教师如何解放思想（共8篇）
教师如何解放思想 篇1
教师如何解放思想
教育是民族振兴的基石。教师是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的主要实施者，是全面推进教育教学改革、深化素质教育的具体承担者，是推动经济社会发展的重要力量。教师的思想政治素质和职业道德水平，不仅关系到人民教师的形象，关系到教育的形象，而且直接关系到人才培养的质量，关系到社会的发展、国家的前途和民族的未来。
教师必须担负起历史赋予我们的神圣使命，那就要解放思想，首先要有思想。思想是一种认识，一种客观事物在我们头脑中认知的反映，并通过语言、文字、动作表达出来，是一种“思”与“想”的结合。只有通过不断学习，不断探索才能形成自己的思想。不仅要学政治理论，提高自己的思想政治素质；更为关键的是还要学习教育教学专业知识，提高自己的业务水平，将思想与行动统一起来。所谓解放思想就是要使自己的思想认识，随不断发展的客观实际变化而变化，也就是要与时俱进。敢于实践、勇于探索，打破习惯势力和主观偏见的束缚，研究新情况、解决新问题。
解放思想要从以下几方面做起，一要勤奋学习。时刻不忘学习，正所谓“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”。首先要树立终身学习的观念，活到老学到老，利用休息时间、利用工作之余，切实做到工作学习两不误；其次要会学习，要有方法，学习要有针对性，更要有时效性，切实做到学以致用；最后要坚持学，持之以恒，不浮躁，在学习中努力增长自己的才干。要深入系统地学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想及党的教育方针政策，时时关注国家新的政策教育法规，刻苦钻研自己的业务知识，全面提高自身素质，以丰富的理论知识武装头脑。在学习中要向教育专家学，还要虚心向身边的同事、广大干部群众、乃至于自己的学生学习，在实践中学习。不断充实自己。通过不断的学习，调整思维方式，更新教育教学理念，掌握新形式下的教育教学技巧，从而创新工作思路，以更好地满足学生的学习需求，适应新时期教育工作的需要。
二要善于思考。“学而不思则罔”，一个人仅仅学习而不思考，那将等于什么也没有学到。思考是一种能力，要根据掌握的第一手资料，运用自己所学的知识，按照正确的方法进行加工，去其糟粕取其精华，将之转化为自己的东西。教育教学工作纷繁复杂，面对的是一个个幼小的心灵，工作中不会一帆风顺，难免会遇到这样那样的困难与挫折。这时要正确处理好师生之间的关系，要开动脑筋，想学生之所想，急学生之所急，解决学生学习生活中的实际问题。
三要勇于实践。就是要牢固树立“重在行动，贵在落实”的理念。教师的工作就是要将理论转化为实践。一个优秀的教师，必须有大胆探索、勇于实践的精神，要有敢为人先，作勇于吃螃蟹的人。为适应新形式的需要，与国际接轨，教育改革势在必行。新课标、新的课改理念已深入人心。教师要主动接收挑战，勇挑重担，大胆探索、不断实践，努力成为一个优秀的新时期的人民教师。四要敢于转变，作为教师，思想不能僵化，更不能墨守成规。要克服三种倾向：一是害怕解放。主要是有“怕”的思想，怕出毛病、怕犯错误，怕领导责怪、怕同事嘲笑。在工作中有时会有很好的建议、有很好的方法，但由于“怕”的思想在作怪，不想说、不敢说、也不敢做。二是拒绝解放。主要是有与己无关的思想，认为解放思想是大到教育主管部门小到是学校领导的事情，对自己来说认为没有解放思想的必要，按领导指示做就行了，拒绝解放。三是胡乱解放。就是不知道什么叫解放思想，不知道从哪里着手，更不知道应该怎么办，主要是平时学习不够，思想不够敏锐，思路不够开阔，思考不够全面。所谓的解放思想就是要放开手脚，丢下包袱、轻装上阵。
浅谈教师如何解放思想，促进教育事业的发展
作为一名人民教师，我们应如何解放思想，共同促进教育事业的发展呢？我觉得，应该从以下几方面做起：
一、充分认识解放思想的深远意义，积极开展自我解剖。
