小学运动会记录

小学运动会记录（共12篇）

小学运动会记录 篇1

运动会记录

1运动会记录2

在这秋高气爽的季节，我校2011年秋季田径运动会在一片热烈的气氛中又拉开了序幕。这是一次体育的盛会，是我校全面贯彻落实“普及与提高相结合”的体育方针的盛会，更是同学们才华与梦想得以展示的盛会。为了迎接这次运动会的胜利召开，展示我校师生的精神面貌，学校领导以及全体师生都做了大量的准备工作，对运动会的每个环节都进行了精心设计、协调和安排。我校是河北省体育传统项目学校，为了使学生的体育素质全面提高，多年来，我校注重学生群体活动的开展，并以“群体活动”为特色，尝试进行“体育素质引领学生全面素质的提高”，确立了以“人人参与，快乐锻炼，健康成长”为主题的“阳光体育群体系列性活动”。让每一个孩子都能得到充分的锻炼与发展。我们坚持从幼儿抓起，为了提高幼儿的全面素质，丰富幼儿的课余生活，通过家长与孩子之间的互动，增进家长与孩子之间的感情，我校幼儿园也同时举行了“秋季亲子运动会”，并得到了家长们的大力支持，积极踊跃地与幼儿一起来参加我们的运动会。经过一天的拼搏，在全校师生的共同努力下，我校 2011年秋季田径运动会胜利结束了。

这是一次团结的大会，一次胜利的大会。这次大会充分体现了我校全体师生“团结协作、拼搏向上”的精神风貌。运动会上，运动员精神饱满，公平竞争，取得了一项又一项优异的成绩。展现了全体运动员积极进取、顽强拼搏、奋发向上、勇攀高峰的旺盛斗志，特别是我校幼儿园的幼儿及家长团结协作，奋力拼搏，使整个比赛精彩纷呈。全体裁判员尽职尽责，为大会做出了重要贡献，展现出了新时代师生蓬勃向上的精神面貌和良好的身心素质。我们相信，本次运动会的召开，必将进一步推动我校体育工作的开展，为我校发现人才、选拔人才、培养人才、输送人才奠定基础。我校将乘着本次运动会的东风，使我们的体育传统项目学校再迈上一个新的台阶。我校全体师生在今后的工作和学习中，也必将弘扬这种奥林匹克精神，继续发扬在运动场上的顽强拼搏精神和竞争意识，在各自的工作和学习中取得更加丰硕的成果，使我校的各项工作向更高、更强的目标迈进！

小学运动会记录 篇2

目前中学物理实验关于抛体运动轨迹的研究,多数采用闪光照相、撞击痕迹等记录方式,实验器材分散,不能连续记录抛体的运动轨迹,实验现象不直观。为了克服上述实验的缺点,本文提出一种可真实记录抛体运动轨迹的装置,利用LED显示屏实时记录抛体运动轨迹,并显示出来。

1.实验装置原理

本文设计的装置主要由五部分组成(图1):抛体电磁弹射部分(1),红外线发射部分(2),红外线发射装置固定支架(3),抛体电磁弹射支架部分(4),LED显示屏(5)。

红外线发射部分(2)连续发出38KHz红外线信号,照射到LED屏幕(5),LED屏幕有红外接收头(其原理在后面详述),通过电路控制对应LED灯,使其处于熄灭状态,整个LED屏幕不亮。当弹射装置(1)弹出小刘晓丹于晓艳哈尔滨师范大学球后,小球在LED屏幕前非接触运动,运动过程中会遮挡红外线,会在LED屏幕上留下红外线阴影,屏幕上的红外线接收头会失去红外线信号而点亮LED,这样就记录了抛体的运动轨迹。其中弹射部分可以在弹射部分固定架(4)移动,并可以调整弹射角度。

下面分别介绍实验装置的各部分功能及电路原理。

2.LED显示屏

2.1 LED屏幕显示点阵单元

整个LED显示屏由多组显示单元构成,每个显示单元由两部分构成,红外线接收头(1)和发光二极管(2),如图2所示。

由LED屏幕显示点阵单元电路图(图3)可见,红外接收头接收到红外线信号后,其输出端链接到4081与门的输入端,为低电平,所以无论4081与门另一输入端为高电平还是低电平,4081输出端输出始终为低电平,因此74HC373八位D锁存器的输出端为低电平,LED不能点亮。当抛体在运动过程中,遮挡了红外线,红外接收头(1)输出高电平,且4081与门另一输入端输入的脉冲信号处于高电平时,4081与门输出端输出高电平,将4081输出端链接到74HC373八位D锁存器的输入端,进而就能点亮相应的LED,同时将74HC373八位D锁存器的输出端链接到4078或非门的输入端,进而使74HC373的锁存使能端置于低电平,进而锁存74HC373的输出端,相应的LED就能一直保持亮的状态。其中,之所以将4081与门的其中一个输入端加入一个脉冲信号,是为了让LED显示屏以一定的周期记录小球的位置,类似于闪光灯的功能,这样有利于数据的分析,加入的脉冲信号是由555定时器构成的多谐振荡器产生,具体细节将在下文详述。

2.2 555定时器构成的多谐振荡器

555定时器是一种中规模集成电路,因其使用灵活、方便,被广泛应用于脉冲的产生、整形、定时和延迟等电路中,多谐振荡器是555应用的基本电路,是指电路没有稳定状态(即方波发生器),只有两个暂稳态,其功能是产生一定频率和幅度的矩形波信号,其输出状态不断在“1”和“0”之间变换。

3.红外线发射电路

红外线发射电路有CMOS石英晶体多谐振荡器和红外发射管驱动电路两部分组成。其中,之所以用CD4069和石英晶体组成的多谐振荡器,是因为石英晶体最大特点是当信号频率等于晶体谐振频率时,等效值最小,信号容易通过,在电路中形成正反馈,因而电路振荡频率取决于晶体频率,与电路中其他元件无关,只要更换不同的晶体,就可得到不同的振荡频率。由图6可见,由U1:A及其外围电路组成38KHz振荡器,经过U1:B缓冲器缓冲后,MOS三极管Q1驱动红外发射管D1发射38KHz红外线信号,其中,调节电位器就可以改变红外发射管的发射功率。

4.弹射电路

弹射部分采用电磁弹射方式,电磁铁直接选用市场上销售的推拉式电磁铁如图7所示。其工作原理是通电铁芯推动负载,断电靠弹簧复位。所以该类电磁铁较适合不固定负载,类似撞击的应用。

弹射部分驱动电路如图8所示,首先,LM317(1)及其外围电路构成可调直流稳压电路,所以35V直流电经过RV1电位器(2)调整后,即可在其输出端产生1—30V直流电压,并在电压表(3)上显示出来;然后,调整后的电压同时经过继电器(4)常闭触点为电解电容C3(5)充电,当按下弹射开关AN(6)时,继电器吸合,C3上充满的电能会瞬间流过电磁铁中的弹射线圈L1(7),完成弹射。调整电压可调整弹射力度,从而控制弹射小球的弹射距离。

