沈桥小学素质教育工作计划

沈桥小学素质教育工作计划（精选10篇）

沈桥小学素质教育工作计划 篇1

沈桥小学素质教育工作计划

为进一步贯彻落实《关于进一步规范中小学办学行为,推行素质教育的实施意见》和《关于进一步加强学校素质工作的意见》文件精神，将我校素质教育工作更扎实、更有效地向前推进，特制定本学期素质教育工作计划：

一、工作目标

以上级文件为指针，以《新课程标准》为标准，从课堂教学改革、学生法制教育和心理健康教育，特色教育研究等方面入手，以改进教学方法，全面发挥课堂教学的功能为总目标，进行多学科的教学实验与研究，形成以课堂教学为主要途径、以课外活动为辅助途径、课内外相结合的教育教学体系，以促进学生个性和谐发展，实现全体学生的主动、生动的全面发展，从而全面推进素质教育，努力提高办学质量。

二、基本内容

根据社会发展对素质的要求，从现实的条件和需要出发，考虑21世纪上半叶，我国社会发展的需要，针对小学生身心发展的客观规律，推出我校素质教育的基本内容：

1、学生素质各方面的发展目标，主要有体质体能素质发展目标、个性心理素质发展目标、思想道德素质发展目标、文化科学素质发展目标、劳动技术素质发展目标、审美素质发展目标和特殊才能素质目标等。

2、素质发展的阶段目标，分为低段（1－2年级）、中段（3－4年级）和高段（5年级）三个阶段。

三、具体措施

1、开足开全应设课程，减轻学生课业负担。坚持健康第一、注重创新精神培养的原则，我校除语文、数学、英语、科学等课程外，将体育、音乐、美术、劳动、安全、健康等不但列入教学计划，而且均按规定，开设齐全，开足课时，列入正式课表。

一、二年级学生不留家庭作业。三、四、五年级学生家庭作业量不超过1小时。

2、加强学生的思想品德教育，安全教育和纪律法制教育。学校制订《德育工作计划》，统筹安排各项德育活动，调动各方面的德育力量。明确提出“校内无小事，事事都育人；校内无闲人，人人都育人”的口号，制定教书育人、活动育人、管理育人、服务育人、环境育人的各项措施，建立德育活动制度，完善德育教育，红领巾广播站、黑板报、宣传栏等德育设施；健全学校、班主任、少先队、家长相互配合的德育工作管理体制。并加强学生的心理健康教育，开展法制讲座，充分利用节假日对学生进行革命传统教育和爱党、爱祖国、热爱劳动、孝敬老师、孝敬父母等教育。不断增强学生适应社会生活的能力。

3、切实改进课堂教学，提高教育效率。课堂教学是“减负”的关键，依据素质教育的要求，积极推行以教师为主导，以学生为主体，以新课程标准为主线，努力实现接受式学习与探究式学习的最佳结合，实现学、思、习、行的整体优化和学生素质的全面提高。要求教师改进教学方法，努力掌握现代化教育技术，提高业务素质，让学生学习得扎实，学得快乐。

4、引导学生积极参加兴趣小组活动。体育、音乐、美术、劳动等兴趣活动课采用弹性课的形式，做到定时间、定内容、定要求、定人员，次次有记录，人人有收获，做到内容要广、参与面要宽、信息量要大、自愿选学、形式新颖、效果显著。推进“特色教育”。

5、优化环境、强化环境育人的积极作用。通过抓校园卫生、班级卫生、个人卫生等，优化自然环境。强化黑板报、班级文化等校园文化建设，陶冶学生情操，优化学校布局，净化、绿化、美化校园；并努力创设和谐的生活环境，搞好人际关系。

6、加强体育锻炼，保证学生体质健康。为切实保证学生每天1小时体育锻炼时间，上午到校后跑步20分钟，大课间做第三套广播体操，下午做眼保健操和列队训练。

7、大力开展习惯养成教育。要求学生人人熟记《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》《中小学生礼仪常规》《中小学生一日常规》。依据这些内容，学校要通过主题班会、演讲比赛、生活习惯、礼仪习惯、劳动习惯、健身习惯、安全和自我保护习惯、遵纪守法等习惯。要求学生从上课坐姿、写字握笔、起床洗漱等小事做起，从文明用语、不乱扔乱吐乱画等身边事做起，学校各班要对每生的习惯养成情况有真实的了解和详细的记载。每周要利用班会等专门时间让学生自述、交流个人做法，评选出上述各种习惯养成的标兵。

8、大力打造书香校园。在建设校园文化的同时，要在师生中全面开展多读书、读好书、普通话使用、要求学生每月选读1——2本好书，并且人人要有笔记，要有读后言。学校还要通过校园广播系统播送当日学校新闻、好人好事、学生优秀稿件等。

总之，通过各项活动的开展，全面提升学生的素质，达到语言行为上的好习惯养成。让全校学生努力做到：在家是一个孝道勤快的好孩子，在校是一个勤学上进的好学生，在社会上是一个诚实 守信、与人友善的好少年。在培养有道德、有理想、有文化的接班人和建设者的理念下，力求德、智、体、美、劳、心理诸方面得到全面发展。

沈桥小学素质教育工作计划 篇2

一、现状及问题分析

1. 对德育工作的重要性存在忽视倾向。

目前的基础教育中, 以素质教育为先, 而德育教育更是素质教育的题中之义, 忽略德育教育的素质教育, 犹如离水之鱼。某些地区和学校片面追求升学率, 只强调相关学科的重要性, 从而增加学生的学习负担, 进而忽略德育教育的重要性, 久而久之, 陷入恶性循环之中。近年来, 少年犯罪率普遍升高, 究其原因, 问题就在于学校、家庭和社会忽略了德育教育这一最简单却又最重要的环节, 同样这也是我们教育工作者所需深思的环节。

2. 教学研究流于形式, 教学课程安排未得到有效落实。

缺乏专职教师、缺乏教研配备, 学校的德育教育工作就难以深入地开展起来。尽管许多学校在课程安排中明确地标明了德育课程的设置, 然而在现实的教学日程中, 德育课程却常被挪作语文、数学、英语等所谓的“主课”之用。同时, 任课老师对德育课程也鲜有相应研究, 对课程的把握不够。

3. 德育工作的方法趋于简单。

由于对德育教育的重要性缺乏应有的认识, 教师在实际工作中, 对德育教育所花的时间和精力远少于其他学科, 对德育教育工作缺乏研究, 对社会发展缺乏长足的认识, 更缺少对学生变化和发展的辩证认识。总之, 缺乏对目前社会负面影响对青少年的腐蚀这一课题的研究。故而, 多数时候, 我们的德育教育工作流于说教、流于喊口号的形式, 没有对学生的终身教育负责, 更脱离了学生的生活实际。

4. 缺乏人本认识, 思想意识模糊。

科学发展观的第一要义是以人为本, 同样在对学生的教育实践中, 理应以学生为本。以学生为本, 就要求我们将更多的精力和时间投注于促进学生全面发展的工作中去, 德育教育工作不容忽视, 更是教育工作中的第一阵地。试想, 德育作为人生教育的第一步、第一环, 如果缺乏, 我们的学生会心智健全吗?答案是否定的。有言为证:人若无德, 与禽兽何异?我们的教育成果绝不是培养一批有才无德的后继者, 否则我们的社会主义事业将交托于谁呢?总而言之, 我们的德育教育忽视以人为本、以生为本, 没有考虑学生将来一生的需要和发展。

5. 对学校教育和家庭教育的整合缺乏方法。

长期以来, 我们的学校教育和家庭、社会教育缺乏有机联系, 主要停留在把学生的有限信息和学校、班级的有关情况提供给家长, 机械地要求家长予以配合, 没有很好地让家长扮演家庭教师的角色, 忽略了家长角色的重要性, 从而大大减弱了学校和家庭的整合资源教育优势。进而, 让我们进入了这样一个怪圈:学生的教育, 是学校的事、教师的事, 导致教育观念上的偏差, 以致教师和学生的沟通不畅通, 教师家访不充分, 教师、家长双方了解不够。从某种意义上讲, 降低了家长的教育积极性和主动性, 殊不知“孟母三迁”的另一层含义, 正在于强调家庭教育的重要性。

