语文训练设计

语文训练设计（精选12篇）

语文训练设计 篇1

教学目标:

1.培养即兴观察日常生活中的景物、事物的习惯, 学会抓住特点表现事物, 描写景物。

2.培养学生与他人合作、分享资源、当众演讲的习惯。

3.通过合作探究、写作, 培养学生的团队意识及勤于写作的思想

4.培养学生公证、客观的评价观, 激发学生热爱祖国语言的美好情感。

教学重点:

学生对活动流程的全面而又细致的观察。

教学难点:

1.学生在有效合作探究后的写作落实情况。

2.学生中各发言员演讲的实施。

活动所需材料:

1、大白纸;2、胶带;3、彩笔;4、麦克风;5、播放机等。

活动主导者:

两名教师。

活动参与者:

45人左右的学生。

活动时间:

100分钟左右。

活动具体步骤:

一.分组 (将全班学生有序地组织起来, 按1, 2, 3, 4, 5, 1, 2, 3, 4, 5, ……报数, 之后让报相同数字的人各组合成一个小组。) (5分钟)

二.各小组分工 (3分钟)

各小组成员自行分配角色。此角色可分为组长, 发令员, 记录员, 发言员, 噪音控制者等。

三.活动前准备 (5分钟)

各小组成员在组长的监督下, 按发令员的口令做这样一个游戏:即发令员喊“坐下”时, 组员可站起来;发令员喊“站起来”时, 组员可坐下;发令员喊“大”时, 组员必须按小圆圈;发令员喊“小”时, 各组员必须按大圆圈, 如此再三, 各小组产生出1名违令者, 以之参加下面的活动。

四.我以我眼观万物 (15分钟)

各小组派出1名先前游戏的违令者来参加“扳手劲活动”比赛。此比赛进行时, 先抽签分组, 进行分组赛, 赛后再进行决赛。裁判由小组组长担任。当然为显示公平、公正性, 各裁判可避免参与本组的裁判工作。

在进行扳手劲比赛时, 各小组未参赛的成员自然成为观众。要求各个观众倾注全神观看比赛, 以之达到全方位、多角度地观察效果。

五.我以我手写我心 (30分钟)

“扳手劲”比赛结束后, 老师令各个小组拟出最具本组特征的组名。随即要求各个小组在其组长的有序组织下, 对先前的“扳手劲”过程回味, 梳理, 讨论。之后, 由各组成员合写一篇与“扳手劲”比赛相关的文章。题目可以自拟。当然, 所完成的作文可令各组的记录员用彩笔整理在老师所分发的大白纸上。

六.我以我口述我志 (35分钟)

当各个小组在规定的时间内完成各自的写作任务后, 老师即刻让各小组组长将该组大白纸上的文章张贴到黑板上。随即令各个小组选出一位口语表达能力较强的组员次第登台诵读。在各小组展示成果时, 老师要侧耳倾听, 以便为以后的评价提供必要的依据。

七.评估 (5分钟)

各小组展示成果后, 老师当堂对各个小组的创作及其“演讲”做出颇为恰切地评价。之后, 评出最佳创作组及最佳表演组, 给予他们相应的奖励 (可对获奖成员奖励中国结或口香糖之类的物品。)

八.教师小结 (3分钟)

上述活动, 同学们都在一种平等宽松的氛围中进行了平等、互助、合作、探究的参与式学习。从此活动中, 同学们的语文综合素养及能力得到了全面地展现和提升。我希望在今后的语文学习中, 大家要多阅读、多积累、善观察、勤写作、多交流, 从而使自己的语文素养及语文综合能力得到一个质的飞跃。

语文训练设计 篇2

一、教学要求

1.能准确拼读音节，熟练运用数笔画查字法查字典;完成词语搭配练习;能正确地将句子改成“被字句”，基础训练1。

2.练习说一件事，要求将事情的要素交待明白，把事情的过程说清楚，讲讲自己对所说事情的看法。

3.阅读短文，要求理解短文内容，给短文分段并说出段意。

4.写春节期间发生在身边的一件难忘的有意义的事.要求将事情的经过写清楚，写具体。

二、教学时间三课时。

三、教学过程

第一课时

教学字词句部分

一、教学第一题

可先让学生在下面各自拼读，再指名三位同学分别读三组词，然后提醒学生注意读准轻声，牢记ü与jqx相拼，ü上两点省略的拼音规则，最后让学生在音节下写出词语。

词语如下：

光明 困难 坚强

创造 领导 工具

二、教学第二题，复习数笔画查字法

1.以“嘉奖”中的“嘉”为例复习数笔画查字法的一般步骤。

①数出“嘉”字的笔画数为14画。

②从“难检字笔画索引”的十四画中找出“嘉”。

③根据“嘉”字后面的页码在字典中找出该字。

④联系“嘉奖”一词的大意，从“嘉”字的几种意思中选出“赞美”。

2.要求学生按数笔画查字法的步骤查后面的四个字。

“奉命”的“奉”共8画，意思是“接受”。

“奏效”的“奏”共9画，意思是“呈现”。

“注释”的“释”共12画，意思是“说明，解说”。

“囊括”的“囊”共22画，意思是“口袋”。

三、教学第三题，练习词语的搭配

可先让学生自行比较，想想括号内两个词语的区别，再选出正确的，与括号外的词搭配。

答案如下：

天空晴朗 灌溉稻田

发言热烈 保卫祖国

工作细致 反映情况

身体健康 改善生活

四、教学第四题

先让学生将所给句子改成“被字句”，再体会这样改后句意的变化，即强调了移至句前的部分。

答案如下：

1.他的视线被树丛挡住了。

2.教室里的桌椅被小刚和李民修好了。

3.拣来的石头被小姑娘洗干净了。

可补充下列练习：

1.清脆的歌声打断了我的思路。

2.蚂蚁吃了一条大青虫。

3.森林爷爷战胜了妖魔。

4.大雨把小英的`衣服打湿了。

第二课时

教学听话・说话部分。

一、阅读题目，明确要求

1.请同学们各自把题目读两遍，在说明要求的关键词语下加上着重号。

2.讨论归纳题目要求。

选材要求：

①内容范围 可赞扬好人好事，也可揭露批评坏人坏事，还可以是其他事情，内容范围较为宽泛。

②数量范围 只要求说一件事。

③处所范围 必须是路上所见。

说话要求：

①想好以后再说。

②说时先交待事情发生的时间、地点。

③将事情的经过说清楚。

④最后可以说说自己对事情的看法。

二、开拓思路，选择事例

1.从空间位置上启发学生想开去，小学六年级语文教案《基础训练1》。

在你上学、放学路上见到过哪些事?在你与伙伴或父母去公园、去商场购物游玩的路上见过什么事?在与父母外出旅游的路上你遇到过什么事?

2.从内容的不同方面启发学生想开去。

在路上你见过哪些好人好事，见过像尊老爱幼、助人为乐、见义勇为、忠于职守、拾金不昧等事情吗?

在路上你见过哪些令人气愤的坏人坏事?见过某些人自私自利、爱慕虚荣、缺乏理想、损人利己等事情吗?

三、准备讲述

1.请同学们从路上遇到的众多的事情中确定要讲述的事。(学生汇报)

2.回忆事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果，尤其是经过部分请同学们想清楚。

3.你当时见过这件事时有什么想法?也就是你怎么看待见到的这件事?

四、学生讲述

1.试说评讲。(可请一位口头发表能力较强的同学先说，教师对照题目中的要求进行评讲，评讲后请这位同学再说一遍作为示范。)

2.指名其他同学讲述路上所见的事情，教师帮助纠正、补充。

五、小结(扣住题目要求，从材料的选择和说话的要求两个方面进行小结。)

第三课时

时教学阅读部分

一、阅读题目，明确要求

1.请同学们先把题目读一读，看看有什么要求。

2.归纳题目要求。

①分段，概括段意。

②思考最后一个自然段的意思。

二、指导分段

1.默读短文，思考每个自然段的意思。

2.讨论归纳。每个自然段大意：

①春天，姥姥给我一片连根都没有的仙人掌，“我”对它能否成活产生疑问。

②过了一个星期，仙人掌居然活了。

③在烈日下，仙人掌依然十分青翠。

④“我”将蟹爪莲嫁接在仙人掌上，蟹爪莲长势很旺，而仙人掌却长得不如以前了。

⑤人们在欣赏美丽的蟹爪莲时不能忘了仙人掌。

3.看看哪些自然段的意思联系得比较紧密，把意思相近的归在一起，组成段落。

讨论归纳。

第一段(1―3自然段)：仙人掌顽强地活了下来，长得很青翠。

第二段(第4自然段)：仙人掌将养分输送给了嫁接的蟹爪莲，使蟹爪莲花繁叶茂。

第三段(第5自然段)：我们不能忘记仙人掌。

三、理解短文内容

1.轻声读第一段，想想姥姥给“我”时，仙人掌是怎样的?后来，仙人掌又长得怎样?它是在什么样的条件下长成这样的?(无人照料、烈日炙烤、几天不浇水)这反映了仙人掌怎样?(反映了仙人掌有顽强的生命力。)

2.默读第4自然段，看看“我”把一片蟹爪莲嫁接在仙人掌之后，蟹爪莲与仙人掌各长得怎样?分别用“――”和“～～”画出它们不同长势的词语。(蟹爪莲：“活了”“逐渐茂盛”“长势很旺”“开花了”“充满生机”。仙人掌：“由碧绿渐渐变黄，刺也渐渐少了”)它们为什么会显现出完全不同的长势呢?如果你站在这株嫁接着蟹爪莲的仙人掌前，你会有什么感想呢?

3.齐读第5自然段。能说说这句话的意思吗?(这句话的意思是：在欣赏美丽的蟹爪莲时，不能忘记为它输送营养的仙人掌，不能忘记仙人掌在蟹爪莲成长过程中所作的贡献。不能忘了它默默奉献的精神。)

4.在我们的生活中，什么就像这默默奉献的仙人掌一样?(培养学生成长的教师，陪同运动员训练的陪练等幕后英雄。)

语文训练设计 篇3

一.高职语文实用能力训练题设计应该注重的策略

1、重视训练的实用性。将知识和学生培养的能力相结合，让学生对于语文知识的应用多元化，主要表现在交际和听说等训练题的设计上，应该让学生在不同的交流场所，学着倾听别人的诉说和表达自己的想法，达到交流的目的，学会文明用语。语文能力的应用不只是口语的表达，同时还是书面应用的表现，要重视学生在书面表达中的不足。此外应重视学生个体的发展，根据学生之间个体的差异，灵活地制定出适合不同学生个体的训练题。

2、进行扩展训练，合理利用资源。在实用能力训练题的设计中，应该突出和强调学习内容的填补和发展，不仅学习书本上的知识，更要对知识进行进一步扩展。训练内容应该多样化，注重应用文的写作、说话的训练以及阅读能力和书写能力的培养，将活泼轻松的课堂呈现给学生，提高学生对于语文学习能力的实用性。设计一些用网络可以完成的训练题，组织学生利用网络共同讨论，可以开阔学生的事业，并且可以更新学生的知识储备。

二.高职语文实用能力训练题设计的内容

1、学生的必备能力是应用文的写作，一个人可以不写诗歌和小说，但是不能不写的就是应用文。高职生的学习就是为了就业做准备，所以必须要学会适应以后的工作和生活。高职学生在语文学习上不够重视，知识水平较差，阅读范围不够广泛，语文表达能力相对较低，写作时错别字问题突出，对于应用文的写作更是一大难题，由于高职学校的学习重点大多都在专业课上，学校对于学生语文的学习不够重视，所以导致学生学习的积极性很低。应用文写作时所有人在今后的生活和学习中都会遇到的问题，所以对于应用文的写作能力应该得到重视。

2、培养学生说的能力，每个公民必备的能力就是口语的交际能力，口语交际在人际交往中非常重要，有着举足轻重的地位，也是高职院校语文教育的最主要的目的，高职语文教学，应该让学生的口语表达能力得到进一步的提高，养成用普通话交流的良好习惯，说话流利，表达清楚，条理清晰，能够完整准确的表达自己想要表达的意思，在听上面，能够专注地倾听和理解说话人所想要表达的意思，在交流中，实用文明用语，语文的学习并不只是为了获取语言知识，更是在理解文字的基础上，对语言和文字进行正确的运用，所以，语文教学的目的就是为了能够提高学生的语文表达能力，正确的理解每个词语的意思并且准确的表达出来。

3、倾听能力和书写能力的培养，国外很多国家都对语文听话能力的培养表现出高度的重视，倾听是每个人人际交往中不可缺少的一个环节，所以对于倾听能力的培养应该成为高职语文实用教育的重点。如果一个人连别人说话的意思都没办法理解，还如何更好地生活和学习，如何更好与别人沟通？书写能力是一个人对知识学习和掌握能力的全面展示，是一种综合能力的体现，写作能力是语文学习实际应用的重要和具体的表现。

4、教学的流程上要用要点和训练题相互结合的形式，训练的项目应该采用训练题组合的形式，在根据教学要求设计出相关的提示和训练题，循序渐进，要求达到一边讲一遍练习的目的，加强知识点的强化。这里以“应用文写作训练”的条据写作为例子：这一训练项目的设置可以分作：学写活动、学写提示、情境描述、典型词句、评价标准等等环节，这些提示就是训练中的知识点的概述部分；概括条据的知识点，让学生抓住写作时的关键，起到提示的作用，典型词句就是教师在讲解写作重点时，用现实生活来引发案例，作补充材料，让学生引起思考，情境描述和写作实训是训练题设计的部分，结合课堂教学。这些部分可以根据学生本身的知识储备和认知来进行设计，通过有目的的设计病文，来让学生修改，学生会很自然地对相关知识进行学习，调动学生的积极性和注意力，加深对规范和细节的认识。

语文是一门极具创造性、人文性和灵动性的课程，我们应该创造以人为本的理念，尊重人生的权利和个体人格，通过实际的训练来让学生进行感知和想想，发挥学生的创造性思维和潜能。语文课堂应该打破传统的教学模式，要尽快调整和培养目标相结合的最佳的结合点。通过对学生各方面的训练和练习，培养出符合社会发展，知识丰富，表达清晰，素质和能力都相对较高的人才。

语文训练设计 篇4

【教学目标】

1.通过回顾、讨论等形式初步感受“月”的意象。

2.通过猜测、课堂讨论、板演等形式了解“月字旁”中“月”所代表的三种内涵(与月亮有关,与人的身体有关,表特殊含义),并尝试分类。

3.通过猜测、联想、观看视频等方式了解“膏、肓、膺、脍、炙”等字的本义,并学会正确归类。

4.通过创编故事的方式灵活运用“脍炙人口”“义愤填膺”“病入膏肓”等成语,进一步激发学生主动探究汉字的欲望。

【教学过程】

一、猜测引入,勾连古诗,感受“月”文化

(一)探寻“月”之本义

1.出示“月”字的象形字体,猜测字,说清理由。

2.揭题并板书课题:月。

3.教师讲解:“月”是个象形字。因为人们见到的月亮缺的时候多于圆的时候,所以甲骨文的“月”字就像弯弯的月亮。“月”的本义就是月亮。

(意图说明:“汉字树”课程中一个很重要的板块就是追寻汉字的根源。在简单的导入中让学生感受到一个简单的汉字其实就是一幅画,看似简单的汉字背后却体现了古人丰富的想象力以及他们造字时的精密思考。)

(二)回顾“月”之诗句

1.交流课前在预习单中所写的关于月的诗句。

2.诵读部分诗句。

举头望明月,低头思故乡。

露从今夜白,月是故乡明。

海上生明月,天涯共此时。

明月有情应识我,年年相见在他乡。

春风又绿江南岸,明月何时照我还?