5.结论

小学运动会记录 篇3

第一次拿起in360，最大感觉是这货小巧玲珑—长宽高三围尺寸为49×49×45mm，质量仅有135g，能轻松实现单手抓握。

in360的整体造型看上去有些像一个墨水瓶，外壳黑白分明。机身正上方是一个凸出来的镜头，镜头左边有一个指示灯，可对工作和充电等状态起指示作用，镜头右边则是一个麦克风孔。机身底部采用平面设计，4个角分别布有1个防滑触点，正中间有一个三脚架孔，可与随机附送的配件，将in360固定在自行车把手和安全头盔等户外运动工具上。

实体按键布局在in360的正面和左侧，一共4个按键。左侧布局的2颗按键功能分别为—“快门键/OK键”和“开关键/模式切换键”。正面布局的2颗按键功能则为—"WiFi/上键"和"下键"，在这按键上方还有一块0.96英寸的TFTLCD显示屏。此外，在in360的机身外面，厂家还配置了一个可拆卸的防水盒。至于防水效果如何，先卖个关子，下文再唠。

麻雀虽小五脏俱全

基础配置方面，in360采用了全志ARM架构处理器，运行内存为2GB，电池采用了容量为1 100mAh的锂电池。

此外，作为一款运动相机，广角镜头是必备的，in360也没例外，不过in360的广角达到了220°，有效光圈也达到2.4。成像方面，in360采用了索尼提供的imx179背照式800万像素CMOS传感器（尺寸为1/3.2英寸）。

在此基础之上，in360支持拍摄最大2 448X2 448分辨率的30帧方幅视频文件，或者1 440X1 440分辨率的60帧高速视频文件。既然能拍摄这么高清的视频，那储存拓展想必就是大家比较关心的问题了。经笔者实测，in360最大支持128GB的MicroSD卡拓展！

实际体验如何？老司机带着in360去骑行

在使用in360拍摄之前，我们还要将in360与手机端的APP—XDV360相连接。连接的过程和方法，说明书上有说明，笔者就不赘述了。

进入APP我们会发现里面有多种拍摄视角可选—平铺视角、俯视视角、大地视角、分割视角和VR视角，此外还有镜头置顶模式、陀螺仪模式、环球模式、图像分割模式以及图像摊平模式可选，相信这些视角和模式能基本满足绝大部分的户外运动需求。

而作为一个自行车这项户外运动的“老司机”，笔者喜欢用常规的平铺视角和镜头置顶模式。因为in360是固定在自行车把手上的，这样拍摄出来的画面更显宽阔、容纳了更多景色，第一视角感也更加强烈。

至于拍摄出来的视频效果如何？一开始笔者用in360拍摄2440p清晰度的视频，实际效果令人满意，细节处理恰当，颜色还原真实，整体画面也没有明显变形。

上面的测试，是笔者手持in360，在移动较慢的情况下拍摄的。秉承着“认真负责”的态度，笔者带着in360出门骑行测试了一番。需注意的是，在高速运动时，需将in360的拍摄模式调整为“运动模式”，这时候视频清晰度就会自动调整为1440p。实际体验下来，在运动模式下，清晰度虽然有所下降（在手机上看差别并不明显），但画面的帧数有明显的提升，且画面的抖动控制得也不错，画面畸形情况较少。因此，即使是应对那些急速的户外运动，in360也应该不在话下。

视频拍摄没问题，那拍照片又如何呢？照片模式下，我们可以选择连拍、定时拍摄和拍摄运动轨迹等，模式还是挺多的，可满足多种个性化需求。但笔者是个摄影界的门外汉，也不知道如何专业分析，只有简单做一下对比—在光线良好的情况下，in360拍摄的照片与笔者自用的iPhone 5s拍摄的照片相比并无明显差距，在远景和细节的处理上，感觉还是in360略胜一筹。不过夜拍的话，in360噪点还是比较明显的。在拍摄视频或照片后，我们可通过in360的Wi-Fi将视频和图片下载下来，然后可选择保存到手机或者是分享到社交平台。

至于防水效果，厂家宣传可以在30米水下工作。笔者并没有刻意去测试，只是一次骑行时碰到下雨，让in360淋了快半小时，回家拆开防水盒，里面滴水未进，防水效果还算靠谱。续航方面，实测拍摄1440p的视频时，in360大约能挺2个小时，一般的户外运动也就妥妥地拿下了。

最后，笔者补充一点，在APP内有一个“循环摄影”的功能。这个功能可让in360一物多用—充当行车记录仪。我们可通过循环摄影，将摄影的时间段分为1～5分钟不等，然后in360就会按照你设定的时间，拍摄相应时长的视频，同步到手机上，并重复这一系列动作，并且画面效果要比很多专业的行车记录仪要出色。

小编观点

小学运动会记录 篇4

下午，大家怀着激动的心情来到体育场，等待比赛的开始。第一个项目就是60米的预赛，这让大家的心情更加地激动了，因为咱班的“飞毛腿”陈易垒同学就要粉墨登场了!

比赛正式开始了，随着裁判员的一声枪响，陈易垒同学像一支冲劲十足的箭一样，从拉弯的弓上飞驰出去。坐在看台上的同学们，心都提到了嗓子眼，“加油!加油……”同学们纷纷为场上的运动员们加油助威。陈易垒迈开脚步，不停地向前跑着，双手快速地前后摆动。他越跑越快，就像一头矫健的小鹿，一匹奔驰的骏马，超越了一个有一个对手，猛地向前冲去。离终点越来越近了，只见他发挥着全身的力气，向终点猛地一冲。“太好了!陈易垒第一!”我们班的同学情不自禁地欢呼起来，声音一阵高过一阵。不过，其他选手也表现很棒，他们以微弱的差距，紧随其后也冲过来终点。

运动健儿们，踏上跑道，驰骋赛场，用你们的实力与精神去开拓出一片属于你们的运动天地吧!

