挑山工语文课件设计

挑山工语文课件设计（共11篇）

挑山工语文课件设计 篇1

[数学内容]

义务教育教科书《语文》（人教版）第九册第五课。

[导入设计一]

（用CAI课件播放泰山上的挑山工肩负重荷奋力登攀的情形，让学生设身处地地去观腳象、体验。）

师：你从画面中看到了什么，明白了什么，感受到了什么？

生：挑山工挑着沉重的货物，显得很吃力！

生：泰山的路崎岖又陡峭。

师：好个“崎岖又陡峭”，多么会用词呀！

生：挑山工是以挑货上山为生的人。

师：是的，挑山工的职业就是挑货上山。泰山上的挑山工，日复一日、年复一年地挑着重担走在崎岖又陡峭的山路上。

生：挑山工的背都是弓的。他们每登一步都挺费劲的。

生：是的。我看见他们的脚筋都凸起来了。

生：挑山工们登山艰难不仅仅是因为肩上的担子重，还因为要走的路坎坷、陡峻、曲折、漫长！

生：对，我登过山，走得越久就越显得累。

师：同学们不但有慧眼，还有一颗慧心！

生：我仿佛看见挑山工咬紧牙关，挥汗如雨。

生：我仿佛听见扁担吱嘎直响，这吱嘎声好像在说“太重了，太沉了，别把我给压折了！”

生：我好像听见挑山工们气喘如牛。

师：我似乎看见同学们想象的翅膀在飞翔！

生：虽然艰辛无比，可挑山工们没有丝毫的怨言，没有一点松懈的意思。

生：是的，他们的表情那么乐观，一步一步迈得那么坚实！

生：他们每登一个台阶就接近目标一点点，他们就有一种成功的喜悦！

师：这是一群乐观的、踏踏实实的挑山工。你们的语言里充满了对挑山工的赞扬和敬佩之情！

师：泰山上的自然景观与人文景观都非常丰富，可作者特别关注的是这挑山工，挑山工牢牢地印在作者的心里，深深地震撼着作者的心灵。同学们通过看画面就有这么多的发现。在待会儿学习课文的过程中肯定有更多的发现！

[导入设计二]

师：同学们不但爱预习，而且会预习。谁来说说你是怎样预习的？

生：读课文，边读边想。不懂的地方多读，多想。

生：我还请教了我的爸爸。

生：我上网查了资料，知道泰山是五岳之首，泰山很雄奇。挑山工是专门从事挑货上山这一行的人。

师：同学们确实很会预习，在预习中一定有不少的收获。我请一个同学来当挑山工的形象代言人，你们根据内容来判断我请的这个同学是否合适。（请白白胖胖的吴鑫同学上台）

生（小手如林）：不行，不行。挑山工长年累月挑货上山，风吹日晒的，皮肤哪有那么白呀。

生：吴鑫同学，虽然壮壮的，但他的肌肉不结实。

生：对对对，挑山工天天挑运货物，肌肉一定很结实的。

师：看来老师得重选一位了。（请出细高个的李煜鹏同学，学生一致反对）

生：这么瘦怎么干这么重的活呀？会累垮的。（众笑）

生：天天登山挑运货物，身体应该是健壮的！

师：有道理。

生：挑山工哪有这么高的呀？

师（故作疑惑）：谁说挑山工就不许是高个呀？

生：挑山工天天挑货上山，为了多赚点钱，还尽量多挑货，常常挑很重的担子，身板长期受压，长不高的。

生：课文也提到“像您这样的高个儿干不了这种活儿”。

师：真会用心读书！我想挑山工赏挑重担不仅仅是为了挣钱；而是为了给游客提供更多的服务。（面对李煜鹏同学）你说对吗？（李点头以示赞同）

师：同学们预习得真认真。那你们把课文中描写挑山工以及他们如何登山的语句找出来读读，看谁能把挑山工读活！先自己或同桌之间练读，相信你们行！待会评一评看谁读得好，读得好的大伙用掌声把他（她）请上台演一演。（话音未落，学生便神情专注、饶有兴趣地读开了。）

[导入分析]

片段一采用的是情境导入法。逼真的情境自然而然地引领学生多种感官共同参与，身临其境地观察、想象、体会。泰山的险峻以及挑山工逼真的形象，让学生感受到了挑山工登山之艰辛，初步萌发了对挑山工的敬佩与赞扬之情。

片段二采用的是趣味导入法。“形象代言人”在广告界里司空见惯，可移植于课堂实属鲜见，一下便击中了学生的兴奋点。而后教师步步为营，以“评议人选是否恰当”为细节，检查学生的预习情况，并引领学生在富有情趣的交流思辨中，完善和深化对挑山工形象的理解。

片段一和片段二的异曲同工之妙在于：不仅关注了学生的学习兴趣，凸现了学生学习的主体性，而且着眼于教学的主要目标。上课伊始就让学生，感受到了挑山工登山的艰辛，为后续教学中学生潜心会文，充分品味、体悟挑山工坚强的意志、顽强的毅力，向着目标不懈努力、不达目的不罢休的精神作好了铺垫，未走进作者的心灵情感世界夯实了基础。正所谓“未成曲调先有情”。

《挑山工》教学设计 篇2

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.从“挑山工登山的路程比游人多一倍而先登上极顶”的行动中，学习挑山工向着目标，步步踩实，一个劲儿地向上攀登的精神。

