实习带教（精选12篇）
实习带教 篇1
摘要：新时期的学生不论是知识面还是视野都比我们那时广阔多了, 在这个知识爆炸的年月, 如何在规定的时间里将她们所学的知识转换到实际工作中, 对我们医院管理者还有带教老师都提出了更高的要求。本文结合实际情况, 探讨对护生有效的带教方法。
关键词：护生,带教
实习带教是个老生常谈的话题, 每年都有实习学生, 关于实习带教方面的报道也是多不用数。但我想说的是, 这个时期的学生不论是知识面还是视野都比我们那时广阔多了, 在这个知识爆炸的年月, 如何在规定的时间里将她们所学的知识转换到实际工作中, 对我们医院管理者还有带教老师都提出了更高的要求;结合实际情况, 我院对护生采取有效的带教方法, 取得了良好的效果, 现将带教的体会汇报如下。
1 控制护生人数, 保证一个实习生有一个合格的老师带教, 是搞好实习带教工作的基础
为了保证带教质量, 真正做到一个护生有一个合格的老师带教, 必须严格把住护生来源关, 控制实习护生人数。本科、大专生优先考虑, 中专生必须是学校计划安排来的;对一部分通过关系来的中专生, 我们不接收, 这部分人来自不同的学校, 医院与学校联系不方便, 学生所在学校很少来医院检查实习情况。
2 完善教学管理系统, 建立临床教学组织
为完成教学管理任务, 保证教学计划的顺利实施, 必须完善教学管理系统。我院实行医院、护士长、带教老师三级负责制, 护理部由一名副主任协助完成护理教学管理。医院建立教学管理组织, 制定临床教学管理计划及相应的规章制度, 规范各科室的临床带教。
3 做好护生下病区前的准备工作, 培养良好的职业道德
3.1 选择好带教老师
带教老师是实习生效仿的榜样, 是护生进入护理角色的指导者, 也是护生开始从事临床实际工作的启蒙者, 老师的言行举止能起到潜移默化的效应。因此, 我们十分重视对带教老师的挑选, 带教老师需具备3年以上临床实践经验或是具备大专学历、护师职称以上人员;具有熟练的临床操作技能, 足够的护理学基础知识, 能准确快速地处理紧急情况, 具有职业责任感, 对患者有爱心、耐心, 对学生热情, 认真负责乐于施教。
3.2 护生下病区前行岗前教育
学生进入临床毕业实习, 由单纯的校园初步走向了准社会生活。护生年龄普遍偏小、大多为独生女, 在家都是娇娇宝贝, 什么事家长都舍不得让她们做, 她们也就乐于享受家人的关爱;在临床实践中, 不同程度地存在着怕脏、怕累、怕传染, 缺乏与患者沟通和交流现象;首先让他们在护理患者过程中进行换位思考, 体会患者的痛苦, 了解患者及家属心理生理需求。培养他们的社会责任心、同情心, 明确护士的基本义务和做一名合格护士的基本条件。因此, 对他们进行实习前教育十分重要, 严肃认真地上好第一课, 进行入院后上岗前1周的岗前教育。重点介绍医院环境布局及有关规章制度和医院护理教学管理制度。学习“护士素质”、“护理人员行为守则”、“护理人员岗位职责”等, 力求使学生了解实习环境、实习内容, 规范自己的行为。
4 加强护理技术操作
基础护理技术操作的目的应注意培养护生的观察能力和动手能力。在带教过程中, 对本科的常规护理提出明确要求, 要求护生务必掌握护理操作规程及操作方法。
4.1 动手能力培养是让学生有机会运用各种知识解决问题的过程, 这种能力的培养从学生进入临床实习开始。
首先明确操作程序, 临床上操作种类繁多, 学生进入临床往往感到陌生, 带教老师要求护生熟悉程序后, 再通过实践掌握。
4.2 根据学生的特点, 带教老师要有针对性, 对于内向、胆小的学生老师要给予鼓励, 树立信心。
对护生存在的不足, 不指责、不挖苦, 多注意表扬, 多肯定。在带教过程中遵循讲解和操作相结合, 言传身教相结合, 边做边讲, 强调重点, 运用灵活多样的教学方法, 使学生举一反三, 灵活掌握知识, 尽早掌握各种护理操作, 在带教过程中做到多讲, 多示教, 多鼓励, 充分调动护生的学习积极性。
5 加强理论知识学习
护理部定期组织业务学习, 要求护生老师参加, 以掌握新知识、新理论。结合本科工作实际情况, 由带教老师组织护生进行科内知识小讲课, 使学生了解掌握专科知识, 能够理论与实际相联系、指导临床实践。在带教过程中, 要有计划的对护士进行基本技能、基础知识的考评, 了解本病区的实习情况。
6 严要求、严训练、严考核
在管理上突出一个“严”字, 是搞好实习带教工作的关键, 也是临床实习管理的中心环节。
7 临床带教激励机制的运行
我们在年底对临床带教优秀的教师给予奖励。每年年底, 医院根据情况发放带教费, 充分调动了临床带教老师的积极性, 使带教老师充分认识到教书育人的重要性。总之, 临床带教管理工作是一项十分严肃和重要的工作, 它不亚于课堂教育。我们通过以上的做法, 圆满完成了使护生到护士的过渡工作, 受到委托学校的普遍好评。
参考文献
[1]马晓华.如何做好临床护理教学管理[J].黑龙江护理杂志, 2000, 6 (3) :62～63.
[2]崔霞, 戴冬梅.全方位管理临床实习护生的做法及成效[J].解放军护理杂志, 2002, 4 (19) :60.
[3]江燕丽.护生的带教体会[J].中华现代护理学杂志, 2005, 2 (24) 177.
