英语专业毕业生社会需求调查表

英语专业毕业生社会需求调查表（精选8篇）

英语专业毕业生社会需求调查表 篇1

英语专业毕业生社会需求调查表

尊敬的用人单位：

感谢贵单位对武汉工程大学外语学院工作的大力支持和帮助。为了进一步加强校企合作与联系，更好地了解英语专业毕业生在贵单位实习和工作情况，了解英语专业毕业生的社会需求，不断改进我院的工作，请您填写这份调查问卷。请您在认为合适的选项前打“√”即可，可以多选，谢谢您的合作与支持！贵单位名称（必填，盖章）

1．据您对目前我国就业市场的了解，您认为英语专业毕业生的就业前景如何？

A 很有前途B 较有前途C 没有前途D 不清楚2.您认为以下哪一类英语专业毕业生相对而言具有就业优势：

A 英语语言文学类B 英语翻译类C 商务英语类D 科技英语类

E“ 英语+其他专业（如：营销、法律、管理等）”双专业类

3.我校在培养复合型英语人才方面做了一些努力，如实施“ 英语+其他专业”双专业培养项目，您认为以下哪一类英语复合型人才更能适应当前国际形势和社会需求：（最多限选两项）

A英语+法学B 英语+市场营销C 英语+国际商务D 英语+企业管理

E英语+新闻学F 英语+工科专业G 其它

4.据您所知，目前对英语专业毕业生需求量最大的行业是：A涉外企业B政府机关C高等院校D 中小学校E其它

5．据您所知，目前社会上哪一类岗位对英语专业毕业生需求量最大：

A翻译B教师C外企职员D导游

E一般外贸专业人才（跟单员、外贸业务员、单证员等）F其它

6.英语专业毕业生应该具备以下素质，您最看重的是（最多限选两项）：

A 专业水平B 心理素质C 人际沟通能力D 组织能力

E思想修养（负责，诚实守信等）F其它

7.您觉得英语专业毕业生能从众多求职者中胜出的最主要因素是（最多限选两项）：

A 专业成绩B 获奖证书C 社会实践经验D 个人形象气质

E 人际交流技能F其它

8.您在招聘职员时，会优先考虑具备哪些资格证书的人选（最多限选三项）：

A翻译证书B教师资格证C国际商务单证员资格证书D国际商务师资格证书E报关员资格证书F 涉外秘书证G其它,如____________

9.您认为目前就业市场上最缺乏的商务英语专业人才是：

A出口营销管理人才B国际商务谈判人才C 外贸业务员D 报关员E 报检员

F 跟单员、单证员G 商务英语翻译H 其它,如____________

10.目前我院开设商务英语专业，您认为该专业课程设置面应涵盖以下哪几类：

A应用语言学理论类B商务英语语言技能类C文化背景和跨文化交际类

D商务翻译类E 财经管理类F 文学类Ｊ其它,如_______

11.除了英语语言类课程以外，您认为对商务英语专业学生最需要开设的课程是:

A 理论类课程（如管理学、市场营销学、国际金融、国际经济法等）

B应用类课程（如国际商法、电子商务、交际礼仪、商务策划、商务谈判、外贸函电写作等）

C 商务英语技能类课程（商务英语阅读、商务英语听说、商务英语写作、商务英语翻译等）

D 其它,如

12.贵单位对大学毕业生的工作起薪一般为（单位：元/月）：

A 1000-2000元B 2000-3000元C 3000-4000元D 4000-5000E 5000以上 13.贵单位招聘应届大学毕业生时最关注的是该学生的（最多限选两项）：

A 专业成绩B 综合能力C 学校名气D 学历E 潜力

F 社会阅历G 性别H 品德I 其它，14.您对到贵单位实习或就业的我校英语毕业生的评价是：

A 非常满意，理由是Ｂ满意，理由是

Ｃ基本满意，理由是Ｄ不满意，理由是

15.为了进一步增强我校英语毕业生的就业竞争力，您认为毕业生在校期间应强化哪些方面的知识和能力？学校应该采取哪些措施？

---------------如贵单位愿意与我校保持长期联系，有意愿进行校企合作，请填写详细的联系方式： 单位地址：_______________________________

联系电话：_______________________________

联系人： _______________________________

E-mail: ______________________________

英语专业毕业生社会需求调查表 篇2

关键词：商务英语,就业,需求,建议

一、调查对象

南京晓庄学院外国语学院2008届至2014届共7届的商务英语专业毕业生, 企业人力资源部门工作人员, 外贸进出口从业人员。

二、调查方法

调查采用调查问卷与访谈相结合。 对分布在省内外的毕业生主要采用网上调查, 通过“问卷星”专业的问卷调查平台完成, 调查起止时间为:2015年4月3日-2015年5月31日, 共收集问卷165份, 有效问卷165份;对企业的调查则采用访谈法。 调查小组成员通过参加校园招聘会, 走访相关实践教育基地等相关5家公司进行访谈。

三、调查内容

(1) 毕业生就业的行业、岗位、单位性质、区域、薪资等事实信息调查; (2) 毕业生就业的竞争力, 择业的考虑因素、工作满意度等; (3) 毕业生关于市场需求的看法、对在校生人才培养方面的建议; (4) 用人单位对商务英语专业毕业生的职业素养要求和需求状况。

四、调查的基本结论

(一) 就业分布

毕业生有96.3%处于就业或读研状态, 整体就业充分, 但创业者很少, 已经创业和有创业设想的项目选择做外贸和教育培训行业者居多。 就业行业主要分布在外贸、教育、金融、生产制造等;从用人单位看, 企业工作的占76%以上;主要岗位为外贸行业的营销类、管理类岗位、企事业单位办事员、文秘、助理, 教育和留学培训机构的教师和管理岗;从就业区域看, 毕业生接近一半选择南京就业, 三成选择到苏南地区工作, 一成多毕业生选择到苏北工作, 其他则分散到国内外其他城市工作, 毕业生的就业以南京和苏南等地区为主要目的地。

(二) 就业质量

56.36%的学生月薪3000—5000元的区间, 3000元以下和5000—8000元之间的月薪比例相当各占18%, 8000元以上的仅占6.67%。 在对现在工作满意度的四个维度中, 工作环境的满意度最高, 薪资的满意度偏低。 在问及选择工作时看重哪些方面时, 薪资、福利、工作环境比重最高, 其次是单位的性质和影响力与岗位是否与专业对口比重相当, 再次是工作所在地区的生活成本和兴趣爱好比重相当。 对于专业不对口的现象, 绝大多数学生认为无所谓, 可以克服。

(三) 就业竞争力

26.06%的学生认为自己在找工作中的竞争力比较强, 而66.06%的学生认为竞争力一般。 在就业中, 毕业生认为用人单位最看重的是个人能力、素养和兼职实习经验等, 所学专业和各类技能、资格证书次之, 不太看重在校学习成绩和表现、社会关系、家庭背景。 在工作中, 商务英语毕业生经常遇到的困难和问题最突出的是对行业背景不了解、 知识面窄, 所学专业知识和实际工作脱节, 其次是语言技能水平低, 应用能力差、动手能力差。 在提高就业竞争力方面, 毕业生认为我校的商务英语专业学生需要首先强化语言技能和人际沟通能力, 其次是商务、经济、管理方面的理论知识, 再次是专业综合实训和技能训练。