6. 学生基础道德方面存在一些薄弱环节。

现今的学生, 多是独生子女, 生长于优越的家庭, 缺乏对具体社会细节、生活细节的了解。主要表现在以下几个方面:一是以自我为中心, 在关心他人、互帮互助方面, 表现不积极;二是攀比思想严重, 表现在比吃、比穿、比玩上;三是劳动观念淡薄, 缺乏对劳动的正确认识。

二、对于德育工作的思考

1. 加强德育工作队伍的建设, 切实提高德育工作者的素质水平。

首先提高德育工作管理者的能力。小学德育管理干部队伍的建设刻不容缓, 重点应巩固管理干部在教育队伍中的引领作用。“上梁不正下梁歪, 中梁不正垮下来”, 身处德育工作一线的工作者, 在小学德育教学中, 无疑起着承前启后的作用。学校管理干部队伍必须正确导向, 以科学发展观为宗旨, 进行合理配置, 造就“人尽其才, 才尽其用”的良好局面, 将合适的干部人选放在合适的位置上。

组织学习相关的德育工作研究理论, 做到理清、理顺, 研究切实可行的德育教学方法, 从学生的自身实际出发, 积极探索适合本校、本年级、本班的德育教育方法。加强德育教育工作人员的职业道德教育, 须知优秀的德育教师理应成为学生身边“看得见”“摸得着”的榜样、典范。提高业务能力, 深入开展德育工作的绩效评比, 激励先进, 鞭策后进。业务水平的高下, 直接决定德育工作的实效, 也直接决定学生受益面的大小。

2. 创建德育课程评价体系, 完善德育工作的监督与评估。

教育行政部门和督导部门应制定出适合本地区德育工作的督导操作体系和指标评价体系, 倡导“会诊式"的评估方法。每次教学检查评估结束后, 要负责任地向社会、向家长汇报工作情况, 向被评估学校提出德育工作、德育课程的改进意见, 并定期检查改进情况。接受社会监督、接受群众监督, 以期提高德育教学水平。

加大学校对班级德育工作的评价、指导力度。学校应高度重视德育学科的建设, 创设王牌学科, 提高德育学科教师的待遇。建议学校相关部门, 对全校的思想道德建设给予正确的评价和导向, 并依据方案, 对德育工作进行评估, 以此作为德育教师、班主任晋职、评优的重要参考依据, 将责任落实到人。

3. 改进对学生的道德评价。

以往我们看待德育教育工作的实效, 仅仅局限于考试成绩, 如若真实考评学生的道德水平, 须仔细考察他们的言行举止, 是否与成绩相符, 所谓“行胜于言”就证明了一点。因此, 考核学生的德育水平, 不能以试卷成绩为唯一参照, 而应综合学生的思想水平、日常言行、德育知识做出实事求是的评价。积极推广成长记录评价法等形成性评价, 同时辅以传统的评价方式, 形成学生自评为主, 同学互评, 教师、家长、社会共同参与的学生品德评估机制。通过动态、灵活的评价, 全面、深入了解学生的学习发展状况, 促进学生良好道德品质的养成.

三、加强德育教育工作方法的创新

1. 积极利用网络平台。

网络已经成为第三次世界革命的急先锋, 悄然地降临到了我们的生活中。作为一项先进的科学技术手段, 网络同样可以进入学生的课余生活。只是网络是把双刃剑, 如何积极地利用它的积极影响, 在教师教学、学生学习中发挥优势作用, 是德育工作者所应深加思索的。反之, 如果学生为网络的消极作用所影响, 后果是显而易见的, 如上网成瘾、利用网络犯罪等。

因此, 教师在德育工作中要充分利用网络对学生的积极影响, 利用现有的资源设备, 构建德育教学的信息平台、拓展德育教育的空间和渠道、有效开展网上德育教学, 打造符合时代特征、适合本土教学、与学生心理特征相符合的新型德育教育课程。这一工作已经刻不容缓。

2. 建立德育教育课程观的新导向。

首先, 改变传统的知识德育观为生活德育观。学生, 尤其是小学生思想道德品质的形成, 在于行动、在于实践, 而不仅止于言传身教。传统的思想道德教育, 简单地将道德知识的传授等同于思想道德品质的养成, 就如苏格拉底的名言:“知识就是道德。”德育内容来源于生活实践, 因而德育教育应是活泼、富予实践内涵的。脱离生活实践的德育教育, 只能是无源之水。

其次, 改变传统的德育教育观为人本教育观。新时期、新形势下的德育教育应扎根于学生内心深处, 融入到学生的真实生活中去, 落实以人为本的教学理念。倡导学生主动参与、交流、合作、探究, 使之真正成为学习的主人。

最后, 改变传统的知识德育观为生态德育观。倡导“人与人、人与社会、人与自然和谐发展”的生态德育理念, 教育学生遵循生态规范, 懂得从人与自然相互依存、和睦相处的道德观念出发, 通过一系列实在的体验活动, 提高生态智慧和生态道德能力, 养成保护环境和生态系统的道德意识和行为习惯。

3. 加强家庭、学校、社会的合作和有机联系。

学生的思想道德素质, 既与学校教育有关, 又与家庭教育、社会影响有关。因此应将学校教育、家庭教育、社会环境加以整合, 形成“三位一体”的德育教育体系。在争取家长配合、支持、理解的同时, 学校还应通过家长会、家庭教育研究会等形式, 开展家庭教育指导, 向家长宣传教育学、心理学知识, 解释、推广全面加强学生德育教育的必要性和重要性。使家长明白家庭教育应如何与学校教育、社会环境相衔接, 成为积极向上的教育合力, 共同促进孩子思想道德素质的提高。家长在家庭教育中应言传身教, 扮演积极角色, 与孩子平等相处, 尊重孩子, 与孩子共同分享成长的快乐与忧愁, 使孩子学会交往、学会合作。只有学校、家庭、社会通力合作, 共同深化德育教育, 才能切实提高学生的德育素质。

新时期、新形势下的小学德育教育应强调“以人为本”、“以学生的发展为本”, 强调学校“教书”与“育人”的和谐统一, 在教育实践中, 高质量地注入人本内涵, 领悟德育的真谛, 才是真正探索学生德育教学的光明之路。

摘要：新形势下小学德育工作面临课程设置陈旧、观念传统、模式老套等问题, 缺乏与学生实际生活的融合力。因此, 改变传统的知识德育观, 倡导生活德育观、人本德育观、生态德育观, 已刻不容缓。倡导“以人为本”的理念, 将科学发展的真谛融汇到小学德育工作中去, 是新时期德育工作者的任务。

关键词：小学德育,以人为本,科学发展

参考文献

[1]朱封平.加强学校生态德育教育的几点思考[J].浙江青年专修学院学报, 2006, (1) .

[2]李下鲁.树立以人为本的德育新理念[N].南方日报, 2001.

[3]周峰.现代人本主义教育功能观试析.教育研究, 1990, (12) .

[4]周峰.素质教育:理论、操作、经验.广东人民出版社, 1998.7, (1) , 1999.6, (2) .

