闷闷不乐的反义词（精选8篇）
闷闷不乐的反义词 篇1
John I.Saeed在Sematics一书中将词与词之间的关系划分为同音异义(hymonymy)，一词多义(polysemy)，同义(syn onymy)，反义(antonymy)，上下义关系(hyponymy)，部分—整体关系(meronymy)，成员—集合关系(member-collection)，份—集合关系(portion-mass)。反义关系又包括简单反义词(simple antonyms)，等级反义词(gradable antonyms)，对立反义词(reverse)，反向反义词(converses)，同类姊妹对(taxonomic sister)。
简单反义关系又称互补反义关系。在简单反义关系中，对一个词的肯定意味着对与之构成简单反义关系的另一词的否定。例如：dead/alive (of e.g.animals);pass/fail (a test);hit/miss (a target);present/absent;male/female;innocent/guilty。以dead/alive为例可以看出，任何一种有生命的物体，它的存在状态只有生或死两种，所以，对“死”(dead)的肯定即为对“生”(alive)的否定。
在等级反义关系中，对一词的肯定并不意味着对与之构成等级反义关系的另一词的否定，例如：rich/poor;fast/slow;young/old;beautiful/ugly。等级反义关系有两个主要特征：(1)在等级反义关系中，两个反义词有中间项，如：hot (warm, tepid, cool) cold，对于等级反义词hot和cold，中间项warm, tepid, cool是存在的，这就说明一种物体可以处于既不热(hot)也不凉(cold)的状态。(2)等级反义词的词义通常是相对而言的，例如a thick pencil从一般意义上来讲要比a thin girl细得多，因此thick/thin的词义都是具有相对意义的。
二、临界点———区分简单反义词和等级反义词的关键
从定义上来看，简单反义词与等级反义词的差异一目了然，在实际运用中，大多数的简单反义词与等级反义词也是比较容易区分的(如dead/alive;hot/cold)，但也不可否认，有一部分反义词不容易区分(如clean/dirty;temporary/permanent;messy/neat)。笔者认为，临界点的存在与否，是判定一对反义词属于简单反义词还是等级反义词的关键所在。
1. 简单反义关系
在简单反义关系中，临界点是存在的。我们可以将简单反义关系用相切的两个圆来表示(如图1)，此时我们定义，两圆唯一的切点只属于右圆，而切点在左圆的位置为一个空心点。这时我们可以将该切点定义为临界点(critical point)。在此我们以fail/pass (a test)和alive/dead两对简单反义词为例来阐述临界点。首先，我们以百分制为例来分析简单反义词pass/fail (a test)，左圆圆上及圆内的点代表不及格(fail)的状态，而右圆圆上及圆内的点代表及格(pass)的状态，此时及格分60分便是两圆切点，即临界点。左圆的点可以无限趋近于切点，但是永远不可能到达切点，因为一旦到达临界点，就不再属于左圆，而是属于右圆。正如不及格的状态可以有0分，20分，50分，59.9分，59.999999……分，但是永远不可能到达60分，因为一旦到达60分，便脱离左圆，属于右圆———及格的界面了。再看第二对反义词alive/dead，左圆圆上及圆内的点代表活着(alive)的状态，右圆圆上及圆内的点代表死亡(dead)的状态，而心脏停止跳动的那一瞬间便是两圆切点，即临界点。左圆的点无限趋近于切点(临界点)，即任何有生命的物体从获得生命那一刻起，就开始向死亡趋近;左圆的点虽然无限趋近于切点，却无法到达切点。因为一旦到达切点，即到达心脏停止心跳的那一瞬间，就不再属于左圆，而是属于右圆，属于死亡(dead)的界面了。
由此我们可以得知，临界点是划分两种截然不同的界面的一个关键点，并且该点只属于其中一个界面。在简单反义关系中，存在这样一个临界点，将两种截然不同的反义状态区分开来，并且该临界点只属于其中的一种状态。
在简单反义关系中，临界点分为两种情况。⑴自然属性的临界点。例如dead/alive;open/shut (of a door);absent/present;on/off (of a light)等，临界点都是自然属性临界点，这类简单反义词的临界点是自然存在的，不需要人为规定，同时也不以人的意志为转移。对于dead/alive，心脏停止跳动的那一瞬间，就是dead和alive的临界点，在心脏跳动时的所有状态，都属于alive这个圆的界面，一旦到达临界点———心脏停止跳动的一瞬间，就脱离了alive的界面，进入dead的界面，停止跳动的这一瞬间，也属于dead的界面。这个临界点是不需要人为规定的，是自然存在的。对于open/shut，关门时门与门边接触的一瞬间，就是open/shut两种状态的临界点，没有到达这个点之前，门处于open的状态，而一旦到达这个点，就属于shut的状态了。这个点，也是自然存在的，不需要人为规定。⑵人为规定的临界点。例如pass/fail (of a test), single/married，临界点便是人为规定临界点。以pass/fail为例，在百分制的考试中，60分是及格分临界点，在150分满分值的考试中，90分就是及格分临界点了。在未到达60分或90分之前，都属于不及格(fail)的界面，而一旦到达临界点60分或90分，则进入另一个界面，即及格(pass)界面;但是对于不同满分值的考试，临界点的确定也是不同的，体现了其人为规定性。再如sigle/married，对于中国的现代人而言，从法律程序上来看，领取结婚证书的那一瞬间，便是由未婚(single)到已婚(married)的临界点。而对于中国古代古代人而言，创制于西周时期的“六礼”(纳采，问名，纳吉，纳征，请期，亲迎)才是具有法律约束力的礼仪规范，如若“六礼”不齐，则婚姻的效力会受到质疑，所以，“六礼”的完成，则是古代中国人sigle/married的临界点。而各个国家的婚姻法制又各有差异，所以对于不同的群体，sigle/married临界点也是不同的。相对于自然属性的临界点而言，人为规定的临界点稳定性相对差一些，但是它依然可以被一定范围的社会群体所接受，有约定俗成的特性，在时间上也具有相对的稳定性，所以仍然可以成为区分简单反义关系两种反义状态的临界点。
2. 等级反义关系
在等级反义关系中，不存在临界点。我们可以将等级反义关系用一条向两端无限延长的直线来表示(如图2)，等级反义关系中所有的状态都可以用这条直线上的点来表示。我们可以看出，在等级反义词hot/cold之间不仅有中间项warm, tepid, cool，还有其他无数的中间项，而在hot和cold两侧，也可以有无数的点来表示程度强于hot或者弱于cold的状态，而这些中间项或两侧项数量的多少，取决于一种语言中对于这种状态进行描述的词汇量。比如爱斯基摩人对于“冷”这种状态的描述，词汇量通常要多于赤道周围的地区，反之，赤道周围地区对于“热”状态的描述词汇，也通常会多于极圈周围的地区。另外，随着语言自身的发展与变化，随着国与国之间语言词汇的渗透与融合，各种语言的词汇量也在不断变化着，这种现象也能导致等级反义词中间项或两侧项的数量发生变化。