(四) 社会需求

毕业生认为目前市场上最缺乏的商务英语人才是商务谈判人才, 其次是进出口营销人才, 再次是商务翻译人才, 而对于普通的外贸报关、跟单、单证员等需求不高。 这说明市场对中高端的人才需求旺盛, 职业提升的上层空间较大, 也凸显了该专业的人才成长亟待加速。 所在行业或岗位对商务英语人才的需求认为紧缺的占10.3%, 一般占61.21%。

(五) 能力诉求

访谈中, 用人单位一致反映注重实践能力, 对专业证书等书面证明要求不高, 对新手都采取师徒制的培养方式。 用人单位反映我校商务英语专业学生综合素质、 专业知识尚可, 但实践和沟通能力不够。 具有进出口业务的企业和公司, 除了基本的理解和沟通能力外更加注重毕业生的学习能力, 对行业和市场的迅速判断、分析能力, 具备科学理性的思维方式, 团结协作的精神, 等等。

(六) 就业观念

用人单位发现商务英语专业毕业生的就业观念、就业方向比较狭隘, 多数选择外贸公司或者教育培训机构, 而对一些新型的生产、销售、信息传播等自己了了解不多的行业则不愿或不敢涉足, 而这些行业在本专业的需求方面又相对较大。 如电子商务公司, 近年来发展迅猛, 跨境电商不断做大做强, 商务英语人才需求量旺盛。

五、调查分析

针对毕业生的问卷调查, 进一步分析不同年份和不同层次的毕业生在各个方面的相关性, 根据问卷星网上调查结果, 导出原始数据, 采用SPSS16进行交叉列联表分析和相关性分析, 以期对7届全体毕业生进行全面了解。 通过对不同毕业年份和层次的毕业生总体和抽样分布进行比较, 比例分配基本相似 (图1&图2) , 抽样调查的结果对全体的推断具有可信性。

(一) 就业竞争力分析

对毕业生的学习层次与就业竞争力、毕业年份与就业竞争力的相关性进行检验, 推断以上二者相关性不显著, 也就是说我校近年来的商务英语毕业生在就业市场的竞争中保持比较稳定的竞争优势。 不同层次的毕业生与竞争力二者相关性同样不够显著, 从交叉列联表, 可以分析出本二学生整体竞争力略强, 本三毕业其次, 转本毕业生偏弱, 而且转本竞争优势趋向平均。 从就业的行业看, 毕业生在外贸和教育培训两个行业的就业竞争力明显高于其他行业。

(二) 薪资分析

毕业生的月平均薪资计算方法采取点估计进行处理, 3000元以下取3000元, 3000-5000元取4000元, 5000-8000元取6500元, 8000元以上取8000元进行加权计算得出平均薪资为4533.40元 (表1) 。

毕业年份与薪资这一对变量相关性显著, 也就是毕业时间越久月薪整体会偏高, 这体现了该专业毕业生在职场的上升空间很大, 一般毕业一年、三年、五年的薪资具有明显提升 (表2) 。

同样, 就业的地区与每月薪资也具有显著的相关性, 南京地区的薪资集中在3000-5000元区间占64.6%, 集中趋势明显;而苏南地区3000-5000元区间占52%, 薪资区间变化较南京平缓;苏北地区3000元以下和3000-5000元区间分别占43.5%和52.5%, 5000元以上几乎没有, 整体偏低;而国内其他地区工作的薪资则是3000-5000元和5000-8000元比例相当各占30%和38%, 整体偏高 (表3) 。 而就读层次、从业行业和薪资的没有显著相关性。

(三) 就业满意度分析

先将就业满意度的3个水平分别赋值, 满意、一般、不满意分别赋5分、3分、1分;再根据就业满意度的4个维度分别按照比例加权计算出满意度列表, 从表4中可以看出总体就业满意度一般偏高, 趋向满意, 其中对环境的满意程度最高3.74分, 其次是岗位满意程度3.53, 再其次是福利满意程度3.34, 而薪资的满意度最差。分别对工作中四个维度的满意度与毕业生的毕业年份和就读层次进行相关度分析, 发现二者对就业满意度没有明显的相关性。

六、对商务英语专业人才培养的建议

通过以上调查的基本结论和数据分析, 地方本科院校的商务英语专业人才具有以下特点: (1) 语言技能较为扎实, 充分说明该类学校在传统英语专业办学基础上发展的商务英语专业, 在语言知识和技能的培养中具有很好的基础和传统。 (2) 实践能力弱。 关于商务技能和办公技能, 学生普遍没有经过系统训练, 对复杂商务环境的沟通和分析能力需要提升, 所以分析中没有出现因为本二学生更加扎实的语言功底而在就业中具有突出的竞争力, 相反, 部分本三和转本的学生因更注重实践经验的积累而受到用人单位的青睐。 (3) 知识面窄, 学习能力弱。 商务英语专业具有很强的复合性, 必须掌握一定的经济、贸易、管理、金融、法律、教育等理论知识, 同时还要了解和关注行业、市场、地方的发展, 迅速学习和掌握新理论、新技能, 锻炼自主学习能力。 鉴于以上该专业人才培养呈现的突出特点, 提出以下建议。

(一) 构建全方位多层次的实践教学体系

地方高校的商务英语专业人才培养具有很强的应用性目标, 但是由于传统的文科类专业重理论轻实践, 使得实践教学课时少且零散, 没有系统性和层次性。 通过调查显示, 用人单位和毕业生普遍认为, 本专业人才最需要提高的能力是实践能力, 多数企业不愿招聘刚毕业的学生, 原因就是没有实践经验, 毕业生的能力和职业素养达不到用人单位的基本要求, 有的企业即使愿意培养新人也会担心为别人做了嫁衣, 所以优化和完善实践教学体系是非常必要和紧迫的。 在商务英语本科人才培养计划中, 专业实践教学对学生综合技能的培养、综合素质的提升, 实际动手、动口及创新能力的培养, 具有非常重要的作用。 它是衔接和融合商务基本知识、促进语言技能和商务技能协调发展的关键环节, 也是培养满足现代社会经济高速发展要求的高素质应用型人才的关键[1]。 目前该专业的实践教学体系还很不完善, 首先目标体系不清, 受英语专业和英语教育专业的实践目标体系的影响;其次实践的教学内容单一, 综合性不强;再次实践效果评价标准缺失, 实践教学队伍不专;最后, 政校企协同意识淡薄, 校内外的实践教学基地数量不足、结构不全、功能单一、运作滞后, 导致学生的商务实战能力不强[2]。 所以该专业的构建实践教学体系建设应以语言技能、商务技能、信息化办公技能为三大支撑。 一二年级狠抓语言技能, 三四年级侧重商务技能和办公技能。 第一层次是单项技能训练, 第二层次是仿真环境训练, 如外贸系统、电子商务平台、谈判模拟、商务讲介等;第三层次是综合实训, 需要校企合作完成。 通过分组项目合作培养团队协作精神, 提升职业素养, 全面了解外贸、商务活动的流程、环节、形式、出现问题后的沟通与解决方案等;最后是实习, 明确实习要求和实习任务, 做好抽查与巡视工作, 确保毕业实习的效果。只有切实实现每一个层次的实践教学目标, 才能系统地提升学生实践能力。