素质教育下如何做好小学德育工作 篇3

关键词：德育；小学；校领导

德育是素质教育中的重要组成部分，也是评价学校教学质量高低的重要方面。所以，作为校领导，我们要重新认识到德育的重要性，要从思想上认识到德育开展的意义，并从多角度入手来确保德育工作落到实处，以确保学校在不断改进、不断完善中大幅度提高德育教育质量，进而促进学生德智体美劳等方面都能得到发展。因此，本文就从以下几个方面对如何做好小学德育工作进行论述，以全面推进素质教育的发展，也为提高学校的教学质量，提高学校的竞争力做好基础工作。

一、开展德育的意义

德育工作的开展能够展现学校的办学水平。在我看来，学校就好比一个人，其成就的高低不仅仅是看每年的升学率，是否为重点学校，教师的教学水平等等，更重要的是要看这个学校培养出来的学生的品质。也就是说，学生德育水平的高低。德育工作质量越高，口碑就越高，学校在同行之间的竞争力也就越大，自然而然地就会为学校的入学率做好保障工作。所以，德育工作的开展与学校办学水平的高低之间有着密切的关系。

德育工作的开展能够为学生健全发展打下坚实的基础。在学校进行德育的主要对象是学生，良好的德育不仅能够培养学生的道德素养，锻炼学生的品质，而且对学生健全的发展也起着非常重要的作用。所以说，德育工作质量的高低对学生健康成长，全面发展起着决定性的作用，是学生综合素养得以培养的基础。

总之，作为校领导的我们首先要明确德育工作开展的重要性，要从思想上认识到德育工作开展的意义，这样才能指导我们的行动，才能为提高学校的竞争力做好基础工作。

二、如何有效开展德育工作

1.在主题班会中开展德育

班会是学校集体活动中最主要的组织活动之一，虽然该活动不是校领导直接参与的，但是，作为校领导的主要工作就是引导和监督，帮助各班主任准确地找到班会的主题，并确保班会形式多样。之所以要确保班会的质量是因为它是进行德育的主要场所之一。因此，作为校领导的我们要引导班主任选择有效的班会主题，比如：在国庆节前后我们可以组织以“爱国”为主题的班会，通过引导学生观看一些影片来直观形象地对学生进行爱国主义教育，以确保学生在班会互相交流和讨论中形成正确的观念，进而为学生德育水平的提高做出相应的贡献。所以，作为校领导，我们要做好主题班会的开展，以大幅度提高德育质量。

2.在学校活动中开展德育

学校活动的开展也是开展德育的重要方面，所以，作为校领导的我们要有效地组织学生进行多样化的教学活动，并顺势将德育渗透其中。比如，我们可以以班级为单位组织学生参观当地的博物馆，向学生介绍一些有关我们地区的历史等等，并顺势对学生进行爱国主义教育；当然，在植树节期间，我们也可以通过组织学生进行小树的种植来进行环保教育，以促使学生认识到当前环境问题的严重性，并引导学生从自身做起，帮助学生树立起环保意识。总之，作为校领导要充分发挥各种学校活动的价值，以丰富学校活动，同时，对学生德育水平的大幅度提升起着非常重要的作用。

3.在文化建设中开展德育

校园文化建设是学校建设中不可缺少的一部分，也是有助于学生德育水平大幅度提高的。但是，在相当一部分学校里并没有完善的文化建设，一些文化长廊、读书角都是“名存实亡”，很少有再发挥其作用的。所以，作为校领导我们要正视校园文化建设的重要性，要做好校园文化建设，要从多角度入手来进行有效的文化建设，以确保学生在和谐的环境中德育水平得到大幅度提高。例如：及时更新文化长廊的内容，以确保文化长廊价值的最大化体现。如，母亲节的时候，我们的文化长廊中就可以以“母亲节”为主题，从由来到现今的实际例子都要进行介绍，这样的过程不仅能够丰富学生的知识内容，拓展学生的知识视野，还能有效地对学生进行亲情教育，引导学生学会感恩。因此，在校园文化建设中，我们要充分发挥一些校园建设的功能，进而为学生德育水平的大幅度提高做出相应的贡献。

德育工作是学校教育的重中之重，也是校领导工作的重中之重，所以，在德育中，作为领导的我们要从思想上认识到德育的重要性，要选择多样化的活动来有效地将德育工作落到实处，以努力营造出一个良好的育人环境，使学生获得良好的发展。

参考文献：

赵翠敏.浅谈如何做好小学德育教育工作[J].现代农村科技，2012（03）.

农村小学教育科研工作初探 篇4

转变观念, 形成教育科研的良好氛围

学校领导要充分认识教育科研的重要性和必要性, 把教育科研摆在保证学校可持续发展的战略地位上来, 要有开展教育科研的责任感、紧迫感, 并且将这种责任感、紧迫感传递给广大教师, 引导大家从“教书匠型”走向“研究型”。领导要从繁杂的事务性工作中跳出来, 带头进行教育科研, 在抓好科研骨干培养的同时, 引领全体教师走上科研兴校的“阳光大道”, 形成良好的研究氛围。

健全科研机构和制度, 建立有效的保证措施

学校有限的人力物力资源应该用在刀刃上, 教育科研就是学校发展的利刃。可以从四个方面给予保证:一是由教导处牵头, 精选本校有研究热情的骨干教师组成校教科室, 负责教育科研的组织、管理、协调工作;二是健全教育科研的各项规章制度, 如, 《教科室工作职责》《教育科研奖惩制度》《理论学习制度》等;三是从行政管理的角度加强教育科研工作的管理考核, 并纳入教师教育工作考核, 给予奖惩;四是在研究经费上给以优先, 保证研究工作的各项费用开支。

结合实际, 以本校教学中的最大问题为科研选题的契入点

作为研究基础薄弱的农村小学, 教育科研应以学科研究为基础, 以课堂教学为重点。因此, 我们在认真调查研究本校师资和教学现状的基础上, 坚持教育科研与教师日常教学工作相结合, 确定了“现代课堂教学中学生活动的研究”这一课题, 并积极争取上级 (教研室) 的指导, 从选题、申报立项、制定方案开始就步入发展的正轨。

加强学习, 培养本校研究教师

由于农村学校教师的研究水平和研究意识普遍不高, 因此, 加强教育科研理论的学习培训显得非常迫切。教科室在精心准备的基础上, 开展了两方面的学习培训:一为教育科研操作层面的知识培训, 如, 教育科研的含义、如何选题、如何开展研究、研究的方法、教育科研的写作知识等, 破除教育科研的神秘感, 帮助教师克服畏难情绪;另一方面是学习与本校研究课题相关的理论知识, 做好理论储备。需要注意的是学习培训要坚持贯彻研究活动的始终, 为科研保驾护航。

研究实践与课堂教学、常规教研紧密结合

以课题研究为核心开展系列活动。在研究的核心阶段即研究实践阶段, 必须坚持以课堂为主阵地、以常规教研为载体, 把教育科研课题的研究融入教师的教学工作中, 通过日常的教学、教研和一系列有目的的活动推进科研的深入开展, 使课题研究得到良性发展。

1. 定期开展现状分析。教育科研的目的是针对问题, 开展研究, 解决问题。由于研究是在动态的过程中进行的, 随时都可能出现新情况、新问题, 因此, 及时进行现状调查与分析就显得很重要。为全面、准确掌握当前我校课堂教学中在学生活动方面存在的问题, 使研究工作做到对症下药, 学校教科室指导课题组每学年在学生中开展一次大型的问卷调查, 通过学校领导与主研人员的随机听课、访问等形式了解现状;同时, 建立研究个案 (个别教师、班级、学生) , 进行跟踪调查。然后汇总, 在充分分析的基础上, 课题组再写出调查报告, 为进一步开展研究, 改进课堂教学提供依据。

2. 结合研究课题开展优秀研究课教案展评活动。备好课是上好课的前提, 进行课题研究更是如此。所以我们特别重视课前的准备工作, 除了按常规要求超前备课、写好教案、每周一签字上课外, 我们还特别规定教案要突出研究主题“课堂教学中学生活动”的体现, 即看是否科学、创造性地设计了学生活动的内容、时间、方法等, 每学期开展全体研究人员参与的教案展评活动, 评出优秀教案供大家学习、借鉴。

3. 组织示范课、观摩课活动。示范课、观摩课能有效地促进广大教师教学研究水平的提高。因此, 我们学校规定每期均要提供几节示范课或观摩课供大家学习。 (1) 委派教师外出参加县、市、省级的课堂教学观摩活动, 并要求结合我们的研究课题认真学习、思考, 回校交流传达 (一是上示范课, 二是汇报心得体会) 。 (2) 组织指导本校骨干教师在校内上课题研究示范课。抓两点:一是示范课的把关, 由教导处牵头, 课题主研人员负责质量, 确保示范性;二是示范课后的研讨、学习, 做到结合研究专题开展实实在在的讨论, 并找出特点, 找到差距, 落实改进措施。

