学术类词汇

2024-10-30

学术类词汇（精选7篇）

学术类词汇篇1

托福词汇中关于艺术类的词汇

Baroque 巴洛克

巴洛克风是欧洲艺术史上的一种伟大艺术风格，产生于十六世纪下半期，繁盛于十七世纪。其特点是华丽、炫耀，富有激情。在建筑上的体现是喜好富丽的装饰和雕刻、强烈的色彩，常用穿插的曲面和椭圆形空间。欧洲的一些著名大教堂都是以巴洛克风格设计建造的，如罗马耶稣会教堂，罗马圣卡罗教堂和西班牙圣地亚哥大教堂。

Rococo 洛可可

洛可可式建筑风格于18世纪代产生于法国并流行于欧洲，是在巴洛克式建筑的基础上发展起来的，主要表现在室内装饰上，常常用到贝壳、漩涡和一些弧线。洛可可风格的基本特点是纤弱娇媚、华丽精巧、甜腻温柔、纷繁琐细，在色彩上不像巴洛克风格那样浓烈，追求的是明快和纤巧。

Medieval Time/Middle Ages 中世纪

中世纪也被称为欧洲历史上的“黑暗时代”，时间大概从公元五世纪到十五世纪末。三立在线托福组研究中心的专家提醒各位考生，对于考试来说并不需要刻意去记忆这些时间，只需对这些词有印象，有大概的了解来帮助理解就行了。当然有兴趣的话也可以仔细研究一番，这些知识对于了解西方文化也是很有帮助的。中世纪处于文艺复兴运动前，当时欧洲封建割据，战争频繁，各方面发展缓慢，甚至停滞。教会统治严格，宗教控制了教育文化，思想传播，还设立了宗教裁判所来惩罚异端。不少科学家都在这个时期被迫害致死。后来的人文主义者便把这段古典文化发展的停滞期称为“黑暗的中世纪”。但随着考古学的发展，这种对中世纪一味否定的态度已有所改变。

Renaissance 文艺复兴

相信这个知识点考生们都在高中历史课中学到过，因此更容易理解。发生于13世纪末的文艺复兴运动被认为是欧洲封建主义和资本主义的分界，意大利是该运动的发源地，到了16世纪已盛行于西欧各地。在这段时间里，欧洲在科学技术、经济文化等各方面都发生了极大的改变。文艺复兴运动崇尚人文主义，充分肯定人的作用。用标准的高中课本语言说就是肯定人，注重人性，要求把人、人性从宗教束缚中解放出来，对解放人们思想，发展文化、科学，起了巨大历史作用。

文艺复兴运动中出现了文学三杰和美术三杰。文学三杰分别是但丁(Alighieri Dante)，皮特拉克(Petrarch)和薄伽丘(Giovanni Boccàccio)。三立在线老师建议考生可以对美术三杰多加关注：

达芬奇(Leonardo Da Vinci)，文艺复兴时期最负盛名的美术家、雕塑家、建筑家、工程师、科学家、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、和发明家。最著名的作品是壁画《最后的晚餐》(The Last Supper)、祭坛画《岩间圣母》(The Virgin of the Rocks )和肖像画《蒙娜丽莎》(Mona Lisa)。

米开朗其罗(Michelangelo Buonarroti)是文艺复兴时期的绘画家、雕塑家、建筑师和诗人，文艺复兴时期雕塑艺术最高峰的代表。其最著名的雕塑作品有《大卫》(David)，《被束缚的奴隶》(Bound Slave)，《哀悼基督》(Pietà)，绘画作品有西斯廷教堂(Sistine Chapel)天顶壁画，教堂壁画《末日审判》(The Last Judgment)等。

拉斐尔(Raphael Sanzio)，美术三杰中最年轻的一位，其代表作有油画《西斯廷圣母》(The Sistine Madonna)、壁画《雅典学院》(The School of Athens)等。

Romanticism & Realism 浪漫主义和现实主义

浪漫主义在反映客观现实上侧重从主观内心世界出发，抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象。现实主义顾名思义，一般来说凡是在形象中能最充分地表现现实生活的典型特征的，都叫做现实主义作品。这两种思潮对于文学、美术等方面都有很大的影响。

Impressionism 印象主义

印象主义最初于19世纪后期出现在绘画作品中，最明显的特点是力图客观地描绘视觉现实中的瞬息片刻，主要是表现光和色的关系。主要的印象主义画家有莫奈(Claude Monet)、毕沙罗(Camille Pissarro)、雷诺阿(Pierre Auguste Renoir)、西斯莱(Alfred Sisley)、德加(Edgar Degas)。印象主义也影响到了当时的音乐和文学。印象主义音乐的首创者是德彪西(Achille Claude Debussy)，他所创作的《月光》(Clair de Lune)在大热的电影《暮光之城》中也有出现。

Enlightenment 启蒙运动

启蒙运动是指在18世纪初至1789年法国大革命间的一个新思维不断涌现的时代，与理性主义等一起构成一个较长的文化运动时期。这个时期的启蒙运动，覆盖了各个知识领域，如自然科学、哲学、伦理学、政治学、经济学、历史学、文学、教育学等等。启蒙运动是继文艺复兴运动后欧洲产生的第二个思想解放运动。不同于文艺复兴运动中提出的一切以人为中心，启蒙运动强调理性思维，反对专制主义，教条主义。

Classicalism 古典主义

古典主义是17世纪流行在西欧、特别是法国的一种文学思潮。因为它在文艺理论和创作实践上以古希腊、罗马文学为典范，而被称为“古典主义”。古典主义在文学、哲学、绘画、音乐等方面都有体现。考生可以着重了解其对绘画和音乐的影响。

古典主义绘画以古希腊，罗马神话，历史事件以及圣经故事为绘画题材，表现某种哲理观念和社会问题，宣扬一种理想化的崇高境界。在绘画技术上强调精确的素描技术和柔缓微妙的明暗色调，并注重使形象造型呈现出雕塑般的简练和概括，追求一种宏大的构图形式和庄重的风格。

古典主义音乐以海顿(Franz Joseph Haydn)、莫扎特(Wolfgang Amadous Mozart)和贝多芬(Ludvig Von Beethoven)为代表，特点是：理智和情感的高度统一;深刻的思想内容与完美的艺术形式的高度统一。

以上就是小编为大家整理的关于托福词汇关于艺术的词汇的相关信息，大家在备考的时候可以进行参考。托福词汇是托福考试备考的重点，大家在备考的时候要加强记忆，扩大自己的托福词汇量是取得高分的关键，要引起大家的关注。