对于等级反义词而言，无论这条直线上的点有多少，永远不会存在一个临界点。如反义词hot/cold，不存在一个临界点去彻底区分开hot和cold，我们不能说温度超过多少度就是hot，低于多少度就是cold。再如rich/poor，我们没有一个公认的标准去区分这两种状态，不能说资产超过10万或100万或100万就是rich，低于这个标准就是poor。这是因为在等级反义关系中，这条直线上所有的点都是在一个界面内，它们只是描述同一种界面中不同程度的状态，而没有界面与界面的区分，如young/old是用来描述年龄的状态，hot/cold描述气温状态，它们并没有质的区别，只是量的差异;而临界点是用于区分两种不同质的界面，体现质的差别。所以在等级反义关系中，不存在临界点。
至此，我们便可以轻松地区分出clean/dirty, messy/neat, temporary/permanent属于哪一类反义关系了。对于这三对反义词，我们都没有一个自然的或是约定俗称的临界点去区分这两种反义状态，例如我们不能说一间屋内有多少克灰尘是dirty，没有多少克灰尘就是clean;同样的道理，我们也不能规定低于多少分钟就是temporary，超过多少分钟就是permanent。所以，这三对反义词都属于等级反义词。
三、结语
归根结底，之所以简单反义关系中存在临界点，而等级反义关系中不存在临界点，原因在于：简单反义关系是对于一个事件的两个界面的描述，两个界面非此即彼，是质的差异;而这两个界面唯一的切点就是它们的临界点，并且临界点只属于其中的一个界面。等级反义关系则是对同一个界面中不同程度的状态的描述，只有量的区别，没有质的差异。有无临界点存在，是简单反义关系与等级反义关系的一个本质的区别。因此，对于比较难以区分属于哪一类反义关系的反义词，我们可以试着去找它们的临界点，一般来说，如果能够找到临界点(自然的或约定俗成的)，就属于简单反义关系;反之，如果找不到临界点，就属于等级反义关系。因此，笔者认为，临界点的判定，是区分简单反义关系和等级反义关系一个比较有效的方法。
摘要：文章基于英语语义学中的简单反义词和等级反义词有时难以区分这一问题, 通过对简单反义关系和等级反义关系的分析与对比, 提出一个新的概念——临界点。文章认为, 区分简单反义词和等级反义词的一个关键, 在于是否存在临界点。通过对临界点这一概念进行定义, 分类阐述, 并通过图示和例证的方法, 文章对于如何运用临界点去区分简单反义词和等级反义词进行了进一步的阐释, 最终得出结论:临界点是区分简单反义词和等级反义词的一个有效方法。
关键词：简单反义词,等级反义词,临界点
参考文献
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闷闷不乐的杰姆 篇2
上帝的耳根子常常发热，因为每天晚上都要被杰姆咒骂几遍。上帝对身边的几个天使说：“快去看看那个整天发牢骚的人，他吵得我吃不好睡不好。想想办法，怎么样才能让他快乐起来？但有一点必须记住，不能改变他踮脚的现状。”
一个天使给了他一顿丰盛的晚餐。他吃饱喝足之后，拍拍肚皮，仍旧没有快乐起来。他嘟囔着：“吃了这么好的晚餐，就该有个好地方睡觉。可我那个破家，到处乱糟糟的。”
一个天使给了他一个住所。他住了进去，窗明几净的屋子仍然无法令他快乐起来。他嘟囔着：“这么好的大房子，让我一个人孤孤单单地住着，真是令人伤感。”
一个天使给了他很多银子，让他娶了一个贤惠的妻子。妻子为他生了孩子，他的眼中闪过一丝欢愉，但很快就被他的哀愁淹没了。他想：“这帮小兔崽子终究要长大，迟早得离开我，最后我还是一无所有。”
天使们一个个失望地回来。没办法，上帝只好亲自上场。他化装成一个断了腿的人，并且弄瞎了眼睛，匍匐着走到他面前。“老天，你怎么会如此可怜？孩儿他娘，快做些好吃的来，再给他些银子，你看，他是个多可怜的人啊！”他一边吩咐妻子，一边安慰上帝。他变得快乐起来，他没想到他还能帮助到别人，这证明他是有用的啊。
可是这份快乐没有持续多久，杰姆又陷入了他欲罢不能的痛苦。“该死的上帝，”他继续咒骂道，“你怎么在人间撒下那么多苦难的种子啊？”
上帝决定和杰姆对换一下位置，让杰姆来当这个至高无上的上帝，自己去当那个怨声载道却也逍遥自在的杰姆。
“杰姆，我是上帝。我们来对换一下位置吧，我也让你享受一下天堂的荣光。”
“你怎么会是上帝？”杰姆嘲笑道，“你的胸前连个十字架都没有。”
“我真的是上帝，我向上帝保证。”上帝的声音里甚至开始带着哭腔。
“该死的上帝，”杰姆慈爱地抚摸着眼前这个眼神呆滞、举止失常、有些秃顶的人，咒骂道，“看你把这些可怜的人，蛊惑成了什么样子！”
摘自《新故事》
闷闷不乐造句 篇3
1、他因妻子死亡而闷闷不乐。
2、你若是闷闷不乐的话，就出去旅行吧。
3、你比赛输了我也挺难过的.，但是你也不必整天闷闷不乐啊。
4、五一节又下雨了，无法出游，我闷闷不乐地窝在家里。
5、自从他的宠物狗不见以后，他就一向闷闷不乐的。
6、我知道她还在为昨日的事闷闷不乐,我不知道该怎样安慰她才好。
7、成绩没考好，他做什么都无精打采，闷闷不乐。
8、你这是在逞能，你自我都不娴熟，还去帮忙别人，没成功，此刻闷闷不乐了吧?
9、小明正因输掉了乒乓球比赛而闷闷不乐。jdyl
10、咱们过新年时都很快乐，但是妹妹却在一旁闷闷不乐的哭着。
11、我心爱的铅笔不见了，我闷闷不乐。之后找到了它，此刻我很高兴。
12、但他总生病，而且闷闷不乐的。
13、我去找王小明玩捉迷藏，但是王小明闷闷不乐地走开了，没有理我。
14、自从他的宠物狗不见以后，他就一向闷闷不乐的。
15、人生苦短，与其闷闷不乐的活着，不如快快乐乐的生存。
16、农村生活的平淡使他们感到闷闷不乐。
17、正因被老师骂了一顿，因此我闷闷不乐的回到家里。
18、乐观总比闷闷不乐好。
垂头丧气闷闷不乐造句 篇4
2、他们高兴得跳了起来，而我们垂头丧气。
3、因为母亲知道我考试成绩不好，自己心里也不痛快，再去责怪我，只会让我更加垂头丧气。
4、别那麽垂头丧气，事情会好起来的。
5、小张满面春风的走到垂头丧气的小毕面前，低声细语地寻问着缘由。
6、我垂头丧气的背着书包，满脑子的都是成绩成绩成绩!
7、今年考试，我才得85分，回家被母亲批了一顿，垂头丧气啊。
8、考试成绩出来了，小名垂头丧气的走回家。
9、竞选落败这件事使得他垂头丧气。
10、草花垂头丧气，树叶一动不动，树上的知了不停的叫着，好像在说：“热死了!热死了!快下一场雨吧!”
11、有的同学垂头丧气一声不吭地走出了考场。
12、记得那是一个刮着风的下午，我因为考试考砸了而怕回家后会遭到骂，便慢吞吞地垂头丧气地向家里走去。
13、骄傲的兔子输掉了比赛，它垂头丧气地离开了赛场。
14、我望了窗外一眼，地上滑滑的，而且也还没干，看来秋游不能去了，我垂头丧气地坐在椅子上。
15、这次数学考砸了，我垂头丧气地回到家里。
16、篮球比赛输了，同学们都垂头丧气的。
17、我垂头丧气地走了过去，没心情地说：“刘老师找我有事吗?”