3.理解挑山工说话的深刻含义，并从中受到启迪。

教学重、难点：

学习挑山工向着目标，步步踩实，一个劲儿地向上攀登的精神。理解挑山工说话的深刻含义，并从中受到启迪。

教学准备：多媒体课件

一、回顾课文，理清文章脉络

1.通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文的主要内容，回顾课文主要写了什么？（指导学生围绕生疑、解疑、感悟进行概括交流。）

2.那你能根据课文的主要内容给文章划分段落吗？请同学们快速默读课文，划分段落。

3.指名汇报。

4.教师小结：根据文章主要内容理清文章的脉络，这是一个很好的划分段落的方法。恭喜同学们，你们已经掌握了。

二、谈话导入，揭示课题

师：同学们，泰山是五岳之首，它以雄伟的气势，壮丽的景色吸引了络绎不绝的中外游人，可是作者游完泰山后，让他难以忘怀的并不是泰山雄浑、壮观的景色，那又是什么呢？（学生：一个挑山工。）

师：你是怎么知道的？课文哪个自然段写了呢？

生：我是从最后一个自然段知道的。

师：那好我们一起读一读，（大屏幕出示最后一自然段）读了这段话，你有什么问题吗？

生：为什么挑山工的画一直挂在我的课桌前？我需要它什么？

师小结：好，这节课就让我们带着这些不解之谜再次走进13课，继续学习挑山工（教师板书课题，学生齐读课题。）

三、品读课文第一部分，了解挑山工和游人分别是怎样登山的

过渡：作者描写了一个怎样的挑山工呢？接下来，就让我们跟随作者的脚步走进挑山工，了解挑山工吧。

师：谁知道挑山工是干什么的？那么这个挑字我们该怎样理解呢？（指名说挑的意思：用扁担挑着）文中多次出现这个挑字，都是一个意思吗？让我们边学文边寻找答案。

1.挑山工和游人都是怎样登山的呢？有什么特点吗？请同学们快速默读1、2自然段，画出描写挑山工和游人登山特点的句子。

2.学生默读，画，指名交流。

师：我们先来看看游人是怎样登山的。谁能用有时……有时……有时这样的句式说一说？

生：他们有时饱览壮丽的山色，有时诵读古人的题词，有时在溪流边洗脸洗脚。

师：真是悠闲啊！想干什么干什么，挑山工可就不一样了。

生：他们登山的时候，一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。

师：是啊，这是作者对挑山工什么的描写，找出表示动作的词，思考：这个甩字什么意思？（挥动、抡）第二自然段中也有一个甩字，读一读这个甩字又是什么意思？（抛开）同一个字放到不同的语境中表达的意思是不一样的。

师：刚才作者对挑山工进行了动作的描写，那么挑山工登山的路线有什么特点呢？

生：“折尺形路线”。

师：对，我们一起来读描写折尺形路线的这句话，一边读一边想象，看看你眼前是否可以出现一个正在登山的挑山工的模样。

师：你们看到挑山工了吗？

生：我们好像看到一个正在走折尺形路线的挑山工。

师：什么是折尺形路线？我们一起来画一画，一边朗读文字，一边动手画挑山工登山走的“折尺形路线”。

生：读，画，体会。

（师小结。）

读书就应该这样，把文字读成画面，让自己走进语言文字中，身临其境才能读明白，读出感情。

师：挑山工为什么要走折尺形路线，这样登山有什么好处？

生：扁担前头的东西不碰台阶，还省力。

师：对，就像我们骑自行车上坡，如果这样走S形路线是会减轻阻力。但是“路线曲折，就会使路程加长。挑山工一次登山，“走的路程大约比游人多一倍”。奇怪的是挑山工花的时间并不比游人多，作者对此产生了不解，让我们继续跟随作者去解这个谜。

四、品读课文第二部分，理解挑山工说话的深刻含义

1.小组合作学习3～6自然段。

大屏幕出示学习要求：

（1）读课文3～6自然段，边读边想，作者在泰山和挑山工几次相遇，分别在什么地方？每次相遇作者对挑山工进行了什么描写？边读边做上标记。

（2） 你最喜欢哪次描写，从中体会到了什么？

2.小组指名汇报交流。

生：四次相遇。

（1）山下 遇到……

（2）回马岭 我们发现那个……

（3）五松亭 看见在……正是他

（4）极顶 我们又碰见了他……

师：找得非常完整。同学们，这是一篇写人的散文，作者运用了这么多的方法描写了挑山工，你最喜欢哪次描写，哪次描写给你留下的印象深，你从中体会到了什么？

生：外貌描写（教师板书）。

师：作者对挑山工进行了两次外貌描写。谁来读读第一次外貌描写的句子？然后说说你仿佛看到一个什么样的挑山工。“矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约四十来岁，敞开的白土布褂子露出鲜红的背心。（大屏幕出示这段话，指导学生用介绍的语气读一读。）endprint

生：我仿佛看到了体魄强健、纯朴可爱的挑山工。

师：这是第二次外貌描写，我们一起读一读。（大屏幕出示外貌描写的句子。）

还是那件褂子，还是黑皮肤，语言表达却有了变化，没有给我们重复罗嗦的感觉，这就是作者语言的精妙之处啊！而且，这样的外貌重现更加深了挑山工留在作者以及我们心中的印象。