托福词汇高效记忆的方法

在准备托福考试的过程中，大家都知道托福词汇量是比较大的。同学们在记忆托福词汇的时候可以参考一些好的托福词汇书进行记忆，总结一些常见的托福专业词汇。下面小编为大家整理了关于托福考试词汇快速记忆方法的相关信息，供大家参考。

托福考试中最让人烦恼的就是单词记不住，其实这么多托福考试词汇死记硬背的话除非有超凡天赋剩下是很难全都记好的，这也是给大家托福口语等项目带来困扰的缘由。

每次都大量地背诵，每天一百个托福考试词汇是底限。即便会忘掉一部分，但在基数大的情况下，仍然能够保证记住的单词比量少的人多。其实背到后来您会发现这个要求并不高，一个月后，你可能自然而然地就背到三百或者五百。名词尤其专业名词可以少记，而动词、形容词等因在各行各业通用，则要多记、先记，并记住相关词组。

背得要勤。托福考试背单词捷径的第二条，就是：和单词多见面，背得要勤。一个单词能不能记住，取决于和它在不同场合见面的频率，不在于每次看着它的时间长短。一般想记住一个单词，每星期要和它在“不同场合”见三到四次面。增加同一单词背的频率，可以强化记忆，增强背单词的效率。

随着词汇量的积累，涉及到的单词会越来越难。第三个方法就是：通过泛读和精读熟悉词汇用法。通过泛读，可以大量积累词汇;而通过精读，可以较好地掌握一个词的含义和用法。

很多考生是为了背单词而背单词，其实最好的方法就是做题目，遇到生词汇记录下来，可以用模考tpo软件的做阅读，软件一般可以收录生单词，边做题，边记录生词汇，而且这些都属于高频词汇范畴，属于ETS的高频词汇，在以后考试中也会有很高的纪律遇到，所以这种方法最实用也简单。

图像植入法。很多人背单字无法成功的致命伤在于用了“翻译式背诵法”，仅凭不断重复汉语意思，企图记住生词，但这样背诵得到的单词，很容易忘掉。试着回想小时候学习中文的过程，中文的方块字是不是往往会与相关画面一同浮现脑海。以此经验为据，即可得知背单字最直接的方式应该是图像植入、搭配意境，以达到背诵的最佳效果。用这种方式背单词之后，下次要用某单词的时候，就不必再搜寻脑中的词库，单字将自然浮现，通过画面联想，达到记忆。

利用一天中的零碎时间，来记忆单词。可以在通勤上班、课间休息甚至是坐公车、挤地铁的时间，来背诵单词，对零碎时间加以利用，集腋成裘。大家可以在手机上下载如百词斩或拓词这样的手机软件。

中国学生在词汇方面的一个普遍的弱点就是很多词汇都属于消极词汇，尤其是托福口语——看着认识，却听不懂、写不出来，没法主动地将这个词汇加以利用，只能被动地联想到词汇的意思。这种缺点是背单词方式不当的结果，大多数学生都只注重记住单词对应的汉语意思，没有留意单词的用法和相关的拓展，这就导致许多单词无法真正地掌握、加以利用。那么针对这个问题，平时就应该对例句种词汇的运用方法加以模仿，自己也可以造句、强化记忆词汇用法，以便日后写作中可以为己所用。而大多数考生在应试教育的训练下，甚至连音标都不知道，这样就在发音、听辨方面遇到很大挑战，所以在背单词时，还需要配合录音，加强对发音的辨识度。

以上就是小编为大家整理的关于托福考试词汇快速记忆方法的相关信息，大家在准备托福考试的时候可以进行参考。托福考试词汇的背诵是讲究方法和态度的，大家如果想要在托福口语等项目上有所建树就一定要多付出，多努力，这样有了足够的词汇量托福考试才有希望拿高分。

背单词不注重质量不如不背托福词汇背记攻略解析

一.背托福单词要注重质量

记忆托福单词更需看重质量。和很多考生接触的过程当中，发现学生们对于背单词存在一个误区，想在这里简单总结一下，为什么很多学生每天背150甚至200个单词，还是做不到在听说考试中应用自如。

问题显然不是学生的托福词汇量不够，而是学生对于背过的单词的理解存在一个层次上的差距，即他们并没有将这个单词完全背下来，他们背下来的只是这个单词相对应的出现在单词书上解释而已，而不是这个单词的真正意思。这要如何解释呢，比如一个很简单的词dig，单词书上的意思是“挖”，很容易记，而真正背会这个单词是要求学生要把dig这个词和挖的动作联系在一起，即一听到或看到这个词就想到一个人或动物在挖的这个情景，那么我们在描述一个情景的时候也才能立刻条件反射式的想到这个词拿来用。

二.如何检测背记质量

因此，我们需要知道，对于一个单词的理解和应用是有不同层次的，只满足于对于单词书上释意的记忆，对于听力和口语来讲是远远不够的，因为你还需要一个翻译的过程才能反应过来，而这个时候单词一闪而过，是不会给你那个时间去反应的。那么如何达到深层次的记忆呢?一个有效的办法是，将自己每天背的单词在次日做个测试，将没记熟的词记在生词本上，每个词重新背一遍，同时将其联系到一个情景中。比如abundant这个词，单词书上是丰富的意思，那么在记忆的时候我们就可以将其联系到一个情景，某样东西堆积起来很多的样子，这样一见到这个词，就想到这个情景，可以让我们在听力过程中下意识的反应过来。在口语中想表达丰富这个意思的时候，就会根据情景自然想到abundant，而不是去想这个意思对应单词书上有哪些词。再比如，下面表示身体各部位的词，我们要直接将其与部位联系起来，看着你自己，告诉自己哪个地方叫什么，而不是看着单词书，告诉自己这个词是什么意思。

总体来讲，听说考试对于学生单词的要求，相对更注重质量，需要学生对一个单词有更深层次的理解。方法说起来简单，做起来却是个很繁琐的事情，尤其是对于某些单词基础较弱的同学来讲，会有一个漫长的过程去进行积累，但习惯了这种记忆方式，则可以事半功倍，记住了就不会忘。

托福词汇遗忘是很正常的，但是会遗忘不代表我们背完单词可以不注重背记质量。建议大家在备考托福词汇的时候多做复习，注重背记质量，这样才会有不错的提升。

学术类词汇篇2

一国内外词汇习得的研究现状

国外学者对以英语为母语或第二语言的学习者的词汇学习策略做了许多的研究工作, 在策略的描述、归类、理论框架等方面取得了许多成果, 如:Craik和Lockhart (1972) 提出的深层加工理论模型, Wittrock (1974) 提出的产生性加工, Craik和Tulving (1975) 提出的精加工理论, Herman和Anderson (1985) 在研究儿童学习母语词汇的基础上提出的词汇附带习得理论。