18、即使失败了，也不用垂头丧气，再接再厉就好!
19、我看着他垂头丧气的样子，我突然觉得他其实也需要多鼓励。
20、有时，考试考砸了，垂头丧气地回到家，这时，你好象和我一样伤心一样难过，看着你在水里模仿我的动作，很好笑，所有的伤心事全忘到爪哇国去了。
21、虽然没考好，但我没有垂头丧气。
22、这次比赛他输了，只好垂头丧气地走开。
23、得知考试不及格，他便垂头丧气起来。
24、我只好垂头丧气地看着龙眼干，对母亲说：“母亲我想吃一个龙眼干可以吗?”
对大班幼儿反义词游戏的新实践 篇5
一、循序渐进, 发展思维
综观所有的语词游戏, 一个听说游戏也好, 一个绕口令也罢, 对幼儿而言, 往往无外乎以下三个层次的学习。聆听或阅读、理解语词游戏中的具体内容, 是第一层次的学习。透过语言和传达的信息, 认识所要学习的语词或语言游戏的规则, 是第二层次的学习。认识语词游戏所展示的生活的同时, 体验游戏带来的快乐, 是又一个层次的学习。在进行反义词游戏的时候, 我们也是按照这三个层次实施的。但是令我意想不到的是, 在刚开始进行反义词游戏的时候仍存在问题。我说正确的词语顺序, 孩子们能清晰地说出反的词语顺序, 但是当我一下子说反的时候, 大多数孩子都感到茫然。面对孩子这样的反应, 我开始考虑原本的学习基础上增加难度, 在学习的过程中更注重思维的发展。
1.转换引导形式, 助推幼儿思维发展。
反义词游戏有其它自身的逻辑, 游戏的过程就是幼儿思维的过程。孩子通过一段时间的游戏, 能够理解相反两个词语的概念, 对于大班上学期的孩子来说, 他们还是偏向具体形象思维阶段, 他们的思考有赖于一定的支撑。在具体活动中, 我尝试使用转换游戏前的引导方式, 把平时用在数学活动中的练习正数倒数的对话用到反义词游戏中。即老师说:“我说正。”幼儿接:“我说反。”然后进行反义词游戏。
2.累加词语内容, 推幼儿思维发展。
大班反义词游戏的词语大都来自幼儿生活, 并与之生活有密切联系。例如:高矮、胖瘦、大小、黑白等。词语虽然简单, 但是幼儿参与游戏的兴趣很浓厚。如何让幼儿在反义词游戏中有更大的发展, 使思维更发散, 在感受游戏快乐的同时, 创造性地发展词语的使用广度, 成了活动开展过程中迫切需要解决的问题。针对幼儿已有的学习经验, 我们着重通过累加的方法, 使词语与生活运用联系起来, 主要做法是单个词组词成双、词组连词成句, 使幼儿的思维多向发展, 已有经验得以提升。
例如:在学习相反方位词“上下、左右、前后、里外”的游戏活动中, 一开始我们通过“指指猜猜”的游戏, 让孩子们理解方位词及词语的相反含义。等到孩子们大多分清了方位后, 加入学过的各种动词“跳”、“摸”、“走”、“蹲”等, 即让幼儿根据老师的动作提示说“向下看”、“向上看”的累加词组。最后在幼儿个别练习之后, 加入动物小卡片, 学说一句完整的话, XX向上看见了XX……
二、多元推进, 注重理解
幼儿的发展是他们与外界环境相互作用而实现的, 并且需要通过自身操作活动与外界环境相互作用, 因而, 在反义词游戏中, 应当着重引导幼儿积极理解语词的意思, 在这一过程中通过多种操作途径让幼儿得到发展。为了让幼儿更有兴趣玩反义词游戏, 我们加强营造环境和进行有效提问, 多方面促进幼儿在反义词游戏中获得发展。
1.重理解, 多辅助, 引导幼儿探究学习。
反义词游戏说得通俗点, 玩的就是词语的正正反反, 所以学习的难点往往在理解及反应上。根据这一特点, 我们在学习过程中, 利用相关图片、多媒体及现实生活中的物品, 让孩子通过观察建立对词语的理解或者引起兴趣。
例如:开展游戏“找朋友”。我请每位幼儿每人从箱子中摸一件物品, 通过看、摸、掂等比较方式自主探索, 发现藏在箱子里面的物品的特征, 并且积极思考, 找与自己手中所拿物品相反的另一个幼儿结成好朋友, 并大胆积极地运用语言表达出来。如:我有一瓶热水, 我有一瓶冷水, 我的书薄, 我的书厚, 等等。
2.循序渐进, 逐步加深幼儿对反义词游戏的理解。
此处我介绍三个反义词游戏活动, 这三个游戏循序渐进、层层深入, 引导幼儿在轻松愉快的氛围中理解反义词。
游戏一:和我说的不一样的。如:老师说:“长, 猴子的尾巴长”, 幼儿说:“短, 兔子的尾巴短, ”好―坏、胖―瘦、哭―笑、对―错、苦―甜, 等等。
游戏二:和我拿不一样的。如:老师拿大球, 幼儿等小球, 或者图片, 更换物体, 反复进行。
游戏三:和我做的不一样的。如:老师边用动作边说“高”, 幼儿用动作表示“矮”, 表示的意思是相反的, 又如:大―小、上―下、宽―窄、开―关等。
3.重突破, 多感受, 引导幼儿有效思考。
在反义词游戏的过程中, 孩子们常常会出现思维定势。它有积极的一面, 但其消极作用更常常阻碍了孩子运用新的方法解决问题, 使思维受到限制, 难以发挥独特性。所以, 在教学中, 教师要帮助幼儿突破定势, 促使幼儿多角度思考问题。我们以提问作为切入口, 以此激发幼儿的学习热情, 制订多维度的方案, 并且设计好最佳的应对之策, 这样有利于在教学活动的开展过程中积极地引导幼儿思维, 从而使他们的想法有更多亮点。
例如:绘本《棒棒天使》就特别适合大班的幼儿学习反义词, 清晰的画面、可爱的天使十分吸引幼儿, 反义词的内容自然渗透进课堂活动中。对于大班的幼儿来说, 他们对反义词有一定的经验, 但是都比较零星, 而且存在差异, 因此我觉得有进行集体教学的必要。在课堂上, 我引导幼儿观察绘本的画面, 让他们在轻松愉快的氛围中理解绘本中“高矮、胖瘦、上下、长短、轻重”等词的颠倒相反关系。
不乐的乐购 篇6
21世纪初，乐购在英国本土已经拥有1，982家门店（这个门店数字在中国这样的人口大国也非同小可），海外拥有392家门店（令人奇怪的是，乐购此时的海外布局并未包括中国大陆）。乐购的雇员数当时已经达到20万，绝对是英国的巨型雇主。
巨头印象
乐购在英国和全球取得如此的进步，大致用了10年时间，也即是莱西开始担任乐购营销主管（1992年）起。分析认为，乐购的起飞源于莱西的业务创新。英国市场针对普罗大众的传统食品杂货店零售利润率比较低，如何引导消费者掏钱购买利润率高一些的商品是莱西的拿手。
莱西的策略是把顾客的注意力吸引到非食品类商品上去，比如被评论者乐道的廉价袜子和牛仔裤，卖7.75美元（约合50元人民币）的乐购廉价牛仔裤比起大品牌如Apple、Lee、Levi’s等的价格相去甚远，但莱西笑称乐购在廉价牛仔裤中获得的利润却不低。一般认为，乐购在非食品类商品上取得了四分之一的营收。
1997年莱西出任乐购CEO之后，推行的卖场策略逐步奏效并且令乐购迅速壮大。“欧洲商人”的美誉，算是对乐购及莱西十年成就的一个总结。
