欣赏、支持身边每一个孩子

欣赏、支持身边每一个孩子（精选11篇）

欣赏、支持身边每一个孩子 篇1

用赞美和欣赏的眼光去看待每一个孩子

我们班有个比较调皮的男生名叫宋宇航，上课不听讲、捣乱，下课又爱疯打，整天的惹事生非，真是个不折不扣的“坏小子”，老师们都拿他没有办法，家长更是无可奈何。但是我发现这个孩子特别聪明，他还用左手写字，而且他的朗读水平和表达能力都很强。某日早读课，我走进教室，发现许多同学在领读员的带领下正认真地读着课文，而他呢？到这个位置上走走，到那个同学那看看，当时，我看得眉头直皱，恨不得马上走到他面前狠批一顿。但回头一想，这孩子一向来都是被人看不起，回到家中也得不到半点鼓励，光靠我骂一顿就有用吗？于是，我就装作没看见，在巡逻的过程中，我来到他的身边，摸着他的头，微笑着说：“老师真想听你。”起初，他那倔强的性格还显得有些难为情，但当他看到我和蔼可亲的笑容后，就毫不犹豫地端起书开始读，那声音是多么得清脆、悦耳。当我转了一圈，再回到他的面前，他已经完全投入到学习中了，还向我认真地请教了两个字，都是课外书上的，我先告诉他怎样读，然后说：“如果从今天起你都能这样用心读书，那么你就能认识更多的生字朋友，信不信？”他点点头，非常用心地接着读下去。在那天的早读课上，我认真地总结了读书情况，表扬了同学们的学习习惯，并对这个特别的男孩子——宋宇航说：“明天，你还能这样读书给老师听吗？”他使劲地点点头。

在随后的一段时间里，他的变化越来越大了，不仅能积极思考，把手举得高高地踊跃发言，还能认真听老师讲课，学习成绩也突飞猛进。

回顾这件小事，我想到了很多：如果我们能用赞美和欣赏的眼光去看待每一个孩子，特别是那些缺点多于优点的孩子，他们的可爱之处也许就会不断出现，带给我们惊喜。如果这样能使他们显得更加自信、活跃，我们何乐而不为呢？

用欣赏的目光支持每一个孩子 篇2

在孩子的眼睛里，常常会写满对老师的崇拜，他们对老师是那么的尊敬和信赖。我们教师也不妨时时用欣赏的目光去注视身边的孩子。

1、以公正的态度欣赏孩子。教育要面向全体，要用平等的眼光看待身边的每一个孩子。如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向个别几个孩子的身上，那么，作为“陪衬品”的其他孩子的自尊心和自信心必然会受到重创，对老师对班级的情感也会随之淡化。因此，这就要求我们教师要以公正的态度对待每一个孩子，给每个孩子以发展的机会。

比如说，我们班里的小朋友都十分想当升旗手，为了使更多的孩子得到锻炼和教育，我让孩子们自己协商解决这个问题。通过讨论，孩子们一致同意具有以下三个优点的小朋友才有资格当升旗手：（1）表现要好（2）进步要大（3）愿意为班级、小朋友做事情。由于规则是孩子们自己制定的，而且每个小朋友都有参与的机会，所以他们的积极性可高了，就连平时比较顽皮的几个孩子，他们也努力约束自己的行为，同时也感到了自己是班级的主人，认真做好“小当家”，争当升旗手。在活动中，每个孩子都充满了信心和期待，不仅增强了孩子自我管理的“内驱力”，还能充分施展他们的才干，而对他们自己选出的升旗手更是心服口服。

2、以发现的目光欣赏孩子。《纲要》提出的发展性原则要求我们以发展的眼光看待每一个孩子，要看到他们身上的闪光点。尤其是在孩子缺乏自信时，我们要帮助他们树立信心。对于不同的孩子，要从不同的角度去欣赏、挖掘他们身上微小的闪光点。

我们班的雯雯小朋友做事特别认真仔细，但生性怕羞，不敢在全班小朋友面前发表自己的意见。有一次，我们讨论“吃到嘴里的东西哪里去了”的问题，他回家认真查找资料、寻找答案，还从当医生的爸爸那里找来了一幅关于消化系统的图片。当我把图片给全班小朋友看的时候，我特意大大表扬了她，并请她来谈一谈吃到嘴里的东西哪里去了。她一开始有点害怕，怯怯地望着我，我鼓励地看着她，终于她红着脸讲了起来，虽然开始讲得还不是最流利，但万事开头难。在同伴们的赞扬声中，雯雯越讲越好，充满了自信。由于雯雯的榜样作用，之后的生成活动中，孩子们纷纷把自己找到的各种资料带到幼儿园里，和小朋友一起分享。

3、以宽广的胸襟欣赏孩子。要宽容孩子的过错，允许幼儿尝试错误、允许幼儿宣泄情绪、允许幼儿说出自己的不同意见。“金无足赤，人无完人”。对于自治力十分有限的幼儿而言，有缺点、有过失是在所难免的，作为一名教师，我们不仅要看到孩子的可爱之处，还要接纳孩子的不足，更要宽容孩子的“破坏”行动。

