实习生带教个案

实习生带教个案（精选8篇）

实习生带教个案 篇1

带教案例

根据局培训中心及所部培训分中心的安排，管区从选择了几名具有丰富一线管教经验和相关条线工作经验的民警作为带教警官，现就YY同志及其所带教的新警XXX同志的受训情况作简要说明。通过警校Z个月的集中培训使得新警填补了在职业纪律养成、警体技能、业务理论知识储备方面的空白，并对监狱人民警察这一职业有了更为全面和完善的认识也为进入管区正式开展岗位实训打下了良好的基础。

以赛代训熟悉管区各项工作。新警到岗后，适逢所部开展“政法干警核心价值观”的主题演讲比赛，在管区的支持下大胆启用新警作为代表参赛。借由准备演讲稿的过程使XXX同志对我管区的日常工作模和工作愿景有了极为深刻的印象和感性认识，从而帮助其树立正确的工作理念和责任意识。随后，在所部开展的消防安全竞赛活动中也可见到新警活跃的身影。通过选派新警参与各类竞赛活动一方面促使新警更快、更好地融入管区的工作氛围，尽早上手各项工作；另一方面，准备比赛的过程本身也是让新警熟悉各条线业务工作规范的良好机会。

全程跟班进入警官角色。为保证新警能尽快适应管区的工作节奏，特别是熟悉小组主管警官的相关业务规范，要求新警跟随带教警官全程参与小组管理的各项工作。无论是最基础的周记批阅还是专控对象的情况掌握，都由新警与教官共同参与完成。同时，通过一段时间的跟班学习，使新警对小组管理工作在原先警校理论培训的基础上

有了更为感性的认识，并能够结合自己的实际工作体会在管区例行的犯情分析会上提出自己的意见。另一方面，在随后的工作中该同志能够主动完成包括周、月犯情分析在内的常规台账，进一步实现了警官角色的自主转变。

迅速补位强化条线工作能力。10月底，适逢管区劳动警务组一名干警因轮值轮训而需暂离工作，为了使新警能尽快充实到条线工作中来，管区决定由新警暂代该同志承担起流水线主管干警的职责。与小组管理不同，劳动现场的管理工作更多地考验的是民警对细节工作的把握及对突发情况的应变处置能力，因而在具体的工作中注重对新警进行“细节决定成败”的工作态度的引导，并鼓励新警自主提出流水线上的各类问题的解决方案，再由经验丰富的民警来进行把关。通过一个多月的现场直接管理工作，进一步锻炼了新同志的实际工作能力并为管区今后生产条线工作的深入开展储备了年轻干部。

三个月的岗位实训，从实际工作的角度出发帮助新警逐渐完成了从普通社会青年到监狱人民警察的转变，通过对新警进行带教指导也促使教官重新审视了一次自己的日常工作方法，并在与新同志的交流碰撞中汲取新元素为监管改造工作注入新的力量。

XXXXXXXX BB管区

二○一Y年M月D日

实习生带教个案 篇2

1加强护生的岗前培训

实习生入临床实习前, 护理部应为学生开展入科前培训, 全面地介绍医院环境、基本设备、人员配置等, 组织护生学习护理规章制度、守则及相关法律文件、护患沟通技巧等。加强职业道德培养, 注意语言艺术和沟通技巧的应用, 提高自身素质, 加强语言表达及沟通能力;同时在临床护理教学中进行法律意识及医疗安全教育也必不可少[1]。

2制定完善的培训计划及一对一带教

制定出系统具体的学习计划:加强理论授课, 重视护生的基础知识及基本技能的培养, 定时考核, 对考核中的薄弱环节加强培训。同时带教老师对带教计划要做出详细记录, 并提出合理化建议, 以便与其他科实习相衔接;充分利用一对一式的带教, 带教老师在教学及管理工作中必须严格执行:由带教老师具体指导科室相关工作和病情观察、医患沟通、护理操作等工作, 让实习生尽快了解各种基本工作制度与行为规范, 并由科室总带教老师负责科内所有的实习生授课、考核。

3重视带教老师的选择

带教老师是学生学习的榜样[2], 其言行举止可直接影响教学质量。因此, 带教老师要求选择工作态度认真严谨、能以身作则、具有良好的沟通和表达能力、有一定的基础理论功底和专业技能的先进工作者担任。带教老师还应具备良好的职业形象, 在接待、操作、致谦时应规范用语, 以身作则, 使实习生耳濡目染;宣扬护理先进典范, 为实习生树立职业道德的榜样;此外, 带教老师还应具有高尚的医德和良好的工作作风, 坚持由小到大、由易到难的操作原则, 逐步强化护生的基本技能训练, 在人格上尊重实习生, 在学业上应严格要求。