2004年财富杂志“欧洲最具影响力的25位商业领袖”排行榜，莱西排名第14，上榜理由是：莱西领导下的乐购已经成为当时英国最大、最成功的零售商，年度营收达516亿美元（约合3100亿元人民币）。
2004年，财富杂志把“全球最受赞赏的公司”之一的桂冠戴给乐购，这次的上榜理由是“最佳创新公司”，乐购排名第二，第一是美国日用化工巨头宝洁（Procter & Gamble公司）。在2005年的财富“各国最佳公司”排名中，乐购排名英国第二，第一是英国石油公司（BP）。2006年度“全球最受赞赏的公司”乐购又榜上有名，在“公司资产使用”项目排名第三，在“社会责任”项目排名第一，在“产品服务与质量”项目排名第三等。
乐购长期在英国城镇内及周边购买土地，建设三个类型的乐购卖场：城里地皮贵，建乐购都市店（Tesco Metros）;郊区地皮相对便宜，建乐购大型超市（Tesco SuperMarket）;莱西还瞄准了司机和旅客必须光顾的加油站，建乐购便利店。
其次，乐购在培育消费者忠诚度上下功夫。莱西就任乐购营业主管后于1995年推出“会员卡”，这是英国大众消费市场首现会员制消费模式，会员卡吸引了无数英国民众，莱西也从中悟出了商业数据分析的益处，通过会员卡，莱西发现不少消费者每年在乐购的消费额高达数千英镑。此后，乐购把客户分析作为主要的经营手段，这也可视为此后风行的“大数据”营销的初始尝试。
2001年，英国王室甚至为莱西在英国零售业的杰出表现授予其爵士头衔。2008年，莱西被美国媒体评为年度全球“最佳CEO”。据当时公布的数据，英国人食物支出的三分之一，贡献给了乐购旗下的上千家店铺和网络售卖平台。
也就在2008年美国爆发金融风暴前夜，乐购宣布进军美国消费市场，准备每年投资5亿美元在美国开店，先期登陆美国市场的是乐购比较拿手的社区鲜活食品便利超市（Fresh & Easy Neighborhood Market）。一般认为，抢滩美国零售业市场特别是超市行业是需要一些勇气和技巧的，因为全球最大的超市巨头沃尔玛在美国本土市场居首。
反过来，沃尔玛也把乐购视为其进入英国市场的最大障碍。沃尔玛认为，之所以英国零售市场难以打入，原因就在于乐购在英国的市场影响力令他人望而却步。
在会员卡和优惠券已经成为超市标准配置的情况下，同质化竞争中乐购也竭力寻找新的突破，例如2013年乐购开始改进其在英国的最大对手山保利（J Sainsbury）设立的忠诚计划Nectar，乐购决定在数据分析的基础上对消费者“精确打击”，对会员卡数据反馈出来的消费者目标货品有针对性地打折。这项忠诚计划不但在乐购实体超市推行，还在其网络线上虚拟店实行。
细分顾客一直是乐购的强项，乐购开展细分销售自上世纪90年代开始，乐购为节省商品流转周期和成本，曾经邀请英国卡迪夫商学院的教授为其设计过一次考察行动，组织采购、财务、零售部门的总监从柜台售卖的可乐开始倒追供应流程，一直倒追至供应商的仓库，查找不必要的物流环节，把原先需要150次人工干预的流程简化到50次，极大地缩短了乐购的物流链，显著提升效率。
乐购的优异表现当然也得到资本市场的关注，然而，在资本市场上乐购的股价表现反映出投资者存在争议。2008年左右，乐购的股价一直在低位徘徊，在290～300便士（5美元）之间震荡。
有分析认为，乐购在英国的市场强势地位有可能引来政府干预。英国消费者数据机构TNS认为，乐购在英国的食品消费市场占有率30%，远超其竞争对手Asda（沃尔玛分支）、J Sainsbury PLC（乐购的长期对手），而且高出其两个主要对手的市场占有率一倍以上，分析者忧虑这会引起政府对乐购设置市场占有率上限。而另外一些人则认为，乐购的社区便利超市对其他小零售商的生存造成威胁，乐购不得不向英国政界进行解释。
然而，投资界不乏看好乐购的巨头，比如全球投资大鳄巴菲特旗下的伯克希尔哈撒韦投资公司就是一个。伯克希尔哈撒韦是乐购的第三大股东，是年，乐购的新任掌门人菲利普·克拉克（Philip Clarke）就任后，伯克希尔哈撒韦投入102亿英镑（约合12亿元人民币），增持乐购3400万股，持股比例由3.21%升至3.64%，是时巴菲特旗下基金共持有乐购5300万股股票。
巴菲特也许没有想到，3年后乐购有些背运，特别是在全球越来越关注的中国市场更令人唏嘘。
迟入快闪
相对于全球零售业排名最靠前的巨头沃尔玛、家乐福，乐购对中国市场的判断和行动显得判断滞后和行动迟缓。
乐购的海外市场开拓相当早，在莱西成为营销主管后的1994年，乐购开始进入东欧市场，先在匈牙利、波兰取得成功，在当地处于领先地位，然后进军捷克、斯洛伐克市场。这种布局多少表现出乐购的某种谨慎，先在临近英国的市场试水。同时，乐购逐步在亚洲的泰国、韩国站稳脚跟，成为当地零售业的主要供应商之一。
然而，对1992年起就对外开放的中国零售业市场，作为英国最大的连锁超市巨头，没有第一时间进入中国抢占先机，的确令人费解。当时乐购CEO莱西并非对中国市场无动于衷，曾经几次来华考察，可惜莱西根据自身的体验得出了如下观点：“我在中国游览了所有最佳的商业地段，在那些地段最大的投资项目都是西方人搞的，但是，我看到大部分中国消费者只去中国人开的商店买商品。”
今天来看莱西先生这个来华考察得出的印象，总觉得在什么地方出了岔子，事实上先期入华的沃尔玛、家乐福取得了相当大的成功，无论是价格、开放式货架、商品种类、营业面积等方面，给中国民众带来的视觉和消费体验都颇具冲击力，市场反响相当热烈。
说归说，做归做，全球排名前两位的沃尔玛、家乐福在中国大陆把生意做得轰轰烈烈，排名第三的乐购不进入中国零售业市场后来连乐购自己都不可接受，莱西关于中国市场的考察印象之后的第二年（2004年），乐购开始涉水中国零售业。
乐购最初采取“迂回作战”的战术，与台资顶新集团合作（顶新做食品起家，大陆民众最熟悉的方便面品牌康师傅即顶新的旗下品牌，最近因为黑心油问题在台湾被查处），顶新当时在中国有一个超市门店品牌“顶超”，乐购出资14亿英镑（约合140亿元人民币），持有顶超50%股份，顶超开了25家打着“乐购”招牌的超市，乐购算是把一只脚伸进中国零售业市场。
然而，后来者乐购的路并不好走，前有已经在中国大陆耕耘十年以上的家乐福、沃尔玛双雄领军的外资零售业巨头堵截，后有中国本土崛起的众多连锁超市、便利店的追赶。五年间，乐购的超市业务远未达到能够媲美沃尔玛、家乐福的程度。