有一天，在区域活动中，我们班的宇宇小朋友，把发现区里的几个电动玩具和发条玩具拆得四分五裂，弄得乱七八糟。当时，我真有点生气，这么好的十多个玩具，愣是给他拆成了碎片。一问原因，原来他是想弄明白，电池和发条是怎么使玩具动起来的。他还高兴地告诉我发条玩具的一个小秘密：“只要抓住发条向一个方向拧，里面的铁皮就会卷得很紧，玩具就会动起来。”看到他那副兴奋的样子，他是想让我和他一起来分享他的快乐，我真庆幸自己没有对他枉加批评，也许我的一句话，就会抹杀孩子的探索欲望。之后，我又对他提出了新的问题：“你能把玩具重新拼好吗？”他用力地点点头，然后就埋头去干了。活动结束时，只见他已经拼出了五六个玩具，但还有一些碎片由于拆的时候不小心，不是零件掉了，就是塑料坏了，已经无法再装了。他看看那些碎片又看看我，一脸犯了错接受批评的样子。当时，我什么也没说，只是拍了拍他的头。虽然我一点没有责备他，但是我想，他已经从中受到了教育，知道自己不该把玩具拆坏，使别的小朋友就不能再玩了。这件事，给了我三点启示：（1）孩子在探索世界的过程中，也许会出现一些不良的后果，如果我们以宽广的胸襟容纳、欣赏和支持孩子，那么就能使他们在获得尊重、信任的同时，培养探索兴趣，增强自信心。（2）对于孩子来说，在探索中体验成功与失败的不同感受，并让他们有机会尝试失败、纠正错误，这对培养孩子克服困难的坚韧性，提高他们的探索能力同样是十分有益的。（3）有时候，教师宽容的态度和欣赏的微笑，远远比我们严肃地批评教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的过程中逐步完善自己。

二、及时提供支持，促进幼儿的发展

首先我们要学会倾听。要倾听幼儿心声，及时捕捉教育的契机。这就要求我们教师要走进孩子的内心世界，深入地了解他们。在与孩子日常接触和交往中，我们教师要时时做个有心人，注意倾听孩子们说什么；耐心观看孩子们做什么；适时询问孩子们想什么，及时体察和探明他们的兴趣和需要，创造条件满足需要。

其次我们要学会等待。就是当孩子在活动中出现问题时，我们不要急于把知识呈现给他们或回答他们的问题，而是给孩子充分提供探索的时间和空间，鼓励他们自己寻找资料，获取信息，去探索发现解决问题的方法。

正如黄琼老师所说的，“在教育改革不断深入的今天，我们要面对的是具有三分之一确定性和三分之二不确定性的幼儿”，正是这些确定和不确定因素，使得每一个孩子们就如同一本本书，丰富多彩，变化万千，需要我们每位教师用心去欣赏、研读，及时给予支持。而我们教师也只有摆正了自己和孩子之间的位置，以儿童发展为本，才能真正走进孩子的心灵，和他们一起探索世界的奥秘。

欣赏、支持身边每一个孩子 篇3

宜阳县思源实验学校702班班主任：侯宜娜

我是宜阳县思源实验学校一名英语老师，工作中我敬业奉献、以身作则，生活中我热忱大方、乐于助人，我用自己人格魅力赢得了他人的尊敬、信任和好评。

参加工作以来，我多年担任班主任工作，班主任是班集体的组织者、学生发展的引导者、是沟通学校、学生、家庭之间的桥梁。对于班主任工作我有更深的感触：一位好班主任，就要关注孩子们的成长，倾听他们的心声，给学生以无私的爱，努力营造一种轻松和民主的氛围。作为班主任，我们必须做到及时了解每个学生的思想动态，努力帮助他们克服困难、走出困境。因此，我的核心管理理念是：不抛弃每一个学生，不让每一个孩子掉队，努力做到最好。

一、用心转化后进生。

后进生转化教育工作，是班级管理的一大重点和难点，后进生工作做好了，班级整体质量才能提高。一位伟大的俄罗斯教育家曾经说过：如果教育家希望从一切方面教育人，那么就必须从一切方面去了解人。对后进生转化，我是这样做的：

(1)用爱心感化：因为人都是有归属感的，每个人需要爱、需要关怀。班主任对后进生要有爱心，不仅关心其学习，还要关心他们的衣食住行。爱有神奇的.力量，学生得到老师的关爱，在内心深处就会产生无穷的力量，从而乐于接受班主任的帮助和指导。

我们班现在有几名问题学生，其中三名是留守儿童，他们缺乏精神之爱，缺少关注和沟通，平时在班里为了寻找存在感和关注点，经常违纪，课上乱说话，逗大家笑，随意走出教室，跟老师顶嘴的情况时有发生。为此我就耐心地跟他们谈心，聊天，了解了他们特殊的家庭情况，我还跟家长多次沟通，说明情况，以及利害关系。终于让家长们能克服困难陪伴孩子。现在这几名孩子们不同程度都有进步，他们懂得了感恩，守纪，能及时进班静心学习，上课在说话、睡觉。只要用爱感化孩子， 用心做教育，孩子们就会有进步!