师：你们发现了吗？写人的外貌时要有选择地去描写，不能面面俱到。咱们现场来做个仿写吧，高老师当模特，就写写我这个新朋友，注意，要抓住我的特点，突出表现我留给你们的印象。

（学生说，教师进行评价。）

师：好了，你看，人物外貌描写并不难，难的是我们要留心观察才能写好。那么除了外貌描写作者还进行了哪方面的描写？

生：“我们发现那个挑山工就坐在对面的草茵上抽烟。”这是动作描写。

师：眼睛可真亮啊，一找一个准，很简单的一个动作，你能体会到什么？

生：我体会到挑山工挑东西上山很辛苦，半路抽支烟歇歇脚。

师：天，你可真了不得啊，读出了这简单的动作背后的信息，这才是真的会读书！

还有其他描写吗？

生：语言描写。

师：对，第三次相遇重点描写了语言，找找有几次语言描写。

生：三次。

师：哦？请你读一读第一次语言描写的句子。

生：“他告诉我，他家住在山脚下，天天挑货上山，干了近二十年，一年四季，一天一个来回。”我们先来看看这个挑字又是什么意思呢？跟刚才的挑字意思一样吗？（挑：挑、担着的东西。）

师：你们注意到了吗，这一处语言描写并不是挑山工直接回答，而是作者转述给我们听，谁能把它转换为挑山工直接回答？

生：他告诉我：“我家住在山脚下，天天挑货上山，干了近二十年，一年四季，一天一个来回。”

师：非常准确，如果写的话要注意标点符号的变化。从挑山工的话中你体会到了什么？老师也想读读这句话，你们闭上眼睛听。想想你又看到了怎样的挑山工。

（大屏幕出示这句话，借机抓住重点词句指导学生朗读，体会挑山工的艰苦和坚忍不拔的毅力。）

过渡：多么朴实的挑山工，多么有毅力的挑山工啊！让我们再次齐读这段话，这回我们反着读一读，如果红色的字读得再重一些就更能表现出挑山工的艰苦了。你们有信心吗？

（生齐读。）

师：谁还想读一读，读出自己的感受来。

师：这是作者与挑山工的第一次对话，第二次挑山工又说了什么？谁来读一读，读了这段话你有什么体会？谁愿意把自己的读书体会分享给大家（指名交流）？

师：说完这句话他浓眉一抬，咧开嘴笑了，露出洁白的牙齿。这是什么描写？能表现出挑山工什么性格？（神态描写，表现出挑山工乐观、开朗的性格。）

师：细心的孩子们，你们发现了吗？这样的描写还有一处呢，谁找到了？指名读一读。挑山工为什么得意啊？让我们读读他说的话。学生自由读：（大屏幕出示）“我们哪里有近道，还不和你们是一条道？你们走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来啊！我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫，要那样，两天也到不了山顶。我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。你看，是不是这个理儿？”

师：这段话里再次出现了“挑”字，思考：这个挑字什么意思？（挑：指挑山工的行头）你从挑山工的这段话中读懂了什么？

生：我读懂了挑山工在登山的时候一个劲向上攀登。

生：他们登山的时候不那么随便。

师：真不简单，才读一遍就有这么多感受。俗话说：书读百遍，其义自见，我们再细细品读这段话，相信你们还会有收获。（指名读。）

到底是什么理儿啊？挑山工想告诉我们什么？

生：他告诉我们做事要脚踏实地。

生：他告诉我们做事要“目标专一”，他还告诉我们要 “坚持不懈”。（教师板书。）

师：同学们可真了不起，能把一句话读成一个词语了，你们的概括能力真不一般。

引读：

师：黑生生的脸儿，黑黝黝的肌肉，一个朴实的挑山工就站在我们眼前，他轻描淡写地说：一天一个来回，一年四季，干了近20年，一个执着的挑山工就在我们眼前，他慢条斯理地说。

师：浓眉一抬，裂开嘴笑了，一个乐观的挑山工就在我们眼前，他信心十足地说：

听了挑山工的话作者心悦诚服地点点头。就这样一个朴实得不能再朴实，执着得不能再执着的挑山工就深深地印在作者的脑海里，也深深地印在我们的脑海里。回顾课文，作者是怎样把一个鲜活的挑山工形象展现在我们面前的呢？（引导学生说出作者的描写方法）是啊，这就是作者的精妙之笔啊！

作者心中的不解之谜终于解开了。你们的心中之谜解开了吗？

师：我需要的是什么？

生：这幅画。

生：需要挑山工的精神。

师：什么精神？

生：（看着黑板总结）目标专一、脚踏实地、坚持不懈的精神。

五、总结升华

师：是啊，不仅仅是作者需要，我们每个人都需要这种精神。（在我们前进的路上，也许会有许多不如意，但挑山工一心向着目标，步步踩实，一个劲儿向上攀登的精神一定会鼓舞我们披荆斩棘，一路前行。）让我们用心地欣赏这幅话，用情读读这句话（引导学生读屏幕的一段话，指导学生读出作者这幅画的色彩美、内容美、境界美）。

四年级语文挑山工练习题 篇3

基础知识

一、读拼音写词语。

ｊｉã ｚòｕ ｊū ｓù ｄāｎ ｗù ｐú ｓù()()()()ｄēｎｇ ｐāｎ ｌｉě ｋāｉ ｂù ｇｕà ｔàｉ ｓｈāｎ()()()()ｔãｎｇ ｙúｎ ｊｉà ｗù()