何谓“解放思想”？这是我国进入改革开放新时期之后被经常地反复地使用的一个词，从其最基本的含义来说，解放思想，就是“在马克思主义指导下打破习惯势力和主观偏见的束缚，研究新情况，建立新体制，解决新问题。”（李霭康《继续解放思想，开创江门教育新起点》“继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展，促进社会和谐，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗。”党的十七大报告对我国今后一个时期的发展战略作了一个简要的概括，“解放思想是发展中国特色社会主义的一大法宝”，从中可见思想大解放的意义有多深远。
作为教师，我们应在心灵深处进行自我认识、自我解剖、自我提高。我们应该常反思：我们顺应了时代的发展了吗？我们的思想观念更新了吗？我们勇于接受思想大解放这一新时代任务了吗？„„只有经常反省自我，才能正确地发现自我，才能以更高标准要求自我，从而提高自我。我想，这应是我们坚持思想大解放首要的任务吧！
二、加强师德修养，增强教育责任意识。
教师自身行为的道德规范，直接和间接地影响学生和社会，对于学校工作的和谐开展、社会新人的培养和社会进步的推动起着重要作用。因此，加强师德修养是非常必要的。
1、顺应形势发展，转变观念。
在新时代，传统的教学观念和方法已大大束缚了学生的发展，新形势的发展要求教育观念必须改革，教育方法必须改革！改革创新应从老师的转变观念做起。尤其是对于我们刚合并不久的五桂山学校的每一位老师，我们更应积极主动地认识传统教学中的弊端及其危害，摒弃那些重分数轻能力，重课内轻课外等现象，屏弃应试教育，推行素质教育，培养学生的竞争能力、创新能力，为他们将来立足社会奠定坚实的基础。
2、建立起新型的师生关系。很多老师聚在一起的时候，往往会感叹：现在的学生真牛，现在的老师当！现在的师生关系到底怎么了？在教育新形势下的教师，应该与学生建立新型的师生关系。这种新型的关系是指一种和谐的、愉悦的朋友般的关系。这就要求教师必须在观念上摆正自我的位置。以往的教师高高在上，“你是学生，我是先生”的关系已大大影响了良好师生关系的和谐进展。我们要放下架子，与学生平等相待，从心底产生与学生交友的愿望，甚至有些地方可以向学生请教，不妨让他们当一当小老师，这样，学生会觉得老师尊重自己，自然也就非常乐意尊重老师，理解老师，学习上也就轻松愉悦了。正所谓：“亲其师，听其言，效其行”。所以，在新形势下，尤其是在提倡思想大解放的今天，我们更应该努力构建新型的师生关系。
三、树立终身学习的观念，提高自身业务水平。
我们应该树立终身学习的观念，为学生树立良好的榜样，做一个学习型的教师，不断用知识充实自己，努力让自己成为学生心目中崇拜的偶像。我们行话说得好：要想给学生一杯水，我们老师得有一桶水。知识渊博，富有学识，能让教师充分地认识社会的进步、形势的发展、也能让教师认识到自身所缺少与需要的东西，同时树立更科学的人生观、价值观，这样，在提高了业务水平的同时，自身更富涵养。因此，当思想大解放的呼声响彻耳旁的时候，我们更应该自觉地拿起书，提起笔，积极做一个学习型的人民教师。
四、深化课堂教学改革，提高课堂教学效率。
解放思想的根本目的在于创新。因此，作为传道、授业、解惑的老师，我们不但要向学生传授知识，还应教学生学会追求创新精神。这就要求我们为人师者本人也应勇于改革、勇于创新、敢于为人先。这种创新精神首先应体现在课堂教学中，应由以往的“知识灌输”转变为“能力培养”，坚持每一节课把有限的时间更多地留给学生，让学生动脑、动口和动手理解，接受新的知识，使学生由“要我学”变成“我要学”、“我会学”，从而提高学习能力和文化素养。另外，我们应积极主动地使用现代教育设施和教学手段，优化课堂教学，提高课堂教学效益。做到这一点，也应是我们思想大解放的一个重要体现。
总之，“解放思想”，不应仅仅是我们的一个口号，更不应是一阵风，我们应立足本行业，立足本职工作，以实际行动在具体的工作中表现出来。我们还应持之以恒，继续解放我们的头脑，解放我们的思想，我相信，我们的教育工作明天将会更加辉煌！
教师如何解放思想 篇2
一、做一个优秀的语文教师———提升自己的语言素养