4. 周期性的开展全员课题研究公开课活动。这是有效促进群众性研究的必要手段。可以在过去每位教师每期上一节校级常规公开课的基础上, 赋予它新的活力, 即将公开课与课题研究结合起来, 让公开课注重体现本人在课题研究中的经验, 并把这一要求落实到说课、上课以及课后教研组的评课等环节中。

5. 引入激励机制, 开展课题研究赛课活动。我校每两年开展一次青年教师赛课活动, 近年, 我们将赛课同课题研究相结合, 在赛课的同时举办“科研周”活动, 听课后教师们结合课题和自身实际认真研讨, 有时甚至争得面红耳赤, 可以说教育科研的氛围是越来越浓。通过赛课, 提高了教育科研水平, 促进了课堂教学的探索热情, 一些青年教师在赛课活动中脱颖而出, 缩短了青年教师的培训周期。

6. 举办课题研究实验班。为搞好“课堂教学中学生活动的研究”这一课题, 我们确定中心校三年级为实验班级, 抽调有较强科研能力的骨干教师担任主要学科的教学, 还专门为该年级定做了新型的课桌凳, 每桌可坐3～6人, 更有利于教师在教学中指导学生选择运用自主、合作、探究的学习方式。相关研究人员要及时做好实验的记录, 进行分析、比较, 总结经验和教训。实验班的举办将有力地推进课题研究的开展。

7. 及时进行经验总结。一方面是教导处的总结, 每次大型的研究实践活动完后, 教导处都应会同主研人员根据事前的活动目的, 针对活动中的收获以及存在的问题进行专题总结, 并提出改进措施;另一方面是教师在研究工作中的经验总结, 教师们在每天的教学研究实践活动中, 随时可能出现“闪光点”, 我们鼓励大家运用理论知识, 大胆探索, 及时提炼总结, 每期围绕研究课题撰写经验论文一篇以上, 学校每年组织一次经验交流, 并且进行论文评选, 将优秀的论文汇编成册。

强化成果意识, 注意课题资料的搜集、管理与应用

在课题确立以后, 搜集资料就成为研究活动必不可少的重要一环。从某种意义上说, 科研的实施过程就是资料的搜集、积累和消化的过程。搜集资料必须尽可能地做到全面、及时、有用。研究中积累起来的大量原始资料涉及研究的方方面面, 应该确定专人保管, 必须按时间顺序分类登记造册管理。这些资料都凝聚了大家的心血和汗水, 是学校的一笔宝贵财富, 要长期妥善地保管, 使之在交流、检查、评选中发挥应有的作用。

小学教育管理工作探究 篇5

[关键词]小学；学校；教育；管理

时代在发展，学校的管理制度也在不断地调整，如何让小学的学校教育也能够在改革的浪潮中取得相应的教育成果呢？这也是学校管理工作的一个首要任务。笔者在管理中总结如下几点，希望给其他的教育管理者提供一些借鉴与参考：

一、加强队伍建设，夯实办学基础

强化学校领导班子的建设，把领导班子的带头作用充分发挥出来，这也是管理好学校的基础。在每一个新的学期开学之际，要根据工作实际需要，进行分工，把学校的整体工作有机进行分解、细化，要使得大事有人抓、小事有人管，要管理到位、责任到人。学校也需要定期召开会议，要及时的讨论、研究并且部署各项工作，把学校的各项工作都争取在会议上得到解决，把领导班子的应有价值发挥出来。

比如说，学校的规章制度需要每一位领导班子成员积极遵守，给其他的老师起到模范带头的作用。一个学校的领导班子也需要做到深入教研组、深入课堂，深入到教学的第一线去，这对于教育学生、教育教师都是很有说服力的。再者，学校也要有一支业务素质强的师资队伍，这样也能够为学校的发展提供有力保障。比如，要加强师资的培训工作。学校可以经常通过“请进来、走出去”的方式，及时有效地更新教师们的教学理念。通过学习和培训，让每一位教师的专业都能够得到有效突破。其次，开展形式多样的教研活动，有利于提高全体教师的教学以及教研水平。每学期学校领导也要深入到各组和所有的教师共同参与学校的教学研讨课活动，把课堂教学改革和教研活动有机结合在一起，争取做到人人参与教研，人人参与教学改革，对于学校的整体管理工作都是很有帮助的。

二、建立和谐的校际关系

1.构建和谐的师师关系。教师与教师之间的关系对构建和谐校园具有非常重要的影响作用，也对教师教学水平的发挥具有重要作用。教育教学工作是一项比较复杂的系统工作，教师在教育教学的各个环节充当着非常重要的角色。师师关系和谐，可以使学校管理工作有序进行，教师之间协调工作，团结一心，增强凝聚力，可以促使教学任务顺利完成。所以，以人为本，构建和谐校园的时候，必须加强师师之间和谐关系的构建，进而提高学校整体教学质量和教学水平。

2.构建和谐的师生关系。师生之间的关系是小学学校管理工作中的重点，师生关系的研究并没有成形的理论。这也就使得在学校实际管理工作当中，教师和学生之间仍然存在着很多问题的，这主要受限于传统教育意识以及师生之间缺乏必要的沟通和交流造成的。但是，随着新课程改革的推行，建立起和谐的师生关系也是紧随新课改的要求的。因此，在小学学校管理工作当中，首先需要改变的就是教师的传统意识，要鼓励教师多和学生进行有效的沟通、互动，为建立和谐的师生关系打好基础。一方面，能够在一定程度上减少学生对教师的紧张感；另一方面，还能使得学生更愿意和教师进行沟通交流，师生在交流的过程中，还利于教师及时发现学生存在的一些问题，然后再顺利地解决这些问题，保证学生都能够无忧无虑地进行学习，对于提高课堂的教学质量提供了保障。

3.构建和谐的生生关系。人与人的交往在社会发展中发挥着非常重要的作用，小学生也有正常的交际圈子，小学管理中必须正确引导生生关系。很多校园安全事故的发生，生生之间的关系紧张脱不了干系，所以，要采用科学方法建立有效的应对措施，加强生生关系的管理。鼓励学生之间建立和谐、健康的交际关系，既有利于小学生的身心健康发展，也有利于小学和谐校园的构建，对提高小学学校管理的科学性和有效性也有非常重要的作用。

三、注重教学理论的引入，教学方法的革新“百年大计，教育为本。”

教育是学校教学的核心，同时也是学校存在的根本任务。评估一个学校最基本的指标就是看这个学校的教育水平如何。教学方法和教学理念是教育的灵魂所在。一个学校教学方式方法是否先进，这些都是和领导层面的教学引导工作有着很大的关系的。作为校方的管理者，要有敏锐的时代嗅觉，要有对新潮的教学方法以及教学理念等有一个比较准确的判断力。学校可以建立教学方法的评估部门，就是说模仿课堂的教学方式，把教学方法合理高效地带入其中，最快最科学的评估出教学方法是否合理或者说是否适合本学校的教学方法。学校要注重教师对于教学方法的及时反馈，要定期采取听课以及考核的办法，对教师们的教学方法进行评估和反馈。此外，学校还要积极地牵线搭桥，积极的寻找一些教师外出培训的机会，要力保本校的教师能够及时学习、掌握一些新的有效的教学方法，要和多个学校加强交流和沟通，切实地把其他学校一些好的教学方法和教学理念等引入到本学校，为本学校的教育教学服务。

四、让学生健康成长

学校是培养学生的主要场所，小学生也是国家未来发展的希望，作为一名小学校长，怎样才能让全校的学生都能够在一个健康的学校里成长，最大限度地发展自己的个性呢？笔者认为，首先，要做到面向全体，教育公平也是国家和社会对教育提出来的基本要求，因此，一所学校要想健康发展，首先要关注每一位在校学生，不能只关注一部分所谓的尖子生，放弃了那些学习困难的学生。二是要全面发展，既要让学生掌握一定的文化知识，也要重视培养学生良好的习惯，重视培养学生们的能力。再者，要最大限度地把每一位学生的潜能发挥出来，每一位学生都有着不同的性格特点，这就需要学校为他们创设条件，让每一位学生的潜能都能够得到最大限度的发展。例如，可以为学生制定出台一系列的规章制度，要杜绝体罚、变相体罚学生现象的发生，要教育教师关心和爱护每一位学生。通过一系列活动的开展，加强学校的养成教育，为提高小学生的思想道德水平以及实践能力做坚强的后盾。

