广告艺术专业大学生的自我鉴定

广告艺术专业大学生的自我鉴定（共13篇）

广告艺术专业大学生的自我鉴定 篇1

在这四年里，我在学习上比较认真，成绩也比较好，每年都能拿到学校的奖学金，在班里也一直能保持在前五名。特别是在专业课方面，尽量做到学好用好。积极参加各种广告方面的比赛，并且获得过全国大学生广告艺术大赛江苏赛区三等奖。无论是平时的作业，还是论文，还是考试，都能认真对待，希望做到最好。如果要说这四年在学习上最大的遗憾是什么，那就是英语，以前在高中时我的英语成绩还不错，但是进了大学以后，我对英语怠慢了，没有花太多的时间去学，导致现在要毕业了还没有考过六级。

在社会实践方面，我觉得我的经验还是蛮丰富的。2011年下半年，我在一家广告公司做实习策划的工作，尽管刚开始什么都不会，很辛苦，很累，但是当我作为一个歌迷见面会的策划者和执行者在舞台后和花儿乐队沟通的时候，当我撰写的伊奈陶瓷公司广告效果测评报告获得客户认可的时候，当我看到自己策划的奠基仪式、开业典礼成功实施的时候，当我设计的LOGO被企业采用的时候，当我在路演现场独挡一面的时候，我是开心的。我凭着自己的努力完成了一项项任务。在广告公司的实习，让我学到了很多书本上学不到的东西，接触了各行各业的客户，同时，也在工作中对印刷业、媒体、礼仪服务机构等有了一定的了解，为以后能够很快适应工作岗位奠定了基础。

而在此前，我也在麦当劳做过兼职，很苦，很累，但那段时间也给了我很多快乐。学到很多东西。让我初尝到了生活的艰辛和赚钱的不易。麦当劳作为一家世界一流的企业，它有着严格规范的员工培训机制和工作机制。在麦当劳工作，一方面让我学到了这样的大公司在产品促销、团队合作、顾客服务、品质保证等方面值得借鉴的规章制度和成功经验，另一方面，通过与形形色色的顾客打交道，也增强了我与人沟通的能力，此外，辛苦的工作也磨练了我吃苦耐劳的精神。

此外，在思想上，我也积极向党组织靠拢，一方面，加强自身的思想道德建设，从思想上武装自己；另一方面，本着为人民服务的宗旨，坚持帮助他人，服务社会，以党员的要求严格要求自己。终于在大三开始的时候光荣的加入了中国共产党，并在一年后顺利转正。

总之，四年的学习生活，无论是专业知识还是社会常识，亦或是为人处事，都让我学到了很多，可以说，这四年是我人生中最有意义的一段时光，我的人生理想和人生追求在这段时间内得以确定，对自己的职业生涯有了新的规划，生活也有了新的目标。我将继续努力，不断进步，走向成功！

广告艺术专业大学生的自我鉴定 篇2

关键词：广告学,艺术类学生,知识构成,理性思维

广告学是在传播学所揭示的信息传播整体运动的一般规律的基础上, 进一步研究广告领域的特殊矛盾和特殊规律的学问。 (1) 广告学要求学生具有较好的文化课基础, 特别是语文、历史、哲学方面的基础。然而, 对于艺术类学生来说, 这些恰恰是他们的弱项。

在日常的广告学专业教学中, 艺术类学生的优缺点体现的十分鲜明。他们的优点往往在于艺术鉴赏力和实际动手的设计能力;他们的缺点则体现在由于文化课基础薄弱造成的理论知识的领悟力较差, 最突出的表现是对文字的驾驭能力差。

一、广告学专业艺术类学生的缺点

(一) 知识构成上的先天不足

对于艺术类学生来说, “文、史、哲”等文科基础知识薄弱是他们在知识构成上的先天缺陷。“文字积累不足和文字敏感度不足”就是其中一个非常典型的例子。

在广告文案写作课上, 经常会要求学生做一些写作练习, 在这个过程中, 因为文字积累不足而导致的词汇量缺乏现象十分明显。例如要求学生使用形容词来描述汽车发动机动力强劲, 在这个过程中, 学生用的最多的词汇是“动力十足、动力强劲”这些词汇, “十足”和“强劲”作为形容词固然可以用在这里, 但由于广告语言的目的是增强吸引力、感染力和鼓动性, (2) 因此这些基础性词汇在表现力上不够生动形象, 过于枯燥无味。

(二) 理性思维能力差

艺术类学生的另外一个缺点是理性思维能力相对较差, 从根源上来讲就是右脑能力强于左脑。人脑的工作原理是将情景以模糊的图像存入右脑, 左脑一边观察右脑所描绘的图像, 一边把右脑的形象思维转化为抽象的语言、符号。 (3) 长期的美术、音乐等艺术专业的学习使得他们的右脑得到了很好的锻炼, 具备了很好的形象思维能力, 但理性思维能力却有所欠缺。

(三) 自学能力差

艺术类学生由于中学阶段文化课基础的相对薄弱决定了他们的自主阅读能力、自主思考能力较差, 在由传统教学模式向引导式、互动式教学模式的转变中, 他们普遍体现出了比较明显的不适应。

在日常的课堂教学中, 笔者经常尝试让学生自己从教材或广告案例的阅读中归纳出主题, 梳理出逻辑线索, 然而学生的表现通常是在经过一段时间的自主阅读后仍然无法从纷繁的信息中寻找出核心信息, 归纳出主题, 对逻辑线索的梳理也显得比较混乱。

二、艺术类学生的优点

(一) 艺术鉴赏力强

广告学不仅是以理论为主的单一学科, 它还同诸如美术学、心理学、社会学等其他学科具有明显的交集, 艺术类学生在美术学方面的积累使得他们的艺术鉴赏力有所提高, 而这种艺术鉴赏力又能在以后的广告艺术设计中起到指导性作用。当笔者要求学生从艺术设计的角度对广告设计作品进行鉴赏时, 艺术类学生的鉴赏水准明显高于文科学生, 他们能够更好地运用自己掌握的理论来分析广告设计作品。

(二) 设计能力强

广告业被称为“知识密集、技术密集、人才密集的高新技术产业, 它要求广告专业人才既具备宽广的人文素养和深厚的专业素养又具备娴熟的广告活动操作技能。 (4)

与文科类学生相比, 艺术类学生的另一个优势是他们自身具备的较强的设计能力。这种设计能力不仅体现在他们能够在艺术理论基础指导下进行设计, 还体现在他们对于很多工具性设计软件的熟练掌握。

(三) 执行能力强

在教学过程中, 笔者发现了一个十分有趣的现象:文科生往往体现出对理论的过度依赖, 他们擅长于总结理论、表述理论, 但是在执行时, 复杂的理论体系却成为了阻碍他们进行实践的绊脚石。与此相对应, 艺术生则会在掌握理论之后更好地用自己的实践来执行和贯彻理论, 他们的执行能力往往强于擅长理论的文科生。

三、在教学中扬长避短, 发挥艺术生的优点, 补足他们的缺陷

(一) 针对知识构成的不足进行知识积累

“文、史、哲”等文科基础知识薄弱是艺术生在知识构成上的先天缺陷, 作为教师应该针对这种缺陷进行有意识的“知识补足”工作。

1. 补足语文基础知识和文学常识

文科基础知识的学习与积累不是一朝一夕就能够完成的, 这必将是一个点滴积累、循序渐进的过程, 因此, 在讲述常规教学内容的同时, 笔者会在“广告文案写作”这样的课程中开辟一定的学时作为语文基础知识和文学常识的补足。在这个过程中, 既有中学阶段语法知识的回顾, 也有文学常识的补充。除此之外, 还会在课外安排学生阅读一些能够提升自己文学素养、提高写作能力的文学作品和经典广告文案的赏析。

2. 大量进行课堂写作练习

在教学过程中, 笔者通常会安排一半的学时作为广告文案写作的课堂练习和点评。在布置好写作任务之后, 学生们必须在规定时间里完成。在之后的点评中, 笔者会挑选最具有代表性的文案作品进行点评 (最好的和最差的) , 对于最好的文案, 在点评的过程中会公布姓名, 以起到鼓励学生写作积极性的作用;对于最差的文案, 则只点评、不公布姓名, 以避免挫伤学生的写作积极性。

(二) 锻炼理性思维能力

1. 引导学生了解哲学方面基础知识

在锻炼学生理性思维能力方面, 主要通过引导学生了解哲学方面的基础知识来进行。笔者会安排学生在课外时间阅读一些浅显的哲学理论, 如辩证法和矛盾论, 这些基础哲学理论的学习能够帮助学生在思考问题和处理问题的过程中加强逻辑性与思辨性。

2. 在课堂上设置“模拟场景”, 鼓励学生发言

仅仅学会理性地思考问题还不够, 为了解决学生语言表达能力差的问题, 还应在课堂上尽量多地安排互动环节, 鼓励学生发言。在日常教学中, 笔者经常把课堂模拟成“广告作品说明会”或者“招聘面试现场”, 在“广告作品说明会上, 设计者 (学生) 必须针对自己的设计对广告主 (教师) 进行充分描述, 进而说服广告主采纳自己的设计;在“招聘面试现场”, 应聘者 (学生) 可能会受到招聘者 (教师) 的“百般刁难”, 他必须在语言表达上做到条理清晰和逻辑严密, 才能够“全身而退”。