苏霍姆林斯基说:“每个教师不管他教哪门课, 都应当是一个语文教师。”就是说, 每一个教师, 不论执教哪一门学科, 都首先应该高度重视提高自己的语言修养, 只有这样, 才能在学生面前展现出高度的精神修养, 才能赢得学生的尊敬, 进而赢得学生对自己所教这门学科的热爱。我觉得作为一个思想政治教师, 特别是在教学文化生活模块时, 更要努力使自己成为一名语文教师, 要努力使自己的语言优美而富有诗意, 充满感染力。这样才能更符合文化生活的课程目标和课程性质。记得在2008年省级优质课时, 有这样一堂课让我印象深刻。一位教师在讲完《文化生活》中“加强思想道德和知识文化修养”时, 动情地总结道:“愿作旱田的甘霖, 滋润你成长/愿作洪涝时的救生衣、食品、帐篷, 保你平安无恙/愿作一棵大树, 夏天里为你撑起一片荫凉/愿为一支蜡烛, 黑夜里为你送去宝贵的亮光/愿为一本百科全书, 送给你知识和力量/愿为传说中万能的神仙, 去满足你所有的期望/但我所有的只是一颗心, 希望你永远把他珍藏, 虽然他很平常/这颗心就是希望你永远善良而有修养。”特别是“希望你永远善良而有修养”这句话久久在我耳边回响, 真有些“余音绕梁, 三日不绝”的意境。这诗一般的语言让学生在感受体验、思考的过程中, 心灵受到震撼, 实现了情感的升华, 很好地实现了本堂课的教学情感目标。当我们用这样的语言来教学文化生活的相关内容时, 一定会让学生感受到文化之美, 提升学生的情感。正如苏霍姆林斯基所说, 一个在教师指导下愿意优美地讲述美好事物的人, 一个在普希金、海涅的诗歌下熏陶成长的人, 是不可能成为粗暴无礼和恬不知耻的人的。这不正是我们文化生活乃至思想政治课教育要达到的目标吗?所以, 在教学中, 我们要努力使自己首先成为一名语文教师。在教学《经济生活》“新时代的劳动者”时, 在学生就“研究生争当猪肉佬”这一新闻发表完自己的看法后, 我说了这样一段意味深长、气势磅礴、充满感情的话:“我记得曾经看过这样一段话:美国的哈佛大学既希望他们培养的学生成为各方面的领袖, 也希望他们的学生从事各方面的工作, 包括到社区工作。职业无贵贱, 劳动最光荣。李嘉诚等不少商业巨子就是从做小生意起步的, 我们大家所熟悉的新东方的董事长俞敏洪教师也是电线杆贴小广告, 自己租教室讲课, 一点一滴, 做着比卖猪肉还琐碎的工作, 终于十年磨一剑, 把新东方做成了今天知名的上市公司。把简单的事情做好就是不简单, 把平凡的事情做出大学生、研究生的水平, 才是大学生研究生应该做的。相信, 是金子总会发光的, 是猛兽总能虎啸山林。”话音刚落, 学生的掌声就情不自禁地就响起来, 这堂课收到了比较好的效果。苏霍姆林斯基说:“教师讲的话带有审美色彩, 这是一把最精致的钥匙, 他不仅开发情绪记忆力, 还能深入到大脑最隐蔽的角落。”在课堂教学中, 我们一定要用好语言这把“最精致的钥匙”, 拓展并深化学生的精神领域, 为学生的精神成长“固本厚根”, 让我们的思想政治课堂春风化雨, 育人于无声之处。
二、最是书香能致远———博览群书, 提升文化底蕴
苏霍姆林斯基说:“读书, 读书, 再读书———教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要, 当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣, 要喜欢博览群书, 要能在书本面前坐下来, 深入地思考。”罗曼·罗兰也说过:“要播撒阳光到别人心中, 总得自己心中有阳光。”作为一个教学文化生活的思想政治教师, 不仅是“专家”, 更应是“杂家”, 不仅需阅读专业书籍, 提升自己的专业素养, 更需要博览群书, 提升自己的文学素养, 提升文化底蕴。“关关雎鸠”的爱情吟诵, 唐诗宋词的婉约与奔放, 明清时期的纷繁世俗图景, 我们需认真品味;郭沫若的诗歌, 巴金的三部曲, 鲁迅的小说杂文, 我们该细心欣赏;文化理论的书籍, 需要我们去精心阅读。我们不仅要从传统文化中去汲取营养, 还要有当代流行文化、先进文化的积淀, 阅读有鲜明时代特色的当代优秀作品。试想, 如果在课堂上, 教师引经据典信手拈来, 这样充满文化底蕴的课堂, 学生怎能不喜欢?例如, 一位教师在教学“文化影响面面观”时说:“同学们知道‘倾国倾城”这个成语吧。那么, 有谁知道它的原文是什么?出自哪里?”同时充满韵味地朗诵:“北方有佳人, 绝世而独立。一笑倾人城, 再笑倾人国。宁不知倾城与倾国?佳人再难得!”教师凭借自己的文化底蕴, 创造出一种文化的氛围, 使学生身处其中, 感受着文化的气息, 领略着文化的魅力, 沐浴着文化的光辉, 进而使他们油然而生出无限的遐思、无尽的思考。我想, 这也是文化生活课堂教学应达到的一种境界吧?
