怎样把人物写活

怎样把人物写活（精选4篇）

怎样把人物写活 篇1

怎样把人物写活

（一）——选取典型事例

写作知识

写人的文章对我们并不陌生。三年级我们开始学习了解自己。介绍自己的性格、特点；四年级时，我们学会关心身边的人，并记录发生在他们身边的有趣的事；五年级时我们开始关注陌生人的生活，了解他们的喜怒哀乐。六年级我们接触了不少名家名篇。

课本上的任务都是那样的活灵活现，令人难忘，同学们笔下的人物却往往让人印象不深，这是怎么回事呢？我们怎样才能把人物活灵活现地展现在读者的眼前呢？

一、详细叙述典型事例，突出表现人物品质

1、什么是典型事例

写人离不开事，可以说，通过具体事例来表现人物的精神品质是写人的基本方法。在写人的文章里，我们必须善于抓住那些典型的事例，细致描述，才能突出人物的思想品质。

典型事例，就是那些最能说明人物思想品质，最能突出文章中心思想的事例。提到典型事例，有的同学可能会想到一些大事情。实际上，生活中被忽略的小事往往更能够打动人。

例文：《背影》朱自清 我说道：“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着他的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！

作者把父亲买橘子的艰难生动形象地表现出来，就是这样一件小事，让我们不禁感动万分，难以忘怀，通过朴素真切的语言，表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的感念之情，成为了文学作品中的名篇。

2、详细叙述

对我们精心选择的事例，要作精心的叙述，把事情写具体写细致，尤其要注意细节。我们来看看下面两篇文章的比较。例文：

简单叙述事情：

那天，我们到上海“大世界”游玩，小强在买门票的时候发现口袋里的两元钱丢了，因此哭得非常伤心。小艳从自己兜里掏出两元钱给了小强，并告诉他钱是捡来的，后来我才恍然大悟，小艳怕小强不肯收下钱才说那钱是捡的。小燕可真热心啊！具体描写事情：

那天，我们到上海“大世界”游玩，不一会儿，大家就被有趣的电子游戏机吸引住了，不时传来“嘻嘻哈哈”的笑声。

我和邬明艳正看着屏幕上的孙悟空，我们被它逗得捧腹大笑。忽然，从背后传来一阵断断续续的哭声。我和明艳止住笑，带着疑问向发出哭声的地方走去。原来是我班同学廖志强在买门票的时候，发现口袋里的两元钱丢了，因此哭得非常伤心。是啊，本来高高兴兴出来玩，现在丢了钱，怎能不伤心呢？我们非常同情他。

这时，站在我身旁的邬明艳从自己兜里掏出两元钱，迎了上去，对廖志强说：“志强，别哭了，刚才我在买东西的时候，拾到两元钱，兴许是你的，刚才我忘了问你，你拿着。”志强止住了哭，迟疑了一下，接过钱，笑了，用感激的目光望着明艳，睫毛上还挂着几滴泪珠呢。我感到非常纳闷：明艳不是一直跟我在一起吗？我怎么没听到过她说拾到两元钱呢？真是件怪事。我还没醒悟过来，邬明艳就把我拉到一个僻静处，压低了声音对我说：“黄莺，你反正带了五元钱，借给我一元吧。”“你的钱呢？”我感到非常奇怪。只见她神秘地眨了一下眼睛说：“我的钱嘛，刚才给了廖志强，你瞧他哭得多伤心！”“你不是说拾到的吗？”我真有点丈二和尚摸不着头脑了。邬明艳用手指了指我的脑门，顽皮地说：“不然他肯收下吗？”这时，我才恍然大悟，迅速地从口袋里掏出两元钱，朝她手里一塞。邬明艳愉快地接过钱，并眨了眨眼睛，意思只有我知道。

比较一下这两篇文章，哪一个形象更加鲜活？不言而喻，第二篇文章对人物进行了细致的描写，人物形象跃然纸上，给人留下了深刻的印象。

二、刻画人物外貌，烘托人物形象

在写人、记事的文章中，常常要描写人物的外貌。那你在写外貌的时候有没有考虑到你为什么描写外貌？描写外貌对你要表现的人物有什么作用？外貌描写是人物描写的一个重要组成部分，对揭示人物的个性特征，起着重要的作用。所以，我们在描写人物外貌的时候，就要考虑外貌描写与表达的中心是不是有关。