2009年，乐购决定尝试其曾经在英国取得巨大成功的商业战略：大肆置买商业地产，建设一系列乐购卖场。乐购联手在中国地产市场有一定历练的香港汇丰南丰地产基金HSBC Nan Fung China Real Estate Fund、香港南丰集团Nan Fung Group、新加坡美罗控股Metro Holdings等，在中国大陆投资都乐汇广场，引入乐购的购物中心、超市形成联动。
乐购把购物中心的试点选择在东北的二线、三线城市如抚顺、鞍山、秦皇岛等地，显然有降低土地成本（一线城市地皮很贵）的含义，也有避开强势的沃尔玛、家乐福等巨头锋芒的意味。但是，3年后，乐购原计划的16家都乐汇广场实际只开张7家，比预期相差一半多。
到2013年年底，乐购在中国大陆总共开设了135家门店，9年间增长了5.4倍，尽管速度并不算太慢，但比起先入者沃尔玛的406家、家乐福的236家门店，乐购的市场体量还是不够大。
多个分析认为，乐购面临的场租费用是导致其经营困难的主因之一。应该说乐购对超市的选址有其独到性，一般都选择人流量大的商业黄金地段，租金压力比较大。乐购的商业地产一直致力于二三线城市拓展，在省会城市却鲜见其大型购物中心项目。也有分析指乐购的雇员工资水平高于同行业平均值，导致人力成本过高等等。
还有分析指出，除商业地产外，乐购在英国市场大获成功的会员卡制度在中国严重“水土不服”，按专家的说法，中国消费者的超市“忠诚度”经常移情别恋，实际上中国消费者习惯于每次消费都货比三家，大都手持多家超市的会员卡，哪家有打折活动就临时决意购买，谈不上持久的忠诚度。基于这种购物文化上的乐购大数据分析得出失真的判断。
乐购在中国也是生不逢时，2011～2012年开始，洋品牌超市在中国的营收与利润都开始走下坡路。家乐福亚洲市场（主要依赖中国市场）的营收在2012年二季度下滑2.3%，而永辉超市、卜蜂莲花超市则报出亏损。到2013年，沃尔玛、家乐福领衔的外资零售业巨头开始整体收缩，采取有保有压的战略。乐购在中国市场的拓展空间显得更加局促，因为乐购的回旋余地更小。
2014年5月，是乐购进入中国市场的第十个年头，也是最后一个年头。发展势头正猛的、深圳起家的中国本土连锁超市巨头华润万家宣布，其母公司华润创业将“联手”Tesco创立合资公司，在合资公司中，华润创业持有80%股份，拥有绝对控股权，Tesco占20%股份。
此番合资（或曰并购）最大的看点是原先属于Tesco的135家乐购门店全部并入华润万家旗下，并且改称华润万家。换言之，乐购这个品牌在中国大陆零售市场消失了。
此前的2013年，华创与乐购之间传出的“合作”蓝图是另外一个版本，香港首富李嘉诚有意出售旗下的百佳超市（主要业务在香港）部门，华创与乐购准备“联手”竞投，百佳的归属虽然尚未揭晓，乐购中国业务的命运却走向终结。
乐购是外资在中国市场的迟入者，却先于其他外资巨头、特别是世界排名前两位的沃尔玛和家乐福退场，颇有时下街头流行的形形色色的“快闪”风格。
但乐购的流年不利远未止步。
雪上加霜
乐购面临的窘迫是全面的。
2014年9月23日，乐购对外宣布，其四位高管被停职，据信其中包括乐购英国区总经理兼公司董事克瑞斯·布什（Chris Bush）。乐购CEO大卫·刘易斯dave lewis宣布了这一决定。
刘易斯对媒体披露，对四名高管的停职源于乐购“夸大”了今年上半年的业绩，虚报利润高达2.5亿英镑（约合25亿元人民币）。这个虚假利润的数量差不多相当于乐购上半年利润的四分之一。
消息传来，乐购的股价应声下跌11.6%，当日报收2.03英镑。其后，乐购的股价跌至11年来新低，市值缩水一半。巴菲特也无奈地承认：在这儿（乐购）犯了一个大错误（增持乐购股票）。
刘易斯用“失望只是保守的说法”暗示，此次事件对乐购的打击可能是相当沉重的。乐购董事长理查德·布罗本特Richard Broadbent表示，待相关调查结束后，其可能引咎辞职。
刘易斯是前任CEO菲利普·克拉克Philip Clarke的继任者，而卡拉克则接替了乐购辉煌时代的领头人莱西。刘易斯2014年9月初始上任，刚接手乐购就拿会计造假开刀，颇有壮士断腕的决断。也许刘易斯认为，长痛不如短痛，以免尾大不掉，最终伤及根本。
事实上，早在2013年，乐购的整体不景气已经初现端倪。2013年一季度，乐购宣布其上财年的利润下降，利润降至28亿英镑（约合280亿元人民币），净利润降至1.24英镑（约合12.4亿元人民币），这是自1994年以来的首次。
乐购说明，利润下降的主因是乐购在英国、美国的资产减值所致。其中，乐购在英国的资产减值8亿英镑（约合80亿元人民币）、在美国的资产减值12亿英镑（约合120亿元人民币），二者给乐购带来20亿英镑的损失。另外，乐购在欧洲的主要市场捷克、波兰、土耳其等国业务的商誉也减值大约4亿英镑（约合40亿元人民币）。
乐购的营收状况恶化与利润大减受美国市场拖累尤为明显，自从乐购2008年进入美国市场后，总共开设了199家连锁超市，但据称“从未实现过盈利”，五年之后不得不宣布全面退出美国市场。如果说乐购在中国市场是“快闪”式的撤离，乐购在美国市场的快闪更为迅疾。与此同时，乐购还宣布将从日本市场撤离。有意思的是，乐购在从美日市场退却的当口，曾经宣布要“大力拓展中国市场”。
乐购在英国城乡大肆置业，总共购得100余处土地，特别是在大城市郊区开发大型购物中心的行动，也已经被搁置，这些土地资源的闲置，可能也是乐购资产减值的主因之一。
曾几何时，乐购被认为是数字化商业革新的引领者之一，经常被媒体津津乐道的案例就是乐购在韩国推广的虚拟购物广场，韩国消费者只需要在地铁的广告墙上用手机对准乐购的虚拟商场屏幕扫描，乐购就会把商品送到消费者家中。
有分析认为，乐购的所谓“大数据商业”只是虚耗投资和时间，没有任何实质性的意义，更谈不上帮助乐购快速增加营收和利润。分析认为，乐购在醉心于用数据库细分消费者，推出精细化销售的时候，忽略了零售业最直截了当的时段：大规模的打折优惠活动，只有后者才是吸引客户眼球和激发消费的最有效商业行为。换言之，有分析认为乐购的所谓“商业创新”搞过了头，反而得不偿失。
李后主寻欢并不乐 篇7
后人对李煜的治国颇有微词。一代伟人毛泽东曾说：“南唐李后主虽多才多艺，但不抓政治，终于亡国。”沈谦云：“后主疏于治国，在词中犹不失南面王。觉张郎中、宋尚书，直衙官耳。”（《古今词话·词话》卷上引语）
确实，李煜对治国并不擅长。作为一代君主，他着实无心当皇帝。身为第六个皇子的李煜也从未做过皇位之梦。李煜继承了先父好词之癖，沉浸在他的艺术世界里。除了词以外，李煜的书画成就颇高。宋代郭若虚在《图画见闻志》中云：“江南后主李煜，才识清赡，书画兼精。尝观所画林石、飞鸟，远过常流，高出意外。”可惜造化弄人，李煜登上了政治的最高位。