国内词汇学习策略的研究在广度和深度上也在不断地发展。近年来, 人们对词汇习得的研究主要集中在以下几个方面:从心理语言学分析母语与二语习得的关系;将不同学习阶段作为变量进行研究;基于语料库, 比较研究二语习得者与本族语者之间的差异;探讨不同学习者接受与产出词汇能力发展上的特点。何安平与徐曼菲 (2003) 研究了中国大学生英语口语词汇的习得。文秋芳与丁言仁 (2004) 研究了英语专业学生对于高频词汇的习得情况, 并对口语与书面语的词汇习得进行比较分析。张文忠和吴旭东 (2003) 提出了词汇习得的认知心理模式。

二艺术类学生英语词汇习得策略的调查与研究

研究以高校艺术专业学生为对象, 主要是探讨此类学生英语词汇习得过程中如何使用学习策略, 教师如何在教学中把语言形式和策略培训有机结合以帮助习得者更好地习得词汇。此研究主要采用问卷调查分析的方法, 将各种学习策略进行细化, 分析学生英语词汇学习策略的使用情况, 共收取有效问卷104份, 完成数据分析, 结合大学英语教学实践, 得出大学英语词汇教学的启示与心得。

1. 艺术类专业学生英语词汇习得现状分析

高校艺术专业学生经历高中学习阶段已掌握了一定量的基本词汇, 能理解一篇规范文字60%左右的内容。但是他们进了大学后仍片面地认为学英语就是背单词, 于是花很多精力去背四六级词汇手册, 认识了很多的难词和生僻词。同时英语课堂学习的词汇与本专业的艺术特色关系不大, 缺乏实际的应用价值。大多数同学在阅读中认知了大量的基本词汇, 但让他们用这些基本词汇口头讲述一个普通话题或写一篇像样的议论文或记叙文, 则显得力不从心, 漏洞百出, 不是搜肠刮肚也找不到适当的词, 就是词汇使用不当。因此民办高校艺术类学生大学英语的词汇习得需要从学生的具体实际出发, 找出适合艺术类学生的词汇习得策略。

2. 词汇习得策略调查结果

J.O’Malley和Chamo (2001) 提出了学习策略的分类方法, 即元认知策略、认知策略和社会情感策略。本研究将此学习策略实际应用于民办高校艺术专业学生英语词汇习得的调查研究中。通过问卷调查分析, 发现结果如下:

根据表1, 被调查者对于元认知策略中的预先计划、自我评价与计划调整策略使用普遍较低少, 而自我监控相对于评价策略使用者略多。从选择注意力来看, 超过30%的习得者使用了选择性记忆的策略。

根据表2, 认知策略主要分为复述、精细加工 (联想, 背景知识) 与组织策略 (聚类) 。其中使用率最高的是根据发音规则进行词汇的习得, 其次是工具书使用习得词汇以及在具体的情境中习得词汇。部分习得者认识到了实践出真知的道理, 通过写句子来记忆单词。同时发现在构词方法、猜测词义、分类聚词以及词汇的深层掌握上仍需加强。尤其值得关注的是仍有少数习得者在毫无规律地死记硬背, 语义的联系习得以及背景扩展习得比例最低。

根据表3, 社会情感策略中的调节情绪以及合作策略使用率普遍较低。在词汇习得出现问题时, 超过1/3的习得者会选择自动忽略干扰因素, 而不到1/3的习得者选择与其他人合作学习。

三高校艺术类学生英语词汇教学的启示

通过调查分析的结果, 不难看出高校艺术类专业学生词汇习得不同于其他层次学生的地方, 在相对应的教学中, 也应采取不同的方法有重点地实施教学, 培养学生词汇习得策略的自我养成与应用。

第一, 英语词汇教学需注重习得者元认知策略的培养与实践。教师在教学中应逐步渗透运用元认知策略的指导, 让学生懂得如何确定自己的学习任务, 根据任务自主安排学习计划和学习方法, 使习得者在扩展词汇广度的过程中, 能明确自己的学习任务, 有效合理安排习得计划。同时教师需要指导习得者监控学习过程, 把握学习效果, 反思评价学习效果, 调节学习策略的使用。

第二, 英语词汇教学须加强认知策略的培训。策略介绍需要由浅入深日益增多, 策略的训练与日常的教学结合, 同时训练的时间一定要足够, 使学生能熟练地掌握策略, 增加成功使用的概率, 成功体验越多, 学生的兴趣越浓。

英语词汇教学须增强词汇的实用性。大学英语词汇教学须将重点放在趣味性较强的词、出现频率较高的词和以动词和名词为主的实词上。同时必须与大学专门用途 (ESP) 英语教学结合起来, 让他们认识到学有所用, 将专业术语以及日常琐事与英语词汇联系起来, 激发其进一步学习的愿望, 使词汇习得成为用英语表达生活、提炼生活的过程。

英语词汇教学须注重实践性。英语词汇教学的重点是想方设法把消极词汇转为积极词汇, 引导学习者把所学的词汇用来编写故事、改写句子、总结课文等等, 实现学习的有效性。词汇习得与词语的搭配以及句子结构联系起来形成“类联结”, 将词、词块和语法结构形成一个有机的整体。同时, 在词汇教学中注重情境相似性和情绪生理状态相似性的影响, 使习得者能触景生“词”, 睹物思“词”。这需要教学中通过轻松愉快的学习过程、生动有趣且针对性强的学习内容来形成情景式的学习模式。

第三, 英语词汇教学需注重社会情感策略。引导习得者首先通过自问自答或尝试背诵, 检查自己的错误和薄弱环节。应用小组合作的方式, 通过考查和练习测试等定期检查, 根据检查情况的结果, 及时纠正词汇学习过程中出现的错误。加大网络在教学中的辅助作用, 加强学生自主学习的能力, 选择适合自己的方法, 及时监控自己的学习过程, 评估自己的学习结果, 调整词汇学习的策略, 排除词汇习得的抑制因素, 克服焦虑, 在合作中鼓励自己, 控制学习中的消极情绪, 从而重新分配精力学习更多积极的词汇。

四结束语

高校艺术类学生在词汇习得策略上有自身的特点, 在大学英语教学过程中, 应充分重视和加强学生对元认知策略、认知策略以及社会情感策略的认知, 使学生自觉地运用元认知策略去安排、监控、调节自己的学习。适时地将认知策略运用到大学英语词汇教学实践过程中, 同时注重习得者在情感策略上的问题, 适时加以调节, 从而提高英语词汇教学及学生词汇习得的效率。