例1：一个同学在《我佩服的一个人》一文中，写妹妹怎样刻苦学习，开头是这样写的：我的小妹妹今年九岁，在三年级读书，她读书可刻苦了！两条细眉弯弯地向上挑着，一双乌黑发亮的大眼睛忽闪忽闪地，显得那么聪明伶俐。一对小羊角辫上扎着粉红色的蝴蝶结，辫子一甩蝴蝶结就跟着上下飞舞。

想一想：细眉大眼、蝴蝶结与刻苦学习有关吗？难道外貌是粗眉小眼学习就不刻苦了吗？这是一些同学在外貌描写中常出现的毛病。

例2：一个同学在《我的老师》一文中有这样的外貌描写：

不久我们就见到邹老师，邹老师是个美丽的女老师，身材恰到好处，过肩的栗色长发自然的微卷起，白皙的皮肤，长长的睫毛下一双大眼睛显得温柔极了。衣着好看又十分得体，既不奢侈也不算单调，朴实，素净，有种自然美；举手投足间都透露出十分高雅的气质与教养。

后面举了两件事情：第一件写老师严格要求不按时做作业的同学，让他们又是补作业又是写检讨的。第二件写老师照顾生病的同学。

结尾这样写到：邹老师的微笑是最迷人的，那满是鼓励的微笑和信任的眼神，保准叫你心悦诚服的改过自新。这就是我们的邹老师，一个温柔善良，工作认真负责的老师。

从具体的事例中我们可以看出作者塑造的是一位温柔善良对工作认真负责的老师。我们一起来回忆一下对老师外貌的描写：气质高雅，温柔可亲。这与表现的中心紧密相关。外貌更突出了老师的形象，使之活生生的在读者脑海里扎下了根。

例文精析

我的语文老师

升入了六年级后，我有了新的语文老师。她高高的个子，高雅的气质，还有一张具有说服力的嘴，她姓魏。

魏老师讲起课来绘声绘色的，多少课本上的知识，通过她传授给我；多少深奥而复杂的问题通过魏老师的嘴总会变得简单明了，浅显易懂，化解了我心中一个个问号。

在课上回答问题时，我如果遇到困难，魏老师就会向我投来鼓励的目光，好像在说：“你别着急，好好动一动脑筋，想一想该怎么说。”每当这时我会尽力的想题目的答案。最后，我会完整而又准确的把答案说出来。这时魏老师会一边冲我点头，一边向我投来赞许的目光。渐渐地，以前令我头疼的语文课变成了我的“最爱”。我的语文成绩也越来越好。每当拿到判完的试卷，我都会看到魏老师真挚的话语：“真棒！祝贺你取得好成绩。”一次次的鼓励化作了我进步的动力，一个学期下来我的语文成绩居然排到了班级的前列！

魏老师总是那么和蔼可亲平易近人，记得上学期期末快要考试的时候，因为姥姥生病住院，妈妈一直在医院照顾姥姥。魏老师知道了这个情况，就利用自己休息的时间代替妈妈给我辅导作业。临近考试的前一天晚上，我正要躺在床上睡觉时，电话响了起来，奶奶一接电话，宿舍魏老师特意打电话给我复习今天讲的重点题。这时，一种感激之情便油然而起。一直讲到了快十一点。在妈妈不在的日子里，魏老师给了我无微不至的关怀。

