关于健康教学工作总结

关于健康教学工作总结（精选11篇）

关于健康教学工作总结 篇1

关于小学心理健康教育教学工作总结两篇

心理健康教育课是心理健康教育主要渠道之一，接下来，东星资源网小编为大家整理的是关于小学心理健康教育教学工作总结两篇，欢迎阅读。

小学心理健康教育教学工作总结一

近年来，我校始终贯彻学校健康教育工作要求和学校健康教育工作评价方案，把实施素质教育，关心学生的健康成长，作为我们工作的重点。本着“以人为本”的基本理念，长抓不懈，领导重视，教师认真执行，取得了可喜的成绩，使全校师生逐步树立起了健康理念。

一、具体工作

(一)认真落实好学校健康教育工作计划。以明确的工作计划为指导，做到工作有目标，有方向，有全局观念，真正做到有的放矢。

(二)高度重视，统一领导，建立完善的健康教育网络。我们一直以来十分注重抓好学生身体、心理素质等在内的综合教育，把健康教育工作作为学生整体素质来抓。根据学校健康教育评价方案，调整和确定健康教育的目标掌握学校健康教育的工作内容，使之逐步进入科学化的轨道。

(三)完善健康教育监督评价体制。以校长为组长的健康教育监督评价小组，总结去年的工作经验，今学期对健康教育监督评价体制进一步完善，丰富了评价内容，健全了评价标准。整个健康教育评价本着公正、公平、客观的原则，真正做到有计划、有落实、有监督、有评价、有奖有罚，大大提高了教师的工作积极性。

(四)立足根本，营造氛围，学校健康教育成效逐步显现

我们坚持将健康教育列入了整个教学计划，对培养学生的良好卫生习惯及常见病的防治起了很好的作用。学校的健康教育工作坚持做到有课时，有考核，有评价;充分利用广播、黑板报等形式，积极开展卫生知识宣传，提高学生自我保护意识。同时，我校针对学生身心发育特点，选择教材，以及将学习方法指导等纳入健康教育内容，受到了学生的欢迎。

二、反思与展望

(一)我校教师关于健康教育的科研水平还处在较低的水平，没有真正意义上的以教育促科研、以科研带教育的良性发展的模式。

(二)在健康教育的具体执行的过程中，往往会忽视学生个性化的教育。我们在工作中过于强调学生的共性，而忽视了对学生的个性的尊重和塑造，这一点有违健康教育的宗旨。我们在塑造学生共性的同时又很容易忽视对学生创造性的塑造。社会迫切需要的是创造性的人才，健康人格不但要求学生生理、心理健康，还需要有创造性的个性品质。

(三)健康教育工作发展不平衡，还离健全、完善的健康教育模式有一定的距离。我们在很多时间只注重对学生进行说教，而忽视了身体力行对学生有着更有效的教育意义。

相信在学校领导的支持下,在全校师生的共同努力下，我校的健康教育工作必将更上一层楼。

小学心理健康教育教学工作总结二

小学心理健康教育是根据学生身心发展特点，运用有关心理教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面发展和素质全面提高的教育活动。是全面推进素质教育，培养高素质人才的重要环节。一学期来，我校十分重视学校师生的心理健康教育，在学校德育处的指导下，针对我校师生的心理特点，开展了一系列行之有效的心理健康教育。下面将我校一学期来开展心理健康教育的情况做一总结。

一、以人为本，促进教师的心理健康和学生的人格健全。

社会的发展与变革以及基础教育的改革与发展的不断深化，无疑给教师的心理和行为带来了巨大的影响。如何帮助教师应对社会和教育的改革与发展的新挑战，排除消极心理，优化心理状态，提高心理承受能力，已经成为学校必须重视和关注的问题。我校提高了认识、更新了观念，加强对教师的人文关怀，定期组织教师学习心理健康常识，指导教师树立自我保健意识与学会调适良好的心态，并在学校管理过程中关注教师的心灵世界，注重营造良好的心理氛围，积极建立和谐的人际关系，努力为教师的工作、生活和学习提供支持性的心理环境。同时，进一步深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的精神，采取切实有力的措施，把心理健康教育作为实施素质教育的着力点和提高德育工作实效的突破口，着眼于每个学生健全人格的培养和心理潜能的开发，不断促进学生的健康成长。

二、创造条件，努力开展好学校的心理健康教育工作。

我校充分认识开展好学校心理健康教育工作的重要性。立足学校实际，建立心理咨询室，注意贴近学生生活，盘活教育资源，发挥学校优势，争取家庭和社会的配合，全方位、分层次、多渠道地开展心理健康教育工作，力求在范围上有所拓展、在形式上有所创新，努力提高学校心理健康教育的科学性、规范性和实效性。

(1)集体教育和个别辅导相结合。心理健康教育应树立面向全体学生，以班级集体教育和个别辅导相结合，全体参与和个别对待相结合，使全体学生都能受到适当的教育，又使个别学生的各种特殊问题得到及时解决。与此同时，我们从学生之间存在的差异出发，建立了个别辅导模式，以弥补“集体辅导”的不足。

(2)心理健康教育与学校、家庭、社会教育相结合心理健康教育不能仅限于学校教育这一领域，它应当以更积极、更主动的姿态拓展阵地。我们全面分析了学校教育的网络特点以及影响学生素质提高的各教育因素，觉得家庭与社会亦是心理健康教育的重要阵地。特别是家庭教育，它直接与学生心理健康状况相关联。利用家长学校进行心理卫生知识教育，以家庭教育指导为链接，加强学校与家庭的联系。实践研究表明，家长能够配合学校促进子女全面健康成长，成为学生心理健康教育中的一支重要力量，形成关心、支持、参与素质教育的良好环境，使学校素质教育得到横向发展。

(3)心理健康教育与德育、教学工作相结合学生道德品质的形成与心理发展水平密切相关，而心理问题与道德问题无论从问题的特性、内容，还是从产生源头上看都不是一类问题，它们既有区别，又常常交织在一起。实践证明：开展心理健康教育可以有效地丰富思想道德教育的途径，拓宽思想道德教育的渠道，提高思想道德教育的成效。因此，我校树立“以心育心、以德育德”的教育理念，把心理健康教育作为增强德育工作的针对性和实效性的突破口。同时，逐步完善心理辅导室建设，充分发挥参加各级心理健康教育师资培训的专兼职教师的作用，面向全体学生，定期开放，加强心理辅导和心理咨询，及时对有心理障碍的个别学生进行心理危机干预，帮助他们排除心理困扰，并积极做好心理健康档案的建设与管理。

当前的主要问题是，由于传统的工作模式，学校的空间、时间、财力、物力和师资，几乎都被学校教学和德育工作所占有，特别是为应试教育所占有。因此，要理顺心理辅导和学校其它工作的关系，要转变教育观念，真正使学校应试教育转轨到素质教育中来。