在我们的高中思想政治教学中, 不仅教学《文化生活》我们要体现文化味, 经济学、政治学、哲学也要渗透文化韵味。因为经济学、政治学和哲学本身就是人类的一种文化, “凝聚”并积淀下了一代人创造和智慧的结晶, 我们有理由向学生展现它们所凝聚的这一切, 引领学生通过学习感受我们学科理论知识的博大与精深, 领略人类的智慧与文明。因而, 我们的教学可以通过文化层面让学生进一步理解、喜欢甚至热爱。在学生与学科知识亲近的过程中, 在文化的氛围中, 学生的文化精神不断滋长。通过文化的传递, 让学生体会到学科知识所蕴含的理性美, 获得真理的想象和美的熏陶。所以教师应该捕捉教材和现实生活中的文化要素, 在教学中彰显学科知识的文化本性, 让文化成为课堂教学弥漫的一种旋律, 让学生陶醉其中, 涵养性情, 濯亮精神!而这一切, 都要求我们教师要有深厚的文化底蕴!
我想, 如果一个教师把提升自己的语言素养、文化底蕴当成自身的一种生理所需, 理所当然地去读书, 去感受生活。那么你的谈吐、人格, 还有你的课堂所展现的魅力是“光芒万丈”的, 而绝非是“文化的苦旅”。
正如余秋雨所说:“无人能摆脱历史文化的魅力和熏染, 而不管我们承认与否。”
摘要：论述了作为一名思想政治教师“让学生诗意地栖居在课堂上”, 必须要提升自己的文化素养。首先要做一个优秀的语文教师——提升自己的语言素养;其次要博览群书, 提升文化底蕴。
教师如何培养学生的“赞学”思想 篇3
〔中图分类号〕 G451.6〔文献标识码〕 Ｃ
〔文章编号〕 1004—0463（2007）10（B）—00１２—01
东汉著名思想家、政论家王符在《潜夫论》“赞学”篇中阐述了他的教育思想观：人的知识并不是先天而知之，才能也并不是先天而能之，必须通过后天的学习培养才能获得，故鼓励人们学习，实在是一个首要的大问题，“赞学”的中心意思就是鼓励人们去认真地读书学习。在“赞学”篇中王符提出“道成于学而藏于书，学进于振而废于穷”的论断集中体现了他的教育思想观。其大意是：学问道理藏在书里，而通过学习可以掌握；学业长进靠勤奋，而荒废则因为止步不前。所以要想学业进步必须不断地积极进取。现在的学生考试负担重，再加上各种社会因素的制约，学生“好”(ｈàｏ)读书的不多，那么教师该如何鼓励学生多读书、读好书呢？
首先，学生获取知识的过程中，教师担当着十分重要的角色，正所谓：虽有至圣，不生而知；虽有至材，不生而能……则人不可以不就师矣。教师要培养学生树立“赞学”意识，让学生认识到“是故索物于夜室者，莫良于火；索道于当世者，莫良于典”，作为教师也要不断充实自己的知识，让学生更好地明白“道成于学而藏于书”的道理。在这个过程中，教师要针对不同年龄段的学生进行指导。对于小学生，教师可以利用讲课时间多向学生提问，让学生融入到课文中，启发学生多思考，鼓励他们多写读后感，这是培养学生读书兴趣的一个重要方法，这一阶段教师应着重以鼓励、培养学生兴趣为主，使小学生们喜欢上读书。对于初中生，教师应鼓励他们认真地读名篇名著，扩大阅读量。在此过程中，“认真”二字最重要，对于优秀文章要求学生要精读，教师要细讲，培养学生良好的审美情趣和辨析能力。教师还可利用学生放寒、暑假期间给学生列出书籍目录，让学生在假期中能大量地汲取知识，到开学时可组织班会活动让学生总结自己在读书过程中的收获，使学生在讨论中加深对名著名篇的理解，也有助于培养学生的分析综合能力。中学阶段正是一个人价值观、人生观逐渐形成的过程，教师要充分利用名著名篇中蕴含的民族精神去教育学生，培养学生正确的人生观、价值观。对于高中阶段的学生而言，已经形成了一定的读书习惯和兴趣所向，高中的学生学习压力重，阅读的时间有限，教师应全面统筹，培养学生发散性思维，使学生积累一定的文化底蕴。而文化基础越深厚，对信息的感受也越敏锐，对信息的理解和分析也就越深刻，判断事物也越准确。这才能达到教师培养学生“赞学”思想的首要目的。学生也就会明白“德义之所成者智也，明智之所求者学问也”中品德与读书间的联系，教师也真正做到了“传道、授业、解惑”，同时，这也是教师培养学生“赞学”思想的深层目的。