二、用“____”画出下面带点字在词语中的正确读音。

挑山工(ｔｉāｏ ｔｉǎｏ)尽头(ｊìｎ ｊǐｎ)背心(ｂēｉ ｂâｉ)扁担(ｄàｎ ｄɑｎ ｄāｎ)随便(ｂｉàｎ ｐｉáｎ)压弯(ｙā ｙà)

三、给加点字选择合适的解释，划上“√”。1.饱览

(1)吃足了(2)饱满(3)充分(4)满足 2.心悦诚服(1)衣服(2)担任(3)适应(4)服气

四、按ABB式填空。如：静(悄悄)黑()()()亮()()()沉()光()明()绿()红()白()

五、填上合适词语

()的扁担()的山色()的肌肉()的货物()的溪流()的山路()地走过()地赶来()地离开

六、造句。耽误—— 朴素——

七、写出下列各词的同义词或近义词。拘束—— 惊异—— 包蕴—— 似乎——

八、选择正确答案。

《挑山工》一课点明中心的句子是：

A.挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍；

B.一步踩不实不行，停停往往更不行。就得一个劲儿往前走。答：()

九、读下面的句子，然后回答问题。

1.这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。(1)它指的是什么?(2)“我”需要它干什么? 2.我 地点着头，感到这山民的几句朴素的话，似乎包蕴着 的哲理。(1)在空格内先填上合适的词语，再造句。

(2)“山民的几句朴素的话”是指哪几句?这几句包蕴着什么哲理?

十、简答题。1.读课文，想想挑山工是怎样登山的? 答：

2.给课文分段，归纳段落大意。答：

3.联系生活实际说说你是怎样理解的。

我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工

夫，我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。答： 创新训练

一、根据解释写成语。1.不能解答的疑问。()2.话语耐人寻味，值得琢磨、体会。()3.传说中利用法术乘着云雾飞行。()

二、“奇怪的是挑山工的时间并不比游人多”，在这一段中起什么作用?你是怎样理解这句话的含义的?

《挑山工》教案设计 篇4

作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的《挑山工》教案设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《挑山工》教案设计1

第一课时

教学目标：

1．学会本课12个生字，能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

教学重点：

联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

教学难点：

1．对挑山工的话的理解。2．怎样让学生揣摩句子含有的意思。

教学目标：

1．学习生字词语。2．初读课文。3．学习课文第一、二自然段。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1．我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。（板书课题）

2．播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。

二、预习课文

1．读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。

2．把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。

3．学习生字新词

三、交流预习

1．想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么？

2．把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。

3．交流学习词语的收获。

（1）说出“货、奏、超”三个字的部首。

（2）注意“衡、拘、耽”三个字的读音。

（3）读生字组词。

（4）说说书写中要注意的问题。

（5）组词：溜（）货（）奏（）衡（）诵（）留（）贸（）泰（）横（）颂（）杖（）肌（）耽（）误（）哲（）仗（）机（）枕（）娱（）折（）

4．读课文。

四、学习第一自然段

1．指名朗读本段。大家思考：这个自然段主要讲了什么？

2．讨论。

（1）这个自然段主要讲什么？（讲挑山工登山的特点，板书“登山”二字）

（2）挑山工是怎样登山？（先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”）从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。

（3）挑山工为什么要走折尺形路线？（一是东西木碰在台阶上，二是还能节省些力气。）

（4）挑山工走折尺路线带来什么困难？（路程比游人大约多一倍）

3．学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢？带着这个问题继续读课文。

五、学习第二自然段

1．指名读本段，大家思考：

（1）作者对什么感到奇怪？

（2）“腾云驾雾”指什么？

2．交流。

（1）虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。

（2）指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。

（3）为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。

六、布置作业

1．抄写词语。

2．有感情地朗读课文。

第二课时

教学目标：

1．继续学习课文。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

教学过程：

一、学习第三自然段

1．自由读第三自然段，思考：（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇？分别在什么地方？在什么情况下相遇？（2）“攀谈”是什么意思？作者为什么要“走过去跟他攀谈”？

2．先自己想一想，然后小组谈一谈。

3．全班交流。

（1）“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回马岭那条陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。这三次相遇，每一次都是开始时“我们”很快就超过了他，但结果总又是他走到了前面。（学生交流这个问题时，板书“经历”“山下”“回马岭”“五松亭”。）

（2）攀谈就是闲谈，随便聊聊。因为作者感到奇怪，很想解开心中的迷。．有感情地朗读本自然段。（本自然段大部分用告诉别人事情的语气读，挑山工的话用解释的语气读。）

二、学习第四自然段指名读本段。想一想，本段主要讲了什么？（作者提出了心中的不解之迷）

三、学习第五自然段

1．指名读本段。

2．讨论：

（1）挑山工是怎样为作者解开心中不解之谜的？用课文中的话说说，如果能用自己的话说更好。（2）挑山工和游人有什么不一样？

（3）为什么“挑山工”和“游人”有这么多不一样呢？

3．交流：（1）略（2）游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，高兴怎样就怎样；挑山工一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲往前走。（3）游人是来游览的，哪里好玩就停在哪里，目标散乱；挑山工有任务，目标专一。