(2)用平衡心对待后进生：平衡心，即公平、公正之心。我们在对待班集体的每一个成员时，一视同仁，公平、公正地对待每一个学生，没有任何偏见和偏心，不歧视任何一名后进生。我们的公平公正最大程度地体现在排座位上，我采用均衡分组的方法来排座位，每组中按照学习成绩都分有优良中差各层次学生，便于兵教兵地互助学习。开学初，我们就告诉孩子们，无论你底子再差，只要你肯努力懂上进，你一定能成为进步之星。现在后进生在我们班，他们没有被歧视感，得到的是关注和呵护、督促与教育。

二、用行为带动学生。

有人说过教书者必先强己，育人者必先律己，这让我深感教师的形象对学生的影响。我们教师的专业职责就是培养人，我们要凭借自身形象，潜移默化地感染学生，教育学生。我们注重言传，更要注重身教。

俗话说，人勤春来早，早起的鸟儿有虫吃，书山有路勤为径等等……早读课，我要求学生6点前到教室进行早读,我自己一定会5:50到教室等候，我们班子成员、年级主任、级部管理人员更让我们感动，他们五点都到校园里检查指导工作，孩子们在老师们以身作则的精神带领下，6点前基本都能按时到班激情早读。

为了让孩子们能有适量的运动，学校安排了上午40分钟的阳光大课间，我作为班主任，坚持天天下楼陪伴孩子们一起运动，一起跑步，一块儿跳绳。午写时间，我提前到达教室，拿着字帖陪孩子们一起练字。陪伴是最好的教育，用自己的行为带动学生，熏陶孩子们，让孩子们能静下心来做学问。

三、用丰富的活动陶冶学生

作为一名班主任，我积极开展班级工作，并通过协调家庭、学校、社会各方面对学生的教育影响，有计划有步骤地配合学校组织活动，最大限度地开发学生的潜能。我深刻地认识到：只注重学生的学习是远远不够的，还需要经常组织丰富多彩的文体生活和主题活动来提高他们的文化品位和精神内涵。在丰富多彩的业余生活的熏陶下学生们集体主义观念大大加强，并且提高个人综合素质和文化修养。学年初国庆节歌咏比赛，在要做就做最好，争做No.1精神的带领下，我们班年级第一。考试前，为了调节生活，年级部组织了拔河比赛，让孩子在紧张的学习中得到适当的放松，我们得了第二名，孩子们哭了，我安慰道你们已经很棒了，你们尽力了。临近期末，在紧张的复习中，还要为孩子们举办丰富多彩的艺术周，让孩子们的才艺得到尽情的发挥展示，更好地投入到学习中去。

有风有雨有阳光，有汗有泪有欢笑。由于全心全意，不抛弃，不放弃，我所带的702班无论是教学还是班级管理均被评为校“优秀班集体”，所参加的各项活动也总是名列前茅，赢得了学校和家长的好评。

不放弃每一个孩子有感 篇4

殷外中王广宇

班级的每一个学生在我的心里都有着极其重要的位置。每天早早地来到学校，带着微笑走进教室，与每一个学生的交流是我的习惯。我相信没有谁愿意做错事，因此给每一个学生改正的机会，但真正遇到原则性的问题，绝不姑息。

用爱去爱每一个孩子 篇5

陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会：离开了情感，一切教育都无从谈起。在班主任工作中，爱事业、爱学生是师德之魂，是教育之根，教师要始终以一种饱满的热情和质朴的真情去对待学生，要以全身心投入的态度处理班内发生的每一件事。作为“被管理者”的学生正处于身心发展和性格形成的过程中，他们的潜能具有很大的发展空间，同时他们的心灵又是脆弱、敏感而又复杂的。现代学生不仅希望从教师那里获得教诲，更希望与教师之间实现一种精神交往和情感互通，他们对教师满怀着“以感情赢得感情，以心灵感受心灵”的渴望。教育心理学认为这种师生间的精神交往所带来的情感培育过程，对学生而言将意味着主体性的突现、个性的表现和创造性地解放，博大的胸怀和无私的奉献。

一、 用关爱滋润心田

近代教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，如同池塘没有水一样，没有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”班主任的爱应该不遗余力，应该毫无保留，这份爱应包括对“优等生”的精心培养、对“中等生”的积极引导以及对“中等生”的特殊关爱。

