语言学期末论文

语言学期末论文（共7篇）

语言学期末论文 篇1

《语言学概论》期末试卷

1.(单选题)下列关于“语言”的说法,不正确的一项是(D)(本题2.0分)

A、语言系统是由多个子系统组合而成的B、语言是一个符号系统

C、语言符号具有任意性和线条性特征

D、语言符号的音义关系可以任意改变

2.(单选题)下列元音音素都是后元音的一组是(B)(本题2.0分)

A、[u, ε]

B、[α, Λ]

C、[α,y]

D、[o, a]

3.(单选题)下列辅音音素都是塞音的一组是(B)(本题2.0分)

A、[k, 1]

B、[p, k]

C、[p, n]

D、[t, v]

4.(单选题)从语音的社会功能角度划分出来的最小语音单位是(A)(本题2.0分)

A、音位

B、音素

C、音节

D、音渡

5.(单选题)汉语普通话中的“我”和助词“的”单念时发音分别为[uo]和[te],而在实际语流中,“我的”发音是[uo de],这是语流音变中的(A)(本题2.0分)

A、顺同化现象

B、逆同化现象

C、弱化现象

D、异化现象

6.(单选题)语音的本质属性是(C)(本题2.0分)

A、物理属性

B、生理属性

C、社会属性

D、心理属性

7.(单选题)英语“students”中的“-s”是(C)(本题2.0分)

A、虚词语素

B、词根语素

C、构形语素

D、构词语素

8.(单选题)从词的构造方式看,下列各项中属于复合词的是(D)(本题2.0分)

A、木头

B、念头

C、苦头

D、山头

9.(单选题)划分词类的最本质的标准是(A)(本题2.0分)

A、分布标准

B、意义标准

C、形态标准

D、逻辑标准

10.(单选题)下面词组中,结构类型与其他各组不同的一组是(D)(本题2.0分)

A、年轻漂亮/朴素大方

B、我们大家/首都北京

C、铁路民航/工人农民

D、贯彻执行/讨论研究

11.(单选题)目前已知的最古老的拼音文字是(C)(本题2.0分)

A、古埃及文字

B、古希腊文字

C、腓尼基文字

D、中国的甲骨文

12.(单选题)判断两种话是不同语言还是同一种语言的不同方言应该主要参考(C)(本题2.0分)

A、相互理解程度

B、语言结构的差异程度

C、共同的历史文化传统和民族认同感

D、地域临近程度

13.(单选题)关于语音四要素,下列说法不正确的一项是(B)(本题2.0分)

A、音高变化是语调的主要构成要素

B、能起区别语言意义作用的是绝对的音高、音强和音长

C、音长是由发音体振动的持续时间决定的D、音强是由发音体振动的振幅大小决定的 14.(单选题)下列各项中,都是低元音的一组是(D)(本题2.0分)

A、[y, ?]

B、[a, Λ ]

C、[u, ε]

D、[ Α α, ]

15.(单选题)下列各组辅音中,发音部位相同的一组是(A)(本题2.0分)

A、[k, η]

B、[m, n]

C、[n, η]

D、[k,p]

16.(单选题)北京话“面”单念时读作[mi?n],但“面包”却读作[mi?m pαu],这种语流音变现象是(C)(本题2.0分)

A、弱化

B、增音

C、同化

D、异化

17.(单选题)下列各组中,三个复合词构词类型不一致的一组是(A)(本题2.0分)

A、席卷 耳鸣 地震

B、打倒 切断 推翻

C、发光 散热 出气

D、天地 欢乐 爱好

18.(单选题)语法规则的“抽象性”是指(A)(本题2.0分)

A、对语言的结构和成分进行类的概括

B、相同规则可在一个结构里重复使用

C、语法规则之间可以相互推导和解释

D、语法规则的发展变化过程十分缓慢

19.(单选题)以下不属于语言学的三大发源地的是(B)(本题2.0分)

A、中国

B、埃及

C、印度

D、希腊-罗马

20.(单选题)汉语中的词类(词的语法分类)可以首先分出的两个大类是(B)(本题2.0分)

A、基本词和非基本词

B、实词和虚词

C、典型词和兼类词

D、体词和谓词

21.(单选题)“汽车”和“卡车”是(A)(本题2.0分)

A、上下位词

B、同义词

C、等义词

D、近义词

22.(单选题)根据字符跟什么样的语言单位相联系的标准来分类,已知自源文字都属于(A)(本题2.0分A)

A、词文字

B、语素文字

C、音节文字

D、音位文字

23.(单选题)在语言谱系分类的层级体系中,最大的类别是(C)(本题2.0分)

A、语族

B、语支

C、语系

D、语群

24.(单选题)语言符号的任意性是指(B)(本题2.0分)

A、语言符号可以任意使用和创造

B、绝大多数语言符号的能指和所指之间没有必然的理据关系

C、可以任意使用语言符号给事物命名

D、语言符号的能指和所指可以任意改变

25.(单选题)下列语言学流派中集中研究语言本体的流派是(D)(本题2.0分)

A、功能语言学

B、社会语言学

C、认知语言学

D、结构语言学

26.(单选题)英语动词“去”的原形是“go”,过去时的形式是“went”,这在语法手段的词形变化中叫作(C)(本题2.0分)

A、附加

B、屈折

C、异根

D、零形式

27.(多选题)下列关于重音的表述,正确的是(ABC)(本题3.0分)

A、有些语言中一个词可以有一个以上的重音

B、能够区别不同意义的重音可以看作一个音位

C、汉语中有词重音

D、重音跟音强的增加有关

28.(多选题)对发音器官功能的描述,不正确的是(ABC)(本题3.0分)

A、声带在发音中的作用是次要的B、被动发音器官是不能自主运动的。

C、口腔中最为灵活的部位是上腭。

D、声带、舌头等是主动发音器官。

29.(多选题)下列关于基本语汇的表述,正确的是(ABC)(本题3.0分)

A、基本语汇是整个语汇系统的核心和基础

B、基本语汇使用范围广、构词能力强

C、基本语汇大部分是相当稳定的

D、基本语汇也包括大部分新造词和古语词

30.(多选题)下列关于虚词的表述,正确的是(ABC)(本题3.0分)

