音程和弦作业题（精选3篇）
音程和弦作业题 篇1
听音练耳关于音程和弦超好用的技巧！
音程与和弦听完后一定要把听到的两个音或三个音模唱出来,可以把每组音程跟和弦各记成一首歌曲:
音程
小2度:《致爱丽丝》(打头的两个音是小2度)
大2度:《找朋友》(打头的两个音是大2度)
小3度:《军港之夜》(最后一句有个小3度)
大3度:门铃声(门铃声“丁冬”就是个大3度)
纯4度:《国歌》(开头的“起来”就是纯4度)
纯5度:《瑶族舞曲》(打头的两个音是纯5度)
小6度:电影《教父》的主题曲《爱情的故事》(打头的两个音是小6度)
大6度:《乘着歌声的翅膀》(打头的两个音是大6度)
小7度:王力宏的《kiss good bye》(歌词“每一次和你分开”那句当中的“每一”对应的音是小7度)
另外,三全音跟听起来非常刺耳,很不好听.著名的《鬼子进村》当中就运用了很多三全音,听完后就会让我们联想到当初日本鬼子进村扫荡的丑态,真是让人忍俊不禁;大7度你仔细听余音的碰撞感觉很像小2度,但是比小2度的其中一个音要高8度,所以也很容易听出来.和弦
大3和弦:也是《国歌》,不过大3和弦在国歌的前的引子里出现
大6和弦:《北方的星》(第一句)
大46和弦:《红河谷》(第一句)
小3和弦:《莫斯科郊外的晚上》(第一句)
小6和弦:一般小调歌曲在末尾要加小6和弦
小46和弦:电影教父主题曲《温柔的倾诉》(第一句)
朋友,如果上面有你没听过的歌曲也可以自己想一个套上,以后每次听都记住它.一定要加强练习,否则时间久了就会忘的.
音程和弦作业题 篇2
音程训练
1.音程的教学顺序
(1) 我们可以以大三度和小三度这两个较为悦耳的音程作为教学的出发点, 这不仅因为二者具有较为协和的音响, 更是因为大三度与小三度对于而后的三和弦与七和弦的训练, 以至后来的调性感训练都具有重要的“基础性”意义。因此我们可以在这里对大三度与小三度的教学作稍多的解释。教授大三度与小三度可以从旋律音程与和声音程两方面进行, 在教授大三度与小三度的旋律音程时, 最好的办法是挑选学生们喜欢的旋律进行教学, 当然这些旋律里必须含有大三度与小三度。为了调动学生学习的积极性, 教师应该更多地鼓励学生自己去找他们喜欢的旋律或他们认为有趣的“旋律”。如有着下行大三度音响的门铃声同样可以作为学习的素材。在进行大三度与小三度的和声音程的教学时, 教师应当更多让学生注意每种音程的色彩, 如大三度是明亮的, 小三度则是暗淡的。当然这并不是唯一的标准, 教师可以引导学生用更多的形容词来表达自己对大三度与小三度的感受, 实践证明, 往往学生们对于同一音程的感受大致是相同的。熟悉了大三度与小三度的音响后, 教师可以引导学生学习大三和弦与小三和弦及大小调式, 因为大三度、小三度与这些和弦、调式有着密切的联系, 学生学习起来不会感到很吃力。
(2) 在了解了大三度与小三度后, 教师应教授学生大二度与小二度, 而不要急于学习纯四度。因为学生在学习较为悦耳的音程后, 应反过来感受不悦耳的音程。教师只有把两种有明显差异的音响放在一起对比教学, 学生才会更清楚的认识这些音程, 我们暂且把这种方法称为“对比原则”。
(3) 接下来, 学生可以学习纯四度与纯五度。在这里需要注意的是, 对于纯五度来说, 因为学生在最开始已经对大三和弦与小三和弦有所接触, 教师可以在此引导学生通过对大三和弦与小三和弦的构唱来学习纯五度, 即用搭桥的方式来学习纯五度。
(4) 学习纯四度与纯五度后, 学生可以学习增四度与减五度, 这种方法仍是笔者在上面提到的“对比原则”。