我们班的学生大多是第一次离开父母出来读书，陌生的环境、内心的孤独，使他们的心里变得脆弱而敏感，如果再遇上一些挫折，他们就会产生积极情绪，甚至一蹶不振。这时班主任的关爱与鼓励就如缕缕阳光温暖着他们的心灵，点燃起希望之火。其实，学生渴望的不仅仅是从教师那里获得知识，更希望得到教师的关爱与认可。在学生的心中，一个富有爱心的教师远比一个知识渊博的教师更具魅力。学生对有爱心的教师会采取肯定、尊敬、信任、服从的态度，会自觉尊重他们的劳动，愿意接近他们，愿意聆听他们的教诲，愿意向他们袒露内心世界，让自己的喜怒哀乐在他们心中引起共鸣。事实上，每个学生都可望能够从班主任那里获得关爱，我们把爱心奉献给这些“特殊学生”的同时，也没有忽视对所有班集体成员的关心爱护。

二、 用真诚打动心灵

班主任对学生的关爱应是发自内心的，这包含了教师给予学生的一种人格的尊重、情感的理解、行为的宽容和对他们未来的无限期望。

我班的小帅一向缺乏纪律观念，自由散漫，厌恶学习、无故旷课，与社会不良青年一起抽烟喝酒，甚至出现整夜不归的现象，最终他自己提出了退学的要求。其间我不断找他谈心。在交谈中，他告诉我，他觉得读书无用，他的梦想就是成为百万富翁。我便给他带来了《百万富翁的成功之路》一书，与他共同探讨现代社会应具备哪些条件才能成为百万富翁。后来我又了解到他热爱流行音乐，想成为一名歌星。于是在学校伊始节期间，我鼓励她报名参加校园“十佳”歌手比赛，并积极地为他找辅导教师，告诉他“凡事只要用心去做一定会成功”，最终他获得了校园“十佳”歌手比赛的第五名，我和全班学生给了他最热烈的掌声。假期中我收到了他的一封信，上面有这样一段话：“谢谢您!您是我永远的路标!”

伊索寓言中讲过这样一段话：“太阳能比风更快地使你脱下大衣，而仁爱友善的方式以及信任，比任何暴力更容易改变人们的心意。”教育心理学也指出：“教师对学生的热情关心和真诚期望会激励自己的教育对象，造成戏剧性的教育后果。”许多学生的世界观尚未形成，人格尚未定型，有较强的可塑性，“自我意识”的形成与教师的态度有较大关系。我们所提倡的新的教育观不是建立在服从的基础上，使人类经验与学生个体的对话，是尊重与要求的有机结合。

三、用赞赏激发动力

白居易在《琵琶行》中对感人的琵琶声有这样的描述：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”正所谓“情深方能意切，感人全在真情”。班主任要想使自己的语言具有感人的魅力，一定要做到“四分含情，六分叙理”。皮格马利翁效应也给人以启示：学生接受教育离不开情感因素。作为学生，最关心的是班主任对自己的看法，最大的愿望是受到班主任的关心和喜爱。有人说赞赏教育是让学生心灵舒展的教育，没有人不喜欢赞赏。但是我们在面对学生时却常常忽略了赞赏。因为我们习惯于把目光放在学生的缺点上，帮助其改正和克服。此时，我们却常常忽略了学生取得的点滴进步，没有称赞他们，使他们失去了积累成功信心的机会。我们的一些班主任只关注到优秀生的进步，对其大加赞赏，而忽略了一般学生和“后进生”的表现，在他们最需要鼓励的时候却没有给予赞赏。这就要求班主任要准确地把握不同类型学生的心理特点，遵循其心理活动规律，充满真情的把自己的赞赏慷慨又适度的送给他们。

1、对“优秀生”的自傲心理--找出自省点。“优秀生”往往比较自负，有时看不到自己的缺点。对待这类学生要适度的赞赏，在肯定他们成绩的同时，用较为含蓄的语言，指出其存在的问题，促其自省，从而使他们能够意识到教师的意图，从而正确评价自己，戒骄戒躁，扬长避短，向新的目标奋进。

2、针对“后进生”的自卑心理--挖掘闪光点。在班集体中，“后进生”往往存在自卑心理，他们大多情绪低落，意志消沉。对待这类学生，要慷慨的予以赞赏，要用富有说服力的语言来启发他们。既要挖掘他们身上的优点，让其树立“抬起头来走路”的信心，又要耐心细致的帮助他们寻找前进的途径和方法。切记，千万不要吝惜你的赞赏!