A、虚词可以分为辅助词和功能词两个小类

B、虚词包括助动词、介词、连词和语气词等

C、虚词是没有词汇意义只有语法意义的词

D、虚词不稳固,发展变化比较快

31.(多选题)下列对“撞倒了他的自行车”这个歧义词组的分析,正确的是(ACD)(本题3.0分)

A、偏正词组

B、动补词组

C、动宾词组

D、连谓词组

32.(多选题)下列对“你把这本书好好读一遍!”这个句子类型的分析,正确的是(ABD)(本题3.0分)

A、主谓句

B、把字句

C、陈述句

D、单句

33.(问答题)举例说明孤立语的主要特点。

(本题10.0分)

答：孤立语也叫词根语，以汉语为突出的代表。孤立语的主要特点有以下几个方面： 第一，词序严格。由于孤立语缺乏词形变化，或者说词形变化极不丰富，一个词在句子中属于什么成分

没有形态上的标志，完全是根据语序来确定，因此词序就显得非常重要。比如“你看我”，改变词序成为“我看你”，意思就相反了。第二，虚词十分重要。孤立语中词与词的关系，常常通

过虚词这一重要的语法手段来体现。比如“父亲和母亲”、“父亲的母亲”、“父亲或母亲”等，仅虚词不同，意义就大不相同。第三，复合词多，派生词少。大部分合成词是由词根构成的

复合词，这些词不带有表示各种语法关系的帽子(前缀)和尾巴(后缀和词尾)，词的结构比较简单，往往是一个孤立的词干。所谓孤立语的称呼就与这个特点有关。汉语就是孤立语的典型代表，由于没有词形变化作为标志,词序和虚词就显得十分重要,比如“雷锋学习”是主谓结构,“学习雷锋”就成了述宾结构;“他们工作”是陈述句,“他们工作吗”就成了疑问句;汉语词汇中,合成词要占绝

大多数,由词根和词缀构成的派生词只有很少一部分.汉语,彝语、壮语、苗语、越南语都是孤立语.34.(问答题)汉字与汉语相适应,从哪些方面可以看出来?

(本题10.0分)

答：汉字和汉语相适应，主要是汉字的单音节形式和汉语的语素的单音节形式比较一致，用汉字记录汉语语素往往有一种对应的关系。汉字和汉语基本上相适应，具体可从以下几个方面来认

识领会：

第一，一个汉字代表一个音节，一个语素基本是也是一个音节，因此汉字和语素是相对应的，用汉字记录汉语语素非常合适。

第二，汉语是没有形态变化的语言，语法意义、语法关系主要通过词序和虚词表示，而不像印欧语那样要用音素表示形态变化，所以汉语的特点决定了它用汉字记录是合适的。

第三，汉字记录汉语可以非常有效地区别同音词。汉语音节结构简单，声韵母配合只有400来个音节，声韵调配合只有1200多个音节，加之词形简短，以双音节词为主，单音节词依然十分活跃，可以说是汉语词汇的基础，这样同音语素和同音词就非常多，很容易混同，而形态各异的汉字就起到了分化同音词的作用。

第四，现代汉语方言众多，语音上的差别很大，但是由于各个方言的语法系统和词汇系统一致性比较突出，用汉字记录汉语，书面上起到了沟通方言的作用，同样的词语，虽然各地发音不同，但大都用同一个汉字记录，所以大家都看得明白清楚，所以汉字具有很好的沟通方言的作用，而拼音文字就难以适应汉语方言分歧的特点.35.(问答题)举例说明语言符号的任意性表现在哪些方面?

(本题10.0分)

答：语言符号的任意性是指语言符号的音义联系并非是本质的，必然的，而是由社会成员共同约定的，一种意义为什么要用这个声音形式，而不用那种声音形式，这中间没有什么道理可言，完全是偶然的、任意的。语言符号和客观事物之间没有必然联系。语言符号的形式对于语言符号的意义而言，完全是任意的，人为规定的，没有逻辑联系，不可论证，不可解释。语言符号语

音形式和意义内容的这种任意性联系，其根源就在于语言是社会性的，是社会的产物，是社会现象，由一定的社会决定的。如果我们把这个特点与第一章语言的社会功能结合起来认识，理解

或许会更深刻一些。表现：

第一，音义的结合是任意性的，即什么样的语音形式表达什么样的意义内容，什么样的意义内容用什么样的语音形式表现是任意的。世界上之所以有多达5500种语言，就是因为人类创造语言

时在选择语音形式表达意义内容方面的不一致，因而形成了不同的语言。由于语言具有社会属性，不是自然的，语音形式和意义内容之间没有必然的本质的联系，完全是偶然的，不可解释的。

当然，说语言的音义结合具有任意性是就语言的主要方面说的，语言中有少部分词语的音义联系是可以解释的，不具有任意性，比如布谷鸟，汉语叫做“布谷”，英语是cuckoo，法语是

coucou，匈牙利语是kakuk，古希腊语是kokkuk，这里关于布谷鸟的语音形式，五种语言都十分相似，是根据自然界的布谷鸟鸣叫的声音仿拟的结果，这些词的音义结合就具有一种可以解释的

逻辑联系。章太炎在《国故论衡·言语缘起》一文中说，汉语的汉语的马、牛、鹊、雀、雁、鹅、鸠等，都是模拟自然事物的声音构成的。不过，这种模拟词语的存在并不能说明语言的音义

联系不具有任意性特点，因为纵观人类的语言，一方面，这种性质的模拟词语只占语言词汇系统中很少一部分，不具有系统性，客观世界中有声音可以模拟的事物毕竟是少数，另一方面，即

使具有声音的事物，人类记录这些现象时，其词语并不都采用模拟的方式，有些语言采用模拟方式，有些语言不采用模拟方式。例如“猫”，汉语念mao，与猫的叫声很接近，是模拟性的，但