摘要：词汇习得在第二语言习得中占有重要的位置。研究通过对高校艺术类学生的英语词汇习得策略展开问卷调查, 发现此类学生的英语词汇习得策略的独特之处与问题所在, 并通过对元认知策略、认知策略以及社会情感策略三方面的深入分析, 探讨对大学英语词汇教学的启发。

关键词：学习策略,英语词汇习得,艺术类学生

参考文献

[1]扈中平、李方、张俊洪.现代教育学[M].北京:高等教育出版社, 2005

[2]刘国辉.以培养词汇能力为导向的英语词汇教法构拟[J].山东外语教学, 2011 (5)

论应用语言学专业的学术词汇特征篇3

关键词：应用语言学学术词汇特征概况应用特征

应用语言学是语言学的重要分支之一，区别于理论语言学被广泛应用到各个领域中，并得到了充分发展。应用语言学的研究范围取决于实践的需要，包括用于语言教学、语言规范、辞书编纂、翻译、研究等一般的应用语言学领域，以及利用计算机技术处理自然语言的的机器应用语言学领域。其中，在语言教学的传统应用中，应用语言学中对于教材升级、教学方法合理化等问题的处理是语言教育研究的重要课题内容。而在应用语言学的语言教学中，学术词汇对于学术性语言的使用有着至关重要的现实意义。本文主要从语言教学的角度，对教师视角下应用语言学的准学术词汇特征进行了简要研究。

一、应用语言学专业学术词汇的概况

专业学术词汇是用于表达学术性观点，在阐述研究活动或解释研究结果时，学术词汇的使用能夠使得生僻晦涩的原理和现象更直观更准确地呈现出来。因此，专业学术词汇一般只用于学术问题研究的教学和文本中。尤其是在学术论文的写作中，专业学术词汇对文本中观点及理论的阐述表达有着重要的作用。专业学术词汇的正确使用能够使得论题阐述、文献回顾和论点的论证过程描述更加明确，学术论文更具有规范性和可读性。因此，学术词汇逐渐被列为学术教育、研究和学术论文写作的重要内容。在应语言学中对于专业学术词汇的研究主要表现在学术词汇表的建立。适用于不同学科的学术词汇表的建立使得学科研究更具专业性。其中，学术词汇表在应用语言学中的使用也有着非常重要的现实意义。由于应用语言学的特殊性，教师在进行教学时往往会遇到诸多难以解释的语言，而学术词汇的使用可以在很大程度上解决这个问题，使得语言标准更加规范化，语言教学更加专业化。

二、教师视角下应用语言学学术词汇的应用

学术词汇在应用语言学习中主要出现在教师日常教学和各学科领域中的学术论文文本中，尤其是在语言类学科中，应用语言学学术词汇的应用十分广泛。本文主要从教师角度对应用语言学专业学术词汇的应用进行了分析。

（一）在教师口语教学中的应用

教师在进行应用语言学的口语教学过程中，主要涉及专业语言教学和口语矫正两方面的内容。由于应用语言学本身具有特殊性，在教学中教师往往会遇到语言缺乏标准化和规范化的问题。专业学术词汇的应用能够在很大程度上解决这一问题。专业学术词汇是对某项观点和概念具有固定解释的专有名词，是人们为满足语言表达简单化需求而制定的一种特殊的语言表达方式，因此，在语言表达应用中具有很强的实用性。在教师的使用过程中，学生能够快速准确的了解教师所讲的内容，并通过专业学术词汇更深刻的了解某些生僻的概念和晦涩的观点，对于尚未掌握的词汇在进行加强理解，这就使得教师教学更具针对性和效率性。

（二）在教师论文指导中的应用

学术词汇在学术论文中的应用是其应用的主要途径。在教师对学生进行论文指导的过程中，专业学术词汇是学生进行论文语言组织写作的重要工具之一。学术论文主要包括引言、文献综述、研究方法、结果分析和结论得出五个部分的内容，学生主要根据自身论文论题相关的文献，对专业学术词汇进行选择性应用。对于应用语言学来说，教师往往会建议学生选择一些具有一定深度的课题进行研究，这就大大增加了语言学专业学术词汇的应用频率，教书在对学生进行论文指导的过程中也将重点放在学生学术词汇使用的规范性和标准性上。据统计分析，学生论文写作中要对专业学术词汇进行大量的阐释，被大量用于学术论文的引言中，解释抽象的论文概念，具有很强的实用性。

三、应用语言学专业学术词汇应用中的特征

目前，专业学术词汇在应用语言学中已得到了广泛应用，教师将应用语言学专业学术词汇深化到日常教学中，使得教学效率和质量有了很大程度的提升，大部分应用语言学专业的学生也已能够较为熟练地使用学术词汇，但在具体的实施应用中，仍存在着诸多不同之处，主要特点表现在以下几个方面：

（一）常用词汇缺乏独立的语言学专业特征

在应用语言学的应用过程中，专业学术词汇已被频繁应用于各种领域甚至非学术场合中。但目前许多常用学术词汇普遍表现出单词长度相对较短，词义较为固定，缺乏明显的独立服务于应用语言学专业的特征的现状。这就造成应用语言学专业学术词汇的缺失，对于应用语言学的研究和发展的针对性尚有不足，需要教师和学生的不断丰富。

（二）较长词汇使用频率过低

应用语言学是一门具有很强的应用性和专业性的学科，其专业学术词汇的使用也具有很强的针对性。因此，在学术词汇表中往往处于孤立地位。对于较长的相对生僻的词汇来说，其在语言学家的领域中得到了广泛频繁的使用，但在教师语言教学和学生进行应用语言学习的过程中，此类学术词汇出现的频率很低，甚至从未出现过。因此，教师对于这类词汇尚未做到精通掌握，更不能很好的将其作为教学内容在学生中普及。这就要求教师必须加强自身修养，培养自身高水平的专业素质，从而提高学生对于较长学术词汇的认知，使其能够将应用语言学的专业学术词汇更灵活地运用到各个领域。

（三）词汇的使用中存在错误

目前，绝大多数应用语言学专业学生以能够熟练地使用各项中专业学术词汇，并将其运用到论文写作和专业研究中。但这种应用的普及导致了学生词汇使用不当的状况，尤其以词汇使用的语法错误和语境错误较为明显。这在很大程度上由于教师对应用语言学专业学术词汇的讲述不清，学生的认识不足，使得词语搭配不当的情况时有发生。专业学术词汇是对特定理论和观点的定义，对使用的准确性要求很高，一旦搭配出现错误将会造成学术理论出现偏差的严重后果。因此，必须从根本上杜绝此类现象的发生