虽然李煜没有想过当皇帝，但继位初，他依然想成为一位明君。史书记载：“后主名煜，字重光，初名从嘉，元宗第六子也。”为了显示自己治好国家的决心，李煜将“从嘉”改为“煜”。“煜”选自《太玄·元告》：“日以煜乎昼，月以煜乎夜。”煜，照亮之意。李煜希望能通过自己的治理，国家兵强马壮，繁荣昌盛。在政治上，李煜也曾经做过种种努力。“大赦境内，文武进位有差。罢诸路屯田使，委所属令佐，与常赋俱征。”（《南唐书》）并且，李煜自创了一种“金错刀”的字体，字体遒劲有力，富有神韵。陶谷《清异录》曾云：“后主善书，做颤笔樛曲之状，遒劲如寒松霜竹，谓之‘金错刀。作大字不事笔，卷帛书之，皆能如意，世谓‘撮襟书。”李煜的治国雄心，一目了然。
可惜，李煜登上皇位的时候正是天下“分久必合”的潮流，统一已是无法阻挡了。这时，李煜遇上了赵匡胤。
赵匡胤的目标是统一中国，采取“先南后北”、“先易后难”的战略方针。面对咄咄逼人的宋太祖赵匡胤，李煜不得不一退再退，自动削去南唐国号，称江南国主，以求换来国家的苟延残喘。“会岭南平，煜惧，上表，遂改唐国主为江南国主，唐国印为江南国印。又上表请所赐诏呼名，许之。煜又贬损制度，下书称教；改中书门下省为左右内史府，尚书省为司会府，御史台为司宪府，翰林为文馆，枢密院为光政院；降封诸王为国公，官号多所改易。五年，长春节，别贡钱三十万，遂以为常。”
但这种做法并不能长久。“赵匡胤云：‘臥榻之側，豈容他人鼾睡！”（《续资治通鉴长编》卷十六）赵匡胤在等一个机会，一举消灭南唐。终于这个机会来了。“七年秋，遂诏煜赴阙，煜称疾不奉诏。”（《宋史》）于是，宋太祖出兵讨伐。“冬，乃兴师致讨。”（《宋史》）虽然李煜“外示畏服，修藩臣之礼，而内实缮甲募兵，潜为战备。”（《宋史》）可惜李煜已经错杀了忠心耿耿的臣子潘佑——一名战功赫赫的大将，朝中已无人能担起重任。再加上李煜自己也不懂兵法，性格和善，所以很快就战败，国家灭亡。
李煜生性懦弱，面对雄心勃勃的赵匡胤，他早已是无力回天。因此，他沉浸在奢靡的生活中，这在他的词中有充分的体现。
晓妆初过。沉檀轻注些儿个。向人微露丁香颗。一曲清歌。暂引樱桃破。
罗袖裛残殷色可。杯深旋被香醪涴。绣床斜凭娇无那。烂嚼红茸，笑向檀郎唾。
——《一斛珠》
或者是歌咏男欢女爱，沉溺酒色之中，置国事于不顾。
红日已高三丈透，金炉次第添香兽。红锦地衣随步皱。
佳人舞点金钗溜。酒恶时拈花蕊嗅。别殿遥闻箫鼓奏。
——《浣溪沙》
可是表面寻欢作乐的李煜内心却极度地痛苦。国家岌岌可危，自己的弟弟又被宋太祖赵匡胤羁留汴梁，他只能借助歌舞升平麻痹自己，只能在醉酒时得到暂时的欢乐，只能在男女之欢时得到暂时的解脱。
其实，南唐的灭亡并不能将责任直接推到李煜身上。史载，赵光义曾问南唐旧臣潘慎修：“李煜果真是一个暗懦无能之辈吗？”潘慎修答道：“假如他真是无能无识之辈，何以能守国十余年？”徐铉亦云：“惟王天骨秀颖，神气清粹，言动有则，容止可观。精究六经，旁综百氏。常以为周孔之道，不可暂离，经国化民，发号施令，造次于是，始终不渝。……以至法不胜奸，威不克爱。以厌兵之俗，当用武之世。孔明罕应变之略，不成近功；偃王躬仁义之行，终于亡国。道有所在，复何愧欤？”（《吴王陇西公墓志铭》）既然孔明在世也难保社稷；既然已经行了躬行仁义，那么即使是亡国又有什么惭愧的呢？
而作为一代君主的李煜无法接受即将到来的亡国。可是，除了苟且偷生，李煜还能做什么呢？与其自怨自艾，不如享受最后的繁华。
晚妆初了明肌雪，春殿嫔娥鱼贯列。笙箫吹断水云间，重按霓裳歌遍彻。
临风谁更飘香屑，醉拍阑干情味切。归时休放烛花红，待踏马蹄清夜月。”——《玉楼春》
又是一场宴会。宴会中，李煜喝得酩酊烂醉，醉中忘形，手拍栏杆，哈哈大笑。在大笑中忘却国家身处忧患之中，在大笑中忘却朝臣和百姓的怨言。罢了罢了，回去之后骑马去吧，让自己沉浸在清脆的蹄声，朦胧的花树，习习的春风中吧！
同时，李煜不仅沉迷于奢华的生活，还深深地寄情于爱情和艺术。李煜专宠两个女人，大周后和小周后。大周后没有生病前，李煜和她琴瑟相和。大周后的多才多艺深深地刺激着李煜的创作。李煜为她创作了多首词：
云一涡，玉一梭，淡淡衫儿薄薄罗，轻颦双黛螺。
秋风多，雨相和，帘外芭蕉三两窠。夜长人奈何。
——《长相思》
这首词是大周后回娘家探亲三天时，李煜为排解相思而作。李煜在上阕写了大周后的美，下阕写了自己的相思之情。由题名《长相思》便知李煜与大周后如胶似漆。
可惜好景不长。大周后病了。在大周后生病卧床期间，李煜喜欢上了大周后的妹妹，也即后来的小周后。纵然这段爱情不被世人所接受，但李煜和小周后还是义无反顾地走在一起。在爱情的刺激下，李煜创作了更多描写男女爱情的词：
花明月暗笼轻雾，今宵好向郎边去。刬袜步香阶，手提金缕鞋。
画堂南畔见，一向偎人颤。奴为出来难，教君恣意怜。
——《菩萨蛮》
但世上没有不透风的墙。即使小周后和李煜偷偷地相见，大周后还是知道了这件事情。《南唐书》载：“或谓后寝疾，小周后已入宫中，后偶褰幔见之，惊曰：‘汝何日来？小周后尚幼，未知嫌疑，对曰：‘既数日矣。寥寥数语，身处宫中的大周后便明白了事情的缘由。于是“后恚怒，至死面不外向，故后主过哀，以揜其迹云。”
《南唐书》记载：“十有一月，国后周氏殂。”
大周后死后，李煜怀着愧疚的心情，写下了一首又一首的感伤之作：
又见桐花发旧枝，一楼烟雨暮凄凄。
凭阑惆怅人谁会，不觉潸然泪眼低。
层城无复见娇姿，佳节缠哀不自持。
空有当年旧烟月，芙蓉城上哭蛾眉。
——《感怀》
桐华又开花了，花依旧，人却不在了。在烟雨茫茫中，李煜依靠着栏杆，悲伤不能自已，不禁潸然泪下。如今唯有当年的月亮像以前一样，而画着蛾眉的那个美人已不在自己身边，空悲切。在担心国家之余，大周后的死又为李煜带来了一份黯然。
不过时间很快就冲淡他对大周后的愧疚，李煜沉浸在与小周后的爱恋中。他们在宫中铺张浪费的生活让李后主“且放双眉暂时开。”面对如此地铺张浪费，潘佑云：“桃李不须夸烂漫，已失了、东春风一半。”其奢靡可见一斑。
可是，李煜贵为一国君主，总有梦醒的时候。在一个又一个无法入睡的夜晚，李煜倚枕沉思，想到自己半生的悲欢离合，感触颇深。于是，他挑灯夜起，写下了一首七律《九月十日偶书》：
晚雨秋阴酒乍醒，感时心绪杳难平。
黄花冷落不成艳，红叶飕飗竞鼓声。
背世返能厌俗态，偶缘犹未忘多情。
自从双鬓斑斑白，不学安仁却自惊。
想到自己的一生，李煜百感交集，大有一种“此生已矣”之感。想到即将到来的局势，他一筹莫展。他想皈依佛门，但终究放不下自己心中的情思。看到自己的斑白的双鬓，不愿像潘岳写《秋兴赋》惊叹，只愿在一次次醉酒中发泄自己心中的忧愤。