(二) 改革课程设置, 提高商务知识课程的教学比例

针对商务英语专业学生在职场上遭遇的发展发展瓶颈, 可以归结为人才培养的水平需要提升, 而这种提升不能仅仅局限于语言深度的提高, 而应该注重扩大学生商务知识面, 如把最新的现代管理经济、金融、法律方面的知识传授给学生, 包括向学生介绍国际商务活动的最新动态、商务理论、企业的经营与管理、旅游业与环保、国际贸易理论、新闻出版及相关进出口业务, 而语言知识的讲授、语言点的分析、词汇的解释应放在次要位置上[3]。 商务知识的拓展, 有助于该专业人才在管理和经营层次的上升, 视野更加开阔, 更能够胜任如商务谈判、商务翻译、项目管理等, 与该专业具有交叉的国际贸易、市场营销专业相比, 在职场的竞争中更受青睐, 上升的空间更大, 能力更加全面, 有助于突破职业发展的瓶颈, 从而上升到高层次人才队列。

(三) 练就自主学习的能力

自主学习要有明确的学习目标, 进行合理的自我规划, 正确地认识商务英语专业的特性, 不可盲目地学习。 商务英语是以应用语言学理论为基础的多门类跨学科的交叉性学科, 其内容除了英语外还包括经济学、外贸法规、营销学、商务礼仪、保险学等多个领域, 因此需要商务英语学生大量阅读和积累[4]。从调查商务英语专业毕业生在工作中遇到的突出问题看, 对行业背景不了解、知识面窄得分最高。 商务英语专业如同一个数学上的复合函数。 英语的语言技能和文化知识相当于内函数, 而不同的行业、领域、岗位的特殊背景就是外函数。不了解外函数的背景、规则, 英语语言就失去了沟通的平台和主题。 所以, 在校生要广泛关注和了解区域和地方外贸进出口公司、外向型生产企业、商务公司、酒店、航空、运输公司以及教育培训行业的发展动态, 这样在实际应聘中, 会因了解行业信息而提高自信。 在经济全球化的背景下, 行业与市场瞬息变化, 学习能力是职场重要的能力之一。 你对将要从事的工作也许不熟悉, 但是你一定要有很强的学习能力。证书和学习成绩只能代表你过去很努力, 但是否能够迅速接受和掌握新事物, 就必须练就学所未学的能力。

参考文献

[1]李刚.商务英语本科专业实践教学体系的建构——以西华师范大学商务英语专业为例[J].外语电算化教学, 2014, 11.

[2]张小琴.应用型本科商务英语专业实践教学体系优化研究[J].太原大学教育学院学报, 2015, 9.

[3]冯敏, 宋彩萍.英国国际商务英语专业教学之现状及其启示—以英国中兰开夏大学国际商务英语专业为例[J].教育理论与实践, 2011 (2) .

英语专业毕业生社会需求调查表 篇3

摘 要：本次调查研究通过对非英语专业本科毕业生就业后对英语学习需求的调查，探索大学英语教学改革的方向，为大学英语的改革和发展提供参考。本调查采用问卷的形式对非英语专业毕业生进行了调查。结果表明，虽然大学英语让已毕业的大学生受益匪浅，但是，大学英语在教学体制上仍存在很多有待改进的地方。同时，被调查人群对于英语学习的自主性和积极性需求明显；对于相关专业英语的需求量很大；同时更重视英语的实践环节，他们更需要学校在英语实践环节的培養。

关键词：非英语专业；大学英语；社会需求

1 选题背景

需求分析是通过内省、访谈、观察和问卷等手段对需求进行研究的技术和方法。目前已广泛应用于教育、经贸、制造和服务等方面（陈冰冰，2009）。经调查分析通过需求调查的方法不仅可以最直接的了解到受用群体的直接意图，而且通过调查可以准确的分析出资源的利用点，从最大限度上避免许多不必要的资源浪费，最大效率的提高资源的利用效率。

非英语专业学生作为大学英语教学中不容忽视的一个群体，社会各行业对于毕业生需求对于改革非英语专业学生的大学英语课堂教学起着不可忽视的作用。因此，本文拟从非英语专业本科毕业学生英语学习需求的角度入手，以非英语专业毕业生在工作英语应用情况为研究背景，对非英语专业专科学生的英语学习需求进行描述，以期改进大学英语综合课的教学。

2 研究方法

主要应用调查法，通过有目的，有计划，有系统地搜集有关非英语专业本科毕业生大学英语学习需求，进行调查。综合运用历史法，观察法等方法以及谈话、问卷等科学方式对非英语专业本科毕业生进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳、得出研究结论。

2.1 研究工具

本次调查运用调查法中最常见也是最直接的方法——问卷调查法，以书面的形式提出问题，然后回收整理，统计进而研究得出相关的结论。

问卷包括三部分：

2.1.1 第一部分填写要求；

2.1.2 第二部分是本次问卷的正文部分，包括关于参与调查人员的相关资料，例如毕业时间，从事专业以及英语学习目标，英语学习态度和对大学英语综合课期望的15个选择题；

2.1.3 第三部分则是参与调查人员提出的意见，这对研究的延伸有很大的帮助。

2.2 调查对象

本次调查对象是针对已经就业的本科毕业生，该调查中涵盖了多个专业毕业生，有的甚至已经工作多年。问卷采取随机发放的形式对其中的300人发放了问卷，共收回283份，其中有效问卷为279份。

3 研究内容

主要根据调查对象工作性质判断出调查对象在已毕业后对英语的需求以及英语对被调查者的影响大小判断出非英语专业本科毕业生大学英语学习需求，从而为大学英语改革提供资料，有助于大学英语的发展与进步。

4 研究结果

本次参与调查的人员本科阶段所就读以普通本科为主，在职业上大体划分为一线技术人、办公室协调人员、商务有关人员、人力资源管理人员、行政管理人员以及其他。

通过统计分析得出结论，50%的调查者认为英语在目前的工作当中应用较少，可是他们对待英语的学习态度普遍偏高，认为学习英语是必要的平均超过40%，其中人力资源管理人员对英语学习的态度最高强烈高达65%。而学习方式上选择通过购买书籍学习的占调查人数的35%，完全没有学习英语的比例为20%。由此，我们得出，虽然工作中应用英语的情况并不多但是这些一毕业的大学生能够更加自主的认识到学习英语的重要性，从一方面来说这是一件积极而有意义的发现，证明大学英语对他们的帮助有时不仅是一种外在的提升，而是一种内在的培养，一种积极主动学习的态度的培养。

通过我们的调查我们发现，被调查者在工作中主要应用英文的地方在于“说”，而被调查人员在英语能力的训练上也更看重口语，在本次调查中其中一项关于“重返校园更重视英语哪方面的学习”结果表明56%的人更看重口语，47%的人更看重听力，由此可见英语的实践在也毕业的大学生心中占有多强的比重。

对于问卷中最后一个问题的分析笔者认为是非常有必要的，针对“您认为英语能力对于个人发展有没有影响”的结果分析表明37%的参与调查者认为英语能力的提高对个人的发展是有比较大的影响，而31%的人认为英语能力的提高对个人发展影响虽然不大但确实有着深远的意义。由此我们更应该肯定大学英语的教育是必要的同时对于大学英语的教学模式方式方法的改革更是有着举足轻重的意义。我们不应满足于现有的教学模式与教学系统，应该不断探索、不断改革一步一步使得大学英语更具有实践性，稳定性，以及长远而深刻的影响。

5 结束语

本次研究还有许多有待改进的地方，同时本次研究也具有一定的局限性并不能以偏概全，而对于本次研究所得出的结论，希望这对于大学英语的改革有着一定的作用。希望看到本次研究能使更多的人去思考，抛去所有界定，不仅仅是英语学习的思考甚至可以是更加宽泛的教学方法上的思考。通过毕业生需求的调查能为大学英语改革提供帮助，并对大学英语教学研究提供参考。

参考文献：

[1]陈冰冰，王欢.国内外语需求分析研究述评[J].外语与外语教学， 2009，7.