实习带教 篇2
前几天，一个家长带着小孩来治疗近视，空闲期间，家长问我是不是实习生，抑或是研究生，我说都不是，我是这里的眼科医生。其实，跟主任一个门诊室经常要承受着这样的压力，常常被当成学生，只能怪我太年轻，有时，年轻是一种资本，但对我来说，年轻代表着你会被别人当成学生。呵呵，挺无奈的。因此，往往需要我付出更多的时间和耐心和病人宣教解说，建立彼此的信任，最后终于得到了他人的认可，夸奖说，这位医生态度真好等等，这就算对我最大的认可吧。门诊时间，我常不停的角色转换，在自己眼里，我是年轻的医生，我要在岗位上服务我的病人，做出正确的诊断，看好每一种病，在主任面前，我是下级医生，我需要虚心的学习，也是一个好助手。在学生面前，我要成为好的带教老师。工作了，常会有实习生来我们科轮转。医学生该如何给自己定位，大学本科五年，从书本理论的学习，到临床的见习，最后一年来到临床实习，一下子见到了许多具体病种，从问诊开始，了解基本情况，到体格检查，到诊断用药治疗，最后宣教，这是临床思维的学习。一年的时间，对于认真学习的同学，可以收获很多。几个星期前，在附二医值夜班，难得有位实习生主动要求留下来，希望在晚上可以一起看急诊，清创缝合可以帮忙当助手。我很高兴，有这样好学、主动的学生，我非常乐意带教，给他讲解知识点。但是，也有很多同学，也许是就业压力大，为准备考研或者其他原因，逃避实习，不来上班，实在可惜。
因此，我想对实习的同学说，请珍惜实习的一年时间，无论轮到了那个科，请认真学习每个病种，不懂多问，回去多翻书，不要认为自己是跑腿的，做的是免费劳动力，其实，每个人都是这样成长来的，在每天接待病人，做检查，写病历等等的同时，你就在学习一种临床诊断思维，当你认真做了，你在实际操作过程中，会发现问题，提出问题，老师就会有更多的时间给你讲解问题，其实我们永远是学生，每天都在向他人学习，请不要在为自己的点点付出斤斤计较，付出总有回报，只是不是眼前，收获的确却是一生所需用的。
作为带教老师，我们需要学会尊重和感恩。我后悔曾经做错过，当表妹问我数学题目时，我嘲笑她，这样的题目都不会，先翻书再跟她说。表妹犹豫的回去了。在我的实习过程中，我也碰到过这样的老师，问了一个问题，反而被批评问得如此幼稚，从此跟着他特别有压力，只想快点结束。我深深地体会到这样老师不会受欢迎，也许他的病人也是如此，把别人踩下来以抬高自己，并不能让自己光彩多少。
尊重他人，允许实习生犯一些小错误，不要带着嘲笑，不要带着批评，实习的目的是为了理论联系实际，带着一颗帮助他人成长的心去教授你的临床思维。有一次门诊检查眼压时，我问实习生，正常眼压是多少，我并不指望他能说出正确答案，只希望他明白眼压对于青光眼疾病的重要性，递给他课本，马上翻开看看。同时学会感恩，毕竟工作上多了一位助手，缓解不少压力，有机会也让你带教，这难道不荣幸吗？“为你服务是我的荣幸”这应该成为我们医务工作者的座右铭。
好的工作环境是需要创造的，从自己做起，尊重他人，学会感恩，生活也是如此。
也许今天是我回中医院以来第一天的独立门诊，也许是听了下午医院的安全医疗会议，晚上略有感触，只想发发感慨。
在现在的医疗环境下，当医生并不容易，医患关系紧张，也许是夏天到了容易暴躁，最近各家医院都出医闹情况，这边死人，那边跳楼，这边中毒，那边车祸，很多时候都是患者自身的问题，结果到了医院，都把问题归到医院上面，医生和护士承受着极大的压力。为什么医患关系会如此紧张，动不动就是医闹，就是动刀，原本一个看为神圣的职业，在我们看来目前很危险，本该彼此信任，现在却互相敌对。院长说，一部分原因是医生太冷漠，看个病从来不抬头看下病人，挺有道理的，我们缺乏换位思考，有时没有体谅病人的苦楚。如果哪一天我成为病人，我也是多么希望和医生多说几句，好让医生诊断更清楚，药开得更准确而且便宜。因此，要成为一位好医生，首先要换位思考，这是我要学习的。
常听说有医生拿红包，收回扣，在我还是学生的时候就听到，甚至有同学学医就是为了以后可以拿红包收回扣，我很无语，在内心深处鄙视这样的人。现在工作了，拿工资了，工作没几个月，就有人问我待遇如何，我说很少，不好意识说，只有一千多，当我说出这样的数目时，很多人都不敢相信，我说全加了就这么多，没骗人。也许在别人眼里，医生应该就是高收入人群，一旦成为医生，就应该收入过万，出入高档场所，但是错了，其实我们收入很低，我们住的是医院十平米的宿舍，还是四人上下铺的寝室，吃的是医院的食堂，7元一份，外面的菜太贵，一个月的收入比不是农民工，甚至更差，我们唯一自豪的地方就是看似尊贵称呼------医生，地位很高，但收入很低，风险很大。难怪会出现有人拿红包收回扣，待遇实在太低了，政府对医疗行业没有投入，把医院推向市场的结果就是这样，社会风气的影响滋长了医生内心的贪婪，如果没有一个很高道德标准的约束的话，人是很容易堕落，最终麻木甚至认为理所当然，这样的医生开始主动要红包，不把药代当人看，这样的医生不是医生，是禽兽。也许我还是小医生，没有碰到过，在这乱感慨，其实前几天夜班的时候，急诊手术，当护士离开我的时候，家属就凑上来要送我红包，我拒绝了，我没有受不是因为我看不上，而是这本来就不是我当得的钱，任何一个病人我都认真对待，即使是通宵手术也是一样，但是不良的社会风气却不断引诱着大家去犯罪。
第一天独立门诊，一共看了8个，各种病种都有，第一个病人就是视网膜色素变性，诊断明确，跟病人详细宣教解释后，再开中药，病人很满意，说自己已经看过很多大医院专家的号，说的跟我一样，这种疾病是遗传性的等等，我很高兴因为我没看前面的病例一眼就诊断出来，病人说如果我的中药能改善目前的精神状态，就给我送旌旗，虽然我知道这种病是世界难题，治不好，但从他的话语中我看到了他对我医技的肯定，很有成就感，因为原本他是冲着主任来的，以为我不会看病，后来交完费又回来咨询了不少问题，说下次再来。后面陆续来了看近视的，眼底卵黄样变性的各种病种，我给他们贴耳穴开中药。
第一次独立门诊，没有之前那样慌张，没有那样没底，一个医生职业生涯的成长，总是从第一次开始，我给自己树立了标准就是以病人为中心，诚实开药，不开多余的，不开贵的，只开有效的便宜的，其实宣教很重要，很多的疾病就跟平时的生活习惯饮食密切相关，疾病不是单纯的某个器官的疾病，它是身心疾病，一开始都是从不良习惯和情绪开始，看病不是单靠吃药，更多的是改变不良习惯，提倡规律生活，少荤多素，不要熬夜少吃夜宵，积极运动，乐观向上。有时候病人对医生的期望值太高，以为我吃了药就会好，其实不然，没有认识到疾病的本质，不改变不良习惯，病很难好，最终怪罪医生医技不行，医生很无辜。医生就
是作为一个咨询者，帮助者，医患关系指导和合作的关系最重要，不是被动的，是主动的，彼此建立信任不在敌对，这样的医疗环境才是最佳状态。
浅谈骨科实习生带教 篇3
【摘要】实习生带教不但是引导他们成为合格医务人员，而且在这个过程中能使自己的业务水平，人格等方面得到锻炼与升华。
【关键词】骨二科：实习生：带教
【中图分类号】R722.12 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2015）03-0553-02
实习是临床医学生进入临床工作前的一个重要学习阶段.临床实习生需要在相对有限的时间内完成不同临床科室实习，要求实习生达到能根据临床症状进行疾病诊断及治疗的目的，需要带教老师在实习带教过程中能根据各自科室的特点和要求，重视实习生的带教，在目前现有的条件下，积极、灵活的把握实习带教过程，把带教融入相对繁忙的临床工作。
临床带教是护理教育的重要组成部分，是护生从理论教育向临床实践的过渡阶段，因此带教老师担任着既是护士又是老师的双重角色，这种特殊的角色就需要带教老师具备更强的工作责任心和职业素质，将自己平时所学的知识和临床经验传授给护生使护生尽快成为一名合格的护士更好的为患者服务。我科室自2005年至今担任骨科临床带教工作，护生对科室带教反馈意见满意度高，现结合我科对泉州医学高等专科学校、福州医科大学、厦门医学高等专科学校实习生的带教经验，特向广大同仁做个汇报。
1实习生入科培训