五、学校的管理恪守“以人为本”的理念

人本管理论认为，每一个人都具有独有的创造性与自主性，也是推动世界发展和前进的主角。人和人之间的关系也是平等互助的，因此，作为教育集中地，学校在管理工作的过程中也应该坚持着“以人为本”的教育理念，强调学生的个性发展。尽量让学生做他们自己愿意的事，做他们自己感兴趣的事，这样才能把他们自身的潜能充分发挥出来。小学是培养人才的主要基地，学校在开展教育的过程中也应该根据小学生的身心发展规律，关注他们的实际需求，重视他们的利益，把学生的积极性和创造性激发出来。学校管理也需要注重细节，要加强和规范师生的日常行为，改善学校的教学环境。根据辩证法，根据学校的实际情况，选择一些比较合适的教育教学策略，科学、合理地使用教学策略。主要是因为小学学校教育管理的重点是对人的管理，学校也应该注重小学生的健康发展，根据“参与十规范”式的管理思路，把师生的学习和工作的积极性充分地调动出来，促使他们都能够积极主动地参与进来，保证学校的各项活动都能够正常运转。

六、结语

总之，小学学校的管理则是一项系统、漫长且复杂的程序，如果单纯的从一方面进行的话肯定是达不到管理设定的目的的，需要多管齐下，齐头并进，需要不断地更新教育观念，探索一系列的科学管理的新经验，以科学发展观统领着全局，要切实促进学校整体工作的全面健康发展。

参考文献：

[1]陈贵安.提高小学学校管理质量的重要意义[J].时代教育.2013，（12）：239.

浅析小学德育教育工作的方法 篇6

【关键词】小学教学；德育教育

一、发挥导入的激励功能

发挥导入的激励功能就是，要求我们在设计品德课堂导入时，要根据教材呈现的不同情景，结合学生的实际，设计灵活多样的导入方法，最大限度激发学生的学习兴趣，参与学习的欲望，保持对学习主题的高度关注，积极主动学习。

1.以“趣”入境

“兴趣是最好的老师。”“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”学生对学习主题产生兴趣，就会产生探索知识的迫切愿望，并积极主动地，心情愉快地投入学习。品德课程中许多主题是指导学生热爱生活，学会基本的生活技能，这些内容，学生都有一定的亲身经历，非常感兴趣。这类课堂的导入，设计时采用精心的裁剪的生活情景，凸现潜在的教育导向意义，以“趣”入境，从而吸引学生的注意，让他们自然的对教育主题感兴趣。

2.以“思”入境

“学而不思则罔”，从反面说明了思在学习中的作用。在导入时，结合内容，创设情景，提出富有启发性的问题，使学生处于“心愤口悱”的积极思考的学习状态。这是一种非常理想的导入设计。提高认识，引导良好行为习惯的养成，是现行品德课程中一个重要的组成部分。这类课堂导入时，应更多的考虑，在导入环节中以“思”入境引发学生对课堂教育主题的做一定的思考，便于把课堂主题教育进行的更为深刻。

3.以“情”入境

情感在教学中，对教师和学生的行为或活动具有支配、指导作用，学生强烈的内心体验，能使教学主题的要求较为容易的转化为学生的学习需要，以“情”入境，即要用语言、情节感染学生，引起情感共鸣。

二、发挥导入的铺垫功能

1.為突破重点作好服务

有些品德教育主题可能离学生的生活经验、感受有一定的距离。如果 ，在课堂学习开始时没有解决这个问题。那么，要想在课堂上让学生真正领会课程教育意图则有困难，从而影响整堂课的教学效果。鉴于这样的考虑，我们要在课堂导入环节把问题解决好。

（1）事实说话导入补认识。用事实说话：就是采用社会上出现的事例，自然界存在的现象，来安排课堂导入。由于它的真实性，具有很强的说服力。这类课堂导入的设计对与那些学生感性认识上不足或者模糊的品德教学主题特别合适。

例如《保护环境》的教学，目的是对学生进行环境教育，唤起学生的环保意识，引导学生学会保护环境。现实生活中，学生知道身边存在着比较严重的环境污染，但是他们并没有觉得环境污染对自己的生活带来什么影响，水污染了，他们觉得现在有自来水；电池乱扔，对土地的污染似乎也看不出来环境污染的严重性。因此，在导入时，老师用多媒体播放了“森林大肆砍伐；污水排放，河水变质，鱼儿死亡；不可分解塑料袋漫天飞舞……”随着画面的切换，学生脸上的表情变的严肃了，雄辩的事实让学生充分感受到环境污染的严重性，那么“我们要保护环境”的意识立即萌生出来。接下去的课堂学习实效就有很好的保障。

（2）情景再现导入温经历。现在的孩子生活幸福，在家里无时不刻都享受着亲人的关爱，有一种“以我为中心”的意识。许多孩子忽视了生活经历中许多值得珍惜的东西。品德课程中，许多主题安排的目的就是引导学生认识自我，深刻理解生活。这类课堂的导入时，要把曾经的生活情景重新再现在学生面前，让学生有意识的温习、再新认识生活，这对与课堂的学习显得尤为重要。

教学《谢谢你们，我的父母》的重点是感受自己的成长离不开父母的关心，体会到日常生活中父母的辛苦操劳。作课前调查，和学生交谈中发现，许多学生认为：“父母照顾好孩子的生活，是天经地义的。”有的还埋怨：“父母对自己的关心不够，没有其他的父母那么好。”那么，课堂导入就需要老师精心选择生活中一些温馨的情景，能打动孩子心灵的生活细节展示给学生看。如“灯下，妈妈给孩子打毛衣；孩子生病父母精心照顾；晚上，妈妈给孩子折叠第二天穿的衣服；孩子睡着时，妈妈起床为孩子盖棉被”等等。在重温这些每位学生都经历过的生活小事后，可顺势提问：“看了以后，你有什么感受？”学生内心深处一定能感受到，自己的成长离不开父母的关心，体会到父母的辛苦操劳。

2.为解决难点做好服务

有些品德课的教育主题尽管与学生的生活经验非常的贴近，学生理解起来难度不是很大，但是这一教育主题中可能会涉及到一些易混淆的概念，较抽象的道理，认知上有困惑的现象。这些我们在课堂上必须需要处理的问题，可以考虑在课堂导入的时候来先行解决，从而为课堂学习打好一定的伏笔，促进学生对课堂主题有更深刻的理解，为提高课堂的学习质量奠定基础。

（1）形象感知导入释概念。现行的好多品德课的主题涉及到概念，这是老师在课堂教学时遇到的最令人头疼的问题。对概念进行解释吧，学生听不懂，再说对小学生讲概念也没有这个必要；不解释吧，课堂上出现这样那样的混淆，弄不明白。对与这类主题的教学，在课堂的导入时，可以把概念的外延一一具体摆出来，学生在大量的具体形象面前就自然理解可这个概念。

《生活中的你我他》这课的难点是，学生对职业这个概念弄不清楚。容易把外地人、领导、超人、魔法师等当做职业来看待。如果要引导学生把哪些是职业，哪些不属于职业分辨开来，有些难度，因为什么叫职业这个解释，小学生理解不了，也没有理解的必要。怎么办？仔细想想，学生对生活中各种不同职业有一定的接触和了解，“医生、老师、警察”等应该都认识。因此，解决这个难题可以直接采用“职业”的具体形式来说明。

在导入时，展示“不同职业人员的劳动场面以及模仿各种职业的典型动作，让学生来猜猜他是从事什么职业的人？”这样形象感知导入的效果真的好，学生兴趣很浓，而且对各种职业的名称很快有了清楚的认识。

（2）类比感悟导入渗道理。品德课程中涉及到一些比较抽象的道理，这是我们在课堂教学时所遇到的难题。我们可以在导入时，用比较形象的、例子进行类比，让学生对抽象的道理有个较为感性的认识。