三、不断探索，以骨干教师为龙头，强化心理健康教育技能

(1)以行政管理人员为先导。学校校长和中层领导人员，是一所学校的头脑，决定着学校教育教学的目标和方向，没有他们的重视，学校开展心理健康教育将是一句空话。因此，学校以德育处为指导中心，全面落实心理健康教育工作的落实。

(2)让班主任老师着力跟进。心理健康教育专兼职教师，是学校心理健康教育的业务骨干，他们不仅有自身素质的提高问题，而且还将承担对全体教师的基础培训任务，这是分层次培训中的培训重点和难点，对他们的培训，不能局限几次短期培训了事，而要求系统进行。

(3)在全体教师中普及。有专家曾经指出，中小学生的心理健康问题，70%产生于学校。且不论此话是否言过其实，至少说明学校是学生心理问题的发源地之一。学生在学校，正面接触最直接、最多的是学科教师，教师的人格修养、教学行为乃至言谈举止通过学生的感观直达学生的心灵深处。其影响是正面的，还是负面的?是信心和鼓励，还是失落和压力?是情与爱的感化，还是责罚与伤害?一切取决于教师的管理与教育教学过程是否规范科学。因此，在全体教师普及心理健康教育知识，提高师德修养，规范教育教学行为，决定了学校心理健康教育的得失成败。我们的做法是：首先有针对性地进行师德和教师行为规范培训。其次，通过教育心理学、青少年儿童心理卫生、心理健康教育技能等常识的培训，使全体教师掌握基本的学校心理卫生基本理论和实践技能。初步实践证明，这种教师全员培训是十分必要的，不但教师自身心理素质提高了，而且改变了许多教师的育人观，学生问卷调查也充分说明了这一点。

四、加强学习，大力开展心理健康教育实验研究工作。

心理健康教育工作正在受到人们重视，我们在这方面经验是不足，为了不断提高心理健康教育的水平，我们积极参与心理健康教育有关的专题师资培训、活动课观摩、案例论文评选、经验交流等活动，不断提高学校心理健康教育工作水平。

总之，我们相信，只要坚持以培养健全人格为目标，以教师为主导，以学生为主体，以科研为先导，心理健康教育将愈发显示出强大优势，教师工作身心愉悦，幸福指数提高;学生的心灵一定会充满阳光，学生一定会愉快地学习，快乐地成长。

关于健康教学工作总结 篇2

1《通知》的核心理念及所致临床护理工作职责的变化

《通知》着重强调了两点: (1) 树立以患者为中心的服务理念; (2) 把时间还给护士, 把护士还给患者。《通知》要求:“护士应当按照《护士条例》和《护士守则》的规定, 全面履行义务, 根据患者的护理级别和医师制订的诊疗计划完成临床护理工作。护士对住院患者履行的护理职责包括:密切观察患者的生命体征和病情变化;正确实施治疗、用药和护理措施, 并观察、了解患者的反应;对不能自理的患者提供生活护理和帮助;为患者提供康复和健康指导。医院要取消不必要的护理书写任务, 简化护理文书。护士需要填写或书写的护理文书包括:体温单、医嘱单、病程记录中的手术清点记录和病危、病重患者护理记录。医院要使护士有更多的时间和精力为患者提供直接的护理服务, 把时间还给护士, 把护士还给患者, 增进护患沟通, 促进医患和谐。临床护士护理患者时要实行责任制, 使临床护士对所负责的患者提供连续、全程的护理服务, 确保基础护理落到实处, 使患者得到实惠。”

应对《通知》的要求, 临床护理工作职责发生了新的变化, 最明显的变化有3点: (1) 取消了整体护理; (2) 取消了护理诊断; (3) 通过取消“患者入院护理评估表”的填写、简化“护理记录”的填写等, 简化了护理文书。

2《通知》所致临床护理工作内容及对健康评估能力需求的变化

《通知》出台后, 各省市卫生行政主管部门相继根据《通知》精神, 修订了《医院护理工作规范》, 并以此作为各级医院规范护理工作的蓝本和各级卫生行政部门对医院护理工作进行监督管理的重要依据。为了解临床护理工作对健康评估能力的实际需求, 我们采取问卷调查和现场走访相结合的方法对我院2014届护理、助产专业的毕业生及3个地级市共9家公立综合性医院 (其中三级医院4家、二级医院5家) 进行了调查, 结果如下。

2.1 临床护理工作内容的变化

调查结果显示, 临床护理的工作内容主要出现了以下变化: (1) 基础护理工作内容变化不大, 仅强化了预防患者压疮、跌倒 (坠床) 的内容; (2) 强化了包括心理辅导、膳食营养指导在内的健康指导及宣教; (3) 取消了患者入院后的护理会谈及身体评估, 改为入院告知; (4) 患者住院期间的病情观察被弱化, 观察项目以生命体征、意识、瞳孔、排泄物及液体的出入量、皮肤情况等项目为主; (5) 取消了护理诊断; (6) 取消了“患者入院护理评估表”的填写; (7) 简化了“护理记录”的填写, 对于一般病情患者的病情观察1周只需记录1~2次。具体见表1。

2.2 临床护理工作对健康评估能力的需求现状

在仅考虑完成临床护理任务的实际需要而不考虑护士本身能力提高的情况下, 临床护理工作对健康评估能力的需求与整体护理模式下的需求比较[3,4,5], 发生了很大的变化, 见表2。健康评估能力对临床护理工作的重要性降低。

3 健康评估教学的应对策略

面对《通知》所带来的护理模式、临床护理工作内容及对健康评估能力需求变化的现状, 健康评估课程教学必须进行相应调整, 以适应临床实际需要。调整的重点应集中在课程定位与作用、课程目标及课程内容3个方面。

3.1 课程定位与作用

整体护理模式下的健康评估课程定位为:护理专业的核心课程之一, 是连接医学基础课程和临床护理课程的桥梁。课程的作用主要有3个方面: (1) 为内科护理、外科护理等临床课程的学习提供支撑; (2) 培养学生全面系统的健康评估能力; (3) 培养学生的护理诊断思维。课程的作用调整为: (1) 为内科护理、外科护理等临床课程的学习提供支撑; (2) 为“观察患者的生命体征和病情变化”的工作任务提供支撑, 以前者为主。