4．有感情地朗读课文。

四、学习第六自然段

1．齐读本自然段。

2．讨论：

（1）“包蕴”“哲理”分别是什么意思。

（2）山民的几句朴素的话，包蕴着什么意味深长的哲理？

3．交流：

（1）“包蕴”是包含的意思。“哲理”是有着普遍意义的、有深刻意义的话。

（2）只要认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走，走长了，就能跑到前面；如果像游人那样东看西看，走走停停，看起来走得很快，结果反而比挑山工慢。这个道理不仅适合于登山，而且具有普遍意义，做其他事情也是这样，谁能联系生活实际举例说明。

4．有感情地朗读课文。（特别注意长句、破句的读法）

五、学习第七自然段

1．齐读本自然段。

2．讨论：

（1）句中破折号的作用？破折号后面的话是什么？

（2）这幅画一直挂在“我”的书桌前，因为“我”需要“它”。这里的“它”从字面上讲指什么？实际指什么？

3．交流：

（1）句中破折号是解释说明，破折号后面的话是“我”画的一幅画的画面。（看图）。

（2）它字面上讲指的是这幅画，实际上是指画中主人公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的可贵精神。

（3）这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果，后半句讲原因，意在强调后者，即“我”需要挑山工这种精神，它将永远激励着“我”。（学生回答问题时，板书“作者需要精神”）

六、布置作业

1．有感情地朗读课文。

2．背诵自己喜欢的段落。

《挑山工》教案设计2

教学流程及设计意图

一、自读与导读结合，感知文章脉络，凸现重难点

在新课初始，教师设计这样的自学题让学生阅读、思考；

1、读通全文，联系上下文理解课文生字、新词。

2、找出挑山工和游人是怎样登山的段落读一读，想一想，你的.疑问与作者一样吗？并把你的疑问写下来。

3、请把挑山工讲的话画出来，再认真读读最后一段，想一想文章先写什么，再写什么，最后写什么？全文表达顺序是什么？

4、文章有哪些你读不懂的地方，请做上记号。

首先让学生自读感悟，然后小组合作学习与交流。在这个自读与合作学习的平台上，教师始终要关注、引导学生，使学生自学讨论能深入下去，重视个别辅导，及时发现学生讨论中的焦点与难点问题。

二、直奔重点语段，品析语言文字，感悟文章事理

首先，采用小组合作学习的形式。学生朗读描写挑山工与游人登山的语段，讨论并画出挑山工与游人登山路线对比的简易图。在全班交流时，选几组进行展示，每组还要派一个代表解说该组的图示、阅读该段的体会。通过这样的阅读与再造想像的训练，既帮助学生理解、感悟语言，又为学生口语表达训练提供了机会。

其次，引导学生体会挑山工说的话。挑山工说了哪几句朴素的话，你从这些话里体会到了什么？

方法一：教师重在启发、引导学生学会在自读、合作、探究的学习中，体会句子的蕴涵的意思。

思考题设计：联系上下文，领悟重点词语，联系平时生活实际谈感想，用自疑解答等学习方式，体会挑山工的话中蕴涵的意思，想一想你从中明白了哪些道理。

方法二：请阅读理解挑山工说的话，完成下面练习：

（一）读了挑山工的话，我们懂得了：

1、游人登山时，之所以比挑山工，是因为。请找出文中写游人玩玩闹闹,总停下来的语句读一读。

2、挑山工登山之所以能，是因为。

（二）从挑山工与游人登山时的不同表现，我们悟到了哪些道理？你能结合自己平时学习和生活的例子说说吗？

练习（一）重点让学生自学、朗读感悟；

练习（二）要通过小组合作学习讨论，再反馈，使人人都能有发言表现的机会，同时，努力保证每一位学生在语言实践中认识能力得到提高。

三、选择性练习，深化独特认识，拓展语言表达能力

根据学生不同水平和需要，教师设计不同的练习，让学生从以下三题中选两题完成。

练习：

1、请你把文中最喜欢的语段摘抄下来。

2、如果见到挑山工，你想对他说什么？请写下来。

《挑山工》教学设计 篇5

本课是当代著名作家冯骥才的作品。课文记叙“我“登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山，脚步踏实，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得成功。课文按照事情发生发展的顺序来写。首先写“我“登山时看见挑山工走的路程大约比游人多一倍，但速度却不比游人慢，心中感到很奇怪；其次写“我”与一位挑山工交谈，明白了他登山速度快的原因；最后写下山后请人画了一幅登山画，用挑山工登山不止的精神勉励自己不断向前。

学生情况分析：

四年级的学生，已经养成了一定的课前预习习惯，掌握了预习的方法，在我们班有90%的同学，能通过预习借助查字典的方法基本扫除文中的字、词障碍，能联系上下文理解重点词语或句子的含义，有个别同学能简单地说出自己的体会，有一少部分同学能主动结合要学的课文内容来查阅相关资料，大多数同学能按照课前预习要求去做。