《集体的力量大》要求通过学习，让学生明白集体的力量的无比。一个人办不到的事情，很多人在一起齐心协力，互相合作就有可能办到。难点：人多并不一定力量大，只有团结一致，力往一处使才行。要在课堂上让学生明白这个道理，可以通过课本中的《运水果》的故事来突破，但是总觉得学生的认识不够深刻。所以在导入课堂教学的时候，我们可以采用能类比说明问题的“折筷子”的游戏来作好相应的铺垫。先请一位学生上前来折筷子，给一根，轻而易举折断了，再给两根，有点费力，但还是折断。作后给一把筷子，结果怎么也折不断。

这个游戏中蕴涵着团结，力往一处使，力气就大的道理。在讨论中，学生认识到筷子多了就折不断了。这是对道理的最为朴素的认识。在课堂中《运水果》的故事学完后，再让学生说一说对“折筷子”的游戏有什么新的认识。这时学生对道理的认识就深刻到位了。

参考文献：

[1]乔芳，丁道勇.何种勇气——小学德育教科书中勇气概念的错位.《上海教育科研》，2013年10期

沈桥小学素质教育工作计划 篇7

在上小学之前, 可能很多孩子都接受了学前教育, 他们在学前教育的过程中已经或多或少地接触了一些数学知识, 但是学前教育阶段所学习的数学知识只是一些零星的、不系统的知识, 而只有到了小学阶段才是学生系统接受数学知识的起始阶段.因此, 作为一名小学数学教师, 在这个关键的启蒙阶段一定要多花心思, 争取搞好数学的入门教育工作.

一、帮助学生正确认识数学课程

接受过学前教育的孩子, 他们对于数学中的一些知识并不陌生, 但是, 小学阶段的数学教学工作是一个系统的逻辑性很强的工作, 在学习的过程中一定不能采取学前教育阶段零散式的学习方式, 因此, 在上课的一开始, 教师就要给学生灌输一种意识, 那就是数学是一门课程, 它不再是过去的穿插在游戏里的知识了, 我们要认真地对待这门课程, 学会主动的学习.而作为教师, 在日常的教学过程中, 可以多采取一些生动有趣的教学方式, 让孩子在玩乐中学习, 这样就不会让孩子产生太大的压力, 进而培养孩子对于这门课程的兴趣

二、创设生动有趣的学习氛围

刚进入小学的孩子, 他们大多数还没有转变角色, 再加上年龄比较小, 如果一上来教师就按照高年级孩子的要求来对待刚上小学的孩子, 难免会让他们感到不适应, 因此, 教师要意识到这个阶段应该是学前教育和小学教育的过渡阶段, 在这个阶段, 教师在开展教学活动时一定要注意为学生创建一个生动有趣的学习氛围.例如, 教师在上课的时候可以通过一个小故事或者是一首儿歌等方式把孩子引入到学习中来, 这样孩子在不知不觉中就进入了学习的状态, 这样绝对比教师在课堂上一遍又一遍的强调“要认真听课”的效果好得多.

三、加强学生的语言理解能力

一年级的孩子在学习数学的时候, 其中一个难点就是在解决实际问题上.很多孩子并不是没有掌握数学知识, 而是语言理解的能力有限, 在审题的时候就出现了偏差, 从而出现了错误.因此数学教师在日常的教学过程中也要承担起一部分语文教师的职责, 加强学生的语言理解能力.现如今, 一年级的数学应用题往往都与实际生活有着紧密的联系, 这时候教师就可以利用孩子对于身边的事物比较熟悉的优势, 在日常的教学中多联系一下实际生活, 例如, 教师可以通过学生平时拿钱买零食需要用多少钱、上学需要做几路车、班级里有多少个学生等实际生活中常会遇到的问题和现象作为学习数学的切入点, 把语言理解能力同实际生活相结合, 这样对于学生理解能力的提高也是非常有帮助的.同时, 这种与生活实际相结合的教学方式也有利于培养学生在日常生活中形成一定的数学思维, 当学生看到生活中的事物就会立刻把它同课堂上学习到的数学知识相联系, 从而起到了一个巩固知识的作用.

四、加强教学的直观性

心理学研究表明, 小学阶段的孩子, 他们的思维方式是以形象思维为主的, 例如, 有些孩子一做数学题就习惯掰着手指来算, 因此, 教师在上数学课的时候要注意加强教学的直观性, 让孩子能够实实在在地看到一些事物, 这样会更便于他们对于知识的理解.例如我在教学生认识一百以内的数时, 就通过一些手势、图形、实物等方式让学生正确认识和理解这些数, 通过这样直观的教学方式, 孩子能够很轻松地理解需要掌握的内容, 从而达到理想的教学效果.

五、采取有效的监控手段

小学阶段的学生, 尤其是低年级的学生, 他们自我的控制能力往往很差, 在课堂上, 教师可以对学生的课堂学习进行监控, 而一旦到了课后, 很多监控工作教师就无法做得很到位, 这个时候教师除了通过一些家庭作业的检查等手段外, 还需要家长的配合, 让孩子无论是在课堂还是课后都能够处于一个被监控的范围, 让孩子在这种严密的监控之下形成良好的学习习惯, 这样不但有利于孩子的学习, 对孩子将来的发展也是大有益处的.

六、以鼓励性评价为主

没有哪个孩子不喜欢被人夸奖, 尤其是年纪较小的孩子, 他们一旦得到了来自于他人的肯定和鼓励就会十分的受到鼓舞.了解了孩子的这一心理特点, 教师在对学生进行评价的时候就一定要注意以鼓励性地评价方式为主, 让孩子在老师的夸奖下如沐春风, 以愉快的心情进行学习活动, 这样也更加有利于培养孩子的自信心.当然, 教师在实施鼓励性的评价时也不能过于盲目, 不能什么事情都给以肯定.例如当孩子做错事情以后, 教师首先要找出其中值得肯定的东西, 然后再认真指出孩子所犯的错误, 并帮助他们及时纠正, 注意下次不要再犯类似的错误.通过这样鼓励性的评价方式, 孩子既认识到了自己的错误, 同时又避免了过于伤到自尊心, 这对于孩子的身心健康是非常有意义的.

孩子是祖国的未来, 是国家未来的建设和发展的中坚力量.小学阶段属于基础教育阶段, 而数学学科又属于基础学科, 基础教育阶段的基础学科其重要性就不言而喻了.作为一名小学阶段的数学教师, 一定要在学生刚刚踏足数学知识的阶段就帮助学生打牢基础, 这对于孩子将来的学习和成长都是非常有利的.

参考文献

[1]弗利德曼[苏].中小学数学教学心理学原理[M].北京:北京师范大学出版社, 1987.7.1.

[2]吴鹤龄.好玩的数学:娱乐数学经典名题[M].北京:科学出版社, 2003.1.1.

沈桥小学素质教育工作计划 篇8

关键词：班主任,安全教育,防范意识

俗话说:“安全重于泰山。”一个学校的安全工作关系到学校整体的稳定, 是学校教育教学工作的基础。而对小学生的安全教育, 不仅要依靠于学校的有关部门, 更重要的是班级的一班之主———班主任。对学生进行安全教育, 不仅要让他们充分认识到安全的重要意义, 还必须使他们具备一定的自我防范意识, 提高自我保护能力。从我做班主任开始, 踏上讲台, 面对一群似懂非懂的孩子, 我就深深地意识到肩头的重大责任, 深知自己作为班主任不但要关心学生的学习, 更应该把安全教育摆在首位, 将安全教育作为头等大事来抓, 将其贯穿于班主任工作的始终。依据我多年的班主任工作经验, 我认为抓好小学生的安全教育, 重要的是做好班级安全教育。班级安全教育要从小事做起, 对学生晓之以理, 动之以情, 导之以行, 从而取得润物细无声的效果。

一、晓之以理, 从小事中培养学生的安全意识

(一) 从日常生活中听到的小事提高学生的防范意识

我们在日常生活、教育过程中总会听到这样那样的事, 其中有不少事件是进行安全教育的好材料, 如果我们善于发现、挖掘, 就能很好地对学生进行教育。如教师组织学生收集广播、电视、生活中听到的安全事故, 然后谈谈自己的体会和看法。对学生收集的材料和得到的体会, 教师应进行点评, 并选择其中的典型事例, 张贴宣传, 以提高安全警示教育的作用。