4掌握实习生的心理状态

护生刚接触临床, 学生角色还未完全转变。由于年龄较小, 缺乏社会经验, 处理问题能力弱, 往往会产生各种各样的心理问题。因此, 带教老师要注意与护生多沟通、多交流, 帮助其克服困难, 有意识的培养师生感情, 把握护理实习生不同时期的心理特点, 对他们进行心理教育和医德医风教育, 既要严格要求又要热情鼓励, 通过详细讲解专科护理特点, 指出重点, 克服实习中的盲目性, 在患者面前不批评学生, 应用赏识教育, 对学生的能力体现出信任, 给予心理的支持, 消除他们的紧张心理, 使护生保持乐观、积极向上的情绪, 端正实习态度。

5重视实习生沟通能力的培养

在临床实际工作中, 护生往往只注重技术操作, 忽视心理沟通。因此, 带教老师要注意增强护生的沟通意识, 加强以患者为中心的理念的培养, 规范护理的职业行为, 在执行每一项护理操作和安排护理工作时, 把患者的利益放在首位, 形成患者利益高于一切的氛围[3];工作之余要主动巡视病房, 与患者交流, 告诉患者一些有关疾病的知识, 提高自己的交流能力, 同时取得患者的信任与配合, 防止或减少纠纷的发生。

6注意理论与实践相结合

带教老师不仅要培养实习生的综合能力, 还要教会基本操作技能, 使理论与实践相结合。带教老师在技术操作的教学中要应用讲解一示教一回示一点评的方式传授:每项操作前应向实习生讲明操作的准确性, 先做示范, 再让护生操作, 然后对其操作中的问题进行点评分析指导, 实习结束前进行理论、操作考核, 提高学生对操作技能的兴趣, 增强动手能力。同时, 运用以问题为基础启发式的带教方法, 激发护生开动脑筋, 主动思考所遇到的临床实际问题[4], 并在带教老师的指导下做好患者的相关指导工作, 独立完成护理操作及医疗文书的书写, 同时强调护理病历书写的质量, 有利于提高实习生的临床综合思维能力, 激发他们学习的积极性。

7客观公正的评估实习生的学习质量

实行带教老师与实习生之间的双向评估, 定期组织护生对带教教师的讲课水平和带教能力进行评估, 以求改进提高带教的质量;并就医德医风与服务态度、组织纪律、护理理论知识、技术操作、护理文书的书写几个方面总结分析, 通过实习生自评及带教老师的汇总, 及时地指出实习生的缺点并加以修正, 客观公正的书写评语, 鼓励实习生不断的进步。

总之, 通过多年不断的探索, 只有严格正确的临床带教、科学的管理、不断的实践总结, 全面提高实习生的综合能力, 才能确保临床实习生培养目标的实现, 使我院护理实习生临床带教工作有了很大提高。

关键词：护理,实习生,带教,体会

参考文献

[1]钮美娥, 薛小玲.临床护理教学中要注意法律意识的培养[J].护理教育, 2004, 10 (1) :46.

[2]胡秀敏, 蔡虻, 孙红, 等.有效临床带教中老师的特征及评价法的研究进展[J].中华护理杂志, 2003, 38 (8) :649-650.

[3]陈慧, 王茂桂, 刘玉静.影响临床护理带教管理的因素及对策[J].解放军护理杂志, 2004, 21 (9) :81.

实习生带教个案 篇3

[摘 要] 目的：探索出针对中医护理个案特点所设计的临床教学模式。方法： 随机抽取护理本科专业的两个班级分别作为实验组和对照组，分别采用“情境教学”模式指导下制定的新方案及传统的中医护理个案分析教学方案进行临床带教，两组统一教学内容，统一带教教师，统一学时。结果： 实验组护生的出科考核（理论和操作）成绩优于对照组，P〈0.05，具有统计学差异意义。结论：可以激发学生学习的主动性和积极性，培养学生的学习能力和解决实际问题的能力，增强了做护士的责任感，扮演过程中得到语言交流和沟通技巧的锻炼，提高了护生学习的主动性与积极性，提高了学习效果，提高了表达能力和分析及解决问题的能力、临床实践能力，同时也发扬了团队合作精神等，满足了学校护理专业教学中技能实训的需要，也实用于临床带教老师进行见习实习带教及新护生培训。

[关键词] 情境教学；护理个案；角色扮演

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 08-0086-02

随着社会经济的发展和医疗水平的不断提高，人们对护理服务水平的要求越来越高，传统的三基标准护理教学，已不能满足培养综合素质护理人才的要求，临床护理教学案例凸显不足，影响了对护生临床思维能力、应急能力等综合素质的培养，护理教学面临困境，情境教学法为护理教学改革培养高素质的护理人才提供了新思路。提高了学生对临床理论和临床技能的认识和理解，完善了相关的知识体系，增强了护生临床实践能力，取得了令人满意的教学效果[1]。