对于亡国，李煜并不惊讶——他早已知道自己的命运。但是，即使他身为俘虏，即使与他相伴的只有小周后和自己一身的才华，他依然无法忘记他的国家。也就是在这种心境下，李煜创作了一首又一首的亡国之词。
四十年来家国，三千里地山河。凤阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝，几曾识干戈？
一旦归为臣虏，沈腰潘鬓消磨。最是仓皇辞庙日，教坊犹奏别离歌，垂泪对宫娥。
——《破阵子》
闷闷不乐的反义词 篇8
词汇习得是语言习得的根本,语言构建于词汇间组织有序的序列中,语法则充当了这些序列的催化剂。没有语法,语言可能会显得支离破碎;而没有词汇,人类将无从表达任何事物。词汇学习、积累的重要性毋庸置疑,英语学习开始的第一刻便开始了英语词汇的记忆与积累。大多数学生都将词汇习得置于英语学习的首位,而学生问得最多的便是:“如何更快、更好地记单词?”英语词汇经过古英语(Old English),中世纪英语(Middle English),现代英语(Modern English)的变迁变得愈发充盈,词汇量之大,在世界各国语言中占据首位。当然,一个人能掌握的词汇量是有限的;同时,日常表达并不需要多“无穷”的词汇量。即便如此,作为英语专业的学生,如何才能更有效地学习、记忆更多词汇仍然是让很多学生倍感头疼的问题。因为英语词汇量的大小直接影响着学生听、说、读、写、译各项语言技能水平,词汇量越大,对输入语言的理解越好,输出语言的质量也越高。
词汇习得研究通常将词汇知识划分为接受性知识(receptive knowledge)和产出性知识(productive knowledge)。前者主要指在听、读过程中能识别词汇意义的能力,后者则主要指学生能利用相关词汇知识进行说、写等语言输出的能力(Nation[1],2001)。不难得出,接受性词汇在数量上领先于产出性词汇。另外,如何将更多的接受性词汇转化为产出性词汇是很多英语专业学生面临的又一个难题。
词汇习得策略伴随着词汇习得的研究应运而生,传统的英语词汇习得策略,如拼读记忆法,根据英语字母的发音规律,将音标标注与字母对应起来,建立字母群落和序列。联想记忆法,将英语词汇的结构与相关意义进行发散式联想记忆。循环记忆法,通过反复记忆,循环往复,但通常收效甚微,学生们普遍认为耗时耗力,却达不到预期效果。除此之外,还有通过大量的听、读材料的输入,加大偶然性词汇习得(incidental vocabulary acquisition),并最终将反复的偶然习得转化成学生的接受性和产出性词汇知识。
二、近、反义词学习与英语词汇习得的关系
与大量的英语词汇习得研究相比,将近、反义词的学习与英语词汇习得结合的研究却不多见。英语词汇中的近义词数量之多,很大程度上是其对法语、拉丁语、希腊语等其他外语的借用的结果。而英语中并不存在绝对意义上的同义词,语义关系相似的词汇往往在其使用语境上各有不同,有的较正式,有的较非正式,而有的近义词之间的语义关系相当微妙。因此,笔者在英语精读课教学中,往往会在学生掌握了一定词汇量的基础上,引入相关近义词的介绍。而对于差异较大的近义词,也会顺势引导,指出其所适用的不同语境。这样,不仅可以复习之前学过的词汇,又能在一定语境中,在学生接受能力较强的情况下适时增加词汇摄入。同时,笔者也会将语义相对,抑或相反的词并置一起进行教学,对比鲜明,加上篇章内容语境的帮助,在增进学生词汇量的同时,又加深了词汇习得。两者都在某种程度上增加了学生词汇习得的宽度和深度。
不过,有关词汇学习的理论,Higa[2](1963)经过对一组互有关系的词与一组毫无关联的词的研究,指出词汇间的语义关系联系越紧密,学习难度越大。也即,相互联系紧密的词比毫无关系的词更难掌握。邓燕平(2007)[3]也指出“如果教师一味地把同义词放在一起传授,或者使用同义词教学不适度而又解释不详尽,片面追求词汇的数量,忽略或牺牲词汇的质量和深度,就会产生反教现象……它们之间的区别却会互相干扰……如果错位,便词不达意,语不得体,交际效果可想而知”。对于反义词在英语教学的引入,还指出授课不当,解释不清,也会加重学生的学习负担。Laufer[4](1990)也通过实证研究指出,近似语义关系的词汇引入或教学会降低学生的词汇习得。一方面,因为语义关系相近,使得学生很难分清它们之间的细微区别,也使得他们在使用过程中产生焦虑。另一方面,对于非英语专业学生而言,他们对近义词的学习热情并不高,因为在很多人看来,只要能清楚表达某意义的一个词汇就已足够,对其意义相近的词汇则并无多大兴趣。
针对上述观点,也有研究提出反证,Stuart Webb[5](2007)则通过其在日本进行的实证研究提出反证,研究表明在学生的已知、已掌握的词汇基础上,引入相关的近义词汇比起让学生学习与已知词汇完全不相关的词汇要容易。该研究将接受性词汇知识和产出性词汇知识都纳入其中,多方面展示了适当地对已知词汇的近义词汇引入并不会加重学生负担,相反,会帮助学生扩大词汇量。
三、任务型教学中近、反义词的引入
笔者在精读课教学中,会根据篇章内容、体裁设计相应的教学任务,其中包括复述(retelling),解释(paraphrase),下定义(definition)及词汇或词组替换(substitution)等。复述,要求学生对篇章的整体把握和概括,以及语言的组织架构,并避免使用篇章中的原文;解释,主要针对文中的长句、难句而言,要求学生用自己的语言重新组织,使意义明朗化;下定义,则针对一些单词的解释,要求学生用英语对某些词汇进行解释;相对于之前所述任务类型,词汇或词组替换则显示的是近义词汇或词组的引入。
复述(retelling)可以在所学文本的基础上进行,同时又可以组织学生听音频材料后组织进行,后者对学生语言技能要求更高。在复述的过程中,学生们会有意识地使用一些与文本或音频中语义关系相似的词汇或词组避免字字重复原文内容,而笔者也会选择适当时机提醒,激活相关的近义词汇。解释(paraphrase)对学生英语的驾驭能力要求很高,不仅停留在词汇层面,在句型结构上也要求学生转难为易,化繁为简;若能较好地掌握一些词或词组相应的近义词、词组,则能较为轻松地将原文意义还原。而且,往往近义词、词组的搭配也相似,因此,对已知词汇搭配知识的掌握顺势转移(transfer)到新的近义词、词组中。很大程度上,避免了重复记忆。很多词汇记忆研究表明,词只有在联想网络中才能更好地被记忆并储存。而近、反义词在任务教学中的引入,即使从一词联系到更多词(相似或相对)的纵式联想。例如,it occurs to somebody something相当于somebody comes up with something,纵式近义结构的引入可以让学生的语言输出更丰富,无论是在写作还是翻译中,并有效地避免了一词多用的尴尬。