3、针对“中等生”的无所谓心理--开启动力点。“中等生”认为“比上不足，比下有余”，因此，他们表现出拼搏精神差，缺乏前进的动力，对什么都抱着无所谓的“轻视心理”。对这部分学生不能采取居高临下、先入为主的说教，而应掌握分寸，适当鼓励和赞赏，做到“温而励，威而不猛”，使学生能心悦诚服地接受。

四、用民主培植自立

德国著名的人文主义教育家雅斯贝尔斯把教育分成三个层次：“第一种是训练，它与训练动物相似;第二种是教育和纪律;第三种交流。训练是种心灵与心灵相隔离的活动，教育则是人与人精神相契合，并且使文化得以传递的活动，人与人的交往是双方的对话和敞亮，这种我与你的对话关系是人类历史文化的核心。”真正的教育不过是“人与人作为主体间的灵肉交流活动”。真正的教育绝不是“耳提面命”，不是役使，不是教训，甚至不是“塑造”，更不是任意地“改造”，而必须立足于民主、合作，共同参与，共同创造，共同分享，只有如此，教育才可能达到直指人灵魂并改造人心灵的目的。

我的目标导向是“让每个学生都成功”，宗旨是让学生做到：“自己想做的有意义的事情一定大胆去做”，“自己能解决的问题，一定自己解决”。我经常与学生一起制定学习计划，一起探讨人生话题，一起研究社会现象，鼓励学生参与各项有益活动，增强他们的参与意识、表现意识和学习意识。上学期，在学校迎接市教育教学质量评估活动中，全班学生积极参与，自己组织了一个颇具规模的美术作品展览。从开始筹划到作品准备，再到作品展出都是由学生自己策划安排，展览获得了市领导的一致肯定和赞扬。在此基础上，学生们趁热打铁，精心组织，走出校门，在市书画院又成功举办了美术作品精品展，再一次获得了成功。班内各项工作民主开放，包括班委会改选都由学生自己有组织地进行，只有愿意为班集体服务的都可以自由报名，上台竞选。这既锻炼了他们的能力，也让更多的学生获得了锻炼的机会。我班现任班长原来是个默默无闻的男生，上学期他大胆地对劳动值日制度提出了整改方案，我专门开了班会讨论他的方案，得到全班学生的支持。接着他又积极要求做劳动委员，我毫不犹豫地给了他机会，结果他任劳任怨，在学生中树立了威信。这学期他自信地走上讲台竞选班长，最终如愿以偿。杜威说：“人类天性中最深切的冲动，就是成为重要人物的欲望。”其实每个学生都有自我实现的需要，只要给他们营造一个宽松民主的环境，他们的这种需要就一定能得到满足，他们完全可以在锻炼中培植独立人格。

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，每个学生都各自具有独一无二的内心世界。班主任要想走进这丰富多彩的世界，只有怀着一份真情，寓理解于关心，寓爱和尊重于热情的鼓励，以人格塑造人格，以精神唤醒精神，抚慰学生敏感而紧张的心灵，滋润学生干涸的心田，便一定能催人警醒，促人奋进。

平等对待每一个孩子演讲稿 篇6

每个孩子都是爸爸妈妈最得意的作品，是他们共同写出的世上最美的诗。不是吗？

有人说“上一所好学校，不如遇到一个好老师。”的确如此。在座的那个爸爸妈妈不希望自己的孩子遇到人生中的良师？如果老师因为孩子不聪明、学习差、调皮而厌恶他、漠视他，怎能不令人伤心愤慨？

曾经的我，也有过非常惨痛的教训。几年前，我所带的班级里有一个性格极端、攻击力很强的孩子，因为频繁违纪，和作为班主任的我关系非常紧张。最终，因为问题没有得到很好的解决，他被开除了。当我成为一个母亲之后，我开始反省自己：除了对立，难道就没有更好的解决办法了吗？如果我是那个孩子的母亲，该是多么希望老师能再给他一些机会、给他更多的尊重和宽容啊！这件事成了我一生的痛。好在，生活给了我反思弥补的馈赠；好在，我已不是那个青涩、稚嫩的小女生，就让我对他的愧疚化为对其他孩子的爱吧！

现在的我，常常扪心自问：那个孩子不是父母的心肝宝贝？谁的成长不是父母心血的结晶？然而，为人师的我们有没有曾经或者正在做着可怕的事情呢?我们深深的喜爱着那些成绩突出，乖巧伶俐的孩子，毫不吝啬的给予他们更多的欣赏和鼓励，而对那些成绩不好或纪律涣散的孩子动辄讽刺挖苦，看不到他们身上的闪光点。遇到在好学生身上不值一提的错误到了差生那儿往往就是狂风骤雨。

毕淑敏说，“你爱你的孩子，实质上是爱你自己，因为他是你血缘的继续。你爱他，就像爱你自己的手，自己的脚一样自然，值不得喧嚣，值不得标榜得无上崇高。惟有爱那与自己毫无干系的人，爱得刻骨铭心，爱得无怨无悔，爱的为了他献出自己的鲜血与生命，这才是爱中的极品。”

老师们，朋友们，当我们将自己的孩子的照片设为电脑、手机墙纸的时候，当我们谈到自己的孩子眉飞色舞、兴高采烈的时候，当我们对自己的孩子呵护备至，牵肠挂肚的时候，当我们祈祷自己的孩子上一所好学校，进入一个好班级，据到几个好老师的时候，请想想我们所教的几十个同样可爱、同样需要你的爱的学生吧！请把你的微笑、尊重和宽容平等的赐给每个孩子吧！