英语是cat，法语是chat，德语是kater，俄语是KOT，没有采用模拟方式记录。

第二，不同语言有不同的音义联系，如：人、刀、树、水、路、妻子、太阳、月亮„„，汉语的语音形式和英语的语音形式不相同。像上面那些词语，汉语的读音是ren、dao、shu、shui、lu、qizi、taiyang、yueliang，英语的读音是person、knife、tree、water、road、wife、sun、moon。（为便于查看，这里没有使用国际音标符号表示读音）

第三，不同语言音义联系不对等，同样的语音形式，在不同的语言中可以代表不同的意义，而同样的意义，在不同的语言中可以用不同的语音形式表达。如long，汉语表示“龙”等意义，英

语表示“长”；又如英语uncle，等于汉语的叔、伯、舅、姨父、姑父，aunt等于婶婶、舅妈、姑姑、姨妈。

第四，同一语言的音义关系也有任意性，如汉语有众多的方言，同样的事物在各个方言也有不同的读音。汉语有七大方言，各个方言区根据语音特点还可以进一步划分次方言区。不同方言区

之间，语言的音义联系也不是完全一致的。同一语言中不同方言的语音差别，也说明了音义联系是具有任意性的，不然，就不会存在什么方言差别了。

语言学期末论文 篇2

本着这样的原则, 我认为试卷命题要注意以下几方面:

一、创设语言情境, 体现学以致用

语文的学科特点决定了应注重积累, 语文积累是语文素养的重要方面。但积累是为了运用, 应让知识积累为能力转化服务。试卷命题的设计, 都应从利教、利学、利用的角度, 来考查学生的语文素养。基础知识的命题要突出积累, 突出理解与运用, 对优秀作品、成语的理解与背诵等要求, 要尽可能地让学生在具体语境理解中完成, 要由单纯的“识记型”向“应用型”转变, 尽量不出单一知识的纯概念题。如:

1. 花好月圆, 花前月下!你看, 冰心奶奶笔下的海棠花, 在春天的感召下, 舒展出美丽的四肢, 使出;鲁迅笔下的蜡梅花, 花瓣, 很有点的韵致;叶绍翁抬头眼见杏花, 满心惊喜:“, 一枝红杏出墙来”;杨万里眼中的夏天, “接天莲叶无穷碧, ”;月色也是那样美好, 孟浩然赞道:“, 江清月人。”……

2. 郑和长得 () , 平时举止 () 。他率领船队下西洋, 出发那天, 老百姓 () , 争相观看浩浩荡荡的船队。在下西洋途中, 面对 () 和凶恶的海盗, 他 () , 闯过了一个个险关…… (填成语)

该题考查的是本册书中要求学生积累背诵的名段名句和成语, 大多是需要学生终身记忆的文化常识, 设置语境, 不光可以考查学生对名篇名段和成语的积累情况, 还可以考查学生对这些成语、句段的理解与灵活运用情况。引导学生重视对课文语言材料的积累, 使答题成为一种有意义的行为, 激发学生的答题兴趣和培养学以致用的能力。同时也使学生养成意义记忆, 而不是死记硬背的习惯。

二、题型多元开放, 体现综合考查

语文是综合性很强的一门学科, 语文教学应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是语文知识、语文能力、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合, 具有较强的综合性。因此, 语文考试的命题应加强整合, 减少单个知识点的试题, 努力通过整合, 在有限的试题中考查学生全面的语文素养, 以促进学生语文素养的全面提高。试卷题型既要多元开放, 又要体现综合考查。

首先是基础与开放的整合。课程三维目标的确定, 促使考题内容必须体现基础性和开放性相结合, 必须以课程标准中本年级段的要求和教材为指针, 体现开放而不失课标的制约, 体现创新而不失教材基础知识的依托, 将教材的基础性和开放性紧密地结合起来, 将课内积累与课外延伸相结合。

其次是积累与运用的整合。对成语、名篇名句、典型句式、修辞手法等的考查都要充分体现积累与运用的整合。尽量不出单纯的识记型题型, 而是引导学生以积累为基础, 进行语言迁移运用, 重组仿造, 提高语言感悟、理解、表达能力。如:

1. 把下列句子换一种说法, 意思不变

只拣儿童多处行, 是永远不会找不到春天的!

2. 仔细读下列句子, 仿写一句

如果我是一朵白云, 我会装扮蓝天;如果我是一束阳光, 我会照耀大地。,

3. 请以“天上的云变化万千”为内容, 运用比喻和排比的修辞手法写一段话

第三是能力与方法的整合。在拟题时, 题目可以用“学会”为题引, 引出答题要求, 在答题要求中渗透学习方法的指导。如

(1) 学会书写。写一手好字, 别人会对你刮目相看, 答题时你可要书写端正喽!卷面分5分

(2) 学会使用生字新词。处处留心, 就可以学到不少新词儿。

(3) 学会修改。文章不厌百回改, 下面的习作片段, 有五处毛病, 请你仔细读后用修改符号帮助他改正。

……

考查并引导学生, 培养其听、说、读、写、书的语文能力, 掌握一定的学习方法。

最后是态度与价值观的整合。试题呈现的内容主题应该是积极向上的。综观以上所举事例:成语运用题, 引导学生学习郑和不屈不挠的探险精神;句子运用题, 渗透亲近自然、欣赏自然美、学会奉献等生活态度的引导。

社会实践题, 渗透基本礼仪修养的培养和要有宽广胸怀、博爱精神的引领……如学会在生活中学语文。 (1) 会交际:“礼到人心暖, 无礼讨人嫌”。当你在下楼梯时, 不小心撞到了抱着本子上楼的老师, 老师的本子全撒在了楼梯上。你会怎么说?怎么做?把你说的和做的写下来。 (2) 关注社会热点:日本发生9.0级地震并引发海啸、核污染, 灾难深重。有的网友说, “一方有难, 八方支援”中国应该尽力支援;也有人说, 日本一向对中国有侵略之心, 不可做好心的“农夫”, 你有什么看法, 请说明理由。