(二) 从看到的小事进行安全防范教育

眼睛是我们接信息的重要载体, 生活中看到的许多小事同样是很好的安全教育材料。安全隐患不可根除, 就在我们身边, 我们要做的就是防患于未然。我经常选择发生在学生身边的事在班队活动课上让学生讨论, 学生通过对相关事件的充分的讨论, 提高了相关安全事故的防范意识。此外, 可以组织学生寻找发生在身边的安全事故及藏于身边的安全隐患, 把自己的所见所闻编成小报张贴于班级宣传栏, 以此让学生得到警示教育, 从而提高安全防范意识。教育家第斯多惠说过:“教育艺术的本质不在于传授, 而在于唤醒、激励、鼓舞。”我们通过学生身边的小事唤醒了学生对安全事故的重视。

二、动之以情, 在小事中提高学生自我保护能力

有研究表明, 体验是学生发展能力、形成技能的最好途径。如果教师只是一味地反复叮嘱或是训斥, 而没有真正让学生去体验、去感受, 学生是无法形成良好的技能的。安全教育的重要内容是提高学生的自我保护能力。学生自我保护能力的培养, 也要从小事入手, 在小事中让学生体验自我保护的重要性及自我保护的过程, 从而形成技能。

(一) 在小事中创设各种情境培养学生自我保护的能力

教会学生自我保护的方法, 培养学生自我保护的能力, 使之有足够的能力和勇气沉着应对突发事件, 这是安全教育的目的, 也可说是现代素质教育的一项内容。在创设的情境中, 通过体验让学生学习自我保护的方法, 是一种捷径, 能取到事半功倍之效。

(二) 在小事中利用各种机会去丰富学生的自我保护体验

有同学在削铅笔时不小心把手割了, 捏着伤口, 哭着跑进教师办公室请求教师的帮助;有同学上体育课, 不小心脚上擦破了皮, 哭着跑去找老师……学生遇到各种各样的大大小小的问题全部找老师, 完全没有自己处理的意识。针对这一点, 我班召开了班会, 倡议大家自己能解决的小伤小问题自己解决。同时, 在班中准备了一些伤口消毒药水及一些包扎伤口用的物品, 教学生包扎一些轻微的小伤口。此后, 班中学生在校园中发生的一些小意外, 都能自行处理, 并在处理时学会了互相帮助、相互协作, 大家共同体验了自救、互救的过程。

三、导之以行, 引导学生远离安全事故

安全教育的最终目标是促使学生形成安全防范意识, 从而在学习生活中远离安全事故。学校是公共场所, 学习是集体性生活, 学生是未成年、缺乏责任感的人群, 安全问题不可避免, 因此我们要防患于未然。要防患于未然, 重中之重是规范学生的不良行为习惯, 引导学生以安全的行为在安全的环境中学习、生活、成长。导之以行, 注重引导与规范, 要培养学生良好的行为习惯, 使之远离安全事故。

四、从娱乐中学到安全知识

开学伊始, 尽管学校工作繁杂, 但我们时刻不忘安全第一, 利用班队会课, 组织全校师生在线观看《校园安全教育》, 观看校园安全教育片后, 学生受益匪浅。我班王×同学深有体会地说:“以前过马路时, 总觉得只要没有车辆, 不走斑马线也可以。今天看了宣传片后, 才知道以前的做法是多么危险。今后我一定要自觉遵守交通规则, 确保安全。”

沈桥小学素质教育工作计划 篇9

美术教育的育人功能是其他的学科中无法代替的,但当前美术教育现实可以说与我们想象的差距还很大,尤其在乡村基础教育中整个美术教育是严重缺失的,我在调查中发现美术教育在乡镇小学是非常薄弱的!那么我们又将如何改善这一状况呢,笔者想就此提一点粗浅的看法。

一、 目前乡镇小学美术教育工作中存在的问题

1.对美术教育的认识不够。乡村与城市的最大区别也体现在教育氛围的差异上,而教育氛围又包括社会教育环境、学校教育环境和家庭教育氛围几个方面,就美术教育情况来看,城市的小孩子基本上可以受到较为正式美术教育,而校外的美术辅导班也成了学生的第二课堂了,可乡镇小学一般第一课堂都没有得到保证,更谈不上受到好的美的熏陶和教育了!

从上级领导到基层教师,从家长到学生本人,都存在着重智育、德育,轻美育的认识,他们往往把眼睛盯在语、数、外等文化课的教学上,而忽视了美育对德育、智育的辅助作用。许多学校的美术课开设不完整,随意性很强,有的既便是开设了也不能正常上课,在多数家长对美育的功能更是一点也不知道,认为孩子读书就是为了考大学,美术与考大学无关,学不学无所谓,开了这些课反而会占用学生的学习时间,影响孩子的文化课成绩,影响自己的孩子“升学”。这就要求我们教育工作者要做好宣传工作,特别是我们美术老师自己要先重视再渗透给学生和家长。

对哪些痴迷于美术的学生,天真的以为在家里就能拥有一方静土,可是刚刚操起画笔,就听到家长的严厉训斥:“有时间不好好搞学习,总搞这些没有用的东西干什么?你还能成画家不成?”“咔喳!”画笔连同孩子的“美梦”,一同被扔得无影无踪!

2.美术师资的匮乏与浪费并存。农村学校,特别是村小教师,有些是土生土长的民办教师,甚至还有临时代课教师,他们极少经过艺术教育的培训,就是有这些老师也被安排上其它课了,农村小学真正开设美术课的学校也只有中心校,即使课程表上有美术课也是拿来应付上级检查的,其实是拿来上语文、数学等要统考的课。

笔者从师范美术教育专业毕业,先是在农村中学工作十几年,现在又在一所小学从事美术教育!而我的不少同学在小学教起了语文,还做了班主任,有的则在中学教起了其它学科,到现在真正从事美术教学的屈指可数的几个了。在很多学校严重缺少美术师资,而另一方面美术专业毕业的又不能从事自己的专业,师资严重浪费?

试想没有一支合格的师资队伍,如何才能实现美术教育的正常化呢?所以如何把这部分美术教师留下来,稳定下来应引起我们的教育部门重视。

3.缺少教学工具和教学场所,难以有效开展美术教学。多年来不少学校虽然有了美术教师,但学校从来就没有配置专门的画室和有关美术教学的用具和材料,教师很难按学科特点进行规范的教学,就是示范也只能用粉笔在黑板上演示罢了,根本就没有起到示范的作用,象中国画没有宣纸、没有国画颜料、毛笔等怎能去画好国画,岂不是笑话吗?那学生又能怎样知道中国画的博大精深呢?美术教学就是直观教学,需要教师亲自示范,不示范就起不到应有的教学效果。

二、改善乡镇小学美术教育的对策与建议

在提倡实施素质教育的今天,要想改变这一现状,必须做到以下几点:

1.强化领导意识,转变教育观念。应提升决策者和管理者的思想观念和领导水平,这样方能大力推进素质教育,充分认识美术教育在素质教育中的重要地位。

2.改善教育资源不均衡、不合理的投入现状。应加强乡村小学的硬件、软件的设施配备,加大对乡村小学的教育资金的投入和配齐美术专业师资及专业师资的合理利用,这样才可以缩小城乡与偏远山区的教育差距。同时,要充分调动艺术教师的积极性和创造性,因地制宜、因陋就简,自制教具和学具,以弥补美术教育器材不足的问题。

3.加强美术课程教学评价的改革。不仅要评价学生,也要对教师的教学行为和学校的教学决策进行评价。要建立学生美术成长档案,不仅要评价学生对美术技能的掌握和认知水平,更重要的是评价学生在情感态度、审美能力和创新精神等领域的发展水平,要把静态的评价教学结果与动态的对课程实施过程进行分析评价结合起来,通过改革逐步建立起能够促进学生素质全面发展的美术课程评价体系,通过各类美术活动促进教师教学基本功的提高和学生美术素质的提升。

4.按照素质教育的要求来安排并落实基础教育的课程结构。正确对待基础教育学科地位,改变过去的学校分大课小课或主课、副课之分,给美术等艺术教育应有的地位和待遇,从而提高美术教师的自身素质。

