低年级阅读计划

低年级阅读计划（精选10篇）

低年级阅读计划 篇1

创建书香班级

----绘本阅读计划

景明佳园小学 二1班 吴玲

绘本是以图码为主、语码为辅(甚至完全没有语码)，展现低幼儿童视域中的审美世界图景，并能与低幼儿童这个接受主体产生积极的、有意义的互动效应的一种读物。它作为一种以图画为主要表现内容和形式的读物，构图巧妙、造型生动、色彩优美，对于幼儿具有很大的吸引力，其中富含节奏韵律感，幽默诙谐，拟人夸张的语言也符合幼儿语言的年龄特点。而绘本中与生活经验密切相关的故事情节能够引起儿童的情感共鸣。因此绘本受到了大多数儿童欢迎和喜爱，如果能将绘本广泛运用到早期阅读教育中，培育幼儿阅读的兴趣，帮助其认识图与文的相互关系，为将来的继续阅读活动打下基础。绘本是国外备受重视的一种阅读方式，近年来，我国的儿童文学专家方卫平教授、梅子涵教授也一直呼吁让孩子阅读绘本，认为绘本是“人生第一本书”。

一、为什么选择绘本阅读？（1）给阅读一个轻松的起点

图片是一种直观的书面语言信息, 具有图解文字的功效, 因此, 更容易被幼儿接受和理解, 借助于图片经验采用文字配对的方式建立相应的联系, 能达到理解和阅读的效果。读图的过程同时也是幼儿发现探索的过程, 当幼儿在绘本中寻找到画者隐藏在图中的小标志时, 在幼儿跟随着这样的标记继续探索的时候, 幼儿的身心都得到了很大的提高。绘本的图像和文字韵含默契，像呼吸、像音乐、像双打运动员般紧密配合，能让小读者轻松愉快地阅读。（2）能改变语文教学沉闷的情况

精选的绘本, 图画大都是大师创造的作品, 它们经过时间的考验,虽然已经经历了数十年甚至上百年, 还能被现在的孩子所喜爱, 而且很多孩子都深受影响。绘本不受时空、地域的限制, 这不是没有道理的, 绘本的作者必须在限定的篇幅里把一个故事讲得既清楚又好看。这就要求绘画者在有限的空间里表达出大量的信息, 而图画就可以达到文字所不能达到的作用, 一本好的绘本,能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出个大意。（3）增长认知学习

著名艺术家、最了解儿童心理的美术家画的图，他们出色地运用绘画技巧，通过优美的图画来诠释生动的故事，使得绘本既有色彩、线条、构图的美，又有语言、韵律和故事情节的美。图画书的内容包罗万象，举凡天文、地理、历史、人文、社会、自然、科学等种种常识皆有所描述，对阅历不多，经验有限的孩子而言，它犹如百科全书般，提供各种观察性，思考性与感受性的认知学习经验。（4）能帮助幼儿找到真善美的钥匙

我们希望孩子能学会感恩和善待别人,这些抽象的大道理不是灌输在幼儿的脑海里, 而是通过在一个个绘本中让孩子慢慢地接受和理解,起到润物细无声的作用。(5)有助于促进儿童品格的健康发展

品格在孩子6岁前就基本成型，6 岁以后只是在以前的基础上加以巩固。对人的一生来说，很多知识都可以通过继续教育或其它方式来弥补，唯有人格的养成是从小塑造并基本定型的，且定型后很难纠正。因此学前是儿童人格塑造的奠基石，是进行品德教育的重要时期，也是良好心理品质形成的最佳时期。阅读关于优秀品德方面的绘本，儿童与生俱来的模仿能力，会激发并促使他们 向书中的优秀人物学习，在生活中会不自觉以其为榜样并努力向其靠拢。

二、绘本阅读的价值与意义

在孩子合适的年龄段，给孩子读合适的书，不要低估孩子的理解能力，更千万不能高估孩子的阅读能力，切忌拔苗助长，因为读书，本身是一件很快乐的事情，不要把阅读变成孩子的任务。有一个快乐阅读的基础，那么，好的绘本故事，对孩子的启蒙意义就是巨大的，通过阅读学会的自理能力、逻辑思维以及语言沟通能力都是家长手把手去教所不能比拟的。

儿童的想象力不是与生俱来的，而是通过直接或间接的体验获得的，体验越丰富，想象力越丰富。但是我们传统教育的大部分都是文字思考、语言思考，很少有图像思考。绘本为儿童养成用图像思考的习惯提供了一个良好的平台，因为绘本最大的特点就是用一系列连贯图画组成一个完整的故事，以图为主，图文 结合，所以阅读绘本可以培养儿童良好的图像概念，提高思考连贯性，丰富想象力。

孩子在对绘本故事的理解中，强大了自己的内心，并逐渐建立起了她自己的判断标准。因为读了《肚子里的火车站》，孩子懂得了去呵护她肚子里的小精灵们，爱吃蔬菜爱吃水果，啥也不挑食，因为她知道，小精灵们健康她才会健康；因为读了《牙齿大街的新鲜事》，早晚各一次的刷牙从来不需要我去催促，孩子一点也不希望哈克和迪克在她的牙齿里面造别墅，建游泳池；因为读了《点》，孩子的自信油然而生：画画有什么难的，我也会！

还有很多优秀绘本，在潜移默化中影响着儿童身心的健康发展。例如《小兔波力品格养成系列》，用温暖亲切的小故事生动再现孩子日常生活中遇到的各种问题，而莽撞淘气又温柔善良的小兔波力则教会孩子为人处世的许多道理：如何面对困难、如何克服恐惧、如何关爱别人、如何与人相处等等。只要在阅读时正确指导，就可以让孩子受到潜移默化的熏陶，培养出健全而有魅力的品格，搭建好通向社会的桥梁。瑞士马克斯〃菲斯特创作的彩虹鱼，通过一条有闪亮七彩鳞片彩虹鱼的经历，告诉孩子一些生活的真谛：痛苦与朋友分担，痛苦会减半：快乐与朋友分享，快乐会加倍。该绘本插图采用水墨画技法，融入了中国画的传统元素，鲜活亮丽且富有现代感，画中水的场景，仿佛每个水草都在荡漾、漂浮，给读者以美的享受。

有些绘本还采 用剪纸、水彩、油画等各种形式绘画，已经成为 一种“综合艺术品”，有很高的审美价值。有意识地让儿童阅读这些优美的绘本，不仅能培养他们的色彩感知能力，帮助他们树立正确的审美观，提高欣赏水平，而且能激发儿童创造美的热情，帮助他们步入艺术殿堂，让孩子终身收益。

绘本最值得强调的就是它的文学性和艺术性。专家一致认为：绘本是最适合孩子阅读图书形式。每一本经典的绘本都是由精彩的图画构成的, 在一幅幅线条流畅、色彩斑斓的插图中让幼儿能真切地感受到绘画作品所要传达给我们的美感, 这比起美术馆中展览的艺术作品更易被孩子接受和吸收。这些图都是插画家们精心手绘，讲究绘画的技法和风格，讲究图的精美和细节，是一种独创性的艺术。可以说，好的绘本中每一页图画都堪称艺术精品。