还有以下第三部分所举的课外阅读短文, 引导学生学习主人公无私奉献、舍己为人的精神等, 都是既考查学生对生活的基本态度, 又引导学生树立正确的价值观。

在试卷中, 听、说、读、写、书几项语文的基本能力都应进入考查视野, 一般试卷中少有的考查书写能力、听力以及社会实践类的试题, 都应兼顾到。题型涉及面要广, 要关注到生活中的语文:日常交际和社会热点话题。这类试题的设置, 可以变革传统的考查观, 必定会逐步唤起语文课堂对倾听与书写等方面的关注, 从而落实相关能力培养。

三、把握分值权重, 体现年段提升

在中高年级语文试卷中, 往往会出现年段特点不清晰的问题, 即大量的基础知识充斥其中, 重在考查学生的积累, 这一方面会在客观上导致语文教学的“死记硬背”, 加重学生课业负担;另一方面, 忽略了学生中、高年级年段特点, 试题没有针对性, 没有随年段升高提升读写能力。

试卷对各题分值的设置要按照《语文课程标准》对各年级的要求, 随着年级的升高, 尤其要重视读写能力考查。

三至六年级阅读考查权重幅度:20%～35% (上下浮动5分) , 可以在此范围中调整;作文考查权重幅度:25%～35% (上下浮动5分) , 可以在此范围中调整。

阅读题要突出对学生阅读理解能力的考查, 不要停留在对基础知识的考查上, 每个题目的设计都要结合语境, 都必须让学生在认真阅读本文的前提下完成, 不要出现脱离阅读材料就能完成的题目。如读《桥》完成练习:

1. 这篇文章是按顺序来写的。用“∥”可将短文分成四个部分, 依次可用小标题概括主要内容。请照样子在下列横线上写出第二、第四部分的小标题。

突遇山洪→→桥塌殉职→

2.“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话, 盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”老汉表面不说话, 但心里会想些什么?从“他像一座山”可体会到什么?

3. 用“”在文中画出一个运用拟人手法的句子。这样写有什么好处?把你的理由写在下面。

4. 读了这篇短文, 不禁让我联想到本学期学过的《大江保卫战》。我想这样赞美上文中的老汉:

5. 这篇短文主要是写“老汉”的, 应该以“老汉”作为题目, 可短文为什么要以“桥”作为题目呢?把你的看法写下来。

这几道阅读题中, 没有单独考查基础知识和单独写话的试题, 以考查学生的“阅读能力”为核心, 从“获取信息”“形成解释”“反思与评价”这三个角度考查学生的阅读能力。

一方面注意了朝向文本内容的概括、提炼、感知等理解能力的考查 (如第1、2题) , 另一方面注意了朝向表达方式的理解能力考查, 引导学生关注文本语言的表达形式, 学习文章的表达手法 (如第3题) , 同时也注意考查了学生的反思评价能力, 激发了学生的创新精神 (如第5题) 。这些都是《语文课程标准》对高年级的阅读要求, 充分体现了年段提升, 能考查出学生真实的阅读水平。

作文题的设计也要体现年段提升。例如:学会表达:下面的作文题, 离我们的生活很近, 请你按要求把它写出来。 (35分)

家里的长辈是我们最亲近、最熟悉的人, 你的爸爸、妈妈或爷爷、奶奶等有什么不一样呢?你发现他们的独特特点了吗?试着写一写。给文章起个显眼的题目, 让人一看就知道他 (她) 的独特特点, 比如:《“爱唠叨”的奶奶》《“爱管闲事”的爷爷》《“购物狂”老妈》《我的“球迷”爸爸》等等。

要求:通过具体事例, 突出人物特点, 语句写通顺, 写出真情实感, 不少于350字。题目自己定。

小学生作文重在情感表达, 引导学生写自己想写的内容, 表达真情实感。因此, 话题作文、半命题作文、想象作文、看图作文, 材料作文、续写等应该作为作文试题的主要类型。该题设计的话题作文, 体现了高年级的特点, 贴近学生生活, 留给了学生一定的选择空间, 一方面为学生“拟题留白”, 另一方面也为学生“选材留白”。不仅有利于学生自由表达, 而且也有利于学生的“独我”表达, 写出真实独特的个性作文。

一般而言, 随着年级的升高, 基础考查分值应该逐步下降, 阅读和习作的分值应该递增。试卷中板块分值配置上应该有梯度。

四、活化命题语言, 体现人文关怀

传统的语文考题设计过于呆板、程式化, 不利于激发学生主动应试的积极性。必须进行改革, 让每道考题都能具有一定的“磁力”, 吸引学生去做。因此, 试卷的拟题首先要从情境的创设入手, 注意活化命题语言。卷首可设计开考寄语, 如:“同学们, 你们好!时间过得真快, 又到了检阅收获的时候!你们准备好了吗?一起去语文竞技场去体验一番吧!相信只要你们开动脑筋……”目的在于打消学生应试的顾虑, 激起学生应试的积极性与主动性;卷中可设计鼓励语:“做了这几道题, 你一定觉得自己很成功吧, 不过以下的内容更要动脑筋喽。”激励学生战胜自我, 再树努力完成试卷的信心;卷尾设计小结提示语:“祝贺你, 你即将凯旋!请你有时间再仔细检查一遍自己的胜利果实。记住!细心+耐心+智慧=成功。”引导学生学会检查与反思, 体验成功与失败。

每道考题题目的语言表达要力求注意重心下移, 体现启发性与鼓励性, 注意教给学生学习的方法, 培养学生的语文学习素养, 表述要亲切, 体现人文关怀, 让学生乐意去做。

语言学期末论文 篇3

Ⅰ.Directions:Read each of the following statements carefully and put the letter A,B,C or D in the brackets.(2%×15=30%)1．The study of sound systems and patterns is called

（）A.semantics B.phonetics

C.phonology

D syntax

2．The distinction between vowels and consonants lies in

.A.the place of articulation

B.the obstruction of air stream C.the position of the tongue

D.the shape of the lips 3．The study of how words are combined to form sentences is called