1.1介绍科室环境：科室大致的简单介绍、特色病种等。
1.2科室相关制度：工作时间、带教计划、实习职责。
1.3医疗安全教育：主要通过典型病例、事例等，使实习生增强责任感、自我保护意识以及了解相关的法律、法规等。确保医疗安全。
1.4医德医风教育：使他们真正知晓救死扶伤的意义，树立高尚的职业感。
1.5病例书写规范：提高医疗文书的书写正确率。
1.6计算机的操作培训：现阶段我科采用电子病例，具有同样的法律效应，应使他们尽快熟悉并掌握计算机的操作，学习医疗技术。
2加强带教老师的业务素质、自身修养等，真正做到传播、授业、解惑。
带教老师的一言一行都会深深的影响，并改变实习生，对医疗工作的态度。对于当前实习生的种种实际情况带教老师必须不断提高自身素质，不断学习新知识、新技能，不断充实和提高自身的业务水平，掌握各项技术操作，做到工作有条不紊 ，准确无误，使专业知识形象化、生动化、提高实习生学习的兴趣及注意力，达到事半功倍的效果。积极引导实习生关注本专业的前沿发展动态，为实习生未来的发展打下良好的基础。
3切实引导、增强实习生的交际沟通能力，做到与患为友。
刚走出大学生活的医学生，社会阅历浅：加之临床工作不同于其他工种，毫无经验可言，与患者之间的交流缺乏相应的沟通技巧经验，这样往往容易引起医患矛盾甚至医疗纠纷。带教老师应有意无意地培养实习生与患者的沟通技巧，树立高尚的职业道德，让实习生明白如何以尊重、关怀、理解的态度对待患者。如何随时注意观察患者的情况，如何倾听患者的诉说，如何对问题进行分析和思考等。在于病人沟通时，要时时刻刻给患者一种健康、自信、关爱的感觉，以增加病人及家属的信任感、消除病人的紧张情绪，添加愉悦气氛，有利于疾病的诊断。骨科注重骨科基本功，因实践行强。[1]在实习带教过程中应做到放手不放眼，石膏、牵引、清创术，骨折手法复位的原则，操作程序及操作的注意事项实习生务必熟练掌握。
4提高实习生规范化书写病例。防范医疗纠纷。
医疗文书是一切医疗活动的载体，是医护人员在临床诊疗过程中全面而客观的记录和总结，病例书写的质量是衡量医院管理水平、医疗质量和医生医术水平的重要依据，也是教学、科研的重要资料，是具有法律效用的医疗文书。病例熟称是医生会说话的工具，所以我科严格要求病例书写。病例书写对实习生来说是一项基本功、基本技能，也是必须迈过的一道坎。同样也是考核的主要指标。带教老师首先应将病例书写要求及相关规范、规定详细的分析于与解析。其次是详细的采集病史，用医学术语准确，恰当的表达。[2]要求带教老师认真批改实习生书写的病例，认真点评分析指出问题所在，及时改正，预防再犯类似错误。切实提高病例书写能力，为今后的医务工作带下牢实的基础。
5合理安排专业技术的操作与训练。
第一周：由带教老师组织学习有关骨科的临床基础操作（小夹板固定护理、石膏固定护理、骨牵引护理、皮肤牵引护理、无菌操作、导尿）等等。
第二周：选择病例先由学生汇报病史，后由带教师带领学生到患者床边，补充询问和核实有关病史，并对病人进行重点的体格檢查，并结合病史、体格检查、实验室检查结果，采用讲授与提问相结合的方式对诊断，鉴别诊断，治疗等方面进行总结分析。
第三周：病例讨论及骨科实习的所学知识，学得体会做总结与汇报。带教老师选择典型病例，由学生独立合作完成询问病史、护理查体、体格检查，最后由带教老师进行点评、综合。每位实习生发表自己在骨科所学的知识、医德医风、以及自己的个人心得体会，互相学习，共同进步。
6体会
6.1临床实践，努力做到理论密切联系实际。
6.2培养临床思维能力，帮助实习同学们建立临床的思维能力，对今后的工作更有帮助。
6.3带教老师定期总结交流：提倡收集专业前沿知识相互交流，最总达到互相提高的作用。
参考文献
[1]张勇、石燕、胡庆华、浅谈骨科实习生带教
护理临床实习带教 篇4
1 建立护理带教管理组织, 制订带教计列
由护理部具体安排护生到临床各科进行实习, 科护士长、护士长按计划安排带教教师。评估每批护生需掌握的内容, 了解、掌握护生实际情况。带教教师跟班指导实习。
2 选配合格的带教老师, 一对一的带教方式
带教老师是护生将来走上护理岗位的领路人, 带教老师要有良好的职业道德修养, 工作中时刻体现自己的敬业精神, 做到言传身教, 从而增强护生热爱护理专业的信心。护生由至少护师资历以上的护士带教, 在放手不放眼的情况下, 尽快让护生熟悉各项护理操作技术。现在的学生大多为独生子女, 没有社会竞争意识, 在学校生活较有规律, 每天面对的都是健康人群, 而在医院要跟随教师轮班, 作息时间被打乱, 面对的是表情痛苦或不断呻吟的患者, 加上患者及家属对实习生的不信任, 以及陌生的环境, 使她们感到恐惧。带教教师及时与学生进行思想沟通, 建立良好的师生关系。鼓励她们大胆地说出心里话, 帮助她们克服心理障碍, 消除不良情绪, 让护生尽快适应新的角色, 提高学习兴趣, 促进学习效果。
3 培养护生观察、分析、解决问题的能力以及语言表达能力
临床实习是护理专业学习的重要组成部分, 通过实习, 护生在实践中进一步巩固了理论知识。同时逐渐完成从学校到社会的角色转变。因护理工作繁杂、琐碎, 工作量大, 带教教师常常忙于应付日常工作, 指派实习护生跑腿打杂多, 而忽略理论讲解和操作示范。护生看得多, 实际操作少, 特别是在特殊情况下, 如抢救患者时, 要争分夺秒。怕护生出差错。不让其参与抢救, 往往使护生失去锻炼的机会。在工作中, 要鼓励护生做到大胆、细心, 将理论转化为实践。学会观察病情、分析病情;学会抢救技能、护理体检。掌握各种标本的采集。掌握专科护理和各种技能操作;学会与患者沟通交流, 健康史的采集;学会心理护理和健康教育。带教教师不能事事包办, 要让护生多操作, 做到放手不放眼。
4 规范医疗护理规程
加强基本技能训练, 重视基本知识, 强调基本技能的培养是引导实习护生步入成熟的基础, 掌握技术操作规范的要领, 贯穿整个临床实践, 规范的技术是衡量医务人员是否合格的重要标准之一[1]。
5 加强职业道德教育, 重视护生素质培养
带教老师在带教过程中不仅要对护生进行业务上的指导。更要加强职业道德教育, 专业素质的培养, 为做一名合格的护士打下良好的基础。引导护生能对患者进行"换位思考", 以患者为中心, 让人文关怀体现在护理工作中, 树立全心全意为人民服务的思想, 做一个诚实守信的人。工作中不抱怨, 发扬团队合作精神, 不断学习。
6 指导护生护理文书的书写
随着医疗改革的不断深化, 患者的自我保护意识不断增强, 医疗纠纷已经成为社会和民众关注的问题。为了避免不必要的医疗纠纷, 医务人员必须增强法律意识。学会自我保护, 医疗文书的质量往往会影响到医疗纠纷的结果。让护生反复练习护理文书的书写, 严格把关。坚持客观、全面、真实、准确, 完整的原则。强调医疗文书不能丢失, 涂改、隐匿、伪造或销毁。
7 注意培养学生防范医疗纠纷的意识
近年来, 随着人们法律知识的普及, 患者用法律衡量医疗行为和结果及维护自身权益的意识日益增强, 同时, 医患之间存在理想和期望高与现阶段医疗水平和公共福利不能完全满足的冲突。护患矛盾突出, 医疗纠纷上升。为了使护生对医疗护理工作的安全有足够的重视, 在临床护理教学中进行法律意识、医疗安全教育必不可少, 加强对实习生防范医疗纠纷意识的培养已成为一个不可忽视的重要问题[2]。教育实习生认真学习有关护士法律知识及条例, 从而减少不必要的医疗纠纷的发生。
8 严格带教, 做好评教评学
建立严格的临床带教综合考核体系, 做好评教评学, 定期召开同学与带教老师座谈会。大家畅所欲言, 总结带教中存在的问题, 在今后的工作中不断改进带教方法, 有利于提高带教水平, 并根据同学具体情况因材施教。提高临床实习的带教效果。
通过临床带教, 我们体会到, 提高临床护理质量, 提高护士素质, 发展护理事业, 关键在于临床带教的效果[3]。只有带教老师的耐心负责和护生的认真努力相结合, 才是顺利完成实习任务的捷径。
参考文献
[1]陈玉华, 涂秀萍, 张正华.运用新理念临床带教实习护生[J].吉林医学, 2006, 27 (2) :209～210.