[2]余卫华.需求分析在外语教学中的作用[J].外语与外语教学，

2002，8.

[3]纪康丽，等.根据学生需求设置大学英语阅读课程[J].清华大学教育研究，2002.

作者简介：

英语专业毕业生社会需求调查表 篇4

班级学号姓名

1.字数2000--3000

2.就业意向地区需求调查

3． 实习企业展开

4.家庭所在地需求调查

5.国内专业相关产业需求调查

６.调查内容

１）人才需求情况：某一行业对本专业人才的需求情况、某一地区对本专业人才的需求情况,各地招聘网站，人事网站，统计、分类。２）本专业知识在各行各业的应用情况或某一方面知识在企业的应用情况及发展趋势，如：

（１）电力电子在电焊机行业的应用情况及发展趋势

（２）电机控制在电动自行车、电动汽车、缝纫机等行业的。。（３）电子技术在家电行业的应用，信息家电的发展及发展趋势（４）嵌入式系统在智能手机上的应用及发展趋势

（５）图像处理在生产检测中的应用及发展趋势

（６）PLC在自动化流水线中的应用及发展趋势

（７）DSP技术在电机控制、电力电子方面的应用及发展趋势（８）变频技术在企业的应用及发展趋势

（９）电机检测技术的应用及发展趋势

（１０）电力系统与智能电网的发展趋势

英语专业毕业生社会需求调查表 篇5

系列调查报告——金融事务专业

摘要：从市场需求来看，北京市中等职业学校毕业生的就业状况较好，但总体来说，中职毕业生在就业上还存在工作稳定性较差，满意度较低的现实情况。为了解用人单位对中职毕业生的需求状况，客观分析素质结构上的差距，为中等职业学校专业发展和建设提供参考，为职业学校培养适应市场需要的综合素质人才提供准确的定位。我们以毕业生为依托在北京市各用人单位作了社会调查。并根据调查结果编写“中等职业学校毕业生社会需求分析系列调查报告”，本报告为阶段性成果。

关键词：社会需求、结果分析、建议

伴随“全国职业教育工作会议”的召开，中国特色的职业教育翻开了新的一页。尤其是温总理2005年11月7日在全国职业教育工作会议上《大力发展中国特色的职业教育》的讲话中明确提出“会议的主要任务是推动中国特色职业教育的发展”。经过20多年的发展，北京市中等职业教育稳步推进，已成为北京职业教育体系的主体。从市场需求来看，北京市中等职业学校毕业生的就业状况较好，尤其2002年后，原来一些“专科以下学历不作考虑”的用人单位又开始接受中职毕业生，但总体上，中职毕业生在还存在工作稳定性较差，满意度较低的现实情况。为了探究用人单位对中职毕业生的社会需求，我校由外联处招生就业负责人、外联处调研工作人员、就业指导一线教师组成调研课题组，利用半年的时间，作了较为详尽的社会调查。作为阶段性成果，本报告是系列调查报告之一。分以下几个方面：

一、调查目的与方法

1、调查目的随着市场经济发展，技术含量的提高，高学历人才的剧增，用人单位对员工学历的更高要求，我们中等职业学校的毕业生感到就业压力空前巨大，为了了解用人单位对中等职业学校毕业生的岗位需求；了解中等职业学校就业竞争能力；客观分析素质结构上的差距，为中等职业学校专业发展和建设提供参考，为职业学校培养适应市场需求的综合素质人才提供准确的定位，为学生们的发展提供努力方向和目标，特做此调查。

2、调查方法

本调查主要运用问卷调查和访谈调查两种方式：

问卷调查法是我们日常研究的一种重要方法，它是根据调查者已经准备好的问卷，让被调

查者作出如实地回答，调查者根据被调查者填写的情况，统计出自己调查、研究过程中所需要的信息。虽然，问卷调查法受到被调查者文化素质和合作态度以及测量工具本身的影响，但是我们课题组能尽量弥补这一不足。故此，我们选择了问卷调查法作为本次社会调查的主要方法。我们以2006届金融事务专业毕业生80人为依托，每人调查一个与我校有联系的（用人单位、学生家长）社会工作人员。通过对用人单位及其他人员进行的随机抽样的问卷调查与分析，对统计结果做合理的数据分析，并在此基础上，写出分析报告。

访谈法是调查、研究者根据自己的实际需要与调查、研究对象交谈，用来收集自己所需要信息的一种方法。我们之所以把访谈法作为第二种社会调查的方法，是希望最大限度的获取信息。访谈法作为我们问卷调查法的补充，要求学生在访谈之前，做好充分的准备；访谈中做好访谈纪录，以便和问卷调查的结果结合运用，对调查结果作更深入、细致得分析。

二、社会调查的过程与要求

本次社会系列调查，我们是在有目的、有组织、有要求的情况下进行的。

该次社会调查是由我校金融事务专业实习就业四年级学生，在外联处就业负责人、外联处调研工作人员、就业指导一线教师帮助、指导下进行的。学生在实习就业期间有接触用人单位的便利条件；学校与用人单位及学生家长之间良好的合作关系是我们进行调研的有力保证，同时保证了调研报告较高的信度；健全的毕业生追踪调查网络使我们的调研更加迅捷、方便；多年来丰富的实践工作经验，使得我们的研究工作更加得心应手。

本次社会调查，对学生有严格的要求。要求学生：用统一编写的调查问卷；调查对象的选择必须是与自己调查内容有关的（或非常了解的）在职员工；实事求是地填写报告上的内容；对调查的数据进行统计、分析、处理，最终形成调查报告。

三、调查结果统计

毕业班同学发放问卷80份，回收问卷75份，有效问卷72份，回收有效问卷占发放问卷总数的90%；从问卷调查有效性的要求上看，回收问卷比率为100%，回收的有效问卷占绝大多数，证明本次社会调查是有效的；本次问卷调查中男性40人，占调查总人数的55.5%，女性32人，占调查总人数的44.4%，调查对象中男女比例适中，说明本次调查结果是有效的；72名调查者，单位的经济性质为：国有性质53家,占有效回收问卷的73.6% ；集体性质10家,占有效回收问卷的13.8%；私有性质9家，占有效回收问卷的12.5%。被调查人员全部为在职人员，证明本次调查有较高的信度。结果如下：