绘本中的文字非常少，但正因为少，对作者的要求更高：它必须精练，用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事；它必须风趣活泼，符合孩子们的语言习惯。因此，绘本的作者往往对文字仔细推敲，再三锤炼。

儿童心理学的研究认为，孩子认知图形的能力从很小就开始慢慢养成。虽然那时的孩子不识字，但已经具备了一定的读图能力，如果这时候家长能有意识地和孩子们一起阅读绘本，营造温馨的环境，给他们读文字，和他们一起看图讲故事。那孩子们从刚开始接触到的就是高水准的图与文，他们将在听故事中品味绘画艺术，将在欣赏图画中认识文字、理解文学。比起那些一闪而过、只带来一时快感的快餐文化，欣赏绘本无疑是一种让眼睛享受、让心灵愉悦、让精神提升的美妙体验。

绘本作为“二十一世纪国际公认的、最适合儿童阅读的图画书”，对儿童语言及各方面的发展均有其他形式不可替代的独特作用，应该怎样指导孩子们阅读绘本呢？

一、从封面猜故事。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。《我永远爱你》这本书的封面上画有一大一小两只熊，抱在一起，仿佛在说些什么。

二、不要漏过环衬。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，很多绘本的环衬上也画有图画，不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而马上一翻而过，实际上，绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。

三、会讲故事的扉页。扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和作者的名字。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事。

四、朗读正文毋庸质疑，正文一定是孩子精读的部分。可绘本的正文部分究竟是应该由家长读给孩子听，还是放手让认识了几个字的孩子自己去读呢？教育学家都一致认为：家长得先为儿童读故事，因为绘本是通过优美的语言和图画表现出来的，当您把绘本所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验才会永远地留在孩子的记忆当中。当孩子欣赏画面时，家长投入感情地朗读故事，并加上动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，有时还可以用故意犯错来培养孩子读图的敏感度。在引导孩子阅读正文时，一定要注意不要急着说教，应该把看书、思考的空间留给孩子，读每一遍都有不同的收获，慢慢地转化为自己知识和智能。

五、并未结束的封底。合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗？答案当然是否定的。需要孩子们继续发挥想象力，进行创编。

儿童阅读能力与阅读习惯的培养，不仅仅需要教师高质量的教学水平，还需要学校、家庭、社会强有力的支持，让我们携起手，共同致力于儿童的绘本阅读，为儿童的阅读创设支持性环境。

绘本阅读推荐书目 《我爸爸》 《我妈妈》

《我的爸爸叫焦尼》 《抱抱》

《鳄鱼怕怕牙医怕怕》 《大卫，不可以》（大卫系列）

《青蛙弗洛格的成长故事》（荷）维尔修思编绘，《100层的房子》 《肚子里有个火车站》 《小威向前冲》

《爱心树》 《猜猜我有多爱你》 《长大做个好爷爷》 《愿望树》 《神奇校车》 《海马先生》 《我有友情要出租》

低年级阅读计划 篇2

近日, 记者从国家新闻出版广电总局获悉, 全民阅读立法已列入2013年国家立法工作计划, 总局将争取在年底形成较成熟方案提交国务院法制办。

今年3月底, 国家新闻出版广电总局专门成立了全民阅读立法起草工作小组, 草拟了条例初稿。下一步将通过征求部委意见、网上公开征求意见、地方调研等多种方式, 广泛听取各界意见, 继续修改完善。

国家新闻出版广电总局相关负责人表示, 全民阅读工作中需要立法推动解决的主要问题包括:我国国民的平均阅读水平低于世界文化强国水平, 需要采取有力的推进保障措施;未成年人阅读状况不容乐观, 亟待改善;国民阅读公共资源和设施不足、不均衡;阅读内容良莠不齐, 需要积极引导和扶持;全民阅读工作缺乏统一规划、组织保障和经费支持。专家认为, 全民阅读是一个系统工程, 设立国家级的全民阅读条例以规范和保障各类阅读活动非常必要, 其法律化意义重大。

暑期的阅读计划 篇3

带本图画书去旅行

如果早已做好计划的，那在行囊里一定要带上这几本图画书；如果计划还在讨论中，也不妨翻翻那几本图画书。无论是图画书带你去旅行，还是旅行中带着图画书，你的旅行都会更加多姿多彩！

旅行计划中的阅读

翻开《北纬36度线》，扉页上从N36°开始，一条长长的线穿起了所有位于这个纬度上的城市、沙漠、山脉、大海，这里有东、西、南、北的小坐标，甚至还加入了夏时制的概念。作者小林丰在解读这本书的创作时，说：“我喜欢这些城市、城市中的风土人情，以及每个城市的小吃的味道。后来一查，恰巧这些城市、风景都位于北纬36度线上，这本书的名字就由此得来。”翻开书，一只大鸟带你开始了旅行，从黄昏时分的一座城市开始，大鸟一直向西飞行，越过大海，看到港口，飞过一座生活气息很浓的城市上空，这时画面的右下角标着当地时间18时……这本书不仅带你欣赏不同地区的特殊风景，还记录着不同时区不同城市的人们在同一个时间段的活动。

《登登在哪里》以小男孩登登的视角入手，带领孩子开始了对世界的探索之旅：从宇宙——地球——国家——北京——东街——四合院到最后的小男孩登登，用独特而形象的方式向孩子讲述了“方位”的含义，并提供给孩子一个很好的看世界的视角。书中还附有一张折叠的方位图，帮助孩子进一步寻找和认识登登的位置。

像这样可以给孩子的旅行计划做些启发的图画书，还有《缤纷世界——儿童地图绘本》《脚痒痒全家去旅行》《阿黛拉和西蒙在巴黎》。也许翻完了其中一两本，孩子的旅行计划就制定出来了。

短途旅行的阅读

如果爸爸妈妈没有办法带孩子去远的地方，短途旅行也是很不错的方案。就像《古利和古拉》系列中的《我们去远足》，两只小老鼠古利和古拉肩背旅行包，身挎水壶，一边走一边唱地穿过树林向原野走去。看上去一次平常的郊游行动，却在活动的路上遇到了一件奇怪的事，顺着一条奇怪的“线”他们见到了谁？阳光下，青草地，他们和新朋友一起开心地吃午餐。

《卢森堡公园的一天》以小主人公查尔斯的体会记录了游玩公园的快乐的一天。喷泉下戏水，草地上打滚，攀爬大圆柱，还有扰乱了正在公园休憩玩扑克牌的人们，结识了新朋友露西，一起又重复着滑滑梯，荡秋千的一系列活动。满满的一整天很快就到公园关门的时间了，分别时约定下一次的见面，让这一天画上了最开心的句号。

一次外出行动，短短的一天，孩子会遇到种种不同的有趣事，同时也留给他一个美好的回忆。

长途旅行的阅读

假如这个旅行计划经过一番细致、周密地制定，出行的时候可别忘记带这样的图画书啊。

《人小鬼大的尤利》，这套书共有7册，以小开本装订，如果你的行囊很有限，那这套不会占去很多空间。每一册都是一个精彩有趣的故事，无论是等飞机的时候，还是游玩了一天，睡觉前，都可以陪孩子度过一段最惬意的时间。