点评

本文突出的特点是场面描写比较成功，既有对比赛整体氛围的描述，又有恰当运用比喻手法对陈易垒同学进行细节的刻画，这种点面结合的写法，使比赛场面生动地展现在我们面前。

作者：林舒灵

运动休闲中心第一周会议记录 篇5

运动休闲中心第一周会议记录 本周中心例会在南5209召开首先，陈诚主任在中心内部会议上向委员转述了厉励书记对新学期社联工作的指示，主要是在中国共产党建党九十周年、辛亥革命一百周年、两会召开以及郑州大学第二次团代会召开等大背景下，社联工作要把握“六个着力”，“四个围绕”，“五个注重”，时刻坚持自己的原则。随后，中心委员就中心上学期工作的不足以及对本学期工作的建议展开了讨论，大家就社联与社团交流、副主任值周等相关工作方面交换了不少宝贵意见。接着在中心社团会议上，各社团介绍了他们本周的工作内容。羽毛球协会常规活动，换届活动自行车协会郑州高校车盟论坛，办比赛，常规活动民俗风情园常规活动，培养下一批干部棋友协会八校联赛，同研究生联赛武术协会常规训练，武术明星讲座月亮台球协会台球比赛运动协会常规活动网球协会新生大赛乒乓球协会高校比赛，常规活动电影爱好者协会常规活动电子竞技协会常规活动益智协会常规活动激情排球协会排球比赛篮球协会常规活动，校三人篮球赛文娱协会部门建设，特色活动，完善设施健身俱乐部常规活动，内部交接女子俱乐部常规活动瑜珈协会招新，内部构建另外各个社团还对中心工作提出了宝贵意见。随后，中心值周副主任李璐讲话，向社团人员转达了厉励书记的指示。最后，陈诚主任总结会议并布置了本学期的主要工作：三月学雷锋志愿者月，周末文化广场活动，届终考核，学习干部论坛以及“五四双十佳”评选活动。会议结束陈诚主任祝愿各个社团能在新的学期取得更大的进步。2011年2月22日 运动休闲类社团发展中心

小学运动会记录 篇6

这些数据的采样及数字处理频率更多取决于数值积分的准确性，而不是奈奎斯特采样定理中所需的MEMS最大输出频率的两倍(2 x 1 600=3 200Hz或2 x 550Hz=1 100Hz)。也就是说，是否需要传感器所提供的最佳频率响应。Moven认为奈奎斯特定理应用于测量随意人类运动所需的最大频率，通常不高于10Hz(对于冲击可能会稍微高些)，而约100Hz的奈奎斯特频率应当足以应付冲击和较慢的随意运动。

我们仅能估计很小部分的工作量。首先我们进行角速率长方形积分所需的三次乘累加，将其分量加到前一角度。假设三角函数分开计算或由查表得出，我们仅考虑上述本源矩阵运算。经过轴旋转和简单长方形积分，我们发现，通过15次累乘和3次乘加，加速度被积分为速度在基准坐标系的三个分量——x,y,z，并将其累加到积分常数，也就是先前的速度。3次附加的乘加将提供坐标系中新的x,y,z位置—这将使计算总数提至24次。注意采用不同的取向表示，如四元数可节约工作量处理性能。四元数采用4个参数。一个描述将要用于单位向量的标尺，另外3个虚系数标注单位向量的旋转。

继续先前的算法，假设采样频率可能超过要求，是电视(60fps)的两倍，120×3200Hz=384000Hz。上述简单矩阵计算需要每秒9 216000次运算。处理附于运动捕捉服的16个基于MEMS的惯性单元(2个为任选)的读数需要大约147.5Mops(百万次运算每秒)，如果只是这一项，DSP器件(如ADI的Blackfin)是可以轻松应对的。

运动捕捉服和PC间的通讯采用基于蓝牙标准的无线连接(Moven采用了经优化/调谐的蓝牙2.0(aka1.2)Class 1。蓝牙1.0和1.2拥有721kbit/s收发速率。更新的蓝牙2.0规格为3Mbit/s，但实际只支持2.1Mbit/s。我们现在需要考虑由蓝牙连接至PC所造成的限制。由于没有其它选择，我们只能在运动捕捉服上进行数据转换。每个传感器产生3个加速增量的读数，3个角速率增量和3个温度(可在本地采用参考电压，以帮助提高准确性)。假设数据以每个惯性传感器16bit和32bit初始字段表示，如只使用一个蓝牙信道，我们需要每个传感器发送9×16+32=176bit，一共16个传感器共需179×16=2864bit。如前面所讲的，采样率为384000Hz，这样，每秒传送的总比特为每秒2864×384000bit，即约1.1Gbits。蓝牙2.0只能支持2.1Mbit/s的传输速率，那么2.1Mbit/s/2864约为746采样/秒。该采样率可支持每周期单个样品下的MEMS的频率带宽约为373Hz。蓝牙1.0、1.1和1.2标准则更糟，对应MEMS频率约为128 Hz，只允许每秒256次采样。在所有传感器中建立的此均一速率下，不可能正确检测足球和拳击等剧烈运动的高速碰撞，但至少可以定义可支持运动和移动的速度。根据Moven的经验，可做到在采样速度很低的情况下依然能可靠地捕捉人类动作。Moven支持无线通信高达120Hz。Moven也提供有线通信，有线通信的带宽可达512Hz，采样率更高，足以满足某些运动的苛求。

在该运动捕捉服上的DSP、高性能微控制器或移动微处理器可以减少需传递至PC的数据量，甚至可以在该服装上集成大容量闪存以记录本地信息。其它减少数据通信的方法为：由于MEMS斜率较低，可传递增量读数，减少表示数据所需的大小或通过定义头文件发送可变大小的数据。

上述最后一种办法以及本地存储数据，似乎是减少数据通信的最有希望的办法。人体知识为增加准确性提供了选择：一种有关节的、具有23部分的生物机械体软件模型用于限制动作，消除由于现实世界改变参数及积分不准确导致的滑步和积分漂移。

使其物有所值的软件

假定大部分数据处理工作在安装Moven Studio2.0应用程序的PC或笔记本进行，该软件旨在为所采集的动作数据和高级应用程序架起一座“桥梁”，因此软件隐藏了系统控制和必须处理的数学算法，用户界面也非常简单。

Moven公司网站上可供下载的演示版程序，但在没有运动捕捉服的情况下，该演示版程序几乎毫无用处。但是Moven在该软件中，以XML文件格式(文件后缀名为mvnx)保存了几个短肢体层次结构代码和动作样本。用户可以播放并由不同的虚拟照相机观看这些文件。有些控制在演示版中是可用的。复制和粘贴仅支持二进制源格式MVN。你可以将一个M V N文件粘贴到一个新的MVNX文件。所捕捉的动作可以divx或mov视频格式输出。

当运动捕捉服连接后，M o v e n Studio2.0的控制菜单被激活。控制菜单包括“捕捉服状态”、“预览和记录窗口”、“开始新记录”、“记录‘mvn’文件”、“重新定位传感器”及“校准动作捕捉服”。“校准动作捕捉服”是指当用户穿上该服装并做出预定的初始化动作或姿势时，系统会得到加速度、旋转率、温度和电压等几个参数初始读数，从而校准系统。此外，几个附加的校准动作用于得到穿该服装用户的特定身体参数。帮助菜单仅有“关于”一项。幸运的是，动作采本文件可作为*.b v h标准文件导出。Moven2.0输出BVH格式文件以兼容Poser、Motion Builder以及3D Studio Max等软件。Moven Studio2.0也可输出FBX格式文件，此种格式文件更为灵活并得到Autodesk软件的支持。FBX可以提供身体任一部分的数据，而不仅是旋转。BVH文件格式在写本文最初由Biovision开发。用于Biovision等级数据的BVH标准。该文件由两部分组成：首字段描述目标的层级结构并提供描述目标骨骼的初始姿势。这些将为第一积分常数。数据字段含有动作数据。University of Wisconsin提供的一个例子给出了这种文件资源(见源代码边注或http://www.cs.wisc.edu/graphics/Courses/cs-838-1999/Jeff/Example1.bvh)。