春去秋来，日复一日，时间在不断的飞逝，我深深的感谢我的老师，感谢魏老师用爱心、耐心和恒心扶着我一步步走向知识的殿堂。

怎样把人物写活 篇2

在一篇小学生作文《妈妈》中有这样一段话:有一天吃过晚饭, 妈妈去洗碗了, 我正想写作业, 突然感到头晕, 呕吐了起来, 妈妈听见声音急忙跑过来, 轻轻地拍着我的后背, 焦急地问:“怎么了?哪儿不舒服?”见我不吐了, 妈妈扶着我坐下, 摸了摸我的额头, 心疼地说:“怎么这么烫!”赶紧找来了体温计, 然后坐下把我搂在怀里, 把体温计放在我腋下。妈妈紧紧地搂着我, 握着我的手, 温柔地安慰我说:“别害怕, 有妈妈在呢, 一会儿就好了。”听了妈妈的话, 我立刻感到轻松了很多。在这段话中, 妈妈的动作“跑、拍、扶、摸、搂、握”都饱含着对孩子的爱, 妈妈的话“别害怕, 有妈妈在呢, 一会儿就好了”让读者体会到了妈妈的爱给孩子带来的温暖和勇气。可见, 细节是撞击人心灵的最好的钥匙, 要想把人物写活, 感动读者, 就要让人物丰满起来。

那么小学生如何抓住细节描写, 使人物形象丰满起来呢?我认为应该从以下几个方面入手:

一、认真细致地观察, 随时积累素材

没有两个人的外貌是完全相同的, 所以, 外貌是一个人独有的特征, 性格亦如此, 每一个眼神和动作都在传递着人物不同的思想与性格, 要使得描写生动形象, 就要进行认真细致地观察, 然后把它积累下来, 使其成为写作的素材。积累得多了, 写作时就会信手拈来, 为我们的作文增加动人的细节, 使我们不再为无素材发愁。

二、多种方法结合, 抓住特征, 细致描写

(一) 外貌描写

外貌描写是为表现人物特点服务的, 抓住外貌 (包括人物的容貌、衣服、神情、体型、姿态) 特点, 才能表现其与众不同的个性, 从而表达作者的爱憎, 加深读者对人物的印象。如:我上下打量着这位小强哥, 他身材矮胖, 比我矮了半头。黑黑的脸上长着一双小眯缝眼, 呆头呆脑。妈妈问他话时, 他还红了脸, 显得土里土气的, 因此, 我打心眼儿里瞧不起他。这段话把一个其貌不扬的乡下孩子形象展现出来, 从而表达了作者对他的感情——瞧不起。

(二) 语言描写

人物语言描写一定要符合人物身份, 小孩和成人、乡下人和城里人、有学问的人和没学问的人, 他们说出话来是不一样的, 在作文中一定要表现出他们各自的语言特点, 才能把他们写活。

如这段话:玲玲要参加学校的“小百灵”合唱团, 爸爸怕耽误她的学习, 就对她说:“什么小百灵大百灵的, 只要把学习搞好了, 什么都灵了。”这句话非常符合家长的身份, 生动地再现了以学习为重的家长的心理特点。

再如这段话:小明吃饭时掉在桌上很多米粒, 9岁的哥哥对他说:“米是农民伯伯辛苦种出来的, 不能浪费, 拣起来吃掉!”这句话完全是一副成人教育孩子的口吻, 不符合小孩的身份, 从一个9岁的孩子嘴里说出来, 让人感觉很不真实。

(三) 动作描写

人由于需要或在不同心理的支配下, 会不由自主地做出各种动作, 这种动作恰恰表现了他们真实的内心。把人物动作细致地描写出来, 就会把人物写活。所以恰当的动作描写, 能很好地表现人物的内心活动。

如:“老师叫到了我的名字, 我猛一哆嗦, 赶紧站起来, 心咚咚地狂跳, 腿不由地抖了起来, 手紧紧地捏着衣角, 低着头, 盯着自己的书桌, 嘴动了几下, 说的什么自己都不知道。”这段话抓住了一个学生的动作特点, 生动细致地描写了被老师叫到名字后的紧张心理。

(四) 心理描写

心理活动描写直接表现了人物的内心世界, 让读者对人物有更深透的了解。

如:“我的心提到了嗓子眼儿, 不停地问自己:怎么办?不及格怎么办?回到家里怎么向妈妈交代?紧接着, 我就又不停地后悔:真不该上课时总是搞小动作不专心听课, 真不该总是看电视不认真写作业, 真不该考前还想着打乒乓球, 真不该……以后我保证再也不这样了, 一定要好好学习, 老天保佑我一定要及格呀!”“老师在一张一张地发试卷, 李敏95分, 张小燕96分, 赵震84分……领到试卷的同学有的欢天喜地, 有的垂头丧气。我的心咚咚地狂跳着, 祈盼着自己能得高分, 又仿佛看到了老师在生气地瞪着我, 妈妈正向我举起了小棍, 我猛地一哆嗦, 手不知何时已紧握成了拳头。”