长长的旅途中，有很多时间都是在飞机上、轮船上度过的，看累了沿途的风景，也可以翻翻这样的书。

立体翻翻书，无论是小宝宝还是大宝宝，看书的时候都可以忽略文字，宝宝动手边看边找，实在很有乐趣。“妙趣科学”立体翻翻书系列中的《参观农场》《神奇的机场》都是很不错的选择。

无字书，这样的书不用担心路途中宝宝看字对视力有影响，又可以让宝宝做整个故事的主人。有小宝宝的米菲系列，《米菲去上学》《米菲骑自行车》，稍大些的宝宝可以看《班班的梦》，整本书里呈现了一座座世上叹为观止的建筑，书的最后一页还附上了梦中出现的每一个建筑的名字，以及在哪个城市，似乎在为宝宝的下次出行提供了未来旅行的目的地。

清凉书，夏日里，旅行计划里少不了去海边。《想看海的大狮子》《鲸鲨》还有《千万别去当海盗》和《海盗从不换尿布》为宝宝在欣赏海边美景时增添了妙趣横生的故事。

“宅”在家里自己读

无论怎样计划的暑假，孩子最终还会有一段时间自己在家中度过。别以为那样会很无趣，在大段悠闲的时间里，孩子可以任由自己的想象插上翅膀，天马行空地遨游。

想象从来少不了光怪陆离，正如这本《有个老婆婆吞了一只苍蝇》，然后她吞下蜘蛛去逮苍蝇、吞下鸟儿去捉蜘蛛、吞下猫去抓鸟儿、吞下狗去咬猫、吞下奶牛去追狗，最后吞下一匹马——她撑死了！整个故事从一开始，就让人觉得有些好笑和不可思议，随着书中象征老婆婆的肚子的洞不断变大，故事也进入了更加奇怪的情结中去。这本书即使不去看字，孩子也一样能读明白，而且可以让想象飞得更远。

《洞》的翻页方式（“竖开横翻”）和构图匠心独具，每一个跨页都用固定面积的大块蓝色和金色，来分别象征天空和土地，视角也固定在天地的交接处。身穿天蓝色衣服的浩志通过挖洞，好像把天空的颜色带入到土地深处，改变了天空和大地的比例。也许是因为书的巧妙设计，挖洞原本是一件很简单的事，一眼就能看明白，孩子一边读一边想象着这个洞要用来做什么，想象就是从这个洞里出发，一直不停地变换着。

《小泥人》激发着孩子在玩泥巴时候的想法，会不会也有一个这样的小泥人跳出来呢？《没有耳朵的兔子》带孩子突破常规想象，一只没有耳朵的兔子和一只有两只耳朵的小鸡成了一对好朋友。

和爷爷奶奶一起读

暑期的休闲时光里，一定会有一段时间和爷爷奶奶或外公外婆度过。那样的日子里，无拘无束，甚至可以大闹天宫。疯玩疯跑过后，和祖父母一起翻翻这样的几本图画书，享受隔代的亲情时光。

《汤姆爷爷》照顾蓓蓓和安安，爷爷可以把毫不起眼的东西变成各种玩具，还种植着各式各样远渡重洋而来的奇花异草。即使是下雨天，只要跟着爷爷就不会无聊。附近的小孩子都会来听汤姆爷爷讲故事，孩子们常常听得又紧张又兴奋。可是一天，爷爷被“捕老部队”抓走了，孩子们最终想出了办法，救出了所有的爷爷奶奶、外公外婆。

其实有时候，与祖父母相处的日子里并不总是充满了和风细雨，温情暖意，祖孙之间也许会有些小插曲。伯宁罕的《外公》就是对真实祖孙生活的写照，书里的对话非常简单,就是日常生活中祖孙俩的对话,他们各说各话，却不影响情感的交流和倾诉。在这里，既可以看到祖孙之间浓浓的亲情、快乐的游戏，又存在着短暂的冲突与矛盾，但是最后“外公的椅子”空了的结局似乎有些伤感，小女孩推着小车迎着风跑,风把小姑娘的头发吹起来，空旷的场景也是对外公的无限思念的表达。

三年级班级阅读计划 篇4

为了拓宽学生的知识面，激发起学生阅读的兴趣，增加学生的语文积累，提高学生的阅读能力和理解能力，使得课内与课外知识能更好地相结合，本学期要求四年级学生以阅读必读书目为主，以阅读选读书目为辅助刊物，进行阅读活动。所要达到要求如下：

一、实施目标：

1、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。

2、在老师的指导下，进行阅读做出笔记，每周不少于1次。

3、通过开故事会、优美文章诵读等形式交流读书心得，引发学生的兴趣，培养学生的语言表达能力和口头表达能力。

4、培养学生的课外阅读兴趣，课外阅读不少于10万字。背诵、积累优秀诗文：本学期最少背诵古诗13首，优秀文章片段5篇，名言名句10句。

二、读书书目：

1、课标古诗27—39首 《增广贤文》内容20句

2、必读书目：配套课文的校本教材《海底两万里》、《格林童话》选读书目：《中外名人故事》《爱的教育》《伊索寓言》《中国历史故事》。

三、阅读要求

1、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

2、在老师的指导下，进行阅读做出笔记，每学期不少于8次。

3、通过开故事会、优美文章诵读、佳作评选等形式交流读书心得，引发学生的兴趣，培养学生的语言表达能力和口头表达能力。

4、培养学生的课外阅读兴趣，一学期课外阅读量不少于2本书，背诵、积累优秀诗文。

四、阅读安排

1、教师讲清课外阅读的目标及要求，指导学生制定个人的读书计划，充分合理地利用课余时间来读书。如：安排中午的时间，晚上完成家庭作业后的时间，周六、周日的休息时间。每天读书不得少于半小时。

2、做好家长的宣传工作。鼓励家长为孩子购买适合的读物，提倡在家庭中开展亲子阅读活动，引导孩子按本身的兴趣选择合适的读物，慢慢引导孩子扩大阅读范围。

3、实施行动。

（1）让学生充分利用早晨晨读时间、中午的“美读”时间进行阅读，保证学生每天在校至少有二十分钟的阅读时间（平时，允许学生来校带课外书）。让学生每天晚上在家里安排二十分钟阅读时间，双休日、节假日，更要做到读书、休息两不误，使读书成为一种习惯，一种乐趣。

（2）开展其它交流活动，如让学生选取一段自己最喜欢的段落，有感情地读给大家听，让大家一起分享。还可以把自己认为好看的书介绍给大家。可以把这些作文、读书笔记抄在周记中或贴在班级板报栏里，供大家欣赏。

（3）老师做好导读工作，引导学生阅读方法。提倡个性阅读，初步教给学生读书做记号，读书做笔记的简单读书方法。要求学生将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言摘录在积累本中，鼓励学生多写读后感和日记。（4）利用黑板报、手抄报等营造良好的读书环境,，培养学生读书的兴趣。（5）开展家庭读书乐活动。提倡在家庭中开展亲子阅读活动，让家长引导孩子选择合适的读物或家长和孩子共读一本书，共议一本书，进而扩大阅读范围。