(三) 针对艺术生的优点引导他们大量欣赏优秀设计作品

1. 在教学过程中大量安排优秀广告作品赏析

优秀广告作品的赏析对于广告学专业的教学非常重要, 在“广告创意与策划”课中, 笔者会安排学生欣赏国内外优秀的广告设计作品, 在欣赏完之后, 请他们进行分组点评, 点评内容通常包括:“你认为这个作品好在什么地方?不好在什么地方?如果让你来设计, 你会怎么做?”。通过这样的赏析, 学生对自己原先掌握的艺术专业基础知识会有更深层次的认识。

2. 布置相关的设计作业

在赏析完成之后, 笔者会布置相关方面的设计作业, 要求学生按照自己在分组讨论中的思路进行设计。与赏析相比, 作业的布置量应适中, 繁重的作业会挫伤学生设计的积极性, 以学期为时间单位来说, 一学期安排2次这样的作业比较适宜。

结语

笔者接触过很多街边打字复印店的学徒工, 他们的操作技法十分娴熟, 对于平面设计软件的掌握已经到了相当熟练的程度;然而他们的缺点也同样明显, 由于理论知识的匮乏使得他们缺乏设计理念, 很难自主完成设计, 最后只能成为设计指令的执行者。由此不难看出, 知识构成的欠缺对于设计者来说是十分致命的。

广告学专业的艺术类学生特点十分鲜明, 作为任课教师应该在教学环节的设计中尽量扬长避短, 把他们的优点最大程度的发挥出来, 同时针对他们在知识构成等方面的缺陷进行补足。这样一来, 能够使理论与实践、艺术与设计做到更完美的结合。

注释

11 王君;论广告学教育多元集成的辩证关系[J].湖南科技学院学报, 2008, 10:223

22 陈培爱;广告文案创作[M].厦门:厦门大学出版社.2008:47

33 赵洁;广告创意与表现[M].武汉:武汉大学出版社.2007:18

广告艺术专业大学生的自我鉴定 篇3

【关键词】高职广告艺术教育 人文教育 探讨

一、现阶段高职广告教育人文精神的缺失

1、重职业教育，轻人文素质教育。教育理念偏差造成人文精神隐居。目前的高职教育过于偏重职业教育，人才培养模式偏向于职业技术型人才培养的方向。在市场竞争激烈就业压力愈来愈重的情况下，高等教育有意无意地忽视了人文教育，很多高职院校在专业设置、课程设置上紧紧围绕市场需要，就业去向转动，将高校变成了“职业培训”的训练场所。这种功能性的人才培养严重违背了高等教育的本质，大学生人文精神的失落也影响到我国现代社会的可持续发展。

2、教师顾此失彼，忽视人文素质教育。师资转型过程造成教育淡素质教育化。人文素质教育的主渠道在课堂，教师是实施人文素质教育的关键，也是培养学生成为具有较高人文素养的关键。我国广告专业创立时间较短，大多数老师是从中文、新闻专业、艺术设计转型，他们本来具备深厚的人文素质功底，但因广告经验和广告背景缺乏，而急于“补课 ”。对广告行业的熟悉，使广告教师将精力主要集中于专业技能，最终体现在课堂上的泛技能化。许多教师缺乏人文意识，课堂上不能将专业知识传授和人文精神渗透融为一体，学生无法在教学活动中获得人文精神的熏陶。

3、学生急功近利，高职院校头痛医头。教育对象主导人文教育走入误区。高职院校的生源，一部分来自中专、中职、技校；一部分来自应届高中毕业生。前者原有的人文基础相对薄弱，加之所受教育使他们缺乏主动授受人文学科的动力。他们认为掌握了“一技之长”就可以满足一个人生存发展的本领；后者在高中受到的人文学科熏陶仅限于对基础知识的了解和应试考试的需要，更高层面的人生体悟、精神追求还很缺失。令人担忧的是他们走进高职院校的大门，却狭义地解读高职教育人才培养，误认为掌握了一定的专业技能就可以成为高层次应用型人才。因此，在学习过程中排斥人文类课程，绝大部分学生认为这些人文类课程可学可不学，与专业课不相关。

二、强化高职学校广告艺术类专业人文教育的途径和方法

1、开设人文选修课。

在选修课的内容选择上，考虑到学生的需要和社会的需要，可根据各自学校的特点、专业特色、地域文化自主选择、组合，达到不仅传播人文知识，还要注重培养学生的能力和素养，既要有利于启迪学生的思维，开发潜能，又要培养健康的情感和健全的人格，坚持少而精，不勉强应付，追求以最小的投入获取最大的收效。在内容上，主要包含文化素养和职业素质，即要重点突出职业特点，充分融合职业素质和职业道德。以阅读和欣赏为主要方式，重在提高学生的文化素养，让学生学会调整自己的心态，增强自尊与自信，陶冶情操，学会与人相处，提高社会适应力，激发创造意识和创造能力，挖掘其自身的潜能。文化素养又涉及人文知识、人文精神和审美情趣三个方面。

2、加强教育工作者队伍建设。

人文素质教育的关键是加强师资队伍建设，提高教师的全面素质。教师的人文素质是人文教育实施的关键一环。邓小平同志曾语重心长地说：“一个学校能不能培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在于教师。孔子云：不令而行，其身不正，虽令”“其身正，不从。不能正其身，如正人何？”即强调教师的“身正”在教育中的作用。当然，教师队伍在目前也存在问题。高职广告艺术类专业的教师专业知识较强，人文知识薄弱。因此，首要的工作是加强师资队伍建设，提高教师的全面素质，建立一支专业知识和人文知识兼融并蓄的师资队伍，充当教师中的表率。其次，积极建立有效的竞争机制，鼓励教师丰富和完善知识结构，强化岗位人文素质培训。

3、在课外活动中进行人文教育。

著名教育家苏霍姆林斯基认为“课外活动是学生个性发展的一个重要条件”，有意识地组织学生开展人文素养的课外活动，让学生在创设的情境中不自觉地接受人文教育，乐在其中，可以起到“润物细无声”的效果。心理学研究表明，有时刻意对十五六岁的学生进行教育，可能引起他们的反感，削弱教育的效果，所以，有意识地组织各种类型的课外活动是对学生进行人文教育的有效措施，如每年组织校园艺术节、校园体育节。艺术节内容丰富，有诗歌朗诵、演讲、音乐、舞蹈、美术、书法等十几项比赛，学生能够在活动中接受艺术熏陶和美的教育。学校开始没有体育节，仅有田径运动会，但田运会仅有少量学生参加，且多是个人项目，于是增加了班级拔河比赛、集体跳绳比赛、篮球赛、足球赛等项目。田运会变成了校园体育节，历时三个月，深受学生欢迎。

4、厚实校园文化环境。

校园是特殊的地方，既是生活的，也是精神的。作为文化的传播基地和学生成长的地方，校园环境是教育和文化结合的双重环境。校园文化作为学校教育活动的内容和途径不是独立存在的，而是与大学生方方面面的成长紧密联系的。从人类文化学的视角看，人本质上是文化并受文化影响的产物，因而能否培养出高质量的人才，很大程度上取决于创设的校园文化环境。校园文化环境的品位无形中影响着学校所造就的人的品位。学校学生的气质，实质上就是学校自身的气质的一种体现。我们可以从以下几个方面着手构建校园文化，使其达到和谐优雅的文化环境：加强课外文化建设，如论坛、读书会、沙龙、讲座等；重视学生社团建设与指导，对具有人文内容的社团大力扶持；提升校园网络和图书馆建设，营造温馨物质环境，扩大学习基础面；创建良好的校园文化景点，营造浓厚的人文素质教育氛围，让整个校园都充溢着文化的灵性，唤起和激发学生对校园的情感归向，使其在潜移默化中受到启发与感染，达到提高学生的人文素养的目的。

三、总结

加强高职学生的人文素质教育是当代社会发展对人才规格提出的要求，也是现代教育发展的必然趋势。高职教育不仅要培养拥有某种专门知识、技能的人才，更重要的是培养适应社会需要的全面发展的职业人。通过各种措施提高承担人文素质教育重任的教师队伍的素质，相信在院校领导的重视下和各方措施的实施，一定会促进高职院校的人文素质教育，提升高职学生的人文素质，最终提高毕业生的就业和发展能力。

【参考文献】

[1]王健.建筑专业应加强人文教育[J].高等建筑教育，2006（3）.