[2]柯彩霞, 陈丽娜, 周凤婵.PBL教学方法在护生临床辅导小课中的应用.齐齐哈尔医学院学报, 2003, 24 (12) :1395-1396.
实习带教计划2013 篇5
2013年实习生教学计划
一实习护士培养目标
毕业实习是护理专业教学的重要阶段。通过实习，巩固课堂所学的知识，培养具有一定科学文化素质，德智体美全面发展，具有良好的职业素质，人际交往与沟通能力，熟练掌握护理操作技能，能在各类医疗卫生部门从事护理、保健、康复、健康教育等工作，具备职业生涯发展基础的技能型、服务型高素质人才。
二实习护士质量标准
1.掌握本专业所必需的基本理论、基础知识、基本技能。
2.坚持以服务为宗旨，以护理对象为中心，培养良好的服务态度及整体护理能力。能运用专业知识进行护理评估、分析和解决临床常见护理问题。
3.具有观察患者病情变化、心理反应和药物疗效的能力。具有对急、危、重症病人的应急处理和抢救配合的能力。具有初步对病人管理及健康指导的能力。
4.具有良好的职业道德、心理调节、人际沟通与团队合作的能力。具有健康的体魄、良好的医疗安全意识、伦理意识、法律意识。
三 教学程序根据各院校与我院签订的实习教学协议，接收实习生。学校带队老师将学生送达我院后，由医务科、护理部、总务科、保卫科统一安排。
学生自行到我院联系实习的需经医务科、护理部同意方可接收。2 实习生到院后先办理报到手续。如实填写实习人员登记表，缴纳实习费，签订实习生责任书，选出实习组长，进行院级岗前培训，告知医院管理制度，完成安全教育及食宿安排。医务科、护理部根据各院校实习大纲要求制定实习生轮转表。将轮转表下发给各科室及实习组长，实习生按照轮转表进行科室实习。4 各科室按医院规定对实习生实施带教和考核，护理部不定期抽考。
5、实习结束时，护理部根据各科室写出的书面鉴定进行综合评价。
四 对实习科室的要求
1.在医院护理部的领导下，各科室护士长或指定一名资深护士主管该科的教学工作，根据医院实习生教学计划，结合各科室的具体情况拟定出切实可行的科室教学计划。
3.选派具有护理师及以上职称的护士担任带教老师，一位老师负责一个学生的实习带教工作。
4.带教老师要关心学生的德智体美全面发展，做好学生的政治思想工作。注意培养学生主动学习的能力，使所学的知识在实践中能正确运用。引导学生对护理对象进行卫生宣传和健康指导。
5.学生在实习期间的上班、正常节假日休假由科室统一安排，严格考勤制度。原则上带教老师可批准实习生1天请假，科主任、护士长可批准实习生3天内的请假，特殊请假及时与护理部商定。
6.实习生实习结束时各科室应按照实习大纲要求对其进行劳动纪律、理论知识、操作技能和综合素质的考核评分，并写出书面鉴定。
五、带教老师职责
1、带教老师应熟悉教学大纲，制订教学目标。实习生进入科室后，进行岗前培训，告知教学目标、介绍病区情况及相关制度等。
2、带教老师严格执行教学计划，实施一对一带教。每月组织教学讲课1次，实事求是，写出实习鉴定。护士长或总带教老师负责出科考核并签署意见。
3、带教老师应认真带教，严格考勤，工作中放手不放眼，规范护理操作，及时批阅实习生书写的护理文件，指导学生应用护理程序的能力，为患者提供优质护理。
六、实习生职责
1、遵守学校和医院的各项规章制度和组织纪律，服从科室管理，每天提前15分钟到岗，不迟到、不早退，不得随意离岗、脱岗、串岗或自行调换科室。树立全心全意为病人服务的思想，对病人要热心、关心、细心、耐心，做病人的知心人。爱护医院财产，如有损坏，按医院的规定赔偿。
2、上班时，仪容仪表符合我院要求。服装整洁，穿软底鞋，不佩戴首饰，不浓妆艳摸，不得留长指甲，头发要求前不过眉、侧不遮耳、后不过肩，长发用发套束扎。
3、对工作认真负责，尊重老师，虚心向老师请教，在老师的指导下完成护理操作。严格操作规程，执行查对制度，严防差错发生，一旦发生差错，不得隐瞒，应立即报告带教老师，以便及时做出必要的处理，避免对患者造成伤害。上班时不做与工作无关上的事，操作时不接打手机，工作过程中注意对各种医疗文件的保密，不随意向外透露
病人的病史、病情、检查化验结果及其他情况，不收受病人礼物。
4、积极参加护理部及各科室组织的讲课及有关教学活动，认真听课，做好笔记，完成实习周记及老师指定的作业。勤学苦练，努力掌握护理知识及技能，认真书写各科实习小结。出科时请带教老师评定，总带教或护士长签署鉴定意见。
6、实习护士因病、因事不能上班者，须由实习生本人办理请假手续。1天向带教老师请假，3天内向科主任和护士长请假，7天内向医务科和护理部请假，7天以上向就读学校申请并把学校批复报护理部备案，请病假须出具县级及以上医院开具的病情证明。
富民县人民医院护理部
重症医学科带教实习改革探索 篇6
关键词：重症医学科 带教实习 改革
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（b）-0135-01
实习带教结束了，看着那些同学们一个个的走向工作的岗位，笔者作为带教老师倍感欣慰。每一位学生的常规培训：入科宣教、讲座、护理查房、知识点提问。注重培养护生的动手能力，鼓励发挥护生工作积极主动性，放矢有的开展带教培训计划，培养护生敏锐的观察力与创新思维，保证护生们能够顺利安全地进行实习，使护生高质量完成实习，并且在全体带教老师与其他护士的努力下，带教工作取得一定的成绩与进步。
1 该科护理带教队伍在实习生带教方面的工作
注重培养护生综合素质与多方面培训相结合。分阶段制定实习计划，实习当月前阶段先注重熟悉环境。由于该科环境特殊，护生下科当天，先向护生介绍科室环境及注意事项，并与护生沟通，了解基本资料及心理素质情况，针对性制定完整的教学计划，有助于护生明确实习目的，掌握各项规章制度，遵守三查七对、无菌操作原则，防止差错事故发生，强化法律、法规，提高自我保护意识。该科面对的都是危重人群，有些护生刚下科时存在较大的恐惧心理，给实习带来很大障碍。针对这种情况，安排一对一带教，让其掌握临床技能，这样不仅提高护生的临床实践能力，更提高护士的心理素质。在实习过程中，还要注重培养护生理论联系实际的能力，让护生在掌握专科基础知识的同时更加巩固基础理论知识，随时提问，护生回答错误时，让其下班后翻书复习，下次再回答，达到记忆犹新的效果。对于专业性较强的护理操作技术，采取先演示、再考试、最后在老师的指导下让其单独操作的措施，并先让护生自己总结注意事项与操作体会，最后再进行讲评，让护生的印象更加深刻。每一期护生结束实习时，都根据科室制定的带教计划对护生进行一次阶段性考评，包括基本技能操作、笔试，对照标准严格评分，给护生一个正确的评价，诚恳地指出不足。
1.1 师生双方建立互相信任、互相学习的融洽关系
改变传统的“护生是护士的附属品”的观念，从护生入科开始，便通过护生基本情况和个性特点，针对每个人的优点与长处，鼓励护生展现个人的优势与长处，让其在适当的时机得到充分发挥。并调动护生主观能动性，鼓励经常向老师提问，在解答问题的过程中，互相学习，一起进步。且关心护生的生活状况及心理状态，分享其实习过程中的喜怒哀乐，让护生感觉既是老师又是朋友。每一期护生到科室后，都会领到一张“培训计划表”，在结束实习时让护生对照实习带教计划和带教老师的具体要求，对带教老师进行评价打分，并评出自己认为优秀的带教老师。这是对教学质量实行的双向反馈，既由带教老师评定护生的实习效果，又由护生评价带教老师的带教效果，这种双向反馈的目的是总结带教过程中的经验教训，不断改进带教方法，提高带教质量。每期护生实习结束离科前，认真地组织评教评学，让护生们讲述自己的实习心得，评价科室带教方面存在的优缺点，针对存在问题提出整改措施。