(5) “搭桥方法”并不能适用于所有音程的学习, 比如大六度与小六度、大七度与小七度。对于这些音程, 教师应引导学生构唱这些音程的转位, 这需要把这些音程的冠音降低八度, 或将根音升高八度。很多学生学习到这出现了困难, 究其原因, 是因为他们大多不会构唱纯八度。因此, 对纯八度的教学, 教师应将其放在大六度与小六度、大七度与小七度之前教授。
2.因材施教原则在音程教学中的应用
视唱练耳教师常在教学中遇到两大类学生, 即具有固定音高的学生和不具有固定音高的学生, 在此, 我把钢琴与管乐专业作为这两类学生群体的典型代表分别加以研究。
大多键盘专业的学生都具有固定音高, 他们往往能听辨出具体的音高, 但却对音程的性质不够敏感, 在课堂上表现为听出音程的具体音高后才能算出音程的性质, 或把一些自然音程写成变化音程, 如把大六度听成增五度等等。这固然没有实质性的错误, 但并不利于学生调式感的建立, 尤其在初学阶段是绝对不能允许的。针对这些学生, 教师可以采用多种教学手段来引导学生感受音程的色彩, 如将音程放于调性中分析、对于不稳定的音程应加以解决;讨论每种音程适合于表现何种音乐性格, 并要求用演唱或演奏来加以说明等等。
从目前来看, 多数的管乐等专业的学生不具有固定音高, 并且没有良好的调性感, 对于这一学生群体, 教师在授课时可降低学习的难度, 如在听辨音程的初期, 可不要求听出具体音高, 但绝不能忽视对音程色彩的听辨。除构唱音程外, 可采取的方法还有:将音程置于大小调式中, 要求学生听辨音程在调式中的级数;让学生挑选自己喜欢的旋律片段或乐句、动机等, 分析其中的音程等等。
3.和弦的训练
(1) 对和弦色彩的初步认识
在开始接触三和弦时, 教师不应急于教授三和弦的结构, 而是让学生对四种三和弦的音响色彩有一个初步的感性认识。值得一提的是每个学生对和弦的感受都是不同的, 但只要学生能判断出和弦的性质就可以。
(2) 构唱训练
在接下来的教学中, 教师应以大三度与小三度作为教学的主线, 因为大、小三度是构成和弦的基础, 可谓重中之重。如果学生掌握不好这两个音程, 就很难学习好七和弦。
音程教学的顺序仍然可以是先学习原位再学习转位。在教授转位的过程中, 教师应把大三度、小三度与纯四度、增四度相结合来进行教学, 使学生们深切感受到音程与和弦的密切关系。
由于增三和弦在转位后, 其内部的音程关系仍可以看成是由两个大三度叠置而成, 因此转位后的增三和弦也可以看成是另一个原位增三和弦。故而暂不把转位的增三和弦列入此次的讨论中。
(3) 听觉分析
学生学习了四种三和弦, 不仅是为了熟知它们的音响和结构, 而且还要知道为什么要学习它们, 它们在实际音乐作品中起到怎样的作用。
七和弦的训练
1.对四种原位七和弦的结构与音响的初识
由于七音的出现, 七和弦的音响听起来都不太和谐。在这一阶段的学习中, 教师应先引导学生感受每种七和弦的特性即色彩, 再分析它们的结构。但是, 很多教师喜欢将七和弦分解成若干个音程来进行教学, 尽管多数的学生对于这些和弦的结构非常熟悉, 可是一旦听到七和弦的整体音响, 他们就会变得有些茫然, 不知如何判断七和弦的性质。显然, 这样的教学无异于盲人摸象——只见局部而不见整体。
每种七和弦的特性如下:
大小七 (属七和弦) :突出的、有继续进行的愿望, 经常以纯四度上行的方式进行。
小小七:创造一种放松、平静的感觉;经常连接与它相关的大小七和弦, 以纯四度上行的方式进行。
减小七:神秘的、经常连接与它相关的大小七和弦 (属七和弦) , 经常以纯四度上行的方式进行。
减减七:不祥的感觉, 希望继续进行。