广告专业实习自我鉴定 篇4

回顾实习生活，感触是很深层的，收获是丰硕的。回头总结我的实习报告，感到十分的欣慰。它使我在实践中了解了社会，学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，也打开了视野、增长了见识，为我即将走向社会打下坚实的基础，更达到了学校为我们安排这次实习的目的以上是我在实习过程中的一些感悟，这也为我的人生开启了一条新的旅程，回到学校我要在平时的学习和工作中一点一点的积累，不断丰富自己的经验，更加努力学习专业知识。在丰富自己社会经验的同时，更向我自己的人生目的地又迈进了一大步！

广告专业实习自我鉴定篇二

通过这次实习，在设计与策划以及实际的操作方面我感觉自己有了一定的收获。这次实习主要是为了我们今后在工作及业务上能力的提高起到了促进的作用，增强了我们今后的竞争力，为我们能在以后立足增添了一块基石。实习单位的同事们也给了我很多机会参与他们的设计任务。使我懂得了很多以前难以解决的问题，将来从事广告方面工作所要面对的问题，如：前期的策划和后期的制作、如何与客户进行沟通等等。这次实习丰富了我在这方面的知识，使我向更深的层次迈进，对我在今后的社会当中立足有一定的促进作用，但我也认识到，要想做好这方面的工作单靠这这几天的实习是不行的，广告行业在中国还不算特别成熟，好的广告很少，好多创意更是少之又少，所以广告行业的发展空间还是很大的。我认识到，今后我们还需更完善自己的实际操作能力，以及更加灵活的思维和良好的沟通能力。

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广告专业实习自我鉴定篇三

经过了半个月的实习，我学到许多以前没有学到的东西，也了解了广告行业和广告公司的运作。

1、团队合作最重要。

在一个公司里，公司就是一个大集体，大家为了同一个目标去努力，去奋斗。这个时候，就需要大家都具有团队合作的精神。因为一个好的广告作品是需要多个部门密切和默契的配合才能完成的。各个部门在合作的时候难免出现思想碰撞和矛盾。如果这个时候个人只是一味的坚持自己的意见，不肯听从他人的建议，那么一个人也不能完成一个好的广告作品。所以一个团队的良好的团队合作精神，才是这个团队创作出好的广告作品的基础。

2、要充分结合广告主的思想

广告设计专业毕业自我鉴定 篇5

自我鉴定是对一个阶段的学习或工作进行回顾检查并分析评价，它是增长才干的一种好办法，我想我们需要写一份自我鉴定了吧。那么你真的懂得怎么写自我鉴定吗？以下是小编精心整理的广告设计专业毕业自我鉴定，欢迎大家分享。

广告设计专业毕业自我鉴定1

时间飞逝，岁月如歌，短短三年的学习生活即将过去。在菁菁校园中，老师的教诲，同学的友爱以及各方面的熏陶，使我获得了许多知识，懂得了许多道理。

作为21世纪的大学生，为了更好地适应社会的需要，我在掌握好学校课程的前提下，充分利用课余时间，阅读了大量的课外读物，拓宽了自己的知识面。在校期间，一直以严谨的态度和满腔的热情投身于学习和工作中，虽然有成功的喜悦，但也有失败的辛酸。

然而日益激烈竟争的社会也使我充分地认识到：成为一名德智体美劳全面发展的优秀大学生的重要性。因此，我仍然孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。且我相信：用心就一定能赢得精彩!

在学习上

我严格要求自己，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，掌握了会计专业相关的知识和技能，做到理论联系实际。英语B级、计算机等级一级等方面的等级考试已达标。除了在广告设计专业知识方面精益求精外，还利用课余时间自学计算机专业知识，使我能够熟练的`操作各种办公软件，从而提高了自身的思想文化素质。

在生活上

养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有着严谨的生活习惯和生活作风，乐于助人，诚实守信。因为我平易近人、待人友好，所以一直以来与老师、同学相处得很融洽。

在工作上

积极主动，工作踏实，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，注重团队协作精神，和同学团结一道，与其他学生干部顺利的完成各项工作，得到了大家的一致好评。

“学问未必全在书本上。”学好书本上的东西是远远不够的。在我的思维中，学历与能力并重。所以，我很注重在全方位锻炼自己。所以在假期中，我参加了义工志愿者活动，为我以后踏入社会与人良好的沟通打下了良好的基础。

个人认为这个世界上并不存在完美的人，每个人都有自己的优点缺点，但关键是能否正视并利用它们。两年来，我不断的自我反省，归纳了一些自己的优缺点。

广告设计专业毕业自我鉴定2

大学的校园依然欢声笑语，但是早已经换了很多届学生，新来的学弟学妹们稚嫩的面庞，让我想起了我在大学时的样子，青涩懵懂，对于大学充满了好奇。

当最后站在大四毕业阶段时，我才发现过去的生活是那么有趣，那时候虽然有许多烦恼，依然可以开心学习到了，毕业之时，我舍不得我离开，舍不得四年生活的地方，在这里有我的老师，也有我学习的身影，矗立在校园内的教学楼，食堂，宿舍都是心中放不下的回忆。真希望一直长不大。

我为人正直，从不欺凌弱小，经常帮助一些需要帮助的同学，比如一些贫困同学，我会捐出自己一部分生活费给他们，他们需要，家境不好能够帮助同学一把还是感觉挺好的。因为我在学校为人大方，热情开朗也结下了很多好朋友，认识到了很多人，丰富了我大学生活。

对于自己的学习我从没有放松过，进入大学不是为了玩的，而是为了在这里学习更多的知识，为以后的工作生活做准备，我每天最喜欢去的地方就是图书馆。因为图书馆藏书多，我想要学什么都能够从中找到资料让我学习。一般在学习时遇到问题，我第一想到的就是先到图书馆翻阅资料，然后向老师请教希望自己能够得到更多的解答。

学习没有尽头，在大学要拿下的证书很多，我在大学期间，拿下了英语四级，和计算机二级等证书，我知道既然来到了大学我至少要把该考下来的证书都及时考下来，不然岂不是浪费了这四年时间。每次我都会把时间安排的满满的让我可以学的更多，哪怕没有时间出校游玩，也足够了。

我也喜欢在假期参加工作锻炼自己，如果你掌握了知识，却不知道如何运用，这不是挺失望。我不想自己学的知识成为摆设，所以进入到社会参加工作，我第一份工作是做广告设计的而且自己的专业也是广告设计专业。当我工作后发现我喜欢上了这个行业，并为之着迷。工作结束后我就开始在学校图书馆学习各种相关的知识。

要做好广告设计工作，我们不但要掌握基本的方案设定，更要能够设计吸引人的海报或者广告插画。还要有足够的广告底子。学习时很痛苦，因为累，而且也令人烦躁，但是当你掌握了知识后，进入到工作岗位上要轻松很多，当我第二次去那家公司工作发现以往难住自己的问题到现在都能够轻易解决，甚至能够建设性的提出自己的意见。

广告艺术专业大学生的自我鉴定 篇6

一、设计教学在非艺术类广告专业中的地位和作用

在我国目前开设广告学专业的高等院校中, 多数把广告放在新闻传播类, 比重大约占42.38%, 把广告放在中文类的院校比重是27.25%, 独立归属为美术设计的比重只占17.2%。[1]因此, 如何认识广告设计教学在非艺术类广告专业中的地位和作用, 区别于艺术类院校广告设计的教学, 是新闻传播教育者值得思考的一个话题。

广告设计的内容包含脚本素描、平面广告设计、影视广告设计、网络广告设计等等, 这些内容随着时代的发展而不断丰富。从本质上讲, 广告设计是一种技术, 也是一种艺术。作为一种技术, 它在非艺术类广告专业里的教学地位非常突出, 原因在于相对于艺术类广告专业的设计教学, 非艺术类广告专业的学生在对设计的认识上存在一定的空白, 因此也具有了更为急迫掌握设计技能的需求。艺术类广告专业的学生由于其前期拥有的对设计的系统训练与爱好, 在这方面存在着天然的竞争优势。非艺术类广告专业学生的设计技能培训, 在就业时也往往多数不如艺术院校的广告专业学生。思考在非艺术类广告专业教授哪些设计技能, 既能使学生容易掌握, 又能区别于艺术类广告专业学生, 在就业时拥有一定的设计核心竞争力, 是广告教育者应该进一步探讨的一个问题。

广告设计的第二属性是艺术, 这也是为什么有17.2%的院校把广告归属为艺术类院系。除了掌握设计技能外, 广告的艺术性也渗透进设计当中, 使广告设计者不仅需要技能, 更需要艺术思维和艺术细胞。一幅伟大的广告作品, 设计的执行固然重要, 但更重要的是执行之前的艺术创造, 即如何体现创意。从这点上看, 非艺术类广告专业的设计教学明显优于艺术类广告专业的设计教学。因为非艺术类广告专业学生前期已经奠定比较宽厚的广告艺术理论思维, 而非艺术类广告专业学生一般高考录取时分数不太高, 进校学习对技能掌握较快, 但普遍对艺术的理论学习不太感兴趣。因此, 思考非艺术类广告专业教授哪些艺术理论, 进一步提高学生的艺术思维和艺术创造力, 增加学生的艺术底蕴, 使非艺术类广告专业学生在毕业时具备技能特色与艺术优势, 广告教育者承担着不可推卸的改革与不断提高的责任。

二、非艺术类广告专业设计教学实践的困境

非艺术类广告专业设计教学实践在现实中遇到重重困难。

(一) 师资问题

首先是非艺术类广告设计教学者的招聘问题。国内目前非艺术类广告设计教学者主要从工程艺术类 (装潢设计专业) 和土建工程 (工业设计) 学校中转行而来, 国内工程艺术类 (装潢设计专业) 和土建工程 (工业设计) 开设时间很短, 多数为职业技术学校、大中专院校、本科院校开办, 具备硕士点的院校很少, 博士的匮乏导致广告院校在进人时遭遇“死胡同”——拥有博士学位是目前中国绝大部分高校设置进新教师的硬门槛。因此, 目前中国非艺术类广告设计教师大多是早期还没设置博士学位门槛时进来的一批人, 目前非艺术类广告设计教学在师资方面处于青黄不接的阶段, 亟待解决。