1、总体需求统计

在回收的有效问卷中，有9人认为，社会“非常需要”中等职业学校的毕业生，占有效回收问卷的12.5%；32人认为，社会“需要”中等职业学校的毕业生，占有效回收问卷的44.4%；

二者比例56.9%；“不知道”15人，占有效回收问卷的20.8%；“不需要，学历太低”16人，占22.2%；说明社会用人单位需要中等职业学校的毕业生。分析其原因，绝大多数人认为：“工资低廉，节约成本” “这些员工要求不高，听话，好安排工作” “工作稳定、踏实，不容易跳槽”“职业高中或技校毕业的学生可培养的空间较大，有培养价值”“年龄小，做事灵活”。为中职学校学生准确市场定位提供了借鉴。

2、金融事务专业岗位需求统计

回收问卷统计表明：银行方向与保险方向需要毕业生较多，说明财经专业毕业生的实习单位绝大部分在金融系统，还有少数同学在企事业单位担任出纳和文秘工作；他们一般从事前台储蓄（柜员）、电子银行客服接待（主要为电话咨询）、银行卡客户接待售卡、银行会计档案中心的查验支票、传票。

3、金融事务专业能力需求统计

在回收的有效问卷中，中等职业学校毕业生在工作中通用能力（学习能力、心理承受与调节能力、真诚宽容待人）的评价上，有35人认为，学生应当加强，占有效回收问卷的48.6%；有42人认为，当今社会，随着社会分工越来越细，人与人之间的合作协调能力（合作共事、沟通能力、获取信息）越来越重要，这种能力的强弱，往往能决定个人的发展前途，占有效问卷的58.3%；有23人认为，随着国际交流的日益频繁，金融企业对外业务的开展，必然对工作人员的外语交流能力提出更高的要求。结果反映，有越来越多的社会用人单位关注学生的学习能力、获取信息能力，说明学习型社会对人员素质的基本要求；越来越多的单位需要员工的心理素质较好、能够与同事很好的交流与合作，说明随着时代的进步，中职毕业生（大多为独生子女）在这些方面能力有待提高。

有效回收的问卷中，在其他问题上的看法或许有给我们一些启示，比如，对中等职业学校毕业生就业问题上的看法，大多数被调查认为就业前景比较好或有就业机会，这一主张与前几年调查结果形成鲜明的对比，说明社会用人观念在逐渐转变，北京市场对人才需求是多层次的，需要中职毕业生的存在。

四、调查结果分析

1、岗位需求分析：

（1）、银行方面：绝大多数被调查者认为，在金融业多元化发展的今天，致使就业岗位的基本要求细化，我国的金融业发展速度较快，银行已经连续两次改进管理体制，业务适应面广，就业岗位群多，按照目前的岗位设置标准，适合中职金融事务专业毕业生的就业岗位比较充足。也有部分人认为，随着中国银行、建设银行股份制改造，随着银行业的进一步发展，需要增添大批营业网点，也就需要增添大量基层柜员。这就为中职学生提供了发展的机遇。与此同时，由于就业形势的严峻与该岗位的待遇提高，要求毕业生提高竞争力；同时，在国有商业银行进行改制，对部分网点进行撤销、裁员的同时，新兴的股份制银行却在不断的招收人才，增设网点，这些银行更有活力，但对人才的需求也更高。

（2）保险行业：在调查问卷中，有一道题是“保险行业适合中等职业学校毕业生的就业岗位”多数人选择的是“计算机操作员”，这是由学生的综合素质决定的，但是在调查过程中，业内人士也谈到，加入WTO后，这一朝阳行业正被一场没有硝烟的人才争夺战笼罩着，在保险业迅速发展的今天，对人才的需求也是多层次的，保险高、中、低端人才均有较大需求，如保险精算师、保险业务推销员、保险理赔员、清算员、保险计算机操作员等。说明，企业不仅仅注重高学历，而且更注重人才的通用性和综合性。学校在人才培养上任重道远。

（3）其他方面：在调查问卷中，非银行系统中证券公司和信托业对中职生需求数量非常少，我们分析：目前，证券公司最需要的是销售人员，销售的产品是股票，由于股票不同于有形产品，一是风险较大；二是受国家政策调控。行情影响较大，对销售人员要求较高，只有深刻了解股市、理解国家经济发展周期等专业知识，有良好的社会关系，才可能推销股票。目前我校毕业生，主要在证券监察部门从事办公室文秘工作。

2、能力需求分析：从表中所列的各个选项，在被调查人员的心目中比重都很高，比较突出的 是“心理承受和调节能力”与以往的调查相比，有比较明显的提升比例。表明当今社会对人才的需求更加趋向于球型人才或复合型人才。“能力本位”观念体现得较为突出。也顺应了当今流行的一种说法“21世纪是一个能力主义的世纪，倡导能力至上”。同时表明，随着人才国际化进程的加快，我国人才培养日趋国际化，目前，人才评价标准在经历资历取向、能力取向阶段后，正向心态取向发展，显现出单一到多元的特点。

3、优势与不足分析：在提到我们的优势时，多数被调查者写出了他们的看法。由调查结果看 出，我们的优势主要在于我们既能熟练、具有应用性的优势。虽然在理论上我们可能不敌大专、本科声，但娴熟的技能优势，为我们赢得了市场；做事踏实，不急功近利、勤勤恳恳为我们赢得了良好的社会声誉。

在调查问卷中有一道题“作为中职生，我们有很多东西做得还不够，我们还存在哪些不足，请您提出宝贵意见”几乎所有被调查者都学出了他们认识到的中职生身上的缺陷。例如：理论知识的不足、自我定位的不当、自信心不足、心理调节能力较差等。经过分析我们认为，这与我们平时的学习生活和学校管理、教育方式等有直接的关系，绝大多数中职生整天无所事事，怨天尤人，得过且过，是造成这些缺陷的主要原因。

五、建议

1、学校工作方面的建议

通过调查结果，我们知道，社会需要中等职业学校的毕业生，金融事务专业毕业生绝大多数集中在国有、集体性质单位，其中75%以上的就业岗位是由银行金融系统提供的，所以我们要重视与银行已经建立的良好的合作关系；其余25%就业岗位是由涉及财经专业的系统提供的。从就业渠道和网络分析，渠道比较单一，网络覆盖面有待提高。建议建立更为完善就业网络：有好的就业就有好的招生，以出带入已经成为事实。学校的就业工作要在取得成功经验的基础上，继续扩大就业网络，扩大学校的影响力；筛选一批企业，签订订单式培养意向书，由外联部门牵头，教学、学生、实训联动，一方面为企业储备人才，另一方面明确学生将来取向，拉进企业与学校距离，培养学生与企业感情，增进学生对企业的了解。

2、人才培养建议

中等职业学校是培养中等职业技术人才的学校，这就要求我们变传统的“学科教育”为“能力教育”，变“重学业能力”为“重素质和职业能力”，变“按学制安排进度”为“按学习表现安排进度”，变“教师讲授为主”为“教师指导学生学习为主”，变“学业竞争为主”为“就业竞争为主”。因此，构建适合金融事务专业实际的教学模式已经成为当务之急。