1.2 重视护理教学查房，鼓励护生积极参与
严格按护理部的教学要求认真执行科室教学计划，按要求定期组织护理教学查房，事先安排护生对查房病种相关知识进行预习，让其按照新的护理查房模式开展查房，改变过去搬书照念的习惯，有针对性地制定切实可行的护理措施，在整个教学查房过程中，通过提问、让学生判断对错等方式引导护生自己发现问题，学会解决问题。实行以来，发现比以往老师“填鸭式”的一味讲解效果明显。
1.3 提高护生工作条理性及动手能力，尽早培养参与管理意识。
随着社会经济逐步发展，人们物质生活水平越来越高，很多护生在家都是娇娇女，很少自己动手做事情，导致有些护生养成丢三落四的坏习惯，且做事粗心，动手能力和条理性差。针对这些情况，首先，让其在实习前阶段制定实习计划，有目标的去学习，并让其了解护士的工作流程，明确每班工作任务，脱离一味听从带教老师安排的呆板学习方法，多动脑思考，灵活安排工作任务，提高工作效率及条理性；其次，培养护生动手能力，这是一个长期的过程，也是一个循序渐进的过程。作为带教老师开始时将一些复杂的操作技术分成简单容易的操作程序，以促进记忆和操作，并给予鼓励和肯定，使学生愿意学、有兴趣学，逐步熟悉操作规程后，再到实践中应用，做到了熟练，并指导她们按正规操作流程进行操作，避免从一开始就养成错误习惯；再次，培养对工作认真负责的态度，养成良好的习惯，随时指出工作中的不足之处及恶习。我们还要注重培养护生管理意识，让其了解我科特殊的病房管理制度，并参与其中重点掌握麻醉药品的管理方法，加强法制教育，让其认识毒品的危害，防止不良事件的发生。
2 带教工作存在的不足
带教老师授课能力参差不齐，表达能力与方法有待提高；带教手册与查房手册的填写仍时有漏洞，需进一步完善。摸索与建立一套较好的带教工作程序，提高带教质量，科室加强对带教老师的授课能力与方法的培训。
首先，分析护士的接受能力、专业水平、个人素质。对其进行严格的临床带教，真正的做到放手不放眼。并从护理技能上去感染她，让她对工作充满求知欲望，以此激励她学习。
其次，制定符合该护士的培训计划，让其循序渐进的进步，扎实基本功，鼓励其多看、多学、多问。避免了眼高手低的现象。创造机会让教与学更具互动性，充分发挥护生的长处，在护生学习知识的同時，能更好的为患者服务，为科室创造人力财富。
参考文献
[1]许永华，林兆奋，赵良，等.危重病医学教学初探[J].中国急救医学.2007，27（4）：361-362.
[2]朱红梅.护理临床实习带教探讨[J].首都医药，2011，18（14）：48.
护生临床实习带教探讨 篇7
1 带教老师的选拔
我院承担中专护生的实习教学任务已有三十余年, 承担大专护生的实习教学任务也有十余年, 我们对2009年—2011年208名实习护生进行问卷调查, 结果反映: (1) 高级职称的带教老师教学质量高, 但人员太少; (2) 中级职称的带教老师教学经验丰富; (3) 初级职称的带教老师教学经验欠缺。
因此, 我们选择带教老师的要求是: (1) 护理专业大学专科以上, 职称护师5年以上, 以主管护师为主; (2) 具有高尚的品德、高度的事业心和责任感; (3) 具有丰富的临床知识和临床经验; (4) 语言表达能力强, 掌握一定的教学方法、技巧。
2 实习岗前培训
实习岗前培训时间为2周, 内容包括:医院基本情况介绍、教学规章制度、医院感染知识、护理技能操作、护理文书书写、护理风险管理、医德医风教育等。在护理技能操作时, 让护生先观看老师示范操作, 然后选出1名护生进行操作, 另1名护生扮演患者进行角色演示, 最后示教老师总结。针对操作过程中存在的问题进一步重点讲解点评, 解答争议问题, 分析平时护士在操作中容易出现的问题、此项操作有可能出现的并发症、平时护士在此项操作时发生的风险案例等。通过2周的岗前培训, 全面而有针对性的培训内容为护生顺利完成角色转变提供了有力的保证;强化临床技能操作训练, 可以有效防止护理差错, 提高护生实习热情;医德医风教育, 从源头上保证了护生从医理念、职业道德和行为礼仪的规范。
3 制订实习计划
带教老师通过对护生整体情况进行评估后, 结合总的实习计划、量化指标制订科室实习计划, 设立教学目标做到有的放矢。教学目标通常分为知识目标和技能目标, 知识目标采用启发式的教学方法对护生进行指导, 科室通过护理教学查房、专科疾病知识讲座、晨查房、危重患者查房等, 为护生讲解各科常见病、多发病的临床表现、发病机制、影响因素、治疗原则及护理要点;技能目标以“三基”训练为主, 让护生能理论结合实践运用护理程序实施整体护理。通过晨间护理、输液、测量生命体征等基础护理, 训练护生与患者的沟通技巧, 提高护生的沟通能力和业务水平。
4 营造优良实习环境
各科护士长或带教老师应热情接待护生, 主动介绍本科室环境、布局、专业特点、护理常规、技术操作等, 让护生尽快熟悉环境及规章制度, 使其进入新科室后尽快转换角色, 融入新环境, 进入新角色[2]。带教老师应树立“以护生为中心”的带教理念, 在教学过程中拉近与护生的心理距离, 充分体现对护生能力的信任, 培养其自信心。
5 培养护生临床观察能力
护生进入实习阶段, 是初步形成良好临床观察习惯的最佳时期, 要学会观察病情, 在巡视病房、与患者交谈或给患者进行治疗时, 注意观察患者的情绪, 及时发现患者心理问题, 进行心理护理, 以缓解患者不良情绪, 防止意外发生, 并能增进护患关系, 增加患者对护生的信任。带教老师引导训练护生掌握护理观察方法和技巧, 如:怎样观察患者的精神状态、面色;怎样听呼吸音、肠鸣音;怎样触摸患者的脉搏;怎样闻患者呼吸的气味或尿液有无异味;观察引流液时, 要注意其性质和量;观察粪便时, 要注意颜色是否异常;晨间护理时了解患者睡眠或其他感受等。当护生发现患者病情出现某些变化时, 带教老师应培养护生去观察、去判断, 积极思考, 让护生慢慢积累临床经验。
6 培养护生的职业道德
护士的素质包括思想品德和专业素质两方面, 其核心是职业道德。临床实习阶段是护生从理性到感性认识的过渡, 带教老师要注重自身素质的提高, 通过言传身教培养护生树立良好的职业道德和职业形象, 如:仪表整洁、仪容端庄、语言温和、态度和蔼、操作稳健、微笑服务、体贴周到、步履轻盈、不卑不亢、彬彬有礼、规范有序等。培养护生能志愿献身护理事业, 遵纪守法, 恪守医德, 文明行医, 礼貌待人, 救死扶伤, 不辞辛苦, 谨守秘密, 为祖国医疗卫生事业的发展志愿奋斗终生。
7 考核
护生在科室实习期间, 带教老师通过提问、观察等方式进行考核, 了解护生掌握知识的程度, 因人而异、灵活施教, 每周进行1次单项护理操作考试。在科室实习结束前, 带教老师应从理论知识、操作技能、服务态度、人际交往能力等方面对护生进行较全面的考核, 并作出鉴定。护理部每季度对护生组织1次抽查考试, 使考核结果能客观地反映护生的综合能力。实习结束时, 科护士长采取小型座谈或个别交谈的方式征求护生的意见, 并对带教老师进行评价, 包括带教老师的素质、知识水平、临床实践、带教方法和态度, 了解护生的要求及带教中存在的问题, 以持续改进带教工作。
现代护理模式的转变对临床护理带教工作提出了新的、更高的要求, 带教老师要不断学习新理论、新技术, 才能适应时代发展, 胜任带教工作。在临床教学中, 带教老师应以高尚的道德修养、优良的医德医风、深厚的学识水平、精湛的临床技能成为护生学习的榜样。
参考文献
[1]万群芳, 吴小玲, 陈娟.教学小组的构建在临床护理教学中的效果评价[J].中华现代护理杂志, 2011, 17 (28) :3431.