(二) 融合问题

其次, 非艺术类广告专业的设计教师, 多数出身于工程艺术类 (装潢设计专业) 和土建工程 (工业设计) , 在转入广告专业时存在一个融合、衔接的过程。[2]许多新教师不太适应广告设计的艺术性和商业化, 他们一心搞技能培训, 使学生成为一名合格的技术师, 却没办法让学生在技能的培训中获得乐趣、培养兴趣。根本原因在于新教师简单照搬工程艺术类 (装潢设计专业) 和土建工程 (工业设计) 中的教学模式, 忽视广告设计有其独特的专业特点, 广告专业的学生不同于工程艺术类 (装潢设计专业) 和土建工程 (工业设计) 专业的学生。因此, 如何改变当前转入非艺术类广告专业的设计教师的教学模式, 直接关系到非艺术类广告学生的整体素养。

(三) 职称问题

最后, 工程艺术类 (装潢设计专业) 和土建工程 (工业设计) 新教师在转入广告专业后, 常常遇到评职称的困境。本来广告专业设置在新闻传播一级学科之下, 底子弱、理论积累薄, 在目前以论文为重要指标的高校体制下, 广告专业教师在发表论文方面处于劣势。新闻传播类期刊最青睐基础的传播理论论文, 对广告类论文常常以没有理论含量而掘弃, 唯有运用传播学批判理论的广告批判类的论文尚能入新闻传播类期刊的“法眼”。对于转入广告专业的设计教师, 他们的处境更为艰难, 设计类的论文撰写难度很大, 它本身是一种实践, 尽管可以上升到艺术的高度加以抽象化、概念化, 但极少教师能够兼顾。艺术语言的提炼和加工, 需要极高的视野与修养, 对转入广告专业的设计教师要求过于高规格了。评职称方面的障碍导致转入广告专业的设计教师整体职称水平不高, 大部分为讲师, 能够达到副教授的很少, 限制了他们在高校的进一步发展。

(四) 课程设置问题

艺术类广告专业的课程设置具有较强的系统训练设计能力的特点。除了公共课程外, 设计类课程主要包括:中国美术史、设计史论、素描、油画、雕塑、平面构成、色彩构成、立体构成、图案、图形创意、Photoshop图像处理、书籍装帧、展示设计、立体结构设计、VIS设计、3dmax等。[3]可以看出, 艺术类广告专业的课程设置突出设计的比重, 构成相对完整的设计知识技能培训。非艺术类广告专业的课程设置目前只有简单的广告设计课程, 加上设计欣赏课, 无法满足社会对非艺术类广告专业学生设计技能的基本要求, 使非艺术类广告专业学生受到“高分低能”的指责。因此, 加强非艺术类广告专业学生设计课程的培训, 适当缩小与艺术类广告专业学生设计技能上的差异, 是需要广告设计教师认真考虑的一个问题。

三、非艺术类广告专业设计教学实践的解决方案

在目前现有的教育体制与条件下, 非艺术类广告专业院校可以从以下三方面着手改善设计教学的缺陷。

(一) 向所在学校争取降低引进设计教师的学历门槛

目前多数高校在招聘教师时明确要求必须具备博士学位, 然而, 在现实中部分专业很难做到这点。多数美术院系、音乐院系在招聘教师时没办法招到具备博士学位的教师, 因为这些院系专业的博士点寥寥无几。非艺术类广告专业院校可以借鉴美术院系、音乐院系特招政策, 向所在学校争取对设计教师的学历门槛降低要求, 实行特招政策。当然, 争取的难度取决于广告专业在学校里的学科地位, 一般来说, 广告专业强的, 向学校争取成功的可能性更大。不少学校已经实现了设计教师降低学历门槛的特招政策, 如福建师范大学、闽江学院、莆田学院等。如果确实向学校争取降低门槛有难度, 可以临时高薪调用学校内部工程艺术类的装潢设计专业和土建工程类的工业设计专业教师, 让他们在广告专业里兼职, 共同帮忙扶持广告专业的发展。

(二) 引导设计教师教学向广告专业靠拢

非艺术类广告专业的设计教师, 在技能培训上是强项, 在转入广告专业初期, 可以让新教师担任一年级新生的设计

DONGNAN CHUABO学术平台———广告营销

基础课程, 因为新生在技术习得方面较为快速。在过渡时期, 设计教师应在广告专业负责人的引导下不断向广告方向融合。首先, 可以安排广告理论修养深厚的教师和广告实践经验丰富的教师共同培养设计类新教师, 让新教师感到团体的温暖。其次, 设计教师在平时创作时, 要多动脑筋、多思考, 跳出技能培训的局限, 让自己的思维上升到广告艺术创作的高度, 不断进步。最后, 适当安排设计教师去重点大学的广告院系进行深造、进修。

(三) 多渠道拓展投稿期刊并呼吁增加新闻传播类期刊广告设计栏目

职称问题是非艺术类广告专业设计教师在个人发展过程中碰到的最大障碍。如何写好广告设计类论文, 让期刊认可得以发表?有两个办法可以参考:一是向设计类期刊投稿, 目前许多高校已经把设计类的一些期刊定为核心期刊, 这些期刊原来就是设计教师的“老本行”, 相对新闻传播类期刊, 设计教师比较容易实现在设计类期刊上发表文章;二是与广告专业教师合作, 撰写既有设计知识, 又有广告理论含量的交叉学科论文, 互署第一作者和第二作者, 向新闻传播类期刊投稿, 这样会大大增加录用的机会。当然, 呼吁新闻传播类期刊增加广告设计栏目也是较为可行的办法。

(四) 增加细化广告技能的设计课程

除了广告设计和广告欣赏课程外, 应增加素描、油画、雕塑、VIS设计、3dmax课程, 这样可以兼顾设计的基础技能与现代软件技能。不同院校可以根据自身特点, 要求本科生在毕业之前必须获得某一等级的广告设计资格认证, 目前广告师资格认证已经普遍展开, 其中有广告设计师的三级认证:助理广告设计师、广告设计师与高级广告设计师, 每年全国统考四次, 颁发相应的证书。在统一认证下, 学生毕业之前获得证书, 对非艺术类广告专业的学生来说, 无疑具有极大的竞争优势。

四、结语

非艺术类广告专业的设计教学实践是一个全新领域, 对于提高非艺术类广告专业学生的设计能力具有很大的现实意义。不断探索、改善目前非艺术类广告专业的教学实践, 对设计类教师本身也是一种提升。新闻传播学科的专家、学者有责任扶持广告专业教师, 尤其是非艺术类广告专业设计教师的成长, 这不仅有利于广告专业, 更有利于同处于大家庭中的新闻传播学科门类的共同发展。

摘要：非艺术类广告专业设计教学实践在现实中主要遇到四个问题:师资问题、融合问题、职称问题、课程设置问题。在目前现有教育体制与条件下, 非艺术类广告专业院校可以从以下三方面着手改善设计教学的缺陷:向所在学校争取降低引进设计教师的学历门槛、引导设计教师教学向广告专业靠拢、多渠道拓展投稿期刊并呼吁增加新闻传播类期刊广告设计栏目、增加细化广告技能的设计课程。

关键词：设计,非艺术类,广告,教学

参考文献

[1]陈培爱, 林升梁.中国广告教育情况报告 (2005) [J].广告学报, 2006 (1) :54-62.[1]陈培爱, 林升梁.中国广告教育情况报告 (2005) [J].广告学报, 2006 (1) :54-62.

[2]周宇.设计艺术发展态势解析[J].科技创业月刊, 2006 (5) :85-86.[2]周宇.设计艺术发展态势解析[J].科技创业月刊, 2006 (5) :85-86.

广告艺术专业大学生的自我鉴定 篇7

关键词：广告学；知识结构；知识类型

中国分类号：F713.8

1、引言

广告学是一门覆盖面很广的学科，涉足了众多学科的研究领域，在现代广告业的发展浪潮中，不论是传统的媒体，还是新媒体，又或是如火如荼的自媒体，广告都显得越来越重要。

现代的广告可以分为广义的广告和狭义的广告。广义的广告是指为了达到某一特定的销售目的，从构思到建立一个切实可行的实施方案，并且用明确的形为表现出来的系列行为，它包含了一切使用现代化手段进行生产和服务的过程。狭义的广告是指为某个产品的上市销售而做的设计作品，如电视广告、杂志广告、招贴等等。本文所讲的内容以狭义的广告为基础来进行阐述的。

2、广告专业应具备的知识结构

广告设计人是现今社会典型的复合型人才，其知识不但跨越了社会科学和自然科学两大门类，还是理论与实践的完美结合。从知识结构看，广告设计专业应具备以下五个方面的知识类型。

2、1 素质型知识

素质型知识覆盖面广，主要指作为自然的人和社会的人所具有的基本素质，包拾人文素质、理论素质和审美素质等。落实在具体的教学中，这些知识包括一名大学生应学的大部分公共基础课如哲学、文学、新闻学、素描及三大构成等课程。广告设计是技术与艺术二结合，艺术的表现在设计过程中，就是设计人员基于自身的艺术修养，遵循一定的美学原则结合计算机技术进行设计。审美素质的提高，非一朝一夕就能做到的，要依靠平时多方面的艺术文化知识的积累和设计知识的积累，并总结各项案例成功或失败的经验。