一 研究对象与方法

1 对象

以我科2014年11月～2015年5月接收的随机选取护理本科专业的两个班级学生分别作为实验组和对照组各40人，均为女性，年龄21～24岁，平均年龄（21.5±1.7）岁，两组在年龄、学历、学习成绩等情况比例差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

2 方法

分别采用“情境教学”模式指导下制定的新方案及传统的中医护理个案分析教学方案进行临床带教，两组统一教学内容，统一带教教师，统一学时。

按教学大纲有目的地选择临床上本科室常见病多发病的典型病例作为个案护理题材，情境教学中医护理个案的选择要紧密结合临床实际病的特点和需求设立，并邀请临床医院的专家共同商讨，确定具体内容，建立科学、合理、真实、可行的中医护理个案。

对照组。采用传统常规带教方法，教授本科室专科常见病护理方面的基础知识及技能。

实验组。根据研究情境教学法的基本理论及特点，按教学目的对临床真实病例进行适当加工与整理，使之具有代表性和示教性，符合护理专业的教学需要。教师提出重点和针对性问题，指导护士按照护理程序收集相关资料加以整合，进行合理评估，提出护理问题，制定护理计划，实施整体护理。结合教学条件、环境，精心设计和营造与教学内容相适应的模拟场景或氛围，并根据学生特性让其进行有情感的角色扮演，可以将护生分为几组，一组6～8人为宜，分别饰演如医生、护士、患者及家属等角色，将该典型病例的症状体征，发病原因及诱因，主要的治疗方法和护理过程展现出来，其他组护生认真观看，充分发挥护生的观察能力和独立判断能力。通过演练，鼓励护生们自由讨论，针对重点问题共同讨论与分析，引导其思考、分析和解决问题，最后由教师进行总结，表扬优点，指出缺点和待改进的地方。

3 评价指标及方法

（1）问卷调查法。教学效果调查问卷记分，在借鉴文献的基础上自制调查问卷，就所用教学方法效果，对教学模式满意度、自我满意度、教师满意度进行综合评价，由学生自行填写和记分。教学模式评分等级分为：否定、肯定、很肯定。

（2）临床实践能力成绩，采用临床模拟的方法，由同一组考评小组（非课题组成员且事先不知道受试学生的组别）对学生的临床实践能力（理论和技能）进行考查。以我院自行编写的《护理技术常规操作流程以及质量评价标准》的评分准则进行评分。

4 统计方法

所有数据采用SPSS13.0统计软件处理。统计方法采用配对t检验或非参数检验的配对符号秩和检验（Wilcoxon配对法）。P<0.05，具有统计学差异意义。

二 结果

两组护生的问卷调查、考试卷回收率和有效率为100%，观察组中教师、护生对教学模式的满意度都高于对照组，P<0.05，具有统计學差异意义；观察组中护生理论考试及护理技能操作都高于对照组，P<0.05，具有统计学差异意义。经分析认为， 实验组的情景表演是基于熟练掌握单项操作及相关理论的基础上进行的， 通过情景教学，使护生学会了运用语言交流和心理沟通， 同时也学会换位思考，深刻领悟到了整体护理的内涵及人文关怀；对照组进行操作训练与相关理论知识的学习， 实验组在沟通技巧、应变能力方面占优势， 综合能力得到有效提高。

三 讨论

1 激发学习热情，充分发挥主观能动性

在传统教学中，学生被动接受教科书上的学习要点，缺乏主动思维。情境教学法的核心在于激发学生的情感[2]。情境教学结合教学条件、环境和学生特性，精心设计和营造与教学内容相适应的模拟场景或氛围，将学习内容和信息技术相融合，采用案例分析、启发式、讨论式、互动式、PBL等教学方法相结合还原场景，将繁琐、复杂、难理解的理论知识形象化、具体化，利用角色扮演及多媒体技术调动学生的感官多方面接收知识信息，提高了学习的主动性与积极性，提高了学习效果[3] 。将抽象思维和形象思维相结合，同时通过现代化的计算机模拟仿真设备，模拟患者身上动手操作以替代在实际患者身上得不到的训练，使护生了解整体护理程序如何进行护理查体，制订护理计划和进行护理评价，激发其学习热情及求知欲，使中医护理个案分析的教学课堂更加具有感染力与有效性。

2 有利于树立良好职业道德和端正职业态度

情境教学通过创建模拟临床情境，使护生能够提前接触和感受临床护理工作环境，熟悉流程，帮其降低紧张感和陌生感，缩短临床实习适应期，有利于树立端正的职业态度和培养良好的职业情感[4]，同时作为模拟病人、家属、医护人员，多种情感的体验，角色扮演的换位思考，更增强责任感及提高职业的认同感，从而提升护生自身的职业素质[5，6] 。