其次，教师培养学生明白“道成于学而藏于书”的道理后，还要进一步向学生灌输“学进于振而废于穷”的意义，旨在强调学业长进靠勤奋，学业荒废则因为止步不前，不论什么时候教师和学生都要不断地学习，不断地充实自己，这样才能更好地获取知识、接受新事物。作为教师不能固步自封，教师在掌握本学科授课的同时也要熟悉心理学、教育学方面的知识，指导学生培养良好学习习惯并端正学习态度，让学生意识到培养一个好的读书学习习惯对一个人的终身都是受益的。正所谓“此则道之材也，非心之明也，而人假之，则为己知矣”，学习规律的作用，并非先天固有的聪明，而是人借助了这种规律，就使自己变得聪明起来。教师给予学生的应该是“渔”而不是“鱼”。这是教师培养学生“赞学”思想的最终目的。
再次，教师对学生“赞学”思想的培养，一方面让学生懂得“道成于学而藏于书，学进于振而废于穷”的意义，另一方面要通过“学进于振而废于穷”的道理教育学生要积极进取、奋发向上，这种精神正是学习成功的原动力。在当今社会，人们从各个角度谈论教育思想和德育方法，但无论是应试教育还是素质教育，积极进取、勤奋向上是一切之本，不论教育方式如何变更，这种学习态度的原动力永远都不变。教师鼓励学生多读书、读好书，指导学生阅读，培养学生形成良好的阅读习惯，提高学习能力，使学生形成正确的人生观、价值观和世界观是德育教育的根本。这也是教师培养学生“赞学”思想的根本目的。
浅谈如何做一名思想品德课教师 篇4
面对新的中考改革，面对新课改，面对农村落后的文化，面对市场经济。传统的教育理念和单一的教学方法模式已经不能满足今天思想品德课的教学需求。传统的教育理念要转变，单一的教学模式要转变，关键在于我们教师。那么，面对如此之多的挑战，我们要如何应对呢？
一、增强学生自主性，培养学习自觉性
1.重视对学生学习兴趣的引导
“兴趣是最好的老师”，不断培养学生兴趣，激发学习主体的学习活动，是实施素质教育的最终选择，课程的建构必须使学生在生活中感悟，在感悟中学习，真正明白一切学习是生活的需要。课堂教学中，运用所讲知识都具有与现实生活贴近的特点，创设条件，激发兴趣，让各层次的学生愉快、积极地参与探求新知的活动,获得成功的情绪体验,增强学生的信心。
2.创造和谐的教学环境
心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。因此，一堂和谐生动的课堂，无论对于学生还是老师都是一种享受。构建和谐轻松的课堂，才能真正促进学生的发展。现代课程观认为，课程是学生生活世界的经验，是师生共同探求新知识的过程，课程是教师、学生、教材、环境等多因素互相作用形成的动态生长的构建过程。课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索和主动创造。构建和谐课堂的根本目的是关注和弘扬生命，促进学生健康发展。事实证明，构建和谐课堂，调动广大学生的天性和潜能，是解决今天基础教育的众多问题的有效途径。
3.注重教学方法，提高自主学习效率
实践证明，盲目的过多练习是不科学的，它不仅不能引起学生积极的思维活动，反而由于大量机械性的练习题目，学生的思维会变得呆滞，阻碍他们思维的正常发展，使他们在学习上处于被动状态。因此，在教学中，要精心选编练习题，力求精而少，练在“点”子上，这样才能有利于学生主动学习，抓住课堂教学的各个环节之优化，才能使学生积极主动参与到教学中去，从而提高课堂效率。
4.及时反馈学习结果，强化学生自主学习
根据强化理论，认为一种行为一旦得到肯定，就会使它得到强化，并使今后重复该行为的可能性增强。为了更好地利用成绩反馈来培养学习自觉性，在实际过程中，要注意适当控制学习目标，尽量将复杂庞大的学习任务分解为若干较小较容易的学习任务。否则，如果一开始确定的学习目标过大，致使学生经过很大的努力仍然难于完成，就会使学习产生畏难情绪，进而降低学习自觉性。
5.优化学习评价，促进学生自主学习
改进课堂教学的评价是指评价的主体多一些、角度宽一些、标准弹性一些，以激发学生参与课堂学习的兴趣，多体验一点成功，增强学生的自信，让学生集体做“小老师”，参与教学评价，活跃课堂气
氛，体验成就感。教师在评价中要采取宽容态度，或者延迟评价顺势引导学生自己发现错误、改正错误，对学困生更要注意适时评价、准确评价、及时表扬和鼓励。
总之，培养学生学习自觉性的过程是渐进和反复的，教师要有耐心和恒心，不能急于求成，也不能一劳永逸。只要能科学地分析和掌握孩子的特点和习性，正确地引导和教育，每个孩子都能养成高度的学习自觉性的。