沈桥小学素质教育工作计划 篇10

如果把“小小鸟”和我们的学生联系在一起, 你的眼前会浮现谁呢?是那些习惯不好, 纪律松散, 精神不振, 表现不佳, 总是惹出乱子, 牵连老师的工作业绩的所谓的“后进生”吗, 还是那些思维敏捷, 聪明伶俐, 但是总是学而不优, “聪明反被聪明误”的“难缠户”呢?前者可能是想学学不好, 但后者是能学好不想学。久而久之, 人们也不去计较你是“学不好”还是“不想学”, 最终都被视为学习上的“落单”者。

如今, 转化后进生工作依然是素质教育要解决的一大难题, 也始终是每一位教育工作者义不容辞的神圣职责。怎样做好后进生的转化工作呢?笔者结合自己的工作实践, 提出自己的点滴粗浅看法。

一、耐心耐性, 冷静宽容

可以说, 绝大多数教师在本意上还是希望消灭后进生现象, 让自己的学生个个变成优等生。但严酷的事实是, 优等生永远是稀缺资源, 分布有限, 极为罕见;而后进生却比比皆是, 屡见不鲜。对后进生, 教师往往手段过激:轻则大动肝火, 勒令检查;重则召唤家长, 罚站动手;更甚者则有扫地出门的大动作。较之对待成绩突出者, 教师在后进生面前最没有耐心耐性, 没有冷静宽容, 没有期待远见, 没有条理分寸。一言以蔽之, 没有了教育者的胸怀、智慧和热情。

陶行知先生认为, 教育是创造的事业, “先生创造学生, 学生创造老师, 学生先生合作而创造出值得彼此崇拜的活人。倘若创造出丑恶的活人, 不但是所塑之像失败, 亦是合作塑像者之失败。”对后进生的引导正是塑造出让我们崇拜的活人的事业。我们如果干脆不打算成长, 那么, 又何必以教书教育为业?

长时间的教学使我们当中的人大多都有一种越来越强烈的感受, 那就是, 如果我们以教书这一职业与别人比功名利禄, 我们就毫无骄傲、自豪可言, 除了自卑, 我们一无所有。但是, 如果真正沉浸在让学生获得了一点点提升的微小喜悦中, 我们会发现, 正是这个职业成就了我们, 拯救了我们。

二、朽木不一定不可雕也

难道朽木永远都不可雕吗?回答肯定是:“不一定。”后进生是相对的, 在后进生中同样有出类拔萃的人才, 这已被古今中外的事实所证明。

达尔文读中学时, 因成绩不良而被教师、家长视为“智力低下的人”;大诗人拜伦在阿巴丁小学读书时, 成绩也是全班倒数第一;举世闻名的发明家爱迪生在读小学时被誉为“爱捣蛋的孩子”……在现实生活中这样的事例也不少。据中国青年报报道:一个平时连两位数加减法都不会做的后进生, 在谈起“养鸟经”却口若悬河;一个六门功课开“红灯”的后进生, 居然能心灵手巧地拆装多种规格的电视机;一个门门都不及格的后进生韩寒, 居然成了一针见血的大作家。由此可见, 社会上每一个人都有可能成为人才, 每个人都应有各自的工作位置, 学生也是如此, 而教师的任务就是帮助学生找到属于自己的位置。

“歪脖子”树也可以变成有用之材, 只要教育工作者, 善待后进生, 教育得法, 持之以恒, 后进生也能成为国家的栋梁之才。后进生差乎, 好生好乎?对于好与差, 只是相对而言的, 只是在某个具体的评价环境中表现出来的差异。

三、全面了解后进生的内心世界, 善待后进生

教师热爱好学生, 更应该厚爱后进生, 分析后进生的心理, 找出后进生差的真正症结。

大多数后进生的学习成绩虽差, 但自尊心很强, 往往争强好胜, 喜欢显示自己, 企图在同学中树立威信, 但一贯遭到冷落, 白眼太多, 就会自暴自弃, 失去学习兴趣。这时, 他们便另作途径, 如通过与别人打架、顶撞老师, 以其来满足自己争强好胜的虚荣心。因此说, 教师应善于摸清后进生的内心世界, 对症下药, 要厚爱后进生, 热情耐心地帮助后进生树立信心, 做后进生的良师益友。捕捉后进生身上的“闪光点”, 这些闪光点常常是“一闪念”的, 很快就会被消极情绪所代替。因此, 教师一发现后进生的闪光点, 就要及时表扬, 以此使它成为后进生向好的方面转化的转折点。

除此以外, 我们还可以通过学校与家庭密切配合, 尽量设法减轻后进生的思想负担, 不给他们背上“不及格”“后进生”的包袱;或者, 是找出后进生“同类”组合中的“尖子”人物, 进行重点帮助, 以此来带动其他后进生的转变等方法来改变后进生, 使昔日的“丑小鸭”真正变成今天的“白天鹅”。

总之, 后进生在各个学校都是客观存在的, 但我希望每位教育工作者都能对他们有一个正确的认识和正确的态度, 热情地善待每一位后进生, 帮助他们找出自己差的真正症结, 培养他们的进取精神, 以改掉过去落后的面貌, 创造条件使昔日的“歪脖子树”变成今天的“参天大树”。

四、树立平等教学观, 用真挚的师爱去关注后进生的成长

确立“平等、民主”的教学观, 增强后进生的自尊心和自信心, 后进生往往因表现落伍而缺乏自信心, 在教师心目中印象不佳, 在优生面前觉得“低人一等”而产生厌学、弃学情绪。为了每一位学生的发展, 教师必须树立“平等、民主”的教育观念, 平等地面向全体学生, 公平地对待每一位学生, 尊重每一位学生做人的尊严和价值, 不压抑学生的独立个性发展, 不伤害学生的自尊心。让每一位学生尤其是后进生都有平等参与、大胆发言, 合作探究、亲身体验的机会和权利。只有让后进生感到自己是班级中的一员、大家庭不可或缺的一部分, 师生间有温情存在, 他们才会增强集体荣誉感和使命感。

五、沟通从心开始, 以形象促成长

加强同后进生的沟通, 以诚相待、互相信任教师对学生学习动机、思想状况、行为表现等的了解不外乎有直接和间接两种。教师可通过与后进生正面交谈、后进生写总结汇报材料直接了解;也可通过与家长、同学、后进生的亲朋好友、其他教师等来间接了解。只有频繁沟通, 才能让后进生对老师有一种亲切感、信赖感, 老师才能对后进生做到知己知彼、对症下药。也可以建立个人成长记录档案, 以便为转差工作提供第一手资料和可靠依据。

此外, 教师能做到言传身教、为人师表, 本身也就是学生的楷模。

后进生的转化单靠教师个人的力量是单薄的。在学校, 班级、学校是后进生转化工作的重要阵地, 教师又是转化后进生的主要承担者, 要通过开展辩论、演讲、德育知识竞赛、书法绘画、课外文体活动等丰富多彩的形式来激发学生积极进取的竞争意识, 敢于拼搏的精神, 陶冶其高尚情操;家长要及时督导后进生并与教师保持经常性联系和沟通;社会各界要大力支持教育事业, 为青少年的成长创造良好的外部环境。只有各方力量齐心协力, 共同关注后进生的健康成长, 才能真正将后进生转化工作落到实处, 提高后进生转化工作的实效性。

总之, 转化后进生工作与素质教育相伴相随, 适应新形势, 针对新情况、新问题, 不断探索后进生转化工作的新思路、新对策, 始终是教育工作者的神圣使命和所面临的重要课题。

摘要：本文针对现实教育中出现的后进生现象, 结合作者自身的教学实践提出一些转化后进生的经验方法, 旨在引起社会各界, 特别是广大教育工作者对后进生的关注, 以促进后进生的健康成长, 让每一位学生都得到发展。

关键词：关注,转化,方法,探讨

参考文献

[1]魏书生.如何做最好的班主任[M].南京:南京大学出版社, 2009.[1]魏书生.如何做最好的班主任[M].南京:南京大学出版社, 2009.