这两段话都是考试后发试卷前的心理活动描写, 让读者更深入地体会到了作者此时的紧张。

当然, 这些描写并不是独立的, 需要结合起来, 再加上精美的语句, 一定能让人物变得生动起来。

三、描写真实才能动人

一篇文章如果是虚构的, 所要表达的感情自然也是虚假的, 怎么能让自己感动呢?连自己都感动不了, 又如何去感动别人?所以, 要想写出真实动人的情感, 就必须是真实的描写, 表达的是自己真实的感受。而真实, 必须是生活中切实出现的, 这样的文章才不乏情趣, 才会增强文章的感染力。

如, 一个二年级小学生在妈妈出差一个月之后, 想念妈妈, 在作文中写到:“妈妈在的时候, 爸爸每天下班都早早回家, 一家三口说说笑笑的, 每天都能吃到妈妈做的好吃的饭菜, 每天写作业都有妈妈陪着, 可温暖了。可是, 妈妈出差一个多月了, 没有了好吃的饭菜, 没有人陪着我写作业, 连爸爸的笑声也少了, 家里冷冰冰的, 妈妈, 你什么时候回来?我好想你呀!想你想到一回到家就想哭。”

这段话虽然字数不多, 但真实的描写让人能感受到妈妈对孩子的爱以及小作者对妈妈的思念, 尤其是结尾充满童真的心里话, 是小作者感情的自然流露, 让读者感动。

把动作展开　把人物写活 篇3

朱自清先生的《背影》中有这样一段动作描写：

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……

这是作者描写父亲爬上车站月台时的动作过程。如果是一个写作不入门的作者，很可能会用"父亲爬上月台"这样一句话一笔带过，用一个"爬"字概括整个动作过程。但作者却把"爬"这个动作展开了，细致入微地写出了"爬"的过程。"攀着"、"向上缩"，是"爬"的具体动作；身子"微倾"、"努力的样子"，是伴随"爬"这个动作产生的肢体动作和表现出来的情态。作者生动形象地描写出了细微的动作过程，表现了父亲对儿子深切的关爱，同时也表现了儿子对父亲的深深怀想，抒发了浓烈的父子感情。如果仅用一个"爬"字概括整个动作过程，就会显得空泛干巴，失去应有的感染力。

都德的《最后一课》中有这样一段动作描写

他转身朝着黑板拿起一支粉笔使出全身的力量写了两个大字

"法兰西万岁!"

这段描写主要写韩麦尔先生在黑板上写字的动作过程先是"转身"，再是"拿起"，然后是"写"。"写"这个动作的状态是"使出全身的力量"，动作连贯有力，很好地表现了韩麦尔先生愤怒、痛苦、激动和对祖国的无限热爱等复杂的感情。这种复杂的感情完全靠一个动作过程来表现，很生动，很有感染力。如果作者仅交代"写"这个动作，省略了产生这个动作的过程和动作的情态，是不会出现这样的表达效果的。

这是鲁迅先生《故乡》一文中的一段动作描写：

……其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

这段少年刺猹的描写，主要写人怎样"刺"，"猹"如何逃，现场感很强。"捏"这个动作表现了少年刺猹的具体样子，"尽力"一词表现了少年动作的形态，"一扭"这个动作表现了猹动作的灵敏。这一串动作把少年的英气和猹的狡猾都表现得活灵活现。特别是猹"将身一扭"这个动作，非常清晰地呈现出了猹"逃"的过程，生动可感。

总之，在描写人的动作时，不仅要写出人"做什么"，更重要的是要写出"怎样做"，也就是要写出其动作过程，把动作展开。如果你仔细观察，会发现，人哪怕完成一个非常细小的动作，也常常会有一个过程，或者表现出某种情态。当然，描写人物的动作，要有一定的目的，不能盲目地为写动作而写动作。否则，描写就失去了应有的意义，细腻就成了啰嗦。