使用动作捕捉数据

描述过BVH格式文件的组成结构之后，现在我们来看一下这类文件如何被高级程序使用，如人物动画、游戏、虚拟显示、训练、广告、驾驶以及体育等。作者将描述Moven数据在程序中的使用，作者用这些程序积累了一下经验，Poser 7和Anime Studio Pro5.6，可使用Poser 7创造的3D图像。两个程序都可由e-frontier(现已被Smith Micro Software Inc.收购)得到。

第一个令人愉快的事情是(a)Poser7可导入BVH文件。(b)Moven可提供与Poser7定义的“骨骼”架构所兼容的文件。这解释了Moven2.0中“重新定位传感器”命令的需要。下一个经验就不那么美妙了。当Poser7读取BVH文件时，Poser7提示有些关节或四肢缺少数据或数据太多。尽管如此，但令人高兴的是，Poser7确实可以处理这些数据，并将其分配给程序员。Moven称可同时记录源自多个人的动作数据，但没有定义人数的上限以及所收集数据的类型。作者认为有可能使用几个不同的Moven系统，将时间和三维距离积分留给PC或程序(如Poser 7)做后期处理。在Poster7中，可以获得展示几个人的情景，具体方法为：首先让某人位于程序前台，之后通过输入控制此人的BVH文件，这样，即便之后此人位于后台程序也可控制其图像。

Poster7允许程序员定义并塑造3D面庞，并使其可随着动作、相机角度以及距离的变化而变化。甚至可以使人物彼此同步其不同时间轴的关系。尽管效果可以很好，许多改变可由手工完成且并不困难，但是制作和测试很耗时。为了在虚拟现实行业中实现创作的多产，这个行业需要创作更多的工具，加入Moven的动作捕捉可使编辑和测试变得更加容易。

将一个动作文件指定给一个图像中的人物的过程相当简单：首先，由某人经历一系列的运动，此人的身体测量参数和服装尺寸也将所需记录动作的数据的一部分。后续步骤由一机械体展示，该机械体可以展示实际动作(见图3)。当其从不同相机角度(更多3D数学变换)和距离观看时，结果可以在PC或Mac按每一帧观看，或作为视频播放。

通过将动作数据文件指定给人物，我们准备好设计某女士穿越视野，并跳跃由作者插入的障碍物的一系列动作(见图4)。

作者没有更正穿红T恤的男士的动作，因为他的动作不好配合。此外，也没有为女士提供头发，不过女士的头发可以从Poster7中的本地素材库选取，也可以从网上找到由专业人员和业余人员创作或出售相关素材。Moven探究导致两程序通讯不同的特定原因：一种可能性是万向节死锁——指两旋转陀螺仪进入某位置禁止第三陀螺仪矫直平台。

近乎完整的系统

现在，我们可以容易的看到设计这种系统所需涉及的阶段，从惯性传感器和芯片，到RF，到PC，到软件程序和界面以及其它如游戏设计等。尽管这些步骤的顺序和步骤清楚，也定义了最终规格，但是最难解决的问题是处理资源的分配，如可能，一种产品应满足多种应用的需求。对于野外训练而言，是否采用DSP进行本地数据处理，从而使运动捕捉服装独立于PC更好?两个RF蓝牙2.0信道是否能帮助更好地分配功效?是否需要一个像Moven2.0的前端附于Poser7以提供网上实时游戏，而这种做法对性能及网络接入时间会有何影响?是否M o v e n或其它公司应当创造一个“编辑”服装以直接连接游戏开发环境来更快的调试修改游戏?

我们需要调整系统的每个组件以保证性能但并不一定是最佳性能，因为在这个情况下，系统中的其它一些因素，例如通讯，可能是真正的瓶颈。例如，在微分中，人们试图在系数等分中发现最适条件。比如，正方形优于长方形。

似乎只是最近，动作捕捉可以通过处理取自12个照相机的数据得以实现，但这些照相机无法克服外界物体所造成的遮挡。在Moven的惯性动作捕捉技术的出现之前，动作捕捉不可能在任意地点和完全漆黑的情况下进行，因为动作捕捉一直受到相机的限制——即只有在相机能正常工作的地方，才能进行动作捕捉。

业界做了很多工作以加速虚拟世界的创造，如文字和声频/视频等，但我们用来创造虚拟世界的工具还只是开始。

随着SoC渐渐成为系统名副其实的一部分，对系统范围的理解将日益重要。(本文选自《微处理器报告》，莫怡欣译)

摘要：剖析了Moven和ADI展示的一件集惯性传感器、处理器以及无线通信模块于一身的衣服,这件衣服可记录穿着者的运动状态,并在电脑屏幕上实时显示出三维的运动图像。MEMS传感器、DSP乃至SoC、软件在运动捕捉类应用上具有特殊的结构。

关键词：MEMS,DSP,虚拟现实,惯性传感器,陀螺仪

参考文献

[1]iMEMS accelerometers and gyroscopes,Blackfin DSP[R/OL].http://www.analog.com/

[2]Suit and downloads of software[R/OL].http://www.moven.com/

[3]BVH code[R/OL].http://www.cs.wisc.edu/graphics/Courses/cs-838-1999/Jeff/Example1.bvh

[4]Tools used for article video playback and framefreeze by InterVideo,Paint Shop Pro X[R/OL].http://www.corel.com/

小学科学记录的重要性及其策略 篇7

所谓科学记录，是指学生在亲身经历各种科学探究活动的过程中，以各自独特的思维方式保存下来的，既能体现知识获得，又能体现情感态度与价值观的科学实践。

1.科学记录在课标中的重要性

《科学（3—6年级）课程标准》中，规定了许多直接与记录有关的内容，如“能对自己或小组提出的探究性问题做出书面计划（记录）”“能用简单的工具对物体进行较细致的观察，并能用图和文字表达（记录）”“能用简单测量工具对物体进行定量观察、采集数据、并作简单记录”“能用简单器材做简单的观察实验并作实验记录”“能做控制变量的简单探究性实验、会设计简单的实验报告、绘制简单图表”等。这些都说明了科学记录在探究学习这门课程中的重要性。

2.科学记录在教材中的重要性

教科版小学科学教材中安排了观察记录、统计记录、调查记录、测量记录、动植物生长记录、信息收集记录、检测记录、实验记录等十多种科学记录的方式与内容。由此可见，科学记录既是学生科学学习的内容，也是科学探究的重要方法，科学记录始终伴随在学生的整个科学探究活动之中。

