系，学生就更愿意和教师相处，接受教师的教诲。几盆漂亮的花草，几幅音乐家肖像挂图，几句音乐格言，布置好温馨的音乐教室。教师给学生充分表达情感的机会，想说就说，想唱就唱.开放、自由，尊重学生的情感体验，鼓励个性的存在，提高学习的自信心，以此来激发学生对音乐活动的兴趣。学生不但有目的地进行了音乐训练，快乐地接受了音乐知识，也熏陶了丰富的情感，从而取得了最佳的效果。学习几首儿歌后，我设计了一个“编歌词”的环节，让学生想想自己生活学习中那些内容可以编入儿歌。学生们都充分发挥想像，踊跃创作，积极发言。学生在自己的亲身体验下学习音乐，乐在其中。精心的课堂设计和行之有效的教学方法去激发学生的学习兴趣尤其重要，学生在唱歌时，放飞想象的思维，充分发挥学习的主动性，体会音乐的乐趣，提高音乐课的教学质量。教师可以把一些比较维的乐理知识，变成诗歌、迷语，让学生念一念、猜一猜。把音乐教材编成故事导入新课，使教学过程故事情节化，常能创设一种良好的课堂情境。

二、多种有趣的游戏

音乐活动富有趣味性，融音乐性、知识性为一体的游戏，使音乐教学变得更加有趣，更能激发学生的激情。俗话说：“言为心声，音为心语。”音乐课是生动活泼的，学生愉快地参与到教学中，良好的音乐气氛可以使学生置身于音乐美的熏陶中。教学中，教师熟悉音乐教材，制定好教学目标，把握住每一个教学环节，充分挖掘教材的蕴含的美，教师要应根据孩子好动的特点，把孩子的音乐学习与游戏、舞蹈有机地结合起来，把抽象的音乐知识转化为生动有趣的游戏。如节奏教学，通过跑跑、走走、念念，让学生在愉悦的氛围中掌握节奏的知识，引导学生发现学习，利用音乐自身的特点和优势，最大限度地激活和唤醒儿童的创造潜能。以学生年龄特点为出发点，增强学生的创造意识，开发学生的创造性潜质，并使音乐审美能力得到提高，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取音乐知识；学生的发散性思维得到训练，使课堂气氛显得活跃。类似游戏、儿歌的形式妙趣横生，能收到事半功倍的效果。故事教学可把歌曲戏曲的主题、内容、情节展示给学生，还可借助故事本能的魅力激发学生学习兴趣。游戏活动要与教材中的内容紧密联系，要面对大部分学生，让学生集体参加活动。如《拍手歌》一课中，根据歌曲的主题，节奏，学生自创节拍和动作进行教学，花样百出。学校还可定期举办艺术节，歌咏、绘画活动等，学生能够接受音乐的熏陶，享受音乐带来的乐趣，在快乐中培养对音乐的兴趣。

三、 利用现代教学手段

音乐教学中，多媒体是最直观的教学工具， 营造了轻松活泼的学习氛围，通过视觉和听觉的刺激，使学生乐于接受，教学内容形象化，表现手段多样化。音乐教学活动为学生提供广阔的创作空间，激发起创造性思维的火花，是培养学生创新能力的重要途径。在实际生活中，学生不能事事都亲身经历，利用有趣的、形象生动的感性认识，激起他们的学习兴趣，才能有效的诱发学习动机 积极主的进行学习。学习儿歌或故事时，我选择配音响效果为背景既增强了学生语言的表现力，同时音乐促大脑活动，提高了记忆效果。在教学时，我经常运用各种手段丰富学生的感性材料，培养他们的发散思维能力。比如，简单介绍歌曲的创作时代背景，在教《义勇军进行曲》时，给学生讲创作时中国处于水深火热中，这一歌曲激发起中国人民的战斗热情和爱国精神，让學生体会情景，学生从内心深处激起爱国之情，学生在唱歌时会融入情感因素。

四、注重课堂评价

评价是教学的手段，有利于激励教师进取，提高教学质量。鼓励学生要勇敢参与音乐实践活动，锻炼学生的自信，培养学生的能力，在音乐实践活动享受到美的陶冶，让学生得到成功的体验。学生渴望表扬与鼓励，教师在评价中精心呵护他们的自尊心，对学生进行激励评价，使他们认识到了自身的优点，对学生在学习中出现的错误要及时纠正。要注意师生的情感交流，与学生打成一片，寓学于乐，注重个别学生的个性发展及全体的创造力培养；让他们在音乐中体验满足感、幸福感，享受成功的乐趣。用“送星星”“贴小红花”等方式对孩子进行评价与鼓励，让他们带着快乐而自豪的心理产生对学习的信心。在音乐课堂教学中.教师要努力创设和谐、轻松的学习氛围，使每个学生时刻都感受到教师在关注着他。使学生能体验到愉快、满足的情绪，促使其养成良好的性格。

音乐教学应该作为一种欢乐教学方式，让学生在其中努力追求和尽情享受，得到美的熏陶，体会到艺术的魅力，音乐教师责任重大。在小学音乐教学课堂中，教师要不断探索新的教学模式，改进教学手段，培养学生对音乐学习的兴趣，在轻松快乐氛围中学习音乐。

参考文献：

[1] 李 颖.营造音乐学习兴趣，下放音乐学习权利[J]. 新课程学习（中）. 2013（06）

[2] 陈会茹.浅谈如何激发小学生的音乐学习兴趣[J]. 新课程学习（下）. 2013（02）