如果你有兴趣，不妨翻翻课文，欣赏一下那些精彩的动作描写，体会作者在描写中是怎样展开动作过程的。也可翻翻自己的作文本，看哪些动作描写还能进一步"展开"，一是纵向展开，把一个概括性的动作展开成一串前后连贯的动作；二是横向展开，写出伴随主要动作产生的其他肢体动作或神态。或者来一个片段练习，写一个能表现人物内心情感的动作过程。

［木蕾插话］

记叙文如何写活人物 篇4

写记叙文，离不开刻画人物，要想把人物写活，写得有血有肉，离不开描写。有人就叙述和描写的作用打了一个比方：如果把一篇文章比作用珍珠制成的一串闪闪发光的项链，那么，串连珍珠的链条就是叙述，而一颗颗珍珠就是一个个形象鲜明的描写。

怎样才能把人物写活呢？这就离不开多种描写手法。

一、肖像描写特征化

肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、表情、体态、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、身份、经历，表现人物的特征。

《故乡》中的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。——由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。

1.写肖像，要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。

一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。（王熙凤）

我们可以回顾一下鲁迅对祥林嫂的眼睛三处集中刻画，从而揭示其人生经历和内心情感的变化。

初到鲁镇： 年纪约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼。

二到鲁镇： 仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。

三到鲁镇： 五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦弱不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。

三次描写，都反映了人物不同阶段的人生境遇，“眼睛是心灵的窗户”，这说得很对。

2.几种肖像描写技法

a.白描法——粗笔勾勒、平实朴素

白描是指抓住事物的主要特征，并以简洁的语言勾画出事物形象的一种写法。《藤野先生》中关于藤野先生的一段介绍：

‚其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：‘我就是叫作藤野严九郎的……。”

语言简洁，印象深刻。

孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。——《孔乙己》

头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但 1 bìxié

两颊却还是红的。……——《祝福》

突然闯进了一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间。‛(鲁迅《药》)。

几笔勾勒出一个混混样的刽子手形象，尤其以玄色醒目，满身杀气。

b.工笔——精雕细刻、详实华丽

工笔是指对事物的一笔一画的精雕细刻，它常用对比、比喻、拟人、夸张等多种修辞手法，讲究铺陈渲染，语言精巧细腻，富于色彩。阿累的《一面》写鲁迅：

‚他的面孔黄黑带白，瘦得教人担心，好象大病初愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好象浓墨写的隶体‘一字’。‛

著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。——《孔雀东南飞》

这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。——《红楼梦》

c.漫画法——数语传神、幽默诙谐

指运用夸张、比喻等手法对人物外貌中最具特色的部位进行描绘的一种写法。它的特点在于从“点”上用力。通常用在作者需要加以鞭挞、批评的喜剧性人物身上。

他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连那削铅笔的小刀也是装在一个小套子里。他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴着黑眼镜，穿着羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。……

——《装在套子里的人》

‚他倘若低头看，断然是看不到自己的脚尖的，中间隆起的那个部位，会把视线挡住。稀稀拉拉的花白头发，整齐地朝后梳拢着，蘸了水，没有一根错乱的。白皙皙的脸上，看不见一条皱纹，像刚出锅的馒头。由于胖，鼻子、眼睛就显得特别小；由于小，就显得格外精采有神。‛（王润滋《卖蟹》）

通过描写，塑造出“过滤嘴”的形象：老而胖，整洁考究，富态优裕，高人一等。在描写中渗透着作者的嘲笑。

3.肖像描写注意点：

（1）忌千篇一律，千人一面。

“圆圆的脸蛋，水汪汪的眼睛，乌黑的头发‛，不管男女老少都一样。世界上没有两个外貌相同的人，“这一个”之所以不同于“那一个”，往往只体现在某一个或几个主要的特征中，所以，写人外貌时，一定要围绕文章主题的需要，抓住主要特征。