在“就业为导向”的职业教育战略体系中，深入了解企业需求，建设一批“双师型”教师队伍是当务之急，任课教师要分期、分批考察就业单位，增强教师与就业单位接触，进行调研，了解用人单位标准，了解岗位职业资格能力要求；邀请行业专家来学校讲学，培养学生的行业精神，为后备人才传授行业精神等都是非常重要的举措。

英语专业毕业生社会需求调查表 篇6

一、模具技术的发展动态

我国模具工业从起步到飞速发展，历经了半个多世纪。近几年来，我国模具技术有了很大发展，模具设计与制造水平有了较大提高。在工业产品品种多样化、个性化越来越明显，产品更新越来越快，市场竞争越来越激烈的情况下，模具工业的市场特征可归纳为四个字：“快”，就是市场对产品更新周期要求越来越快，相应地要求制模周期短。“精”，对模具的精度要求越来越高，如产品精度达0.005㎜精密结构件。“多”，模具生产通常为单件生产，品种、规格多，重量小到几克，大到几十吨。“高”，要求生产的效率高，以求降低生产成本。

用户对模具工业要求交货期限短，精度高，质量好，价格低，这就给模具设计与加工技术提出了发展方向：

①CAD/CAM/CAE技术得到广泛应用，如：AutoCAD Cimatrom、UG、Pro/E Solidworks Mastercam软件应用广、升级更新快。以色列Cimatron公司推出的Quick系列产品，能在统一的系列环境下，使用统一的数据库，完成产品设计，生产三维实体模型，在此基础上进行自动分类，生成凸凹模并完成模具的完整结构设计，能方便地对凸凹模进行自动NC加工。

②模具制造中大量采用先进高效加工方法，加工中心与数控铣床、尤其是高速铣削（HSM）、多轴联动机床在模具加工中得到日益普及；慢走丝电火花线切割机床（LS WEDM）因能进行精密模具加工，将成为今后市场的热点；电火花加工机床（EDM）在模具加工中具有不可替代的作用和重要地位；快速原型制造和快速制模技术（RPM/RMT）日益成熟。

③制造业中三坐标测量扫描仪、激光跟踪仪等显示出“现代测量技术”融入产品设计（逆向工程）、制造、质量控制和检验的全过程，向高速度、高精度、高适应性、数字化和自动化方向发展的趋势。

随着经济的发展，各行各业对模具的需要不断增加，模具的精度、技术含量将不断提高，中、高档模具比例将不断增大，所需品种越来越细化。随着产品个性化，传统的制造设备、手段更多地被各类数字控制设备所取代，模具CAD/CAM/CAE/PDM技术将得到广泛的运用。

二、模具行业中应用型人才需求调查

进入21世纪，模具CAD技术逐步普及，企业对模具设计人才产生了从数量需求向质量需求的深刻转变，模具专业的毕业生从大多数从事模具设计到只有少数人才能从事模具设计工作，而更多的毕业生必须走向模具制造等操作型岗位。由于数控加工技术在模具制造中快速发展，操作各类数控加工设备进行模具零件制造成了模具专业毕业生重要的从业岗位群。

因此，中职毕业生的就业岗位从过去的以模具设计为主转变为只有少数人在模具设计岗位上，而更多的是在模具装配岗位、模具加工制造岗位、模具制造管理岗位、调度岗位上。

三、围绕行业岗位需求，开展调研工作

我们的调研工作主要围绕着以下三个方面的内容来开展，一是模具专业的毕业生和毕业后主要从事的岗位群，二是完成这些岗位群的工作任务应具备哪些能力，三是模具加工行业的对人才新要求与课程的影响等。

本专业必备掌握模具制造工艺与设计技术专业基础理论，具有较强的模具制造和维修能力，具有数控设备的编程、操作、维护技能，具有专业技术的综合应用能力和一定的工作创新精神，适应生产、管理、服务第一线需要的中等技术应用型人才。

1．本专业毕业生主要从事模具设计与制造行业的模具加工、装配、维修试模工作，也能参与一般的模具制造行业的设计和试验工作，经过三年的学习和实训，按专门化的培养方向分别可以担任以下岗位群的工作：

（1）模具制造的数控加工人员；

（2）模具制造的普通机床机加工工人；

（3）新产品开发中模具、工装夹具的开发设计人员；

（4）车间技术员，车间工艺员；

（5）模具钳工；

（7）模具维修工；

（8）塑料模具生产制品行业的挤出工、注射工；

四、调查结果及分析

1、毕业生就业岗位的分布情况

通过调查分析，模具企业要求模具设计与制造专业的毕业生应该是适应生产、管理、服务第一线需要，能综合应用本专业所学知识，综合素质良好的应用型技术人才。他们主要从事：①模具设计：冲压模具设计，塑料模具设计，压铸模设计，CAD绘图；②模具制造：CNC编程，模具加工工艺设计与工艺准备，数控机床操作，线切割机床操作；③模具钳工：模具及冲压与成型设备装配、调试、维修等。因此，模具设计与制造专业主要着眼于面向模具企业从事模具设

计、模具制造工艺设计与工艺准备、模具数控加工、模具装配与调试（模具钳工）工作；面向冲压与注塑加工企业从事设备与模具的安装、调试、维护与管理工作；面向模具、冲压与注塑加工企业从事生产经营管理、技术引进开发、设备管理等方面的工作。也可在其它机械制造企业从事机械制造工艺设计、数控编程与加工工作。

2、毕业生的知识结构需求

根据模具设计与制造专业毕业生的就业指向，我们经调研分析认为，模具专业毕业生知识能力结构应包括：

公共基础模块：是指毕业生从业所必须具备的文化基础知识和应掌握的常规性、前瞻性知识，如人文、数学、外语、体育艺术、计算机应用等。公共基础模块的知识既是本专业学生整个知识结构的基础，又是学习技术基础知识和专业知识以及将来接受继续教育的平台，也是培养学生文化素养的教学模块。

机械工程基础模块：是指适应职业岗位群需要所必须掌握的机械工程基础知识，如机械制图、公差配合与测量技术、工程材料与热处理、机械设计基础等知识。

模具制造模块：培养学生掌握从事模具制造必须的专业知识，包括机械制造基础、模具制造工艺、模具数控加工、模具CAD/CAM等。

模具设计模块：培养学生从事冲压、塑压、压铸产品工艺设计与模具设计的专业理论知识。

模具CAD/CAM技术：掌握当前模具行业设计与制造中广泛运用的典型软件，如：AutoCAD、Pro/Engineer、UG MasterCAM等。

综合素质与专业能力拓展模块：指为了适应当代科技发展和企业技术进步的需要，在教学计划中引入了新知识、新技术课程，以及加强人文管理知识的传授。

以上各个模块相互衔接，涉及模具从设计、制造、安装、调试、维护到操作整个工艺流程的各个环节，是从事模具行业工作所必备的知识。

被调查对象普遍认为，在构筑模具设计与制造专业教学计划框架时，应以基础理论知识为前提，以专业知识为核心，优化技术理论知识，使得基础理论以必需、够用为度，技术理论知识应广而简，专业知识要专而精，针对性强，专业知识面和视野要拓宽。重视知识间的相互联系与渗透、融合与转化，有效地更新知识，为专业增添当今科技成果的新内容，达到传统知识与高新知识最佳过渡，同时还要注重打通知识与能力和技能培养之间的“接口”，使毕业生能真正适应知识经济发展的需要。

