“三四五”教学模式

2024-10-28

“三四五”教学模式（共10篇）

“三四五”教学模式篇1

“三四五”教学模式

一、“三四五”教学模式的提出

任何教学改革实践都有深刻的缘由。我县在新课程改革的大背景和实施素质教育的大前提下，在中英项目、中欧项目的带动下，在学习、借鉴“洋思”、“杜郎口”、“昌乐二中”、“莲花中学”等省内外先进教学理念和模式，积极践行、探索和研究课堂教学改革的基础上，立足我县基础教育教学观念方式落后以及教育教学亟待提高的现实，着眼于教育科学发展的高度，站在基础教育改革与发展的新阶段，把以打造高效课堂为核心，提升教师素质和培养创新人才为突破后，经过反复调研和论证，出台“三四五”教学模式，力图扫除传统教学过程中的诸多积弊，不断尝试教学创新，总结提升教学实践经验，在“庄浪县课堂教学改革年”的基础上，抓住“庄浪县课堂教学推进年”契机，构建切合我县实际的教学模式。

二、具体含义

“三四五”含义：“三”是指“知识，方法、思想”三维准备；“四”是指课堂教学中“明确任务，自学互助，展示点拔，巩固提升”四个环节；“五”是指“自评、组评、日评、周评、月评”五种评价方式。

1.关于“三维”准备。

第一维度：知识方面。教师通过集体备课形成导学案。学生通过预习完成先学要求。

（1）学期初，备课组长制定学期教学进度，分解备课任务并落实到每位老师。

（2）备课组老师利用备课组活动时间进行集体备课，备课进度以提前两周为宜。

（3）每位老师在备学生、备教材的基础上确定每节新授课的预习提纲（或预习课教学设计）。

（4）备课组活动前，由主备人提前将超前两周的预习提纲（或预习课教学设计）及新授课教学设计一并印发给本备课组老师认真审阅，以便备课活动开始时，主备人陈述备课思路、过程及方法后，本备课组老师能及时提出修改意见。

预习提纲的使用：

（1）预习提纲需提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备。

（2）根据预习提纲内容的多少，可灵活采用科代表在黑板上抄写、教师出示小黑板、打印张贴于班级、印发给小组长乃至全体学生等多种形式。

（3）根据预习提纲内容的难易，可灵活采用课外预习、课堂预习或者整节课预习方法进行。

（4）各小组要进行组内预习交流、归纳出小组集中的疑点或新发现的问题，便于上课时进行组间交流。第二维度：方法方面。教师根据教学目标和学生实际，围绕问题设计教学策略，充实优化主备人的教学设计，形成备课组集体授课的共用教学设计。特别把学生自学过程中可能出现的问题尽量考虑周全，要多设计几种方案，体现直观性、技巧性、拓展性。学生根据自学梳理出需要解决的问题，体现参与性、实践性、创造性。

第三维度：思想方面。体现以人为本，重视情感，教书育人，培养创新能力，实施素质教育。

2.关于教学中的四个环节。

课堂教学中“明确任务，自学互助，展示点拔、巩固提升”四个教学环节，若一节课时按40分钟安排，时间划分上大致是“5＋15＋15＋5”。

第一环节：明确任务。在教师设计富有激发性的情景引入后，向学生交待学习目标、学习内容、学习方法以及要借助的资料等，力求简单明了、具体。教师要言简意赅，必要时将学习目标或问题以适当的方式（如使用电子白板、小黑板或用号笔书写在白纸上）展示给学生。

第二环节：自学互助。在课前预习的基础上，再一次对教学内容进行学习、归纳和梳理，并围绕教师设臵的问题，进行条分缕析，做好交流准备。自学是基础环节，自学是没有老师讲授的，学生自学不懂的问题咋办，这就要互助，组内可以进行集体讨论式或一帮一的辅导式，也可以通过回答式、解答式、补充式、辩论式等方式进行。让学生通过讨论解决自己无法独立解决的问题。这个环节的进行，是有条件的，教师必须提前做好安排，并及时进行检查和督促，及时发现并纠正讨论走过场，话题分散等问题，给予正确引导。

第三环节：展示点拔。让某一组确定的中心发言人就一个问题发言，同组内其他成员补充。其他组进行评价且补充发言，教师针对学生在自学互助中提出来的带有普遍性的问题，有重点的进行讲解或点评，学生修改完善笔记，形成该问题的正确、全面的结论。要注意的是，点拔的目的是为了抓重点抓关键，抓大放小，老师的点拔一定要“适时”、“适量”、“适度”。要点的“精”、“透”、“活”，不说学生说过的话，反之是无效的重复。中心发言人要组内成员轮流担任，争取在2—3个课时内能使全体学生都至少都有一次交流发言的机会。

第四环节：巩固提升。该阶段教师可以设臵一些巩固重点、突破难点的典型检测题，以达到释疑解难的目的。同时，对本节课教学目标的达成情况、重难点以及学生在课堂的表现进行小结，小结一定要精辟，要有画龙点睛之效。

3.关于评价的五个方面。

第一方面：自评。自评是学生自己对自己的评价，主要是针对每节课教学任务完成情况的评价，在每节课结束后或做作业前进行。要具体，不要模糊。特别是对没有记住和理解内容要记下来，便于及时复习或请教同学和老师。

第二方面：组评。组评包括是指每个学生在所确定的小组里，由小组组长根据上课时组内相互讨论发言情况及组间提出问题、回答问题等情况及时给予分数的评价。“组评”还有一个特点是要求每位老师给予分数时是针对学生给予的，但是评价时以小组为单位，不针对个人。

第三方面：日评。日评指学生每天根据在学校根据学习任务和课程安排所掌握的情况进行一次反馈和梳理，便于加深理解和对部分没有理解的内容进行重点复习或加强再次学习，便于跟上整个学科教学进度和要求。

第四方面：周评。周评指每周或两周一次的以周检测为主的评价，主要了解该科目内容的掌握情况，便于及时查缺补漏，缩小差距，迎头赶上。

第五方面：月评。月评指每月一次的综合评价，主要以月考为依据，也是过程性评价中一个很重要的环节，便于及时总结教与学两方面的得失和教训，为下一阶段学教学提供依据。

三、实施范围：七至九年级。

四、实施目的：“三四五”教学管理方案的实施主要是为了实现以下诸多方面的变化。1.重视三个环节：课前、课中、课后。

课前要求：学生分组：在每个学期开学之初，教师和班长、学习委员、课代表在一起，对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成若干小组（每组宜为6人左右），并由每个小组推选出一名组织能力强的学生任组长。

课中要求：教师要围绕教学目标，进行合理的问题设臵，引导学生在四个环节中高效地完成任务。要求学生全身心地参与到学习的过程中，充分体现自主、合作和探究的学习方式。

课后要求：教师要及时进行教学反思，总结课堂教学得失。一般包括：反思课堂教学设计；反思课堂教学目标的达成，反思课堂中教学问题的生成；反思学生的积极参与和教学效果的最大化策略；反思教学创新与教学机制；反思交流探索和查缺补漏；反思教学小组“组内异质，组间同质”作用的发挥；反思学生自评和组评相结合的最佳评价机制等等。