（四）专业词汇存在多义性

专业学术词汇具有很强的针对性，一般只用于解释特定的观点和理论。但在应用语言学的应用中一词多义的的现象普遍存在，一个学术名称会在不同的领域或情境中具有不同的含义。在教师进行应用语言学教学的过程中，需要对专业学术词汇进行全面的阐释。但学生在学习的过程中通常只能掌握一种常用用法，由于日常积累不足，在具体应用时会遇到诸多限制，阻碍语言表达的通畅。

四、结语

专业学术词汇在应用语言学中的应用使得应用语言学的教学和研究有了更深层次的发展。在实际应用过程中，学术词汇具有很强的实用性，对于语言教学有着重要的现实意义。本文通过对专业学术词汇在应用语言学中应用的探讨，分析了应用语言学专业词汇的特征，突出表现了在教师教学和学生应用层面上存在的问题，这对于应用语言学教师进行教学大纲拟定，提高学生学习和实践质量有着重要的现实意义。

参考文献：

[1]吴瑾王同顺. Coxhead“学术词汇表”的适用性研究[J].国外外语教学， 2007， 2： 28 - 33

[2]刚欣浅析应用语言学专业的学术词汇特征[J].现代阅读， 2011， 21

[3]高素珍刘海燕.应用语言学综观[J].济南大学学报，200（35）：59- 63

大连雅思培训之艺术类雅思词汇篇4

在生活中、在口语考试中、在写作考试中，我们都会去聊“艺术”。这是一个较难的话题，下面，小编雅思口语名师杨帅给大家分享一些艺术类雅思词汇，帮助大家更好的谈论art。

painting 绘画

sculpture 雕塑

tapestry 壁毯

visual arts 视觉艺术

plastic arts 造型艺术

pottery 陶艺

performance art 戏剧表演艺术

street artist 街头艺人

watercolor 水彩画

oil painting 油画

sketch 素描

representational 具象派的 abstract 抽象派的

contemporary art 现代艺术

art gallery 画廊

exhibition 展览

exhibit 展品

artefact 手工艺品

masterpiece 杰作

priceless 无价的 heritage 遗产

culture vulture 文化狂热分子

philistine 文化修养低的人

a work of art 一件艺术品

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学术类年会发言（3则）篇5

（篇一）

尊敬的各位领导、各位来宾、各位专家、各位同仁：

大家上午好！很荣幸在这里和大家一起参加

××年**医院药学学术年会。在此，我谨代表**大学附属医院全体员工向各位专家表示最诚挚的欢迎和最衷心的感谢，对省内各位同仁的到来表示热烈的欢迎，对本次学术年会的开幕表示热烈的祝贺！。

随着国家医药卫生体制改革的不断推进，医院药事工作的重心已转移到以临床药学为核心的药学技术服务上。为推进我省临床合理用药，保障患者用药安全、有效、经济，提升我省药师临床服务水平，发挥临床药师积极作用。青海省医学会联合我院举办此次医院药学学术年会，特邀请省内外专家为我们进行精彩的授课，相信这些授课内容对提高我省临床药师的药学服务水平、促进合理用药水平的提高、保障患者用药安全起到巨大的推动作用。

希望通过举办本次学术年会，把好的理念、新的知识带入到我们的实际工作中去，发挥临床药师积极作用。提高我省药学人员的药学服务技能，更好地服务于临床、服务于患者，为患者合理、安全用药保驾护航。

在这里向两位远道而来的专家宣传一下我们大美青海，青海

省境内山脉高耸，河流纵横，湖泊棋布。昆仑山横贯中部，唐古拉山峙立于南，祁连山矗立于北，茫茫草原起伏绵延，柴达木盆地浩瀚无限。青海是长江、黄河、澜沧江的发源地，被誉为“三江源”、“江河源头”、“中华水塔”。青海有中国最大的内陆高原咸水湖—青海湖，有我国著名的藏传佛教格鲁派六大寺院之一的塔尔寺。有灿烂的河湟文化，民风淳朴。青海夏凉秋爽，是理想的避暑胜地。欢迎各位专家有空时领略一下青海美景、品尝一下青海美食。

最后，祝本次学术年会圆满成功！祝各位专家在青海讲学期间工作顺利，身体健康！祝各位学员学有所获！祝我省的医疗卫生事业蒸蒸日上，让我们共同谱写青海药学事业的新篇章！

谢谢大家！

（篇二）

尊敬的各位领导、各位专家、各位代表：

金秋十月，我们迎来了中华医学会心身医学分会第十九届学术年会，全国各地心身医学领域的专家、精英欢聚在富有深厚人文精神积淀的姑苏，美丽的太湖之滨，群贤毕至，何不乐哉！值此之际，我仅代表中华医学会心身医学分会第四届常委会，并以我个人名义，对各位的到来表示最热烈的欢迎和最诚挚的问候！

今年，对中华医学会心身医学分会来说是一个比较特殊的年份，一则她成立整整二十年了，二十年，虽属弹指一挥间，但对分会来说毕竟也是标志性的，标志着她走向了成熟、壮大；二则今年是改选年，将选出新一届的领导班子，这将是中国心身医学发展中的大事，故我们预祝大会获得圆满成功，也预祝大家在苏州收获多多，心身愉悦！

中华医学会心身医学分会自**年成立以来，即致力于推动心身医学走向临床，如今看来，我们的心血投有白费，我们正在努力促进临床诊疗中的以“医生为中心”向“患者为中心”的重大转移；从只关注疾病这一焦点，转移到既关注“病”，更关注“生病的人”这两个焦点；从仅仅聚焦于病人的躯体障碍，转移到生了病或需求服务（帮助）的心身俱全的“完整的人”（即全人）；从仅仅重视指标的改善或有形躯体障碍的消解，转移到同时提高其生存质量，以避免“疾病被‘治愈’了，但病人仍处于‘痛苦’之中”的尴尬；从仅仅关注病中状态到将病前、病后状态都纳入其重视范围，诸如亚健康，虚弱，衰老等都是。而且，不久前，我们与10多位资深院士一起，发起了“医学人文进临床”倡议，全国影响颇大。本次大会的主题就是：“重视慢性心身疾病患者的心身干预”；表明我们的视野进一步拓宽。

近年来，中华医学会心身医学分会的自身建设也取得了长足进步，各地区分会进一步发展壮大，青年委员会从无到有，学会的杂志申报也取得了重大进展，这些成就的取得离不开在座同行的努力。希望本