二、增强课堂针对性，提高课堂有效性
1.营造宽松的学习氛围。
课堂上，教师亲切的话语、适时的评价都让学生在教学过程中享受到快乐，获得积极的情感体验、学生敢说、想说，在生生、师生互动的过程中学习。
2.注重发散思维，扩大学生学习的知识面
要发展学生，让学生开阔知识面，就得首先让学生明白：你是学习的主人，不能依赖老师来穷尽一切知识，而是要顺着老师的引导自己去探索，实践，即使答案唯一，过程也不是唯一的，要永远放飞自己求知的风筝，才能真正遨游于知识的海洋！多方面创设活动拓宽知识获得渠道，教师还应把教学与社会实践相结合，教师要不断丰富自己知识。
三、增强学生责任感
1.培养孩子对自己负责的意识来明确学习目的以促进其主动学习，感受现实，增强学习责任感，承担责任，提高责任感。培养孩子
对自己负责的意识来树立正确的学习态度以促进其主动学习，让孩子明白端正学习态度的重要，让孩子学会对自己的学习行为负责。
2.培养孩子对自己负责的意识来养成良好的学习习惯以促进其主动学习，培养孩子学习能力，加强能力训练性得到提高。培养孩子对自己负责的意识来增强学习能动性以促进其主动学习，自觉求知，自我激励，自我调控，自我评价。
四、明确落实学习目标
初中的思想品德课，每一课都有相应的目标，在上课时，老师和学生都必须清楚该教什么，该学什么。有目标的学习才事半功倍，学习才有动力。但目标的认知，关键在于落实，要看到，做到，教到，学到。
教师如何解放思想 篇5
（肖川 北京师范大学教育学院）（摘自《人民教育》2005年3~4期18、19页）
对我们个人而言，思想是我们理智洞见的成果。我们在分享他人思想成就的基础上，经由观察、体验、悟识而创生思想。思想使我们所做的一切有一种自觉的追求，使生命挺立着，并有一种把酒临风的旷达和潇洒。
你真正的生命是你的思想，你的思想就是你的处境。理论、学说、观念、主张等等都不过是思想的表现形式。“思想”相对于“观念”而言，有更强的理性色彩。从制度设计到各种各样的游戏规则的制订，再到学术进步和科技创新，背后都是思想。
“思想”一词，相对于“经验”而言，有更多的抽象与概括的意涵，更着意于逻辑的必然性。“经验”可能不具有普遍的必然性，而囿于具体的情境与条件，一旦离开具体的情境和条件。“经验”就可能失效。亲身经历和内心体验是宝贵的，但也要将“经验概念化”，这一过程就是由感性向理性的攀爬，也就是思想的创生过程。
“思想”区别于“臆见”和“偏见”，它包涵着真理性。思想涉及到“陈述”，这一“陈述”中清晰和准确地揭示和勾勒出事实之间的逻辑关联。比如，我关于教育的命题，也就是我对教育的理论表达，体现着我的教育思想，“教育是价值引导与自主建构相统一的活动”，“教育是建基于信念的人道主义的事业”，“教育就是不完美的引领着另一个(或另一群)不完美的人追求完美的过程”，这些都是对于教育的各种变量之间关系的揭示。
为什么教师要有思想呢?首先有思想，会使得我们兴趣广泛，内心鲜活，积极地捕捉各种有意味的信息，会使我们的人际交流变得更有品位，使我们的生活，特别是精神生活变得丰富，使我们从琐屑、无聊的单调、平庸的生存境遇中摆脱出来，有一种“一蓑烟雨任平生”的超迈和豪阔。其实，在物质领域和精神领域中都存在着“马太效应”——你的思想愈丰富，就愈加容易变得丰富。因为你思想丰富，你就能看到思想贫乏的人看不到的东西，你信息加工的能力就比较强。你有更强超越所给定的信息而生发出新信息的能力，你能够从更多元的角度、更宏大和更精微的视角看待问题，这样，在与学生的日常交往中我们会潜移默化地给予学生精神的滋养。
其次，做有思想的教师，能够使我们更好地理解课程内容。我们说，“数学是一种思想”，就因为世界的一切，都具有质与量二重属性。数学是从量的角度对世界万事万物关系的一种把握，勾股定理、正余定理都不过是揭示出三角形角与边的大小的关系。
再次，有思想的教师，会对学生的心灵丰满和精神充实有一种自觉而又自然的引领。从对课程内容的发掘，到教学策略的选择，从对问题的设计，到课堂氛围的营造，甚至用一套什么样的语言，背后都有思想的底蕴，只是有时我们不自觉罢了，更多的中小学教师对实际操作的方法更感兴趣，但操作的方法背后一定有一套关于“良好教育”和“有效教学”的思想。剥离了思想根基的操。作方法就像折断的树枝，很快就会干枯和断裂，它绝不会变得更强健和更茁壮。