上述的近、反义词的语义联想,“……形成语义对或语义网,使生词拥有牢固的附着点,从而扩大原有的组块或形成
英语学习策略与语言学习者的关系
方渝萍
(浙江财经学院外国语学院,浙江杭州
摘要:在英语学习的过程中,学习者是否能很好地运用学习策略对其学习效果和质量起着非常重要的作用。学生有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习方向,采用科学的途径,提高学习效率,而且还有助于他们形成自主的学习能力,为终身学习奠定基础。调查显示,凡学习态度端正、对英语学习感兴趣的学生能积极主动地利用学习策略,有意识地提高自己的语言学习能力,而学习成绩不好的或成绩提高较慢的学生往往不善于利用学习策略或者根本没有意识到要采用学习策略来提高学习效率。
关键词:学习策略非英语专业大学生语言学习者英语学习态度
一、引言
在英语学习的过程中,学习者是否能很好地运用学习策略对其学习效果和质量起着非常重要的作用。众所周知,凡英语学习优异的学生都有着良好的学习习惯,并善于运用适合自己的学习策略(Learning Strategies)———学习者为了更成功地、更自主地、更愉快地学习语言所采取的各种行为。自20世纪60至70年代以来,随着人本主义心理学的兴起,以及对第二语言习得的深入研究,人们逐渐认识到要“以人为本”,学生应该是学习的主体,学习是学生自觉、积极、主动的心智认知活动。于是,国内外对学习策略的研究应运而生。许多语言学家给学习策略下的定义大同小异,如Cohen(1990)的定义是
“Learning strategies are learning processes which are consciously selected by the learner.”(“学习策略是学习者有意识地选择的各种学习过程”);Rubin(1975)的定义是“The techniques or devices which a learner may use to acquire knowledge.”(学习策略
是“学习者为了获取知识而使用的技巧或方法”)。广泛的研究表明,学生有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习方向,采用科学的途径,提高学习效率,而且还有助于他们形成自主的学习能力,为终身学习奠定基础。
O’Malley and Chamot(1990)把学习策略分为Metacognitive strategies(元认知策略)、Cognitive strategies(认知策略)和Social/affective strategies(社会/情感策略)三类。他们的研究发更有序的组块,促进记忆……这种语义联想有利于拓展学生的思维空间,形成牢固的组块,能有效地促进记忆效果”(靳德海[6],2007)。
至于有研究者提出的会加重学生的学习负担,或因为讲解的不深入,对有明显区别的语义对不进行区分会造成“反教”现象,则视教师的具体操作和具体的任务设计而定。对于那些有明显差别的语义对或语义网,教师应充分展示其不同之处,并以例句作出具体说明。
四、结语
因此,英语词汇的学习不仅是新词汇的不断摄入,也是新旧词汇进行联想、重组的一个过程。本文所提到的近、反义词的纵向联想只是词汇联想、重组的其中一个方面。通过新旧词汇间的重组、互动,充分调动学生的主观能动性,挖掘出他们掌握的一些隐性词汇,并将其纳入原有序列,从而形成词汇组块,将其充分运用到英语课堂教学的任务设计中,通过不断操练,持续巩固,使隐性词汇转变成接受性词汇,再通过反复的语言输出转化成产出性词汇。总之,只要适时适当地将新旧词汇组成近、反义词块,并通过各种任务设计反复使用、操练这
现,在外语或第二语言学习中,学生使用认知策略占53%,元认知策略占30%,社会、情感策略占据17%。笔者针对所任教的04级非英语专业的大二学生做了一次英语学习策略的问卷调查研究。问卷内容涉及到了元认知策略、认知策略和社会、情感策略等方面的30个问题。问卷目的是调查我校非英语专业大学生在英语学习过程中掌握和运用语言学习策略的程度,了解目前在校大学生对英语学习和英语教学的态度和看法。
二、英语学习策略问卷分析
本次英语学习策略问卷调查的对象是已完成四学期大学英语学习的我校04级非英语专业的大学生,涉及金融、会计、财务、信息管理、计算机、市场营销、电子商务、工商、经济学、法学、国贸等不同专业。本次共回收约1130份问卷,剔出未按照要求答题的问卷(如未将答案填写在表格内、未完成整份问卷、对单项选择给出多个答案的问卷等),最后选定1000份有效问卷,经过机器阅卷得出数据,并用Excel 2003对数据进行再次的计算和分析,最终得出本调查结果。
1.元认知策略分析。
元认知策略(metacognitive strategies)涉及到“提前准备(者)”(advance organizers)、“集中注意”(directed attention)、“选择性注意”(selective attention)、“自我管理”(self-management)、“事先准备”(advance preparation)、“自我监控”(selfmonitoring)、“延迟表达”(delayed production)、“自我评价”(self-evaluation)等策略。本次英语学习策略问卷涉及到以下几个元认知策略问题:
(1)你在上英语课前是否预习?
A.每次课前预习B.老师布置才预习
C.有时会预习D.根本不预习
分析:选A的人数仅占7.1%,选B的人数也仅占8.4%。这说明学生缺乏英语学习的主动性,不是很好的advance organizer(提前准备者)。另外,选C的占62%,“根本不预习”的人有22.5%。
(2)你喜欢在早晨大声朗读单词和课文吗?
A.喜欢B.不喜欢C.悄悄读
分析:一日之计在于晨,空气清新的早晨是人一天中最容些组块,相信会对英语词汇习得提供可持续的动力。
摘要：本文探讨了近、反义词在英语课堂教学中的引入与宏观的英语词汇习得之间的关系,指出近、反义词对课堂教学设计中的某些任务的重要性,并提出以近、反义词为横向联想的语义对或语义网,将会为英语词汇习得提供可持续的动力。
关键词：近义词,反义词,词汇习得,联想
参考文献
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