2、2 技能型知识

技能型知识主要把来自设计师的想法和创意表达出来的能力和知识。这方面的课程主要有表现技法、色彩构成、平面构成、计算机辅助设计等，主要是教会学生手工绘图和计算机绘图。现在招收的很多广告专业学生入学时都没有多少美术功底，所以入学后非常需要基础技能课的培训。不同的时代有不同的设计表达方式和工具，在高度信息化的今天，电脑做为广告设计最强有力的设计表现工具，不仅可以表达设计者的意图，还可以做为信息交流的工具，为设计者同外界的交流提供了快速的通道。广告是设计出来的而不是画出来的，学生在提高审美修养的同时，利用计算机辅助设计来表达自己的设计创意和理念，可以更好的表达设计并使设计的内容更丰富，当然在设计的初期概念设计阶段中的手绘表现技能也十分重要。

2、3 专业型知识

专业型知识是指为完成设计所需的专门知识，是指大学生对自己所要从事专业的知识和技术具有一定深度、一定范围、有质和量的要求，对概念体系、研究方法、学科历史有现状、国内外最新信息都要了解看把握。同时，对其专业邻近领域的知识也要有听了解痂熟悉，善于将其所专的领域与相关知识紧密联系起来。专业型知识是知识结构的核心部分。

广告设计是以人为出发点的产品推广设计，他要解决的是如何让人们正确的认知产品并接受的问题，所以，本着以人为本的精神，从心理的角度去研究产品与人之间的关系。消费心理及营销策略是广告设计的基础和前提，设计通过色彩和图案文字来表达产品的特点及优势，所以色彩及平面构成的知识也是广告设计重要的专业知识。另外，广告设计的目的不仅在向消费者传递产品的信息，更重要的是解决产品与消费者的关系，甚至是企业与消费者的关系，所以，企业管理与经营方面的知识不能少。

2、4创新型知识

设计就是创新，创新是广告设计的灵魂，也是广告设计教育的灵魂和核心。随着相关的理论探讨与教学实践的深入，对创新能力生成与发展规律的认识和对培养模式及培养方法进行的研究，已经取得了重大的进展。以知识为基础的广告创新，是新时代广告行业的竞争核心。

创新型知识方面的课程有创造学基础、设计思维、广告设计原理与方法等，当然我们不是要教会学生如何创新，而是要激发学生的创新意识，使得学生掌握创造性思维的技术方法和手段，如创新问题求解理论、头脑风暴法、模仿法等，其中头脑风暴法使用广泛，代表了直觉思维和逻辑思维的两种方法，对广告设计的创新非常重要。

2、5前沿型知识

广告设计是一门覆盖面广的交叉学科，各个领域的研究成果都会带来新的课题和创意，所以要不断的学习新的知识，要充分利用新技术、新工艺、新能源等带给它的新的设计素材和理念，必须了解各领域的前沿知识，这样才能设计出符合时代特征和市场特征的广告。这里尤其重要的是对设计趋势的预知能力，也是广告设计师通过对前沿的设计资料和对市场需求的严密调查，结合自身的设计修养对未来设计主流的预先判断能力，包括对新观念、新技术的高度敏感。

在这些领域中，又以计算机技术、工艺技术、消费理念和市场营销对广告设计的影响最大，当然，文化因素是一个非常重要的因素。因此，这些方面的知识尤其是最新的前沿知识对设计人员非常重要，也迫使他们必须不断的更新自己的知识结构。

3、结束语

学生在学校学习是一个间接认知的过程，所学习的内容大都是前人的经验总结，知识结构就成为他们认识的客观对象。在持续的学习过程中，他们在头脑中逐步建立起来关于学科知识的认知结构，这种认知结构是知识结构的主观反映，是知识的心理结构。由于知识结构具有主观的客观性，即在很大程度上真实反映事物的自在结构，又是经过人类共同创造出来的，所以一般说来，认知结构域知识结构的吻合度越高，其合理性就越大。因此，我们在教学中应该有意思的引导学生将所学的知识按照知识结构的形式建构认知结构。

本着广告设计自身的特点，结合广告设计师应具备的能力，研究广告设计专业学生应具备的知识结构和能力素质，能促进广告设计教育的发展，对广告设计教学的安排也有指导作用。当然，由于学制原因及学校教育的局限性，目前国内高校要直接培养出成熟的广告设计师还有很长的路要走，但培养具有广告设计节本要素和能力，具有成熟的设计理念，能把握广告设计方向，并基于自身兴趣和创新动力进行的专业人才是广告设计教育的重点，具有这样知识结构和能力素质的学生在今后的学习和工作中不断向纵深发展，日益完善知识结构，必将成为我国广告设计的主力军。

参考文献

1李进东.现代广告学.北京：中国发展出版社，2006

2莫军华.广告设计. 北京：中国建筑工业出版社，2005

广科院广告学专业自我鉴定 篇8

我叫**，毕业于广州科技职业技术学院广告学专业（偏向广告艺术设计），专科。性格：活泼开朗、随和、平易近人。也正式由于这种性格，我有很多爱好：慢跑、打排球、看书、上网…..严于律己，宽以待人是我的人生座右铭。

在外地的几年求学中，又让我多了一种坚强的性格，这种性格使我克服了学习和生活中的一些困难，并形成了做事严谨、认真、积极进取的态度，曾荣获学校的奖励，并顺利成为一名党员。

我还积极主动参加学校各种活动和社会实践，不放过任何一个能锻炼自己的机会，同时还辅修了会计学专业。

我之所以非常热爱设计，是因为我非常热爱生活。从每天的进步中寻找生活的精彩。也希望能借助这个机会，找一个能展现自己实力的舞台。

广告艺术专业大学生的自我鉴定 篇9

广告学专业到广告公司求职自我介绍篇一

我是xx大学营销系广告学专业的xx届毕业生。我之所以非常热爱设计，是因为我非常热爱生活。从每天的进步中寻找生活的精彩。也希望能借助这个机会，找一个能展现自己实力的舞台。

我性格开朗热情，能够很好的处理人际关系，可以更好更快地适应新的环境;我善于观察，注意细节;严于律己，宽以待人是我的人生座右铭;乐于吃苦，埋头苦干是我做事的态度;勇于创新，不怕失败，永不服输是朋友对我的评价;本人学习能力极强，喜欢专研，压力越大动力就越大。

我对计算机和英语学习有着浓厚的兴趣，经过努力，熟练掌握了adobe photoshop cs和coreldrew设计软件及office办公软件等的使用，并通过了大学英语四级。能熟练查阅英文工具书和熟练使用计算机以及应用网络资源。我还积极主动参加学校各种活动和社会实践，不放过任何一个能锻炼自己的机会。

通过对贵单位的向往和对自身情况的综合考虑，希望能为贵单位尽绵薄之力。

广告学专业到广告公司求职自我介绍篇二

本人于20xx年9月有幸考入XX大学广告学专业。东校区到独墅湖校区。在苏大的四年，带给了我很多积淀和回忆。四年将逝，在毕业的时候，是应该为这四年象牙塔中的学习生活做一个面试自我介绍了。

在这四年里，我在学习上比较认真，成绩也比较好，每年都能拿到学校的 奖学金，在班里也一直能保持在前五名。特别是在专业课方面，尽量做到学好用好。积极参加各种广告方面的比赛，并且获得过全国大学生广告艺术大赛江苏赛区三等奖。无论是平时的作业，还是论文，还是考试，都能认真对待，希望做到最好。如果要说这四年在学习上最大的 遗憾是什么，那就是英语，以前在高中时我的英语成绩还不错，但是进了大学以后，我对英语怠慢了，没有花太多的时间去学，导致现在要毕业了还没有考过六级。

在社会实践方面，我觉得我的经验还是蛮丰富的。200*年下半年，我在一家广告公司做实习策划的工作，尽管刚开始什么都不会，很辛苦，很累，但是当我作为一个歌迷见面会的策划者和执行者在舞台后和花儿乐队沟通的时候，当我撰写的伊奈陶瓷公司广告效果测评报告获得客户认可的时候，当我看到自己策划的奠基仪式、开业典礼成功实施的时候，当我设计的 LOGO被企业采用的时候，当我在路演现场独挡一面的时候，我是开心的。我凭着自己的努力完成了一项项任务。在广告公司的实习，让我学到了很多书本上学不到的东西，接触了各行各业的客户，同时，也在工作中对印刷业、媒体、礼仪服务机构等有了一定的了解，为以后能够很快适应工作岗位奠定了基础。

回顾自己大学四年的工作学习生活，感触很深，但觉的收获还是颇丰的。掌握了专业知识，培养了自己各方面的能力，这些对今后的工作都将产生重要的帮助。除此之外，也应该看到我的一些缺点，如有时候做事情比较急于求成，在工作中实际经验不足等等。但“金无足赤，人无完人”每个人都不可避免的存在他的缺点，有缺点并不可怕，关键的是如何看待自己的缺点，只有正视它的存在，通过不断的努力学习才能改正自己的缺点。今后我将更严格要求自己，努力工作，刻苦学习，发扬优点，改正缺点，开拓前进。

曾担任院学生会成员、副班长等职，现任计算机系团总支组织部部长。多次组织系部、班级联欢会、春游等活动，受到老师、同学们的一致好评。思想修养上，我品质优秀，思想进步，笃守诚、信、礼、智的做人原则。

这次我选择这个职位除了专业对口以外，我觉的我也十分喜欢这个职位，相信它能让我充分实现我的社会理想和体现自身的价值。我认为我有能力也有信心做好这份工作希望大家能够认可我，给我这个机会!