临床实习护生带教体会 篇8
1 管理体系健全的护理带教
根据学校的教学实习大纲, 分别制定本科、专科及中专护生带教计划, 做到带教工作分层次、有重点, 合理排班, 严格认真执行带教工作。
制定完善的带教计划。带教人员要有计划、有目的地进行教学工作, 带教人员应建立业务学习记录本, 护生应建立听课笔记本。同时各带教科室根据专科特点制定具体科室带教计划, 并在实习过程中不断完善, 确保带教质量。带教老师根据教学计划安排, 结合每周的教学重点, 具体实施对护生的带教工作, 保证临床护理带教按计划有序进行。
2 提高带教老师的素质
作为带教老师, 不但要有丰富的临床经验, 熟练的临床护理技术, 更需要具备高尚的医德、师德, 热爱护理工作, 具有无私奉献的精神。老师在带教过程中要做到言传身教, 在潜移默化中向护生传授知识和医疗护理道德。在临床带教中注意带教方法, 为学生作出楷模, 带教老师对学生应放手不放眼, 要亲自指导, 操作规范, 对学生严格要求, 如有错误及时给予纠正, 给学生多动手操作的机会, 加深理解, 眼睛随时要紧跟学生, 保证医疗安全, 避免护理差错的发生。在带教过程中, 结合遇到的病情变化, 主动向护生传授知识和经验。
3 介绍本科室特点
入科后, 由带教老师讲述病区环境, 床位分配, 科室的专业特点, 各种护理文件的书写, 常用药物的特点, 常用仪器的使用方法及作用, 治疗室、换药室、急救药品、物品设备位置及相关要求以及医护人员和患者的情况, 使他们尽快熟悉工作环境, 增加自信心, 为实习工作打好基础。
4 重视护生素质培养
带教老师首先要严格要求自己, 以身作则, 不断提高自身修养。要培养护生的慎独精神, 对工作一丝不苟, 对患者认真负责的态度, 培养她们爱岗敬业精神, 树立“以病人为中心”的服务理念。引导护生待患者如亲人, 护理患者时, 态度要和蔼、有礼貌, 并要求做到语言文明, 注重仪表, 从思想上重视热爱护理事业, 珍惜患者的健康及生命, 让她们知道护理工作质量直接关系到治疗的效果。要求护生对每项护理都能做到及时、准确, 使自己所学的理论在实际工作中得到充分的发挥。
5 重视与护生的沟通
老师不但要会和患者进行沟通, 同时也需同护生进行有效的沟通。在操作过程中注意说话的语气及方式, 不仅维护了护生在患者面前的尊严, 也减少了护患之间的矛盾。
有时护生不能被患者及家属所接纳, 容易造成心理压力及自尊心受到伤害, 这就要求带教老师及时与他们进行沟通交流, 了解他们的心理, 排除不必要的工作干扰, 利于提高护生的水平和成绩。
6 加强护生法律意识
指导护生明确自己在临床工作中的法定职责范围, 要求严格在临床老师的指导和监督下对患者实施护理工作, 对有疑问的操作要及时提出, 不可盲目执行。严格遵守各项规章制度, 并履行自身的法律责任, 不断强化护生的法律意识。
7 总结临床带教经验和不足
浅谈临床实习医师的带教 篇9
1 要做好临床实习医师的思想工作, 帮助临床实习医师尽快定位
医学实习生虽然在身份上还是学生, 但从病人的角度来看, 已经开始承担医生的责任和角色。而且, 从临床实习开始, 医学生已经逐步走向工作岗位, 逐步学习作为一个医生所需要具备的基本素质[1]。这是初始起步的阶段, 同样也是医学生的关键阶段, 对于日后培养一个德才兼备的救死扶伤的白衣天使来说, 是具有非凡意义的。医学生在进入实习阶段前, 一般都是在校学生, 对于肩上担负的重任, 还不一定有切身体会[2]。带教老师必须帮助实习医师树立牢固的全心全意为病人服务的思想, 明白自己面对的是无比珍贵的人的生命, 明白生命的背后往往关系到一个或者是几个家庭的幸福, 因此, 在临床实习的第1天开始, 就应该使每一位实习医师牢记医生的职责所在, 严格要求自己, 认真对待病人, 虚心学习。
2 教会临床实习医师学会保护自己
近年来, 随着社会的发展, 信息交流的日益发达, 患者和医生的关系在某种程度上处于比较紧张的状态, 医疗纠纷时有发生, 甚至社会上出现了利用紧张医患关系的不法职业, 例如“医闹”, 对于医患关系有错误的歪曲和渲染[1]。在这种复杂的情况下, 教育实习生在认真负责对待病人的同时, 也要学会保护自己。例如利用业余时间, 学习相关的法律知识。同时, 有临床经验的医生学习各种与病人及病人家属沟通的技巧, 尽可能地让误会不要发生。在医疗实践的过程中, 反复强调按照医院的法定程序, 进行各种处理。如有模糊的地方, 一定要及时请教上级医师。
3 根据培养方案, 对临床实习医师进行系统的训练
临床实习医师在临床的实习教学, 在几十年的过程中, 已经形成了一整套完整的培训方案和计划。从实习医院到带教的职责, 从与病人沟通的技巧到动手能力的培训, 都有详细的规定[3]。可是目前, 在很多的实习带教过程中, 有相当大的一部分老师, 工作繁忙, 压力大, 容易忽视实习带教, 例如对实习医师的学习情况不闻不问, 或者把实习医师当成干活的苦力, 认为实习医师就是来帮忙开化验单, 帮忙写病历的, 要么就对实习医师在分析、诊断和处理临床问题时犯的错误嗤之以鼻, 甚至嘲笑……其实绝大多数的教学医院, 对于临床医师的实习带教都有非常详细及明确的规定, 例如什么资格的医师能进行临床带教, 在带教过程中、实习带教应该教会临床实习医师做什么, 例如问诊、视触扣听、病历的书写、上级医生的医嘱的执行……另外, 对不同科室应该着重教会学生哪种基本操作技能也是有规定的, 例如, 在外科实习的时候, 就应该学会伤口的清创缝合, 手术的铺单、消毒等, 在内科实习的时候, 应该学会胸穿、骨穿等操作。那么, 根据这些规定, 带教老师对实习医师的各项技能进行培训, 如有错误应该及时指出, 耐心讲解, 并且应该争取更多的机会让实习医师动手。同时, 带教老师应该注意到, 不管学生在校的知识学得如何扎实, 但临床实习毕竟是从校园走进了社会, 一旦接触病人特别是危重病人, 往往都会感到束手无策、手忙脚乱, 这样就要求带教老师要手把手地教会学生如何处理急症, 并在适当的时候引导实习医师运用医学的知识对自己所遇到的各种临床问题进行分析、诊断和处理, 帮助其建立信心, 逐步培养其独立工作的能力[3]。
4 注意师生间相互反馈, 加强实习医生之间的沟通
实习医师在临床实习阶段, 需要将过去几年中所学到的基础医学、临床医学理论与眼前的医疗实践紧密结合起来, 才能达到更好的效果。但由于医学知识更新快, 治疗药物及手段层出不穷, 给实习医师和带教老师都带来了很大的挑战。因此, 在实习带教过程中, 需要带教老师积极更新自己的知识, 并与实习医师及时沟通, 鼓励实习医师在实习过程中多提问, 多思考, 并将教学效果及时反馈, 带教老师根据反馈的意见和内容, 尽快调整自己的带教方案, 针对学生的薄弱环节, 进行反复训练, 以达到良好的效果[1]。
在临床上, 有很多的疑难病例, 或者非常罕见的病例, 也许不是每个人都能幸运地遇上, 那么, 就应该加强临床实习医师之间的联系, 一旦遇上这样的病例, 就应该互相通知, 一起进行学习和讨论, 并且在条件允许的情况下积极参与到专家会诊中, 促进实习医师的学习[1]。
综上所述, 要想有高质量临床实习医师的带教, 带教老师必须具有认真负责的精神, 在不断更新自身知识的同时, 注意收集实习医师的反馈意见, 调整带教的重点, 在带教过程中做到言传身教。
参考文献
[1]郁卫刚.影响医学生临床实习的因素及对策[J].中国保健 (医学研究版) , 2007, 15 (17) :26～27.