3.科学记录的意义

科学记录既是将研究对象所蕴含的丰富信息转化为学习者自身实践的有效载体，又是学生实现知识的自我建构，形成科学概念的重要途径。伴随着新课改的深入，科学记录经历了从烦琐的实验记录到简洁的具有个性化的记录；从单纯的实验现象记录到旨在培养学生探究能力及情感态度价值观的发展性记录；从枯燥的过程记录到关注学生自我评价能力的人性化记录。科学记录的内容既包括了客观形式的记录过程，又包括了主体内在的思维活动，以及科学发现、科学探究、科学创造的动态“隐性”过程。通过科学记录的演变过程，我们也可以看到在科学探究中科学记录的意义。

二、当前科学记录存在的问题

1.记录要求不明确

科学记录的目的是什么？为什么而记录？教师对科学记录中学生思维的关注不够。在不少公开课上，我们看到执教教师分发记录单后既没有给学生理解记录单的时间，也很少去考虑学生是否愿意去填，该什么时候去填。学生在感兴趣的研究活动中，是很难中途割爱放下手中的实验来填记录单的。教师对记录活动所用的时间、填写的要求、怎样分工填写、如何有效地填写等问题都必须提前考虑，并做出相应的安排。

2.记录与交流的过程随意化

在一节课40分钟的有限时间里，既要组织教学、设计探究活动，又要留给学生自主探究的时间，因此用于记录的时间少之又少。更何况学生的个别差异也会影响记录的速度。小学生写字较慢、记录方法单一、合作能力弱等因素都会影响学生记录的速度。小学科学的记录形式多为文字记录，较少使用符号、图形等记录方法，不仅费时而且容易漏记。记录内容多为表面现象，不懂得抓住细节、过程来描述。

记录交流的过程也显得过于简单、无序、随意，事先没有经过精心设计，没有发挥记录对探究活动应有的促进作用。汇报交流后教师也没有对记录做出具体的评价，这样的记录合理吗、严谨吗？有没有什么指导意见？课后也总是不把记录纸当回事，把记录纸随意地处理了，或扔掉，或留在教室里，随便学生怎么对记录纸进行处理，给学生的感觉就是记录没有什么重要性，长此以往，孩子们对记录的兴趣、主动性就会荡然无存。

三、科学记录的几点有效策略

1.明确记录目标，合理记录

现有的教材从三年级到六年级，欠缺一个由浅入深的层次分明的活动记录目标，致使教师在实际教学中对活动记录目标把握不准。记录为探究服务，因此，教师在科学探究活动中应该明确记录内容，在确定记录方法时要尊重学生，选择适宜的记录方法，并有意识地培养记录的习惯和能力，使学生乐于探究，逐渐理解科学结论必须建立在事实之上，从而形成正确的科学探究态度。

学生在亲历探究的过程中，将获得的发现和现象记录下来，这是探究事实的第一证据。修订后的教材上面有很多维恩图和气泡图，我们可以把实验的结果或观察的结果直接记录在书上的维恩图和气泡图里，既能让学生人人参与记录，又便于管理。

在具体记录的过程中，不同的年级要求也不同，需要区别对待。三年级是刚刚接触小学科学的起始年级，在记录初始阶段教师应适当放慢教学速度，指导学生人人学会记录，可以用直观形象的简笔画、表现学生个性的符号、简单的话、不完整的句子、关键词、甚至贴上剪下来的图片、标本等多种形式来记录。等学生掌握了一定的记录技能后，也可以尝试分组记录。分组记录中实行轮流记录，在探究活动后提供学生足够的整理记录的时间和空间。通过小组讨论、修补记录内容，形成组内共识，达到人人记录的效果。而中高年级的学生就可以用表格、文字、图像等形式来记录。总之，在把握整体目标的基础上，细化单元目标、课时目标，并加以有所侧重的合理记录，将更能提高科学记录以及科学探究的有效性。

2.加强交流汇报，积极发挥记录的价值

记录和交流是紧密结合、密不可分的，记录后教师要创设机会使学生有充分的时间进行交流，表达自己在科学探究活动中的发现，分享自己获得成功后的快乐。在课堂上，教师不仅要给学生充足的时间进行记录，更要给予学生足够的时间在全班进行交流汇报，争取每一小组甚至每个学生都能发言，表述自己的记录，表达自己的观点，从而使学生意识到记录交流的重要性，也培养了学生认真记录、大胆交流的良好习惯和能力。而且在记录中，学生能够将抽象的信息转化成形象的语言，更加关注科学探究的过程和事物的变化情况，有助于学生在尊重事实的基础上得出结论，形成科学探究的良好品质。

3.加强记录评价，成为继续探究的起点

教学中，教师对记录的评价往往只停留在记录内容的评价上，忽视了学生自己在探究过程中的情绪体验、主观感受、能力差异等方面的具体评价。甚至有的教师对记录没有做出任何评价，不说对，也不说错，更不会给出一些有建设性的建议。这使学生会对于自己的记录产生怀疑，这样的记录对不对，这样的记录到底有没有意义？时间一长，学生对记录就不会那么用心了。因此，教师需要及时对学生的记录做出适当的评价。激励性的语言对学生的记录做出评价，能满足学生的心理需要，使学生感受到记录成功的喜悦，激发起科学学习的兴趣，培养学科学的情感，逐渐形成正确的科学价值观。至于该在什么时候用什么方式评价，这就要求我们的科学教师随机应变，根据实际情况选择最合适的方式。例如：我们可以在课堂上及时采用激励性的语言对学生的科学记录进行评价与强化，可以把记录单进行定期展示评比，还可以把科学记录作为学生期末测评的一部分，以激励学生在平时的学习记录中提高自己的科学素养。

科学记录是一个能够提高科学探究活动有效性的理想切入点。在探究活动中，教师引导学生明确记录目标、合理记录，充分交流，适当评价，对学生科学知识的增长、科学探究能力的提高、情感态度与价值观的形成都将发生深远的影响。

因此，让我们从现在开始共同重视科学记录，利用各种策略让科学记录更加有效，充分发挥科学记录对科学探究活动过程中的促进作用，促进学生加深对科学现象的理解，促进学生科学思维的发展，使学生具备更高的科学素养。

小学数学听课记录 篇8

例题：将-4，+3，+4，-3分成两组。

1·将-

4、-3分在一组，将+

4、+3分为另一组，就是将负数分为一组，正数分为另一组。

2·我将-4，+4分在一组，将-3，+3分为另一组，就是把数是否相同作为分组的依据。

3·我把-4与+3分在一组，把+4与-3分在另一组。理由是两个数的符号不同，符号后面的数也不相同。

二、比较概括，提炼定义

一般地，一个数由两部分构成，即符号和刚才提到的“符号后面的数”，考虑这两个方面，大家也就采用了三种不同的分法。两个方面都不相同是一种分法，把“符号”是否相同作为分组的依据，得到的是已经学过的一组正数和一组负数，把“符号后面的数”是否相同作为分组的依据，得到了-4与+

4、+3与-3这样成对的数，那么它们又应该叫什么数呢？

这就是见天我们这节课需要你学习的内容：相反数。

为什么叫相反数而不叫别的数呢？

一个正数，一个负数，表示的意义相反，所以叫相反数。

符号不同、符号后面的数相同的两个数叫相反数。

一个数前面添上不同的符号后得到的两个数叫相反数。

师：请你举例说明。

如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反数。

课本上说“只有符号不同的两个数叫做互为相反数”