广告学专业到广告公司求职自我介绍篇三

我叫XX，是xxx大学广告设计专业的学生，我热爱我的专业，因为学设计可以绘画出自己.让人感觉到你的快乐。

四年里，我参与了一定的社会实践活动，还多次参加了多次设计大赛，很好的锻炼自己，包括专业知识、心理素质，使自己更加理性成熟。参与使我充实、快乐，使我成长。此外，我热爱文学，能够把丰富的文学知识运用到学习与创作中。

在校学习期间，我热爱社会主义，拥护中国共产党和他的领导。自觉遵守国家的法律和学校的纪律。积极参加各种校内党校活动，向党组织靠拢，并取得了党校结业证书。在学校里，我积极参加从班到系、学校的各种集体活动，并为集体出谋献策。时刻关心同学，与大家关系融洽。

作为班干部，我努力为同学服务，积极协助老师的工作，开展各种形式的活动，协调同学与集体的关系，使我们班成为一个充满生气、有活力的班集体。

在学习方面。本人以专业为主体，其他科目知识为辅。大学四年认真学习各科专业课程，已基本掌握专业知识以及与专业相关的知识体系。期间一些公司委托我设计的海报和名片得到了采纳。另外，我非常注重英语能力的培养，每天早上坚持起来晨读，注重英语口语能力的培养。大学期间顺利通过英语四六级考试。

社会实践方面。通过参加寒暑假社会实践工作，我懂得了劳动的艰辛，懂得了做任何事都需要认真、耐心和良好的职业道德素质，让我更珍惜所有劳动成果，更合理使用父母的血汗钱。在其中我更是学到了一些为人处世的方法，懂得人与人之间的沟通。

虽说现在我的社会经验和工作经验不足，但我觉得时间和用心可以弥补一切，在今后的日子里，我将努力锻炼坚强的意志品质，以适应社会发展需求，增强适应各种工作的能力，拓宽专业知识面，努力掌握专业知识和技能，将理论与实践相结合，全心全意投入到未来的工作、事业中。

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广告艺术专业大学生的自我鉴定 篇10

根据麦可思《2013年中国大学生就业报告》可知, 艺术设计传媒大类各专业高职高专应届毕业生半年后就业率为86.7%, 连续两年位居各高职高专专业末位;而离职率却最达53%。与此同时, 对2009届高职高专生毕业三年后就业满意度的调查显示, 就业满意度最低的职业类是美术、设计与创意。这些数据表明, 现有教育体系培养的艺术设计人才与市场需求之间出现脱节。究其主要成因是:一、校企合作难以深度融合。企业一般在预测产业发展趋势、派遣优质师资、提供产业前沿实训平台等方面存在客观和主观的局限;二、课程设置与课程内容滞后于产业对人才的需求。高职院校前十年的改革是先模仿本科系统偏向理论学习, 后才回归到强调专业技能培养。只针对现有职业领域和职业岗位, 对一般技能人才的能力、素质结构进行定位和设计, 而对技术、工艺、流程、规范、标准等动态变化和引领高端技术的企业要素并没有及时引入到教学中, 忽视了对产业的整体把握以及与专业能力相关的素质培养, 妨碍了学生更高层次的发展;三、培养方式不符合艺术设计高端人才培养规律。高职院校一直的定位是培养普通技能人才, 忽视了在一些特殊专业领域, 可以通过优秀的师资、恰当的教学方式、前沿的教学内容培养部分高端从业人才的可能。同时高职院校也缺乏标杆企业精英担任的主课教师, 而现有的师资大多缺乏行业历练, 教学观念和手段与市场需求脱节。

综合上述问题, 针对培养高端应用型艺术设计人才, 高职院校应按照市场对高端人才的要求, 结合企业的优势合作办学, 通过企业为学院输送行业最前沿的技术标准, 业界最优秀的专业师资, 市场最顶级的实战项目, 产业最高端的实践平台。同时高职院校在艺术设计专业的培养目标、人才培养模式、课程设课程WPP集团首席执行官苏铭天爵士考核、实践教学、师资队伍建设等方面应进行相应的规划, 争取在新的形势下摸索出符合艺术设计专业自身教学规律的高端人才培养的新路径。

二、应用型艺术设计人才培养目标及规格

下面以“广告设计与制作专业”为例谈一谈应用型艺术设计人才培养目标及规格。

(一) 培养目标

首先要求具有较宽的人文社会科学基础, 掌握扎实的设计创作技法和相关技术工具, 具备将设计与数字化技术等其他相关学科的技术进行交叉与整合运用的能力;其次了解专业发展动态并能结合于实践应用, 具备相应的外语阅读能力和适当的听说交际能力;再者要培养策略、创意及传达平衡发展的营销传播策略企划与创意设计人才, 达到教学与实践、教学与国际行业通行标准的无缝接轨, 适应文化创意产业发展的能策划、会设计、有创意、会管理、擅销售的高端技能型复合型人才。

(二) 培养规格

掌握三个领域的基础知识, 并能在实践中应用经过强化训练的专业技能:

1. 在市场营销领域, 对定性定量的市场调研、趋势分析、消费者研究、品牌定位、产品/渠道/价格/促销等营销组合、产品开发、生命周期管理等营销理论与实务有完整的了解, 掌握应用方法。

2. 在整合传播领域, 对心理学、传播学、基础人文、数字营销科技、广告管理、公共关系、渠道促销等基本理论与实践有一般认知, 并能通过实践得到切身感悟。

3. 在创意概念发想领域, 成为具有原创精神的概想发想者, 能将庞杂的营销与调研数据进行梳理, 对核心信息进行评估, 预测消费者的理解度与好感度, 能独立进行创意设计与艺术加工。

三、高端应用型艺术设计人才培养的主要措施

(一) 人才培养定位与顶级企业需求对接, 实行双主体办学。

校企双方在顶层设计、组织架构、办学理念、办学标准、人才培养方案、课程内容的制定方面共同负责, 共同实施教学管理、师资团队建设、实训与评估、实习就业辅导。高职高专院校当前应从培养单纯掌握专业技法的工具型人才向培养熟悉完整的艺术设计流程的综合职业人才转变, 把教学培养的重点放在学生的实训经验, 实战能力, 艺术素养与审美能力、科学素质与逻辑思维的能力上, 共同培养出品格与能力并重, 认同企业文化, 具有行业实践经验, 掌握营销策略、创意思考、数码设计、人际沟通等核心能力的高端职业人才。

(二) 改造传统课程体系, 培养基于产业全流程的职业素养。

当前创意产业的显著特点是艺术设计必须与产业的前端和后端紧密结合, 线上与线下综合运用。上海工艺美术职业学院据此改造了传统课程体系, 在产业全流程及互联网技术之上, 重新整合设计类教学内容, 将学生创意设计能力 (Design) 延及到市场分析 (Marketing) 、策略思考 (Strategy) 、售后服务 (Service) 三方面, 增强营销传播、创意思考、数码技术、团队合作 (人际沟通) 的能力培养。为应对数字媒体对传统媒体的冲击, 学院取消了理论陈旧、技术过时的《广告概论》、《书籍装帧》等7门课程, 前瞻性地新增了《营销与传播》、《移动媒体创意制作》、《社交媒体创意制作》等11门课程;从企业实际应用出发, 重塑了《三大构成》、《字体设计》等5门课程;为提高学生人文素养和专业品味, 优化了6门人文基础课程。同时已引入WPP集团及水晶石公司的高端培训资源, 编制了43本校本教材。这些都使我学院学生的职业综合能力得到全面提升。

(三) 改革人才培养模式, 实现三年教育培养一流人才的高职梦想。

渗透“一天教学等同一天执业”的理念, 专业的物理形态与企业的现实产业环境接轨, 教学空间从装修、桌椅摆设到环境气氛, 都和学生今后将加入的公司类似。用国际企业通行的MBTI性格测试设计学生的个性化教学方案, 依据现代广告企业工作模式, 实施以团队为单位的学习和考核方式;专业课程60%由跨国广告企业创意总监担任主讲, 引进产业前沿真实项目, 形成与业态同步更新的校本教材。学生在校期间通过产学合作参与行业高端项目, 每年暑期赴集团全球各子公司带薪实习。

(四) 对接国际惯例, 创新学生评价体系。

依据艺术设计人才培养规律, 对学生开展性格特质和就业潜力评估, 因材施教, 打破以分数与技能考证评价学生职业能力的传统做法。每学期召开全体教师会议, 逐一甄别学生品行和成绩, 规划学生未来的发展方向;执行院长应每天与一个学生共进午餐, 通过沟通谈心, 解决学生学习和生活中的问题。培养学生适应未来企业的团队工作流程, 将学生编组, 通过小组协同完成项目, 以此强化学生的团队协作能力。训练学生的表达能力, 作业与考评均以提案方式进行。以国际通用的推荐函惯例, 依据6个学期对学生的甄别评价记录和集团人事总监的面试审核, 对合格学生颁发院长签名的学院推荐证书, 获证学生可进入4A公司就业。

(五) 组建一支具有引领作用的双师型教学团队, 使教学的专业水准符合业界最新要求。

水晶石学院的专业教师全部来自公司一线;WPP学院的策略企划、创意设计、数字创意等5位教学总监都是业界的资深创意总监, 全职驻校授课并带领教学团队;23位专职教师中, 7位是境外人士, 6位曾任广告公司高管。企业认养课程由一线高管授课, 平均每学年约20人次, 使得学院具有浓厚的企业气质, 专业来养得到迅速提升。