3 有利于理论与实践紧密结合

教学和临床实践脱节一直是护理教育中的一个难题， 如何缩短理论与实践的差距， 培养学生的临床思维能力是护理教育者一直在积极探讨的问题，情景教学的开展提供了思路[7]。通过角色扮演， 护生主动投入教学活动， 演示临床工作过程， 使理论与实践紧密结合。通过情景教学，可以让护生感同身受，临床护理工作不仅仅是简单的完成护理程序，且需要护士真正来到患者身边，积极沟通，了解其真正需求，倾听心声，满足人文关怀，才能构建和谐护患关系。

4 有利于培养护生的团队合作能力

“小组合作+角色扮演考核法”是情境教学模式重要的组成部分，以团体的成绩为评价标准， 这就使每位护生既要充分发挥自己的主动性， 还要兼顾团体协作。怎样扮演，如何扮演，角色间的交流，整个案例的演变，每组成员共同讨论参与过程，语言的交流和沟通技巧的锻炼，表达、分析及解决问题的能力、临床实践能力，等等，只有团结协作才能完美诠释。

5 有助于提高教师教学水平

教师是教学的主导，首先要以学生原有知识水平为基础，将典型的临床场景结合真实病例，根据教学任务要求、教学条件、环境和学生特性制定教学设计方案，创设教学情境。如收集患者就诊案例，设计精巧的案例与问题能够为护生提供丰富、新颖的感性知识，使教学更加具有感染力与有效性[8]。对案例提出思考问题作为学生思考的启发点，启发护生逐步思考，在寻求解决问题途径的同时激发其动手的积极性培养学生的学习能力和解决实际问题的能力。教师在教学过程中不断完善自身业务，能进一步提升师资队伍水平，提高影响力。

总之，通过教学设计和实践，情境教学模式具有“形真”“情切”“意远”“理寓其中”的特点，能充分发挥学生的主观能动性，培养学生的综合能力（学习、实践、沟通协作和临床思维能力），利于提高护生的综合素质，形成良好的职业素养，实现现代高级护理专业人才的培养目标，从而更有效为社会输送具有扎实的医学理论知识及较强分析问题、解决问题和社会适应能力的实用型人才。

参考文献

[1]张荣，王萍，崔超. 四阶段情景教学模式在临床外科教学中的应用[J].辽宁医学院学报，2011，2（9）：30.

[2]田玉梅，谢日华，彭艾莉. 人文素养在护理案例情景教学中的渗透护理教育[J].卫生职业教育，2011，29（6）：93.

[3]孟红燕 赵鑫，薛小玲，等.基于专业胜任力的案例情景教学对护生实习感受的研究[J].护理研究，2010，24（10）：

2658-2659.

[4]費素定，王小丽，徐金梅.ECS 情景教学在急救综合技能培训中的应用[J].护理研究，2010，24（4）：1017-1018.

[5]罗先武， 余立平， 王冉， 等. 情境模拟性护理实验的设计与效果评价[J].中国高等医学教育，2011，15（9）：233-236.

[6]陈涛， 岳立萍， 汪芝碧， 等. 护理技术操作临床教学改革现状[J].白求恩军医学院学报，2013，17（6）：106-110.

[7]王艳尚，少梅.情境模拟教学法在护理教育中的研究和实践进展[J].中华护理教育，2013，10（7）：304-307.

实习生带教计划 篇4

计划：

实习生入科第一天，对实习生进行宣教，内容为：讲解带教计划，介绍本科室目标：熟悉本科室环境、布局，了解本科室的各项规章制度、各班人员职责；掌握心电监护仪、输液泵、微量注射泵的使用方法，了解各类降糖药、胰岛素的使用方法和注意事项；熟悉内分泌科常见病、多发病的护理常规、健康宣教；掌握糖尿病病人的护理；强调严格执行“三查、八对”制度及无菌操作原则，树立严格的无菌观念。环境，了解本科室相关制度。

第一周：熟悉本病区的环境、布局、物品的放置、掌握晨午间护理，能准确测量生命体征和绘制。强化基础护理的培训，并能够独立完成各项内容。包括：吸氧、心电监护、测微量血糖、正确更换液体等，使学生在这些基础操作中养成严谨和慎独的作风。

第二周：在这周时间里，由带教老师指导学生熟悉本科常见病、多发病的临床表现和专科护理技术；掌握本科常见病的入院宣教、了解各类降糖药、胰岛素的使用方法和注意事项；学会胰岛素笔的使用及胰岛素注射技术、静脉输液技术。

第三周：通过上一周老师的指导，本周能在老师的带领下独立完成基础护理和专科护理技术。掌握常见病的护理。安排理论讲课：糖尿病病人的护理。

本周进行一次护理教学查房：由带教老师选择一例具有专科代表性的病历，由学生自行采集病人病史、临床表现，根据患者的病情制定护理问题及护理措施，由其老师进行评价，对正确的方面进行肯定和鼓励，指出不足之处及如何改进，并对专科知识点进行提问，启发学生思考，提高他们分析问题和解决问题的能力。