次年会能将学会的建设推向新的高度，能全面休现中国心身医学的发展水平，能激荡起一些新的思维，能涌现出一批杰出的中青年专家，能使我们每位参会人员从中受益。

本次会议由中华医学会和中华医学会心身医学分会主办，由苏州市广济医院、苏州大学承办。在此我谨代表中华医学会心身医学分会第四届委员会对大会组委会及全体会务人员的辛勤工作表示衷心地感谢；对为本次年会提供支持和帮助的所有企业表示衷心地感谢；也衷心地感谢您参加此次盛会，恭祝各位同道参会愉快！也再一次感谢各位在过去对学会工作及本人的支持。

预祝大会圆满成功！并颂各位心身康健，心想事成！

（篇三）

各位专家学者，各位代表：

能够来到日本美丽的九州、东亚的门户福冈出席文学地理学国际会议暨中国文学地理学会第五届年会，我感到特别高兴，以至于这两天晚上都没有能够很好地休息。我是第三次来到这个伟大的国家，却是第一次来到大气的九州。两天以来，我们所住的地方以及所看的地方，自然山水与人文环境，这里的一切给我留下了深刻的印象，可能会成为我一生中的重要经历与宝贵财富，也会成为文学地理学研究的新课题与新思路。

首先，这次会议之所以能够在日本九州顺利召开，是因为我们几家主办单位的通力合作，特别是**大学广府文化研究中心、江西社科院文学研究所宋代文学研究中心和日本福冈国际大学海村研究室，在此，我要对会议的主办者之一的海村惟一教授表示我的敬意和感谢，没有他的精心策划与具体安排，没有他与他的团队的智慧与所付出的劳动，我们就不会来到这个令人惊奇的地方开会，也不会有如此美好的环境，我们也不会有如此宽松的心情。两天来的一切说明了他们的好客与精心，一切都是如此适意，远远出乎了我的意料，超乎了我的想象。

其次，我们的会议到今天可以说是基本结束了，并且取得了圆满成功。今天上半天的大会，下半天的分组讨论，每一场会议都有高水平的学术演讲与学术讲评，还有各具特色、丰富多彩的小组汇报，令人有目不暇接、眼花撩乱之感，特别是上半天的基调发言体现了我们这次会议的水平，所有的学者所讨论的都是文学地理学的前沿性与根本性问题。从多数学者所提交的学术论文来看，会议所提出的问题、所探索的问题以及所使用的研究方法，表明文学地理学研究在许多方面已经有了重要的突破，这些论文和学术演讲所提出的许多重要见解，对于以后中国文学地理学的研究会产生重要的推动作用，因此，我在此要对会议的成功召开，表示热烈的祝贺。

第三，对于文学地理学研究和中国文学地理学会的未来，我们要有良好的、深切的期待。我们在座的各位都是中国文学地理学界的精英，在文学地理学与文学的其他研究方面都很专业，发表过大量的、高水平的论文，我看了一下，绝大数学者每一次年会都有出席并积极发言，说明了我们对文学地理学研究的热情与精专。只要我们坚持基础扎实、宏观大气、集中深入、探讨问题的路向，坚持一年一年地主办高水平的学术年会，在曾大兴会长的领导下，在各位中国文学地理学学会同仁的大力支持下，我们一定能够获得更大的学术进展，更辉煌的学术成就，为中国文学地理学乃至世界文学地理学的发展，做出更大的、重要的贡献。

学术类词汇篇6

在是非判断题的考试中，考生要对试卷上所列出的一系列命题(即陈述句)进行判断。如果这些陈述句是反映观点或者态度的，那么考生的任务就是判断这些句子是否和作者的观点一致。在这种情况下，答案的选择有“YES”，“NO”或者是“NOT GIVEN”。如果这些陈述句表述的内容是有关事实信息，那么考生就要判断这些句子是否和文中的信息一致。在这种情况下，答案的选择有“TRUE”，“FALSE”或者是“NOT GIV-EN”。这里要特别说明的是在考试中“YES”，“NO”，“NOT GIVEN”和“TRUE”，“FALSE”，“NOT GIVEN”只是考试形式的区别，在判断方式上并没有本质区别。

一、判断标准

判断命题是否正确的标准是什么呢?现在有很多不同的说法，在多年的教学经验的基础上，我总结出了以下标准：

TRUE或YES：所需判断的陈述句中所有的考点词汇和原文中的表达完全对应。

FALSE或NO：所需判断的陈述句中至少有一个考点词汇和原文中的表达相矛盾。

NOT GIVEN：所需判断的陈述句中在没有错误的前提之下，至少有一个考点词汇文章没有提到相关内容。

二、实例分析

下面我就结合剑桥雅思考试真题第四册的题目来讲解我的判断标准。

（一）TRUE/YES的标准。

即所需判断的陈述句中所有的考点词汇和原文中的表达完全对应。从表述中可以看出，正确的标准是唯一性的，只有在全部考点都正确的情况下，该命题才能被判断为TRUE/YES。

Academic Test 1

Reading Passage 1

题干:It has been suggested that children hold mistaken views about the“pure”science that they study at school.

原文:Many studies have shown that children harbour misconceptions about“pure”science, curriculum science.

分析：此题答案为TRUE。从两个句子表达中不难看出，两句话都是针对“children”这同一对象，并且在观点陈述中“hold”对应“harbour”都作动词，表示“包含，拥有”，“mistaken views”对应“misconceptions”，表示“错误的概念”，“that they study at school”对应“curriculum science”，在这里“curriculum”作名词，表示“学校课程”的意思。

题干:The fact that children’s ideas about science form part of a larger framework of ideas means that it is easier to change them.

原文:These misconceptions do no remain isolated but become incorporated into a multifaceted, but organised, conceptual framework, making it and the component ideas, some of which are erroneous, more robust but also accessible to modification.

分析：虽然原文是一个长难句，但从表达意思的主体上来看并没有太大的改变。“children’s ideas about science”对应“these misconceptions，都指儿童对于科学的认识，只不过文章中表达为错误的概念。“form part of a larger framework of ideas”对应“do not remain isolated but become incorporated into a multifaceted, but organised, conceptual framework”，都表达了儿童的观点形成了一个大的框架的观点，区别就在于文章对这个框架作了一些详细的描述，“means that it is easier to change them”对应“making it and the component ideas, some of which are erroneous, more robust but also accessible to modification”，在这里，考点的对应集中在了“easier”，正好对应了文章中的“more accessible, to change them”，对应了“modification”。

题干:The study reported here follows on from a series of studies that have looked at children’s understanding of rain forests.