(六) 创新合作办学体制, 保障高端人才培养。

通过校企双方共同决策的理事会和校企联席会议, 探索利益相关方参与学院建设的机制与途径。实行相对独立的人才聘用制度和财务运行模式, 以保障办学与改革的顺利进行。由具有丰富企业管理经验的职业经理人负责学院管理, 用企业视角考虑专业发展路径, 在人才聘用、团队管理、经费使用等方面渗透企业经营理念和管理手段。延请国际一流业界专家组成学术委员会, 主持试点学院的教学体系构建和教学资源调配, 调动企业的海内外专业人才资源、案例经验及培训网络用于教学, 使合作办学融合职业教育规律与企业核心要素, 确保合作办学培养的人才规格符合企业高端人才标准。

通过上述举措, 主要解决了高职高专院校的培养目标及课程设置与顶级企业用人标准和工作岗位要求不相适应, 教学内容滞后于行业企业的发展, 以单一成绩为主的评价体系和在人才培养过程缺乏有效的管理等问题。确定了设计类高端职业人的培养目标;构建了培养品格与能力并重的课程体系;拓展了以国际、国家级各类竞赛项目为载体的多样化综合素质及职业能力训练的培养途径;施行了具有跨国企业特征的教学方法和学生评价方法;创新了对高端设计人才资质的认证方式。

四、高端应用型艺术设计人才培养的实际成效

(一) 探索出一条高端职业人才的培养模式

随着越来越多的一线企业用人目标的不断提升, 学生的综合职业能力成为决定专业建设水准和毕业生就业层次的关键。我院实践证明, 只要人才培养定位与顶级企业需求对接;创意设计培养与整个工作流程兼顾;业界精英师资与产业实践平台保障;个性化教育与团队培养并举;真做项目与国内外赛事联动, 高职院校同样能为业界培养出高端技能型人才。

(二) 培养出符合创意产业特殊需求的高端人才

我院高职毕业生已经被顶级企业大量录用。WPP学院50%的毕业生已被WPP大中华区各公司人事总监预订, 实现了进入4A公司的职业理想。学生收获高端项目体验, 积累了丰富的行业人脉资源。学生去往WPP集团位于伦敦、香港、台湾的公司带薪实习。公司用世界一流的内部培训经验指导学生, 学生实习期间的一些设计作品已被一些世界500强客户采用, 发布于市场流通渠道。

改革不仅使个别学生受益, 而且能带动全体学生整体水平的提升。我院学生在2013、2014年连续2年参加英国D&AD比赛, 荣获国际最有影响的D&AD (黄铅笔) 学生创意奖, 取得了中国大学生在此赛事的最好成绩, 为全国高校仅有。与此同时, 我院学生连续2年荣获教育部主办的全国大学生广告赛金奖, 2013年在20余万件参赛作品中获得2个一等奖, 2014年, 获得1个一等奖;在2014年的40个毕业生中, 27人进入跨国广告公司 (4A公司) 就业, 22人取得WPP集团全球CEO苏铭天爵士 (他是上海市市长国际企业家咨询会议副主席) 签发的推荐函。

五、结语

上海工艺美院与全球最大市场营销传播服务集团WPP合作, 全面对接企业用人标准和工作流程, 为培养有国际竞争力的高端职业人才, 展开了全面深度的办学改革与创新实践, 其教育理念、改革思路、培养模式、实践方式和管理机制对高校实施高端应用型艺术设计人才的培养具有一定的示范引领作用。

摘要：高端技能型人才是新时期下高等职业教育人才的培养目标。上海工艺美院与全球最大市场营销传播服务集团WPP合作, 全面对接企业用人标准和工作流程, 为培养有国际竞争力的高端职业人才, 展开了全面深入的办学改革与创新实践, 其教育理念、改革思路、培养模式、实践方式和管理机制对高校实施高端应用型艺术设计人才的培养具有一定的示范引领作用。

艺术专业自我鉴定 篇11

我是一个外向型的人，性格开朗活泼，待人处事热情大方，生活态度端正向上，思想积极开放，能很快接受新鲜事物。我最大的特点是：热心待人，诚实守信，具有创新和开拓意识，勇于挑战自我。

在思想上，本人品质优良，思想进步，坚持诚实、守信、礼貌、谦虚的做人原则。我热爱祖国，热爱人民，拥护党的路线方针和政策，严格要求自己，并积极向党组织靠拢。

我尊敬老师，热爱母校，无论是对老师还是对学校我都怀有深厚的感情。我团结同学，关心集体、关心同学、乐于助人，曾多次捐款帮助贫困学生。我积极参加从班到系、院的各种集体活动，并为集体出谋献策。时刻关心同学，与大家关系融洽。

广告艺术与平面设计专业个人简历 篇12

一份简历至少要包括以下几个方面的内容：①基本信息;②教育背景;③与应聘岗位相关的学校社团经验、项目经验或实习经历;④技能;⑤自我评价。

下面是yjbys小编和大家分享的.广告艺术与平面设计专业个人简历范文，更多内容请关注个人简历网站。

个人信息

姓名：国籍：中国

目前所在地：北京民族：汉族

户口所在地：湛江身材：175 cm kg

婚姻状况：未婚年龄：24 岁

培训认证： 诚信徽章：

求职意向及工作经历

人才类型：应届毕业生

应聘职位：设计/广告类:广告平面设计

工作年限：0职称：无职称

求职类型：全职可到职-随时

月薪要求：1500—希望工作地区：北京

个人工作经历：

实践：

.1-2007.4 入职于“瑞行广告公司”做平面设计 服务过的品牌：格林琴ci项目系列

2007.4-2007.10 入职于“柏信饮食娱乐管理有限公司”做平面设计 服务过的品牌：花地酒店项目系列、柏胜茶艺项目系列

爱好特长：运动、画画、研究时尚的事物、阅读各类书籍

教育背景

毕业院校：广东岭南职业技术学院

最高学历：大专毕业--07-01

所学专业一：广告艺术与平面设计所学专业二：

受教育培训经历：.9-至今 在广东岭南职业技术学院学习艺术学院广告艺术与平面设计

主修课程：设计概论、平面、立体构成。书籍、包装、海报设计。ci设计、摄影、版画、服装设计效果图等(有作品集)

证书：photoshop技能证书,，英语b级证书，电脑初级证书

语言能力

外语：英语 一般

国语水平：一般粤语水平：一般

工作能力及其他专长

技能水平：能熟悉应用photoshop、coreldraw、freehand等设计软计。

详细个人自传

广告艺术专业大学生的自我鉴定 篇13

在中国, 广告学是一门起步较晚的但发展迅速的学科, 全国已有31个省份开设有广告学专业, 226所高校共开设240个广告相关专业。然而, 广告学是实践性很强的专业, 学生要直接面向竞争激烈的社会, 除必须具备基本的理论知识外, 更重要的是必须具备实践能力、团队意识、创新能力以及竞争意识。除少数以广告学为特色的高校外, 大部分高校的广告专业学生, 专业实践能力有待提高, 主要体现在:一是对各门课程的整合能力不强。每门课程由不同的老师授课, 学生在每门课程中都只学到了广告运作中的一个局部环节或单个方面。而实际的广告运作, 要求学生有较高的知识综合运用的能力。二是学生的实验课大都在实验室完成。而广告本身操作性很强, 需要学生走向广告市场, 在实际的操作中提升实践能力。三是实验课后, 学生接触实验设备的机会也很少。学生因不能将理论知识付诸于实践, 而容易遗忘所学的知识。

在这种背景下, 四川农业大学广告学系创新性实验计划项目组进行了《广告学专业在校大学生校企实践模式探索》的课题研究, 重点探讨了广告学专业在校大学生如何利用学校媒介资源, 建立校企实践工作室, 搭建企业与高校市场的桥梁, 进行专业实践, 并在实践中不断总结, 运用专业理论完善这种校企实践模式, 使其成为提高广告学专业在校大学生专业实践能力的有效平台。

二、探索方案

高校是一个巨大的市场, 目前中国有近千所高校, 一千多万在校生, 是一个有一千多万消费者的大市场。而大学生群体每年除去学杂费, 人均约8000元的消费支出, 创造了千亿的校园市场。这一市场对企业来说则是商机无限, 市场份额的占有促使企业不断增大高校的营销投入。广告作为营销过程中最重要的一部分, 广告主的广告需求也不断增大。而广告专业的在校大学生, 自己就是高校市场的一名消费者, 对高校受众的消费心理、消费行为以及广告行为非常了解。如何运用专业知识, 为高校市场提供广告服务, 进行专业实践锻炼, 成为校企实践模式探索的关键之处。

项目组于2009年11月正式启动, 建立了校企实践工作室, 对雅安市广告市场、广告公司、广告主等进行了一系列研究。在对市场的广告需求有新的认识后, 项目组开始对学校的媒介资源进行研究。最终探索出一套以学校资源为平台、依托高校校园市场, 建立校企实践工作室, 与企业进行广告合作的校企实践模式。

(一) 探索过程

1、广告市场调查

2009年11月, 项目组建立了校企实践工作室, 开始对雅安市的广告市场进行调查。按照最常规的思路, 项目组希望通过调查, 在对广告主、广告公司有所了解的同时, 推广工作室, 并通过多次拜访、交流, 建立一定的合作关系, 并能够为其广告策划、广告设计等提供服务。最终, 与多家广告公司、多家企业建立校企实践合作关系, 为广告学专业在校大学生提供专业实践机会。但调查结果, 让我们从学生角度, 对广告市场的需求有一个全新的认识, 也让我们对广告学专业在校大学生校企实践模式的探索方向重新进行定位。2009年11-12月, 项目组成员以访谈、问卷的方式先后对雅安传媒、电广传媒、分众传媒、华川广告公司、新视界文化传播有限广告公司等雅安市场的中大型广告公司对专业人才需求状况的调查, 包括对理想的广告毕业生的基本要求、对现有毕业生的评价、对在校生的期望和培养方式等建议。