第四周：能熟练、安全、独立完成基础护理操作和专科护理技术操作；能独立进行护理病史的采集，完成护理病历。进行理论和操作考核。出科前，护生与带教老师进行交流和总结，收集意见，改进今后的带教工作。

手术室实习生带教 篇5

讲解带教计划，介绍手术室环境、设施、布局、各级人员的职责分工。学习职业道德规范和本科室的各项规章制度。常用器械名称、使用及保养方法，缝合针、线的型号及其用途和穿线方法。讲解并示范无菌持物器械及无菌容器的使用原理及操作方法，和带教教师一起做术前访视、常规准备、麻醉手术配合以及术后整理。带教教师一边操作一边叙述。

老师操作行为为主。了解巡回、器械护士工作职责，掌握手术床的使用、手术无影灯的应用、常用手术器械的清洁、保养与消毒灭菌、消毒隔离知识；医疗垃圾的分类。掌握患者手术体位的安置、接送手术病人制度、手术查对制度。

带教教师坚持“放手不放眼”的原则，随时注意手术的进展情况，并督促及指导学生的配合及应变能力。

四、理论讲课：第一周各类布包的打法及数量，访视制度，电刀功率的调试。

第二周手术中无菌操作原则、铺无菌单原则，高频电刀灼伤的原因和防

止

第三周器械护士和巡回护士的工作职责、手术体位安置的原则和要点及

体位不当的并发症。

第四周常见麻醉方法及适应症。

骨科实习生带教计划 篇6

（一）目的通过骨科的学习，掌握骨科护理基本操作技能，熟悉骨科系统常见病因、临床表现、评估诊断、处理原则及相应得术前术后护理，熟悉骨科石膏绷带术、牵引术、小夹板术配合和护理，了解各种常见医疗仪器的使用，掌握护理病历的书写，掌握骨科常见病种的健康宣教知识，骨科实习生带教计划。

（二）时间

6周（三）要求目标

1.掌握骨科护理的基本操作技术。

2.了解骨科常见病的病因、临床表现、诊断处理以及实习相应的护理。

3.了解各种常见医疗仪器的使用。

4.熟悉各班工作职责。

5.熟悉骨科各种石膏绷带术、牵引术、小夹板术的配合与护理。

6.熟悉骨科常见病的康复护理。

7.掌握病历书写，每月完成两份完整的护理病历。

8.参加护士长或带教老师组织的小讲课，病例讨论及教学查房。

9.参加病区组织的健康宣教教育活动。

10.分别主持一次工休座谈会。

（四）内容

1.在带教老师的带教下，每人主管3~4张床位，担任责任护士工作，24小时内完成新病人护理病历和护理计划，参加主管病人的医疗护理查房。

2.轮流参加病区的各个班次，熟悉各班操作规程，在老师指导下能独立完成交接班工作（口头、书面、床头）。

3.掌握骨科常见病的各种术前术后护理，熟悉骨科常见病的病因、临床表现、评估诊断、处理原则，包括人工关节置换、四肢骨折、急慢性骨髓炎，骨盆骨折、半月板损伤、关节脱位、脊柱骨折等疾病。

4.参与并掌握骨科常见的基本护理操作，包括更换引流管、备皮、导尿、灌肠、抽血、输液、铺床、输血、口腔护理、吸痰护理、吸氧、微泵的正确使用、骨钉滴液等，工作计划《骨科实习生带教计划》。