3.2 课程目标

鉴于临床护理工作需求的客观实际, 健康评估课程的知识与技能目标应做出相应调整, 具体见表3。

3.3 课程内容

本科、专科院校护理、助产专业目前使用的健康评估教材虽然版本不一, 但基本上都是在整体护理模式的指导下编写的, 内容主要包括会谈与健康资料、护理诊断、常见症状与体征的评估、身体评估、功能性健康形态与心理社会评估、实验室检查评估、影像学检查评估、心电图检查评估、护理病历书写与健康教育9个部分。应对临床护理工作任务的变化, 健康评估教学内容应做出相应调整, 具体调整如下: (1) 取消所有护理诊断相关内容的讲授, 包括常见症状与体征评估中的护理诊断内容; (2) 加强常见症状临床意义的讲授; (3) 加强常见体征的辨识及临床意义的讲授, 弱化浅表淋巴结检查、心肺叩诊、心脏杂音听诊、神经系统检查等的讲授和相应实训项目的训练; (4) 取消功能性健康形态内容的讲授; (5) 增加心电监护相关知识的讲授; (6) 对照《通知》要求讲授护理文书书写。

4 讨论

《通知》下发后, 护理理念和模式发生了变化, 临床护理工作任务及健康评估能力需求随之也发生了巨大变化。课程教学必须服务于专业培养目标、对接并服务于临床, 在此情况下, 健康评估陷入了尴尬局面:一方面, 临床护理工作任务对健康评估能力需求直线下降;另一方面, 护理、助产专业的临床课程教学又需要健康评估的强力支撑。如何破解这种尴尬局面有待于教育工作者深入研究。

摘要：《卫生部关于加强医院临床护理工作的通知》促使护理模式、临床护理工作内容发生变化。为对接并服务于临床, 采取问卷调查与现场走访相结合的方法, 对护理、助产专业的毕业生及不同地市的9家综合性医院就临床护理工作内容的实际变化和对健康评估能力的实际需求进行调查, 根据调查结果对健康评估课程的定位与作用、目标及内容做出相应的调整。

关键词：健康评估,课程教学,护理任务

参考文献

[1]吕一婷.基于工作过程的高职护理专业学生健康评估课程改革[J].中华护理教育, 2011, 8 (12) :539.

[2]孙玉梅, 吴光煜.护理本科生对开设健康评估课程教学目标的评价[J].护理研究, 2002, 16 (10) :607-608.

[3]陈丽静, 伦丽芳, 叶慧芳.护理人员健康评估能力现状调查及对策[J].现代临床护理, 2008, 7 (3) :7-9.

[4]刘晓芳, 胡艳宁, 龙秀红, 等.护理人员健康评估教育现状及需求调查[J].护理学杂志, 2009, 24 (23) :11-13.

关于学校心理健康教育工作的研究 篇3

关键词：心理健康；教育改革；学校教育

数十年来，我国的政治、经济、教育等多方面都得到了迅猛的发展。教育改革也成为了每一个公民的关注重点，然而心理健康教育一直是教育产业当中的一个盲点。随着学生的心理健康问题不断出现，心理健康教育问题进入了人们的视野。开展心理健康教育是我们要攻克的一个难题。

一、开展心理健康教育面临的问题

1.意识薄弱。我国实行的一直是应试教育，尽管近几年我们推崇德智体美劳全面发展，但是无论是从家长望子成龙、望女成凤，希望子女考入名牌大学这一方面，还是从学校教师注重升学率这一方面考虑，都是把心理健康这一教育板块安置在教育的末端，所以学校、教师、家长以及学生自己对心理教育的意识都很薄弱。如何提高开展心理健康教育的意识就成為了我们首要面对的难题。

2.师资严重缺乏。由于心理健康教育未得到相应程度的重视，所以心理教师师资的匮乏也是我们现在所面临的问题之一。研究表明，现在无论是一线城市还是二线城市，各中小学或者大学里在职的心理教师数量都是相当有限的，经济发展愈发有限的省市，心理教师愈发稀少甚至数量为零。如何解决师资缺乏，怎样高效扩大师资队伍也是我们开展心理健康教育工作所面临的问题之一。

3.辅导方法种类有限。由于心理教育现在处于一个起步阶段，所以现在的辅导方法主要为课堂辅导。教师仅仅在课堂上大致讲解心理健康教育的一些理论知识，而且讲解主要是针对考试内容，在生活心理健康方面关注较少。

上述三点是当今开展心理健康教育所要面临的问题，要处理以及解决这些问题，我们必须制订相应的方案，避免问题过大化或严重化。

二、开展心理健康教育的措施

1.心理健康教育规范化。我们不能只停留在看和说这些表面层次上，而要组织调研小组进行调研活动，心理健康部门要系统、规范地进行心理健康教育。决策者和实施者要有明确的定位，不能任意为之，随意定位。教育工作的规范化开展，首先要有专业素质强的教师辅导队伍。要根据学校的规模和人数以及学生实际情况，组织教师特别是班主任进行培训辅导。通过多层次、多元化的形式，丰富教师的心理健康教育内容和辅导知识。学校要积极将有关心理健康教育的信息传达给教育队伍并及时培训教育队伍，营造良好的适合学校发展也适合学生发展的心理健康教育气氛。坚持以人为本的教育目标，根据学生实际发展规律和心理特点，开展丰富的活动，促进学生身心全面发展。立足教育重在指导，保证心理健康的实效性和实践性，要关注个体差异，尊重学生，理解学生。

2.进行师资培训工作。心理教师队伍不足严重阻碍了开展心理健康教育的进程，如何较快较好地进行教师培训也是我们的首要工作。首先要选择专业的教师，针对不同年龄层的学生进行专项培训。学生在每个不同的年龄层阶段，所表现的心理健康问题不甚相同，不能一概而论。另外，进行培训工作时，不要仅仅专注在教育理论这单一方面，生活健康教育也是培训过程中的重要内容，学生在课堂上的表现往往不是全部的自己，生活方面通常是我们所忽略的内容，这也是学生产生心理问题的一方面原因。其次，教师在培训过程中也应了解到如何与家长进行沟通，一个学生正常的生活发展与家庭教育和家庭氛围是紧紧联系在一起的。所以如何与家长沟通，能否与家长达成心理健康教育共识也是师资队伍培训的主要内容。

3.多样式教育体系。讲述是教育的普遍方法，但心理健康教育全盘照搬这种形式就显得过于单一，开展多样化的教育也是提高心理健康教育的一大手段。可以邀请名师进行课外讲座、开展小集体游戏、团队旅游等，这些内容不仅丰富了教学形式，也提高了学生遇到问题的处理能力以及团队协调能力，一举多得。同时，要想使学校心理健康教育走上规范化、正规化的道路，在实际工作中，要健全组织保障。如建立学校二级心理健康监护网络，第一级网络由任课教师和班主任监护，第二级由心理咨询室和学校管理层监护。成立以校长为核心的心理健康教育辅导小组，制订相关心理教育流程，具体工作实施由学校德育办负责。拟定学校心理健康工作计划和实施，确保心理教育工作有效开展。任课教师和班主任在日常教育教学管理中，要加强对学生心理的引导和关注。

综上所述，心理健康教育现已成为我国教育的重难点，目前面临的问题主要有：学校、教师、家长及学生的心理健康教育意识薄弱，心理健康教育师资严重缺乏，心理健康辅导方法有限等。面对这些问题，主要采取三大措施，分别为：心理健康教育规范化，进行师资培训工作，多样式教育体系等。当然，在开展心理健康教育的过程中，避免不了会面临其他各种各样的问题，但是开展这项教育的步伐是不能停滞不前的，我们要通过调研，制订方案，逐一解决。

参考文献：

[1]林孟平.中国心理辅导与治疗[J].教育与职业，2010，12（7）：110-124.