(意图说明:用学生积累的关于月的古诗,会使学生有一种熟悉感,从而能更好地接受新知识。同时这也是一种分类意识的渗透。)

(三)感受“月”之意象

1.师:你觉得孤独望月的诗人们心中涌动着一种怎么样的情感?

2.师:在古诗中,“月”就不仅仅代表着天上的月亮了,它更多的是寄托了一种情感,一种思乡的情感。看到明月,就自然想起故乡。古诗中像这样表达特殊情感的景物,我们称之为“意象”。(板书:意象)

(意图说明:“月”在中国传统文化中最有特点的地方就是“月亮”代表游子的思乡之情。这一过程中通过勾连已积累的相关古诗,以诵读感悟等方式,引导学生发现规律,初步感受“月”所代表的思乡情怀。)

二、合作写字,梳理分类,探究“月”之含义

(一)小组合作,梳理字卡

1.师:“月”可以做偏旁,你知道哪些“月字旁”的字?小组合作,最先写好的小组上台贴。

2.请有不一样答案的小组上台补充。

(意图说明:学生想到的字代表了最真实的学情,孩子们合作的成果为接下来的教学起着很好的铺垫作用。)

(二)发现规律,尝试分类

1.师:仔细观察黑板上的这些字,你有什么发现?

2.引导学生把和身体有关的月字旁的字单独归成第一类。聚焦学生分成的第一类字:肌、肤、肛、肝、肠、肺、肥、肾、胆、背、胃、脏、肚、脐、胸、脑、脚、脯、脸、脱、肘、膝、胜。自主质疑,留存疑惑。

3.聚焦学情难点:“朦、胧”。先通过猜测,然后用课件图文结合地进行讲解,让学生明白“朦、胧”二字与月亮有关,归为第二类。

4.聚焦学情难点:“朋”。通过观看甲骨文的写法,知道“月字旁”在“朋”这个字中表示的特殊含义,即古代的货币单位。

(意图说明:培养学生的分类意识和探究能力。在讨论学习中寻找答案,探究真相。)

(三)引导发问,视频解疑

1.师:根据我们刚才发现的规律,你不禁要问:我们生活中那么多字不与“月亮”有关系,可它们为何是“月字旁”呢?

2.播放视频:月光下的“肉”铺。

3.课件再次梳理原因。

(意图说明:大多数学生知道很多“月字旁”的字与身体有关,但这究竟是为什么呢?大家都知其然却不知其所以然。通过“生活中那么多字不和‘月亮’有关,为何它们是‘月字旁’呢”这一问题,鼓励大家大胆猜想,激发学生产生不断探究的欲望。验证环节通过直观形象的视频介绍,让大家恍然大悟:原来是“月”和“肉”两字在演变过程中发生混淆所致。)

三、补充图文,尝试迁移,走近月字旁的字

(一)认识“膏、肓、膺”

2.尝试归类,视频验证。

3.积累成语:病入膏肓、义愤填膺。

(二)认识“脍”“炙”

2.阅读“脍炙人口”的典故。

3.归类,积累成语。

(意图说明:第一,补充说明的这几个字都比较容易读错和写错,即便会读会写,学生也都基本不知道它们到底代表什么。作为高年级的学生来说,有必要对此进行学习。第二,引导学生运用所学,尝试分类。第三,为接下来的创编故事奠定基础。)

四、合作学习,创编故事,灵活运用相关成语

(一)创编故事

师:“月字旁”的字很多,由这样的字组成的成语也很多。请选择以下范围内的两三个成语,四人小组合作编一个故事,要求想象合理,内容尽量生动。(义愤填膺、脍炙人口、病入膏肓、不胫而走、胸有成竹、出奇制胜)

(二)代表分享,集体评议

师:代表分享时,小组内成员可以补充;其他同学认真听,等会来评价。评价可以从几个方面来评:成语运用是否正确,想象是否合理,故事是否生动。

生:话说,在远古的时候,这片土地上有了许多野人。这些人分成许多部落,互相战斗着。有一天,一个部落的人忽然见到晚上溪边灯火点点,以为是上天派了鬼来捉他们,个个吓得魂飞魄散。这样连续过了几天,好几个人居然一病不起,甚至有的开始病入膏肓。首领前去调查。不调查不知道,一调查吓一跳,原来那是其他部落抓来了萤火虫吓他们的。这个部落出奇制胜的消息不胫而走,成了一个极大的部落。

生:我讲的故事题目叫《误会》。从前有一位外国游客来中国旅游。旅游途中,看见路边有一位老师在画画,里三层外三层围满了人。外国人看得很奇怪,问老人:“这么大一幅画,你怎么这么快就落笔了呢?”老人听翻译译完后,回答说:“当然,我已经胸有成竹了。”可翻译的人却把“胸有成竹”翻译成了“胸里长好了竹子”。外国游客听了,义愤填膺地说:“胸里怎么能长出竹子呢?这老人也太会吹牛了。”他回国后,这个消息不胫而走,很快,国内人人都知道了……

(意图说明:用“编故事”这种方式来检测学生是否掌握相关成语,会比较容易被学生接受,同时培养了孩子的合作、想象等能力。)

五、总结延伸,推荐网站,继续激发学生的兴趣

师:同学们,我们祖国的汉字文化源远流长、博大精深,每一个字的产生,它的背后都还有许多有趣的故事,如果你感兴趣,可以去研究其他“月字旁”的字。给大家推荐两个网站:字源网和象形字典。

(意图说明:由课内向课外延伸,激发学生主动探究汉字的欲望。)

【点评】

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“义务教育阶段的语文课程,应是学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通……语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情……正确运用祖国语言文字。”如何从小学开始,对学生进行有效的母语文化学习指导和文化熏陶呢?浙江省教育科学研究院附属小学的老师们从理念到实践,紧紧抓住“汉字”这个点,让孩子在学习汉字的过程中了解汉字蕴藏的文化奥秘,培养学生对祖国文化的情感。这个“点”选得非常好,课堂有内涵,有新意。

郑老师所执教的汉字课《“月”之旅》关注更多的是对学生思维能力的培养,对母语文化的传承,这样的教学实践快乐而有意义。

一、注重思维能力的培养

思维能力包括理解能力、分析综合能力、比较力、概括力、抽象推理能力、判断力等等。可以说,思维是整个智慧的核心,参与、支配着一切智力活动。作为教师,在课堂上注重学生思维能力的养成是至关重要的。这节课上,以下思维能力得到很好的体现:

1.联想能力。我们可以看到郑老师引导学生写出“月字旁”的字,学生通过小组合作,在短短的两分钟时间里,居然想出了三十几个字。这里就非常好地培养了学生的联想能力。

2.分类能力。我们都知道,分类的方法是人类认识世界的基本方法。会不会分类,是衡量一个人思维能力的一个重要标志。学习区分类别对发展思维能力有积极的正相关作用。《“月”之旅》的课上,通过对“‘月’与什么有关”这个问题展开讨论,引导学生尝试分类。第一种,与人的身体有关;第二种,与月亮有关;第三种,与古代货币单位有关。所有字的产生来源于学生,由学生来尝试分类,通过视频形象生动的介绍与课外资料的补充,让学生尝试自我纠正。

3.探究能力。“哪些字和‘月亮’有关?”“哪些字和‘人的身体’有关?”“‘月’又是怎么演化的?”……教师带着学生追根求源,学生的探究意识得到很好的培养。

4.理性精神和创新意识。“为什么这么多‘月字旁’的字并不和月亮有关?”“为什么‘膏、肓、膺’中的‘月字旁’也是和‘人的身体’有关?”等等。总之,这样的学习会改变学生只认现成结果,不问为什么的思维方式,使我们的学生更富有理性精神和创新意识。

二、注重优秀文化的传承

“月”意象的传承。古往今来,思乡的情怀都是一致的。早在一千多年前,杜甫就用一句“露从今夜白,月是故乡明”把人们的思乡情怀表达了出来。

因此古诗中,这个“月”就是个非常经典的意象。郑老师导入后的第一板块就引领学生通过回顾学过的有关月的古诗,归结出“月更多的是寄托思乡的情感”这一文化内涵。

“月”与“肉”的起源演变。“月”和“肉”都是象形字,通过直观形象的视频,我们了解到它们在演变的过程中发生了变化,发展到篆文时发生了混淆,这也就是为什么会有那么多“月字旁”的字其实和月亮无关,而和人的身体有关。因为它们都是“肉月旁”。看到两者的演变过程,我们仿佛看到一幅美丽的图画,仿佛感受到汉字涌动着那种生命的力量。我想起这样一句话,大意是说象形是汉字的灵魂和基础,适当地解剖汉字中的象形因素和本字的原始形态对汉语言文字的学习将取到很好的效果。这节汉字课上,我找到了印证。

语文训练设计 篇5

（一）语文园地一 主题：家乡的景物

一、明确要求：写一写家乡的景物，展开想象，写出自己的感受，也可以写其他地方的景物。

二、写作指导：

1、选择家乡自己喜欢的一处景物写一写，也可以写其他地方的景物。

2、展开想象，按照一定顺序，写出景物的特点。

3、写出自己的感受，表达对家乡的热爱之情。

三、例文引领开拓思路：

四、独立写作

修改初稿。和小组的同学交流，并对自己的习作进行修改。

例文

1、春在家乡

星期天的早晨起来,外面小雨淅沥。春天来了，我们拿着小花伞去公园寻找春天。

小雨中江滨公园的大门更显气派。水磨石的台阶像一面镜子。倒映出鲜红的门柱。门梁上镶金的“江滨公园”四个大字，非常醒目，使人们在很远的地方就能看见。

我们跨进大门，顺着一条幽静的小路来到假山下。

江滨公园的假山不大，但很奇。你看那一块块形态各异的石头，有的像一头雄师，昂首啸天；有的像一只羔羊，温顺可爱；有的仿佛天然的石墩，供游人休憩；有的又似一柄匕首直插苍天。怪石中又隐约夹着一条小路，曲折地通向山顶。绕过缓坡又可见石缝中的树木。这时蹬上一块怪石，伸手抚摸树枝，只感到手触摸处的柔软而坚韧。啊，春的消息挂上了树梢！

顺着山脊的另一条小路，我们走下了山坡。眼前出现的是一片竹林。远远望着，朦胧的雾气中竹子更加翠绿。我快步走进林中。啊，春的足迹已踏进了这片竹林。桃树枝头上嫩嫩的芽儿似刚出生的小鸟。露出一各个个小脑袋观赏春天，在这群“小宝宝”的带动下，桃枝在冬天呈现的黑褐色渐退，像姑娘脸上泛起了红晕。

人工湖畔，碧波荡漾，垂柳掩映。有些柔嫩的柳条还婆娑着伸入了水中。像顽皮的小姑娘的手臂，不时的撩起几点小水滴送到游人的脖颈里。

如此美景自然不能缺少游船。这不正有几只小舟漂了过来。大家争相跳上小船，轻轻摇动木桨，小船推开了波浪，我们便置身于绿水中了。这时，不知谁哼出了优美的歌声“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，海面倒映着美丽的白塔„„”接着又有人跟着唱了起来“小船儿轻轻，飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风„„”

此时天色已经不早，我们不得不在欢声笑语结伴回家。这次寻春留给我们难忘的春天美景。我爱春天，更爱这春色中的家乡！

思路剖析：文章按游览的顺序记叙，语言优美，情景交融。

例文

2、家乡一处美丽风景

我的家乡台州市，那里有一个历史悠久的东山公园，它一年四季都是美丽的。

春天，树木全都长出了嫩绿色的新叶，小花都开了，小草也从地里面探出了小脑袋，观赏着春天的美丽的风景！小鸟叽叽喳喳地叫着，好在唱着春天的歌曲呢！春风姑娘带着春的问候，迈着轻盈的脚步向我们走来。春姑娘给大地披上了绿色的新装！

夏天，小花、小草、大树、都长得更茂盛了，小花、小草们都向我们打招呼呢！大树更是慷慨，它在向我们招手说：“夏天来了！天气热了，你们就到我的树阴里来乘凉吧！”

秋天，一些树叶变黄了，金色的叶子落下来，好像铺了一条金色的地毯，正在迎接我们呢！小草枯黄了，好像内疚地说：“春天走了，夏天走了，我也老了，不能陪大家玩了，可明年我们还会回来的，再见吧。”但这里的松、柏树却更加苍翠。冬天，枫树的叶子变红了，腊梅花都不约而同的绽开笑脸，黄黄的，公园里一片清香，冬姑娘也常常驻足赏花呢，这里的冬天也不缺乏色彩，更不愿把白雪撒向大地。

东山公园美吗？有空咱们一起去欣赏吧！我可是欣赏不厌的，那里还有许多大型的游乐器具盼着你去呢，有些可是很刺激哟！

思路剖析：文笔流畅，思路清晰，把东山公园的四季美景都呈现在了人们面前，生动而且具体。

例文

3、九峰公园的四季

九峰公园的美丽景色之一，许多人都喜欢去那里玩。它坐落在永宁山西麓。现在让我们一起去看看那里的四季吧！

春天，树都长出来新叶，小草绿了，花儿开了，一切都是崭新的开始。去玩的人们多了起来。唯一没变的就是路边的路灯了，它依旧挺立在路边，为人们照亮。

夏天，湖里的游船可忙碌了，许多来游玩的人，都要坐船享受一番荡舟的感觉。一天到晚晚，整个公园都是沸腾的，处处都能见到人的身影。傍晚，灯光映照，好几处喷泉的水柱也改变了颜色，有红的、黄的、粉的、紫的„„五颜六色。

秋天，九峰开始“变色”了，原本绿油油的底色，几天之间就变成了金灿灿的一片，绿色和红色成了美丽的衬托。

冬天天气寒冷了，九峰公园同样不缺乏色彩，枫叶红了，梅花开了，除了黄色的，还有红梅呢！游人依然如织，你看那儿童公园内，温暖的阳光下各种大型娱乐器具，转得多欢呀。

啊！这就是台州市的老风景区——九峰公园，美吗？热闹吗？你一定很想去吧！

思路剖析：文章下笔流畅，层次清晰，把九峰公园的四季真正的体现了出来，让人感觉美不胜收，要真的很想去。

写作知识

怎么写景物?