（）.A.syntax

B.morphology

C.phonetics D.semantics 4.“Sweets” and “candy” are used respectively in Britain in and America, but refer to the same thing.The words are

synonyms.（）A.collocational

B.stylistic

C.complete

D.dialectal 5.The word “ smog” is formed through

.（）.A.backformation

B.blending C.clipping

D.derivation 6.Transformational Generative Grammar was introduced by

in 1957.（）A.L.Bloomfield

B.F.Saussure C.M.A.K.Halliday

D.N.Chomsky 7．The words that contain only one morpheme are called

.（）A.bound morphemes

B.affixes C.free morphemes

D.roots 8．Speech act theory was first proposed by

.（）A.John Austin

B.John Searle C.Noam Chomsky

D.John Firth 9．

is the study of language in relation to the mind.（）A.Psycholinguistics

B.Sociolinguistics C.Linguistics

D.Semantics 10．Which word can be analyzed as +HUMAN-ADULT-MALE（）A．boy

B．girl C．man

D．woman 11．The pair of words “young” and “old” are_______（）.A.gradable opposites

B.converse opposites C.co-hyponyms

D.synonyms

12．There are

deixis in the sentence she has sold it here yesterday.（）A.3

B.4

C.5

D.6 13．The relationship between “fruit” and “apple” is

.（）A.polysemy

B.hyponymy

C.homonymy

D.synonymy 14.is defined as the study of meaning.（）

A.Phonetics

B.Morphology

C.Syntax D.Semantics 15．

.theories hold that experience is of more importance than innate contribution in learning a second language.（）

A.nativist

B.environmentalist

C.functionalist

D.motivation II.Judge if the following statements are true or false.(1%×10=10%)Linguistics may be defined as the scientific study of language.()A syllable is a phonological unit that is composed of one or

more phonemes.()The smallest meaningful unit of language is called allomorphs.()There is only one morpheme in the word “went”.()The sentence “ He is jogging” belongs to material processes.()Flour/flower, pale/pail, whole/hole are homophones.()The bachelor is unmarried.This sentence is contradiction.()8.Leech proposes the politeness principle.()9.The positive role L1 plays is called interference.()10.A regional dialect is the form of a language used by the government and communication media, taught in schools and universities.()Ⅲ.Paraphrase the following ambiguous sentences.(5%×3=15%)Flying planes can be dangers.Can you see the man with a pair of binoculars? Tom hates his boss and so do I.Ⅳ.Explain the following terms。(3%×5=15%)1.language 2.stress 3.pragmatics 4.euphemism 5.second language acquisition Ⅴ.Answer the following questions.(10%×3=30%)1.Sentences are believed to be both linearand hierarchically structured.Tree diagrams are often used to illustrate such structures.Draw a tree diagram for following statement: 1)The man in the red coat is my brother.2）The boy lives in the old house by the road.2.What are the Four Maxims of the Cooperative Principle? 3．Discuss any FIVE of the features of human language that distinguish it from animal communication system.2004级英语专业（专升本）语言学概论A卷答题纸 题号

Ⅰ

Ⅱ

Ⅲ

Ⅳ

Ⅴ

总分 得分

教师签名

得分

阅卷教师

Ⅰ(40%)得分

阅卷教师

II..(15%)1）

2）

3）Ⅲ.(5%×3=15%)

得分

阅卷教师

4）

5）6）

7）8）

9）10）

1.Flying planes can be dangerous.1）2）

2.Can you see the man with a pair of binoculars? 1）2）

3．Tom hates his boss and so do I.1)2)Ⅳ.Explain the following terms。(3%×5=15%)1.language 2.stress 3.pragmatics 4.euphemism 5.second language acquisition Ⅴ.Answer the following questions.(10%×3=30%)1.Draw a tree diagram for following statement: 1)The man in the red coat is my brother.2）The boy lives in the old house by the road.2.What are the Four Maxims of the Cooperative Principle? 3．Discuss any FIVE of the features of human language that distinguish it from animal communication system.2003级英语专业（专升本）语言学概论A卷参考答案 Ⅰ(30%)

1）C

2）B

3）A

4）

D

5）

B

6）D

7）C

8）A

9）A

10）B 11）A 12）B

13）C

14）D

15）B II..(10%)

1）T

2）T

3）F

4）F

5）T

6）T 7）F

8）T

9）F

10）F Ⅲ.(5%×3=15%)1 1）Planes that are flying can be dangerous.2）It can be dangerous to fly planes.2．1）Can you see the man who has a pair of binoculars?

语言学期末论文 篇4

语言运用篇

1．给下列横线上填人恰当的成语。

(1)圆明园是一座了不起的 的博物馆，那儿不仅仅有艺术珍品，还有大堆的金银制品。

(2)孙小龙模仿赵本山的表演真是，让大家不时地捧腹大笑。

(3)经过长时间的试验，主要问题一解决，其他问题就 了。

(4)这部 的艺术作品，为我们描绘了一幅情景交融的图画。

2．凭借语感，在文中的横线上补写一个句子。

啊，友情!人间怎能没有你?愿你像和煦的阳光，常常照耀着我们的胸怀；愿你像清新的空气，时时输向我们的心房； 使每个人是健康的，美好的，愉快的，坦荡的，文明的，一往无前的„„

3．古代诗词与季节有关的，多是悲秋或喜春之作。然而也有感受独特、与众不同的，例如在刘禹锡的《秋词》里，秋高气爽、鹤冲云霄的景象是那样的富有诗情画意：“。”而在杜甫的《春望》中，春天的花开、鸟鸣无疑引发了诗人的忧国和思亲之情：“。”

4．根据语境，在横线上填上适当的语句，把句子补充完整。

溪流、湖泊、山泉是大自然的杰作。大自然因为有了水而有了灵性，有了生机。水是有灵魂的。水的灵魂如少女一般韵味十足，如，如。

5．根据你的理解，仿照加点的部分，将下面这段话补充完整。

见了大河的汹涌，没见过大山的巍峨，真是遗憾；见了大山的巍峨，没见过大海的浩瀚，仍然遗憾；见了大海的浩瀚，依旧遗憾；，还是遗憾。出发吧，永远出发。世上有不绝的风景，人有不老的心情。6．仿照例句造句。