三环节是指课前的精心备课以及教学设计；课中是指课堂上的驾驭能力、教学环节的完整、教学程序的流畅、教学目标的达成以及相关问题的生成；课后指对教学的反思。课前的准备是上好课的前提，课堂教学的科学和艺术是高效课堂的关键，课后反思是教师专业成长的重要方面。对学生来说，课前预习自学充分，课堂合作探究拓展深刻，课后重视评价的激励作用。

2.体现三种学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。

新课程理念是要充分调动学生的积极性，发挥学生的自主性，在学习的过程中加强合作，培养学生发现问题、思考问题、探究问题、解决问题的能力。有关调研统计认为学生知识的获取70%的是自己学习建构的，20%是通过伙伴合作获得的，只有10%才是从教师讲授得到的。所以新的课堂教学要求要围绕教学目标，根据教学内容，选择恰当的教学方式，充分彰显学生的自主和合作，培养学生的能力。

3.倡导三种教学方式：讲授式（启发式）、参与式、活动式。

英国有一句名言：“听了的就忘了，看过的就记下了，参与了的就知道了。”这就要求教师一定要克服满堂灌的倾向。教学方法要灵活运用，在课堂中一定要多启发和启迪学生思维，尽量让学生多参与和体验知识的形成过程。

4.抓住三个要点：重点、难点、疑点。

新课程的实施，有的教师只关注了三维目标的齐全，导致平均用力，其结果是冲淡了重点，忽略了难点，放过了疑点，认为提供大量的信息学生就会获得更多的知识，有的课堂失去了其自身课程的特色，上成了“三不像”。所以一节课一定要在抓住重点，化解难点，解决疑点上下功夫。

5.落实三维目标：知识与能力、方法与过程、情感态度价值观。

第八次课程改革最大的特点就是在双基“基础知识、基本技能”的基础上提示了三维目标这一有机整体，使得课堂教学具体明确，其最终目的是为了实施素质教育，培养学生的创新能力。

6.体现三时：随时强化、及时总结、定时检测。随时强化是指在课堂教学中，对一些关键性重点的内容学生出现顿悟的时候立即进行强化，形成知识的迁移；及时总结是指是一个环节或阶段教学完成后要善于总结，使知识系统化；定时检测是对一阶段学习之后通过检测的办法使学生及时得到复习、巩固和应用。不要等回忆不起来时再复习就增加了记忆困难。

7.落实三导：引导、指导、辅导。

“最好的老师在引导，较好的老师在启发，最差的老师在讲授”。指导要重在对学生学习方法的指导，辅导是指对后进生针对性的个别辅导，目的在于缩小差距，减小两级分化，达到整体提高。导而弗牵（引导学生但不要牵着学生“鼻子”走），强而弗抑（严格要求学生但不是压抑学生的个性发展），开而弗达（启发诱导学生但不是简单的告诉学生答案）。

8.投入三情：热情、感情、激情。

“感人心着莫乎情也”。作为教师只有对学生有热情，爱生如子；对工作有感情，知识渊博，驾驭能力强，才能在课堂上有激情。凡是成功的课堂都是老师有激情的课堂，然而一个情感冷漠，不热爱学生，课堂毫无激情可言的教师是不会引发学生在知识的海洋里遨游，更不会碰撞出智慧的火花的。

9.达到实施三个方面根本性的转变。

教学方式的转变，从重视结论转向教学过程。学习方式的转变，从重视记忆转向重视探索。教学评价的转变，从单一量化转向多维质性。

10.体现三效：效果、效率、效益。

“三四五”课堂教学改革的最终目的还是要落实到每节课的教学效果上，体现在教学效率的提高上，充分利用一切资源实现教学效益的最大化。

“三四五”教学模式篇2

一、研究背景

《基础教育课程改革纲要》提出, 要积极“倡导学生主动参与, 乐于探究, 勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力, 以及交流与合作的能力。”学生是课堂教学的主体, 教师要促使他们自己去获取知识、发展能力、解决问题。笔者在新课程理念的指导下, 积极探索“探究性”学习方式, 在数学教学中进行了大胆而有益的尝试, 以期实现新课改的历史性突破。

二、框架建构

“一三四五”探究性课堂教学模式要求教师在课堂教学中做到:一布置, 即让学生提前一天完成“预习导学单”上的每一项内容;三体现, 即在课堂教学过程中要体现学生的主体地位, 体现和谐的师生关系, 体现养成教育和学生情商的发展;四精心, 即精心设计导语、精心设计问题、精讲重难点、精心设计预习题及达标题;五环节, 即导 (5分钟) ———学 (10分钟) ——探 (10分钟) ———点 (10分钟) ———达 (5分钟) 。

1.一布置

教师在实施课堂教学的前一天将集体备课时研讨的“预习导学单”发给学生, 学生预习后交给老师。教师根据需要抽批或全批“预习导学单”, 了解学情进行二次备课, 进一步优化教学策略。

2.三体现

教师设计出各项教学环节让学生能够积极、主动地参与到小组活动中, 在参与中学习, 在学习中参与, 充分发挥学生的主体作用。在探究性课堂教学模式的要求下构建和谐的师生关系, 转变观念、转换角色, 实现师生平等、和谐, 教师要真正成为学生学习活动的参与者、引导者和合作者。真正决定一个人成功与否的关键是情商而非智商, 因此, 在课改的过程中, 既是传授知识的过程, 也是探究能力培养的过程, 也是学生接受养成教育的过程。

3.四精心

俗话说一篇好的文章, 能激起读者的阅读兴趣, 就如遇到了一顿美餐, 让你垂涎三尺, 美美地享受一番。同样的道理, 一段精心的导语, 能引起学生学习的极大兴趣。精心设计的问题是学生思维碰撞的导火索, 在活跃课堂氛围的同时会调动起学生思维的能动性, 因此教师在上课之前一定要精心、准确把握住教学知识的重、难点, 并围绕重点展开教学活动, 形成积极有效的互动, 促进课堂教学的动态生成。精心设计的多种多样的练习能帮助学生学懂、学会、学透各种知识。

4.五环节

五环节即是导 (5分钟) ———学 (10分钟) ———探 (10分钟) ———点 (10分钟) ———达 (5分钟) 。

(1) 问题导学。师生通过创设有趣或富有挑战性的问题情境导入学习目标, 对所学知识进行回顾、挖掘, 促使学生对问题进行深层次理解。

(2) 自学质疑。学生根据“预习导学单”自学后, 把记录的疑点、难点、重点问题提交给学习小组, 在学生充分讨论的基础上, 组内派出代表进行问题展示, 初步建构知识结构。

(3) 合作探究。学习小组针对这些问题进行合作、讨论、探究, 共同解决问题, 小组解决不了的问题告之教师, 让教师组织学生全班进行交流。在这种自主、合作、探究的课堂学习氛围中, 促使学生积极主动参与其中, 对学习中的问题或教师提出的设疑积极思考, 多角度探究、分析, 完成思维的碰撞, 找出解决问题的方法。

(4) 点拨提升。针对学生存在的共性问题, 教师启发全班学生讨论解决, 适时归类精讲, 拓展提升。

初中语文“三四五”课堂教学初探篇3

关键词：“三四五”；课堂教学；实施过程；实际意义

一、“三四五”课堂教学的含义

所谓的“三四五”就是三步骤、四环节以及五课型，其中三步骤包括：课前拓展、课内探索、课后拔高；四环节包括：学习的自主性、探索的协作性、点拨的精讲性以及延伸的巩固性；五课型包括：阅读、写作教学课程，专题复习、探究课程以及测试讲评课程。