（6）班级设立图书角，制订一系列的方案，鼓励学生读书。

五、总结评比。

1、开展讲故事演讲比赛，课外阅读知识竞赛活动。

2、定期进行班级评比，每月评选出“阅读大王”、“背诵大王”。

3、选出一些认真的笔记向大家进行展览。

4、班级可开展讲故事、朗诵比赛、诵读古诗比赛等活动。

5、学期结束评出读书前10名的学生，给予奖励。

三年级三班 刘慎恒

2017年9月

（2017——2018学年上学期）

乐平联合校郝集小学

三年级三班

小学六年级阅读计划 篇5

多读多背是我国语文教学的优良传统。在基础教育课程改革的今天，我们不但要加强课内名家名篇的欣赏背诵，更要做好学生的课外阅读指导，这样才能提高学生的语文素养。

一、指导思想：六年级的课外阅读要更加放手让学生开展自主阅读。教师要通过引领使学生做到爱读书、会读书、多读书、读好书。学生要运用多种阅读方法，完成课外阅读总量，在理解、鉴赏文学作品的同时，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，为自己的发展打好基础。

二、课外阅读要求

1、六年级学生每月至少读一本书。要提高语文素养，关键在于加强课外阅读。课外阅读贵在坚持。如果高年级学生每月阅读一本书，每年10本左右，每本书10万字计算，每年就能阅读100多万字。不但增加了阅读量，还养成了良好的阅读习惯，这对丰富语言积累、培养语感，有深远的意义。

2、每周背一首古诗，一句格言。古诗词是我国宝贵的文学遗产，它语言凝练，意境丰富，富有哲理，琅琅上口，还包含着爱国情、英雄志、艺术美等，深受广大读者的喜爱。更为重要的是，在当代人际交往和著文表达中，经常引用古诗词名句，能对表达的内容起到画龙点睛的作用，使你的表达更含蓄而富有文采。所以从古诗词积累的多少可以看出一个人文化修养的高低。小学生正处于大脑细胞发育的阶段，记忆力特别好，让学生多背诵古诗词名句，对“指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”有着深远的意义。记背格言，不但可以丰富语言积累，更重要的是能够激发学生的长远志向，教会学生做人、做事。

三、课外阅读实施办法

1、把培养学生阅读兴趣与布置一定的阅读量结合起来，以激发阅读兴趣为主，布置一定阅读量为辅。

2、学校每周要出示本周背诵的古诗词和格言。特别是格言的背诵，我班设计教育主题，从小处入手，从孩子们学习生活相近的点切入。根据主题确定格言内容。将这项教育长期进行下去，把眼光盯在实效上。

3、阅读美文和课外书，要做好读书笔记或精彩语句摘抄。但不要求每篇文章或每本书都做摘抄，给学生自由选择的空间。

4、给每位学生建立阅读档案。

5、学校图书室给学生开放，为学生提供阅读资料。

6、教师要加强检查调控，以学生互相检查为主，教师抽查为辅；以表扬鼓励为主，督促纠正为辅。让学生自主学习，从内心感到课外阅读是自己学习的一种需要，逐步养成一种习惯。

7、定期组织故事会、演讲会、诗歌诵读会等活动调动学生课外阅读的积极性。

四、活动保障：

1、每学期组织4次“我喜爱的一篇文章（一首好诗、一个好故事）、”“我喜爱的一个文学形象”、“我喜爱的一位作家”活动。形式可以是：故事会、书评会、演讲会、朗诵比赛、阅读知识竞赛等；

2、充分办好班级手抄报，每两周出一期；

低年级阅读计划 篇6

孙艳梅

一、研究背景

本课题是在学校十二五课题《小学语文课堂教学中提高阅读教学有效性研究》基础上提出的子课题。适应了新课程改革对中年级语文课堂教学提出的新标准、新要求。我们当前的教育、教学在培养人才方面是否真的有效？是高效，还是低效？于是教育教学的有效性问题便被凸现出来，倍受关注，并且被赋予了新的内涵。中年级阅读课教学是提高语文教学的基本途径。阅读课教学的有效性因此成为新课程改革中备受关注的主题。从总的形势来看，由于应试教育观念的深远影响，现阶段的教学实践仍没有完全摆脱应试教育的束缚。阅读课教学中，新型的师生关系没有充分体现，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的课堂有效性停留在表层。在阅读课教学中教学方式单

一、学生被动学习、个性受到压抑被动接受性学习、死记硬背、机械训练状况普遍存在。

基于以上原因，在学校的安排下，我们力求通过课题研究活动，以解决教学中的问提入手，发挥集体教研的作用，提高课堂教学的实效性，促进教师与学生的共同发展。

二、研究目标

1、探索出提高小学中年级语文阅读教学有效性的途径与方法。

2、形成小学中年级语文课堂教学有效性研究的氛围，提升中年级语文教育教学质量。

3、通过研究提升中年级学生的语文素养。

4、朗读的目标

要实现学生读得正确流利，读的有感情。默读要达到边读边用脑用心思考问题。

5、词语教学目标要能达到“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意上的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”

6、文章主要内容的目标，要落实在每节语文课中，每篇课文都需要让学生去读懂，学明白，读课文的前提首先应该知道课文写了什么内容。

7、语言积累的目标要达到有意识地对课文中的优美词语、精彩句段，进行指导学生积累。积累要鼓励学生背诵下来。而且不仅局限于课文中的词句积累。

三、子课题

1、课堂教学目标的时效性。

2、特色的语文阅读教学。

3、阅读教学的诊断和反思

4、独立自主与合作交流相结合的有效学习方式。

5、探究性学法的指导。

6、优化传统学习方式与现代学习方式的结合。

四、每月工作安排： 9月：

1、重新调整课题组成员。

2、讨论课题组计划。

3、上课题组研究课。10月：

1、组织课题组成员进行关于“小学语文课堂教学中提高阅读教学有效性研究”的理论学习。

2、各实验教师根据自身的教学班级进行实验。

3、组织好课题组论文案例比赛活动。

4、上好两节课题研究课。11月：

1、各实验教师进行研讨。

2、上好两节课题研究课。12月：

1、学习相关理论，写好随笔。

2、进行学习沙龙活动。

3、上好两节课题上研究课。1月：

1、相关资料上传整理。

2、进行课题组阶段总结。

《小学语文课堂教学中提高阅读教学有效性研究》计划 三、四年组

高明英

一、研究背景

本课题是在学校十二五课题《小学语文课堂教学中提高阅读教学有效性研究》基础上提出的子课题。适应了新课程改革对中年级语文课堂教学提出的新标准、新要求。我们当前的教育、教学在培养人才方面是否真的有效？是高效，还是低效？于是教育教学的有效性问题便被凸现出来，倍受关注，并且被赋予了新的内涵。中年级阅读课教学是提高语文教学的基本途径。阅读课教学的有效性因此成为新课程改革中备受关注的主题。从总的形势来看，由于应试教育观念的深远影响，现阶段的教学实践仍没有完全摆脱应试教育的束缚。阅读课教学中，新型的师生关系没有充分体现，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的课堂有效性停留在表层。在阅读课教学中教学方式单