(1)没有仇恨，没有愤怒；只有悲哀，只有记忆，只有警告。

(2)纳粹将其所有的愤怒残酷地发泄在这个温和的小城里。整个城成为一座巨大的坟墓，埋葬了7 000名被残杀的人。那就是我带走的沉重记忆。但这是个美丽的记忆。无论如何，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉库耶伐次和那儿被敌人杀戮的那一刻，我就想起那里整个民族的英勇。

7．阅读下面这首小诗，补写第二小节的空缺内容，使之与一、三小节保持连贯。

小时候，母爱融在乳液里，吮着它，香甜甜。小学后，母爱。长大后，母爱藏在枕头里，枕着它，爱意绵绵。

8．下面是一段简短的议论性文字。参考提示，为语段的前两个空白处各补写一个句子，并在第三个空白处用一句概括性的话为这段文字做总结。要求补写的三个句子合乎文意，与整段文字衔接顺畅。

掀开中国历史的重重帷幕，一个个发人深省的事例浮出了岁月的烟尘，清晰地昭示着后人。假如当初商纣王听从比干的良言，又何至于落得个国破人亡的下场?假如(1)?话又说回来，如果当初秦孝公不听取商鞅之谏而变法，又哪能称雄于六国?如果(2)?综上所述，不难看出(3)。

提示：吴王夫差———伍子胥 蔡桓公一一一扁鹊 楚怀王———屈原

鲁庄公———曹刿 齐威王———邹忌 唐太宗———魏征

(1)(2)(3)9．仿写，注意画线的语句，恰当运用数量词表现情景。例句：现在，他正躲在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。仿句：

lO．阅读下列一则新闻，然后答题。

据《中国青年报》报道 中国人民大学向“等待父亲凯旋的女儿”吴悠伸出橄榄枝。22日，人大招生办正式承诺，如果吴悠高考能达到人大录取线，学校将按照有关政策，尽可能满足她到人大深造的愿望。同时，人大有关负责人还表示，“如果与吴悠一样品学兼优”，这一承诺也适用于所有奋战在第一线的医护人员子女。

4月17日，一封“爸爸，女儿等待你凯旋”的信件感动了很多人。北师大附中高三学生吴悠和她在佑安医院传染科工作一个多月没有回家的父亲迅速为人熟知。

新闻背景介绍：2003年春，自中国内地发现“非典”病例后，许多战斗在非典前沿的医护人员舍小家顾大家，甚至在这场没有硝烟的战斗中献出了自己宝贵的生命，截至2003年4月25日，仅广东省就有4位战斗在非典前沿的医护人员因感染非典而长眠不醒。(1)给这则新闻取一个标题。(字数控制在15字以内)

(2)用自己的语言概括这则新闻所报道的内容。

11．请将下列内容概括成一句话新闻。

湖南日报5月27日讯 今日又有一种新型客机在长沙升空。自此从长沙乘坐南航班机飞往北京、上海、广州、深圳的旅客，就可以坐上由南航公司引进的首架波音737—800型客机，开始更加舒适的空中之旅了。

语文期末复习(背诵、默写) 篇5

2.10课《<论语>十则》, 作者——孔子, 名丘, 字仲尼, 春秋时代的思想家, 教育家。要求:背诵十则。

3.11课《春》, 作者:朱自清——中国现代著名的散文家、诗人、学者。要求, 背诵全文。

4.15课《古代诗歌四首》

第1首 《观沧海》, 作者:曹操——东汉末年政治家、军事家、诗人

第2首 《次北固山下》, 作者:王湾——唐代诗人

第3首 《钱塘湖春行》, 作者:白居易——唐代诗人

第4首 《天净沙·秋思》, 作者:马致远——元代著名的戏曲家。要求:背诵并默写此四首诗。

5.27课《郭沫若诗两首》, 作者:郭沫若——现代诗人、学者。要求:背诵《天上的街市》《静夜》并默写。

6.课外古诗词背诵。

要求:背诵并默写10首诗词。

(1) 《龟虽寿》作者, 曹操——东汉末年的政治家、军事家、诗人。

(2) 《过故人庄》作者:孟浩然——唐代诗人。

(3) 《题破山寺后禅院》作者:常建——唐代诗人。

(4) 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》作者:李白——唐代诗人。

(5) 《夜雨寄北》作者:李商隐——唐代诗人。

(6) 《泊秦淮》作者:杜牧——唐代诗人。

(7) 《浣溪沙》作者:晏殊——北宋政治家、文学家。

(8) 《过松源晨炊漆公店》作者:杨万里——宋代诗人。

(9) 《如梦令》作者:李清照——宋代女词人。

(10) 《观书有感》作者:朱熹——南宋哲学家、教育家、文学家。

二、复习题

1.按要求默写填空。

(1) 余常于土墙凹凸, , , 使与台齐。 (《童趣》)

(2) 定神细视, , , , , 神游其中, 怡然自得。 (《童趣》)

(3) 观之, 兴正浓, , , 盖一癞虾蟆。 (《童趣》)

(4) 《论语》中强调独立思考的必要性的句子是: , , 阐述学习与思考的必要性的句子里: , 。阐述要有谦虚的学习态度的句子是: , , 。强调要向一切人学习的句子是 , , 。

(5) 雨是最寻常的, 人家层顶上全笼着一层薄烟。 (《春》)

(6) 春天像刚落地的 , 从 , 它 。

春天像 , 的, 着, 着。 (《春》)

(7) 默写15课《古代诗歌四首》。

(8) 我想那 的空中, 定然有 的街市。街市上 的一些物品, 是世上没有的 。 (《天上的街市》)

我想他们此刻, 。不信, , 是他们 在走。 (《天上的街市》)

(9) 月光淡淡, 。白云团团, , 。天河何处远远 。怕会 , 对月 (《静夜》)

(10) ①老骥伏枥, 。 , 壮心不已。 (《龟寿》)

②绿树村边合, 。

待到重阳日, 。 (《过故人庄》)

③曲径通幽处, 。山光悦鸟性, 。 (《题破山寺后禅院》)

④ , 随风直到夜郎西 (《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)

⑤君问归期未有期, 。

, 却话巴山夜雨时。 (《夜雨寄北》)

⑥烟笼寒水月笼沙, 。 , 隔江犹唱后庭花。 (《泊秦淮》)