二、“三四五”课堂教学的实施过程

为了提高初中语文“三四五”课堂教学的有效性，教师必须对其含义以及实施过程有全面、详细的了解、把握。首先，做好充分的课前准备，精心设计教学活动以及复习鞏固课后知识；然后，课堂活动的实施要从学生的实际情况出发，通过调动学生的自主性学习意识，引导学生进行共同探究，对于学生疑惑的部分再加以讲解和进一步巩固；最后，在上述条件的基础上，制定专门的课程类型。

三、初中“三四五”课堂教学的实际意义

1.对学生学习过程的重视

初中语文“三四五”课堂教学除了关注课内的学习过程外，对于课前以及课后的教学也十分重视。基于此，才使得学生在学习的过程中，构建了一个全方位、多层次的知识体系。

2.师生课堂角色的转变

在新课程改革的背景下，学生课堂主体地位的发挥也受到了越来越多重视。在初中语文中，“三四五”课堂教学的主体是学生，其教学过程也是从学生的实际情况出发，通过老师的引导而展开的合作、探究学习。

3.体现初中语文的特色

语文课程是一门具有很强综合性以及实践性的学科。而在初中语文中，“三四五”课堂教学的实施就是从语文的特点出发，在三步骤、四环节以及五课型的基础上促进学生的个性化、综合性发展。

4.提高学生的语文素养

在初中语文中，“三四五”课堂教学就是一种以培养学生自主性协作以及互助式探究意识的教学过程，其主要目的就是为了促进学生语文相关能力的提升。

总之，初中语文“三四五”课堂教学具有重要的现实意义，而想要使其得以有效地发挥，教师必须在把握其基本内容以及实施过程的同时，立足于学生的实际情况。

三四五教学模式的初探与反思篇4

我仔细阅读了《345优质高效课堂》这本书，感觉受益匪浅，收获颇多。新课程要求：在整个的课程活动过程中强调学生学习的主体意识，老师不再是教育活动的绝对权威，而应该成为学生学习的指导者、合作者、促进者。新的课程观旨在打破学生被动接受的教育模式，构建以学生为主体的，探究性的，积极主动的学习模式。

教育改革的核心是课程的改革，推进课程改革，课堂是关键和核心。加强“自主互助学习型”课堂及“三段四环节五课型”课堂教学模式，把高效课堂教学行动作为研究课活动的重点。

现在我们通过学习“345优质高效课堂”，知道了课堂应分为课前、课内、课后三步；课内探究由自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练四个基本环节来完成。课堂上全改以往的教师“一言堂”，取而代之的是以学生自主学习为主，教师只起到组织、示范、引导作用，采取灵活多样切实可行的教学方法，激发学生的思维，把课堂变成学生的舞台，使课堂“活”起来，使学生“动”起来。

近几年来，我校积极开展课堂教学改进行动研究，致力于“自主，互助，学习型”教学模式的实施与推广，收到了显著成效。但是，研究无止境，探索无穷期，寻求学科教学内在规律并与之靠拢，构建自主互助学习型高效课堂，用最简单的方法取得最理想的效果，是学校教学工作永恒的主题。今年，我校积极响应上级号召，认真总结经验，博采众家之长，大力开展“345 模式”课堂教学实验，取得了很好的实验效果。

（一）我校以集体备课为平台，以导学为主线，以教师为主导，以学生为主体，以自主学习为基础，以有效训练为途径，以反馈矫正为途径，以合作探究为手段，以达标提高为目的，课前预习导学、课堂学习研讨、课内同步训练、当堂达标检测、课后拓展延伸，逐步建构“四环节”模式。

1、“学”。

讲究学段的辩证性：先学后教，以学定教。让课前学习成为学生的良好习惯，盘活课堂；让课堂学习成为学生的活动中心，延伸课外；让课后学习成为学生的拓展空间，后续提升。

讲究学法的有效性：完成四次教学，实现学习目标。引导学生课前独立看书、自学、思考和探究，指导学习内容和学习方法，明确而具体地告诉学生，看教材哪一页的哪一部分，所用时间，达到要求，将采取什么形式进行检查等，让学生对教材首先有一个初步了解，解决部分问题并发现新的问题，完成第一次教学；课堂学习围绕教学目标进一步讨论交流、合作探究，并在教师点拨指导下解决核心问题，完成第二次教学；当堂完成达标测试，及时反馈矫正，在拓展提升中解决全部问题，完成第三次教学；课后反思，教师教后反思，学生学后反思，教师关注学生课后的问题，指导学生总结方法和规律，提供一些综合性和实践性的思考题，供学生课后拓展探究，设计下一堂课的相关课前学习问题，使课内学习自然延伸到课外，满足学生自主学习的要求，完成第四次教学。

讲究学案的层次性：把难易不

一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，引领学生的思维活动不断深入。让优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学困生也能体验到成功的喜悦。

2、讲。

课堂教学创新并不避讳“讲”，关键是谁来“讲”，怎么“讲”，“讲”什么，“讲”多久。我校提倡课堂教学“精讲”，要求教师必须掌握课程内容，了解学生情况，认真准备讲稿，做好默讲试讲，注意表达方式，及时自查改进，不断提高“精讲”的境界。

经过多年的课堂教学实践，我校逐渐提炼出精讲原则：一是根据教材重点难点盲点有所讲有所不讲；二是根据学生掌握情况确定详讲略讲；三是根据课堂情境确定“收”“放”；四是根据教学内容大胆提出自己的见解，善发现，有创新。

精讲策略：以设疑激趣为先导，以观点比较为途径，以揭示规律为重点，以应用创新为归宿。

精讲要求：一是语言精炼，形象生动；二是内容精当，深入浅出；三是讲解精彩，情感共鸣；四是话题精巧，构思新颖。

倡导讲授艺术，增强课堂教学感染力，集中学生注意力。解题过程，剖析内涵；平中出奇，演绎精彩；温故知新，验证理解；设置情境，拨动心弦；正反比较，感悟方法；设问提问，引发思考；小结归纳，提炼升华；全面参与，捕捉灵感；幽默机变，显现智慧；发现创新，享受成功。以艺术的教学语言，激活课堂，引发兴趣，丰富学

生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，让他们获得美的享受和情操的陶冶，倡导师生互为主体，促进教学双向互动：一方面课堂教学教师必须有必不可少的“讲”，不能以学生的“讲”全盘替代老师的“讲”；另一方面必须把课堂话语权还给学生，让学生畅所欲言的“讲”，创造人人参与“讲”的机会，激励人人参与“讲”的热情，提高人人参与“讲”的能力，增强人人参与“讲”的意识，让学生在参与中学习提升。老师善于倾听，耐心倾听，对教学中的重点、难点问题引导学生展开讨论交流，形成共识，对学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，及时汇总，精讲释疑、交流解决。师生在双向互动中取长补短，共同提高。

3、练。

课堂练习是老师训练和培养学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是获取反馈信息的途径。我校教师不仅研究练习内容，而且研究练习的方法、反馈的形式，以精取胜，以质取胜，真正减轻学生负担，提高学生学习的积极性。