关于二○一二年健康教育工作总结 篇4

关于二○一二年健康教育工作总结

根据《黔西县2012年创建国家卫生县城行动方案》（县办发[2012]97号）文件要求，全面落实我办健康教育工作计划，结合我办实际，现将工作总结如下：

一、指导思想

充实“健康教育”工作机构，把健康教育工作纳入各单位的议事日程，完善管理制度，按照《国家卫生城市标准》要求，做好本单位健康教育工作。

二、开展健康教育宣传培训

7月4日，我办领导小组人员在广场和公园内建立健康教育宣传栏，发放宣传单，在单位内部进行健康知识问卷调查，提高干部职工的健康知识知晓率和健康行为形成率。

三、主要任务的实施

（一）7月12日，组织开展环境卫生集中整治活动。对单位办公区进行全面集中整治，清理暴露垃圾，擦洗和消除卫生死角，搞好单位和家属院的内外环境卫生，全面解决“脏、乱、差”问题。

（二）7月20日，组织全办干部职工开展健康教育活动。用讲座和观看图片的形式向单位职工和工人宣传各种卫生

防病知识，重点宣传职业病防治、疾病预防、卫生保健、心理健康和伤害预防等方面的健康教育。

（三）积极开展“控烟”活动。在办内设置无烟办公室和无烟会议室，在城区公共场合设“禁烟”标志，领导带头开展控烟活动。

卫生院关于健康扶贫工作汇报 篇5

工作汇报材料

为更好地落实健康扶贫工作，切实做好建档立卡贫困人口的帮扶，卫生院专门成立了健康扶贫工作领导小组，组织医疗扶贫工作队对辖区内的贫困人口进行全面走访调查摸底，确保健康扶贫工作顺利开展。

一、目标任务

到2018年底前，完成健康扶贫任务，全县农村贫困地区人人享有基本医疗卫生服务，农村贫困人口患病得到有效救治，个人就医费用负担大幅减轻，贫困地区医疗服务体系进一步健全，医疗服务条件明显改善，医疗服务能力显著提升，区域间医疗卫生资源配置和人民健康水平差距逐步缩小，农村贫困人口“看得起病、看得上病、看得好病、少得病、不得病”的期望基本实现，因病致贫、因病返贫问题得到有效解决。

二、工作运行情况

1、健康扶贫的对象：建档立卡贫困人口。

2、通过入户走访进一步掌握帮扶对象的身体健康实际情况，结合公卫下村给精准扶贫的对象进行各项免费体检，并针对扶贫对象身体的实际情况，需要住院治疗的动员到医院住院治疗，给住院建档立卡贫困人口提供“一站式”住院报销结算，做到贫困人口住院押金零费用，使贫困人口提到更好的医疗服务，把疾病控制在萌芽状态，送群众一个健康的身体，及早解决群众看病贵、看病难、不因病返贫。

3、截至2018年5月卫生院家庭医生签约情况。全镇贫困总人口共 人，签约人数 人，签约率 %。（建档立卡对象随时在变化、外出打工、死亡）

三、村卫生室运行情况

1、乡村定点医疗机构修缮情况：标准的 卫生室其余的房屋具体情况已上报县卫生局。

2、新增乡村医生情况：2018年，全乡镇共有 名乡村医生。

四、健康扶贫中存在困难

4、下乡人员不足。因各科室继续开展科室工作难以派出多余工作人员下乡。

付营子镇卫生院 2018年5月2日

2018年滦平县付营子镇卫生院

健康扶贫工作总结

为贯彻落实中共中央、国务院和省委、省政府实施健康扶贫工程工作部署，充分发挥农村居民基本医保、大病保险、医疗救助等医疗保障政策合力，有效缓解农村贫困人口住院医疗负担，防止因病致贫、因病返贫，根据承德市卫生计生委等五部门《关于印发承德市农村贫困患者县（区）域内住院先诊疗后付费实施方案的通知》（承市卫办〔2017〕47号）精神，及县卫计局联合县扶贫办、民政局、财政局、人社局等部门制定了《滦平县农村贫困患者县（区）域内住院先诊疗后付费实施方案》的精神，结合我院实际，我院积极成立了以牛保清院长为组长的健康扶贫领导小组，依据全国健康扶贫数据统计了付营子镇基本情况，基本掌握情况如下：付营子镇建档立卡贫困人口2351户6235人，其中已脱贫1470户4132人，未脱贫881户2103人，因病致贫279户787人。我院对参加城乡居民基本医保的农村贫困患者（以下简称“参保农村贫困患者”）：建档立卡贫困人口，特困供养人员，最低生活保障家庭成员，低收入家庭的重病患者、60岁以上老年人和独生子女伤残、死亡家庭父母，因医疗自付费用过高导致家庭无力承担的患者（因患者造成家庭基本生活困难且个人自付合规医疗费用超过家庭前12个月总收入50%以上的），县政府规定的其他特殊困难人群等贫困群体实施住院先诊疗后付费的政策。

一、我院实施政策情况如下：

1、我院召开了健康扶贫工作专题会议

2、我院依据上级文件精神积极制定了符合我院实际的 住院患者“先诊疗，后付费”方案。

3、及时掌握付营子镇建档立卡贫困人口数据统计工作，要做到不漏下一人，存在问题要及时与上级主管部门沟通。

4、不断加强全院医务人员对“先诊疗，后付费”政策的认识并要求积极落实，组织大家不断学习相关政策及精神，还要做好宣传工作。

5、在实施“先诊疗，后付费”优惠政策过程中不断完善我院相应管理制度及贫困患者就诊流程。

二、我院实施政策中存在问题

1、因HIS系统更新及医保系统延迟导致人员识别出现错误，所以开展具体工作上仍存在个别贫困患者缴纳住院押金现象。

2、贫困人口对先诊疗后付费的政策知晓率低。

三、措施

1、及时甄别贫困人口退还其住院押金，必须杜绝贫困患者缴纳住院押金现象。

2、进一步加强先诊疗后付费的政策宣传。

关于心理健康月活动总结.doc 篇6

2011年5月4日，化学工程学院志愿者服务大队在淮海工学院一食堂门口隆重展开了5.25心理健康宣传月的活动开幕式。此次活动围绕心理健康对在校大学生进行心理健康宣传教育。中午11：00，化学工程学院志愿者服务大队的队员准时集合到了一食堂门口，经过短暂的签到之后，队长对此次活动的大体概要做了详细的叙述，接着队员们按队长战说的有条不紊地进行着。