⑦无可奈何花落去, 。 (《浣溪沙》)

⑧正入万山圈子里, 。 (《过松源晨炊漆公店》)

⑨争渡, 争渡, 。 (《如梦令》)

语言学期末论文 篇6

一、我会判断(对的打“√”，错的打“×”)：(15分)

1、荡秋千莫太高，双手牢牢握紧绳。( )

2、用剪刀、铁棒、手指等去捅插座的孔。( )

3、“119”是报警电话，“120”是火警电话，“110”是救护电话。( )

4、遇到地震，我们采取自救的办法有跑到宽阔的操场上。( )

5、熊最后也没有找到自己的眼镜。( )

二、按顺序填拼音：(25分)

ai ei( )( ) ou iu ie ( ) er

zi ci ( ) zhi ( ) shi ri

三、反义词连连看。(15分)

来 多 好 哭 上 左

坏 去 少 右 笑 下

三、我会读拼音写汉字：(20分)

bái sǎn tóu ěr shuǐ

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

四、我会看图与拼音连线：(15分)

(méi huā) (chá bēi) (shài bèi) (wěi ba)

语言学期末论文 篇7

摘要：中国、印度、希腊是语言学的三大发源地。在语言学研究的历史分期中，传统语言学时期指的是整个18世纪以前的语言研究，又称为语文学时期。古希腊哲学家苏格拉底、柏拉图、亚里士多德，以及我国春秋战国（公元前770-前221）时期的一些哲学家和训诂学家，在他们的著作中都涉及词义、语义问题。本文将就中西方语言研究中的语文学时期进行对比和研究。

关键词：传统语言学；语文学时期；理性主义；经验主义；实用主义；对比

一：引言

语言学的历史非常古老，它源远流长，内容丰富多彩。人类最早的语言研究是从解释古代文献开始的，是为了研究哲学、历史和文学而研究语言的。从语言学研究的历史分期看，我们可将语言学研究分为三个阶段：语文学时期、传统语义学时期和现代语义学时期。语文学时期，也就是传统语言学时期是的是整个18世纪以前的语言研究。在最早的语文学时期，语义研究主要局限于解释古字词、诠注古书籍。

二：西方语言研究中的语文学时期

（一）西方语文学时期中的经验主义哲学观

任何语言观都是建立在一定的哲学理论基础上。语言学是研究语言及其发展规律的科学，哲学是系统化的世界观和方法论。在18世纪以前，哲学界的特征是经验主义和理性主义的论争，两者之间的争论与分歧影响着人类知识领域的各个方面。其中，由于语言学与认识论有着天然的密切关系，因此受到了经验主义和理性主义论争的深刻影响。

经验主义认为经验来自感官对外间事物的感觉，带有唯物主义倾向。坚持经验主义的认识论的亚里士多德（Aristotle)认为感觉经验虽然不能告诉人们事物的原因，但是能提供关于个别事物最权威的知识。他认为感觉是知识的来源。在古代语言学的第一个论争，即“自然派”和“惯例派”之争中，亚里士多德持“惯例派”的观点，认为语言是“心得经验”的符号，其意义来自约定。总的来说，亚里士多德经验主义的语言研究涉及到逻辑和语法的相互关系，词类划分、句子成分的识别标准、词项和命题的语义解释问题。并且一直反对亚里士多德语言理论的斯多葛学派也遵循这经验主义的认识论。

可以看到，面对语言的多样性和复杂性，经验主义学派强调各种语言的特殊变化，并且这些语言学家们会根据日益丰富的资料修改自己的语法范畴和语法描写。经验主义的真正发展，得益于文艺复兴后期采用实验和分析法进行研究的欧洲自然科学的发展。在这一时期，唯物主义经验论的代表人物是培根，他认为知识论是哲学的中心问题，认为建立在物质本质之上的感觉经验是一切知识的源泉，是预言师进行交际和表达思想的工具，应该对语言进行经验性的研究，其语言学观点在其著作《新工具论》和《论科学的优势和完善》中得到论述。

（二）西方语文学时期中的理性主义哲学观

理性主义是建立在承认人的推理可以作为知识来源的理论基础之上的一种哲学方法。古希腊的语言研究在两个方面进行，即哲学方面和语法学方面。而这两个方面都与认识学说的研究密不可分，都存在着经验主义和理性主义的争论。受认识论的影响，柏拉图在语言研究方面表现出明显的理性主义倾向。他认为，真是存在的是事物的本质，即他所谓的理念，理念世界只能由思维来认识。而知识也就是对理念的命名，意义在于语言和事物间的自然关系。

在中世纪的欧洲，基督神学思想渗透和影响着社会思想和文化的各个方面，这就必然导致理性主义在这一时期语言学研究中占了很重要的比例。在这一时期的语言学研究中，主要成就是摩迪斯学派的学者们建立起的思辨语法，这也代表了中世纪语言学研究的最高成就。思辨语法遵循理性主义传统，认为自然界和语言结构都有自己的规律和系统，并且十分强调理解方式在本质上的统一性。三：中国语言研究中的语文学时期(一）中国传统语文学的发展与特点

中国语言学是一门古老学科，自先秦时期就有了中国传统语文学。最早的语言研究是为了解释古代文献，用来帮助学习哲学、历史和文学。我国先秦时期就有了大量的文化典籍，这些书籍做使用的书面语就是我们现在所学的文言文，以文言文作为正式的书面语一直延续到20世纪初才结束。中国传统语文研究主要是围绕着解读文言文进行的，由于书面语汉字独有的特点，所做的研究仅仅只是抓住了汉字本身，分析他的形体，探索读音和意义，我们称这种研究为“小学”，而语言学家们对语文不同的侧重研究就形成了文字学、音韵学和训诂学，这就是我们所说的传统语文学。但是，由于我国语文学时期的研究主要是为了解读古代文献，而并没有去探索语言自身的规律，因此没有引起语言学家们的重视，也就没有把它称作一门学科。