最后，祝愿我们的每一个孩子能健康、快乐的成长，祝愿我们在做的每一个老师家庭幸福、笑口常开！

教师要善于倾听每一个孩子的心声 篇7

作为学生，他们渴求教师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。学生往往因为喜欢一位教师，也就喜欢他教的那一科，也就会做到认真倾听他的讲课。所以教师要努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。营造充满师生情感的课堂，孩子们不知觉地乐在其中。

让孩子们学会“等一等”

课堂上，孩子们常常高举小手，急于表达自己的见解。所以，培养孩子的倾听习惯，“等别人把话说完”是最基本的，我有意识地培养孩子们这方面的耐心。让孩子意识到：不是只有他的事、他的想法最重要，别人的事、别人的想法也同样重要，任何时候我们都得尊重别人，让别人先把话说完。让每一次表达面向全体，让每一个人成为听众。

激发每一个孩子倾听的兴趣

在课堂上，我们不难发现一个普遍的现象：教师的注意力往往只集中在那些正在“读”或“说”的孩子身上，而常常冷落了更大一部分正在“听”的学生。了解听的情况，并对听得认真的孩子及时表扬，对听得不认真的孩子及时提醒：“你听得最认真了，这可是尊重别人的表现啊！这么小的区别都被你听到了。”我还经常这样说：“你的小耳朵真灵。老师欣赏积极发言的孩子，老师也同样喜欢专心倾听的孩子。对于倾听态度认真的学生，我还奖励红花，给家长捎去喜报。

循序渐进的学习重点词句

理解重点语句的一般过程：

1、找到重点语句读准确、读通顺。

2、抓住关键处引导交流，初步体会。

3、结合词语及文本相关段落深入理解。

4、联系生活实际拓展延伸。

5、回归重点语句诵读积累，升华体会。

从这几过程我们可以看到，理解重点语句并不是简单的直线的流程。这个 过程是根据学生的学习水平、学习规律发展变化的，是一曲折的过程。

教师对生成的信息选择掌控

让音乐属于每一个孩子观后感 篇8

“让音乐属于每一个孩子” ―― 中央音乐学院音乐教育学院师生与延安小学生同上一堂云音乐课，课程从“以人民为中心”的音乐教育观念出发，以抗疫期间特殊的“美育云端课堂”教学形式，从当地具体条件和要求出发，为低中高三个小学学段的孩子分别设计一堂网上音乐课。

按照素质型体验式教学法的原理，为不同学段的孩子们选择了《陕北娃，兴中华》(一、二年级);《小松树》《黄河对口曲》(三、四年级)、《让世界充满爱》(五、六年级)作为教学素材，以体验式歌唱教学法，用音乐这一特殊的情感语言传递出我们对老区人民的深厚敬意和热爱;用音乐的真善美体验，激发老区孩子对他们祖辈的敬仰和对家乡的热爱，激励“延安娃”们继承发扬延安精神，建设美好家园。

美育是培养学生审美观和感受美、鉴赏美、创造美的.能力的教育。美育以直观形象感人，寓情于理，以情动人，陶治人的高尚情操，能提高人的审美能力以至完美人格。自从上了美育，我觉得这世界满满的都是艺术，这也更加肯定了‘世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”这个观点。

让爱的阳光温暖每一个孩子的心 篇9

------创新农村留守儿童的管理和教育

当春节的喜气渐渐消退的时候，一批又一批的农村劳力又将踏上远离故乡的列车，他们无赖的将自己的孩子留给父母或亲戚，这批孩子于是有了一个只属于他们的名字——留守儿童。这支规模庞大的“留守子女”队伍中的很多孩子,由于家庭生活和教育的缺陷,无法享受正常的亲情关爱,他们缺乏亲情与关爱，缺少交流与理解，“留守儿童”变成“问题儿童”现象日益凸显，学生厌学弃学现象日渐增多，失学辍学的比率也逾来逾高。如何教育好“留守子女”,关键做好留守儿童的德育工作使他们健康成长。

跨入21世纪，学校的思想教育工作面临新的形势，我们必须研究新情况，解决新问题，寻求新发展。党中央国务院《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》指明了新形势下学校德育工作的目标方向，提出了学校德育工作的新要求。一方面，中央确立了深化教育改革、全面推进素质教育的战略任务，对中小学德育工作提出了新要求，我们必须在实施素质教育的总任务下落实德育工作的各项任务，全面推进以德育为核心、以创新精神和实践能力为重点的素质教育。另一方面，面临国内外形势的新变化，我们要从新的视角，用新的理念探索学校德育工作，进一步增强德育工作的针对性、实效性。

一、加强德育组织，做好留守儿童的思想工作

长期以来，学校教育总是人为地把德育与其他教育割裂开来，把德育当作是学校分工中的一个门类。事实上，德育、智育、体育是全面发展的教育目的的三个重要方面，德育属于教育目的的苑畴，德育不是学校的一种工作，而是学校一切工作的归宿，是学校一切工作的最终目的之一。德育主要承担着非才智因素的开发和培养工作，德育必须政变原先的内容体系和培养方式，创造出与培养创新人才相配套的斯体系。一般说来，非才智性因素包括如下几个方面：