3、毕业生的能力结构需求

从调查分析结果得知，模具企业、毕业生普遍要求加强模具设计能力和模具加工制作全过程的能力，尤其是计算机辅助设计与制造（CAD/CAM）的能力培养，加强计算机操作能力和计算机在专业中的应用能力培养，尤其是掌握先进的设计与制造软件（如Pro–E、UG等）的使用方法。在模具制造过程中，数控加工（含数控切削加工与数控电火化加工）在模具制造中得到越来越广泛的应用，在专业能力培养方面，要重视数控加工程序编制与加工操作能力的培养和训练。其次，需要重视模具加工、装配、调试等模具工艺过程实施能力；冲塑设备工艺准备、调试、维护能力的培养。模具企业以及毕业生对模具人才专业能力需求如下图所示。

4、对模具设计与制造专业教学环节的建议

模具行业现已成为技术含量很高的行业，随着模具设计与制造工艺水平的发展，专业覆盖的职业岗位群对毕业生提出了更高的要求，在制定专业教学计划时，应将当今科技发展对模具行业从业人员的要求作为重点加以考虑。调查中，毕业生和用人单位认为急需增强的能力如下图所示。

在各种实践性教学环节问卷调查和走访中，毕业生认为应加强机械加工实习、钳工实习、数控加工技术实习、模具拆装实习、课程设计、综合实践、毕业设计等实践性教学环节，同时，不少毕业生认为应取得某一工种或多个工种的技能操作等级证书，以此形成高职院校毕业生的特色和优势。

综合上述能力分析，我们认为，能力的培养要以技术应用为主线，突出实用性实践技能，要定位于专业所覆盖职业岗位群在新技术新工艺方面对毕业生能力的要求。为方便学生从事技术性操作岗位，增强学生的实际操作技能，制定教学方案时可采用“宽口径”与“专业化”相结合、“毕业证

英语专业毕业生社会需求调查表 篇7

会计英语属于ESP(专业英语)课程，ESP课程的目的就是把英语作为一种手段和工具来学习，以便进一步进行专业学习，或者是把英语作为手段和工具来学习以便有效地完成各项工作。需求分析是ESP课程设计的出发点，也是ESP课程成败的关键因素之一。Hutchinson&Waters认为“需求分析”有两成意思：一层是目标需求(target needs)，即学习者学习为在目标情景中能顺利运用所必须学会的知识和技能;另一层是学习需求(learning needs)，即学习者为了学会这些知识和技能而必须做的一切。

为了能够使会计英语的课程设置更加符合社会和用人单位的要求，使学生在课堂上学到的知识能够和实际工作相结合，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，达到我们的教学目的。首先应该更新教学内容，使得教学内容既使学生感兴趣，又符合社会和用人单位对高职高专学生的要求。为了了解高职高专院校在培养会计人才的英语能力与企业用工需求的对接状况，为会计英语教学内容的改革提供依据，笔者进行了以“企业对会计人员英语应用能力要求”为题的问卷调查。

1 研究方法

1.1 研究对象与目的

本次调查于2009年6月在80家企业进行，调查的目的主要包括以下6个方面：

1)用人单位对高职高专会计专业毕业生专业英语应用能力的要求，包括听说读写译五项技能

2)用人单位对毕业生会计英语听说能力的具体要求，包括会计工作的日常对话等;

3)用人单位对毕业生会计英语阅读能力的具体要求，包括看懂英文的会计单据、凭证等;

4)用人单位对毕业生会计英语写作能力的具体要求，包括填写英文的会计单据、凭证;

5)用人单位对毕业生会计英语翻译能力的要求，包括翻译英文的单据和凭证;

6)用人单位对会计英语课程设置的建议，包括企业认为高职高专会计英语课程设置重要性的建议。

1.2 调查工具

本次调查采用问卷方式进行，问卷包括两个部分，第一部分是：用人单位对毕业生会计英语技能要求的调查;第二个部分是：用人单位对会计英语课程设置的建议调查。问卷采用重要性评价尺度，评分得分范围为1～5(5为最重要，4为重要，3为不能确定，2为不重要，1为最不重要)。

1.3 统计工具

本次调查使用的统计工具是SPSS13.0软件。统计中笔者针对用人单位对高职高专会计专业毕业生专业英语的应用能力的态度和要求进行了频数分析(每个调查项的平均值、标准差、各个区间的频数和百分比)。本次调查共发放问卷80份(80家用人单位)，回收问卷73份，回收率为91%，有效率为91%。

2 调查结果

1)从表1和图1可以看出，用人单位对毕业生专业英语五项技能中，阅读技能要求最高，认为毕业生的英语阅读能力重要的单位占49.3%;其次认为英语听力能力重要，占41.1%。

(注：5=最重要，4=重要，3=不能确定，2=不重要，1=最不重要，百分比的数据显示在条形图中，以下各表和图均是如此。)

2)从表2和图2中可以看出，在所调查的单位中，大部分(54.8%)的用人单位认为毕业生掌握会计工作中的日常对话“重要”，只有34.2%的单位认为毕业生应掌握就所有会计工作内容的英文对话。

3)表3和图3显示，50.7%的用人单位认为毕业生阅读技能中首先应能够看懂英文的会计单据、凭证，其次应该能够看懂经济合同和财务报表，均占48.3%。

4)从表4和图4中可了解，用人单位认为毕业生的写作技能中，最基本的填写英文会计单据和凭证仍然是最重要的，占43.5%，用人单位还认为毕业生能够编制会计分录也很重要，占41.1%。

5)表5和图5中显示，有49.3%的单位认为毕业生能够翻译英文的会计单据和凭证很重要，46.6%的单位认为毕业生还应该能够翻译资产负债表，41.1%的单位认为毕业生能够翻译财务报表也很“重要”。

6)表6和图6显示，多数用人单位认为会计英语课程的教学内容重点应该放在会计英语专业词汇的教学中，占58.9%，认为毕业生掌握这些专业词汇对于实际的会计工作很重要。

3 结束语

通过此次调查研究的结果，我们可以了解到，企业对财会人员专业英语技能的要求：在五项基本技能中，最重要的是阅读能力，而在专业英语的阅读技能中，又认为能够看懂英文的单据、凭证是最重要的。对其他四项基本技能的具体要求是：听说技能要求能够听懂日常的工作对话;写作技能的要求是能够填写英文的单据和凭证;翻译的基本技能中，会计单据、凭证的中英文互译最重要。了解到用人单位和社会对会计人员专业英语应用能力的要求之后，我们应该在以后的会计英语课程的内容设置当中充分体现以上要求，改革课堂教学模式，确立多元化的考核标准，使得会计英语课程的设置能够适应企业和用人单位的要求，充分体现以市场为导向，培养市场所需人才，从而使高职高专毕业生能够扩大就业范围和门路，使高职高专学生的培养工作更具有实际意义。

摘要：目前,为了适应社会和用人单位的要求,很多高职高专院校的会计专业开设了会计英语课程。但是笔者在进行了四年的会计英语课程的教学工作中,发现了一些会计英语课程设置的问题。会计英语属于ESP课程,基于ESP课程的需求分析理论,笔者就企业对高职高专会计专业毕业生专业英语的应用能力的要求进行了问卷调查和分析,期望此次调查的结果能够给高职高专会计英语课程的设置提供一些有参考价值的数据。

关键词：会计英语,ESP,用人单位,需求分析,课程设置

参考文献

[1]Tom Hutchinson,Alan Waters.English for Specific Purposes[M].上海:上海外语教育出版社,2006.