“只有符号不同”说明其它的都相同，包含了“符号后面的数相同”的意思。

只有符号后面的数相同的两个数叫做互为相反数。

“只有符号后面的数相同”的言外之意是“符号不同”，与课本上的说法是一致的。由此可见，同样的意思，可以用不同的语言来表达，在数学学习中，对此我们应该多加注意。需要说明的是，课本用“只有符号不同”包含“符号后面的数相同”的意思，好处是使相反数的概念更精炼，同时也避免了使用“符号后面的数”这一说法容易引起的误会，关于这一点，以后我们还将看到。

师：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反数，也可以说-4是+4的相反数，即+4与-4互为相反数。请大家一起把“+3与-3互为相反数”的意思说具体一点。

课本上特别指出（板书）：0的相反数是0。

口答练习：说出下列各数的相反数：

-7,-0.5, 0, 6, +1.5三、数形结合，深入讨论

例 请在数轴上标出表示+4的相反数的点.0 4

从数轴上看，相反数的另外一个特点是：表示每一对相反数的点到原点的距离相等

相反数的概念中“只有符号不同”包含着其它的相同，就是“符号后面的数相同”，在数轴上就是距离相等。

掌握了老师提到的分析问题的方法。关于相反数，我们是从“符号”和“符号后面的数”两个方面去研究的，这两方面的特点既包含在相反数的概念中，又体现在数轴上，将二者结合起来考虑将有助于以后的数学学习。

到现在为止，关于零的特殊性，表现在哪些方面？

生众：零既不是正数，也不是负数；零的相反数还是零；零不能作除数。

练习及解答（略）

附（部分板书）

只有符号不同的两个数，叫做互为相反数。零的相反数还是零。

符号 相反 相反 分居原点两侧

到原点距离相等

通过这次七年级

（三）班李红鸽老师的课，发现了自己的不足，加油！

小学德育活动记录 篇9

为了丰富校园文化生活，活跃校园文化，提升校园文化品位，为

广大学生提供一个展示自我、锻炼自我、提高自我的舞台，轰轰烈烈的 “ 祖国在我心中 ” 主题队日活动结束了。这次活动我校领导亲自过问，少先队委精心拟定计划、安排工作、开会动员。从 9 月 15 日起，全校师生围绕 “ 祖国在我心中 ” 这一主题，全面铺开此项活动，并取得了较强烈的反响。活动包括两大块内容：一是宣传，一是演讲比赛。宣传包括了校园广播站的系列广播，校宣传栏的专栏宣传；演讲比赛于 10 月 29 日成功结束。各班的学生积极热情、认真努力 : 有的班级为了能拿到好成绩，一份稿件大家集体来润色修订，力求达到最好；有的同学在练习时，由于真正的体会到了祖国的伟大和我们的幸福生活来之不易，进而眼含热泪；有的同学为了把 “ 祖国在我心中 ” 这一主题表达得淋漓尽致，另外请老师给自己辅导、开小灶 „„。由于同学们的认真准备，次此活动收到了预期的效果。

激动人心的主题队日活动已过去了，但这并不表示爱党、爱国的思想政治教育工作已经完成。在今后的教育教学管理中，我们还会继续深入下去，继续大力推广爱党、爱国的思想政治教育，使此项内容的活动成为经常性的工作。

东门里小学诚信故事、演讲比赛

同学们，今天我们在温暖的冬阳下欢聚一堂。19位小选手的精彩故事深深地打动着我们。

诚信是中华民族的传统美德，在几千年光辉灿烂的文化里，无不体现出对诚信的赞美。

“诚信”一度引起人们的广泛关注，“打造诚信中国”，“诚信是通行证”，“诚信是第二张身份证”，“诚信是资本”„„等等，这些振聋发聩的语言无不体现了人们对诚信的热望与追求。

同学们，还记得吗？黄校长在开学典礼上告诫我们要“规范做事，诚信做人”。这几个醒目的大字，伴我们学习、伴我们成长！

人无信不立，业无信不兴。社会无信不稳。讲诚信我们应从小不做起。当你上课做到了认真听讲，这是诚信；当你讲起地上的一个小纸片，这是诚信；当你一丝不苟地写好每一次作业，这也是诚信。诚信是我们的做人之本。我们必须努力做到事事讲诚信，时时讲诚信，让诚信伴我们同行，让诚信伴我们一生。

同学们，相信我们一定会以自己的一言一行履行诚信，把诚信的种子播撒到我们的心田，在不久的将来，我们的校园将开满诚信之花，结满诚信之果！

东门里小学“班班有歌声”活动

为积极推进全面实施素质教育，繁荣校园文艺，活跃学生的文化生活，用社会主义思想占领校园思想文化阵地，抵制社会上不健康文化对校园的冲击，优化教学环境，振奋师生精神，形成健康活泼的校园氛围。培养学生的个性特长、能力和美的情感，陶冶学生高尚的情操，因此，我校在5月24日星期三下午4：00于我校多媒体教室举办了“班班有歌声”活动。比赛在紧张而有序的氛围中进行，同学们以饱满的精神状态表达每一首歌曲的感情。优美的旋律，激情飞扬的歌声在校园的上空久久回荡。歌声唱出了同学们的热情和豪迈，展现属于自己的青春风采。

东门里小学“迎新年”作文大赛

为了提高学会僧的写作水平，语言运用能力，丰富学的课外水平，增加他们对家乡、对生活的热爱，我校举办了“迎新年”作文比赛，并对成绩优秀的学生给与奖励。

在平时的教学中，教师各显其能，让学生亲身体验生活，观察周边的事物，开展了丰富多彩的活动，通过学生的参与使学生由不会说变为了有的说，有的写。想尽各种方法来提高学生的写作能力和写作技巧。

小学科学高质量实验记录单的设计 篇10

在《义务教育科学（3—6年级）课程标准（实验稿）》中关于科学探究的具体内容标准中有“体验科学探究中的证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料；能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果；能对自己或者小组提出的探究问题做出书面计划；能用简单器材做简单观察实验，并作出实验记录；能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作出简单记录”等等；在情感态度与价值观具体内容标准中有“尊重证据，能参与中长期科学探究活动”；在生命世界、物质世界、地球与宇宙的具体内容标准中则有更多要求。可见，实验记录在小学科学课中的重要性。

对此，很多教师都会在实验课中利用实验记录单来引导学生进行实验，以完成教学目标。但在设计实验记录单的时候，教师往往从自己的角度去设计，因而使学生探究效率低下。

首先，欠缺层次性，导致学生兴趣丧失。不同年级的学生科学观察及记录的能力不同，但在很多记录单的设计上却没有得到体现。例如：苏教版科学三年级上册《观察水》一课所提供的记录单，仅是：观察到水的特点是： 。此实验记录单多以文字记录为主，对于刚刚接触科学课的三年级学生而言有相当难度，效果欠佳，容易使学生丧失探究的兴趣。