[2]张国香, 吕冬梅.临床带教的体会[J].家庭护士, 2007, 5 (9) :81～82.
90后实习生的带教 篇10
所谓“90后”, 指出生于20世纪90年代的新生代群体。从教育视角看, 与其他成年人相比, “90后”学生更难教:任性、自私、个人主义倾向严重, 抗挫折能力差, 表现欲过强, 叛逆性格明显。与此同时。“90后”学生又显出不同以往的优势:创新能力突出, 接受新鲜事物、适应社会的能力远超前辈。近年来, 医院临床护理招收的学生多为“90后”的中专毕业生, 年龄多在16～18岁左右。这个年龄正是—个人生理和心理状态出现剧烈变化的时期, 伴随他们生理发育趋于成熟, 具备了一定分析、判断和解决问题能力, 同时情感丰富、复杂, 情绪表现较为强烈且不稳定, 常从一个极端走向另—个极端。
2“90后”实习生实习现状
通过分析, 具体地讲, “90后”学生在医院实习和学习方面具有以下几个特点。
2.1 入学基础差
“90后”实习学生大部分是初中毕业后进人中专学习, 没有经过高中阶段的锻炼, 所以基础知识和基本理论不扎实, 加之近几年来卫校逐步向社会开放, 招收的生源参差不齐, 有的同学甚至连初中都没有毕业、属于高学费入学。
2.2 缺乏吃苦耐劳精神
许多护理实习生在家庭里是父母宠爱的独生女, 独生女的优越感养成了他们缺乏独立性, 从总体上缺乏主动意识。一旦进入社会, 面对陌生环境, 就会产生紧张心理。表现为不知所措, 评判能力差, 造成了与患者沟通困难, 处事不够老练等结果。
2.3 字写的较差
病历是医院需长期保存的科研资料, 是医院、患者共同的证据材料, 所以字迹的易辨认、清楚、美观、漂亮是很重要的, 有些实习生的字写得很不美观、难辨认, 给医院对外上带来不好的印象。
2.4 自律性较差
迟到、早退的现象比较严重, 有事不请假。带教老师由于带教学生太多无法顾及是形成实习同学自律性差的主要原因之一, 医院管理不当也是导致该现象的重要原因。
3“90后”实习生的带教对策建议
“90后”实习生的个性特征鲜明, 对他们进行带教的方式应该是多种多样、不拘一格的。要实现从实习早期是学生跟着老师跑到后期要老师跟着学生转这一模式的转变。我们需要用开放的理念、崭新的视角、创新的方法去探索新型的带教模式。
重视以情带教, 平等相待
3.1 带教初期
由于在教初期, 是学生好奇心强, 什么都新鲜, 什么都想看、都想学, 所以表现出跟着老师跑的现象。
护生刚到科室实习, 由于环境陌生, 对带教教师的个性未知, 加之刚走出校门, 缺乏工作经验, 对自己的工作能力和业务水平担心, 出现紧张与恐慌。因此, 对新进入临床实习阶段的护生, 带教老师应热情相待, 与护生交朋友, 从实习上多帮助多指导, 生活上多关心多体贴。
3.2 带教中期
在带教过程中, 要做到鼓励表扬与批评教育相结合。对表现优秀的护生要及时提出表扬, 增强她们的自信心, 激发工作热情;对于有缺点的护生, 要选择合适的地点与时间给予批评教育, 及时督促她们改正。
(1) 对学生实施引导教育。实习生自尊心、虚荣心较强, 总希望做好每项工作得到教师的赞赏, 一旦发生差错, 就会紧张、害怕而不知所措。此时带教教师应沉着冷静, 首先要果断处理好最紧急的情况, 再根据需要安排好下一步工作。待一切处理妥善后再耐心帮助学生分析发生差错的原因, 指出可能出现的严重后果, 让学生从中吸取教训。带教教师对待发生差错的学生要做到以理服人、以情感人, 并给予其关心和信任, 使他们更加信赖和尊敬教师, 同时工作更加仔细、认真。 (2) 培养学生实践能力。“放”就是大胆放手, 让学生自己操作, 培养其独立工作能力;“严”就是对学生做的每项工作必须严格检查, 以杜绝差错事故的发生。对一些基本护理操作, 如晨、晚间护理, 测体温、脉搏、呼吸、血压等, 可允许学生独立操作, 但应检查操作是否规范、是否符合要求、测量结果是否准确, 以培养学生严谨的工作作风;对一些难度较大的操作, 如导尿、静脉输液、吸氧、重症监护以及人工呼吸器、心电监护仪等的使用, 带教教师必须先讲清原理并示教后, 再让学生操作, 且从旁指导;对于一些副作用较大的特殊药物如抗癌药的应用, 带教教师示教后, 亲自指导操作。
3.3 带教后期
在后期, 实习生业务已经有了一知半解, 常常有要表现自己的心态, 很多时候不愿意有老师在旁边完成操作, 乃至会出差错事故, 要求带教老师做到放手不放眼。由于老师太过放松, 往往会出事故, 不但给医院、病人带来影响, 直接影响学生的就业和工作。总之, 带教教师只有全面掌握实习生的心态, 帮助他们消除恐惧, 树立自强不息的学习精神, 正确引导和满足学生的求知欲, 使学生在实习过程中始终处于最佳的心理状态, 才能获得最好的实习效果。
参考文献
[1]付爱梅.提高带教实习护生质量之我见[J].中国民康医学 (下半月) , 2007, 19 (4) :313.