[2]谭荣波,杨晓仁.统计分析实用教材[M].科学出版社,2008.

[3]白静,赵萱,郑仰成.企业对高等职业教育学生英语应用能力要求的调查与分析[J].中国外语,2009(2).

[3]高涓.高职会计英语课程设置改革之教材建设[J].经营管理者,2009(4).

[4]秦赤军.高职会计英语课程教学的探究[J].商场现代化,2008(16).

[5]梁水源.论会计英语课程教学改革方向[J].会计之友,2006(9).

[6]马慧敏.会计专业英语教学的问题及建议[J].交通高教研究,2000(4).

[7]朱超.谈提高会计专业英语教学的质量[J].中国成人教,2004(1).

英语专业毕业生社会需求调查表 篇8

【关键词】ESP理论  需求分析  课程设置

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0038-01

一、前言

专门用途英语（ESP）自20世纪60年代产生以来，逐渐发展成为世界范围内英语教学领域的主流趋势。需求分析是ESP理论中的重要一环，它是ESP课程设置和教材编写的基础。从20世纪80年代开始的，ESP的发展进入到了需求分析阶段。需求分析理论是一切ESP理论研究和实践的基石。

二、学生的学习需求调查

本文依据ESP需求分析理论编制调查问卷，对重庆某大学2012级非英语专业研究生进行问卷调查。共发放236份，回收228份，其中有效问卷213份。调查结果如下：

学生学习需求问卷调查所涉及的内容包括：学习动机、学习目的、课程目标和课程内容等方面。以下是调查结果。

（1）学习动机

在被问及“您学习英语课程的动机是什么？”时，31%的学生选择了“为了应付考试”，37%的学生选择了“对英语感兴趣”，23%的学生选择了“对西方文化感兴趣”，49%的学生选择了“为了找到好工作”，这说明有相当一部分学生学习基础英语课程是为将来的职业生涯做准备，也有一定数量的学生学习英语是出于个人喜好或者纯粹为了应付考试，还有少量学生是为了解更多的西方文化知识。

（2）学习目的

在被问及“您学习本门课程的目的是什么？”时，32%的学生选择了“进一步提高英语语言基本技能”，29%的学生选择了“修学分”，30%的学生选择了“为学术上继续深造打基础”，58%的学生选择了“为工作做准备”。由此可见，有一半以上的学生学习研究生基础英语课程都是为了将来能在工作岗位上具有更大的竞争力，这与“學习动机”中的调查结果基本符合。当然，也有相当一部分学生有在学术上继续深造的打算，而且这部分学生的数量还不少，这给我们的启示是，学术英语课程有其开设的必要性。

鉴于以上两个问题，我们又对开设研究生基础英语课程的必要性做了调查，结果显示，认为“十分必要”、“很必要”和“必要”的学生占了总人数的86%，只有极少数的学生认为开设这门课程是“不太必要”或者“不必要”的。

（3）课程目标

在被问及“您认为研究生基础英语课程的目标应该是什么？”时，从学生选择答案的百分比看，由高到低依次是“培养职场英语能力，”“提升听说读写等语言基本技能”，“培养学术英语能力”以及“提升文化修养”。我们还分别就图四中的语言技能、职场英语能力、学术英语能力做了进一步调查。结果显示，就听力而言，59%的学生期望通过研究生基础英语课程的学习后能听懂日常会话，43%的学生期望能听懂英语新闻，42%的学生期望能听懂学术讲座，39%的学生期望能听懂职场中的专业指令。这与学生对口语的期望值有相似之处，有58%的学生选择了“能够进行日常会话”，55%的学生选择了“能够进行职场交流”。也就是说，就听说方面而言，学生关注最多的是日常交流。这一能力本应是在本科阶段就该具有或者达到的，但选择这一答案的学生比例竟如此之高，为此，我们就这一问题对部分学生进行了深度访谈，结果显示，学生们之所以还关注日常交流，其原因只要是：第一，英语作为一门语言来说，不管进入到哪一阶段的学习，基本的语言能力（尤其是听说能力）的培养是第一位的;第二，非英语专业的学生在本科期间，更加注重的是阅读和写作（尤其是阅读）能力的培养，他们没有足够时间和机会进行听说训练，以至于到了研究生阶段，口头交流能力还是最大的问题。因此，受访者希望研究生基础英语课程能够设计更多的听说训练环节。就阅读能力而言，答案主要就集中在“读懂专业学术资料”和“读懂职场中的专业文件”两类，分别占到了51%和65%，这与对写作能力的调查结果比较一致：59%的学生选择了“能够写出与专业相关的汇报材料”，62%的学生选择了“能够写出与职场业务往来有关的材料”。由此可见，就读写能力而言，学生主要关注两方面，即为学术上继续深造做准备和为进入职场做准备。在学术知识好能力方面，学生们最想提高的是专业阅读（51%）和专业写作能力（53%）;学生们最想获得的职场能力按百分比排列从高到低依次为“与同事探讨合作项目”（62%），“撰写求职信和简历”（55%），“汇报工作”（42%）以及“撰写商务/学术国际会议发言稿”（32%）。

此外，我们就“研究生基础英语按照学术英语和职场英语来开设是否满足您的需求？”做了调查，结果显示。选择“十分满足”、“满足”和“基本满足”的学生比例分别为23%、31%和37%，也就是说认为研究生基础英语课程按学术英语和职业英语来开设能满足其英语学习需求的学生占总人数的91%。

（4）课程内容

在被问及“您认为研究生基础英语课程应包含哪些内容？”时，按照百分比学生选择答案最多的是“英语国家社会文化概况”和“职场英语”，分别占到了总人数的66%和67%，其次是“学术英语”，为47%，只有15%的学生选择了“词汇和语法”。

三、结论及建议

基于以上对学生主观学习需求的调查，我们发现，学生的学习需求是多方面的，而且分布较均衡。从这一点来说，我们的研究生基础英语课程内容应多样化，以满足不同学生群体的需求。但是，基础英语课程课时有限，因此，笔者建议可以采取必修加选修课的方式满足学生对不同课程内容的需求。另外，调查显示，学生学习研究生基础英语课程的主要目的有两个，一是为将来的职场做准备，二是想要继续深造的同学想要提高在学术英语方面的能力。因此，按照学术英语和职场英语两大类来开设课程是一个比较理想的方式。总之，学生的需求是多方面的，课程设置应采用科学合理的方式，尽量满足不同学生群体的特定需求。

参考文献：

[1]蔡基刚. ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界， 2004（2）.

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[4]黄萍，周梅，蒋婷，黄俊红.专门用途英语的理论与应用[M].重庆：重庆大学出版社，2007.

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[6]严明.大学专门用途英语（ESP）教学理论与实践研究[M].黑龙江：黑龙江大学出版社，2009.

[7]Hutchinson， T. & Waters， A. English for Specific Purposes： A Learning-centered  Approach[M]. Cambridge： Cambridge University Press， 1987.