（2）忌面面俱到，浮于表面。

如“常常微笑着，态度很温和”反复出现在《纪念刘和珍君》一文中，用以塑造

刘和珍美丽的形象，更为了戳穿段政府的无耻谰言。lán

二、动作描写细节化

动作描写的目的，不只是为了表现人物做了什么，更重要的是通过人物动作来刻画人物形象，因此要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行描写。

水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常：‚怎么了，你？‛

水生小声说：‚明天我就到大部队上去了。‛

女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。

在这个片断中“震动”“吮”这样的动作揭示了人物瞬间心理复杂微妙的感情活动，胜过千言万语。

‚一面忿忿的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一幅手套塞在裤腰里，出去了。‛（杨二嫂）

三、语言描写个性化

老舍说“对话就是人物的性格等等的自我介绍”。

1.符合人物的身份，个性

有一天，我去外婆家做客。当车开到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的农村老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着老奶奶，坐到自己的座位上。老奶奶激动地对旁边的乘客说：‚现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个’活雷锋’……‛

这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不符合自己的身份。作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上“蔚然成风”、“层出不穷”等成语。她可能会说：“这孩子真乖。”

2.抓典型化的语言

孔乙已：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事能算偷么？‛（迂腐）

别里科夫：‚千万别出什么乱子‛。（保守）

曹操：“宁我负天下人，勿天下人负我”。（奸诈）

司马迁《史记·陈涉世家》：‚陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：‘苟富贵，无相忘！’佣者笔而应曰：‘若为佣耕，何富贵也？’陈涉太息曰：‘嗟呼！燕雀安知鸿鹄之志哉！’‛通过写陈涉和佣者的对话，寥寥几笔，就把他的“鸿鹄之志”表达出来了。

另外，在语言描写中，有三种引用的形式，不可总是“某某说”、“某某说”地一说到底。

a、小战士批评似地说：‚这可不行，这样毒的太阳，你光着膀子一会就晒爆皮了。‛ b、‚这可不行。‛小战士批评似地说：‚这样毒的太阳，你光着膀子一会就晒爆皮了。‛

c、‚这可不行，这样毒的太阳，你光着膀子一会儿就晒爆皮了。‛小战士批评似地说。

学会让自己笔下的人物灵活说话。

四、心理描写真实化

人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。

大致有以下几种：

a、直接描写心理。往往表现为“××想”“他觉得„„”。

b、内心独白写心理。‚完蛋了吗？‛母亲问自己道。但是接着就颤抖地回答：‚大约还不妨吧……‛

c、动作表情写心理。如他“拖着铅一般重的腿。”

d、环境写心理。如‚每次开门的时候，就有一阵云雾似的冷空气吹到他脸上，这使他觉得很爽快，于是她把冷空气深深地吸进去。‛

e、幻觉、梦境写心理。

写人物的幻觉或梦境，是揭示人物内心活动和精神世界的重要手段。

‚她又擦亮了一根。火柴燃起来了，发出光来了……桌上铺着雪白的台布，上面铺着精致的盘碗，还有填满了梅子和苹果的、冒着香气的烤鹅。‛

没有幸福和温暖的卖火柴的小女孩，充满对温饱、幸福的向往和渴望。

《祝福》结尾：从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴的香烟，都醉醺醺地在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。

一般用第一人称写文章，较多直接进行心理描写，但要注意不能只说一些浮泛的空话，诸如“我感到很高兴、我感到很懊悔、我感到很暖”之类，要能把内心深处的精妙倾诉出来。

鲁迅《一件小事》，当“我”看到车夫带老女人向巡警分驻所走去时，有这样一段心理描写：‚我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。”按正常的视觉应是越远越小，而在“我”的感觉里，却刚好相反，是“愈走愈大”，这就写出了“我”的内心震撼，自渐形秽。五、正面侧面两烘托

正面描摹，以见真形；侧面烘托，以显神韵。有时直接写人物表达不出他的精神，可以采用侧面描写的方法。清朝人刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”说的就是这个道理。

月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子湿润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。

〃〃〃〃〃〃

这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。但是大门还没关，丈夫

还没回来。

以景写人，衬托水生嫂勤劳、能干的美好形象。

‚行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著峭头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。‛（汉乐府诗《陌上桑》）