在活动中队员们为路过的大学生详细介绍了活动主旨，热情的请他们在宣传横幅上写下自己的名字，并且为他们提供纸笔写下自己最近的愿望，从他们的灿烂表情上可以看出那些都是发自内心的心愿，我们把他们写的心愿都贴在了宣传板上，并附以陪衬，希望他们的愿望能够早日实现。

活动中队员们顶着烈日站了一个小时，虽然只是短短的一个小时，烈日之下汗如雨下，但队员们的脸上依然洋溢着开心的笑。横幅上密布的姓名是我们这次活动最大的回报。路过的人们对举办此次活动更是赞不绝口，并对我们提议以后多举行类似这样的活动，可以提升大学生的心理素养。

关于健康教学工作总结 篇7

一、建立和完善医保健康体检制度的意义

1. 健康体检工作对于提高个人健康和家庭幸福的指数有重要意义。

一个患病的人, 不仅个人痛苦, 家庭为其在金钱和精力的付出也是巨大的。所以体检工作的意义, 并不仅仅局限于个人的“无病防病、有病早治”, 对于维护其家庭的幸福也有重要的意义。通过医保机构的健康体检工作, 人们普遍提高了对自身健康的关注, 了解了更多的保健知识, 能积极主动去保健和治疗。

2. 健康体检对减少个人未来的医疗费支出和医保基金的支出均有实际的意义。

国际经验数据表明, 如果一个人在健康体检上投资1元钱, 将来在医疗费上至少可以节省20元钱。个人医疗费支出的减少必然会降低医保基金的支出。这也是医保机构推动健康体检工作的主要原因。

3. 医保体检为医疗机构启动了一个庞大的体检市场。

随着医保全员覆盖工作的开展, 灵活就业者、农民工、学生, 以及城乡居民等各类人员的加入, 参检的人员基数将非常庞大。同时, 体检工作也会促进参检者健康意识的提高, 对其他体检项目的需求也会增加, 所以健康体检作为医疗市场新兴增长点, 发展趋势非常看好。

二、目前健康体检工作存在的问题

由于健康体检工作仍处于发展的初期, 监督、管理的制度还不完善, 所以有许多不合理的情况出现。

1. 部分定点医疗机构体检管理工作不专业、不规范, 缺乏统筹安排。

除少数几家大的定点医院开设了体检中心外, 大多数定点医院没有设置专门的体检职能科室, 各体检项目仍由各科室分别完成。

2. 个别医院和个别医生缺乏起码的职业道德。

这些医院使用一些已淘汰的或低档的设备应付体检者;为了节约成本, 他们在一些体检项目上做手脚, 将有些成本较高的检查项目, 能减的就减, 对一些问题较少的项目干脆不经化验就填上正常值。除需仪器检查的项目外, 其余项目 (诸如内科等) 随便一问便填上了事, 就更别提服务态度了。

3. 不正当的竞争手段。

由于体检市场竞争激烈, 一些定点的体检医院为了增加体检量, 通过给商业回扣的方式来拉客户, 这已经成了公开的“秘密”。这些不健康的竞争手段, 扰乱了体检市场正常的竞争秩序, 损坏了参检者的利益。

通过对以上问题分析, 笔者认为主要存在以下三个方面问题:一是准入门槛太低, 一些定点体检医院的人员素质、设施设备和场地等不符合标准;二是体检费用的支付人不是体检者本人, 导致参检者无权选择定点体检医院, 也无权决定体检的时间。三是健康体检管理工作不到位, 没有充分发挥健康体检的作用。

三、完善健康体检工作的几点建议

笔者从促进社会和谐和以人为本的理念出发, 建议从以下几个方面来完善医保健康体检工作:

1. 通过建立准入和退出机制来完善对定点体检医院的监管, 以确保体检工作的质量。

首先要建立准入标准, 对人员素质、设施设备、场地, 以及服务质量应达到的标准做出规定, 同时对不符合规定的定点体检医院要建立退出机制, 取消其定点资格。

2. 明确参检者的身份和权利, 以维护参检者自身的权益。

参检者作为体检费用的使用者和体检费用支付人的身份必须合二为一, 确保其享有自行选择定点体检医院和体检时间的权利。现行医保健康体检制度规定参保单位作为医保健康体检的组织者, 既是体检费用的出资人, 又是费用的支付方, 具有选择定点体检医院和选择体检时间的权利, 而参保者只能在规定的医院和规定的时间内体检。这种制度直接导致了商业回扣等恶性市场竞争行为的产生, 体检医院通过给参保单位的组织者一定回扣的方式来拉客户, 以扩大体检量, 但常规体检本身属于微利, 为了弥补这部分支出, 有些体检医院通过在体检中做手脚来降低成本, 使最终受损失的还是参检者本人。而参检者享有以上权利之后, 则可以自行选择人少的时间, 到口碑不错的医院进行体检, 这对促进市场的良性竞争, 让体检医院意识到只有通过提高服务质量才能吸引更多的参检者, 减少定点体检医疗机构之间的恶性竞争有非常大的作用。为了达到体检费由体检者本人支付的目的, 可以在体检的年份, 将由单位和医保机构支付的费用一同打入参检者本人医疗保险卡中, 并且限定此笔费用, 只能在规定的时间范围之内用于体检, 否则作废。

3. 扩充体检项目, 采取“常规项目+补充项目”的组合方式, 为参检者提供不同的套餐供其选择, 以满足参检者需求的多样性, 充分发挥健康体检的最大效用。

现有体检项目均属常规性项目, 不能满足不同年龄段、不同性别人群的需求, 而通过分别为这些不同人群提供一些有针对性的补充项目则可以弥补其不足。但采取这种形式时必须注意以下问题:一是常规项目仍保持原来的资金渠道和资费标准, 而补充项目的费用则由个人账户支付。二是所有体检套餐的项目内容、资费标准均应明确规定, 体检医院不能随意更改。三是应以常规项目为主、补充项目为辅, 补充项目的费用应少于常规项目的费用, 以免加重参检者的负担。

参考文献

[1]《关于建立参保人员健康档案制度的通知》 (秦劳社险[2004]35号) .