教学目标：

1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。

3、了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。

教学重难点：

理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。

预习要求：

1、读课文圈出不认识的字，查字典解决。

2、再读课文，圈出不理解的词语，联系上下文或借助查字典理解。

3、课文读通顺后，找出不理解的句子，提出不懂的问题，并试着回答课后问题。

教学过程：

一、通过预习，导入新课

通过预习你了解挑山工是什么样的人吗？

预设1：学生通过预习课文能说出挑山工是什么样的人，或者有浏览过名山的同学见过挑山工也可由该同学介绍。

预设2：学生不了解挑山工是什么样的人，播放情景剧《挑山工》大致了解泰山上挑山工的情况。

小结：刚才我们看到这些肩挑重物，在陡峭的山道上一步一步登攀的人，他们就是挑山工。那作者为什么要写这些普普通通的挑山工呢？

二、初读课文，检查预习

1、同桌互相听读课文，检查预习情况，要求同桌读课文时认真听，看是否读准字音，把句子读通顺。

2、自由读课文，交流读不准的字和不理解的词（可能会有“攀谈、心悦诚服、朴素、意味深长、包蕴”等，如果有学生能联系上下文理解的可先让学生说一说，教师再给予引导性解释）。

3、在预习中还有哪些读不懂的问题？学生可能会提出以下问题：

（1）挑山工登山有什么特点？

（2）挑山工的话包蕴着什么哲理？

（3）因为我需要它，“它”指的是什么？

三、精读课文，理解感悟

1、学习第一部分

（1）默读课文一、二自然段，划出描写挑山工登山的句子。

（2）小组内交流。

（3）全班汇报交流情况。

①学生可能知道挑山工是怎样登山的。

②也可能说出挑山工登山的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。

（4）再读课文边读边想挑山工登山时的情形，并试着画出挑山工登山的路线图。

（5）指导学生进行朗读练习。

2、学习第二部分

（1）学生自由读课文3—5自然段，思考：挑山工的话包蕴着什么哲理？

（2）组织学生讨论交流：挑山工的话对你有什么启示？

（3）全班汇报交流情况。

（4）有感情地朗读课文。

3、学习第三部分

（1）齐读最后一段，讨论：课文最后一句里的“它“指的是什么？

（2）看课文插图你最想说什么？（学生可能说出挑山工的艰辛，也可能表白自己敬佩的情怀。）

交流：从字面上讲指的是这幅图，实际上指画中主人公那种脚踏实地、勇往直前的`可贵精神，“我”需要的是挑山工的这种精神。

（3）指导朗读全文。

4、总结全文，拓展延伸

挑山工语文课件设计 篇6

设计理念

要卓有成效地进行合作学习，不仅要以突现自主为前提，而且要关注合作与探究同行。鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，发表个性化见解。教学目标

1．学会本课生字词语，培养学生有感情朗读课文的能力与合作学习技巧； 2．通过讨论探究，交流对话，合作理解课文内容，体会作者感情； 3．使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。教学过程

一、激趣导入

板书课题、简介挑山工后，多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。

二、质疑问难

1．学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；

2．以开放的理念鼓励学生大胆质疑（至少10人）。对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。

三、合作探究 1．朗读感受形象。

①引导学生弄清楚挑山工是怎样一步一步地向上登攀的（学生带着问题默读课文第一部分，画出挑山工“登攀”的语句，同桌交流）。

②让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，想象挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象（同桌互相朗读、评价后，选代表在班内朗读，感受挑山工的艰辛、执著）。2．合作梳理“三遇三见”。

要求：在阅读课文基础上，以小组合作方式填写下表规定的内容。教师要走进学生，巡查指导，确保有效学习（小组内先分工、互动、议论，然后在班内展示、评价）。相遇次数、相遇地点、看见挑山工在干什么 第一次 第二次 第三次

3．合作感悟难句含义。

①学生自由读课文，并整体思考“哲理”。②用多媒体展示合作学习问题：

a．你认为山民走得很慢，反而常常跑在我们前头的原因是什么？

b．“我”为什么会愉快地（“心悦”）接受挑山工的说法？“我”真心实意地佩服（“诚服”）挑山工的什么精神（突出“心悦诚服”理解）？

c．挑山工的话对我们有什么启示？“我”最需要的是什么？

③合作学习要求：组长要合理分工，并在自读自思的基础上展开议论、争辩，形成升华性结论。④教师要强化点拨，鼓励学生发表不同见解，形式“亮点”，并在展示、评价中及时引导整合，使学生感悟到位。

4．指导朗读山民的话。要求突出重音，注意语速，语气。可采取教师范读、同桌试读、个别展读、民主评读和全员美读的步骤，使学生在读中感悟、升华其理其情。

四、体验整合

先引导学生在课文插图下写几句最想说的话，然后个性化展示。鼓励学生说有创意的话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话，以表白自己敬佩的情怀（让学生先写后说，多元化表白情怀）。教学评价

挑山工语文课件设计 篇7

教学目标：

1、理解课文思想内容。学习挑山工坚忍不拔、奋发向上的品格。

2、联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

教学难点：

1、对挑山工的话的理解。

2、怎样让学生揣摩句子含有的意思。

教学时间：两课时

课前准备：预习课文 木工用的折尺 投影仪

教学过程：

第一课时

一、导语：

同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗?到底是怎么回事呢?请大家看书。

二、以读为主，读中探究

1、自主读书

要求：(1)要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流

(1) 以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容?

(2) 提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑 (出示木工用的折尺)

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。)

三、自主性练习设计(以下四题任做两题)

1、挑山工登山有什么特点?有什么好处?从哪些词句看出来的?

2、文章写挑山工怎样登山的?由此引发了一个什么不解之谜?

[学生活动设计]：

朗读 讨论

作画 背诵

3、画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”“我”需要的究竟是什么?

4、自由结合，有感情地朗读课文，想一想，作者是怎样揭开谜团的?