首先，要观察景物。平时要注意多观察，养成善于观察的好习惯。比如，要写初春的景物，你就要到大自然中去观察，去寻找春天的信息。你来到公园里，看一看河水是什么样的，两岸的树木是什么样的，花草是什么样的。这样看一看，想一想，写出来的内容就会真实、生动，这就是说，没有观察，就没有内容，没有内容怎么写景物呢？

其次，不但要仔细地观察景物，还要借助观察的景物展开丰富的联想和想象，这样有丰富生动的内容才能写出生动形象的景物。这就要抓住景物的特点，仔细观察，合理想象，才能具体、生动地描写。有些景物，比如桂林山水，其特点很突出，只要你注意细致观察它们突出的地方，把它们与同类景物加以比较，就会发现它们鲜明的特征，自然就会写得真实、生动了。比如，《桂林山水》一文的作者就是抓住漓江水和桂林山的特点，把它与大海和西湖比较，发现漓江水：真静啊，真清啊，真绿啊。作者把桂林的山与泰山和香山比较，发现桂林的山：真奇啊，真秀啊，真险啊。在观察的基础上展开联想和想象，作者从桂林山的“奇”，想象出像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千，使景物内容更加丰富，作者的思想感情就有了寄托，情景交融嘛。三年级下册语文园地习作训练教学设计

（二）语文园地二 主题：环境

一、明确要求：把自己在关于环境的调查中了解到的情况写一篇短文，也可以展开想象写一写几年后家乡的变化，还可以写一写发生在这次综合性学习中发生的事。

二、写作指导：

1、选择自己想要写的内容，进行构思。

2、借鉴本组课文在表达上的特点，写好自己的习作，注意运用自己平时积累的语言材料。

三、例文引领，开拓思路。

四、独立写作

五、修改初稿。和小组同学交流自己的习作，注意借鉴同学提出的建议，修改自己习作中自己不满意的地方。

六、课外拓展。把自己的习作展示给全班同学。

例文

1、几年后的家乡

人们意识到了保护家乡环境的重要性，仅仅用了几年时间，就把家乡改造成了一块“风水宝地”。

以前随处所见的白色垃圾没有了，街道两旁绿树成阴，显得那样干净、整洁。人们都用布袋或竹篮去买菜，塑料袋已经禁止使用了。臭水沟变成了一条条清澈的小溪，可爱的小鱼在水里欢快的游来游去。人们住的高楼四周红花绿草，一打开窗户，就能闻到花草和泥土的芬芳，清新的空气让人感到非常舒服。小区里也有了音乐喷泉，到了晚上，随着音乐的起伏喷泉忽高忽低，孩子们在欢乐的玩耍„„

我想，家乡一定会变得这样美。

思路剖析：用生动的语言描绘了一幅未来家乡的美丽画面，语句通顺，用词优美，表达了自己美好的心愿。

例文

2、未来的家乡

我们的家乡——黄岩，是坐落在浙江省南部的一个小城。几年来家乡却发生了巨大的变化。

人们发明了太阳能汽车，再也不排放黑黑的尾气了；平房全变成了一座座高楼大厦，再也没有滚滚的浓烟了；妈妈买菜都拎上了布兜，再也没有漫天飞舞的塑料袋了„„

树、草、花随处可见，整个城市都被绿色和清香包围了，空气是清清甜甜的，真是沁人心脾。水变的清澈见底，小鱼、小虾在河里快活地游着，好像在说：“多清的河呀！多甜的水呀！”

让我们一起用勤劳的双手创造出更美更好的家乡。

思路剖析：针对目前家乡的环境问题展开想象，描述出了未来家乡的美丽。生动、优美的词语为文章增色不少。

例文

3、保护环境 人人有责

一个星期六的下午，妈妈送我去学英语。我们刚走出家门，一阵风吹来，一个塑料袋飘到妈妈的脚下，妈妈左脚踩、右脚跺，可怎么也甩不掉它。最后，妈妈捡了一个棍儿，把它挑开了。我急忙捡起地上的塑料袋，把她扔进了垃圾桶，对妈妈说：“保护环境，人人有责。”妈妈摸摸我的头，笑了。

在我的带动下，爸爸、妈妈也主动节约水、电，不乱丢垃圾„„我想：只要人人树立起环保意识，从我做起，从身边的小事做起，我们家乡的环境会越来越好，越来越美。

下面我用一首童谣作结尾：“环保工作很重要，卫生保洁要做到。果皮纸屑不乱丢，废旧电池要回收，环境清洁身体好，大家一起做环保。

思路剖析：通过自己亲身经历的事写出了保护环境的决心，内容真实，表达了作 者自己美好的愿望。

写作知识

环境,是人类生存和活动的场所,也是向人类提供生产和消费所需要的自然资源的供应基地.在《中华人民共和国环境保护法》中,明确指出:“本法所称环境,是指影响人类生存和发展的各种天然和经过人工改造的自然因素的总体,包括大气,水,海洋,土地,矿藏,森林,草原,野生动物,自然遗迹,人文遗迹,自然保护区,风景名胜区,城市和乡村等.”其中,“影响人类生存和发展的各种天然和经过人工改造的自然因素的总体”,就是环境的科学而又概括的定义。三年级下册语文园地习作训练教学设计

（三）语文园地三 主题：真实的自己

一、明确要求：结合口语交际的内容，根据自己的说的和同学的评价，写一写自己，向别人展示一个真实的自己。

一、课前准备：搜集

一、两篇写自己的佳作，认真读一读，学习作者的写作方法。

二、写作指导：想一想自己的兴趣、爱好、性格、特点„„选取合适的角度写一写自己的特点，写出一个真实的自己。

三、例文欣赏，启发思路

四、自由写作

五、修改初稿。交流初稿：把自己的习作读给熟悉自己的人听一听，认真听取别人的意见，修改自己的习作。

六、拟题训练：把写好的习作加个题目。

例文

1、我这个人

我姓赵，双名“婉冬”。“婉冬”就是歌声婉转的冬天里出生的鸟儿。

我的性情变化无常，一会儿像调皮的假小子，一会儿又变成多愁善感的“林 妹妹”了。

我有一个特点，那就是爱看书。我只要一有空，便会拿起本书来看。因此，我懂得的知识很多。

我有时很调皮。有一次，我趁爸爸不注意的时候，把一块坚硬的鹅卵石放到了爸爸的鞋里，心想：明天早上爸爸穿上会是什么表情呢？

还有一次，准确的说是3月1日，老师让带一快抹布到校打扫卫生。我到家二话没说，把爸爸的衬衣撕下了一块。果然不出我所料，第二天爸爸穿上的时候，还奇怪的问：“衬衣咋还缺一块呢？”我当时笑的眼泪都流出来了。你看，我是不是很调皮呢？

说到多愁善感。我总是会被那些感人的故事感动的泪流满面。看了《亲情》之后，我哭得一把鼻涕一把泪。听了动人的传说后，我也会为那些悲惨命运的人伤心„„总之，我是个很爱哭的女孩。

我的爱好也很广泛。唱歌、作文、写诗，都是我的爱好。听了我的介绍，你觉得我这个人怎么样呢？还不错吧！

思路剖析：从作文的字里行间看出小作者是个非常活泼开朗的女孩，几个生活中的事例形象的表现出自己的特点。所用的语言、词汇也很流畅，写作非常成功。

例文

2、这就是我

我很淘气，有一次，我和几个小朋友在我家里玩，发现了爸爸的新皮鞋，于是就想把皮鞋藏起来让爸爸去找。我正想着，门铃响了，我就顺手把皮鞋仍进了垃圾袋。没想到后来给忘记了，把垃圾袋给扔了，白白损失了一双新皮鞋，害爸爸心痛了好久。我小时候是不是很调皮啊？

优点：什么事都想争着去做，每次讲课前都提前预习，课堂上能认真听讲积极发言，引来老师同学的热情赞扬。就那次公开课，老师提出一个问题，把大家都难住了，教师了出现了短暂的寂寞，我看老师那焦急神态，在还没有十分把握的情况下举起了手，使课堂恢复了活力，你想这样的举动，老师能不夸我吗？

缺点：我的缺点也很多，做题时马马虎虎，不认真审题，做完题还不喜欢认真检查。以至于考试成绩老是不理想。像那次数学考试，明明自己计算结果是1/2，却在写答案时写成了1/3，结果又扣分了。

愿望：决心改掉坏习惯，自觉学习，长大了争取当个大医学家，专门医治那 些不听话的孩子的坏毛病。

思路剖析：本文所选内容很新颖，很风趣。落笔也用了与众不同的格式来表现自己的特点。但内容虽然简单，但叙述得清楚明白。

例文

3、我

我，一个知书达礼，成熟独立的小女孩。

我在学校认认真真，可到了家里就成了名副其实的“小马虎”了。

有一次，妈妈让我帮她往菜里放盐，可我连看都没看，就把半勺子盐都给倒进了菜里，吃完以后，家里人喝了3瓶水才好受些呢！

这就是我，一个有些迷糊但又可爱的我。

我还有一个超大的毛病，那就是脑子里经常跳出奇怪的想法。就拿那次来说吧。那天，妈妈给我买了瓶可乐，爸爸给我买了瓶橙汁。我就想：可乐和橙汁混合在一起会是什么滋味呢？我就偷偷的把橙汁和可乐混到一起了。晚上，爸爸妈妈喝的时候，惊奇的说：“这饮料怎么变味了呢？”看他们奇怪的表情，我偷偷的捂着嘴跑到一边去乐了。

虽然我的坏习惯堆积如山，可我的优点也如同长江一般无休无止。比如说：懂事、听话、守纪律„„

如果你想听，那就赶快来上我的平台瞧瞧吧！记住了“wxyz”随时欢迎你。

思路剖析：本文用具体的事例表现出小作者的特点，有点糊涂好奇心很重，但很听话的小女孩。所选事例非常有特点，能充分体现自己的特点。结尾很好，吸引别人的注意。

写作知识

通过写人物的神态写人

神态，指神情态度。人物的神态描写就是把人物在某时、某地，面对某一事件、物体时的神情态度，用准确、简练、生动的语言描写出来。通过神态描写，读者能由表及里地了解到人物的心情、思想活动和性格、品质等。那么，描写人物的神态应该掌握哪些要点呢？

（1）神态描写一定要准确，要有所选择。

首先要注意神态产生的前提，要考虑到不同的人在不同的情况下对同一事物的不同反映，还要考虑到神态是不稳定的。因此，我们必须依赖细致深入的观察，动笔前要看准，落笔时才不至于出现偏差。

通常，人的内心情感多多少少是可以从神态中看出来的。比如，怒目圆睁，说明此人正怒火满腔；眉开眼笑，说明此人心花正怒放；愁眉不展，说明此人正愁肠百转。但最能说明问题的是人的眼神。比如：有的人看人时目光躲躲闪闪，说明此人不够大方或者心中有不能直说的隐情等。

人的心理素质是不同的。有些人心理承受能力比一般人强，控制能力也比较强，轻易不露声色，而有些人则比较脆弱，控制情绪的能力也差，遇事就情绪激动，什么都摆在脸上。因此，作文时，我们要根据不同对象的不同特点，看准了下笔，这样写出来的神态描写才不至于与实际产生偏差。

其次，写神态时一定要根据表达的目的来选择材料，和外貌描写一样，神态描写也不能为描写而描写，而要有的放矢，抓住最值得写的比如那些最能反映出人物内心活动、性格特点、思想状况的神态来写。

（2）要善于捕捉瞬间的、细微的神态变化。描写越细腻越好，越能反映人物内心的情感波澜，体现人物的性格特点和思想状态。比如，同样是哭的表情，有人遇悲恸哭，有人则默默垂泪。这反映了两种不同的性格或心理素质。

（3）在描写神态时，不能把神态和心理状况、言语举止等割裂开来。因此，神态描写一定要和动作描写、语言描写、心理描写、细节描写等等结合起来使用，相互穿插，神态才能写得活灵活现，有声有色。三年级下册语文园地习作训练教学设计

（四）语文园地四 主题：学本领

一、明确要求：写一写自己在学本领的过程中的趣事或体会，写的时候把不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

二、习作指导：

1、回忆自己有哪些本领，想一想自己要写的是学会了什么本领。

2、和同桌说一说自己学的是什么本领，想一想怎样把自己学会的本领清楚的告诉别人。

3、写一写自己学习本领过程中的趣事或体会，把自己由不会到会的过程写具体 注意表达真情实感。

三、例文欣赏

四、独立写作。给文章加个题目，可以用，“我学会了„„”也可以自己拟定题目。

五、修改初稿。

例文

1、我学会了扎小辫

妈妈说我是家中的小公主，都10岁了连梳头还不会，我却觉得没什么。星期六，我起来一照镜子，啊！头发乱乱的，我想：我也扎一次小辫。想着就拿来了木梳、皮筋准备梳小辫。我先拿着木梳把头发梳顺，又扎两个小辫，我在嘴上嘀咕：“扎个小辫有什么难的。”可我费了半天劲，胳膊都酸了，才把两个看上去简单的小辫梳好。我忙照镜子，吓了我一跳，镜子里的人完全像一个小巫婆。小辫一个高一个低，而且分明还有几缕头发散落着没梳上。我有些灰心了，可又想到妈妈天天给我梳头„„我又找回了自信，这次我认真地梳，并不断地回忆着妈妈梳头的样子。再我又看镜子的时候头上，头发倒是都梳上去了，可是又拱出了大包。我又振作精神，再梳一遍，虽然时间花得长一些，但这一次扎的小辫和妈妈梳的有点像啦！

我对着镜子里的小姑娘，高兴的舞起来，那两条小辫似乎也在跟着舞蹈。我学会扎小辫了！

思路剖析：这篇习作给人轻松自然之感。从生活中再平常不过的小事下笔，把一个小姑娘学梳头的真实经历栩栩如生的呈现在眼前。从开始的信心十足到灰心丧气再到努力争取，写的很实在、具体。结尾既表现了自己喜悦的心情，又和主题呼应——我学会了。

例文

2、我学会包饺子

今天是大年三十的晚上，我看了一会书，就到厨房看妈妈包饺子。见妈妈忙不过来，就说：“我帮您包饺子吧。”妈妈欣然答应了。于是，我拿起一张饺子皮，又用筷子夹一点馅，包起来，可饺子皮老是跟我作对，不是皮破了，就是馅露出来了，弄得我满手都是。妈妈看了我这副样子，说：“我给你做示范吧”。于是妈妈拿了饺子皮，放了一点馅，然后从两侧向上捏，一个饺子就包好了。妈妈问我：“会了吗？”我点头说会了。于是又包了起来。这次我包得挺好，可是没几下，它又破了，我干脆不包了，妈妈这时走过来对我说：“学什么都要有耐心，包饺子也一样，懂吗？”“奥，妈妈为什么您包的这么快？可我？”妈妈笑着说：“熟能生巧，妈妈也是练出来的呀！”

我立刻又包了起来，虽然没有妈妈包得好，但我尽力去包了。妈妈还夸了我。煮完饺子啦！妈妈特别的把我包的饺子放在一个盘子里，表妹看了说：“姐，你包的是饺子吗？”我只好说：“你知道个啥，这个叫‘将军肚’、这个叫‘瘦干巴’，你吃过吗，别有风味。保管你大饱口福！”妹妹听了哈哈大笑，全家人看了我的“杰作”，也都笑了。