其次，缺乏指导性，导致学生探究效率低下。记录单应具有一定的指导意义，可以是方法上的，也可以是工具上的。图1是苏教版科学三年级上册第二课《做一名小科学家》所设计的实验记录单。作为三年级学生，面对这样的问题，是需要教师帮助的，而这样的实验记录单只能让学生在记录时无从下手，从而让探究活动流于形式，失去了探究的意义。

最后，缺少系统性，导致学生评价缺失。在调查中，我们发现很多时候教师只有在公开课上才会让学生使用实验记录单，这对于培养学生良好的实验习惯是不利的。尽管记录单很多时候是为分析、讨论、得出结论服务的，但真正的实验记录单却是学生成长的印记。由于不能长期搜集整理学生的实验记录单，对于学生的发展性评价也是不利的，评价不能及时跟上，学生学习的动力自然也就不足了。

实验记录单应自然地贯穿于实验教学中，随着教学进程而呈现螺旋式上升。如何才能合理地设计出实验记录单呢？针对以上问题，我们可以从以下三个方面考虑。

一、 关注儿童心理特征，设计科学的实验记录单

根据维果斯基的“最近发展区”理论，只有走在发展前面的教学，才是好的教学，因为它使儿童的潜在发展水平不断提高。因此，我们在设计实验记录单的时候，应根据全班大多数学生的现有水平设计出基础性的记录内容，同时还应根据可能的发展水平，设计出提高性的记录内容。这样在小组探究活动中，每个组员都能关注实验记录单，同时在相互协作下，更好地完成实验。例如《观察水》一课，我们可以设计成观察式记录：

这样将原有的实验总结改成了观察记录，更能体现探究的过程，同时也能让学生更好地掌握科学的观察方法。作为三年级学生的记录，观察方法是较为轻松的，属于基础性记录；而水的特点则需要概括和总结，这属于提高性记录（即最近发展区）。这样通过一个科学合理的实验记录单，不仅仅完成了教学目标，而且让每个学生都能参与其中，激发了学生的探究热情，从而呵护他们的好奇心。

二、 关注实验探究过程，设计实用的实验记录单

小学科学课以探究为核心，探究既是学习的目标，也是学习的方式。所谓探究过程是学生在解决问题中的一个思维轨迹。由于教师面对全班学生，不可能对每个小组的实验都做到全程“控制”，因此利用实验记录单帮助学生、了解学生的探究过程就显得尤为重要。这就需要我们在设计记录单时，考虑到学生在探究过程中可能面对的困难，而不应只关注实验结果。毕竟教材中向学生展示的是静态的、经过提炼的科学成果，其中略去了科学思想和理论的形成与产生的动态过程。[1]只关注实验结果的验证性实验，很容易使得学生丧失探究的欲望。以《做一名小科学家》中探究鹦鹉站立的秘密为例，我们可以设计成这样：

我发现使鹦鹉站起来的秘密是：

由于这是三年级学生首次接触探究性实验，教材中的实验记录单直接让学生写出使各种物体“站”起来的秘密，明显是不合适的。而改进后的记录单通过画“回形针放的位置”这一简单记录方式，学生的可操作性更强，更重要的是将学生的探究过程清晰地呈现在我们面前，这对培养学生科学、严谨的实验习惯有着重要的影响。

三、 关注学生主体评价，设计有效的实验记录册

实验记录单作为一课或者一个实验的外在表现形式，记载了学生探究活动中的成果。但如果仅限于此，那么其价值并不能完全体现出来。我们若能将学生每个实验的记录单进行汇总、整理，就会发现它所呈现的将是小学四年学习科学的一系列探究历程，一个完整的科学思维轨迹。对此，可以将单一的实验记录单整理成实验记录探究手册，提供给每位学生，并且在每个实验记录后增加评价环节（如表3）。

通过学生自我评价发展学生的评价能力，使他们成为一个有独立探究能力的人，既充分体现对学生人格的尊重、能力的培养、发展的关注，又让学生体会到成功的喜悦。由此使得评价与实验记录相结合，使得课程与学生的发展相辅相成，使得学生探究欲望不断提升，提高了实验记录探究手册的效度。

纵观实验记录单的设计过程，既是资料搜集的过程，又是自主探究、评价的过程；既是合作学习的过程，也是运用所学解决问题的过程。但需要提醒的是，无论是记录单还是记录册都必须为科学课堂教学服务，为学生终身发展服务，不可为设计而设计。

参考文献

[1] 张红霞.科学究竟是什么[M].北京：科学教育出版社，2003.

[2] 教育部.科学（3—6年级）课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

浅谈小学生语文成长记录袋的建设 篇11

一、封面设计的童趣性

小学生天真、活泼, 思维直观、形象, 具有丰富的想象力。他们用一双懵懂好奇的双眼, 探寻着身边的世界, 敢说敢做, 敢想敢试。在设计成长袋封面时, 笔者充分考虑学生的发展规律, 着重突出“图文并茂、生动活泼、富有童趣”的特点。

第一版块:赋予成长袋人性化的主题名字“雏鹰起飞”, 寓意着小学生像小鸟一样自由、快乐、健康地在学校、家庭、社会中茁壮成长。字体是镂空的, 让学生用自己最喜欢的颜色涂实, 表现他们生活的多彩斑斓。

第二版块:个人简历。介绍自己的姓名、生日、家庭住址、联系电话。

第三版块:创作园。这是一片一百平方厘米左右的自由空间。学生根据自己的特长, 发挥他们特有的想象, (家长可以参与) 运用双手去创造性的布置。

第四版块:心灵独白。学生写自己的理想。此版块的设立, 主要是探索学生随着年龄的增长, 对周围世界认识的深入发展, 他们人生观的变化和价值观的取向。

第五版块:老师寄语。激励性的语言可能伴随着学生的终身发展, 给予他们战胜困难的勇气, 激发他们奋勇争先的意志。针对学生的个性差异, 笔者设计出不同的寄语:“聪明可爱的××, 你真棒!”“小胖子, 你的字真漂亮!”……

第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授的本领, 而在于善于激励, 呼唤, 鼓舞。”充满童真童趣、富有浓厚个性色彩的封面设计, 深深地吸引着学生, 激活他们的创造意识。

二、作品选择的价值性

成长记录袋主要收集学生在学习过程中生成的质性作品, 用以展示他们的成就和进步, 所选择的作品应该能够反映他们发展的情感经历, 即学生认为最满意、有较高价值、对他人有启迪意义的作品。在实践过程中, 笔者主要从三个方面指导学生选择作品:

1. 学科内容的作品。

根据学科课程标准, 学生在完成一个阶段学习, 笔者就有针对性地预设一些作品范围。如刚入学的一年级学生经过一个月学习, 完成了汉语拼音教学, 笔者设计“我能用拼音写几句话!”“这个拼音字母我写得真棒!”结合识字设计“我认识的字真多!”根据阅读设计“我看了______课外书。”这样不仅可以检测学生对知识的掌握情况, 重要的是提供了学生选择作品的素材。