原文:These observations are generally consistent with our previous studies of pupils’views about the use and conservation of rain forest...

分析：在这里，关键的考点对应集中在了“follows on from”，对应了“consistent”，都表示“一致的”意思。“a series of studies that have looked at children’s understanding of rain forests”对应了“our previous studies of pupils’views about the use and conservation of rain forest”，同样表示了“之前已经研究过的儿童对于热带雨林的观点”。

Academic Test 3

Reading Passage 1

12.

题干：The children have to pay back slightly more moneythan they borrowed.

原文:All S.K.I programs have charged interest on the loans...generally the rates have been modest (lower than bank rates) .

分析:题干中表达“the children have to pay back...more money than they borrowed”对应文章中“All S.K.I programs have charged interest on the loans”, 全部计划都要收利息, 所以儿童必须还钱, 并且有了利息的存在, 所以儿童要还比他借的钱多的一部分钱;并且, “slightly”对应了“modest, generally the rates have been modest (lower than bank rates) ”, 利率不多, 并且比银行的要低, 所以只高出了一点点。

Academic Test 4

Reading Passage 1

题干：Modern official athletic records date from about 1900.

原文:Since the early years of the twentieth century, when the International Athletic Federation began keeping records...

分析：“about 1900”对应“the early years of the twentieth century, Modern official athletic records date from”，对应“when the International Athletic Federation began keeping records”。

题干：The growing international importance of athleticsmeans that gifted athletes can be recognised at a younger age.

原文：Over the past century，...but with increasing global participation in athletic———and greater rewards to tempt athletes———it is more likely that individuals possessing the unique complement of genes for athletic performance can be identifiedearly.

分析：“The growing international importance of athletics”对应“with increasing global participation in athletic———and greater rewards to tempt athletes, gifted athletes”对应“individuals possessing the unique complement of genes for athletic performance, recognised at a younger age”对应“more likely...can be identified early”。

从这些例子中可以看出，所有被判断为正确的陈述表达无一例外地都和文章中的考点表达存在一一对应的关系。

（二）FALSE/NO的判断标准。

即所需判断的陈述句中至少有一个考点词汇和原文中的表达相矛盾。无论其它的考点是什么结论，只需要其中有一个考点是错误的，那么这个命题的答案都是错误的。

Academic Test 1

Reading Passage 1

题干:The plight of the rainforests has largely been ignored by the media.

原文:In the face of the frequent and often vivid media coverage...

分析：“ignored”与“coverage”矛盾，文章表达了媒体关注了雨林，而题干的表达却是忽视，二者相矛盾，因此为错误。

题干:The study involved asking children a number of yes/no questions such as“are there any rainforests in Africa?”

原文:Secondary school children were asked to complete a questionnaire containing five open-form questions.

分析：题干中说的是一般疑问句的提问方式，而文章中给出的信息是“five open-form questions”，意思为特殊疑问词提问的问题，相矛盾，故为错误。

Academic Test 2

Reading Passage 1

10.

题干：The Navajo language will die out because it currentlyhas too few speakers.

原文：Only 250 languages have more than a million speak-ers, and at least 3, 000 have fewer than 2, 500.It is not necessarily these small languages that are about to disappear.Navajo is considered endangered despite having 150, 000 speakers.

分析：从文章中给出的信息看出，“Navajo is considered endangered”可以和“The Navajo language will die out”对应，但是文章中说有150, 000人说Navajo语，从数量上来说并不少，而题干中的“it currently has too few speakers”相矛盾，故为错误。

Academic Test 3

Reading Passage 1

题干：Any street child can set up their own small business ifgive enough support.

原文：Being an entrepreneur is not for everyone, nor for everystreet child.

分析：题干中说“任何街道儿童都有机会建立他们自己的小生意”，而原文中说“成为企业家并不是每个人能做，也并不是每一个街道儿童都能做”，二者表述相互矛盾。

11.

题干：Only one fixed loan should be given to each child.

原文：The loan amount in S.K.I programs have generallyranged from US30-100.

分析：文章中给出信息贷款数量是可以变化的，但题干中的fixed loan是“固定贷款”的意思，相互矛盾。

从以上的例子中可以看出，命题表达中至少会有一个考点需要作出判断，无论其它考点如何，只要我们能从中找出一个考点是错误的，那么该命题都是错误的。

（三）NOT GIVEN的判断标准。

即所需判断的陈述句中在没有错误的前提之下，至少有一个考点词汇文章没有提到相关内容。从表述中可以看出，被判断的命题中，首先不能有错误的成分存在，因为只要出现错误点，那么该命题就是FALSE/NO了。只有在没有错误点出现的情况下，至少有一个考点文章中没有提到，那么该命题就可以被判断为NOT GIVEN。而在考试中，有一种NOT GIVEN情况很好判断，就是全文没有找到相关内容，那么就可以直接下结论了。看看下面的例子：

Academic Test 1

Reading Passage 1

题干：Girls are more likely than boys to hold mistaken viewsabout the rain forests destruction.

原文：More girls (70%)than boys (60%)raised the idea orain forest as animal habitats...more girls (13%) than boys (5%) said that rainforests provided human habitats.

分析：从原文的表达中可以找到题干的部分信息“Girls are more likely than boys”，但是后半部分信息在文章中没有出现，所以该命题为NOT GIVEN。

题干：A second study has been planned to investigate prima-ry school children’sideas about rain forests.

原文：One encouragement is that the results of similar studiesabout other environmental issues suggest that older children...

分析：从题干和原文的表述中可以看出，二者并不存在对应关系，所以答案为NOT GIVEN。

Academic Test 2

Reading Passage 2

21.

题干：Alternative therapists earn higher salaries than doctors.

原文：Part of the incentive was financial, Dr.Laver said.“Thebottom line is that most general practitioners are business people.If they see potential clientele going elsewhere, they might want to be able to offer a similar service.”

分析：题干中的关键点在于中医的工资比其他医生要高，而原文只陈述了从事中医这一行的人很多是商人，他们为了能留住顾客，也想提供同样的服务，但并不能得出结论说中医就比其他医生工资高的结论，二者表述不相关，答案为NOTGIVEN。

Academic Test 3

Reading Passage 1

10.

题干:In some cases, the families of street children may need financial support from S.K.I.

原文:There are tremendous advantages to involving parents or guardians in the program...