供应室实习生带教体会 篇11
关键词：供应室实习生带教体会
【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1008-1879（2012）12-0438-01
随着医院的发展，消毒供应室在临床教学中的作用逐渐被重视，医院消毒供应中心是承担医院内所有重复使用的诊疗器械、器具、物品清洗、消毒、灭菌以及无菌物品供应的部门。那么，实习生带教也是非常重要的，从近几年带教中总结出以下几点体会：
1实习生带教存在的问题
1.1实习生普通对供应室工作认识不足，很多实习生未来供应室實习前，都觉得供应室比较清闲，没有什么技术含量，就是洗洗涮涮，来这儿实习可以放松放松，工作态度和思想上都处于一种懒散状态，对供应室工作没有正确的认识。
1.2供应室人员结构分配不均，年龄偏大，很多年龄大的老师工作热情不高，说话很随意，很容易影响学生情绪。
1.3带教教师不学习新技术、新业务，有些老师觉得自己年龄大了，不想学，觉得学了也没用，带教采取经验式带教：“我说你做，我讲你听”致使学生不感兴趣，觉得枯燥，不想学，上课没精打采，想睡觉，工作不积极主动。
2采取措施
2.1制定带教计划，按照学生实习时间一个月，制定周计划每周学习什么，掌握什么，第一周熟悉环境，进行供应室环境介绍，供应室分区与布局。第二周感染知识培训，培训与供应室相关的感染知识如：消毒、灭菌、标准预防定义，特点等等。第三周操作培训，戴无菌手套和洗手六步法。第四周理论测试和操作考试，并上交一份心得体会。
2.2实习生到科室后，先自我介绍，采取师生互动的形式，先活跃一下气氛，减少陌生感，告知带教计划，实习要求，介绍带教老师，强调组织纪律。
2.3要使实习生与老师一起交班，参加科室的业务学习，参与讨论。
2.4选择优秀的带教老师进行一对一带教。
2.5每周讲课时，尝试用PBL教学，即以问题为中心的教学法，以学生为主体，以老师为向导的教学方法。尝试采用课堂提问，将重点、难点以及容易混淆的知识汇编成各种问题，穿插在讲课过程中，如：消毒供应中心定义，下收下送工作主要做些什么等先让学生讨论后再回答，这样既培养了学生思考问题，分析判断问题的能力，使学生的思维始终处于主动参与的兴奋状态，即活跃了课堂气氛又激发学生的学习兴趣，学生发言都很能踊跃还能使学生理论联系实践，工作也变得积极主动了。
2.6加强带教老师的自身素质，鼓励带教老师不断充电，自觉参加医院各种理论知识培训，把学到的知识传播给学生。
2.7组织一次实习生座谈会，让每个学生谈谈近一个月实习体会，对带教老师有什么要求和建议。喜欢什么样的教学方式，把学生的意见和建议收集起来进行总结改进。
3效果与体会
通过以上的带教措施，学生改变很大，工作非常积极主动。对供应室工作有了新的认识，PBL教学法也得到学生一致好评，激发了学生学习兴趣，鼓励学生自己去探索去学习、培养了学生的独立性，创新性，学生在实践工作中也能理论联系实践，动手能力加强，能在老师的指导下圆满地完成工作，学生在自己的心得体会中写到：“我以前认为在供应室实习肯定学不到什么知识，没想到通过这一个月的实习，我学到了书本上没有的知识，学习到了很多感染知识。增强我们的无菌观念，还学到老师们的认真负责的精神。使我们认识到供应室工作的重要性。”
实习带教 篇12
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2013年7月~2014年5月在本院实习护理学生100人, 均为全日制大专、本科护生, 男19人, 女81人, 年龄18~23岁, 平均年龄 (20.7±2.3) 岁。其中本科生80人, 专科生20人。实习时间为8~10个月, 将100名护理实习生随机分为观察组和对照组, 各50人。两组护理实习生性别、年龄、学历比较差异无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 临床护理带教方法
对照组采用常规带教, 即采用带教老师常规组织讲解理论知识、讲述及示范操作过程、布置学习任务等。观察组采用分层次培训模式的方法带教。
1.2.2 观察组分层次培训的带教方法
按照护理实习生的学历、知识水平、教育程度、文化素养等分层, 具体过程如下:护理实习生入科先由总带教老师介绍病区特色, 并要求学生记录每天工作情况。入科第1周对每位护理实习生进行理论知识及操作技能考试, 了解护理实习生之间的差别;根据综合评定结果, 制定适合个体的实习带教方案;以学生主动学习及动手操作为主, 老师指导为辅, 对患者进行整体护理, 并书写护理文书, 采用启发式带教, 培养学生批判性思维能力。依据学生的不足之处, 有针对性指导。实习结束后使用测评项目表对学生进行综合测评。
1.2.3 测评项目
实习结束时, 由医院共同统一制定考核评价表, 具体包括理论知识 (20分) 、技术操作 (20分) 、医德医风 (20分) 、护理病历 (10分) 、反应能力 (10分) 、健康教育 (10分) 、人文素养 (10分) 方面共计100分为综合评分。对两组护理实习生进行综合考核, 调查护理实习生对工作满意度、患者对护理实习生满意度及护理实习生对带教老师满意度。
1.3 统计学方法
全部数据采用SPSS15.0进行分析。计量资料以均数±标准差 (±s) 形式表示, 实施t检验;计数资料以率 (%) 表示, 实施χ2检验。P<0.05表示差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组护理实习生考核成绩比较 实习结束时, 观察组综合评分为: (94.7±3.9) 分;对照组: (81.2±6.1) 分。两组比较差异有统计学意义 (P<0.05) 。
2.2 护理实习生对护理工作满意度调查 实验组:选择愿意占80%, 不愿意占4%, 一般占16%;对照组:选择愿意占60%, 不愿意占8%, 一般占32%。两组比较差异有统计学意义 (P<0.05) 。
2.3 护理实习生对带教老师满意度调查, 观察组为100%, 对照组为90%;患者对护理实习生的满意度调查, 观察组为96%, 对照组为78%, 观察组均明显高于对照组, 差异有统计学意义 (P<0.01) 。
3 讨论
传统的填压式教学形式单一枯燥, 只注重灌输知识, 学生被动接受知识, 教师死板式带教[1], 严重制约了护理实习生的学习兴趣及主动性, 遏制了学生发散性思维及创新能力的培养。分层次教学模式是一种高效科学的教学方式[2]。其根据学生的个体差异进行分类, 针对不同层次的特点, 因材施教, 使学生发挥最大学习潜能, 本研究可见分层次培训模式可提高护理实习生的综合能力, 另有研究发现分层次培训可以挖掘学生批判性思维能力[3]。同时本研究发现分层次培训可以提高学生对带教老师的满意度, 从侧面反映老师的带教能力提高了, 教师为了满足护理实习生的学习需求, 需不断进行各科知识学习, 提高自身素养, 从而对学生进行高效全面的培养。本研究还发现分层次培训提高了学生对工作的热爱度及患者对护理实习生的满意度。由上可知分层次培训就是根据学生的个体特点, 对学生进行个性化的培养, 使其成为具有创新性、批判性思维全面发展的人才[4]。
综上所述, 分层次培训的实习教学模式在护理实习带教中的应用效果良好, 能对护理实习生进行个性化教育, 提高护理实习生的实习效果, 是护理实习的有效教学方法, 值得推广使用。
摘要：目的 探讨分层次培训在护理实习带教中的应用效果。方法 将100名临床护理实习生随机分为对照组和观察组, 各50名。对照组采用常规带教法, 观察组进行分层次带教, 观察实习结束时综合评分的差异, 并对其进行实习满意度调查, 比较两组护理实习生的实习效果。结果 观察组实习结束时综合评分优于对照组, 差异有统计学意义 (P<0.01) 。护理实习生对工作的满意度、患者对护理实习生的满意度、护理实习生对带教老师的满意度优于对照组, 差异有统计学意义 (P<0.01) 。结论 分层次培训的教学模式在护理实习带教中应用效果良好, 在护理实习教学过程中推荐积极使用。
关键词：实习带教,分层次培训,护理教育
参考文献
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