（1）练习设计科学。在练习准备上注意目的性、体现阶梯性、反映多样性、富有启发性。针对重点和难点，精心设计专题练习；针对容易混淆的点块，精心设计对比练习；针对学生容易形成“思维定势”，设计变式练习；针对年龄特点，注意练习的形式多样性和趣味性。

“同步训练”，根据学生学习进程及要求进行有针对性的同步训练：基础知识练习，关注本节课的知识点；变式训练，形成基本的知识与技能；联系生活实际，综合运用解决问题，培养能力。

“达标训练”，针对学习目标设计一系列测试题，精选、精讲、精练，供学生课堂上检测学习效果，突出当堂反馈、当堂检测的功能。

（2）练习讲究策略。控制好每次的练习量、练习时间，注意练习时间的间隔。尤其是在传授新知识、指导学生第一次做相关练习时，帮助学生学行正确。

（3）获取练习信息。采取多种形式及时了解课堂教学效果：集体回答，通过集体练习得到纠正；合成回答，学生各回答一部分，然后组合成一个完整的答案；个别回答，主动检查优、中、差三种学生练习情况。

4、探。重视课堂教学探究活动，是素质教育的内在要求，是新课程改革教学理念的着力点。我校课堂教学注重倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的探究学习能力，努力提高学生的综合探究能力和创新实践思维能力。

（1）找准探究起点。从学生已有认知的错误点和模糊点开始切入，问题切口小、易操作、花时少；从科学现象与已有经验的矛盾点开始揭秘；从学生认知背景的独特性开始生发，把教材中的教学内容设计成适合探究的问题；从已有的零散认识开始梳理提升，让学生在学习实践中发现问题。

（2）把握探究契机。把握探究重点，合理分配时间，避免无效时间；把握探究关键，精简探究活动，避免无效环节；设计分层目标，步步为营，避免盲目探究。

（3）增强点拨效度。用有效的方法提高指导效度，用准确的语言提高指导力度，用有效的材料减少无关干扰。

（4）强调思维参与。猜测时要有根有据，动手操作前有周密计划，探究时方法灵活，交流时善于质疑和反思。

（5）掌握指导方法。帮助学生把握探究问题的难度，并根据现实条件帮助学生分析探究的可行性；引导学生按照科学探究的常规步骤有序进行探究活动，引导学生按科学探究规范进行操作和推理；随时关注并及时处理学生在探究过程中可能出现的问题，如：操作中的安全问题、操作的有序性问题、数据采集中出现的远离事实的情况、推理过程中的片面性信息处理的不完整性等；对学生的探究结果给予及时积极的评价，使学生的研究结果得到更大范围的推广，让学生更多地感受真实的科学探究过程。

（二）反思自己平日教学中的问题：

近两年虽然新课程改革理念上的东西学了不少：转变学习方式，引导学生主动学习，提高自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力，强调以学生为中心，突出学生的主体地位等等，但在实际教学中如何操做还显得很盲目。想放手让学生自己去探索新知识，但又因为担心学生的能力而过多的参与指导，没有真正的把课堂还给学生；对课堂的把握还显得比较稚嫩，很多随机生成的教育资源没有很好的

利用起来；有些时候仅仅是追求了形式，没有真正的关注学生合作探究、创新能力的培养。

“三四五”教学模式篇5

自从新课程改革实施以来，我校就积极组织骨干教师参加新课程培训，组织广大教师积极学习新课程理论，并积极进行课堂教学改革的实验工作。今年，潍坊市教科院倡导开展“三四五教学模式”课堂教学实验，我校派骨干教师参加上级领导单位组织的业务培训，并将改革精神传达给广大一线教师，组织大家学习有关知识，深刻理解理论实质，并积极开展课堂教学实验，将理论付诸实践，在实践中不断探索，不断提高。我们是具体分以下几个步骤来实施的：

一是培训骨干教师，充分发挥骨干教师的模范带头作用。校利用暑假时间，历史组织骨干教师参加潍坊市教科院组织的骨干教师暑期培训，学习课堂教学改革的最新理论和先进经验，提高骨干教师的理论素养，观摩新型课堂教学模式，提高对新型课堂教学的认识。

二是以骨干教师带动其他教师积极学习课堂教学改革理论，培训广大一线教师，以点带面，辐射一片，以骨干带动全体，使广大一线教师都理解最新课堂教学改革理论，充分认识到新课堂该怎么教，了解教师在新课堂中的正确定位，充分认识到自主互助型课堂的组织、管理和好处，为全面开展课堂教学改革做好充分准备。

三是积极组织广大教师认真学习“三四五课堂教学模式”，正确理解“三步、四环节、五课型”的具体内容和操作方法，科学规划课堂教学。为了更好的组织“三四五模式”课堂教学实验工作，我们还派骨干教师参加市教育局组织的课堂教学改革研讨会，进一步学习、理解改革精神和操作方法，观摩了实验课，加深了理解和认识，为我们的课堂教学实验的开展奠定了坚实的基础。

四是通过教研组研讨等形式，鼓励广大教师积极开展关于课堂教学改革的讨论，鼓励大家各抒己见，以提高课堂教学效益、培养学生自主互助学习习惯、提高学生综合能力为根本目的，鼓励大家大胆创新，创建新型课堂，进一步推动改革的深入和发展。专家们曾经说过，新课程改革首先是理念的更新。通过我们的不断学习和不断探索，我校教师的教育教学理念更新了，最新的课堂教学理论武装了我们的头脑，为我校课堂教学改革的深入实践打下了坚实的基础，做好了思想准备工作。

二、扎实开展课堂教学研究，努力提高课堂教学实效。

自主互助学习型课堂教学模式的实施，要求教师把先进的教育理念通过课堂实践真正落实于教学行为，教师课堂教学能力的提高更需要在课堂实践中反复磨练，才能见效。因此，学校把一切教学工作的落脚放在教师的课堂教学上。我们围绕“三四五课堂教学模式”的具体实施，重点从三个方面开展了研究：

首先是教研组研讨。学期开始，我们就组织各个教研组长及骨干教师研究制定各学科教研计划，排定教研日程，积极做好了教研活动的准备工作。然后，按照教研日程安排，我们有计划的开展了各学科的课堂教学改革研讨活动。广大教师根据本校教育教学的具体实际，结合不同年级、不同学科、不同课型的课堂教学实际，展开了激烈的讨论，各抒己见，分别陈述了自己的改革经验和具体做法、意见，提出了许多创新性的见解，具体讨论了“三四五模式”的实施方案，实验步骤，交流了各自对课堂教学改革实验的认识和理解，为我校深入开展课堂教学改革实验做好了思想准备，制定了实施方案，保证了“三四五课堂教学模式”课堂实验的切实开展。

其次是课堂教学观摩研讨。学校规定各教研组分别制定课堂观摩研讨计划，规定每个一线教师每学年讲授一堂高质量的公开课，教研组全体成员参加听课观摩，听课以后由教研组长组织教研组成员集体评课，为讲课教师指明优缺点，帮助改正教学中存在的问题和不足，大家交流对课堂教学的认识和见解，讨论改进教学的方法和措施，写出评课意见，做好评课记录。通过这种讲课、听课、评课的教学研讨办法，我校广大教师都得到了展示自己教育教学风采的机会，得到了相互学习、相互交流的平台，在观摩中思考，在交流中提高，在学习中创新，在实践中发展，大大促进了课堂教学改革的深入实施和不断提高。