吃饺子时，我从妈妈那里知道，饺子形如元宝，吃饺子有招财进宝的意思。人们把象征吉祥的东西包到馅里，寄托人们对新的一年的美好祈盼。我又学会了一样新本领，还懂得了其中包含的意义，心里真高兴。

思路剖析：这篇文章一改常规进行写作，先写自己起初不会包饺子时狼狈相，虽然只是简短的一句话但足以概括当时的情形。再写包的过程的小经历。别的习作到此也许已经停笔了，但小作者却以另一种形式表现自己学会的本领，很诙谐。结尾又添加了有关饺子的传说，使文章内容更加充盈。

范文

3、学做蛋炒饭

记得第一次学做蛋炒饭，是跟妈妈学的。

有一次，妈妈说“杨扬，你不是一直想跟我学做蛋炒饭吗？我现在教你吧！” 我高兴地说：“行呀！”

妈妈说先要放锅，然后点火倒油，打鸡蛋„„我全记住了，原来做蛋炒饭并不难，明天我就要做蛋炒饭。

第二天中午，我把锅放在煤气灶上，点上火，倒上油，等油热了，把打好的鸡蛋倒了进去，鸡蛋变得有大又软，成了鸡蛋饼。再把切好的葱花和饭先后放了进去，用铲子来回翻着。锅里不时传来吱吱的响声，还散发着诱人的香味，“太香了！”我情不自禁的说。该放盐了，我放了一小勺，在放点味精，我炒的饭熟了。

我给妈妈、爸爸每人盛了一大碗。爸爸摸着我的头，说：“杨扬会做饭了！”妈妈也说“我们家的杨扬真棒！”我听了，甜甜地笑了。

思路剖析：文章短小精炼，能把学做蛋炒饭的过程写出来，语句流畅。主体部分词语运用准确、形象。

写作知识

如何把作文写具体？

作文一定要写具体做到“言之有物”不能空空一片，这样的作文，才能在读者眼前再次展现出你所写的人，你所叙的事，你所描绘的景，才能给读者以身临其境的感受。如何把作文写具体呢？同学们要在作文中注意以下几点。

（一）要叙述得清楚、明白。作文首先要让别人看懂，读了半天读不懂的文章。怎能感染读者呢？要想让读者看明白、叙述很重要，就要做到清楚，明白。以免叙述起来含糊不清，让读者能看懂。

（二）要交待清记叙文的要素。只有交待清要素，读者才对所讲的事情有个完整的印象，只有交待清要素，才能展现出事情的发展变化过程。我们学过的课文，在交待要素方面，又明确，又巧妙，是我们学习的很好范例。例如《金色的鱼钩》直接点出“1935年秋天”的时间要素；《散步》却写“南方的初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着泡。”巧妙地利用环境和景物描写，交待出时间要素，这些，都是值得我们学习的。

（三）要对所叙述的内容进行具体描写。叙述只是告诉读者“我写的是什么”只有通过把叙述的内容进行具体的描写。才能在读者眼前形成具体的彩色影像，才能给读者留下清晰的印象，例如，鲁迅先生在《少年闰土》一文中叙述了农村海边的夜景时有“天空、圆月、沙地、西瓜、看瓜少年”只这些叙述，不但不能给读者留下深刻的印象，更不能形成色彩鲜明的清晰画面，紧接着，作者对所叙述的内容进行了具体描写“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一、二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”

通过这段描写，我们不仅知道了海边农村有哪些东西，还在眼前出现了它们的色彩和形象“天空是深蓝的”、“圆月是金黄的”西瓜是“一望无际的碧绿的”“少年是勇敢的”“猹是凶猛、狡猾的”。这样海边农村夜晚的美景和少年闰土勇敢，机敏可爱的形象才会活灵活现地出现在读者的眼前。描写又分为景物描写，环境描写，场面描写，人物描写，语言描写，动作描写，神态描写，心理描写，侧面描写等，我们可以在作文中根据需要，灵活运用，通过描写，再现当时的场景，在读者眼前出现清晰的画面。

（四）要多问自己几个“到底怎么样”我们不少同学，在作文中常常用“好看极了”、“美丽极了”、“难过极了”等字眼，给人以非常模糊的印象，为了使印象变得清晰起来，同学们可以不断问自己“到底怎么样？”把“到底怎么样？”写出来了，内容也就具体了。例如：一位同学写花坛是这样写的“花坛中有鸡冠花，美人蕉，一串红和牵牛花，五颜六色，美丽极了。”老师让他具体写出来，每样花“到底怎么美丽？”这位同学经过思索，修改，成为“花坛中有鸡冠花，高高的，直直的，深红色，重重叠叠，真像雄鸡头上了红冠子；那美人蕉，绿色的大叶子、火红的花朵，就像一双绿色的大手高擎着一支燃烧的火炬；一串红是由几十朵鲜红的小花组成，活像一根细细的竹棒上串着无数个鲜红的小蜡烛；那牵牛花，爬满了半面墙，犹如绿色的绸缎上点缀着一颗颗紫红色的宝石，整个花坛五颜六色，美丽极了。”同学们比较一下，回答出了“到底怎么样之后，”是否比前面的具体了呢？

（五）适当地运用联想，也有助于把事物写具体。

在叙述和描写中，适当地利用联想，也有助于把事物写具体，例如，朱自清先生在《春》一文中，写春雨是这样写的“像牛毛、像花针、像细丝。密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”作者恰当地运用联想，把春雨的细密，明亮，轻盈的特点很具体地写了出来，我们学过的书中，有许许多多恰当地利用联想写具体的例子，同学们不妨在读书时认真体会，加以学习和应用。这样，一方面能提高我们的阅读和鉴赏能力。一方面也有助于我们把作文写具体。

（六）写好细节，把内容写具体。文章中，往往有最动情的一瞬间，有最能表现中心的小章节，把这部分写细，不但有助于很好地展现中心，表达感情，更有助于把内容写具体，写好细节的例子在我们学过的课文中比比皆是，我们应认真地体会其作用，写法，并努力把它运用到我们的习作中，帮助我们把内容写具体。例如《小年闰土》一课中，对雪地捕鸟是这样写的“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”这一处细节，作者通过“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”几个动词的描写展示了捕鸟的过程，让读者仿佛看到并学会了这过程，给读者留下深刻的印象，这正是细节描写的魅力所在。三年级下册语文园地习作训练教学设计

（五）语文园地五

文章中心：父母的爱

一、明确要求：用

一、两件事写一写父母对自己的爱，也可以写一写发生在自己和父母之间感人的事，要表达真情实感。

二、习作指导：

1、回想自己在口语交际课上的发言，确定自己想要写的内容。

2、回顾本组课文或课外阅读中接触过的相关文章，想一想这些文章在内容和形式给自己的启发，有没有可以借鉴的地方。

3、用

一、两件事写一写自己的父母或发生在自己和父母之间的感人的事，要表达真情实感，尝试在习作中运用自己积累的语言材料及有新鲜感的语句。

三、例文引领，开拓思路。

四、独立写作。

五、修改初稿：把写好的习作读给父母听，请父母提出修改意见，修改自己的习作。

例文

1、妈妈的爱

“世上只有妈妈好，有妈的孩子是块宝„„”每当听到这首歌时我就想起妈妈对我的关心和爱护。

记得有一次，我生病了，爸爸不在家，只有妈妈一个人照顾我，晚上我发烧到39度多了，妈妈用了很多办法，都不能退烧，妈妈没有办法了只好背着我下楼去医院看病。

到了医院，一听到“打针”这两个字，我顿时来了精神，从妈妈的肩膀上跳到地上，撒腿就跑，我心里怕极了打针。妈妈看见我跑了，赶紧追出来，我跑到楼下，不知该往哪跑了，正在我犹豫的时候，有一双温暖的手从背后抱住了我，是妈妈，她紧紧地搂住了我，轻轻地拍着我，不知不觉，我就睡着了，在睡梦中，我感觉大夫给我打了针，可是我一点都没觉的疼，因为我感觉到了妈妈深深的爱。

思路剖析：本文对心理活动描写细致，真实感人，使人感受到了母爱的伟大。

例文

2、我的爸爸是“唐僧”

大家都说妈妈最爱唠叨，可我却有一个特别爱唠叨的爸爸，整天在我耳边“念经”。

记得有一次，我作业已经写完了，我扑通一声坐在了沙发上，悠闲地看起了电视来。呀！正演着有趣的动画片，突然，电视机黑了，啊？没电了，还是„„经过我的一番查看，原来是爸爸把电源给拔了，“干什么呀？”我生气的说。爸爸开始“念经”了；“好孩子，再看可就近视了，看电视还不如出去玩玩，不过可不能走远了，别忘了穿衣服，外面冷„„”我就如孙悟空听了紧箍咒，赶紧溜之大吉了。

我出去玩了个痛快，回到家，想喝口水，爸爸看到了，还没等水沾到嘴边，就开始念经了：“别那么大口大口的喝水，喝急了肚子疼„„啊，天啊！爸爸念经的种类还很繁多，无处不在。字好好写；坐姿要端正；不行；重写；快点洗脸，洗脚，刷牙睡觉„„

虽然爸爸的经，从早念到晚，从起床念到睡觉，这个不行，那个不对，可我却爱这个“唐曾”爸爸。因为我知道，爸爸念的“经”是深深的父爱。

我们的取经之路还很长，但我会坚持下去，修成“正果”。

思路剖析：文章能用诙谐幽默的语言把爸爸爱唠叨的毛病写成是“唐曾念经”，而且表现得淋漓尽致。同时也深知爸爸的“念经”是对自己的爱。

例文

3、伟大的母爱

父爱如山，母爱如河。虽然春夏秋冬四季在变，可是父母的爱是永恒的。就像一句名言说的那样“母爱是世间最伟大的力量。”

我的母亲在生活中就特别关心我。

记得有一天夜里，我的身体很不舒服，头上出了很多冷汗。我忍不住把妈妈叫醒。妈妈睁开朦胧的睡眼说：“孩子，你怎么了？”我说：“我好像感冒了。”妈妈听了后急忙下了床，来到我的我身边，用手摸摸我的额头吃惊地说：“头怎么这么热啊？”这时，妈妈找出体温计，甩了甩，把体温计夹在腋窝下，过了五分钟，妈妈把体温计拿了出来，看了看说：“体温已经达到了39.5度了呀！”这时妈妈的脸上也露出了焦急的神情。“怎么办呢？”妈妈自言自语地说。然后，妈妈去拿了一条湿毛巾，用毛巾擦擦我头上的汗珠，这时一种暖意直涌我心头，妈妈又找来药喂我吃，帮我把被子盖严。守在我的床边，轻轻地拍着我，我迷迷糊糊不知不觉地睡着了。

啊，妈妈！像这样的生活小事不胜枚举，我就在您的呵护下渐渐地长大，我永远记得这伟大的母爱！

思路剖析：本文选择了生活中平凡的小事来反映母爱，通过“我”与妈妈的对话以及妈妈发现我生病后焦急的神情，给我量体温的一连串动作，流露出浓浓的母爱。开头结尾也对母爱进行了赞美，表达了自己的真情实感。写作知识

怎么写出真情实感？

１、动用多种感官，多一份生活体验。为积累丰富的写作材料，除我们亲身经历的以外，大家还应用心去看、去听、去想„„搜集更加丰富多彩的材料，在作文时才会得心应手。我们可以把这些资料专门整理在一个小本子上或做成卡片，还可以在微机里建立写作资料库，以备随时调用。

２、参与社会实践，多一点真情体验。写文章找不着自己的感觉，也就是连自己写这篇文章的目的都不明确，怎么才能表达自己的真情实感呢？只有真正地将自己融合在某种情境之中，才能有效地流露真情。多一些对生活的热爱，你会对生活中的一切产生浓厚的兴趣，那么，写文章时，你的真情实感便会自然地流露出来。

３、勤于练笔交流，多一些独到见解。平时可以把自己的所见、所闻、所思、所感及时整理出来，待写作文时，便可以到这个“百宝箱”里找宝，选择一件合适的“宝贝”作为习作训练的内容，没有一个能比得上你的。

４、勤于读写积累，多一些写作源泉。记得唐代大诗人杜甫说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”强调了多读书的重要性，即多读书也能帮我们提高写作水平。我们每学一篇文章，老师都要讲到一些精彩的语句、含义深刻的语句，在弄懂含义的基础上，争取铭记在心，待写作文需要时，就像变戏法似的，一句一句从头脑中提取出来，应用到习作中去，使自己的作文增添几分亮色。

三年级下册语文园地习作训练教学设计

（六）语文园地六

主题:奇思妙想——未来的世界

一、明确要求：选择自己最感兴趣和最想写的事物，根据生产和生活的需要，展开想象，写一写这件事物具有哪些新特点，给人们提供了哪些便利。

二、写作指导：

1、认真阅读习作中提到的种种示例，打开思路。

2、选择自己最感兴趣和最想写的事物，根据生产和生活的需要展开想象，想一想这件事物具有哪些新特点，给人们提供了哪些便利。

三、例文引领，开拓思路。和同学交流，彼此启发，把自己想好的写下来。

四、独立写作。

五、修改初稿。写好后，多读几遍，然后修改自己不满意的地方。

例文

1、“可心”衣

现在的衣服，要么穿一段时间就变旧了，要么就是过时了，跟不上潮流，不喜欢了，总是不尽如人意又浪费钱财。所以我设计了一种“可心”服装，顾名思义，让所有人都称心如意。

这种服装在制作材料里融入了智能芯片，衣领上设计了很多装饰用的纽扣，可别小看了它们，它们的用处可大了！红色纽扣可以让你任意调节衣服的色彩；黄色纽扣的功能是改变衣服的制作材料；蓝色纽扣帮助你调试出服装的款式，如果程序中的设计仍不能满足你的要求，你只需要按两次蓝纽扣，领口的微型话筒就会接受到你说出的理想款式，智能芯片将根据需要自动调节出所需样式，直至你满意为止。

除了这些特殊功能，相信绿色、粉色纽扣的功能更让你欣喜。它们可使衣服自动清洗、自动调节大小，看来不会再有人为洗衣服、频繁更换衣服而烦恼，懒人们更是沾沾自喜了！

最值得一提的是，如果您外出旅行，带上“可心”衣就足够了，旅行包再也不必“大”而“多”，多省劲啊！

拥有一件，终生“无忧”，这样的衣服还不能让您满意吗？注意：因数量有限，欲购从速！

思路剖析：针对衣服的不如人意的缺点，设想了衣服应具有让每个人都称心如意的功能，解决了人们的烦恼，想法奇妙。分别介绍衣服的特殊功能，有详有略，层次清楚。结尾结合广告形式衬托出对发明的得意，新颖幽默。

例文

2、会“吃”垃圾的机器人

现在环境的污染特别严重，有垃圾污染、铅污染„„这些都是和我们懒惰离不开的。

我想发明一个会吃垃圾的机器人，它可以吃垃圾，可以吸赃物，可以过滤水，可以净化土地。这个机器人走的速度比人还快，眼比千里眼还厉害，这样它能看到很远的地方，一发现有赃物就立刻赶过去，把它吃掉。这个机器人还有个神奇的地方，它可以不用电池充电，用垃圾就能进行自我充电，它先把垃圾咬碎，再把它变成液体，经过特殊处理就变成电了。你说，我发明的这个机器人怎么样？