关于健康教学工作总结 篇8

关键词：高中体育；体育与健康；教学方法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-33

高中阶段，高中生面临高考的压力，重视对文化课的学习，忽视了体育与健康教育等课程。为了促进学生全面发展，加强体育锻炼，高中体育教师就要对高中体育与健康教育课堂教学方法进行探讨，构建高效的体育教学课堂，调动学生参与教学活动的积极性。

一、注重情感教育

学生在进入高中阶段后，学习压力增加，面临高考时，学生的心理负担增加。由于体育与健康课程没有考试的压力，因此大部分的学生不能重视体育与健康课的重要性，甚至有部分学生会占用体育课的时间用于学习文化课，对体育课缺乏学习的热情。也有一部分学生因为在教学中存在动作不协调，不能掌握教学内容，而对体育课产生抵触心理。为了避免同类现象的产生，教师要注重对学生的情感教育，使学生能够体会到参与体育与健康课堂教学的乐趣和加强体育锻炼的重要性，并能积极参与到体育教学活动中[1]。

教师可以组织学生观看一些优秀的体育代表人物或是奥运会冠军以及运动团体的事迹，如中国女排精神等，可以使学生感受到体育运动的魅力。教师还可以结合体育与健康的教材、学生的实际情况等多方面的因素，建立起体育教学与学生实际的情感结合点。

在高中体育与健康教学中，有关于排球课程的教学内容。这一体育活动不仅可以增强人的体能，锻炼人的反应能力，还能加强团队之间的合作。在教学中，教师就可以使学生分组组队，在反复的技能练习后进行分组对抗比赛。学生通过比赛，不仅进行了身体锻炼，还加强了同学之间的团队合作，有效地提高了体育课的教学质量。

二、应用先进的媒体设施，调动学生的积极性

教师可以充分应用先进的媒体设施，调动学生参与体育与健康教育的积极性。教师可以运用多媒体向学生展示图片或者播放一些视频资料。教师可以向学生播放一些具有代表性的视频资料，如2008年北京夏季奥运会中的一些精彩的片段，如羽毛球男单比赛、乒乓球女单比赛等片段，学生在观看的过程中可以加强对该运动的规则和战术的了解，并且，惊心动魄的比赛过程也会吸引学生的兴趣。在教师向学生讲解该运动相关的规则、技术要点以及战术时，学生的理解也会更加深入。

教师也可以通过教学内容设计教学课件，应用多媒体中对图片、声音以及影像处理的软件，来对教学内容进行演示，从而吸引学生的兴趣，有效地构建起高效的体育与健康的教学课堂[2]。

三、完善教学评价体系，提高学生的积极性

完善高中体育与健康课程的评价体系，一方面可以掌握学生的体育与健康的基本情况，另一方面也可以促进教师的教学水平不断提高。教师可以将学生分组开展教学活动，让其他组的学生对该组学生的表现做出评价，并评价其中哪位学生的动作及技术较为良好，哪些学生的动作和技术存在问题，指出该学生可以改进的部分。这种评价方式，可以使学生在评价的过程中加深对体育技术和战术的理解。

也可以将这种形式演变成一对一评价的形式，学生在互相点评交流的过程中，也会加强学生之间的交流与沟通，互相学习优秀的技术技巧和经验。

教师在评价结束后，要给予及时的反馈与指导。部分学生在评价的过程中，对一些体育技术和技巧的掌握存在困难，评价成绩不理想，教师就要及时了解学生存在的情况，并指导学生练习，提高学生的水平。对一些评价成绩不理想的学生进行积极鼓励，树立学生参与体育活动的信心，激发其不断参与和挑战的积极性。

四、加强学生的心理素质教育

学生拥有良好的心理素质，不仅有利于学生保持心理健康，也有利于其成长发展[3]。因此，在体育与健康课堂教学中，教师要加强学生的心理素质教育，充分发挥学生的主观能动性，使学生能够对行为活动有正确的判断。教师可以在教学中适当增加一些对抗性的练习和教学，使学生能够渐渐培养起良好的心理素质。

一方面，教师在设计课堂教学内容的时候，应该遵循由易到难的循序渐进的原则，这样，学生在实践体育技术和战术的时候就会比较容易完成。学生完成任务后比较容易获得成就感，可以增加参与体育活动的积极性。教师在教学过程中要及时鼓励学生，可以使学生参与到示范活动中，增加学生挑战体育技术和战术的勇气。

另一方面，教师在教学中应该进行适当的“抗挫”教育，锻炼学生承受挫折的能力。教师可以在对体育技术进行实践的过程中，如篮球对战战术的练习中，亲身参与其中，并指导相关的学生共同完成。学生在参与的过程中，面对挫折会激发其求胜的心理，并能使其积极地探索方法来应对教师的“攻击”与挫折。

帮助学生培养良好的心理素质，使学生在参加体育活动时，能够充分发挥其主观能动性，制定积极的战术，充分发挥掌握的体育技术。并能帮助学生提高其抗挫能力和抗打击的能力，使其乐观地面对学习、生活中遇到的挫折与失败。

五、结语

在高中体育与健康课堂教学中，教师要积极应用多种教学方法和先进的媒体设施。不仅可以使学生增强体质，还能使其养成良好的心理素质。

参考文献：

[1] 朱其颂.让体育成为学生生活的一部分——略谈高中体育合作探究教学法实践[J].科学大众：科学教育，2012（5）.

[2] 赵丽苹，毛春来.一堂记忆深刻的体育室内课带来的思考——高中体育室内课现状与对策[J].科学大众：科学教育，2012（8）.

[3] 娄晓红.浅析高中新课程改革下体育与健康课堂教学的变化[S].云南民族大学学报：自然科学版，2013.

关于健康教学工作总结 篇9

一、明确开展学生心理健康教育的必要性和紧迫性。

市委市政府在近期召开的全市职业教育会议，进一步强调了职业教育在“科教兴市”、“人才强市”中的战略地位，提出了要大力发展职业教育，培养大批高素质的劳动者的光荣而艰巨的任务。中等职业教育现在面临新的发展机遇，同时竞争也更加激烈，出现了许多新的矛盾。在此形势下，职业教育学校学生的心理问题也必然愈来愈突出，必须引起我们的高度重视。在中等职业学校开展心理健康教育，是促进学生全面发展的需要，是实施素质教育，提高学生全面素质和综合职业能力的必然要求。

二、加强学习、领会精神、更新理念，将学生心理健康教育工作列入日常工作中，努力形成学生心理健康教育工作新氛围。

做好学生心理健康教育工作，关键在教师，教师工作关键在思想认识。学生心理健康教育作为素质教育的重要组成部分，促使我们不仅要充分认识加强学校心理健康教育的重要性，以积极认真的态度对待这项工作，而且要把它当作一种使命、一门艺术，勇于实践，大胆开拓，不断拓展心理健康教育的途径，最大限度地促进学生个性向完美发展，使学生的各种心理潜能达到最佳状态，心理潜能得到充分发挥。所以，我们充分利用学校教工大会、班主任会、专业部会、教科研研讨会等各种会议，组织教师认真学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进末成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于印发中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》等一系列文件精神，不断提高全体教师做好心理健康教育工作的重要性和紧迫性的认识，增强工作的责任感和使命感，统一认识，找准心理健康教育的定位，把心理健康教育放在德育工作中进行，把心理健康教育作为增强德育实效性和针对性的突破口，进一步明确开展心理健康教育的指导思想和基本原则、目标、任务、途径和方法，着眼于每个学生健全人格的培养和潜能开发，强化对学生心理素质的培养。