三是反思课堂教学。我校规定教师每上完一堂课都要写出这堂课的教学反思，就像每节课都要备课一样，把反思写进备课本，以教后记的形式反思这堂课的成功点和存在的不知及补救措施，以更好的上好下一堂课。教务处组织人员不定时抽查和定时检查教师的备课和教学反思，了解教师课堂教学中存在的问题，及时指导课堂教学改革的方法和掌握课堂教学的发展方向，以保障课堂教学效益的稳步提高。通过这种反思教学，教师课堂教学中存在的问题被及时发现并及时纠正，反思的过程也是教师对自己的教学工作的重新思考自我反省的过程，如何更好的上好这堂课，如何更好的发掘学生的学习潜能，如何更大的提高这堂课的教学效益，如何更佳的激发学生的学习积极性，如何更充分的发动学生自主互助学习，……反思，就是一种再认识，是对教学内容和教学方法的重新思考和再次消化，在这一过程中，教师的教和学生的学都得到了深刻反省，势必会促进新的提高。

通过这三个方面的深入研究，思考，探索，我校的课堂教学收到了良好的效果，课堂教学效益不断提高，学生能力也随之不断提高。

三．理论联系实际，落实三步四环节五课型。

“三四五教学模式”具体分为—— 三步：课前预习、课中探究、课后练习；四环节：自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练；五课型：新授课、复习课、检测讲评课、习题课、实验探究课。我校在坚持自主、互助、探究的原则基础上，深入开展教学改革，并在师生之间推广新的导学案模式：在坚持以往优秀经验的基础上，把导学案与课堂教学实际相结合，分为课前预习案、课堂探究案、课后拓展案三大部分，突出学生在学习中的主体地位，学生在合作中预习、学习，在合作中竞争，把学习当成了一种乐趣，形成了你追我赶、竞相学习的局面。联系我校具体情况，创建“三四五”课堂教学新模式，充分挖掘了现有的课程资源，调动了学生们的学习积极性，在师生之间引起了强烈反响，极大地提高了学生的学习效率，我校的课堂教学效益也有了较大提高。

知识管理“三四五六七” 篇6

犯错误是难免的，但在知识管理中有些错误是应该设法避免的：

把知识管理归入计算机部门，计算机部门是与运作相关的部门，并不适合搞知识管理。从某种意义上说，这是一种妥协。问题在于：你把知识管理放在哪里?不管放在哪里都会产生问题。那样做至少有一个好处：相对中立。现在知识管理的思想已经普及开来，它出现在哪里并不重要，因为它的影响实在太广了，这就会产生一系列官僚主义作风，这是一个很大的问题。我们正在陷入沼泽：委员会实在太多了。

有一个庞大而分散的预算。为知识管理做了大量的预算但很难落实，预算不是从中央部门给出，组织内所有实体单位都做预算，为了花掉这些钱，每个部门必须就花费项目与整个网络达成一致——这好比用左手来扰右耳。

工作上有大量的间歇和间断。在总裁发表讲话的一年时间里，更换了所有的管理人员，这种做法将每个人弄得不知所措。要执行知识管理政策，又要试图弄清自己的角色，并且弄清和公司的关系，这实在不是个好主意。

四个难题

使社区发挥实际作用。人们对实践社区有许多浪漫的幻想，它可以共享和交流知识，可以与专家对话，但要打破组织结构上和地理上的障碍并非听起来那么容易。

改造组织文化。每个人都在谈论组织文化，“我们必须使人们习惯于分享，分享他们的知识。我们要让他们以知识来武装我们的员工。”但是在实际情形中，当你对一个人说：“嗨，我知道你对这方面在行，愿意与我分享吗?”问题出现了。这些聪明的家伙整体坐在办公室里，可能在愁找不到人倾听，现在有了机会一古脑倒了出来。这也是分享的问题。事实上，让人担忧的是：如果设立了激励制度以促进分享，人们会淹没在无数的混合性的资料之中。

做得最好。当试图做得最好时，人们常会找到一堆相关的东西，人们看了以后会说“至少要先分类，放到不同的抽屉里吧”。这确实比堆在一起强，但实质上仍旧是一团糟。

外部接口。外部接口也是人们面临的一大问题，版权，机密和访问权限都是主要的问题，

五个教训

知识管理是未经证实的，不稳定的不可靠的东西。我们需要不断地使知识管理变成未来组织的中流砥柱。

真正有价值的东西不是那种稳定，可靠的知识，而是高价值的理念，这些理念也许会转化为知识，但许多理念最终证明是错误的。应同时关注这两种理念。

知识管理不仅仅与知识有关，不应该将所有注意力都集中在知识上。

网络不能解决所有的问题，而帮助平台对知识管理的系统化工作在短期内更有价值。

我们需要有一个共同的工作空间，所有工作时用到的工具都在同一个桌面上，人们在其中工作，所需工作伸手可及。

六件幸事

遇到一个意欲变革的领导，他总在寻找理想的变革方案。

有一支高度自我激励的职业队伍，他们对整个创意热情高涨。

组织中存在未开发的知识潜能。

网络创造了以前并不存在的外部可能性，使人们可以从更广的角度考虑问题。

如果组织正在进行变革，对知识管理而言也是一件好事，可以将之作为对知识管理的适应性调整。

知识管理委员会和组织变革能够完美结合。

七件聪明事

构建一个大型知识库，收集好的专有技术和已有的成功经验。

建立帮助平台，能够回答客户问题。一开始，人们认为这是无足轻重的事，而且持续不了多久。现在却几乎成立整个系统的中心，有一个能帮助你找到你需要的东西的人是该系统的关键。

专家目录。“谁知道什么?”，这是一件费神的事情，但又很重要，因为你必须要找出组织中合适的人。

发展数据。它不仅仅是数据，但发展数据形成的每个图表都是对国家整个形势的判断，这里需要一类特殊的技术和方法。

交易信息。这是与组织的交易信息联系的纽带。

对话空间。有潜力成为知识管理系统中最有力的部分之一，提出组织的问题，找到答案并进行活动的能力是一件极为重要的事情。

“三四五”教学模式篇7

“一”支队伍培养好

班干部是教师的小助手, 培养一支优秀的班干部队伍, 不仅可以减轻班主任的工作负担, 同时也可以从小培养学生的管理能力, 为学生的长远发展打基础。班干部的培养应从低年级开始, 低年级学生互相之间尚不了解, 民主选举班干部时机不成熟, 此时班主任应如“伯乐”识马般独具慧眼, 多了解学生, 并挑选出得力的小帮手, 根据学生的特长分配具体任务。在培养班干部的过程中, 要随着学生的年龄增长而采用不同方法, 低年级以“扶”为主, 班主任要交给他们具体的工作和教给具体方法;中年级“半扶半放”, 班上小事由班干部处理, 大事汇报班主任;到了高年级则以“放”为主, 此处的“放”要适度, 班主任要游刃有余, 如放风筝一样, 线始终握在班主任手中。有这样一个实际问题, 有的同学有能力、有威信, 但越往高年级就越不想当班干部。面对这类学生, 班主任应具体问题具体分析, 找出学生不愿当班干部的思想根源。有的学生是怕当班干部影响自己的学习, 有的学生可能是受社会上功利思想的影响, 有的学生也许是受家庭变故的影响……情况是多样的, 但只要摸清了原因, 然后对症下药, 班干部队伍便可以得到巩固和加强。全国著名班主任魏书生老师很注重班干部的培养, 在他的班上, 每一名班干部的职责都非常明确, 目标具体化, 工作细微化, 在他的培养下, 涌现了一批批优秀的班干部, 为班级管理工作带来了很大的帮助。