我真希望这种机器人早点问世，使我们的环境更加整洁美丽。

思路剖析：作者大胆想象，赋予机器人神奇的力量。

例文

3、未来的房子

时间过得飞快，转眼就到了2020年，我成为了一位发明家。我发明了一幢神奇、有传感器、又有多种功能的房子。

它能变小变大。在你出去的时候，有一种感应系统，当感应系统知道你要出去的时候，它就会在你走出家门的那一刻，它会变得像墨水瓶般大小，你把它放进口袋里，也不会被人发现。当你回家时，按一下红色的按钮，它会立刻变大让你能进去。

你回家一进家门，如果你又累又饿又渴，门就能看出你的心思，通过传感器给沙发传过去，就会从沙发后面伸出四只机械手，一只手给你吃东西一只手给你喝水，另外两只手给你按摩。很神奇吧！

我发明的这种房子，希望将来能在我的公司里成批生产，那时的世界该有多么神奇，人们的生活该有多么美好啊！

思路剖析：《未来的房子》的作者能大胆想象，赋予了新型房子独特的功能，特别是设想了房子缩小扩大的功能，真的很神奇。

写作知识

怎么写想象文？

以《卖火柴的小女孩》为例，小女孩五次擦燃火柴所看到的奇异景象是作者的想象。这些想象奇特而大胆，而读者仍然觉得合情合理。为什么呢？因为作者亲眼目睹了穷苦孩子的悲惨遭遇，深深地理解他们的内心需求。在文章中，想象与现实有着相似的地方，那就是穷孩子对幸福生活的渴望。作者想象小女孩在神志不清时见到了温暖的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶并和奶奶一起飞走，就显得自然而合理了。那么，怎样做到想象合理、丰富呢？

1．再现。侧重于写景状物或叙事的想象作文，可以搜寻脑海中对相关事物的印象，加以再现。

2．移植。有时候，想象可以进行嫁接、移植，把优美的景色移为一处，或把有趣的现象归为一物，或把美好的品质浓缩在一人之身。即，学生可以按自己的意愿中的特定形象，结合生活实际，进行移植想象。只有善于把想象与现实生活中的事实联系起来，巧妙地设计人物之间的关系，才能使文章生动有趣。3．幻想。幻想是更为大胆的想象。十九世纪丹麦著名作家安徒生的童话，充满幻想。在他的笔下花鸟虫鱼，家具、玩具乃至墙壁都有生命，都赋予了人的感情。小学生对于未知的世界、未来的世界充满了幻想。教师要鼓励学生幻想。对于未知的世界、未来的世界，学生的想象可以天马行空，任意驰骋，因为，任何限制都显得多余。

三年级下册语文园地习作训练教学设计

（七）语文园地七 主题：最想写的

一、明确要求：把自己最想写的内容写下来，可以写人、写事、写物、写景，也可以展开想象写故事，把内容写具体，句子写通顺。

二、写字指导：

1、本次习作是自由习作，自由表达，写真人真实，写出真情实感。

2、想一想，自己最想写什么，想怎样写，然后和同学说一说。

三、自由写作：把自己想写的内容写下来，把内容写具体，句子写通顺。

四、例文欣赏，吸收营养。

五、修改初稿：

根据老师和同学的建议，自由修改自己的习作，包括选材和词句运用方面。

例文

1、桃花开了 春寒料峭，那在视野中飘浮着的一团团白色的云，粉色的霞，燃烧的火，呀，桃花开了！

那一棵棵桃树花枝招展的，站在小区、公园、道路两旁、河流沿岸„„为人们送来了一个鸟语花香的春天。

棕色的树干，在春风中展示它壮美与挺拔。桃花绽开了笑颜，白里透着粉，粉里透着白，好似少女羞涩的脸庞，看了令人陶醉。

粉白相间的桃花多美啊！花瓣如同粉嫩的小脸，它洋溢着幸福，被人们亲切地称为“幸福花”，这是人间少有的春色。花蕊似一束束丝线，每一根上都带着黄色的小帽子，看它多会打扮自己呀。那花蕊还像绽开的小礼花，好多蝴蝶、蜜蜂在其间翩翩起舞，呼朋引伴地来采集花粉，它们忙碌着、飞舞着„„在酿造一个甜美的春天。

你若是踮起脚，闻一闻桃花，那浓郁的清香沁人心脾，令人陶醉，让你留恋忘返。

啊！多美的桃花呀！你是我最美好的回忆。你装点了春天，春天是一个多么迷人的季节啊！

看着、闻着，不由得感觉到自己就好似桃花，在祖**亲的大花园里茁壮成长、盛开„„

思路剖析：小作者细心观察了春天的桃花，抓住了树干、花瓣、花蕊进行描写，想象丰富，语句精妙，比喻形象。尤其结尾的联想是习作的画龙点睛之笔，恰到好处。

例文

2、耀眼的“99”分

上课的铃声刚刚响过，我的心一下子提到了嗓子眼儿，同学们也立刻安静了下来，只能听到时钟“滴答、滴答”的声音，紧张的气氛顿时弥漫了整间教室。

老师终于来了，她手中拿着一迭试卷，微微一笑，说：“这次数学测试大家的成绩都不错„„”同学们这才舒了一口气，可这些对我一点作用也没有，只盼着老师快点公布成绩，妈妈答应我，如果这次测验能得一百分，就给我买那块漂亮的“米奇”手表呢！“王明96分，白冰„„”啊，终于到我了。“100分。”噢，太棒了，一百分！我像小燕子一样轻快的飞到老师跟前取回试卷，蹦蹦跳跳回到座位上，不经意看到了同桌赵小兰的试卷，“呀，99分，就差一点，错哪了？”我小声问。她指给我看，这是一道填空题：一块砖大约重1（）。“这多简单呀？”小兰笑了笑说：“我知道应该填千克。”我疑惑的瞪大眼睛。“爸爸在工地上每天都要搬很多砖，我希望砖头只重1克，爸爸就不用那么累了，所以我就填上了‘克’。”

看着小兰灿烂的笑脸，看着这耀眼的“99”分，我也笑了。回到家我要告诉妈妈，那块价值八十九元的手表，我不要了。

思路剖析：作文开头的紧张气氛的描写，具有较强的感染力和吸引力。结尾处“我”放弃了梦寐以求的手表，将文章所要表达的中心推向高潮，耐人寻味。

例文

3、难忘的微笑

春日的星空群星璀璨。一颗颗眨着调皮的眼睛，闪着动人的光彩。也许每个星星都属于自己的故事，我的故事也像这星星一样动人而美丽„„

那是一年前的事了，学校要举行演讲比赛，同学们推荐我参加。为此，我特别精心地准备着，提前三天，我把演讲稿背得滚瓜烂熟。带着兴奋和一点点的忐忑不安，我期待着比赛的来临。

下午三点，我准时来到会场，会议室里坐满了老师和同学，紧张也像毒蛇一样撕咬着我的自信。比赛没有因为我的紧张而推迟，前面一个个选手走上讲台在一片礼貌或是赞扬的掌声中结束了演讲。该我了，只听：“三年三班„„”我手心全是冷汗，心也跳个不停，不知不觉间，腿也发起抖来„„走上讲台往下一望，好多人啊！其中第一排还坐着校领导。我不禁脚都打起颤来„„

“大家好，我是三年级三班的„„”此时，我望着台下一个劲地说着，但却是一片茫然，似乎我在寻找着什么却又不知在找什么。周围没有观众没有声音，只有我在一片升腾起的雾气中„„突然，由于过度的紧张忘了词，怎么办？雾气散了，无边的黑暗笼罩了心头，妖魔在我五脏六腑里扰乱，头顶不见一丝光亮„„ 突然，一缕阳光般的微笑照亮了我的心房，那是从台下第一排评委老师那里送来的微笑，那么温暖，那么慈爱，那么令人振奋。那笑容里洋溢着鼓励、信任，仿佛在告诉我：“你是最棒的！”„„

比赛结束了，我的演讲很成功，尽管至今还叫不出那位老师的名字，但我仍记得那一抹微笑，像阳光一样趋走黑暗带来光明和温暖的微笑！

到现在，我仍不知道微笑的魅力有多大，但我知道，它能点燃一个人心灵深处的那团火焰！

思路剖析：作者采用对比的写作手法，使文章收到了感人的艺术效果。那位面带微笑的老师，热情、友好、赞赏的态度给作者留下了难忘的印象。启发 读者自己去思考，微笑带给人的威力。

写作知识

写事的作文应注意什么？

在我们日常生活中，有许多事都是我们亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻，而且大多是普普通通，平平常常的小事，如何把这些小事作为材料来写或作文呢？请注意以下几点：

1、如果根据题目的要求选定了某件事，你就要对这件事进行认真的回忆，并仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中含有的生活道理，或找出它闪光的地方。

2、要交代清楚时间、地点、人物、事件，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事。

3、必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。

4、一般要按事情发展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。

5、记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。重点部分（一般指事情发展高潮处）要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。

6、写事离不开写人，同此在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。三年级下册语文园地习作训练教学设计

（八）语文园地八

主题：编故事——假如我会变

一、明确要求：围绕“假如我会变”这个话题，进行大胆的想象，如果你会变，你会变成什么？把自己的想象变成一个故事。

二、习作指导：

1、展开想象的翅膀，围绕“假如我会变”，大胆想象。

2、和同学分享自己的想象，把自己的想象讲给同学听。

三、自由习作：把自己的想象编成一个吸引人的故事写下来。

四、例文欣赏，吸取营养。

五、修改初稿。

六、课外拓展。把写好的习作读给爸爸、妈妈听，根据他们的意见认真修改自己的习作。

例文

1、假如我是善良女神

假如我是一位善良女神，我会让世界充满爱。我会让盲人们重新看到这美丽新世界，看到红的花，绿的草，看到他们从未看到的景象；我会让没有小伙伴的孩子变的快乐，我愿陪在他们的身边，与他们一起嬉戏、玩耍；我会让伤心的人们，变得快乐、幸福，让他们忘记昨天的悲伤，让他们对未来充满信心与希望。

我的邻居就是一位需要帮助的人。他的父亲去世了，只有他和母亲相依为命，母亲又得了重病。家庭的生活的重担，就压在了他那双稚嫩的肩膀上，他只能凭着打工挣钱，成天是早出晚归，才能勉强维持下去，他不能像别的孩子那样上学，玩耍。整天累得筋疲力尽，可是见到妈妈还要装出一副快乐的样子，他多么希望妈妈的病快些好啊，自己也可以像同龄人那样生活„„这孩子真可怜，如果我是善良女神，我会伸出援助之手，帮助他们母子俩。让他的妈妈快点好起来，让他和别的孩子一样幸福起来„„

假如我是一位善良女神，我会让这世界变得更加温馨、可爱；我会让所有的人都健康快乐地生活；让人间充满真、善、美！

思路剖析：这是一篇想象作文，小作者把自己想象成为一位有超凡能力的善良女神，帮助盲人、孩子、身边的一切有困难的人，特别是举例来反映自己对不幸者的同情与关爱。语言优美，情真义切！

例文

2、我变成了一只小蝴蝶

一天早上醒来，我发现我长了两对翅膀。我好奇地挥动着翅膀，咦？我的脚怎么离开了地面，而且越升越高，我再一使劲，啊！我飞起来了！

我飞到一个大海边，从平静的海面上看到了自己的倒影，我变成了一只蝴蝶。我飞呀飞，飞到了一朵洁白的小花上。我正要采花粉，忽然，一群淘气的孩子跑过来，他们想要抓住我，我左躲右藏，可还是被一颗小石子打中，从空中掉了下来。他们把我关在一个冰冷的瓶子里，那里没有新鲜的空气，没有美丽的花。我在里面拼命地挣扎着，呼喊着，但是没有用，没有人理我„„

我想对人类说，请不要伤害我们了，我是你们的朋友啊！

思路剖析：《我变成了一只蝴蝶》的作者想象自己变成了一只被孩子们捉到的蝴蝶，表达了人与动物要和谐共处的美好愿望。

例文

3、假如我是孙悟空

假如我是孙悟空，我会去给贫困地区的孩子变出一些书和文具，建设更多的学校，让没钱上学的孩子都能上学。我还会去干旱地区，叫来龙王，让他下点雨浇灌庄稼，再去边防，造些先进武器，防止敌人侵略。变出更多的高楼大厦，把城市打扮的更美。让森林更多，草原更绿，河水更清，动物生活的环境更美„„然后我还要去各个煤矿都装上灾害防御系统，让矿难不再发生。

办完正事我也要去逍遥一下了，先去天上，在月亮床上睡一大觉，再去好莱坞拍电影，展示一下我的七十二变。然后，变点俗的，那就是钱，去肯德基大吃一顿。

我想成为孙悟空，让这些美梦成真。思路剖析：这是一篇想象作文，想象丰富，写出了孩子对美好生活的向往，又不失儿童情趣。

例文

4、假如我是小鸟

我是小鸟，名字叫海扬，我还有个最好的同伴叫绚丽。我们原本是两只快乐的小鸟，在森林中飞翔歌唱。可是我现在并不快乐，我失去了同伴，被关在一个笼子里，有了观赏和伺候我的主人。

那天我们在森林里快乐地玩耍，忽然我听见了可怕的声音“沙沙”，我熟悉那是猎人的脚步声。我们飞到很远的树上，但我们没想到我们已经是猎人追踪的目标了，一张大网罩住了我们，我们被关到笼子里了，然后被拿到市场上去卖。一个瘦子买了我，今天我就住在这里了，黛丽去了哪里我就不知道了。我住在新主人家里不愁吃不愁喝，可是天天只能在笼子里跳来跳去，失去了自由。

我多么希望自由啊，多么希望能再见黛丽啊！如果不能飞翔，我们还算是鸟吗？

思路剖析：作者以小鸟的视角描写了鸟儿对自由的渴望，呼吁人类保护动物，爱护小鸟，选材比较独特，描写也很生动。

写作知识

怎么写出“新”故事？

故事之“新”其根本不在于创作技巧的新和选材的新。这两者固然也很重要，但故事作品要“新”，最重要的是观念的新、内涵的新。就是要体现一种时代的精神。有些故事从材料上看写的是过去时代的事，但从中传递的观念和精神却是与时代合拍的。这样的故事就是“新”故事。反之，一些故事虽然以当代为背景，甚至很多情节都涉及了当下流行的一些话题和热点，但由于观念陈旧，仍然只是“旧”故事。因此大家在思考一个故事的主题和切入点时，要多问自己一个问题：这个故事想提供给读者一种怎样的观念和导向？这种观念和内涵是否具有时代意义，而不是新瓶装旧酒。

语文训练设计 篇6

一、利用课堂阅读教学。培养学生学习兴趣

语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。教材中的课文篇数虽然有限，但却是学生积累和吸收优秀文化营养的主要窗口。阅读可以把学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的内在韵味。在阅读教学中，我们凭借它可以对学生渗透思想教育；凭借它可以向学生传授语文知识，进行知识的积累；凭借它可以去训练学生的阅读技能；凭借它可以培养学生良好的语感；凭借它可以训练学生的创造性思维。