以同样的调查方式对中国移动、中国电信、中国联通、兄弟友谊藏茶公司、碧峰峡、贝特星月宾馆、宜必思酒店、可口可乐雅安总代理、统一雅安总代理、雅安OPPP代理商等广告主的广告行为、广告专业的人才需求进行了调查。

调查结果发现:不论是广告公司还是广告主, 都普遍认为广告专业在校大学生缺乏实践经验, 广告方案可行性不够, 广告创意没有建立在市场的基础上, 对广告受众和市场没有深入的分析。在广告公司, 我们还了解到, 对于在公司实习的在校大学生, 公司一般不会将一个项目完整地交给学生做, 广告公司欣赏的仅是学生活跃的思维和创意。因此, 我们思考, 与广告公司建立校企实践合作, 学生站在更被动的地位, 思考得少, 参与的仅是广告运作的部分环节。

我们调查的广告主, 大多数都面向高校市场, 与他们交流后, 发现一个共同点, 即在高校都有大量的广告投入, 对高校的市场占有率非常渴望。于是, 我们发现对于在校的广告专业学生, 要与这类企业建立校企实践合作关系, 依托高校市场, 为他们提供广告服务是专业实践锻炼的一个很好机会。

对雅安广告市场的调查, 让我们对广告市场的需求有了新的认识。广告因为实践性强, 所以行业更需要具有实践经验的专业人才, 而这恰恰是学生群体的最大劣势。如果与广告公司进行校企合作, 对学生的专业实践会有所帮助, 但对学生的影响力、和影响范围都有局限。因此, 我们放弃了以为广告公司提供策划、设计等服务的校企合作方式。但是对雅安市场的初步了解, 让项目组隐约看到了另一条探索的道路, 那就是利用高校市场资源, 让广告主成为项目组所建立的工作室的客户, 以这种校企合作模式开展专业实践锻炼。于是, 我们的研究范围转向了校园, 开始充分挖掘学校现有资源。

2、高校资源探索

第一, 媒介资源探索。将广告主作为客户, 校企实践工作室的性质就类似于校内的广告公司。工作室拥有智力、人力资本, 但缺少了广告行业最重要的资源———媒介资源。于是, 项目组开始了对校园媒介资源的探索。

校园里已有的媒介资源主要有校报、校园电视台、校园广播。然而, 这些都是非广告媒介, 它们是为学校教学、学风建设等服务的。2009年12月-2010年1月, 项目组对学校现有媒介和有开发潜力的新媒介进行了一系列研究。2010年1月, 项目组开始开发学校食堂的桌面媒介。2010年1-2月, 工作室同学充分运用广告调查这门课的知识, 开始了对食堂桌面媒介的开发研究。运用观察法和问卷法, 详细调查了大学生群体对食堂桌面媒介的接触行为, 包括接触时长、每天接触频率、每周接触频率等。同时, 问卷法调查了大学生群体的消费力和消费趋势。在对受众和媒介有了基本认识后, 工作室同学在四川、重庆两地实地考察了10所投放了食堂桌面广告的高校, 对其广告材料、广告创意、广告投放模式进行了详细的了解。

对桌面媒介的特点、广告主的受众进行研究后, 校企实践合作的一个重要环节就是客户开发。对于广告学专业的在校大学生, 客户开发既是深入了解市场、挖掘客户需求, 又是培养沟通能力、锻炼思维能力非常有益的机会。

广告是为客户需求服务的, 在对客户有详细了解后, 工作室的同学需要根据其需求进行媒体策划、广告创意和广告设计。2010年4月, 项目组与雅安市场餐饮行业的三个广告主建立了校企实践合作关系, 成功地投放了四川农业大学第一期桌面广告。5月, 工作室又以桌面媒介为平台, 与博林眼镜建立合作关系。

实践完整的广告项目, 我们主动学会用专业理论知识指导实际行为。桌面广告投放后, 工作室开始思考如何维持客户关系。《广告调查》再次发挥了重要作用, 给客户详细的广告效果反馈, 了解客户新的需求。不断用专业知识指导实践, 广告主与我们再次续约。

除了桌面媒介, 高校有更多的媒介资源值得开发, 项目组带领工作室同学正在进行校园活动媒介开发、打印纸媒介的开发。依托高校市场和学校资源, 工作室与部分客户建立了校企合作关系, 达到了专业实践锻炼的目地, 学会了如何运作广告媒体。

第二, 广告项目资源探索。高校本身就是一个大企业, 不论对内对外, 都存在广告需求。对于内部的学生市场, 广告学专业在校大学生较校外广告公司有明显优势———处于学生市场之中, 对学生受众的研究更加准确;对学生需求、审美偏好、广告接受心理更易把握;广告创意、设计作品出于受众角度考虑;校园发展动态能够及时了解而且也是感受者。

高校设有很多机构、部门, 而且这些机构部门的受众都是大学生群体。每个部门、机构要赢得学生的认可和支持, 必须创建、维护自己的形象。因此, 各大高校各个职能部门都会定期策划相关的活动, 与学生群体沟通互动。

项目组于2010年5月与四川农业大学后勤合作, 为其提供食堂的公关策划。与后勤总经理交流发现, 学生群体对食堂相关制度、沟通渠道缺乏认知、对食堂工作缺乏了解。所以经常出现同学们对食堂饭菜价格、质量不好、卫生服务等不满意的现象。尽管, 后勤对食堂不断进行改善和提高, 食堂的整体形象还是有很大提升空间。

运用专业知识, 解决实际问题。工作室策划专业的同学对学生群体、后勤工作人员进行全方面的调研, 分析调研结果, 从受众、食堂两方的需求进行策划, 并与工作室广告设计的同学参与广告创意和广告设计。最终完成了一份令后勤比较满意的公关策划案。该方案预计2010年下半年实行。

高校本身拥有相当丰富能够给广告学专业在校大学生提供专业实践锻炼的资源。目前, 项目组所研究到的资源仅为广告媒介资源和广告项目资源, 或许还有更多的资源等待开发。校企实践工作室不断整合校内各种资源, 给广告学专业在校大学生提供了专业实践锻炼的机会。

(二) 探索效果

在校企实践模式探索的过程中, 项目组一直努力的将专业知识运用于实际的广告项目中, 对广告市场有了充分的认识、成功探索出了校企实践模式、提高了广告学专业在校大学生的专业实践能力。

1、对广告市场的认识

项目组在最初的调研过程中, 结合雅安城市的经济发展水平, 并通过文献了解到全国其他城市的广告市场状况, 运用定性、定量的市场调研研究方法, 不仅让广告学专业学生了解了雅安当地的广告市场现状, 与多家广告公司、广告主建立了友好合作关系, 还发现了广告市场的空白点, 挖掘到了学生专业实践锻炼的机会, 即为高校的广告需求提供专业服务。

2、整合“校园媒介”成功探索出校企实践模式

校企实践工作室在得到学校、学院、后勤领导的支持下逐步开发出校园新媒介———食堂桌面媒介, 并逐步开发其他新媒介、整合校园现有媒介, 将以媒介服务为主的校企实践工作室发展成为广告主与高校市场的纽带。成功探索出依托高校市场、充分利用学校资源, 建立校企实践工作室, 为校内外企业提供广告服务, 开展专业实践的校企实践模式。

3、学生专业实践能力的提高

完整广告项目的操作, 调动了广告学专业在校大学生的专业实践积极性与参与度, 提高了专业实践能力。主要表现在:一是再次巩固了广告学专业实践课程。更多的实践机会, 学生能将理论知识和实际的广告运作有效的联系起来。同时, 在老师的指导下完成具体的广告项目, 可再次巩固理论知识。二是知识整合能力和运用能力提高。广告实践本身是一个整体, 包括了客户开发与维护、市场调查与分析、策略制订、创意开发与表现、方案实施与评估等相互关联的系列过程, 具体的广告项目会涉及到上述各方面, 学生在完成项目的过程中, 逐步学会将所学课程有效整合。三是专业技能提升。实践工作室是市场与客户的纽带, 学生对市场需求和客户需求有了一定认识, 也可以了解到最新市场动态和行业资讯。实践锻炼提升了专业技能, 增强了就业信心, 促进了学生就业竞争力, 更快的完成从学校向企业需求型人才的转变。

三、模式总结

以校企实践工作室为载体, 项目组探索出一套依托高校市场和学校媒介等相关资源, 广告学专业在校大学生开展专业实践的校企实践模式。这种模式是建立在学生、广告主、学校三者的需求上的, 具有充分的可行性。实践证明, 创建工作室, 利用学校媒介资源, 搭建企业与高校市场的桥梁, 建立校企合作关系, 是广告学在校大学生开展专业实践锻炼的有效平台。

*本文属四川农业大学创新型实验计划资助项目 (091062660) 。

摘要：针对广告专业实践性强的特点, 探索出一套以学校资源为平台, 依托高校校园市场, 建立校企实践工作室, 开展专业实践, 以提高广告学专业在校大学生实践能力的校企实践模式。