当然, 这只是对这几种七和弦做了最基本的描述, 教师应该启发学生说出自己对它们的感受, 并在此基础上, 对这些七和弦做出进一步的分类与总结。如大小七与减减七都可以直接解决到其所属调, 这样的解决称为直接解决。而小小七和减小七都要先进行到与它们相关的大小七和弦 (属七和弦) , 再去解决到其所属调, 这样的解决称为间接解决。另外, 对于原位七和弦的构唱也可在这一过程中进行, 通过原位七和弦的构唱, 教师可引导学生继续学习新的音程——大七度、小七度和减七度。在这里需要注意的是, 由于减七和弦在转位后, 其内部的音程关系仍可以看成是由三个小三度叠置而成, 因此转位后的减七和弦也看成是另一个原位减七和弦。故而暂不把转位的减七和弦及其相关的减二度音程列入接下来的讨论中。
2.对四种转位七和弦、大二度与小二度的结构与音响的初识
在初步了解这些原位七和弦后, 学生就可以学习这些和弦转位后的各种结构了, 但要注意的是教师应结合第一阶段的学习内容来进行第二阶段的教学。古人说温故而知新, 这句话用在接下来的学习活动中就非常得恰当。从和弦的结构与音响关系上来看, 大三和弦与大小七和弦、小三和弦与小小七和弦、减三和弦与减小七和弦都非常相似。前一个和弦都是后一个和弦的“骨干音”。因此教师可以尝试用学过的三和弦来引导学生学习与之音响匹配的七和弦。如大六和弦与大小五六和弦相结合的学习、大四六和弦与大小三四和弦相结合的学习、大三和弦与大小二和弦相结合的学习。
在这里需要说明的是大二度与小二度是上述教学的关键, 尽管对于它们的音响, 大部分的学生并不陌生, 可是一旦使之与七和弦的转位相结合, 学习起来就不会那么简单了。在实际学习活动中, 很多学生都是因为哼唱不出七和弦的音响, 而导致无法判断七和弦的结构。其最大的问题就是在于他们听辨不出转位七和弦中的二度音程。在教学中, 教师可启发学生先听辨和弦当中的“骨干音”, 即与转位七和弦音响相匹配的三和弦, 然后再带领学生分析该七和弦中大二度及小二度的具体位置。
结语
文章至此, 并不意味着音程与和弦的学习到这里就结束了, 以上讨论的内容仅是在视唱练耳学习的初级阶段所遇到的问题。在更进一步的视唱练耳学习中, 音程与和弦应该逐步与不同种类的调式以及和声学相结合, 从而在不同层面感受音程与和弦在音乐作品中的意义与内涵。在此, 笔者想再次强调, 如果将音程、和弦脱离和声学与音乐作品而孤立进行训练, 那么这种教学方法势必走入一个误区。音程与和弦的听觉练习也不应该仅仅停留在一个简单的技术层面, 无论是音程还是和弦, 它们当中的每一种音响在音乐作品都有着自己的特质和应用方式。
摘要：音程与和弦的听觉训练是视唱练耳教学中的重要环节, 它贯穿于视唱练耳教学的各个阶段。本文以视唱练耳初学者为研究对象, 从教学实践出发, 将音程与和弦训练有机结合, 试图寻求一种能够为学生所接受的科学的听觉训练方法。
音程和弦作业题 篇3
摘 要:近年来高考艺术生逐年增加,大家都想通过艺术这条捷径考上理想的大学,可是这条路并不是那么平坦的,要想学好音乐,并能考上理想的大学,也需要付出一定的艰辛。
关键词:音 音程 和弦 听记
根据多年学习练耳的经验,阐述一下自己的一点心得与体会。
一、如何训练单音听记
1.要想听准,必须唱准。要让学生去体会它们音级之间的关系,让学生感受半音与全音的距离感及各音级之间的倾向性,这是练耳的基础。
2.让听音变的客观性,能“看得见”。所谓“看得见”就是学生训练时我们可以画以台阶式的图形,使其真实起来。这样练习一段时间后就可以采用“伸手模唱法”让它们感受各音阶之间的距离感。
3.变化音级的听记是在旋律音程能够分辨出来的基础上进行的,在我们很多学音乐的人中,对于变化音级很不敏感,所以我们听辨变化音级听记感觉有点困难,那么我们可以用听记旋律音程性质的方法来判断出变音的名称,分步训练如下:
第一步训练先从大小二度开始,弹一组音,不是听音高而是只听它们之间的度数。我们听到的不是单音而是一组旋律音程的性质,如:↑小二,↓大二,↑小二,↓大二,这就是我们记的结果。这一步能够听得准确无误了,我们就可以心里反映着性质而手中写出音的名称。如:第一个音是标准音“A”第二个音听是第一个音的上行大三度,我们手里就可以写出#C2,接着又听着第三个音是第二个音的下行小六度,那么就可以写小字一组的e,这就要求我们的学生,旋律性质的准确判断和乐理知识中构成音程能够快速准确地反映。
二、如何训练音程听记
音程性质听记,在视唱练耳中极为重要的,练好它可以解决听音中的很多问题。
音程性质分为两种,旋律音程性质与和声性质听记。
1.旋律音程性质听记
首先以模唱为主,“只有唱准才能听准”这句话在这同样管用。听音时不是你去思考它是什么音或音程性质,而是让它本身好像告诉你它是什么音。
开始训练音程时,我们从协和到不协和音程进行训练,先进行纯八度和纯五度。第一步,先模唱。弹奏出纯八度音程或纯四五度跟着哼唱。练习一段时间后开始第二步,弹奏出一个音向上模唱纯八度、纯五度和纯四度,我们开始训练可能会出现一些问题,由于音程度数过宽学生不能准备把握音高,音模不准,这时候我们可以采取“套歌法”,如纯四度唱时可以唱:5 11│1-│527│1-瓦格纳的《婚礼进行曲》来模唱,纯五度就可唱《小星星》11 55│6 65-│,可以自己找出很多这样的例子,这样我们便很自然地模唱出了两个音的音高,于是也便听准了。当在听记时钢琴弹出来音程,我们马上在心中找出这两个音进行哼唱,感觉一下,像哪首歌,便一下出来了。
2.和声音程性质听记
第一步听辨音程色彩、缩小分辨范围。如果能把旋律音程模唱的准确,其实听辨和声也是很容易的。由于协和度不同,所以每个音程都有自身的色彩,我们大可以想一下,听到协和我们就把范围缩小了一半,就剩下了,纯四度五、大小三、大小六、纯一纯八,而不协和的就剩下大小二、大小七、增四、减五了。
第二步,根据模唱,抓住冠音和根音,把这个和声分解成两个单音,只要练习构唱练到位,唱出来的两个音传到自己耳朵里自己便能分辨出来。
3.和声音程音高听记训练
第一种方法:冠音不变根音变化训练,这样可以形成层次感,可以清晰地听到根音的变化,把它当作单音来听。然后反过来进行训练,根音不变,冠音进行变化,这样的练习,可以让学生分清层次,从而使它变得简单起来。
第二种方法:首先判断每组音程的冠音的名称(方法同单音听记),其次根据性质判断出其另外一个音的音名,不管和声音程中有没有变化音级都是无所谓的,但是这样听记必须能够准确快速地判断和声音程的性质,可见音程性质在听记中是相当重要的。
三、如何训练和弦的听记
1.和弦的听辨也要从模唱开始
(1)进行和弦的模唱训练。开始训练时先从原位三和弦模唱开始,弹奏出在任意音级上构成的大小增减和弦,同时跟着模唱,加深每个原位三和弦在脑子中的印象。
(2)第一步训练完以后,再进行构唱训练,训练时弹出任意一个音级,向上构唱指定和弦,这样逐步加深训练的难度,逐步加入转位和弦和七和弦。
(3)把前二步做好,再去听辨和弦的性质及音高,步骤如下:
听辨色彩缩小范围,协和和弦转位后仍是协和的,那么根据协和度我们就可以缩小听辨和弦的范围,协和的为大小三及转位,不协和的是增减及转位和七和弦。
(4)根据性质哼唱出和弦的几个音,只要是模唱各构唱训练的要极好分辨性质是很容易的。
2.和弦音高听记
(1)和弦音高的听记应在和弦的性质能够分辨准确的基础之上才能够进行。我们首先脑海中反映出的和弦性质,并快速地反映出比较敏感的七音(每个人时最高相对来说较明感),这样就可以根据性质快速地反映其他音,也可以先听根音,根据性质往上构成和弦。
练耳不但需要方法,也更需要勤练。如果没有勤奋,再好的方法也起不了多大作用,所以在练耳学习中,我们要积极去想、去做,寻找规律,这样才能不在考场失利。