二、搭建能力展示平台。尽情品尝语文乐趣

学生在阅读完了一些书籍后，有了一定的语言积累，就会产生表达的需要和冲动，我们还应该搭建一个展示的平台，让他们把读到、听到、看到的故事讲给同伴们听，把他们的阅读成果汇报给同伴们看，这样既锻炼了孩子们的口语表达能力，也实现了“内在”语言积累的“外化”。汇报形式无疑是多样的，从课前的“谈天说地”到“读书园地”墙报到各式各样的比赛活动，什么朗诵比赛、讲故事比赛、欣赏表演、交流辩论会、自办小报展等，既可以让学生品尝到读书的收获和喜悦，又可以锻炼学生的表达能力、培养学生的创新意识。同时，更多的学生看到了别人的阅读经历和成果，也能从别人的展示中为自己指引阅读的方向，从而提高自己的阅读水平。这样一来，学生从兴趣阅读自然向意志阅读转化，养成了良好的课外阅读习惯。

三、重视基础知识积累。养成良好学习习惯

语文的学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”，才能“薄发”。小学生正处于语言发展的最佳年龄，他们词汇贫乏，掌握的句式也非常有限，对于他们来说，扩大词汇量，熟悉各种句式，日积月累、发展语言是其语文学习的主要任务。老师应深谙此理，将课堂有效的时间还给学生，让学生多读、熟读成诵，只有牢牢记在心里，那才是学问。语言的积累包括语言基础材料的积累，语言规律的积累，语言典范的积累以及语言中的文化积累等。

教材中的课文许多是大师级的名篇佳作，文质兼美，属于经典作品，有一定的蕴涵和深度，老师在教这些课文的时候，让学生在课文中把上述词语找出来，然后作拓展练习，写出自己所知道的相同结构的词语，最后让学生把这些词语摘抄下来，这是积累语言的好方法，也是培养学生养成积累语言习惯的良好途径。如《丑小鸭》这篇课文，文中有很多生动形象而又动听优美的词语，如：“雪白的羽毛”、“漂亮的影子”、“长长的脖子”、“厚厚的冰”、“洁白美丽的天鹅”、“镜子似的湖面”；“嘴巴大大的”、“身子瘦瘦的”、“毛灰灰的”、“太阳暖暖的”等。这是非常好的语言材料。重古诗词背诵。有计划地给学生提供《课程标准》推荐的一定数量的优秀诗文篇目，让学生知其大概博闻强记。久而久之，学习对语言的运用就得心应手了。俗话说：“好记性不如烂笔头”只是背诵，没几天学生会忘得一干二净，所以我要求每一个学生必须准备一本用于积累的本子，平常把自己认为好的句子、词语写上去，每一课结束时留几多分钟让学生自由积累“好词佳句”。每一周抽一节课给学生积累，这样学生有了交流的平台。弥补了农村小学资源有限的缺陷。有效地利用了资源，提高了学习效率。典范的教材是学生学习语言规范的最直接、最有效的材料，是学生学习并逐渐形成语言规范的关键。学生通过对文本的鉴赏、领悟并进行归纳整理，最终积累了富有生命的词汇和语言，积累了富有个性的思想和情感，更积累了规范的语言系统。另外，开展广泛的课外阅读，让课内和课外的语言学习互相补充，互相影响、互相促进，这是积累规范语言的有效途径。

四、联系学生实际生活、加强语言能力实践

学生听、说、读、写能力的形成，主要靠语文实践活动，在实践中感受语言一领悟语言一积累语言一运用语言，形成培养语文能力的正确途径。结合语文教学，以活动为主要形式，以学生为活动主体，以学习语言知识、形成语言表达能力为主要内容，以促进学生全面发展为主要目标的一种课程形式。它十分注重通过实践活动获得直接体验，把书本知识运用到实践中去，使理论和实践结合起来。老师只要用新课程的理念指导自己，做有心人，就可以在语文课堂上引导学生进入综合实践活动的新天地。

在教学中我每个星期都会精心安排一节课给学生进行语文实践，学生乐学、爱学，这样既提高了学生学习兴趣，又锻炼了学生的语言能力，还提高了语文教学效率。

语文训练设计 篇7

一、显性训练与隐性训练的概念与意义

显性训练是指教师有着明确的训练意图,学生也能明确地意识到自己在接受训练的课堂训练模式。隐性训练指的是教师有着明确的训练意图,但学生却毫不知情,在自然而然的状态中接受训练的课堂训练模式。与义务教育阶段语文课堂的知识普及性相比,高中语文课堂在保证语文的文学性与工具性之外,还与高考升学选拔考试的功利性紧密相连,因此训练效果成为选择训练方式极其重要的因素。隐性训练与显性训练的合理选择,既是语文课堂人文性、趣味性的坚守,也是对高考分数实效性的兼顾。

隐性训练可以保持课堂气氛的整体性和连续性,让学生如沐春风。正如王崧舟老师所言:“诗意语文追寻的正是这样一种隐藏了训练意图的‘训练’,一种‘随风潜入夜,润物细无声’的‘训练’,一种融入整体语境中的‘有机训练’。”[2]显性训练,师生都清晰知道训练目的,以“做对题目”“得分”为终极目标,虽有损语文诗一般的美感,但对提高训练效果有很大的好处。因此笔者认为不能一概而论,需针对不同的训练内容、不同的训练目的、不同的学生层次而分层,加以区别对待。

二、不同的训练内容,不同的训练方法

中学语文的目的,说起来很多,可是最重要的目的只有两个,就是阅读的学习和写作的学习。[3]放到语文课堂训练之中也就是工具性与人文性两个方面。对于工具性方面,尤其是语言、文字等语文基础能力训练内容宜采用显性训练,让学生明确训练目的,提高训练效果,对字词的记背、对古诗文基本意思的识记理解,如对基本故事情节的熟识等,都宜采用显性训练。对于文学性、趣味性、思想性等发散性思维训练内容宜采用隐性训练,让学生顺着老师的思路往下思索、完成训练任务,以保持课堂思维的连续性,如对人物形象的分析、对人物行为的评价、对篇章主旨导向的探究等宜采用隐性训练。

三、不同的训练目的,不同的训练方法

教师课堂训练的目的也会决定训练方法的选择。以知识巩固、目标达成为目的的训练宜采用显性训练;以思想引导、情感激发为目的的训练宜采用隐性训练。讲评试卷,老师要将试卷上出现的问题讲明白,将针对此类问题的答题思路、答题步骤归纳整理,再加上强化训练,达到知识巩固的目的,显性训练可能是最佳选择。对于文本分析,仁者见仁,智者见智,不必苛求一致的答案,学生只要动脑思考,开口表达,就能达到训练的效果,至于说得好不好已经不太重要了,显然隐性训练可以达到这样的目的。

四、不同的学生层次,不同的训练方法

训练方法的选择也取决于所教学生的思维方式、理解能力和接受水平。接受能力强的学生,比较容易理解老师的训练目的,会主动跟着老师的思路进行思考进而顺利完成训练任务,适合采用隐性训练。理解接受能力稍差的学生,主动思考意识淡薄,不容易体会到老师的用意,就很难达到训练目的,应当明确告知学生训练的内容和目的,宜采用显性训练。高年级学生理解能力强,宜采用隐性训练;低年级学生理解能力差,宜采用显性训练。

总之,针对不同的训练内容、训练目的、学生类型选择不同的课堂训练方法,才能取得事半功倍的训练效果。周正奎先生说:“语文素养应以语文知识、文化教养和生活经验为基础,以思想品德、思维品质和审美情趣为导向,以语文能力为核心,形成一个完整的统一体。”正所谓“适合学生的才是最好的”,适合学生的高效的课堂训练方法必将大大提高学生学习效率。只有做到合理选择训练方式,优化训练过程,才能既不损坏语文魅力,又达到训练效果。

参考文献

[1]叶圣陶.叶圣陶集[M].南京:江苏教育出版社,2004.

[2]王崧舟,林志芳.诗意语文课谱[M].上海:华东师范大学出版社,2011.

语文“当堂训练”方法初探 篇8

学校引进“先学后教, 当堂训练”的洋思教学模式已近四年, 虽没有强行要求教师平时授课必须都“一刀切”按照“一二一” (一种新兴的教学模式, 具体来说就是将一节课分为“学习目标”、“定向自学”、“精讲精练”、“当堂检测”四个教学步骤) , 但是从校内外各层次的公开课、研讨会来看, “当堂训练”早已经成为各个学校、各位教师课堂上 (尤其是公开课课堂上) 的必备环节。

从当堂训练的目的来看, 当堂训练要求训练直接针对本堂课的教学目标, 训练要有针对性和层次性, 实现全体学生素养的共同提高。

从实施情况来看, 教师们当堂训练的意识已经养成。 但是从训练内容的难度和题量上来看, 往往把握得不够好, 没有充分考虑学生的差异性。 尤其对于语文来说, 训练的题型有时跟教学目标的确定关联不大。 比如以散文《背影》为例, 教师将教学目标确定为:“1.阅读全文, 学生能读写文章中的生字词, 并理解其含义;2.有感情地朗读课文, 学生能把握文章的线索领悟文章的语言美、亲情美;3.通过学习这篇文章, 学生能体会作者的情感, 学习这篇文章中尊老爱幼的传统美德。 ”课堂主体部分将传统的教学内容压缩在30分钟内草草收场, 然后开始一个关于家庭温馨时刻的描写小练笔, 从内容上来看, 通过动笔回忆家庭生活细节, 加深对亲情的理解, 但是从目标的实现上来看, 并没有对朗读课文、体会课文情感得到更明确的训练。

张淑萍老师“在上《出师表》 (第一课时) 时感触颇深:刚一开始, 我按这种教学模式出示教学目标:1.疏通文义;2.领会诸葛亮的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。 然后让学生以小组为单位自学 (朗读) , 对照注释小组内疏通文义, 接下来对不理解的地方师生共同探讨, 最后对解决不了的问题教师做讲解, 再做检测。 一节课下来, 学生对字词的理解还不错, 但是缺少了一种语言、意象、意蕴等综合性的艺术美。 学生对文章深层次的美, 就是由感性到理性的美未挖掘出来, 对诸葛亮那种声泪俱下, 撕心裂肺的赤胆忠心未领悟透彻, 因而感悟不到文学鉴赏的魅力。 上完课后, 我感觉到这不是一堂成功的课! 我想, 这样的课时间长了, 学生会对语文课产生兴趣吗? ” (引自张淑萍《语文教学中对“先学后教, 当堂训练”模式的几点思考》) 这是很多语文老师授课时的共同的困扰。 在一些不得不训练的公开课上, 有的教师往往用非常简单的语文字词或课文词句的填空题等对于教学目标没有任何意义的题目敷衍了事。

我校校长明确指出, 语文可以根据自己的课堂实际灵活选择训练内容和训练次数, 可以一课时一次, 也可以一课上完再训练。

训练是不可不为的, 总不能只管自己上完而不知道学生的掌握情况。 但是针对语文课堂, 不同的语文课型甚至不同的文体应该设置怎样的训练题目呢? 经过近一年的思考与探索, 我将常用的也较有效的语文当堂训练的方法总结如下:

一、写作类训练

阅读教学应该何去何从? 在教学中提高学生听说读写的能力是至关重要的。 在阅读课上, 教师先通过阅读教学最终落实到学生阅读和写作能力的综合提高, 有利于提高语文教学的实效性。

1.改写|续写|扩写|缩写类

改写一般被用于文体或改变叙述视角, 用于加深学生对思想内容的理解和对人物角色性格的揣摩。 比如:讲授《我的叔叔于勒》时, 为加深对人物性格和主题的理解, 我设计了一个改写任务, 让学生尝试从于勒的角度叙述故事, 学生从于勒的两封简短的家信中推测出物的性格, 然后据此推测出于勒虽然不擅理财, 但重视亲情的性格特点, 与“我”的父母的重财而轻义的性格形成对比, 深化对课文主旨的理解。

这样的改写, 学生要领悟原文思想内容, 把握人物思想性格特征和主要故事情节, 才能心中有数。

续写不仅有改写的效果, 而且可以训练学生的想象力。 比如同是《我的叔叔于勒》的当堂训练, 我在另一个班进行了续写尝试。 我请学生为这个故事续写一个结尾, 再想想这样设计的理由。 学生的表现十分让人惊喜。 有的认为可以设计“于勒”其实是一个在和船长唱双簧的富豪, 用后来的大白真相加深对父母的讽刺。 有的认为可以写我的父母后来多年以来因为没有与于勒相认而心怀愧疚直到死去, 表现父母亲情未泯却又迫于现实而无可奈何。 有的认为写我后来也变成一个像父母那样的人, 表现家庭教育的影响, 等等。

再比如《羚羊木雕》结尾“可是这能全怪我吗”, 我请学生思考后写出“怪谁”, 使学生对课文主旨的扬弃有了很深刻的理解。

扩写主要在记叙文或散文中被作者刻意省略的环节或细节, 比如《羚羊木雕》中写到万方与“我”换裤子, 我请学生扩写文中的“我”与万芳此刻的心理活动。 扩写还主要用于文言文或诗歌教学中。 教学温庭筠《望江南》时, 我请学生对词作内容进行扩充, 通过想象将人物形象、内心思想演绎得更加深入。

缩写往往用于浏览课文后的概括和复述, 对于学生全面了解课文内容和精练语言很有好处。

在现实课堂训练中, 以上四种方法往往是综合运用的。 比如《望江南》, 我还请一组学生从女主人公的角度对扩写作文进行人称改写, 深入理解人物心理。 再比如复述式的缩写也可以同时要求改变人称。 以《我的叔叔于勒》为例, 概括时要求学生从父母的角度对故事进行概括等。

2.仿写类

仿写适用于语言精美的课文, 类型如仿句式:《散步》一文中对称句式的仿写;仿修辞:《春》中比喻的仿写, 《济南的冬天》中拟人的仿写;仿文体:《陋室铭》中对“铭”的仿写;仿选材、仿思路结构、仿手法……

3.自我小结类

课堂内容完成后一般教师都会对课堂要点进行总结, 加深学生记忆。 但当堂训练中, 这一环节完全可以交由学生完成。 比如《隆中对》第一课时学生通过读发现的生字词或难句均由各组板书在黑板上, 讨论完成后自行笔记, 到了当堂训练环节可以由学生对黑板上的各类重点进行小结。 再比如《与朱元思书》完成教学内容后, 在当堂训练中由学生以书信的形式 (“炳烛挚友话美文”) 谈谈刚学习这篇课文, 既是复习书信的形式, 又是记忆课文内容。

4.口头作文类 (选材类、思路整理类、)

有时课堂教学任务较多, 教师没有太多实际时间交由学生动笔写, 口头作文也是一种很好的当堂训练的方法。 学生对自己作文的构想要通过口头语言表现出来, 既考査了口语表达能力, 又提高了作文能力。 通常再由学生在课下对课上思路整理细化、再创作后呈现在书面上。