一、学生被动学习、个性受到压抑被动接受性学习、死记硬背、机械训练状况普遍存在。

基于以上原因，在学校的安排下，我们力求通过课题研究活动，以解决教学中的问提入手，发挥集体教研的作用，提高课堂教学的实效性，促进教师与学生的共同发展。

二、研究目标

1、探索出提高小学中年级语文阅读教学有效性的途径与方法。

2、形成小学中年级语文课堂教学有效性研究的氛围，提升中年级语文教育教学质量。

3、通过研究提升中年级学生的语文素养。

4、朗读的目标

要实现学生读得正确流利，读的有感情。默读要达到边读边用脑用心思考问题。

5、词语教学目标要能达到“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意上的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”

6、文章主要内容的目标，要落实在每节语文课中，每篇课文都需要让学生去读懂，学明白，读课文的前提首先应该知道课文写了什么内容。

7、语言积累的目标要达到有意识地对课文中的优美词语、精彩句段，进行指导学生积累。积累要鼓励学生背诵下来。而且不仅局限于课文中的词句积累。

三、子课题

1、课堂教学目标的时效性。

2、特色的语文阅读教学。

3、阅读教学的诊断和反思

4、独立自主与合作交流相结合的有效学习方式。

5、探究性学法的指导。

6、优化传统学习方式与现代学习方式的结合。

四、每月工作安排： 9月：

1、重新调整课题组成员。

2、讨论课题组计划。

3、上课题组研究课。10月：

1、组织课题组成员进行关于“小学语文课堂教学中提高阅读教学有效性研究”的理论学习。

2、各实验教师根据自身的教学班级进行实验。

3、组织好课题组论文案例比赛活动。

4、上好两节课题研究课。11月：

1、各实验教师进行研讨。

2、上好两节课题研究课。12月：

1、学习相关理论，写好随笔。

2、进行学习沙龙活动。

3、上好两节课题上研究课。1月：

1、相关资料上传整理。

2、进行课题组阶段总结。

子课题《低年级开放式阅读教学策略》实验计划 孙艳梅、一、研究背景

本课题是在低年级课题《小学语文课堂教学中提高阅读教学有效性研究》基础上提出的子课题。阅读教学是小学语文低年级的重要任务,是提高小学生母语水平的主要途径,在母语教育的起步阶段发挥着重要的奠基作用。它直接关系到识字、写作、口语交际教学等诸多方面,是其他多种语文教学方式和途经的基础和前提。在阅读教学中存在着重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合、重共性统一轻个性差异的倾向。造成学生语文阅读能力普遍较差。

小学低年级作为阅读教学的起始阶段,尤其要抓好“字、词、句、读、思、练”等方面的训练,注重阅读兴趣的激发与保持、阅读方法的渗透与归纳。本文着重探讨有效提高低年级开放式阅读教学质量的常规性策略。激发低年级孩子活跃的思维，并将其引向广阔的空间。

二、研究目标

1、落实课标中关于阅读量的指标，开拓学生视野。

2．探索课堂教学模式，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，实现提前阅读。

3．激发学生热爱祖国汉字、文化的思想感情，发展人文素养，开发智力，提高多方面能力，为终身学习打下坚实的基础。

三、课题研究的方法和内容

本课题研究的主要方法是：教材分析，现状调查，教案研究，课堂教学，评教议学，测评，实验报告，成果展示等方式进行。具体从以下几个方面开展研究：

l、集体研究，讨论影响低年级语文课堂教学有效性的因素有哪些。

2、提高低年级语文课堂教学有效性的策略可以从几个方面进行研讨。

3、不同形式教学内容的教学策略设计研究。通过教材分析，集体备课、研讨，设计不同教学内容的教学策略；课堂教学，听课，反思交流等方式进行反复提炼。

4、全面分析、总结各阶段性的研究资料和成果。通过实验对比进一步论证阶段研究成果。完成研究报告《低年级开放式阅读教学策略》。

四、实施步骤：

l、2011年9月，提出课题，完成对子课题的论证，上交课题申报书，二(3)班为实验班。2、2011年10月，讨论影响低年级语文课堂教学有效性的因素有哪些，提高低年级语文课堂教学有效性的策略可以从几方面进行研讨。3、2011年11月至12月，不同形式教学内容的教学策略设计研究。通过教材分析，参加集体备课、研讨，设计不同教学内容的教学策略；课堂教学，听课，反思交流等方式进行反复提炼，做好资料积累。4、2012年1月，对实验班级学生能力测评，比较实验班学生能力发展情况，收集整理研究材料，写出阶段性总结报告。

低年段组《小学语文课堂教学中提高阅读教学有效性研究》教研计划 ２０１１―――２０１２上学期

一、指导思想

本学期我们低年级语文教研组将在教科研室的指导下，以改革创新为动力，以教育科研为先导，以课堂教学的渠道，以优化教学过程，提高教学质量为核心，结合低年级语文教研组全体教师的教研实际，为老师营造良好的教研氛围，为学生提供广阔有趣的语文学习空间，让教师们不断探索、不断创新、不断超越，全面提高课堂教学水平及业务能力；让学生感受到语文学习的乐趣，积极参与，全面提高学生的语文素养，扎扎实实地提高教学质 量，为学生升入中高年级做好准备。

二、工作目标

1、转变旧的教育模式，更新教育理念，继续推进课堂教学改革，注重改革的过程和经验的积累，积极参各类教学教研活动，并利用校本教研的时间组织本组教师开展教研活动，提高教研组的整体教学水平。

2、改革落后的教学方法，真正把改革落实在课堂教学中，提高课堂四十分钟的质量。扎实落实各项教学常规，面向全体学生，重视主体性和实践性，加强语言文字训练，发展学生思维。

3、以课堂教学为主渠道，加强学习《新课程标准》，解读《新课程标准》，探索小学语文教学的变革策略。用生活理念，构建教学大课堂。实施生活化教学，超文本教学。

4、重视对青年教师的培养，以老带新，以新促老，开展教师间相互听课。加大教研力度，组织开展好教研活动，做到有计划，有活动记载。

三、课题研究的主要内容

在小学语文课堂教学有效性研究总课题指导下，有计划、有组织的开展如下子课题：

1、课堂教学目标的确定。

2、课堂教学过程的预设。

3、低年级阅读教学的有效性。

4、低年级开放式阅读教学策略。

5、低年级语文课堂教学改革的研究。

6、培养学生良好的阅读习惯。

7、语文阅读教学中的自主探索与合作交流。８、培养低年级学生课外阅读的兴趣。

四、具体措施

1、开展课程标准的学习，把握新课标精神，按照课程标准实施教学，并不断接受新的教育理念，教育方法，教育手段。认真进行教材研究，落实备课、上课、批改作业等各个环节，并积极进行听课、评课等活动。

2、教研组组织教师学习新课程标准，根据学校制定的管理细则，反思自己的教学工作，查漏补缺，规范自己的教学行为。

3、本组教师应按时参加学校及各级组织的业务学习和理论学习，深入开展课堂教学研究，提高教学水平。积极加强组内合作，实现资源共享，优势互补，共同进步。

4、鼓励教师多上教研课，全面展示自己的教学思想和教学风格。组内成员认真参加听课、评课活动，并多提建议，自我反思，以便互相学习，不断改进，实现对课堂教学过程的质量监控，创造互相促进的人文环境，探索多种灵活的课堂教学形式，自觉提升业务能力。