第二课时

一、朗读课文，解疑，自励

1、读文作画，感知语言

读文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的语言。

2、评画学文，解疑自励

评画的实质就是教师引导学生对课文“咬文嚼字”，从而品味其规范的语言，领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的

二、结束语：

这幅画体现了挑山工一心向着目标，不停地前进的精神。作者需要的是用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。

板书设计：

5 挑山工

自励 挑山工的精神

极顶 交货 一

个

五松亭 理挑儿 劲

解疑 地

回马岭 休息 朝

前

山下 挑担 走

生疑 挑山工并不慢

反馈：

挑山工语文课件设计 篇8

第一课时

〖教学目标〗

1、学习生字词语；

2、初读课文；

3、学习课文第一、二自然段。

〖教学过程〗

一、导入新课，揭示课题

1、我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。（板书课题）

2、播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。

二、预习课文

1、读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。

2、把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。

3、学习生字新词

三、交流预习

1、想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么？

2、把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。

3、交流学习词语的收获。

⑴ 说出“货、奏、超”三个字的部首。

⑵ 注意“衡、拘、耽”三个字的读音。

⑶ 读生字组词。

⑷ 说说书写中要注意的问题。

⑸ 组词：

溜（ ） 货（ ） 奏（ ） 衡（ ） 诵（ ）

留（ ） 贸（ ） 泰（ ） 横（ ） 颂（ ）

杖（ ） 肌（ ） 耽（ ） 误（ ） 哲（ ）

仗（ ） 机（ ） 枕（ ） 娱（ ） 折（ ）

5、读课文。

四、学习第一自然段

1、指名朗读本段。大家思考：这个自然段主要讲了什么？

2、讨论。

⑴ 这个自然段主要讲什么？（讲挑山工登山的特点，板书“登山”二字）

⑵ 挑山工是怎样登山？（先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”）从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。

⑶ 挑山工为什么要走折尺形路线？ （一是东西木碰在台阶上，二是还能节省些力气。）

⑷ 挑山工走折尺路线带来什么困难？（路程比游人大约多一倍）

3、学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢？带着这个问题继续读课文。

五、学习第二自然段

1、指名读本段，大家思考：

⑴ 作者对什么感到奇怪？

⑵ “腾云驾雾”指什么？

2、交流：

⑴ 虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。

⑵ 指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。

⑶ 为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。[小精灵儿童网站]

六、布置作业

1、抄写词语。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

〖教学目标〗

1、继续学习课文。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

〖教学过程〗

一、学习第三自然段

1、自由读第三自然段，思考：

⑴ 在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇？分别在什么地方？在什么情况下相遇？

⑵ “攀谈”是什么意思？作者为什么要“走过去跟他攀谈”？

2、先自己想一想，然后小组谈一谈。

3、全班交流：

⑴ “我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回马岭那条陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。这三次相遇，每一次都是开始时 “我们”很快就超过了他，但结果总又是他走到了前面。（学生交流这个问题时，板书“经历”“山下”“回马岭”“五松亭”。）

⑵ 攀谈就是闲谈，随便聊聊。因为作者感到奇怪，很想解开心中的迷。

4、有感情地朗读本自然段。（本自然段大部分用告诉别人事情的语气读，挑山工的话用解释的语气读。）

二、学习第四自然段

指名读本段。想一想，本段主要讲了什么？（作者提出了心中的不解之迷）

三、学习第五自然段

1、指名读本段。

2、讨论：

⑴ 挑山工是怎样为作者解开心中不解之谜的？用课文中的话说说，如果能用自己的话说更好。

⑵ 挑山工和游人有什么不一样？

⑶ 为什么“挑山工”和“游人”有这么多不一样呢？

3、交流：

⑴ 略

⑵ 游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，高兴怎样就怎样；挑山工一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲往前走。

⑶ 游人是来游览的，哪里好玩就停在哪里，目标散乱；挑山工有任务，目标专一。

4、有感情地朗读课文。

四、学习第六自然段

1、齐读本自然段。

2、讨论：

⑴ “包蕴”“哲理”分别是什么意思。

⑵ 山民的几句朴素的话，包蕴着什么意味深长的哲理？

3、交流：

⑴ “包蕴”是包含的意思。“哲理”是有着普遍意义的、有深刻意义的话。

⑵ 只要认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走，走长了，就能跑到前面；如果像游人那样东看西看，走走停停，看起来走得很快，结果反而比挑山工慢。

这个道理不仅适合于登山，而且具有普遍意义，做其他事情也是这样，谁能联系生活实际举例说明。

4、有感情地朗读课文。（特别注意长句、破句的读法）

五、学习第七自然段

1、齐读本自然段。

2、讨论：

⑴ 句中破折号的作用？破折号后面的话是什么？

⑵ 这幅画一直挂在“我”的书桌前，因为“我”需要“它”。这里的“它”从字面上讲指什么？实际指什么？[小精灵儿童网站]

3、交流：

⑴ 句中破折号是解释说明，破折号后面的话是“我”画的一幅画的画面。（看图）。

⑵ 它字面上讲指的是这幅画，实际上是指画中主人公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的可贵精神。

⑶ 这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果，后半句讲原因，意在强调后者，即“我”需要挑山工这种精神，它将永远激励着“我”。（学生回答问题时，板书“作者需要精神”）

六、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、背诵自己喜欢的段落。

【板书设计】

【教案点评】

本课的教学重点是联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。难点一是对挑山工的话的理解，二是引导学生揣摩句子含有的意思。因此在教学过程中有意安排了这样的环节：