5.参与病区组织的各种卫生宣教和健康教育活动，掌握骨科常见病的入院指导，术前、术后宣教，康复锻炼，疾病健康宣教，出院宣教等。

6.参加带教组织的小讲课、病例讨论。

7.参加书面考试及出科考试。

（五）每周安排

1.第1周要求

（1）熟悉环境、规章制度、各班职责。

（2）掌握骨科病人的疾病特点及脊柱骨折伴截瘫病人的翻身、骨牵引病人的骨钉滴液。

（3）掌握基础护理和生活护理 测生命体征、口腔护理、雾化吸入、铺床、卧床病人更换床单、更换引流袋。

小讲课：骨科常规护理。

2.第2周要求

（1）每人分管3~4张床，熟悉分管病人的病情。

（2）做好所分管床位新病人的入院介绍，新病人的安置。

（3）介绍护理病历书写的基本要求，体温单，医嘱单及护理病历填写的基本格式。

小讲课：牵引病人的护理。

3.第3周要求

（1）导护理操作手术区备皮、配备血交叉、皮试、吸氧、肌注及静脉注射。

（2）习运用沟通技巧，采集护理病历，进行病人的出入院护理。

小讲课：骨科手术前后的护理及常见并发症的护理。

4.第4周要求

（1）指导护理操作导尿、灌肠、CpM 机功能锻炼等操作。

（2）学习参与分管病人的手术前后护理，能说出所管病人“六知道”。针对病人出现的问题能运用所学知识进行解答或宣教。

小讲课：小夹板固定病人护理。

5.第5周要求

参加重病室病人的管理，掌握对重病人的观察要点、治疗情况，针对病情采取有效的护

理措施，并准确及时的做好护理记录。

护理查房：脊柱测凸病人的护理。

6.第6周要求

（1）查漏补缺，综合复习。

（2）见习骨折病人的石膏绷带固定。

护理实习生的带教体会 篇7

临床实习是医学教育的重要组成部分,是护生把在校学到的理论与实践相结合并运用到临床实际工作的过程,是实现知识向能力转化的重要阶段。WHO提出21世纪护理事业发展的四大趋势:护理人员将成为初级卫生保健的主要力量;健康教育的主要实施者;医生的平等合作者;危重患者高质量、高技术的护理者。实习结果的好坏,直接影响着护理队伍整体素质的发展。做好护生带教工作,逐步培养护生独立工作的能力,使其顺利走向工作岗位,是适应时代发展的需要。笔者从事多年护理实习生的临床带教工作,现将带教体会介绍如下。

1 岗前培训

岗前培训必不可少,可使护生的思想由学校到工作岗位有一个平稳的过渡,能基本解决护生思想上、工作态度上的共性问题,使护生以饱满的热情投入到临床实习。一直以来,本院就非常重视护理实习生的带教工作,护理实习生一进医院首先开始对其进行规范化的岗前培训,向护生介绍医院基本概况、病区环境、医院辅助科室的位置,学习医院的规章制度、有关法律法规知识、院内感染知识、人文关怀知识、社会伦理知识。增强护生的组织、纪律性,使护生在实习过程中能端正工作态度,爱岗敬业、无私奉献。让护生懂得沟通技巧,保健知识,因目前独生子女多,家人宠爱难免,还要注重培养护生吃苦耐劳,不怕脏、不怕累,尊重他人、关心他人的精神。宣扬“南丁格尔”精神,使护生明确护理是科学、艺术与爱心的结合,并在实习工作中自觉规范自己的言行,尽快完成角色转换。

2 做合格的带教老师

合格的带教老师,是带教好护生的前提,临床带教老师应具备的条件:(1)有3年以上临床经验、护师以上职称的护理人员,且必须是优秀的护理工作者。带教老师的综合素质潜移默化地影响着护生的实习质量,一言一行都影响着护生的言行举止。带教老师必须有扎实的理论基础知识、精湛的操作技术和严谨的工作作风。同时要不断学习新理论、新知识以及边缘学科的理论知识;(2)热爱带教工作,能言传身教,关爱护生,有较强的沟通能力;(3)工作态度严谨,能调动护生学习的积极性和创造性,使教与学达到最佳效果;(4)在带教方式方法上有自己的见解,并形成一套系统全面、不断完善的带教方法。

3 消除护生陌生、恐惧心理

护生从学校到医院实习,接触到陌生的环境和面孔,会出现紧张、恐慌心理,每逢新同学进入科室、护士长和带教老师都要以和蔼可亲的语言,亲切真诚的微笑接纳护生,向她们详细介绍病区工作人员、环境、设施、各种物品存放位置、工作时间安排,本病区的工作特点、工作中的注意事项,引导她们多看多问,尽快适应新环境,使护生在实习过程中严格要求自己。向患者介绍新来的护生,使患者接受护生,消除她们的紧张心理,尽快适应新角色,从而愉快地开始临床实习。

4 因人施教,循序渐进,严格把关

护生进入科室,首先熟悉其年龄结构、文化水平、思想状况、知识掌握的程度,还要充分了解护生在先前科室的实习情况,避免程序化的教条主义,因人而异,让她们制订各自的学习计划,分期制定目标,不断积累经验;在实习过程中,要随时关注她们计划的落实情况,是否达到了预期的目标,还要不断巩固所学的理论知识。因人的记忆都是有限的,如果理论与实践脱节,长时间就会失去对理论的记忆。可根据产科的专业特点,如向护生讲解孕产妇、新生儿的保健知识,产科常用药和特殊用药的特点及注意事项,可以采取老师提问学生回答的方法,并结合有关书籍的学习,实现以孕产妇、新生儿为中心的护理宗旨,达到师生对理论知识不断巩固和提高的目的。教学过程中还可实行互动型带教模式,互问互答,使师生的思维活跃,达到更为满意的学习效果。技术操作常规贯穿于整个临床实践,是衡量医务人员是否合格的重要标准之一。所以,带教老师应该以身作则,认真负责,严格按照各项技术操作常规进行带教,使护生养成规范操作的习惯,逐渐熟练掌握各项基础护理操作。一定要做到放手不放眼,使护生操作考核达标,能够理解和陈述护理质量标准。对于已熟练掌握的知识和技能,可进一步讲解相关新动态,帮助学生掌握更多书本上没有的东西。