“二”个时段管理好

在班级管理中, 班主任最不愿碰到的事就是学生出现安全事故。一旦出现安全事故, 班主任不仅会忙得焦头烂额, 精力耗尽, 还会因此而影响自己的工作业绩, 当然最担心的还是怕学生受到伤害。如何减少和避免事故的发生?先看看学生最容易出现事故是在什么时候。班级管理最松懈的时候, 主要是学生上学到上课前以及课间休息这两个时段, 这两个时段最容易出事, 因此, 这两个时段的管理无疑要特别加强。有的班主任到校早, 学生发现老师在, 再调皮的学生其行为也会收敛一些。有的班主任在课间休息时间并不是直接走进办公室喝茶聊天或批改作业, 而是在走廊或操场上停一停, 站一站, 甚至加入学生的游戏活动中, 自己紧张的工作情绪得到了缓解, 与学生的关系也拉近了许多。学生玩得文明了, 安全事故自然就会从我们身边消失。当然, 光靠班主任一个人唱“独角戏”是远远不够的, 班主任还应发动班干部与所有的科任教师一起来搞好班级管理, 并制定出切实可行的制度来规范学生的课间活动, 让学生在课前、课间玩得开心, 玩得安全, 玩得更有意义。

“三”种模式运用好

“教师管理学生”“学生管理学生”“制度管理学生”是班级管理中常用的三种管理模式。前两种模式侧重于动态管理, 制度管理学生则侧重于静态管理。有的班主任在工作中事无巨细, 事必躬亲, 这种不辞辛劳的精神固然可贵, 但其班级管理的效果并不见好。有经验的班主任有时像一个高明的军师, 能出谋划策, 能指挥若定, 能论功行赏;有时又像一个音乐指挥家, 对曲谱了若指掌, 对演员亲如手足, 能让众人步调一致。教师管理学生, 这是教师应尽的责任;学生管理学生, 这是班主任管理方法的高明;制度管理学生, 这是班主任管理智慧的闪光。这三种管理模式在班级管理中都不可或缺, 动态管理与静态管理相结合, 班级管理才会上台阶, 见成效。值得注意的是, 让学生管理学生, 用制度管理学生, 都应在班主任的监管之下进行, 若非如此, 班级必乱。魏书生老师的班级管理是很值得我们每一位班主任学习和借鉴的。

“四”条原则坚持好

班主任是一班之主, 班级的大小事务班主任有最后决定权, 可谓“大权”在握。但班主任首先应是一名教师、一名以教书育人为己任的教师, 是教师就要做到为人师表, 所以班主任在日常生活和工作中就必须有自己工作和做人的原则, 下面四条原则切不可违背。

1. 廉洁从教

乐守清贫, 无私奉献, 任劳任怨, 这是无数优秀教师的真实写照。正因为这样, 教师才备受世人推崇, 教师才被尊称为“人类灵魂的工程师”。随着经济的迅猛发展, 社会财富急剧增长, 贫富悬殊也越来越大, 功利思想不断地冲击着老师的心理防线。班主任是教师队伍中最辛劳的人, 其获得的报酬与付出的劳动极不相符。如果班主任想利用工作便利捞取财物, 是极其容易的事, 但同时也是非常危险的事。近几年, 有的班主任就因贪图小利而受到了处分, 心里留下一处难以挥去的阴影。“壁立千仞, 无欲则刚。”班主任要树立威信, 就应经受住经济利益的诱惑, 力求“无欲”。

2. 公平处事

平等对待自己的每个学生, 处事公平, 办事公正, 这是班主任必须坚持的基本原则。一个班几十个学生, 有的来自干部家庭, 有的来自普通老百姓的家庭, 无论是来自什么样的家庭, 他们都应是平等的, 都有权获得平等的教育, 都有权得到老师的爱。班主任在工作中应时刻提醒自己, 克制自己的言行, 不偏袒、不歧视任何一个学生。霍懋征老师曾经带过的班级中就有些是中央领导干部的孩子, 领导干部的孩子犯了错误她同样严厉批评, 甚至亲自到中南海找到孩子的家长, 要求家长配合老师教育孩子。教师平等对待学生, 才会得到全体学生的爱戴。

3. 诚信待人

孔子说过:“人而无信, 不知其可也。”可见诚信对每个人都重要。教师育人, 诚信第一。答应学生的事, 就一定要做到。做不到的事, 就不要轻易许诺。言必信, 行必果。曾子为教育孩子懂得做人要讲诚信的道理, 不惜把家里唯一值钱的一头猪给杀了。古人尚且知道要教育孩子从小讲诚信, 大人在小孩面前就绝不能失信, 今天我们教育学生就更应牢记这一点。班主任是与学生接触最多的教师, 要让学生听自己的话, 接受自己的教育, 班主任就应让学生了解老师, 相信老师是可信之人。

4. 爱班如家

没有爱就没有教育。班主任爱班, 理所当然。把教室当作自己的家, 时刻想着把它管理好;把学生当作自己的孩子, 时刻想着把他们培养好;把工作当作自己的第一需要, 时刻想着让它更完善、更出色——这就是班主任所应达到的最高境界。班荣俱荣, 班衰俱耻, 班主任要与学生同呼吸、齐奋斗, 一起扛住班上的困难, 一起享受集体的快乐。

“五”类矛盾处理好

班主任每天都会碰到一些问题和矛盾, 这些问题和矛盾如果处理不及时、不恰当, 不仅会影响工作, 还会带来让人头痛的麻烦。所以, 一旦出现矛盾, 班主任要正确面对, 正确处理。以下五类矛盾, 就会经常出现在班主任面前, 班主任务必正视它们。

1. 工作与家庭的矛盾

班主任工作繁杂, 照顾家庭的时间不多, 这就会招来家人的埋怨。如何做到工作家庭两不误?回答是很难。当班主任一方面应争取家人的支持和理解, 另一方面是工作要干净利落有条理, 不拖泥带水, 工作上的事尽量在上班时间做好。

2. 教师与学生的矛盾

一个班有不少科任教师, 每个教师教学的风格不同, 水平也不一样, 有的学生可能会因为不喜欢某个老师而不听课, 不写那一科的作业。教师训斥学生, 学生更不愿学, 这样就产生了科任教师与学生之间的矛盾。在解决这类矛盾时, 班主任应耐心引导学生认识偏科的危害性, 知道不听课也是一种不尊重老师的行为, 从而让学生端正学习态度。当然, 班主任也可委婉地与科任教师交流教学方法, 把本班的实际情况告诉科任教师, 争取科任教师的配合, 尽可能地在短期内让教师乐教、学生乐学。

3. 学生与学生的矛盾

这类矛盾最多, 低年级的学生会把所有矛盾上交给班主任, 班主任须不厌其烦地一一解决。中高年级的学生已经有一定的自我解决问题的能力, 上交给班主任的矛盾一般都不好解决。在解决学生与学生的矛盾时, 班主任一定要找准原因, 辨清对错, 处理适当, 做到大事化小, 小事化了, 不留后遗症, 处理矛盾不激化矛盾, 批评学生不伤害学生。