分析：题干中提到家庭需要获得财政资助，但是文章中只是谈到说能有父母或者监护人的参与会有很多好处，并没有提到家庭需要财政资助的问题，二者并不相关，所以为NOT GIVEN。

从这些例子中可以看出，在判断中，只要命题中没有错误信息出现，而同时又有考点在文章中找不到匹配的信息，那么该命题的答案就是NOT GIVEN。

总之，我们在把握住了是非判断题的答题关键之后，只要仔细对语言点进行对比，就能在解题中快速、准确地作出判断。

摘要：随着雅思考试在中国的广泛开展, 越来越多的中国学生在雅思考试中的成绩得到了逐步提高, 而且阅读单项的成绩也取得了很大的进步。但是, 在阅读题型中, 给中国学生造成很大的困难的题型依然是判断题。在近一到两年的考试中, 判断题的数量一直维持在十五到二十道左右, 同时中国学生在思维上对判断题的解题方法依然存在着很大的困难, 直接造成中国学生很难取得更高的分数。本文作者对剑桥雅思考试中心发布的剑桥雅思考试真题第四册的题目进行了分析, 旨在能总结出一个广泛适用于做判断题的标准, 帮助广大学子提高成绩。

关键词：雅思学术类考试,阅读是非判断题,标准

参考文献

雅思学术类阅读的现状与未来篇7

雅思考试的这种理性在阅读部分，特别是学术类阅读部分体现得最为明显。让我们先来回顾2005年全年的雅思学术类阅读试题。

第一、雅思学术类阅读的题库相对比较固定，不会在短时间内大换新血。

雅思学术类阅读文章以科普型文章为主，主要来自政府报告、学术论文和科普杂志，如 National Geographic，Nature等，体裁多为议论型说明文。每次考试从题库中任选三篇文章组成一个版本。建设和更改这样一个庞大严谨的题库需要时间，这一点只要看看2005年全年曾经重复出现的文章就不难发现。

其中高频文章（一年内出现三次或以上）有：

儿童身体锻炼4次

海底探测船3次

珍稀植物3次

美国移民史3次

伦敦烟雾3次

低频文章：无线射频技术/现代物流/摄影与艺术/捕捉蚂蚁/鸟类的方向感/手机与航空/经济全球化/法国城堡

还有部分复古文章，这些文章一般都是在去年或前年出现过：

蝴蝶农场/电影发展/权力和社会地位/莫尔斯电码/三文鱼保育/计时器发展/地图发展

从上述分析我们可以看出2005全年考查的文章不超过60篇，新文章的出现频率基本维持在平均每月一篇，而且新文章并不一定就是难文章，所以考生大可不必恐慌。

第二、雅思学术类阅读题型在短期内不会有太大变化。

作为一个成熟且理性的语言测试系统，雅思考试的题型在短期内不可能有过大的变化。这一点在年中对雅思主办方高层的访谈中已有确认。而且，如果从雅思本身的出题风格来看，新题型的生存空间也不大。

雅思学术类阅读考试题型主要可以分为三大类：

第一类：选择型题目

这类题目包括考查对文章结构把握能力的List of Headings题，查找事实能力的Matching题，以及细节对应能力的Multiple Choice。

第二类：判断型题目（True / False / Not Given）

这类型题目主要考查考生对作者观点的理解能力和对是非对错的判断能力，需要考生对文中某句话进行到位的翻译，尤其要注意隐喻等修辞手法的翻译方法。

第三类：填空型题目

包括传统的Summary，Sentence Completion, Table Completion以及比较另类的选图题和流程图题。这类题目是双刃剑，一般难题都会在此出现。

这三大类题目，已经可以立体全面地考查考生对文章理解的各项能力，因此没有出新型题目的空间和必要。2006年，雅思出题方更可能将现有题型加以混合。所以只要在考试前做好充分准备，了解每种题型的解题方法，按照老师在课堂上讲的方法思考，拿到学术类阅读的6分以上应该不是难事。

不过在题型不变的前提下，2005年的雅思学术类阅读在细节处还是做了一些无伤大雅的改动。比如8月份的考试中就曾经出现让填No more than fivewords 的Summary题目，而此前这类题目一般都是让填写No more than threewords。

第三、雅思学术类阅读单词量不变，但难度在加大。

如果考生想要保证在雅思学术类阅读考试中拿到7分，至少应该精背四、六级词汇，泛背雅思词汇。雅思考试的词汇要求在7000左右，量虽然大，但是不包括古语词、专业词、罕见词这些GRE考试常常考查的东西。而且考生往往可以通过上下文来推测不认识的词的意思，所以超大词汇量对雅思考试的意义远远低于对考试出题思路的了解把握。但是，从2005年的出题趋势来看，雅思开始偏重考查一些生活小词汇，并且倾向于在这些小词身上出题。如：1月15日的第二篇文章纸币发展中就考到了barter（物物交换）一词，考生如果不知道这个词的意思，考试时就会有一道True / False / Not Given题无法完成。

同样的例子在目前已经选入《剑桥雅思真题解析4》的两篇文章中也可以看到：

TEST 1 的第二篇文章讲到鲸鱼和海豚的感官，其中有一道题目要求考生将mate一词与courtship相对应。

而TEST 2的第二篇文章讲到中医在澳大利亚的状况，则要求考生掌握complaint一词作为“疾病；病症”的意思。

综上所述，2006年的雅思阅读考试不是巨变的一年，但是也绝不缺少“小惊喜”。因此笔者建议计划明年参加考试的同学按照下列步骤准备（主要针对参加了培训班的考生）：

参加培训班前

1、通过模考了解自己的英语水平。可以参加新东方每周五组织的免费雅思笔试模考，或自行做《剑桥雅思考试全真试题解析》2、3、4三本书中任一本中的一套题。

2、单词回顾。根据模考的成绩，回顾一下单词。统计一下自己的单词量，然后选择合适的单词书记忆单词。

如果模考分数低于5分，此时考生应该选择背诵初级词汇，如刘毅词汇fundamental；

如果模考分数在5～6分之间，考生应选择中级词汇，建议把以前背过的四级词汇（4300个）复习一下；如果模考分数在6～7分之间，考生应选择中高级词汇，如六级词汇（5500个）。模考分数为7分或以上的同学，可以考虑背记专门的雅思词汇。

3、增加泛读量。

在参加培训之前，考生可以依据时间适当增加自己的泛读量，建议每天读1篇英文报刊文章，选材可以参考上文的频率表，字数控制在1000字左右，以了解大意、提高阅读速度为主。

泛读的材料可以从如下网站中选取：www.nationalgeographic.com、www.economist.com和www.nature.com等等。另外也可以阅读一本综合性泛读教材，比如《朗文高级英语阅读》（上、下）（中国电力出版社出版）。