2. 一般性发展作品。

小学教育要为学生全面发展和终身发展奠定基础, 既要关注知识和技能的学习, 又要关注学生的思想道德建设, 更要关注培养学生的学习能力、创新精神、实践能力、合作精神以及对自己、他人、社会负责任的态度, 一般性发展作品能够很好的予以体现。在这方面, 笔者主要以主题的方式呈现。如“同学之间”、“学会自理”、“巧手创造”等, 通过“××还要努力”、“我做到了______”等, 培养学生的反思能力, 促进他们良好行为习惯的养成。

3. 个性发展的作品。

加维纳教授的“多元智能说”中提出人的八种智能, 而且每个人的智能强项是不一样的。为帮助学生发现自己的智能强项, 也为使能够客观、全面地了解每个学生, 笔者在成长袋中特别注重筛选学生个性发展的作品。如“我最得意的______”、“我喜欢______”等。为了配合学生选择作品, 笔者把教室的黑板报布置成“美术作品”、“书法作品”、“日记”、“音乐欣赏”、“古诗文擂台”、“朗诵稿”六个展区, 为学生个性发展提供创作的空间, 为他们智能强项的发展增添“助推力”。

三、评价方式的多样性

成长记录袋收集作品不是目的, 及时进行评价, 促进学生的学习和发展才是它根本。实践过程中, 笔者应用各种评价方法与学生一起回顾、反思, 发现他们的优势领域, 指导他们不断改进不足之处。

1. 学生自我评价, 提高创作兴趣。

学生是成长记录袋的主人, 他们在作品的收集过程中, 融入了自己的个性情感。笔者在批阅的时候, 通常让学生对作品进行阐述, 如“为什么选择该项作品, 哪些地方还可以改进”, 激励学生在自我反省中追求进步和树立信心。学生在笔者的赞赏以及对作品的精益求精中, 体验到了作品的无穷乐趣, 激发了创作的欲望。这种双向的、互动的、着眼于学生发展的评价, 培养了学生主动学习的态度和对学习负责的精神。

2. 学生相互评价, 增强合作意识。

同一班的学生年龄相仿, 生理发育的差异不大, 他们能够站在同一个起点审视其他同学的作品, 评价符合他们的认知能力, 具有说服力。学生作品评价过程中, 笔者很关注学生之间的评价, 通常会有意识地选择某项作品展出, 让作者与其他同学自由发表意见, 在相互评价中交流, 进行自我反思、自我教育, 增强同学之间合作意识。学生的多向互动也使笔者进一步了解学生发展的实际水平, 及时调整教育教学, 引导学生发展。

3. 教师主动评价, 促进学生发展。

教师是学生成长记录袋建设的组织者、引导者和参与者, 成长记录袋建设成功与否, 教师在其中起着重要作用。教师主动中肯的评价对学生有指引、激励、教育的功能。

对学生作品的评价, 就是对他们劳动成果的肯定或否定, 评价不当会影响学生对这项工作的信心。所以, 每次评价笔者都带着欣赏的心情, 慎重揣磨学生作品收集的意图。对学生的每项作品, 均贴卡通图片或小红花予以肯定的褒奖, 错误的或无价值的作品也是委婉的指出。如“这道题错了, 动动小脑袋, 老师相信你能做正确。”“这项作品, 老师认为可以让它从雏鹰起飞里走出来。”……欣赏着学生成功与进步, 呵护着学生的学习兴趣, 就能够促进他们的发展。

4. 家长参与评价, 关爱学生成长。

小学生年龄较小, 他们成长记录袋的建设, 父母的参与起着举足轻重的作用。为了发挥家长的作用, 笔者专门设计了“孩子成长卡”, 把学生在学校的表现以及对他们收集作品的评价及时反馈给学生家长, 定期邀请家长围绕学生在家学习情况, 收集、创作成长记录袋作品时动人故事, 或者对笔者在这项活动中的要求和希望进行交流研讨。家长的主动参与促进了学生良好学习习惯的养成, 拓宽了笔者的教育教学领域。在参与过程中, 家长学会了教育子女的方式与途径, 能够客观全面地看待自己孩子的学习, 更加关爱孩子的成长。

小学安全工作记录 篇12

二月份：

1、开学前一天组织部分领导铲雪，将内雪清除干净。请业技术人员维修被冻坏的水管。做好排除安全隐患有关工作。

2、学校领导召开安全工作专题会议。制定安全工作计划。校舍设施安全检查。

3、写新闻报道，送瑶海教育网。

4、各班出安全专刊，本月安全教育主题是：学生上下楼梯注意安全。要求召开班会，加强课间活动、放学路队工作。

5、分管安全工作副校长与工业圆领导联系，就水管被冻破裂一事做好维修工作。

6、学校领导例行每月安全、卫生大检查。评比、总结。三月份

1、请陈桂萍医生到学校给学生讲解预防春季流行性疾病知识。

2、雷峰活动日期间，学校组织学生做好事活动，加强卫生大检查，进行安全检查。

3、三月份最后一周是我校安全教育周，3。24日是全国第12个安全教育日。各班召开中队会，出刊。做好安全教育工作。

4、做好学生外出活动前安全教育工作。

四月份

1、做好“世界卫生日”组织活动工作：

2、学校召开中层以上干部会议，从细节开始，做好安全排查工作；

3、4月19日（周六）召开班主任以上中层校级领导会议，张韵传达区局会议精神，做好教师、学生安全工作。章学涛周日制定好学校安全预案和应急领导小组名单上报教育局。

4、4月29日召开中层以上干部会议，传达区局会议精神。具体落实五一、五四维护学校安全稳定工作，并制定措施。安排假期领导值班。

5、4月30日全校各室卫生检查，校级领导和少辅参加。

6、少辅和少先队大队部成员查看各班五一专刊情况。

五月份小结五一、五四维护安全稳定工作；校级领导检查各班预防手足口病有关工作；利用小广播站加强预防手足口病宣传工作；

4、4月12日检查各班消毒、晨检工作；

5、召开教师会，就落实区局08、36号文件精神作具体布置；

6、与社区、工业园联系，整理资料，以备区卫生局领导来校检查；

7、召开教师会，要求各班检查消防等设施，宣传防震知识，并进行演练，学校排查不安全设施。（4月12日下午4点）

8区卫生局、工业园领导来校检查预防手足口病工作；（4月14日下午）

9、为地震灾区教师捐款（4000元）

10、利用周一升旗仪式后时间，组织学生向灾区捐款（10460.4元）；

11、4月26日我校接受5名地震灾区儿童，安排书本、校服、中餐；

12、学校组织灾区儿童参加学校田经运动会；

13、学校组织灾区儿童去区参加观看六一汇演；

14、学校和社会团体带灾区儿童去市活动。

六月份

1、雷天气，要求个班利用班会时间，加强学生防雷知识教育；