二、表演类

对于人物形象特点鲜明的写人叙事类的文章而言, 表演可以提高学生对课文情节及人物性格的揣摩兴趣, 从而更有利于学生深入研讨课文。

1.再现表演类:包括表情朗读和脱文本表演。 教学 《散步 》时对于生活化细节入文所产生的表达效果学生很不理解, 我表演“母亲摸摸孙儿的小脑袋”, 请学生看表演谈理解, 学生很快理解母亲对孙儿的慈爱。 再比如《阿长与山海经》中关于阿长“切切察察”的细节, 学生表演了阿长的手势后, 一致认为这是一个爱说人是非的妇人, 鲁迅当时很不喜欢她。

2.理解表演类。 有时课文中人物语言不多, 或受叙述视角的限制, 无法完全叙述, 这时可引导学生根据课文内容揣摩人物后通过想象编写台词再表演。 比如《孙权劝学》时请学生将课文改写成两幕剧后表演, 深入体会孙权善劝。

3.背诵表演类。 表演对于学生而言, 是一种能激发兴趣的活动方式。 学生通过小组配合的方式对课文的内容理解加深后, 有利于后续的记忆与背诵。 比如《核舟记》, 我请“导演”选角, 根据课文内容陈述了选择这一同学的理由;演员根据自己的角色要求进行扮演; 观众对所有演员的表演进行修正和点评。 最终全班一起看着眼前活生生的“核舟”齐背课文, 效果非常好。

三、文体训练类 (复习课)

以上各类当堂训练的方式都比较活泼, 形式多样, 选择和组合都可以十分灵活自由。 只是在复习课时, 当堂训练才稍微严肃一些。 针对各知识点、各类文体的复习, 往往讲解分析整理归纳之后就要以练习巩固以上方法, 这一方法最普遍, 在此不再赘述。

聚焦——高中语文作文训练法 篇9

一、聚焦兴趣点, 突破学生写作的恐惧心理。

德国教育家第斯多惠曾说过:“教学艺术的本质不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师, 要相信每位学生在作文方面都有潜力, 都有他们自己独特的闪光点。这样, 就会对每一位学生产生良好的期望, 就会通过各种态度、表情和行为方式等将这种期望巧妙传递给学生。学生获得期望信息后就会受到鼓舞, 更加信赖教师, 从而积极写作文;教师得到学生的良好反映, 就会把良好的情感和期望倾注到学生身上, 激发起学生更大的热情, 进而形成良性循环。那么怎样聚焦兴趣点呢?

(一) 关注习作, 发现其闪光点, 搭建交流平台, 让学生尝到成功的甜头, 从而激发兴趣。

把每次周记或作文中最优秀的文章打印出来, 贴在班级内交流或跨班交流, 比较好的, 推荐到校文学社社刊《雏凤》或校报上发表, 特别好的文章就推荐到《语文报》《创新作文》等报刊, 学生们看到自己的文章公开发表了, 写作的积极性会提高。近三年来, 我们推荐到国内公开发行的刊物发表的文章有300余篇。

(二) 整理习作, 编辑成册, 让学生从成功走向新的成功。

诗歌写作训练结束后, 将每个学生的原创诗歌整理编印成班级诗集, 请诗人作序, 学生写诗兴趣大增。一个学期结束后, 将班上同学的优秀习作编辑成班刊, 也可激发学生的写作兴趣。

(三) 组织参赛, 脱颖而出, 让学生得到锻炼。

积极鼓励学生参加《创新作文》《同学少年 (高中版) 》《语文报》等报刊的各种征文活动, 积极组织学生参加了全国中学生首届博客写作大赛、全国中学生首届原创文学创作大赛, 让学生在竞争中获得成功, 从而激发兴趣。全国中小学生创新作文大赛, 有50名学生在作文大赛中获奖, 李帅、雷阳雪、刘倩获得全国中小学生创新作文大赛现场总决赛全国一等奖, 罗宇等5人获得全国中小学生创新作文大赛现场总决赛全国二等奖, 刘云娇等5人获得全国中小学生创新作文大赛现场总决赛全国三等奖, 汪凡惬等30人获得全国中小学生创新作文大赛四川赛区二等奖。特别是汪凡惬 (仅14岁) 被评为了中国少年作家, 进入高中仅一年, 她发表了文章10篇, 李帅、杨东敏、龚凤霞、曹丹、雷阳雪、刘浩、杨静在一年内发表文章3篇以上, 他们都被吸纳为安岳县作家协会会员。汪凡惬等5人被吸纳为资阳市作家协会会员。

二、聚焦积累点, 突破学生写作素材缺失的瓶颈。

第一个积累点是生活。引导学生观察生活, 积累鲜活的写作素材。生活是一个万花筒, 蕴藏着写作的源泉, 引导学生走近生活, 学会生活, 热爱生活, 享受生活, 作文时就有了无尽的题材, 就不会有“巧妇难为无米之炊”的尴尬。春天, 让学生去寻找迷人的春色;夏天, 让学生去观察绚丽的彩虹;秋天, 让学生观察草木的凋零;冬天, 让学生读冬之神韵。写作之源最重要的是写作者自身的生活, 要做到写真实的生活。引导学生善于观察, 调动自己的眼耳口鼻手, 多角度来体验生活。李帅在2009年春天在观察花之后, 写的《花非花》发表在《优秀作文选评》上。用心感受生活, 做生活的有心人。班主任生病了, 学生们人人用心给老师写一封信, 学生们真切的语言带给班主任以温馨, 杨东敏的《生活中的万花筒》发表在《优秀作文选评》上。要深入地思考生活, 使生活理性化。汪凡惬有感于春已去, 但希望仍在, 于是写了《季末不寂寞》发表在《优秀作文选评》上。第二个积累点是书籍, 让学生博览群书, 养成读书的好习惯, 积累经典的写作素材。让学生走进阅览室, 让学生阅读《语文报》《读者》《青年文摘》《红楼梦》等, 主动吸纳, 积累素材, 为写作的释放奠定基础。

三、聚焦读写结合点, 突破学生读与写的脱节。

以读促写, 以写悟读, 读写合一。品读《荷塘月色》《故都的秋》等美文, 引导学生悟作者写景的方法, 然后拓展阅读写景美文《碧云寺的秋色》《秋韵》《两片秋叶》, 让学生怦然心动, 原来也可用生花妙笔把周围景物写得如此美好。再让学生动起来, 描写校园、家乡的秋景。学生们写出了一组写秋景的好文章, 曹丹写的《梦之亭》发表在《优秀作文选评》。品读《我与地坛》, 让学生思考作者是怎样写母亲的, 再指导学生定向阅读写母亲的一组美文《花边饺里的母爱》《一根骨头》《一地阳光雨露》, 再让学生写母亲。汪凡惬的《温馨的记忆》, 成功地写出了母爱的真切感人, 发表在《语文报》上。

四、聚焦导练与自练的结合点, 突破课内老师引导与课外学生自主写作的游离状态。

教师利用课堂细心点拨, 方法领航, 学生先悟后动笔练习, 课外让学生再做迁移性拓展自主写作练习。这样, 课内教师的导练就和课外学生的自主练习衔接自然, 二者相得益彰, 学生的写作能力就可快速提高。比如, 课堂上引导学生运用细节描写的方法来表现人物个性作一个片段练习, 教师再及时评析。课外再以“于细微处见精神”为题写一篇文章, 要求运用细节描写方法, 这样学生细节描写的能力就得到了巩固。

五、聚焦“练”“评”“改”结合点, 突破作文训练各环节的不合拍。

写作的“练”“评”“改”的结合点在于作文升格。作文讲评课可安排“见贤思齐”“见拙内省”“锦上添花”三环节。“见贤思齐”:展示作家作品和班上同学所写的精彩文章, 师生一齐赏析其成功之处, 让学生赏佳作, 受启发, 知道努力方向。“见拙内省”:将学生中带共性的写作不足之处列举出来, 让学生发现其不足, 思考其修改方法。“锦上添花”:让学生再修改自己的习作。这一环节是学生根据老师的初评意见后, 进行修改, 教师根据学生修改后的作文, 充分肯定其修改后的进步点, 对还有不足的地方再做指导。这一阶段能更好地使学生明确“作文是修改出来的”, 也使学生在修改提高的过程中体会学习的成功感和树立写作的自信心。同时为了更好地表扬和激励修改, 教师可选择几篇修改前后进步较大的作文打印分发给全体同学作为范例加以激励, 对于作者是一个很好的鼓舞, 对于其他的同学也是很好的借鉴。

六、聚焦能力点, 突破写作的随意性。

将作文训练目标分解为一个个能力点, 一次解决一个点, 各个击破, 各个点又构成一个整体。比如议论文的写作可分解为:如何提炼论点, 如何运用论据, 如何运用论证方法, 如何处理议论中的记叙, 如何安排议论文的结构, 如何辩证说理。这样, 化整为零, 目标单一, 效果好, 效率高。

七、聚焦发散点, 突破写作的锁链。

写作水平的高低最终还是取决于心灵表达的深浅与厚薄, 对生活的关注与感悟远远超越了生活本身。学生对社会、对人生的直接经验少, 因此, 可通过训练发散点——想象与联想能力, 去追求另外的一种“真实”——艺术的真实。让学生围绕一个确定的话题, 放飞思维, 展开想象, 能想多远就想多远, 然后把想象获得的感性材料, 结合话题、主题与自己的表达特长进行优化整合。

八、聚焦情境点, 突破写作文的盲目性。

创设民主和谐的教学氛围, 师生对话, 从中把脉学生的思维, 激活其生活积累进而引领、打开其思路, 让他们得以实现心灵的自由歌唱。设置一定的教学情境, 从身边的人和事写起, 努力用情感打通学生的生活世界、知识世界和心灵世界, 触动学生的精神需求, 激活他们表达自我的内驱力。教学“写好细节, 表现个性”时, 教师先让学生齐读《许三观卖血记》中描写许三观老泪横流的细节, 再赏析其妙处, 然后让学生交流“留在记忆中的哭”“留在记忆中的感动”的情景, 调动了学生的生活经验, 启发他们自由言说。这样的情境, 这样的对话, 既充分张扬了学生的写作主体地位, 又强化了学生对自我言语水平的反省意识, 让学生知道, 只有关注生活才能写出好的细节。学生再动笔运用细节描写的方法写身边的老师、同学就很容易了。

总之, 聚焦——高中语文作文训练法, 能优化高中语文教学中作文训练效率的内容, 突破作文训练的时间和空间, 学生在教师的激励机制调动下, 能克服习惯性的恐惧心理, 敢于表达思想情感、观点评述, 乐于交流心声、心得体会, 从而在写作的天地收获精彩。

参考文献

[1].《语文课程标准 (实验稿) 》, 北京师范大学出版社

[2].祝新华, 《语文能力发展心理学》

语文语言训练三部曲 篇10

由于语文教学的主要目的是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力, 语文课上的主要活动是学生的言语实践活动因此训练是必要的。在现实的语文教学中, 我发现许多人往往忽视语言表达能力的培养和训练。很多学生语文成绩不错, 但是如果让他们站起来回答问题或针对某一问题发表看法, 就显得力不从心了。这主要因为学生接触到的各类考试都是只需要写, 不需要说的。语言是思维的外壳, 语言表达能力的高低取决于一个人思维水平的高低。语言表达的清晰与条理, 语言表达的形象与生动, 都是与一个人的思维水平密切相关的在语文教学中, 学习和训练语言的过程, 从某种角度讲, 也是在训练学生的思维能力。学生一旦走上社会, 就会发现很多时候都需要运用语言表达能力和思维能力, 才能为自己争得更多的机会, 才能更快地在众多人才中脱颖而出。

鉴于这一点, 为使学生更快地适应社会, 更好地把自己的才能展示出来, 我认为应重视高中阶段学生语言表达能力的培养和训练。并且这种能力的培养不能速成, 要一步一步慢慢来, 循序渐进。我认为充分利用课前三分钟, 遵循语言训练的三部曲, 就能提高学生的语言表达和运用能力。

一、读文

朗读能够促进学生感悟语言的能力, 教师可以让学生不断朗读, 用心体会, 感悟语言的精妙。读是读者用自己的生活经验解读文本的过程, 不能把自己的经验带入阅读的阅读是没有意义的阅读。经常看到一些人看不懂电影、看不懂电视以前觉得很奇怪, 现在想一想其实原因很简单, 就是因为他们在看的过程中只是在看, 没有或者说不会让自己的情感参与电影或电视的故事叙述。因此, 阅读教学的任务之一就是教会学生调动自己的生活经验读文章。在教一篇具体的课文时, 要更多地引导学生由文本联想到自己的生活, 然后用生活解释文本。

阅读的目的是什么?阅读的最终目的并不是理线索, 归纳段意, 概括中心, 掌握写作手法, 而是获得知识, 丰富自己的人生, 被感动, 或哭或笑, 产生愉悦的情感。

学生刚刚入校, 对学校的环境、班内的同学、老师都有一种陌生感, 说话的时候, 都显得很拘谨。这时我们可以鼓励学生课下大胆说话, 课上大胆回答问题, 鼓励学生课前三分钟站在讲台上读文章。文章的内容可以自己自由选择, 最好是包含哲理的小故事。因为积累哲理故事一方面可以积累写作素材另一方面可以进行思想教育, 学生乐于接受, 也便于记忆, 并且有一篇文章拿在手上, 可以使学生有一定的心理依靠。这样的训练可以初步锻炼学生的胆量。

二、背文

学生是适应环境最快的一个群体。一段时间后, 班内的学生就已经成为朋友, 他们之间没有了陌生感, 但站在讲台上在这个特定的地方, 他们多少还会有些紧张。这时, 我们不要急于求成, 而应多给学生时间适应这个特定的环境。然后对学生提高要求, 让学生站在讲台上背文章, 站在讲台上面对大家有感情地背文章。此时学生的眼睛没有稿子可以看, 看到的是讲台下面一双双的眼睛, 他的目光会有些游离, 想要逃避, 这时就需要老师和讲台下的同学多给予演讲者鼓励与支持, 帮助演讲者完成跨越。当然这需要多次练习、适应, 不可能一蹴而就。这个环节不仅可以进一步锻炼学生的胆量, 而且能提升学生的心理素质。

三、说话

学生能站在讲台上面向大家, 流畅自然地背完文章时, 就可以要求他们围绕一个话题说文。没有现成的稿子, 没有时间自己写稿, 只能短时间思考, 然后说出来。这一环节锻炼了学生的快速思维能力及逻辑整合能力。

此外, 在新课标的指导下, 我们在把课堂时间还给学生的同时, 应鼓励学生多讨论、多发表见解, 也可以把自己想说的话写下来。作文能力较差的学生, 往往拿起笔来, 总觉得无话可说, 为此, 教师就要主动帮助他们回忆, 寻找自己熟悉的、有个性的生活积累。或针对后进生贪玩的天性, 让他们在“玩”中观察事物, 寻找素材。指导他们写自己的所见所闻、所感所思对于这类学生, 要求放宽些、降低些;允许学生不按教师的题目, 另选自己熟悉的题材, 自己拟题, 鼓励学生大胆写;甚至可以让学生随意作文, 不规定字数、时间, 爱写什么就写什么, 爱怎么写就怎么写, 待作文写成以后, 再加上一个切合文章的题目。这在无形中培养和训练了学生的语言表达能力。