5 提高患者对护生的信任度

由于护生对所掌握、理解医学理论知识的水平有限,故其在与不同文化层次、经济、家庭、社会地位、信仰背景的患者进行沟通时拘谨、语言生硬或少言寡语,使患者产生不信任感。因此,要努力提高护生在患者心目中的威信,提高护生与患者沟通的能力,以利于护生向患者做好健康宣教工作和掌握更多知识与操作技能。端庄的仪表、优美的体态、沉着冷静的工作作风、和蔼可亲的工作态度是一种无声语言,不但留给患者一个好的印象,更重要的是加深了患者的信任度,让患者接受、支持她们,以便更好地开展工作,同时避免不必要的护患纠纷。

6 赏识教育、关爱护生

在临床实习中,护生有了成绩,一定要给予鼓励和表扬,激励她们奋发向上的学习热情;遇有不足,则要耐心讲解,以和蔼的态度关爱每位护生。教师必有意识地培养师生感情,减少隔阂,拉近心理距离。生活上主动关心,人际交往上多加指导,使护生在思想上有进取向上的精神,行为上言行规范、自尊自爱、尊敬他人、关心患者。

7 加强安全教育,培养法律及自我保护意识

随着医疗改革的不断深化,旧的管理模式及服务理念已不再适应临床的需要,患者自我保护意识的加强与护理人员法律意识的淡薄形成鲜明的对比。因此,学生在实践过程中,带教老师利用空余时间带领学生学习《医疗事故处理条例》和《护理文书的书写规范》,让学生感受到自身与法律的关联,体会到自己应尽的义务和享有的权利。

8 改进方法,提高带教质量

带教老师要做好详细的带教记录,在护士长的督导下,针对护生不同情况及时采取灵活的教学方法。督促护生参加医院组织的各类业务学习,拓宽知识面,不断丰富知识。

护生在科室的最后1周,进行小讲座,带教老师、护士长参与听课,培养护生主动学习的习惯和能力,从中发现带教过程中的不足。并让同学评价老师,老师应以正确的态度面对学生的评价,不断改进教学方法,提高教学质量。

在护理部定期召开的带教工作会议上,积极与有经验的老师交流带教方法、带教体会,并倾听同学对带教工作的意见,互相取长补短,以利改进自己的带教方法。通过带教工作会议,护理部提出了一些整改措施,指导带教老师进一步做好带教工作。遇有护理部组织的讲课或上级医院的老师前来讲课,则与护生共同参与学习,开阔视野,获取更多的知识,不断提升带教工作质量。

9 效果评价

蒙医骨科实习生的带教体会 篇8

【关键词】 蒙医；骨科；实习生； 临床带教

【中图分类号】R29 【文献标志码】 A 【文章编号】1007-8517（2014）16-0007-02

临床实习是医学生走出学校，接触临床的第一步，也是从理论知识到实践的一个过渡阶段，是整个医学教学过程中的重要组成部分，临床实习能够使学生将学到的理论知识与临床实际相结合，更加巩固和深化所学内容。蒙医是一种具有民族特色的医学，更加注重课本外知识的学习，经验积累也更加重要[1～2]，蒙医骨科更是如此，如何能够帮助实习生更好的掌握蒙医骨科知识，是临床带教中的重要方向。笔者就近年来的带教体会进行了分析，现报道如下。

1 一般资料

选取2011年至2012年之间的我院蒙医骨科实习生100名为研究对象，包括男生61名，女生39名，年龄22～24岁。

2 带教方法

2.1 树立医德医风 医生是一个高尚的职业，只有具有高尚的医德医风才能成为一个优秀的临床医生，因此，要求每个来到骨科实习的学生都必须重视医德修养，在思想上、行为上都要以一个医师的标准来要求自己，发自内心的去关怀患者，以谦逊、诚实、热情、积极的态度去赢得患者的信任和尊重[3]。带教老师要以自身为表率，在学生心目中树立起一个良好的医师形象，在工作中不断影响学生，使其学会自尊、自爱、自信，完成从学生到医生的心态转变过程。

2.2 蒙医理论知识学习 蒙医骨科学是建立在蒙医独特理论基础上的一门学科，蒙医学强调“天人合一”[4]，即人体和周围的自然环境、社会环境是密不可分的，必须作为整体来进行对待，在诊疗时要注意分析周围环境对患者脏腑经络的影响[5]。就骨科患者而言，骨骼疾病的发生、发展，往往与脏腑、经络、气血有着密切的关联，脏腑、经络功能的失调很可能导致骨科疾病的发生。实习生在刚进入骨科实习时，应当加强蒙医理论知识的掌握，把蒙医理论和临床疾病相结合，直至能够灵活运用。