4. 家长与学生的矛盾

家长与学生也有许多矛盾需要班主任出面解决。如有的学生在校表现好, 在家不听话, 家长只好求助于孩子的老师;有的学生因家长管教太严, 不愿与家长交流;有的学生因家长望子成龙心切, 被逼参加多种补习班, 因学习压力过大而产生厌学情绪, 等等。大人与小孩间出现矛盾, 往往因大人教育方式方法不对而起, 班主任可与学生家长就此经常沟通和探讨, 共同寻求更好的教育方法;还要教育学生在家必须尊重父母, 不可任性。学生懂道理了, 父母懂教育了, 学生与父母的关系就会越来越融洽。

5. 班级与班级的矛盾

随着城镇人口的不断增长, 学校的每个年级都有平行班, 有平行班就有竞争, 有竞争就有矛盾。这类矛盾属良性矛盾, 它可促进整个学校的工作朝好的方面发展。所以, 几乎每个学校都引入或制定了管理班级的竞争机制, 通过比较评选出优秀班集体, 刺激各班把各项工作做得更好。然而良性矛盾也有恶化的时候。有个班的同学为了获得卫生流动红旗, 就偷偷地把一堆垃圾倒在了同年级另一个班的清洁区里, 却偏偏被另外那个班的几个同学发现了, 结果两个班的学生大闹一场不说, 连两个班主任也争得面红耳赤, 最后是校长出面调解才得以平息。如果发生了类似这样的事, 班主任一定要冷静分析, 理智处理, 既不可意气用事, 也不可甩手不管。我们要教育学生用正当的方式为集体争荣誉, 与邻班同学同样要讲团结讲友谊, 互相学习, 互相帮助, 懂得学校是个大集体, 只有学校的每个小集体管理好了, 大集体才会走向稳定、兴盛。

每天吃够“三四五” 篇8

三个核桃健脑润肺。吴阿婆介绍说，核桃的药用价值很高，老年人吃桃核能抗衰老。核桃含有丰富的不饱和脂肪酸，有防治动脉硬化的功效。此外，核桃中还含有锌、锰、铬等人体不可缺少的微量元素，铬有促进胆固醇代谢和保护心血管的功能。吴阿婆介绍说每天吃三个核桃，或是擀仁，或是炒熟擀碎煮粥喝，或是放在馒头中作“添加剂”。

四个桂圆开胃安神。吴阿婆介绍说，桂圆是珍贵的滋养强化剂。桂圆性温味甘，益心脾，有开胃、养血益脾、补心安神的功效。中医里可用于治疗心脾虚损、气血不足所致的失眠、健忘、惊悸、眩晕等症。桂圆含丰富的A、B族维生素等营养素，对于劳心费神的人很有好处。吴阿婆最喜欢用桂圆煮粥，她说桂圆粥闻着香，喝起来更香，喝到肚里“给人添精神”。

五颗红枣益气养血。吴阿婆介绍说，枣可以健脾益气、养血安神，中医认为气是功能，血是物质，枣能气血双补，因此枣的药用价值非常高。鲜枣含维C特别高，是柑橘含量的8～17倍，是苹果的50倍以上，所以红枣被营养学界称为天然维生素丸。吴阿婆自己吃枣可谓“花样迭出”：煮粥，作馅，煨汤，尤其是每天临睡前，必要吃上一枚大枣，“一天五枣，一生不老呢！”吴阿婆如是说。尤其是冬夜，“肚里吃下一个枣子，一宿都觉得肚里暖融融的”。

现在，吴阿婆还在坚持她独特的养生法。快到90岁的人了，依然能下地干农活，屋里屋外的家务更是不在话下，半亩大的菜园让老人侍弄得催绿芳香，生机盎然。

（责编：辛娅）

“三四五”教学模式篇9

好”、“三优先”、“四及时”、“五做到”，有力地开创了信访工作的新局面。

“一宗旨”，即信访工作必须牢牢把握“司法为民”这个宗旨，一切从人民群众的最根本利益出发，通过建立一套完整的信访工作制度，使信访工作制度化、规范化。

“二抓好”，即抓好提高案件质量，堵住信访产生源头。从提高法官综合素质入手，逐步提高法官的运用法律的能力以及驾驭全局和复杂局面的能力，力争把每一件案件都办成“铁案”，从源头上防止因案件质量问题而产生的矛盾；抓好因工作方法简单粗暴和党风廉政建设方面引起的信访、再访、上访或者集体访，出现这类问题要对相关人员落实责任追究制。

“三优先”，即对老弱病残者和赡养、抚养和扶养案件及涉及农民工工资案件优先；对涉及面广，涉案人数众多，容易引发社会不稳定因素的群诉群访纠纷优先；对可能引起矛盾激化的突发性案件以及涉及重点工作和群众的信访优先。

“三四五”教学模式篇10

把握“三环节”，助力对标管理可控化。一是事前分析预防。对财务人员，开展制度培训及经验交流;对业务部门，会同进行指标分析预测。二是事中实时管控。加强现金预算偏差率、月度现金余额指标管理;严格银行未达账项管理;优化银行票据管理。三是事后通报考核。按周在线监控，按月分析通报，次月兑现考核。

抓好“四个点”，助力银行账户高效化。一是抓住银行账户管理的“关键点”，清理评价银行账户。二是明确银行账户管理的“着眼点”，确保资金百分之百归集。三是解决银行账户管理的“难点”，加强在途银行账户管理。四是严控银行账户管理的“安全节点”，确保资金安全万无一失。

念好“五字诀”，助力资金支付流程化。一是“警”，警示教育入脑入心。二是“严”，严格支付密钥管理。三是“规”，规范资金支付流程。四是“审”，审议大额资金支付。五是“控”，控制线下支付比例。

二、“三四五”工作体系的主要做法

(一)把握“三环节”，助力对标管理可控化资金管理对标工作是衡量一个企业资金管理乃至整个财务管理水平的重要依据，企业对此高度重视，从“事前、事中、事后”三个环节进行全过程管理，力求资金管理指标可控化。

1.环节一：事前分析预防

一是对财务人员，开展制度培训及经验交流。开展了市县公司资金管理现行通用制度宣贯培训。每月召开市县公司办公例会，对上一月存在的问题进行深入分析并提出进一步改进措施，尤其针对现金预算执行偏差率、电费收入偏差率等重要的资金管理考核指标进行全程业务指导，实时推广县公司良好的工作做法，分析县公司扣分原因以便改进，促进各县公司管理水平的整体提高。

二是对业务部门，会同进行指标分析预测。在电费收入现金预算的编制方面，财务资产部每月会同发策部、营销部，反馈差异结果，分析原因，确保电费现金流入预测准确。并执行月量、价、费预测流转单制度，以电费收入预测的每个环节都有部门管控、有部门负责的原则为导向。财务资产部每月填制电费收入情况表，从横向和纵向两个维度出发比较分析当月电费收入预算数与实际上划数的差异率，便于查找主客观原因，制定有效的管控措施。

2.环节二：事中实时管控

一是加强现金预算偏差率、月度现金余额指标管理。企业针对有现金流入的部门采取有效管控措施，特别是营销部，在进行电费类其他收入测算时，要求其与市场大客户部沟通协调，加强临时接电费、高可靠费用以及违约金等其他现金流入的预算管控。