5、积极开展多媒体教学的研究和实践，利用信息技术和先进教学手段，丰富教学资源，提高语文教师获取信息的能力和课堂教学效果。

6、探索语文课外教育活动的多种形式，丰富学生的学习生活，提高学生学习语文的兴趣。

7、平时将不定期地开展自查、抽测，及时了解教学效果，以便及时调整自身的教学工作，落实培优补差措施。提高试卷命题水平，加强期中期末教学质量分析。

8、针对学生实际，做好“培优补差”工作。练习的设计减少随意性，追求精品化。练习的设计贴近学生生活，形式儿童化、趣味化。练习提倡分层：针对不同层次的学生，设计不同层次的作业，让每位学生都得到发展、获得成功。

9、在学校开展各项教学活动或教学检查中，积极认真地准备好开放课。

五、具体安排

九月

1、教研组制定教研计划，教师各自制定教学计划。

2、教研组初期工作会议：了解低年级阅读教学常规内容，明确工作要求。

3、常规检查

十月

1、组内教师互相听课

2一年级拼音验收。

3、二年级整班写字比赛。

4、结合专题集体备课（阅读教学）研究课 评课 交流

十一月

1、进行期中考试

2、低段阅读应着力实施的策略研讨

3、进行期中分析性检测，做好质量分析。十二月

1、各年级课外诵读展示。

2、《三字经》背诵验收

3、课堂阅读教学经验交流

一年级认字大赛 二年级组词比赛

低年级阅读计划 篇7

关键词：感悟,实践,阅读教学

一、结合看图训练, 自主朗读, 走进文本

低年级的课文大部分配有形象、生动、活泼的插图, 并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。在教学中, 我充分利用课文中的插图, 让学生先看图, 说说图上画的什么, 讲了一个怎样的故事, 然后图文对照读课文。如, 在教学《燕子妈妈笑了》一课时, 我先引导学生认真仔细地看书中的插图, 看后说说插图中介绍了小燕子几次去菜园里?它每一次看到冬瓜和茄子哪一点不同?每次又都是从哪儿观察的呢?由于课文的插图清晰、明了, 所以学生说得非常生动形象, 并富有想象力。

二、自主探索, 满足需要, 训练思维

心理学认为, 儿童具有与生俱来的, 以自我为中心的探索性学习方式。以读为基本方法, 是把读书的主动权还给学生, 激活学生原有的知识和经验, 促进学生对课文的感悟和对语言的积累, 激发学生的情感, 进而最大限度地开发学生阅读潜能, 提高阅读能力。

如, 在教学《小壁虎借尾巴》一课时, 我就采用了以读代讲, 以读促思, 在读书中感悟的方式。首先让学生自读课文, 想想小壁虎向谁借尾巴, 是怎样借尾巴的?然后, 让学生自由讨论小壁虎的借尾巴过程。在讨论过程中, 教师适时解释课文中难以理解比如“挣断”“屋檐”“掌握”等词语。然后让学生自由发言, 阐明小壁虎借尾巴的过程, 在学生发言过程中让大家思考“小壁虎借到尾巴了吗?为什么?”最后让学生用自己的话说说小壁虎借尾巴的过程。这样在读中进行思维训练, 极大地调动了学生的积极性, 特别是在讨论关于小壁虎向谁借尾巴, 是怎样借尾巴时, 学生的思维异常活跃。

三、自主阅读, 飞扬个性

S版中的阅读教学, 并不是教师的直接授予, 让学生跟着教师走。事实上, 一篇课文, 有多种读法和不同体验, 可以出现多处意义。在现代化的社会中, 阅读是一种高度个性化的心智活动。因此我在教学中注重培养学生探索性阅读和创造性阅读, 提倡多角度、多方位、创新性的阅读, 让学生掌握良好的阅读技能、技巧, 展示其个性化、独特的见解和观点才是关键。

1.给每个学生充分的时间去思考、质疑问难

教师不能把课文“嚼”烂喂给学生, 应该让学生亲自在咀嚼中消化, 落实自主、独立、创造性阅读。在阅读中应该让学生自己质疑、解疑, 当学生遇到难题、难点时, 教师应让学生先在小组内讨论, 解决不了的, 师生共同解决。同时, 学生在提问题的时候, 教师要注意把握好“度”。

2.尊重学生在阅读中独特的感受和体验

在阅读教学时, 要尊重并鼓励学生说出个人的阅读感受, 不要人云亦云, 要让学生看到别人在文章中没有看到的景象。这样, 就能把书读活, 书跟人之间的交流也就形成了。只要方向性没错, 理由充分就可以有不同的体验, 在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解和观点。

3.充分利用教材中的发展点、创新点、设计相关的拓展训练及实践活动, 培养学生的创新精神和实践能力

由于小学生的模仿能力较强, 在阅读时要让学生“动”起来, 模仿文中人物的神态、动作, 在表演中加深对阅读的感受和理解。在阅读教学中设计些拓展性训练及实践活动, 真正培养学生的创新精神和实践能力。

四、在读中结合说话、写话训练

“读”是对信息的输入, 而“说”应该是对信息的输出, 培养学生口头表达能力, 是一个长期训练的过程。在阅读教学中必须把读与说结合起来, 并加强训练, 才能不断地提高学生的阅读能力。在教学实践中, 我们应该重视学生读与说的有机结合。

如, 在教学《贺年片》一课时, 我先让学生在读的过程中感受到大自然送给我们的美丽贺卡, 从而唤起学生内心要求去表现美的欲望。学完课文后, 我用带有激动而又有启发性的言语, 鼓励学生:“你认为大自然还会送给我们什么颜色的贺年片呢?你想把它送给谁呢?把你的祝愿写下来吧!”交流时, 我发现有一个学生这样写道:“水晶的贺年片, 是天空送给我的。那是一串串晶莹的小雨滴。天空告诉我, 把雨滴变成营养液, 滋润大地上的万物……”从仿写的诗句中, 我们可以看出, 在读中结合写作的训练, 学生能马上把课文中的句子转化为自己的语言加以运用, 并结合自己的生活经验, 把一段话描绘得形象生动, 富有想象力。

阿联酋推行阿拉伯阅读计划 篇8

2015年12月5日，阿联酋总统谢赫哈利法·本·扎耶德·阿勒纳哈扬宣布正式将2016年确定为“读书学习年”。他强调引领阅读风尚、培育人文精神、弘扬社会主流价值的重要性，号召在全国形成重视学习、崇尚学习、全民学习、终身学习的浓厚气氛，为打造阿联酋全球性的文化和知识中心地位而努力奋斗。

“学习创造未来，知识改变命运。正如寻求文明的巴格达、安达卢西亚和其他文明古国一样，阿联酋要努力成为一盏知识的灯塔。”阿联酋副总统兼总理、迪拜酋长穆罕默德在他的推特微博里指出，“而只有通过掀起全国的读书热潮，才能实现这样宏伟的目标。”

阿联酋联邦内阁要求有关部门切实抓好阿拉伯阅读计划，积极开展读书活动，并就不同的人群确定目标，分类指导，向不同群体推荐学习阅读书目，制定相关奖励政策，以努力造就一代爱读书的终身读者。在这样的背景下，首届“阿拉伯儿童阅读挑战赛” （ARC） 2015年9月正式启动，旨在鼓励阿拉伯世界的青少年将每天的阅读习惯融入他们的日常生活中。要求通过开展一项综合性监管计划，让阿拉伯世界100万学生每学年阅读5000万册书籍。