有思想，使得我们不人云亦云，不简单化，使得我们有自由意志和独立人格。据我有限的观察判断，我国申小学教师缺少的主要是一种文化精神、文化眼光，一种自觉的价值追求，一种坚定的对于社会、人生和教育的理想与信念，一言以蔽之，缺乏思想。究其原因是文化底蕴不够丰厚，学识积累过于单薄，缺乏对人类历史文化和人性富于深度的理解，特别缺乏对中国历史的洞察和对西方近代资本主义核心价值的深度理解，其后果是，中小学教师付出的大量劳动停留在低层次的“教书育人”上，缺乏对于学生精神上的引领，缺乏对于自身工作高远的立意，缺乏对于“课本知识”所承载的价值观和心理结构的深刻洞察，说得极端一点，把“教育”浅化为、庸俗化为没有灵魂的认知结果的堆积。
创造性地、批判性地使用教材，是课程开发的应有之义。而要能创造性地、批判性地使用教材，就需要一种文化眼光，一种道义的承担。
学习与思考是我们变得有思想的不二法门，孔子说“学而不厌，诲人不倦”，是教师的重要品质，其实，前者是后者的重要条件，没有学而不厌，就难以做到诲人不倦。学习的途径是多种多样的，而思考则不是简单地想一想——如何去粗取精、去伪存真、由表及里、切中肯綮，这就有一个思想方法的问题，在所有的读物中，有关方法论的东西是十分值得一读的，其实，这就是哲学，哲学就是我们如何认识和把握世界的学问，哲学是世界观和方法论，而这二者是构成作为无论动词和还是名词“思想"的最重要元素。
我们强调做有思想的教师，就是强调对操作主义、经验主义的超越，对教师职业内在尊严的栓释与追求，对急功近利的拒斥，思想的逻辑彻底性，就是理论。思想是理论的灵魂，也是理论华美的标识。让教育充满思想，让思想充满智慧，让生活充满人性的光辉，让我们的心灵荡漾在博大、丰富、深逢、光明、温暖的思想之中，终于有一天，我们的年华会老去，可我们的思想会在足迹中闪光，并将照亮前行的路。
读《成为有思想的教师》有感
金 琦
选择这本《成为有思想的教师》，是因为序言中发自一个母亲内心的问话触动了我的心弦：“学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”暑假中，当我静下心来细细品味这本书时，感触则更多。
有这样一句话说得好“人因思想而伟大。”的确，在思想的原野上，既需要参天的巨树，也需要无名的小草。思想家有思考的使命，普通人也有思索的权利。不必苛求自己成为思想家，但至少你应该是一个独立思考者。书中的每一个文字，无不在表达这样一个内容：“成为有思想的教师”，这不仅是教师专业成长的应有之义，也是高品质教育的当然要求。
我边读边思，为什么我们要成为有思想的教师呢？ 首先，有思想可以让我们的兴趣更广泛，内心更鲜活，我们的生活也就丰富了。这样有助于我们树立积极乐观的心态，对我们的教育教学以及生活都是很有好处的。试想，一个兴趣单一，生活枯燥的教师，怎么能培养出生动活泼，思维敏捷的学生呢？
其次，做个有思想的教师，可以让我们更加有思想。我非常欣赏肖川老师的“要有意味的言说”这话。这句话本身就充满了思想，对我来说，极其有诱惑力。怎么样才能做到有意味的言说呢？这就迫使我们要不断地学习，不断地前进。另外我们更有思想，有利于我们更好地理解课程。如何提高我们的有效课堂，如何加强自己的课堂调控能力等等，无不需要我们更多的思考。
那么，我们要怎样才能成为一个有思想的教师呢？
多读书是最重要的。在教学工作中，当我感到力不从心时，总是想从书籍中汲取一些教育力量和智慧。肖川老师指出，对我们中小学教师而言，更多多读教科书，阅读各科教科书，就可以使自己所教的课程中经常地提及别的课程内容，这样，就能更好地利用学生已有的经验背景，帮助学生融汇贯通的理解。另外，我们还要阅读一些优秀的教育刊物，这样教育界同行们对于教育最前沿问题的思考，会推动自身的思考和探索。另外，还可以阅读一些滋养心灵，温润生命的文学作品和思想随笔。这样，我们的内心就会变得温暖、丰富、细腻、鲜活和磊落。