中国传统语文学历经两千年的发展，到清代，尤其到了乾嘉时代，研究达到了其高峰期，清儒在文字学、音韵学、训诂学等传统语文学的各个领域都取得了辉煌的成就。中国传统的语言文字学本来就蕴含着语言学的因素，如古代韵图中已开始从文字转向了声音，注重行义并重，有了构拟音值的尝试。虚词的研究也取得了极大的成就，并且具备语法学的一些观念。这一时期，方言研究也有了一些发展，重视对实际方言词汇的考证，记录了一些话的方言口语。

（二）中国传统语文学的实用主义哲学观

中国语言史上两种重要思想分别是实用主义和科学主义。实用主义是中国传统语文学的基本指导思想。就中国语言学而言，实用主义和科学主义的主要差异在于价值观和方法论。就价值观而言，实用主义把语言工具化，注重语言的社会功能。在这方面，我国古人为后人留有诸多关于实用主义与语文学之间关系的经典名句。

孔子提出“正名”之说，以及认为“一言可以兴邦，一言也可以丧邦”，就是在定国安邦的高度上强调语言的政治功用。古人“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下”，把语言文字作为宣教明化之本。墨子提出取名予实，立言重视实据和实效。公孙龙认为相互制约中的名和实是一个统一体，名和实具有本质的联系。荀子在提出社会约定论的同时又把“ 正名”和“法后王”联系在一起，指出“若有王者起，必将有循于旧名，有作于新名”，表明了语言与实践的密切关系。

中国传统语文学始终是以“意义”为中心的，而语言的意义又正是人们实践中所关注的焦点。文字训诂直接解释意义，语法也以虚词的意义和用法为主，修辞强调语言为表达服务，音韵学的缘起也是由意义延伸而来的，并一直为训诂和写作服务，一直以训释意义为中心的语言研究，所有这些研究明显是实用主义的。其次，中国传统语文学观点大多散落在政治辩论和文论诗话之中，体现出浓厚的“附庸”性、“服务”性；再次，中国在语文学研究没有采取现代科学意义上的对象化认知方法，而是采用了经验科学分析方法，而经验性研究又是建立在实践基础上，以实用为目的，就事论事。

纵观中国语文学的发展，实用主义贯穿其中，但恰好也证明了中国传统语文学重使用，轻文本的特征。中国传统语文学中的实用主义思想，除了“实用”本身的合理性外，也是中国传统文化的必然结果。四：中西方语文学时期语言研究的相同点(一）中西方语言研究相同的实用性思想

首先，中国传统语文学的首要工作就是经典作品的诠释与翻译，其次是古文字学、修辞学和诗学。由于中国传统语文学圈定语文学研究的对象是书面语言，《中国与文学家辞典》的编者就沿袭了传统语文学的观点，认为“语文学是我国传统的以书面语言为研究对象，而侧重在文献资料考证和故训的寻求这样一门总的学科，包括文字学、音韵学、训诂学、校勘学等。”

在西方，语言学开始于印度、古希腊和罗马的语言研究，围绕经典注释和哲学问题的辩论而展开，这时期的语言研究主要是解释性的。在中古时期，由于传播基督教教义的需要，语言学家们把《圣经》翻译成多种语言，这对语言研究产生了很大影响。

由此可见，中西方语文学时期的语言研究都以“实用”为目的，在哲学、逻辑学、文学的研究背景下展开的。

（二）中西方相同的开阔视域

在我国，善于吸收外来文化是中国传统语文学的显著特点，但这并不意味着语言学家们直接把外国的东西原封不动的搬到中国来，而是经过消化吸收，并结合自己的创造来研究语文学的。其中最显著的例子就是音韵学的产生与发展，音韵学的产生与发展都是由于受到了西方外来文化的影响，具体来说，是由于佛教经典传入了我国。

在西方，语言学家们一直对域外语言的研究保持着浓厚的兴趣。早在古希腊罗马时期，翻译作品就大量的出现，公元前3世纪语言学家们就开始把希腊的文字作品译成拉丁语。中古时期，由于基督教的影响，语言学家们为把《圣经》翻译成多种语言，他们收集和研究了世界多种语言资料。

总的说来，中西方语言学者们在语言研究上开阔的视域推动和促进了语言学的发展，更也他们自身提供了多方面的研究视角。五：中西方语文学时期语言研究的不同点

（一）研究对象不同

在我国，传统语文学主要是针对文献语言做出解释，它的研究核心是词的意义。而西方早期学者特别看重语言研究的三个方面：词源学、语音学和语法学。其中词源研究贯穿了整个古代和中世纪，在这一时期词源研究主要是解释性的。上古时期，古印度的语言研究主要是探索梵语词源、语义、语法，涉及词汇、语音、语音理论、语义研究等多个方面。显然西方在这一时期对语言学的研究范畴比中国宽泛很多。

（二）研究方法不同

中西方传统语文学时期研究对象的不同导致了其研究方法也不同。中国古代的语言研究特别重视对于文献语言的研究，也就是对所谓死语言的研究。研究工作主要是对大量的语言材料进行整理，翻译，总结，所以其研究方法一般都是归纳法。而西方语言学家们往往是对获得语言、已知的语言或事实进行演绎，希望能够推导出新的观点，新的思路，从而进行更深入的研究，因此他们常常用的研究方法是演绎法。六：总结

语言研究的语文学时期是语言学发展的最初阶段，它的发展与繁荣影响着后来语言学的兴衰。本文旨在分析中西方语言研究的语文学时期各自的哲学思想对其本身发展的影响以及中西方语文学时期之间的异同点。首先，语言学与哲学的关系从古至今历来都十分密切，语言都是包含在哲学里面的，它是作为哲学的一个分支内容来研究的。比如，在西方的“自然论”和“约定论”之争，虽然争论的是语言的形式和意义的关系，但是在当时却是把它当作一个哲学问题来思考的。与此同时，在中国也出现了名实之争，这也是哲学范畴的研究问题。总的说来，西方语言学的发展伴随着经验主义与理性主义的争论，而中国语言学的发展却与实用主义紧紧相连。可以说哲学影响和贯穿着中西方语言学的发展。第二，中西方语文学时期的语言研究又存在相同点和不同点，这不仅仅是由于哲学思想的影响，也有由于中西方文化差异导致出现的。

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