1．心理。这是非才智因素的主要部分，是个体重要的生存能力，是一种发掘情感潜能，运用情感力量影响生活各个层面来人生未来的关键性品质要素。心理方面的素质是培养创新人才的重要目标，原先的一些政治性课程可以削减，多开放一些心理保健和心理训练方面的课程，在五个方面进行强化：①情绪控制：自我安慰并摆脱焦虑状态；控制冲动和愤怒；处变不惊，在挫折和失败面前保持镇静、信心、希望和勇气；化解不良情绪。②自我感知：对自己仇缺点和所处环境的准确感受和把握，对自我的正确认识。③自我激励：持续保持热情，不断明确目标，始终专注于同标。④认知他人：设身处地为他人着想，感受他人的感受。⑤人际交往：顺利进行人际交往。

2．品德。品德包括公德、私德和职业道德。公德教育是要培养学生的国家意识和社会意识，养成其符合国民公德及社会公德外行为习惯，如遵守社会公共秋序、文明礼貌、讲究卫生、爱护公物、保护环境、救死扶伤、见义勇为、维护因家安全和民族尊严等。私德教育是

要培养学生的私人生活的道德意识，养成其在私人生活中与他人交往的道德行为习惯，特别是在家庭生活中的道德行为习惯。职业道德教育是要培养学生的职业道德意识，养成其符合职业过德要求的行为习惯，如忠于职守、勤恳工作、诚实劳动、廉洁奉公、团结合作、维护本行业声誉等。

3．思想。思想教育在不同阶段设立不同的教育目标。对留守儿童必须进行情感教育，使他们树立热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的情感，学会用辩证唯物主义进行观察分析问题，形成正确的世界观和人生观。

把德育作为一种教育目标以培养学生的非才智性因素来处理的。我们相信，如果将德育与人的发展、人的成才紧密结合起来，德育会在长期低述的徘徊中获得“柳暗花明又一村”的境界。这是德育改革的需要，更是适应21世纪的挑战，培养出创新人才的必然要求。

二、加强共青团少先队工作，做好留守儿童家庭档案，辅导留守儿童课余生活，开拓留守儿童的视野

团队工作是学校教育的重要内容，是素质教育、养成教育、创新教育的具体形式，是学校德育教育的重要组成部份；搞好团队工作，对一所学校的校容校貌，教风学风及德育，教学成绩等都有着重要的影响。

1、建立留守儿童家庭档案。对外出务工农民家庭的情况实施动态管理，掌握留守儿童家长姓名、外出务工地点、联系方式、经济收入等基本情况。与外出务工者签定监护和赡养责任书。

2、各班级组织开展咨询，受理帮助请求。对留守儿童家庭的求助及时协调有关部门解决，对生活困难的家庭，学校考虑纳入救济，提供生活困难补助。

3、学校各班级定期开展公益活动。在节假日期间外出务工人员返家时开展讲座、情况通报，对留守儿童进行慰问；暑期组织留守儿童开展实践活动等。

4、与社会互动。及时与社会沟通全镇留守儿童及其监护人的情况，与社会共同做好留守儿童的家庭教育和管理。

5、开展关爱留守儿童结对帮扶活动。各级各类学校要建立健全留守儿童结对帮扶对象档案，学校领导、班主任和科任教师都可以成为留守儿童的帮扶对象，尤其是共产党员，要身先士卒做好留守儿童帮扶的示范榜样作用，以切切实实的行动让留守儿童感受到来自学校的关心和爱护。

6、成立留守儿童之家。开设亲情电话，开通专用亲情电话，免费让留守学生每月至少与父母通一次电话，汇报学习、生活情况；通报学生学习情况，使家长放心打工，家长把务工情况告诉孩子，使其安心学习；加强学生心理咨询，开设心理信箱，建立心理咨询室和关

爱日记，每周用一节课时间与留守学生谈心，掌握其思想动态；定期走村串户，及时了解留守学生在校外的思想动态，每月召开一次监护人座谈会，从整体上了解其思想、学习、生活情况。

７、充分利用图书室的藏书资料，对留守儿童全面开放，让他们的课余时间完成学习任务的同时，浏览图书，丰富他们的视野，开拓新的知识面。

8、组织少先队开展“为老人送温暖”系列活动。为爷爷奶奶打扫房间、洗衣服、梳头发、爱心小制作、表演节目等，让老人们感觉到温暖,感觉到他们还是有人爱、有人疼的，增强了他们生活的自信心，同时也让队员不用老师说教受到潜移默化的传统教育。

三、班主任加强班级管理，提高留守儿童的学习兴趣

1、完善“留守儿童”管理制度：（1）联系卡制度。为每个留守学生建立家庭联系卡，包括学生基本情况、家长务工详细地址、联系电话、委托监护人详细地址、联系电话等；（2）建立结对帮扶制度。启动“教师帮扶留守学生”关爱教育活动，实行“一对一”的结对帮扶，随时掌握其思想、学习、生活情况，及时为其解难。（3）建立安全工作责任制和安全工作预案，留守儿童在校如遇突发事件，迅速采取救助处理措施。