叶圣陶先生在谈及训练时, 曾深刻指出:“训练训练, 分开来说, 训是老师的事, 练是学生的事。就老师方面说, 采用种种有效的办法, 循序渐进地教导学生练, 固然极为重要, 而督促学生认真练、经常练, 尤其是奏功收效的关键。”他还说:“一曝十寒, 办法再好也没有多大用处, 因为在学生身上得不到巩固, 养不成习惯。必须督促学生循规蹈矩地练习, 日积月累地练, 练到非常纯熟, 再也丢不了了, 学生身上才真正有了这项能力。”只有将教师的训导和学生认真的语言实践结合起来才能称之为语言训练。凡要求学生练习的, 教师必须加以指点, 提出要求, 并予以示范, 引导学生加以思索和小结悟出其中道理, 这样才是真正的语言训练。

四、结语

要发展学生的语言能力, 全面提高学生的语文素养, 就要充分意识到在语文教学中呼唤语言表达运用训练意识的回归是相当重要的。在语文教学中, 呼唤语言表达运用训练的意识的回归, 既可以使语文教学走出困境, 又符合语文学科的特点。为此, 我们必须竭尽全力在语文课堂教学中肩负起发展学生运用祖国语言表达能力的责任, 让学生在语文教学中获得人格与语文素养的全面提升。

加强小学语文能力训练 篇11

关键词：小学语文;能力训练

中图分类号：G622                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-264-01

一、加强小学语文能力训练的意义

语文能力是小学语文素质的核心，培养学生的语文能力也是小学语文教学核心的目的、任务。因为小学语文是工具学科，是基础工具学科，是表情达意的工具学科。小学语文就是儿童学习语言的学科;对小学生来说，学习语文就是要掌握祖国的语言工具。儿童是在逐步掌握语言过程中发展起来的。通过语文学习，儿童不仅能获得语言，而同时还会获得文化科学知识，提高思想认识和思维能力，丰富情感。读书，还会提高学生的说话、作文能力，把自己要说的话、想到的事、看到的事或做过的事，用口头或文字表达出来，进行思想交流，达到相互了解。也就是说，只要具有一定的听、说、读、写的语文能力，才能学会各科知识，所以语文学科具有再认知的功能。

其再认知的功能体现在：1、通过语言实践获得语言，获得字、词、句、段、篇等语文基础知识和听、说、读、写的语文能力。利用语文能力进行交流、解释、记忆;2、通过语言理解和记忆获得各科文化科学知识;3、掌握获得语文知识和能力的方法，即自学方法。这三项认知功能，以第一项为基本认知功能。正因为有这一基本认知功能，语文学科才具有再认知特点;学生具有了语文能力，才能再学习。所以说学好语文是学好各科知识的基础。正因为语文学科具有获得再学习的动能，语文学科才具有工具性。这种工具性表现在再认知上，才把语文称之为基础工具学科。

凡工具学科，就必须使学生掌握一定的能力。数学是工具学科，要具备计算能力;语文是工具学科，必须具有语文能力，即听、说、读、写能力。叶圣陶先生早就明确指出：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识;就运用方面说，是养成一种习惯。这两方面必须联成一贯;就是说，理解是必要的，但是理解之后必须能够运用;知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习;出发点在‘知，而终极点在‘行;到能够‘行的地步，才算具有这种生活的能力。”这里谈的习惯，即指能力而言。

这段话说明：第一，小学语文教学培养学生语文能力的重要意义。叶老把语文能力看作为“生活的能力”。也就是“新大纲”所提的学习语文要为学生的“终身学习、生活和工作奠定基础”。总之，要达到使学生理解和运用祖国语言文字的目的，必须培养学生的语文能力。第二，明确指出知识和能力的关系。知识是必要的，通过理解获得知识;理解知识之后，还必须通过语文实践形成语文能力。知识和能力的关系，是出发点──知;一是终极点──行。由知到行，必须经过理解和训练。

从以上论述不难看出培养小学语文能力的重要意义，培养小学语文能力能够使学生语文的综合素质得到提升，使学生在语文中进行的听、说、读、写有了保障。

二、学生语文能力的掌握必须进行严格训练

小学语文能力的掌握必须要经过严格的训练。语言文字的学习，出发点在“知”，而终极点在“行”;到能够“行”的地步，才算具有这种生活的能力。“行”就是实践，就是练习。叶老还指出：“大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始而不是终结。要待技能技巧在受教的人身上生根，习惯成自然，再也不会离谱走样，那才是终结。所以讲说和指点之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人来多练习，硬是要按照规格练习。练成技能技巧不是别人能够代替的，非自己动手，认真练习不可。”这段话虽然是针对练习写字的技能技巧而言的，但同样用于听、说、读、写语文能力的形成。

这段话包含以下几层意思：1、学生语文能力的掌握和语言习惯的形成，不能只靠教师讲解、指点还必须经过学生自身的练习，二者结合起来就是训练;2、语文能力训练必须落实在学生身上;3、学生语文能力的掌握，必须按照规格认真练习，来不得丝毫马虎。所以，小学生学习祖国语言，必须要经过严格的语言训练，才能逐步提高语文能力。

有人说，强调语文课的语言训练，有人会把语文课上成支离破碎的练习课。这种情况是存在的，这是对语言训练的误解。除了将“训练”和“练习”混同外，主要对语言训练的内涵不清楚。语言训练应包括：语言理解、语言欣赏、语言积累、语言运用等方面。

1、要训练学生理解和欣赏语言的能力。语言是载体，语言包括内容和表达形式两方面，二者是统一的。要教会学生通过语言形式理解语言表达的内容。过去重在内容理解，轻语言形式的掌握;要教会学生理解、欣赏语言表达的个性体现，即作者在具体情境中遣词造句、表情达意所透示出的个性特征和语言韵味，从而训练学生的语感。

2、要训练学生积累语言的能力。有人认为积累语言就是记忆、背诵。虽然教师指导学生理解读、背内容，教给读、背方法，这是对的。但是为什么重点背诵某一部分，这一部分的语言精华在什么地方？在语言表达上有什么特点？如果学生不了解这些，背下来又有何用？不要忘记要学生积累的是语言的精华，只有语言精华积累多了，学生才能在说、写中灵活运用。

3、要训练学生运用语言的能力。即说、写训练。语言积累为语言运用打下基础。同时还要进行说、写的单独训练。说就是交流沟通的能力，平时就要求学生多注重语言交流的训练，也就是平时多说一说;写的训练就是要求学生平时可以坚持写日记，将自己每天看到、听到、亲身经历的事情写一写。也可以写写读书笔记等，通过这样灵活的形式锻炼学生写的能力，效果是很好的。

在“简单”中落实语文训练 篇12

简单语文, 回归了语文的本真, 那么, 如何在实现语文教学“简单”的同时, 使语文训练落到实处?在此, 笔者就多年的教学实践, 谈几点个人的浅见。

一、重自读品味, 鼓励碰撞

“教育不是灌输, 而是点燃火焰。”的确, 阅读是学生的个性化行为, “是一种被引导的创造”, 文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的。

在教学冰心的《只拣儿童多处行》时, 我向学生提出了这样一个问题:“为什么‘只拣儿童多处行’, 就能找到春天呢?”学生潜心会文, 有的说:“因为他们在孩子们多的地方, 发现了密密层层的海棠花, 海棠花就是美好的春光。”的确, “这繁花从树枝开到树梢, 不留一点空隙, 阳光下就像几座喷花的飞泉……”多么烂漫的春光!有的说:“儿童多的地方, 春光饱满、烂漫, 不仅是海棠花, 可能还有其他美景, 所以, 跟着儿童能找到春天。”儿童多处春光美!有的说:“孩子们善于发现, 他们有好奇心, 能注意到一些有趣好玩的东西, 所以跟着孩子们走, 准没错!”孩子与成人最大的区别就是有一颗“好奇心”。有的说:“有时, 孩子们的敏锐往往会胜过大人……”跟着孩子们走, 无疑是明智之举。有的说:“孩子们充满了活力, 朝气蓬勃, 他们个个鼻尖上冒着汗珠, 他们的生命力多么旺盛, 他们就是最美的春天!”多好的发现!孩子们就是最美的春天, 跟着孩子们走, 还愁看不到春天吗?“花儿和儿童一样, 在春天的感召下, 欢快活泼地以旺盛的生命力, 舒展着新鲜美丽的四肢, 使出浑身解数……”冰心奶奶的言外之意不正是这样吗?

“一千个读者, 就有一千个哈姆雷特。”“真正的智慧来自内心, 而不是别人的传授。”课堂上, 教师应舍得花时间引导学生自读品味, 鼓励学生进行思维的碰撞, 学生感悟有多丰富, 他们就能走多远, 这样, 课堂就会因思想的碰撞而彰显生机, 精彩纷呈。

二、重语言品读, 感悟内化

《语文课程标准 (2011年版) 》指出:“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语言文字的思想感情……”并指出:阅读时要“感受作品中生动的形象”“感受优美的语言”“品味作品中富有魅力的语言”……苏教版小语教材中的许多课文都是文质兼美的佳作, 很多文章字字珠玑, 不仅浓缩了作者丰富的情感, 而且在遣词造句、语言表达上都颇具特色。因此, 教师应努力挖掘文章的精妙之处, 引领学生潜心会文, 悉心品味。

如, 古诗《游园不值》中的一个“扣”字用得非常巧妙, 教学时, 我首先让学生从字面上说说对“扣”字的理解:“‘扣’就是‘敲’, 那么, 诗中为什么用‘扣’字, 而不用‘敲’呢?”学生经过一番思索, 认为用“扣”好, 因为“扣”比“敲”感觉更轻。“为什么要轻轻地‘扣’呢?”我紧追不舍。经过一番思考, 同学们似有所悟, 有的说:“轻轻地‘扣’显得诗人更有礼貌。”有的认为:“那是对园主人的尊重。”有的结合对“柴扉”的理解, 说:“那是一扇‘柴门’, 诗人可能觉得那‘柴门’经不起‘敲’, 所以格外小心。”思维并没有到此中断, 我又进一步启发学生:“还记得当年贾岛推敲的诗句吗?‘鸟宿池边树, 僧推月下门’中的‘推’后来为什么又改为‘敲’了呢?”“因为‘敲’字更能衬托出月夜的宁静, 读起来也响亮一些。”“更能体现诗人的礼貌。”再来想这个“扣”字, 学生顿悟:“是为了衬托出当时环境的幽静。”还有的学生补充:“用‘扣’字读起来较顺口, ‘小敲柴扉’感觉别扭!”再读诗句, 学生的朗读明显有了自己的理解。是啊, 古人写诗讲究韵味, 学生只有深入研读, 才能真正走进文本的深处, 透过语言文字窥其思想, 悟其精髓。

又如, 《梦圆飞天》一文中有好几个场面让人印象深刻, 如发射前扣人心弦的场面、发射成功后激动人心的场面等等。要想让学生对课文产生身临其境的感受, 我给了学生充分的思考时间, 引导学生抓住课文语句反复朗读。比如, 指导学生体会发射前的紧张气氛, 我预先设计了一个情境:当你来到酒泉卫星发射中心, “神舟”五号马上就要发射了, 你此时的心情怎样?学生都说很紧张。为什么感到紧张?有的学生说:“因为中华民族千年的飞天梦想能否实现就在此一举了。”我又让学生再把自己紧张的心情具体说说, 有的学生说:“心都快要跳出来了。”有的学生说:“似乎可以听到自己急促的呼吸声。”有的学生说:“心里像揣了一只兔子砰砰直跳。”那文中是怎样体现这种紧张气氛的呢?学生快速默读课文, 并抓住了这样一些关键之处———“一秒一秒地逼近”“心弦绷得紧紧的”“急促的呼吸声”, 体会到一些关键词语使用的精当。有细心的学生又发现:短短5句话就用了5个感叹号, 这是标点的特殊之处。还有的学生发现:每句话都那么简短, 却很有力, 这是处于这种特殊氛围下语言的特点……“书读百遍, 其义自见。”的确, 反复品读对于理解文章起到了重要作用。

教学中应抓住这些细微之处, 让学生涵泳于语境之中感悟语言, 在一个标点、一个词语、一个句子中玩味语言, 通过细嚼慢品, 在反复的品读中理解文章, 激发与作者的情感共鸣, 同时培养语感, 使学生在品读中揣摩文章字里行间所蕴含的人文美、内涵美, 并提高语文能力, 感受语言的无穷魅力。

三、重方法迁移, 模仿练笔

著名特级教师薛法根老师指出:“语文教学首先要培养学生以听说读写能力为核心的语文素养, 而听说读写能力必然需要在相应的听说读写实践活动中逐步形成。”在语文素养的诸要素中, “写”是语文能力的体现, “写”既是阅读的目的, 也是阅读教学的归宿。在教学中, 随文小练笔是一种行之有效的提高学生语文能力的方法。

《早》一文中第3自然段是关于“三味书屋”内部陈设的介绍, 按照方位顺序, 分别介绍了“南墙上的小匾”“东面正中的一幅画”“画前面座位的摆放”以及“东北角上鲁迅的书桌”, 教学中, 我让学生图文结合, 揣摩作者的描写顺序, 然后引导学生说说自己小房间的布置, 并模仿这段话的写法, 写写自己的小房间。学生兴趣盎然, 纷纷动笔。本次小练笔, 学生按照一定的顺序介绍, 条理清楚。《去打开大自然绿色的课本》是一首情趣盎然、诗意浓郁的现代诗, 把“大自然”比喻成“绿色的课本”, 形象贴切且引人遐思, 还以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿, 语言流畅而又饱含激情, 给人留下了想象的空间。课堂上, 在学生深入地品读了诗歌的语言、感受其美妙的意境之后, 我又不失时机地安排了随文练笔:在诗人孙友田的心中, 大自然是一本绿色的课本, 那样绚丽多姿, 充满生机, 富有情趣!同学们, 在你们的印象中, 大自然是一本怎样的课本呢?学生以此为话题, 展开想象, 尽情描绘心中的大自然。本次练笔, 大多数学生以诗歌的形式, 写出了自己独特的感受, 其中, 有的学生写道:“大自然是一本美术课本, 赤橙黄绿青蓝紫, 画不尽那迷人的风景……”有的学生写道:“大自然是一本音乐课本, 蓝天为纸, 电线为五线谱, 小燕子就是那动人的音符, 谱写出一首春天的赞歌……”有的写道:“大自然是一本科学课本, 那里有无穷的奥秘, 等着我们去探索、发现……”还有的学生写道:“大自然是一本充满哲理的书, 那里面蕴含的道理, 只有用心感受, 才能感悟到……”也有的学生说:“大自然是一本语文课本, 课本中的点点滴滴, 大自然中都有它们的影子……”学生的灵感, 借助于笔端, 尽情流淌。