1、结合上下文边读边想，理解句子的意思；

2、采用分小组讨论，互相启发，然后在全班交流；

3、范读并指导有感情地朗读课文；

4、利用视频资料──情景剧的播放，让学生在情境中理解课文。师生互动的活动设计较好地解决了教学重难点。

【教学目标】

1、学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲”12个生字，能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语；

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；

3、理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

【教学重点】

联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

【教学难点】

1、对挑山工的话的理解。

2、怎样让学生揣摩句子含有的意思。

[挑山工 教案教学设计(人教版四年级下册)]

挑山工教案 篇9

（同时起程，每次相遇都是挑山工先到。说明挑山工的速度并不比游人慢。）

3、在挑山工的话语中我们找到了答案，请你读读挑山工说的话，想一想，到底是什么原因使挑山工的路程长可是还很快。

4、在这里实际上挑山工还告诉我们一点，挑山工是怎么登山的？找出来读读。

5、出示课件，解释重点句。

6、作者心中的迷解决了，我们的问题也解决了，老师有个问题，你知道吗？

出示课件，几次描写了外貌，目的是什么？

（一是，告诉学生老师也会有让学生帮助的问题；二是，让学生初步感知写人的文章描写外貌的作用。）

7、从泰山回来，我画了一幅画——出示课件，就是这幅画，一直挂在我的书桌前，不曾换掉，因为我需要它。你知道“它”是指什么？（那种坚持不懈、勇往直前的精神）

三、总结

回忆课文，你的收获是什么？（体会到了挑山工的坚持不懈、勇往直前的精神）这种品质、精神是通过什么你体会到的？（事）

要想表现人物品质我们就要通过具体的事例来表现。

四、拓展练习

体会要想表现人物品质我们就要通过具体的事例来表现。

五、布置作业

1、给画配上文字，激励自己。

2、找来冯骥才的作品读一读。

六、板书设计

挑山工

山下

回马岭

五松亭

极顶小卖部

长——快

脚踏实地

坚持不懈

挑山工教案 篇10

投影出示挑山工所说的话：

“我们哪里有近道，还不和你们走的一条道?你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛?选我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么走就怎么走。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。您看，是不是这个理儿?”

1.初读课文，了解大意。

请学生用自己喜欢的方式读读这段话。读完后，先让学生认真想一想，读懂了什么;然后，再请一位学生向全班同学介绍一下自己读懂的内容。

2.仔细品味，寻找不同点。

(1)再读这段文字，让学生说说哪些句子是描写“挑山工”的，哪些句子是描写“游人”的。分角色朗读有关描写“挑山工”与“游人”的句子。

(2)细细咀嚼这些句子，从中你发现“挑山工”与“游人”在登山的过程中有哪些不同点?出示表格，让学生自主练习：

“我们”指(谁)_______ “你们”指(谁)_______

负重速度登山特点

结果_______(谁)跑到_______(谁)前边去了

3.碰撞思维，引发疑问。

(1)面对表格中列出的这些不同点，以及这样一个结果，你有哪些疑问?按常理，谁应该跑到谁前面去?

(2)按照常理，挑山工登山应该落在游人的后面，可事实恰恰相反。造成这种与常理正好相反的结果，主要原因是什么?(游人登山漫无目的;挑山工脚踏实地。)

(3)从挑山工与游人的表现对比中，你觉得挑山工有着哪些游人所不能及的精神?(引导学生先讨论后发言)

诸如：目标专一，脚踏实地，持之以恒，毫不松懈。

二、联系生活，迁移运用。

1.挑山工的话蕴涵着哲理，挑山工的精神富有很深的启迪作用，请联系生活实际想一想，你能举出几个类似的例子吗?

如：(1)龟兔赛跑;(2)笨鸟先飞;(3)身边同学通过勤奋学习而后来居上的故事……

2.挑山工的精神对我们的学习有着怎样的启示呢?

三、练习朗读，自能感悟。

挑山工作文 篇11

挑山工作文

挑山工挑的东西是不同的，有的挑的是石板，有的是挑货物的，他们挑的东西虽然不一样，但他们都有一个共同的`特点，就是得一步一步，脚踏实地的向目标走去，这样才能成功。有一次，我和几个朋友去一座山上玩。在山脚下见到一位挑山工，他那张被晒得漆黑的脸上有着两颗黑溜溜的眼睛，那双漆黑的手上已经结满了茧子，个子矮矮的，虽个子矮，但很强壮。他开始穿着蓝色的衬衫，现在脱掉了，里面穿着白色的背心，露出强壮的手臂，他那粗大强健的大腿，似乎压许多东西也没有关系，他正在整理着挑子。他看见我们，对我们微微一笑，好像在说：“想跟我来比赛登山吗?”我们和他同时起程，他走起路来一跳一跳的，听说这样上台阶可以省一些力气，并且还可以走快一些。我们几个人就和兔子和乌龟赛跑一样，远远地把他甩在后面，直到看不见了。到了半山腰，我们坐在石板凳上休息时，看见一个人从台阶下缓缓走了上来，那正是他。他朝我们看了一下，脸上现出了一丝得意的神情，他又起程了。这时我想起龟兔赛跑这个故事，这件事又可以证明这个道理了。挑山工作文400字

小学生作文(中国大学网)