2、在班级内开展学习互助小组。留守儿童往往性格内向，性情孤僻，封闭自己的心扉，不愿与人交往！对学习，对前途看不到光明！

根据本班实际情况建立学习帮扶对子，拟定全班与小组的远、近期学习目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，从而增强集体的凝聚力和动力，目标的制定不是目的，而是如何通过努力去实现目标，提高学生的素质，全面提高留守儿童的学习成绩，又培养了学生的合作精神，使他们感到自己在班级中的价值。

3、做好家访工作加强沟通和交流，全面了解留守儿童的生活情况。一方面家长要利用书信、通讯工具多与孩子们交流，让他们感受到父母的关爱和家庭的温暖，帮助他们逐步树立好好学习的强大自信心；另一方面家长还要和老师沟通和交流，及时了解孩子在学校的情况，适时掌握孩子学习、生活的动态。

欣赏、支持身边每一个孩子 篇10

唉！可怜的孩子，自从去年，父母离异后，妈妈走了，她就没再好好拾掇拾掇，她奶奶每天忙着家务活，田里的活，都没时间好好管她，衣服穿得没有层次，天这么冷，里面还穿着短袖t恤，外面的衣服，没有一件整整齐齐的，裤脚坏了，也没人给缝缝…………想到这些种种，我都替她心酸。

于是，我每次都在她来园后，给她梳梳头，整理整理衣服。今天，我就给她梳了一个漂亮的小辫，并且对她说：“以后，奶奶没时间帮你梳头，你就将橡皮筋带来，老师帮你梳，老师也像你妈妈一样梳得那样漂亮，老师很喜欢你的，老师有自己的宝宝，你也是我的宝宝呀。老师，以后会像妈妈一样对你好。”

听了我的话，一向调皮捣蛋的文文突然没了声音，自己安安静静地坐到了椅子上。一会儿，阿姨发苹果了，拿到苹果后，文文一开始不吃，后来，跑到我跟前，将苹果塞到我手里，说是给我吃的。我推却不要，她就往我怀里一塞，走了。我问她为什么给我吃？她说：“因为你对我好。”后来，在我的建议下，我们一人一半吃掉了苹果。文文和我吃着苹果，面对面地笑着，笑得是那么甜。这是我开学以来，第一次见她如此开心地笑。

欣赏、支持身边每一个孩子 篇11

乍曲乡清泉小学靳海永

各位领导，各位老师：

大家好!今天我演讲的题目是《用爱心真诚对待每一个孩子》

回想起十多年前我刚下学走上工作岗位，父母亲相继离我而去，只剩下孤苦伶仃的我艰难度日，但做为农民的父母亲在我的心中播下了一颗爱心的种子，一颗真诚对待别人的心，时时处处为他人着想，能帮忙的就帮忙。好人有好报，在左邻右舍的帮助关怀支持下我度过了那段艰难的日子。我感谢他们，之后的日子里，我学会了帮助他人，以此来回报他们对我的爱。现在，我成了一位老师，才真正理解了爱心的内涵，才知道父老乡亲对我的影响多么大，他们直接影响着我的一生。他们用爱心教会了我怎样做人，怎样做事。我也学会了同样用爱心真诚对待每一位孩子。

“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生，只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。教师对学生的爱，不是出自个人的恩怨，而是出自社会的需要、教育的需要。这种爱是稳固的、深厚的，是与教师所肩负的社会责任紧密相连的。

教师对学生的爱，不能局限于个别的对象，而是面向全体学生。教师所肩负的是对一代人的教育使命，并非对个别人的教育任务。这种责任和爱能超越一切，汇聚成一股无可阻挡的力量，当然，教师对学生的爱，不是无原则的，而是始终与对学生的严格要求相结合的。要爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，严慈相济，平等对待每一个学生，尊重学生的人格。这才是合格的教师.

我是贫困中恪守信念的乡村教师，清寒中奋而思进的乡村教师!也许有人会笑我傻，呵呵，也许我是很傻，可我们问心无愧了!因为,没有爱心就没有教育。

我由一个青涩的校园学生逐渐变成了一个合格的青年教师。我微笑着走到学生中间，传道授业解惑，成为了学生最为知心的大朋友，在和其他老师团结协作下，我们班学生今年考试成绩在全乡同阶段位居前三名、四名。在放假学生走的时候，他们跑到我的办公桌前，说：“老师，我们真舍不得你啊!”我心里真是酸甜苦辣味味俱全。刹那间，我觉得自己成了世上最幸福的人。孩子们纯洁的心、圣洁的情、深厚的意，净化了我的心灵，激起了我对教育事业深深的爱，我真正地体会到了一个教师最大的幸福和快乐。