三、健全组织、加强管理，不断提高工作针对性和实效性

学校心理教育工作需要一定的组织机构和严格管理，这是保证心理心理健康教育工作的科学性、规范性、有效性的保证。为了加强对心理健康教育工作的领导，我们学校成立心理健康教育领导小组和工作小组。

心理健康领导小组：校长为组长，组员为学校行政领导、专业部主任、政治教师和专兼职心理辅导教师。负责学校心理健康教育工作规划和目标制定，对班主任和家长心理教育与辅导，对专兼职心理辅导教师管理和培养；对任课老师和学生进行培训和指导。

领导小组下设心理健康教育工作小组，组员为教务主任、专业部主任、全体班主任、政治教师以及专兼职心理辅导教师。具体负责教育实施、组织培训、指导教研、个案研究、协调各方面的力量及考核工作。根据学校实际情况制定出心理健康教育制度，形成学校的心理健康教育规范，建立“学生心理健康档案”。

心理健康教育活动的实施，在我校心理健康领导小组的领导下，实行学校、专业部二级领导管理体制。注重实践性和实效性，面向全体的同时关注个体。明确心理健康教育的目标、任务及不同阶段的内容，确定实施的途径，确保学生心理健康教育工作的有效顺利开展。

四、我校心理健康教育的方式

按照课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合原则，根据我校实际，采取以下几种方式。

（一）开设心理健康教育课程

心理健康教育课程是一种以培养学生心理素质为目的的专门课程，着眼与学生心理素质的培养和人格的全面发展。它是学校心理辅导的主要形式，是素质教育的重要途径，是课程改革的重要补充。

（二）开展心理咨询与辅导

心理咨询与辅导是配合心理教育，是学校心理健康教育整体目标的重要途径。

（三）在教育教学活动中贯穿心理健康教育

要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。

在教学过程中开展心理健康教育，既为课堂教学模式的构建、学校教学的整体优化注入新的活力，也为素质教育与课堂教学的结合寻找一个新的切入点。全体教师参与心理健康教育有利于提高教师素质，优化学生心理，从而提升教学质量。

1、教学过程中开展心理健康教育的基本条件：一是教师要树立现代教学观。二是树立新型的师生观。三是掌握必备的心理技能。四是掌握必要的心理教育方法。

2、教学过程中开展心理健康教育的方法：一是以学生为中心，促进学生的心理健康发展；二是以问题为中心，解决学生的心理问题；三是以活动为中心，塑造学生良好的心理品质；四是以激励为原则，对学生进行积极的心理暗示；五是以自己为榜样，给学生以积极的心理感染。

3、课堂教学中的心理健康教育：一是发挥教师的课堂教育机智；二是挖掘教材中的心理教育因素；三是营造健康的课堂教学心理环境；四是各种教育活动中的心理健康教育。

要努力使学校的各项教育活动成为提高学生心理素质的载体，为提高学生心理健康水平提供具体丰富的活动舞台。学校要向家长和社会宣传普及心理卫生知识，争取家长和社会的配合，共同关心学生的心理健康教育。

（四）加强心理健康教育的课题研究

重视课题研究是提升心理健康教育质量的重要措施。心理健康教育涉及面广，全体教师都可以结合自己的工作进行实验研究。学校心理健康工作小组要下发一批学校心理健康教育研究课题，通过课题研究，总结经验，不断提高我校的心理健康教育水平。

××××学校

关于健康教学工作总结 篇10

关于预防性健康检查工作的职责划分

饮用水卫生与学校卫生监督科-----余彦昭

近日听说市工商行政管理局到市疾病预防控制中心，就食品流通行业从业人员的预防性健康检查和食品流通行业从业人员《健康合格证》的发放予以协商准备接手管理。我听闻后认为工商行政管理部门曲解《中华人民共和国食品安全法》规定，做法不妥，观点如下 ：

在《中华人民共和国传染病防治法》第一条指出：“为了预防、控制和消除传染病的发生与流行，保障人体健康和公共卫生，制定本办法。”。第三条规定了传染病分为甲类、乙类和丙类，明确界定了类别，把病毒性肝炎、细菌性和阿米巴性痢疾、肺结核、伤寒和副伤寒等疾病规定为乙类传染病；把细菌性和阿米巴性痢疾、肺结核、伤寒和副伤寒以外的感染性腹泻纳入丙类传染性疾病。

那么传染病防治及其监督管理工作由谁负责？在《中华人民共和国传染病防治法》第六条第一款中指出：“县级以上地方人民政府卫生行政部门负责本行政区域内的传染病防治及其监督管理工作。”第七条第一款指出：“各级疾病预防控制机构承担传染病监测、预测、流行病学调查、疫情报告以及其他预防、控制工作。”同时第九条第一款指出：“国

家支持和鼓励单位和个人参与传染病防治工作。各级人民政府应当完善有关制度，方便单位和个人参与防治传染病的宣传教育、疫情报告、志愿服务和捐赠活动。”第十二条第二款的规定：“卫生行政部门以及其他有关部门、疾病预防控制机构和医疗机构因违法实施行政管理或者预防、控制措施，侵犯单位和个人合法权益的，有关单位和个人可以依法申请行政复议或者提起诉讼。”第十八条明确指出了各级疾病预防控制机构在传染病预防控制中应履行的职责。

《中华人民共和国传染病防治法》是1989年9月1日施行的，2004年8月28日修订。明确了各级政府和其他部门的职责范围，为了贯彻落实传染病防控工作，1995年6月20日卫生部第41号令发布了《预防性健康检查管理办法》，《预防性健康检查管理办法》第二条指出：“预防性健康检查是指对食品、饮用水生产经营人员、直接从事化妆品生产的人员、公共场所直接为顾客服务的人员、有害作业人员、放射工作人员以及在校学生等按国家有关卫生法律、法规规定所进行的从业前、从业和就学期间的健康检查。”同时第三条指出：“预防性健康检查工作由省级政府卫生行政部门统一管理，各级卫生行政部门主管本辖区的预防性健康检查工作。”第十条指出：“各级卫生监督机构应制定预防性健康检查工作计划。”第十三条指出：“健康检查单位应将受检人员的检查、检验等原始记录及健康检查结果报卫生监督机