2.3 [JP+2]骨科解剖知识学习 在骨科体系中，对于解剖学知识掌握程度要求较高。随着现代医学的发展，单纯的医疗体系很难满足治疗需求，因此在掌握蒙医骨科知识的前提下，还要认真学习解剖学知识。我们在临床教学中将骨骼解剖分为四个方面来进行，即骨骼结构、骨骼功能、骨骼代谢以及周围结构等，以此为基础，结合模型进行有层次、有深度的剖析[6]。解剖学知识必须注重实物观察，才能更深刻的记忆，因此，教学中要注意模型的运用，结合实际临床病例加深学生的记忆，同时也更好的帮助学生将理论知识与实际相结合，为今后的临床工作打下基础。[JP]

2.4 培养实际操作能力 临床实习是将学校学到的理论知识应用到临床的一个过程，是实现理论到操作的一个必要途径。而学生实际操作能力的培养，是整个骨科实习中的核心内容[7]。在实习过程中，应当合理安排教学内容，按照实习大纲要求对学生的实习路线有一个详细的安排，从观察到简单的操作，再到一些复杂手术的参与，让学生能够全面的接触骨科临床操作，有层次的进行学习，循序渐进的掌握操作知识。而在这个过程中，又会不断的将理论知识融入其中，相互促进，更深刻的掌握。

2.5 加强民族医学学习热情 从蒙医骨科的发生发展来看，文献记载历史较晚，但从兄弟民族的文献记载和考古学发现来看，蒙古族骨科发展较早，成熟于元朝。清朝时有专门蒙古正骨士的记载。蒙医骨科具有很多独具特色的治疗方法，如：震脑法、手法复位诊治骨折脱位法等[8]，而临床实践中实习生对蒙医骨科的发展史认识不足，这会导致学生的学习信心得不到提升。正确认识本民族医学的发展史，才能更好的展望美好的未来。培养学生的本民族文化，特别是本民族医学的学习热情，对民族医学发展意义重大，教学中的意义更深远[9]。所以在带教中，加强学生对于民族医学的认识，可以提高学生的民族医学学习热情及增强责任心。

3 结果

3.1 实习评价 主要从两方面考虑，一是实习生出科前的理论及操作考核成绩；二是实习生的满意度评价。满意度调查则自行设计调查问卷，对实习生在实习初期和末期的学习积极性、自信心、学习能力、专业技能以及自律意识五个项目进行调查，每个项目20分，总分100分。

3.2 统计学处理 采用SPSS 16.0进行统计学处理，计量资料用（x±s）表示，组间对比用t检验，P<0.05视为差异具有统计学意义。

3.3 结果 本次带教的100名蒙医骨科实习生均能顺利通过考核，完成实习目标。

通过实习，学生的各项满意度均有了显著提高，实习末期各项评分及总分均显著提高，相较于实习初期，差异具有统计学意义（P<0.05），见表1。

4 讨论

在实习带教工作中，首先要重视学生学习心态的培养，这包括医德医风的树立、学习积极性的培养、学习氛围的营造等，让学生从被动学习转为主动学习，彻底的喜爱上蒙医骨科学这门学科，从而达到最好的带教效果。骨科学是一门专业学科，但也是建立在其他基础医学上的，在带教中要重视基础知识的学习和专业知识相结合，更好的将理论知识用于临床。从本次带教情况来看，实习生们顺利的完成了实习大纲的要求，通过考核，通过实习有了长足的进步。因此，我们认为，在蒙医骨科的带教工作中，要重视民族特色医学的临床带教，从理论和实践双方面入手，加强实习生的学习主动性，树立良好的医德医风，为临床工作提供人才。

参考文献

[1]吉日嘎拉.蒙医骨伤学[M].呼和浩特：内蒙古人民出版社，2006：8.

[2]图布新，额尔敦巴拉.原发性骨质疏松的蒙医学理论探析[J].世界最新医学信息文摘，2012，12（12）：41.

[3]杨小欣.《中医骨伤科学》教学模式新构想[J].中医正骨，1994，6（4）：41.

[4]江勋源.《骨伤科影像诊断学》教学改革的探索与实践[J].西北医学教育，2005，13（2）：204-205.

[5]蔡桦，李钊.提高《中医骨伤科学》教学效果的体会[J].中医药导报，2008，14（11）：97-98.

[6]赵波，李晟.关于改进中医骨伤专业教学的一些思考[J].实用医技杂志，2007，13（4）：56-57.

[7]罗小鹏，李沛.《中医骨伤学》三步教学法探讨[J].河南中医药学刊，1998，13（4）：32-33.

[8]金玉.加强蒙医临床教学 提高蒙医教学质量[J].中国民族医药杂志，1998，4（S1）：21-22.