ARC通过现金奖励和其他激励机制，推动阿拉伯广大的青年学生、家庭和他们的监管人（学校）积极参与。奖励的总金额预计将达到1100万阿联酋迪拉姆（约合人民币1937万元）。一等奖获得者将获得高达36万～55万阿联酋迪拉姆（约合人民币65万 ～97万元）大学学习的学费，同时学生家庭也获得18万阿联酋迪拉姆（约合人民币32万元）经济补助。此外，积极参与ARC的阿拉伯学校也将有机会分享100万阿联酋迪拉姆（约合人民币176万元）奖金。对于优秀的监管人的奖品也高达110万阿联酋迪拉姆（约合人民币194万元），同时对于其他获奖学生还有高达367万阿联酋迪拉姆（约合人民币647万元）的奖品。

穆罕默德副总统兼总理在首届ARC发起仪式上表示，目前阿拉伯世界正在遭受前所未有的阅读危机，并且数字惊人。阿拉伯思想基金会最近发布的一项研究结果显示，阿拉伯世界的儿童平均每年阅读6分钟，而在西方国家，他们同龄人的阅读时间达到200个小时。究其原因，主要是阿拉伯世界知识水平落后造成的。ARC只是政府关注阿拉伯国家阅读问题的第一步，希望能产生切实有效的影响。每学年阅读5000万册书籍仅仅是开始，随后还有更高的要求，目的就是打造有知识的新一代和更加美好的社会。2015年10月份，穆罕默德与副总理兼内政部长共同签署了一项协议，支持阿拉伯阅读挑战倡议，并且向阿联酋所有学校提供100万册书籍。

此外，为了执行阿拉伯阅读计划，培养人们的阅读习惯，迪拜道路交通部门提出了在四个地铁站建造公共图书馆的“多读书”提案。该提案由五个小的方案组成，将和穆罕默德·本·拉希德·阿勒马克图姆基金会合作实施。

兴建穆罕默德·本·拉希德图书馆

穆罕默德日前宣布，迪拜政府决定拨款10亿阿联酋迪拉姆（约合人民币17.6亿元）兴建阿拉伯世界最大的图书馆——穆罕默德·本·拉希德图书馆，这是阿联酋经济和文化上的重大事件，不仅将满足阿拉伯世界和本地区人民的知识需求，也将为弘扬阿拉伯文化和经济发展做出贡献，为阿拉伯阅读计划的实施创造有利条件。

穆罕默德·本·拉希德图书馆位于迪拜中心的艾耶达，地处迪拜文化村附近。它占地面积6.6万平方米，地上7层，地下1层，根据成人、儿童和研究人员等不同阅读群体分出区域。图书馆的设计别具匠心，寓意深刻，形状酷似一本打开的书。项目将于今年6月开工，预计2017年正式对外开放。穆罕默德·本·拉希德图书馆将成为本地区最大的文化中心，每年可为4500万人提供服务。

“我们是文明、责任和文化的学习者，因此需要具备学习与探索精神，而这种精神来源于富有革新意识的知识与文化，这就是我们之所以决定启动2016年‘读书学习年’和建立这个艺术舞台一样的图书馆的原因。要让所有的人都知道，我们将把阿联酋转变为一个阿拉伯世界的文化学习中心。要使这个蓝图变成现实，离不开全社会的规范阅读。”穆罕默德指出，“我们需要一个效率更高的图书馆，它将在你未发现之前先吸引你，在你没认识它之前先了解你，将鼓励你从童年开始阅读，在以后的日子中支持你成为一名科学家、研究者或者专家。我们要精心打造这个图书馆，使其成为书籍、社区、读者、作家和思想者联盟的综合体。”

穆罕默德·本·拉希德图书馆拥有丰富的穆罕默德宗教知识和文化内涵，反映了知识对提髙文化素养、处理地区挑战和为阿拉伯国家新的黄金时代铺平道路所发挥的至关重要的作用。它的定位首先是中心图书馆，馆内藏书达450多万册之丰富，其中包括150万册印刷图书、200多万册电子图书和100万册有声读物。在未来几年内，要印刷和发行1000万册图书，满足人们的阅读需求。一个阶梯式讲堂设有500个座位，供讲座、研讨和演讲用。

其次是鼓励阅读。将在来自阿拉伯世界20万所学校的250万名学生中举办阿拉伯阅读挑战赛。图书馆还将作为一个平台，开展地区和全球最重要的知识和文化活动，每年多达100余场。

再次是致力于保护阿拉伯语，支持创作和翻译。该图书馆将成为国际阿拉伯语协会的总部，出版当代穆罕默德·本·拉希德阿拉伯语字典，将25000本图书翻译成阿拉伯语。

最后是强调对文化遗产的保护。图书馆开设了一个专门介绍人类历史和文明的博物馆，展示阿勒马克图姆家族罕见的文物。它建有一流的文物保护中心，应用最先进的智能技术对历史手稿和文物进行修复。博物馆配备了2600个席位，预计每年将接待900万名游客。

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“在迪拜，我们拥有世界级的海滩、全球的美食、悠静的自行车道……几乎所有的东西。但是仍有一样欠缺，那就是一座现代化的图书馆，一个可以花若干小时翻动书本，用笔记本电脑网上冲浪和享受宁静时光的地方。”迪拜一位读书迷欣喜若狂地说，“现在传来了好消息，穆罕默德·本·拉希德图书馆将提供互联网服务，开放多个阅读空间，还有讲台、剧院、多媒体展馆和图书借阅区，看来这个愿望就要实现了。”

现有公共图书馆活动纷呈

迪拜现有的八座公共图书馆也举办丰富多彩的活动，积极参与2016年“读书学习年”和阿拉伯阅读计划。第一座迪拜公共图书馆建于1963年，馆藏丰富，包括参考文献、期刊、儿童读物和视频音频资料等。20世纪90年代第一批采用自动化系统和实施电子索引系统。“公共图书馆为迪拜市居民提供了不可或缺的服务，它的历史一定程度上就是这座城市的历史。作为迪拜文化和艺术的代表，公共图书馆一直追求为整个国家的文化和知识的进步做出贡献。”图书馆馆长阿卜杜勒拉赫曼·卜拉欣表示，“图书馆在选材时采用灵活的手段，鉴于读者不同的年龄阶段、文化水平、教育程度和语言习惯搜集不同的读物。但不变的是会一直保持阿拉伯国家和穆斯林相关的文化读物，重视阿联酋作家在当地出版的作品，并且与邻国不断地交换读物。”此外，公共图书馆一直在努力改进服务，开设有多功能房间和书房，为读者学习和工作提供单独的空间。

儿童是图书馆内的主要阅读群体之一，为此有单独的部门负责为小读者服务。秉承着“图书馆是影响一个孩子个性、天分和能力的重要环境”的理念，图书馆为他们提供了许多文化教育活动，例如放映电影、举办绘画竞赛和写作比赛、教孩子们如何讲述故事等。公立和私立学校积极配合，经常安排学生去图书馆参观学习。