构。”第十四条指出：“卫生监督机构根据健康检查结果，对预防性健康检查合格者签发健康合格证明。对不合格者提出处理意见并监督执行。原始材料同时交受检单位或规定的存档单位存档。”第十六条明确了健康检查的内容。第十七条规定了健康检查的频次。

《中华人民共和国食品安全法》于2009年6月1日起执行，《中华人民共和国食品安全法》第二条第一款第一项指出：“食品生产和加工（以下称食品生产），食品流通和餐饮服务（以下称食品经营）。”第五条指出：“县级以上地方人民政府统一负责、领导、组织、协调本行政区域的食品安全监督管理工作，建立健全食品安全全程监督管理的工作机构；统一领导、指挥食品安全突发事件应对工作；完善、落实食品安全监督管理责任制，对食品安全监督管理部门进行评议、考核。县级以上地方人民政府依照本法和国务院的规定确定本级卫生行政、农业行政、质量监督、工商行政管理、食品药品监督管理部门的食品安全监督管理职责。有关部门在各自职责范围内负责本行政区域的食品安全监督管理工作。上级人民政府所属部门在下级行政区域设置的机构应当在所在地人民政府的统一组织、协调下，依法做好食品安全监督管理工作。”第三十四条第一款指出：“食品生产经营者应当建立并执行从业人员健康管理制度。患有痢疾、伤寒、病毒性肝炎等消化道传染病的人员，以及患有活动性肺结

核、化脓性或者渗出性皮肤病高等有碍食品安全的疾病的人员，不得从事接触直接入口食品的工作。”第三十四条第二款指出：“食品生产经营人员每年应当进行健康检查，取得健康证明后方可参加工作。”

关于健康教学工作总结 篇11

【关键词】高中美术；课堂教学；心理健康教育；教学策略

随着教育改革的快速实施，新课程标准对高中美术教学活动提出了更高的要求。以学生为本，重视学生的发展，满足学生的需求，推行素质教育，才能让高中美术教育的价值不断提高。

一、用良好的美术学习氛围，帮助学生调整个人情绪

美术，在很多高中学生看来是较为轻松的一个学科，在学习美术的过程中，学生没有太大的学习压力。在高中阶段，学生的学习生活节奏较快，心理较为紧张。长期的紧张情绪，会让学生变得焦虑，心理健康水平下降。学生的自我评价过低，会影响其自信心和创造力的发展。高中美术教师要利用科学的教学手段，给学生美术学习的安全感，让学生愿意参与到美术课堂学习中来。在和谐的课堂氛围中组织学生欣赏美术作品与创造美术作品，加强师生之间的平等对话，才能让高中美术教学活动符合高中学生的身心发展特点。教师要转变个人教学态度与教学手段，给学生打造安全的学习环境。

比如在讲解《艺术美与形式美》知识时，教师可以组织学生欣赏罗丹的两幅著名的雕塑作品《沉思》和《欧米艾尔》，请学生讨论两件雕塑表现手法有何不同，所产生的视觉效果和心理感受有何不同，从而激发关于“艺术美”的思考。在高中美术课堂中，教师要多多利用赞美语言营造活跃的课堂氛围。对于情绪较低的学生，教师可以通过表扬让他们打起精神，提高学生的参与意识。鼓励性的语言，能够满足学生的心理需求，让学生认可自己在美术课堂中的地位与创作能力。学生在美术课堂中找到的自信，不只关系学生的美术学习，还关系着学生其它学科的学习热情，有益于学生成长为阳光、乐观之人。

二、用优秀作品展示，培养学生积极向上的心态

关注高中学生的心理健康，教师要关注学生的心理状态。在美术教学中，笔者发现许多高中学生因为沉重的课业负担与过大的竞争压力，变得没有审美积极性，不愿意去发现生活中的美。即使教师在课堂中向学生展示美术之美，学生也无心顾及。更有学生会在美术课堂中复习文化课知识，认为学不会文化课就是一场灾难。培养学生积极向上的心态，是心理健康教育的重要组成部分。信息社会的形成，让杂乱无章的信息围绕在高中学生身边。不健康文化对高中学生的影响不可忽视，除了压力过大导致的消极心态，部分学生受到享乐主义与拜金主义的影响变得消极厌世。在高中美术课堂中，教师可以通过给学生展示优秀的美术作品，给学生正能量，让学生找到斗志，正确对待自己的学习与生活，建立积极的心态。

比如《大卫》就是一个非常优秀的美术作品，但在错误思想与不良文化的影响下，一部分学生认为这是一个可笑的作品，总是将《大卫》与裸体联系在一起，认为这一作品太不雅观，这些心理都是消极与错误的。在高中美术教育中渗透心理健康教育，让学生用纯正的眼光去欣赏美术作品，才能让学生享受美术之美。低俗的文化无法与高雅艺术混为一谈，教师要用自己高尚的品格去影响学生，让学生在尊重美术作品的前提下进行欣赏。在美术教育中，教师要先选择简单易懂的作品组织学生欣赏，逐渐提高难度，让学生能够与美术的作品产生共鸣，用美的眼睛去欣赏一切美术作品，通过改变自己的心态来改变学习与生活环境。

三、用色彩教学活动，满足学生个性成长需求

色彩心理学科的产生，让高中美术教学在学生心理健康教育中的重要性日益突显。高中学生的心理特征稳定程度，会表现在学生的个性上。积极健康的心理状态需要大量的实践活动促成，在高中美术教学中，教师将心理健康教学内容与美术教学内容有机结合在一起，才能在美术教学中找到素质教育落实的突破口。

教师要积极学习色彩心理学知识，利用美术课堂中色彩的操作，了解学生的性格特点。喜欢暖色调的学生心态较为积极，行动力较强。而喜欢冷色调的学生相对内向，冷静沉稳。我们可以用色彩去收集学生的心理状态信息，并在美术教学中利用色彩帮助学生改变不稳定的心理状态，有利于引导学生更好地渡过青春叛逆期。首先在美术创作中，自由的色彩绘画可以帮助学生宣泄不良情绪。再引导学生通过调整色彩感受不一样的画面，由外及内调整学生不良的心理状态，提高心理健康水平。

四、结束语

综上所述，高中美术教育具有净化高中学生心灵的作用，利用良好的美术教学活动陶冶学生的情操，提高学生的修养，有助于高中学生心理健康水平的提高。对美术教学活动的内容进行丰富，优化教学手段，不让美术教学成果局限在传统的教学模式之中，是促进美术教学创新的重要举措。

参考文献：

[1]林伟立.高中美术创新性教学的设计与实践[J].美术教育研究.2016（10）

[2]廖华清.建设高中美术社团，提升学生核心素养[J].才智.2016（16）