二是严格银行未达账项管理。公司于每年6月份、11月份进行两次集中的未达账项清理工作，分配责任到财务专责个人，退回的款项当月必须入账，不明原因流入的其他款项，及时查找原因，联系前端业务部门提供入账单据及时入账，确保不存在三个月以上的挂账。

三是优化银行票据管理。首先，加强银行票据的基础管理。其次，加强银行票据的在线管理。

3.环节三：事后通报考核

公司对资金管理指标情况实行按周在线监控、按月分析通报、次月兑现考核的管理模式，对给相关指标造成不良影响的部门实行书面通报并纳入配合工作考核管理。

(二)抓好“四个点”，助力银行账户高效化为加大银行账户管控力度，规范财务操作流程，规避资金风险，企业紧抓银行账户风险管理的“四个点”，有力提升了银行账户管控能力，保证了账户资金的完整与安全。

一是抓住银行账户管理的“关键点”，清理评价银行账户。其一，公司以精简优化银行账户为原则，设立1个工行基本户以及工行、农行、邮储以及交行等四个电费专用存款户，并且按照账户的开立、变更、撤销等事项及时向省公司报备的要求，清理了中国银行电费存款专户，分步骤、分阶段地实现银行账户全寿命周期管理，形成精简、高效的账户体系。其二，公司每季度末定期向营销部门收集当季的各个电费专用存款户的代收电费笔数及金额，重点关注各电费专用存款户是否存在代收电费不及时、客户投诉等服务问题，做好对各银行代收电费、结算服务、融资支持等综合贡献度进行评价工作，助力省公司统筹安排资金资源在各金融机构的配置。

二是明确银行账户管理的“着眼点”，确保资金百分之百归集。公司所有账户均已开通网上银行业务，实现了实时查询、实时划拨，工、农、交行电费实时归集上划。

三是解决银行账户管理的“难点”，加强在途银行账户管理。其一，公司按照收支两条线管理的原则，充分利用银行账户监控平台，对存量资金和现金流量实时管控，重点监控电费户资金划转情况和电费资金到账及时率，认真分析实时资金状况，把握资金运动规律，严格控制资金风险。其二，付款过程坚持“及时制证、及时付款、及时对账、及时清理”的原则，避免未达账项的产生。其三，财务部门多次与银行相关负责人进行配合工作沟通，在不损伤双方利益的前提下，尽可能多地争取到了银行高质量服务，比如大批量单据的打印工作等。

四是严控银行账户管理的“安全节点”，确保资金安全万无一失。其一，公司银行账户新增、撤销银行账户履行系统审批和线下审批双重流程。线下审批即公司新增、撤销银行账户由省公司下达文件进行批复;系统审批要严格规范系统审批流程，所有银行账户开立、撤销一律纳入财务管控系统。其二，公司采用不定时现场抽查形式，检查付款过程是否符合付款流程。其三，注重银行托收业务培训，多次邀请银行专业人员对营业电费室相关人员进行电费托收业务培训，保证公司与银行工作沟通无差池，提升资金安全管理。

(三)念好“五字诀”，助力资金支付流程化

为全面增强资金集约化管控能力，有效防范并化解资金管理风险，企业念好“五字诀”，全力保障资金支付安全。

一是“警”，警示教育入脑入心。根据工作性质和人员岗位情况，明确资金支付相关岗位为高风险岗位，全面开展会计职业道德教育和警示教育。制定相应风险防控措施，并与涉险人员签订《廉洁从业承诺书》，定期实行人员轮岗，防范风险发生。

二是“严”，严格支付密钥管理。建立密钥领取、使用、保管、变更、注销制度。财务人员须妥善保管密钥，至少每月更换一次密码，严禁使用初始密码。不得相互替代操作或交换各自的客户证书，严禁一人多钥处理业务。组织机构及人员岗位变更时，及时办理注册用户的变更、注销手续。

三是“规”，规范资金支付流程。公司通过月度现金流量预算建立资金支付刚性管理，按照预算批准的付款项目、额度及时间安排资金支出，无预算、超预算均不得办理对外支付。未列入预算的资金，确需追加支付的，先履行相关预算调整程序后，方可办理支付手续。根据内控制度完善业务部门、管理部门逐级审批流程，实现资金支付全过程监控。在把控预算执行、成本进度的同时，保障资金支付安全。

四是“审”，审议大额资金支付。公司推行大额集中支付管理，财务部门每月定期召开审议工作例会，召集相关业务部门核实大额资金支付需求，并实施“业务部门负责人-业务部门分管领导-财务分管领导”审批制度。针对大额支出实行集中支付，包括购电费支出、集中采购的设备及大宗物资支出、50万元以上的工程款项等支出、财产保险费支出等。

五是“控”，控制线下支付比例。确需进行手工支付的情况，由资金支付申请部门向财务部门提交书面申请并列明原因。并对有条件添加管控系统供应商而未及时添加所导致的手工支付情况进行配合工作考核，保证电子支付全业务、全层级、全覆盖。

三、“三四五”工作体系取得的成效

(一)资金管理对标工作“评价优”

企业依托资金管理信息系统，根据公司资金流入流出规律，科学编制月度现金流量预算，减少资金波动。强化资金在线监督和集中支付控制，各项指标均表现优异。

1.现金预算偏差率得到有效控制

自2014年10月份实施电费收入月量、价、费流转单制度以来，公司10月份现金预算偏差率3.05%，电费收入偏差率3.97%，环比下降74.04%和58.90%;11月份现金预算偏差率0.28%，电费收入偏差率2.03%，环比下降90.82%和48.87%;2014年平均电费收入偏差率2.76%，较2013年下降19.53%，管控效果明显。

2.应收票据实现月底清零

公司票据收取持续攀升的态势得到遏制，规范的管理模式有效降低了票据风险，实现收取的票据当月全部对外支付，月底清零。2013年底应收票据余额为843.8万元，2014年底应收票据余额为300万元，2015年3月至今票据余额为0。

3.电子支付比例稳定达标

公司电子支付比例稳定在90%以上，电子支付失败率控制在2%以内，不存在滥用、借用现金预算的情况，有效保证了资金结算效率。

(二)银行账户管理工作“提升快”

1.账户管理精简高效

公司不断探索加强银行账户管控的方式、方法，积极落实各项有效措施，保障资金通道安全。目前公司银行账户数量共5个，账户结构规范合理，账户体系日益完善，账户管理成效显著。

2.电费账户实时监控

公司提早安排各收费网点交账时间，有序组织人员对账,使得电费托收和对账工作效率明显提升，降低了电费资金在途周期，确保收到的每一分钱都能在第一时间入账,有效防范了电费收入对账不及时的相关考核事项的发生。公司2014年电费的资金到账准时率100%，2015年无一笔电费确认超期记录。

(三)资金支付结算工作“效率高”

1.资金支付与现金流量预算有机结合。公司依托中电财计算平台、财务管控信息化的集成对接，实现资金支付全过程监控，预算管控手段更加严密。

2.丰富资金支付形式与全面推广电子支付有机结合。大力推进资金支付平台应用，实现资金流程化管理。通过POS机、供应商的增加、收款单位的选择等方式将更多的现金支付转化电子支付，使得电子支付比率稳步在90%以上，资金结算效率和安全管控成效明显。