不久前，迪拜公共图书馆与多家单位合作，推出“鼓励儿童和成年人阅读”活动。图书馆的领导和工作人员走访了城市的多个学校，邀请学生们走进图书馆并参加活动，向他们分发宣传材料，鼓励学校在课程中给予阅读更多的重视。迪拜文化艺术委员会迪拜公共图书馆部主任阿卜杜拉赫曼？尤尼斯指出：“事实证明，读书的孩子在课堂学习中表现出了更高的水平。为了孩子和大人的幸福，我们希望通过这个项目在他们之中创建一种读书的文化。”

为了培养成年人读书的兴趣，图书馆组织了内容丰富、形式多样的读书会、研讨会、培训课程、讲座、演讲和知识竞赛等。迪拜数字图书馆最近还提供了一个高端电子平台，向广大少年儿童和成人读者展示丰富的阿拉伯藏书和各种类型的翻译作品，其中包括阿拉伯国际期刊、字典、传记、照片和地图等，旨在保护民族遗产和文化精髓，同时建立起沟通全球不同文化的桥梁。

六年级蓓蕾读书阅读计划 篇9

六 一

一、激发兴趣“我”要“读”

兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。但大多数孩子缺乏阅读的兴趣和习惯，他们大多每天愿化两小时看电视，或者玩游戏，却不愿化30分钟看课外书，这是我们目前面临的危机。而要改变这一现象，需要我们教师用艺术去点燃学生对课外阅读的渴望，变“要我读”为“我要读”。

二、创造条件促进“读”

课外阅读是语文实践活动的重要形式，学校和家庭，积极创设条件让学生广泛地“读”，大量地“读”，经常性地“读”。

1、保证读物。“巧妇难做无米之炊。”要想提高学生的阅读水平，首先要供给学生读物。作为家长，要定期为学生购买一些有益的课外读物；作为学校，要开放图书馆，如果没有固定的图书馆管理员和阅览室，那么除了零碎出借外，每学期应把图书馆内的图书轮流借到班级。我们学校的做法是让各自班级的学生将自己的图书捐出来设置班级图书角,在班里选出负责任的学生进行管理、借阅的登记，同时可以各班级之间调换借阅，这样就使图书角灵活增容，有源源活水。

2、保证时间。“君子不可一日无书。”

固定课外阅读的时间，是保证课外阅读质量的一个重要条件。为此，我们采取了一些措施：首先，我们要把课外阅读纳入教学计划，每周安排一节课（周三第一节），有目的有计划地开展课外阅读指导。其次，要求教师减轻学生的课业负担，取消机械重复的回家作业，把课外阅读作为回家作业，并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求。即使教学任务非常紧张，也要保证学生有课外阅读的时间，课外阅读交流活动也不能因教学任务紧张而受排挤。从某种意义上说，这一点是农村小学教师在培养学生课外阅读习惯的过程中，最需要重视的。平时，笔者让学生每天带一本课外书进校门，利用早晨、中午自主阅读，同学间互换图书。还特别规定：凡是课堂作业做好了，允许学生取出自己喜爱的图书阅读；每天放学让学生带一本课外书出校门，布置30分钟至2小时阅读等作业。这一“特别法”，得到了学生的大力赞成，班内阅读热情空前高涨。

3、推荐读物

由于小学生年龄小，阅历浅，自制能力和免疫能力都差，而农村学生家长教育观念淡薄，知识面狭窄，往往对课外读物的选择无所适从。作为教师，有必要根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物的推荐工作。

（1）平时多推荐与教学内容相关的书籍，作为语文教学的延伸和补充。另外，小学课本中选入的名家名作多是节选，只能窥一斑而未见全貌，所以我们可以指导学生去阅读作品的全部，甚至增读该作家的同风格的其它文章。

（2）根据《语文课程标准》中《关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议》和《关于课外读物的建议》，分年级推荐优秀古诗文和名家名著。

（3）在语文课上，不时向学生推荐一些班级图书角里的好书。

五年级海量阅读活动计划 篇10

新课标提倡让学生在小学阶段通过大量的阅读，积累丰富的语文知识。让心灵沐浴书香，做一个有有修养的人，不仅是时代的需要，也是为孩子的一生着想，为孩子的生命奠基！为此特制定本班的课外阅读计划：

一、活动目标

1、通过活动，让孩子们喜爱读书，让书伴学生成长。

2、通过活动，提高学生的综合素质。

3、通过活动，营造良好的读书氛围，提高阅读能力，欣赏能力。

4、让学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐。

二、活动构想

（一）营造一个书香班级

1、以身作则，从老师自身做起，每天做到和同学们一起读书。

2、记住班级读书口号“走进教室就看书”，要求每个同学无论是早晨还是中午，走进教室就看书。

3、利用每节课的一两分钟时间，让学生背诵古诗，背诵一段优美的段落。利用班、队活动，举办以“好书推荐”、“名人名言”、“我最喜欢的„„” “诗歌 朗诵”等向同学介绍自己看过的好书、新书，交流彼此在读书活动中的体会，在班级中形成良好的读书氛围。

4、每天的晨读朗读文章、背诵经典读物，也可以背一首新学的古诗或诗歌

5、建立“班级图书角”。学生每人至少带两本图书。由学生自己选出图书管理员，并制定借阅制度。

（二）加强阅读指导

阅读指导是搞好课外阅读质量的关键。教师要制定适合五年级学生课外阅读的要求，把好阅读质量关，总结推广有效的课外阅读指导方法，抓课外阅读常规。我给他们制定的阅读要求是：

1、能阅读程度适中的课外阅读，理解主要内容。在教师的启发下，能体会文章的思想感情，具有初步的分析、概括能力。

2、能熟练地运用工具书独立地识字解词，具有一定的阅读划注和质疑解

疑的能力，养成良好的阅读习惯。

3、能自觉、独立地分类摘抄积累词语，背记一定量的优秀词句。在教师的指导下，能写简单的读书笔记，并具有一定的欣赏文章的能力。教师要指导学生做好摘抄，每天记几个好词，摘几句好句。写几句读后感。周五——周日这三个晚上，抽一个晚上作一次简易的读书笔记，内容包括：书名：《

》；摘录：好词好句或好段；阅读感受：„„

（三）多种阅读形式并存。

对于阅读的形式，鼓励教师、学生家长共同参与：

1、生生共读。课外阅读是一种独立的学习形式，在学校，我们要求教师加强宏观调控与指导。鼓励学生自由组成“读书学习小组”，共同确定目标、选择书籍、制订计划、控制进度。每天课余保证最少半小时阅读，适时做好读书笔记，进行读书心得交流。

2、师生共读。每周设立一节阅读指导课，一节阅读交流课，师生共读并相机进行指导或交流。组织学生选择适合自己特点的文章（或书籍），进行感情朗读或复述训练，也可以进行讲故事比赛或读书心得交流。平时，教师除阅读规定的儿童必读书目外，还要阅读教师必读书目并做好读书笔记，每学期末举行“师生读书笔记展评”，促进师生共读，从而达到教学相长的目的。

3、亲子共读。让家长督促孩子养成良好的阅读习惯，形成良好的家庭读书气氛。同时，让家长参与评价学生的读书活动，每月由家长参与推荐“小书迷”，学校给予评选考核。同时建立“读书小标兵”档案，激发学生的读书兴趣。

（四）加强阅读评比。