其次要多反思。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学也是遵循着这种规律。只教不研，就会成为教死书的教书匠；只研不教，就会成为纸上谈兵的空谈者。要想成为一名科研型的教师，只有边教边总结，边教边反思，才能“百尺竿头更进一步”。这里的“思”对于教师来说就是教学反思。身为教师，我们的事务很多，工作繁杂，但是这不应该成为我们没有时间去反思的理由。“文章不是无情物，写作贵有真情在”。只要是发自我们内心的真实想法，哪怕是一节课后，简单的几句话也可以让我们从中收益非浅。文字是积累，是沉淀，只要我们善于积累，形成文字，不用多久，我们对教育教学的想法就多了。
最后就是要让自己尽可能懂得多一点。把这个作为自己不懈的追求，我们就会不断的问自己：“今天我的课堂有哪些闪光点？有哪些地方是处理不够的？还有什么更好的改进方法吗？”闲暇之余，我们也会问问自己“今天我读书了吗？今天我写反思了吗？我还要读哪些书„„”
“在行动中思考，使思想更富于血肉，更具生命感，随时可以在思想中触摸到现实的脉搏；在思考中行动，使足尖有方向感，使行动更准确和深刻，并让思想在现实中开花结果”，让我们每一个青年教师都把冯骥才先生的这句话记在心底，做一个有思想的教育实践者，做一个思想和行动统一的成长者！或许有一天，我们终将年华老去，但我们的思想永远会在曾经的足迹中闪光，并一直照亮着前行的路！
成为有思想的教师
－－读《教育的智慧和真情》有感
张丽萍
《教育的智慧和真情》，肖川博士的又一部关于教育的力作，虽为随笔集，却闪耀着博士智慧和思想的熠熠光辉。一篇篇优美、自然且含蕴丰厚的文章，读来是那样耐人寻味，浅显的事例，深刻的道理，深邃的思想，对久已淡漠于学习教育理论专著的我来说，似乎在经受着一次头脑的风暴，一场灵魂的洗礼。“思想是有意义的命题。”
“思想使我们所做的一切有一种自觉的追求，使生命挺立着，并有一种把酒临风的旷达和潇洒。”
“你真正的生命是你的思想，你的思想就是你的处境。” „„„„
因此，肖川教授呼吁：要成为有思想的教师。教师的职业是特殊的，基础教育是“为幸福人生奠定基础，为自由社会培养人的„„为民主社会培养好公民”的。我们的基础教育，“不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生的一生幸福负责。带给学生希望、力量，带给学生内心的光明、人格的挺拔与伟岸，带给学生对于自我、对于生活、对于未来和对于整个人类的自信，„„”这样沉重的担子，是不是每个人都承担得起的呢？特殊的职业、特别的责任呼唤有思想的老师。
有思想的教师，在与学生的日常交往中就会潜移默化地给予学生精神的滋养；有思想的教师，才能更好地理解课程内容；有思想的教师，会对学生的心灵丰满和精神充实有一种自觉而有自然的引领。有思想，才不会人云亦云，不会简单化，才会创造性、批判性地使用教材，从而摆脱操作主义、经验主义的羁绊，还原教育本来的面目，实现教育真正目标。
读着，想着，觉得似乎有一根敏锐的针直刺灵魂的深处，隐隐有些作痛：自己是一个有思想的老师吗？不愿承认只因为自己软弱，缺乏勇气罢了。所谓“知耻近乎勇”，只有努力学习，才能让自己的教育充满思想，让思想充满智慧，成为一个有思想的老师，一个真正意义上的合格的教师。
写于2008 年暑假
做个有思想的教师
【编者按】有人说他像个孩童，拥有着一颗纯洁、清澈和灵动的童心，善于蹲下身子看学生、俯下身子和学生心灵对话；有人说他像个傻人，虽身处繁华，却远离世俗，淡泊名利，坚守宁静的心灵家园；有人说他像块补丁，学校里哪里有缺口，他就毫不犹豫的“贴”上去，连续多次中途接任别人撩下的“烂摊子”，最终能“贴”出别样的精彩；有人说他像一块磁石，以高尚的人格魅力和崇高的师德风范深深吸引和感动着身边的学生、家长和同事；有人说他像个诗人，不仅拥有诗人的浪漫、诗人的理想和诗人的激情，更重要的是能写到学生心田里关注明天的诗；有人说他是大师，虽年纪轻轻，却站得高看得远，拥有大师的风采，在他身上，既有扎实的教学功底和独到的教学智慧，又有对教育理论的深刻把握和深邃见解；有人说他是专家，虽是一名普通的一线教师，却对当前教育教学有着个性的思考，对新课程改革和数学教学的研究和把握有着很高的造诣。
【教育简历】
洪善理，男，1975年6月出生，大学本科学历，1996年毕业分配到兰山区枣沟头中学任教，由于工作出色，2000年2月被调到临沂九中。被吸收为中国教育学会数学教育研究发展中心会员，受聘为多家刊物的编委以及中考试题研究中心研究员。对当前教育有着个性的思考、深刻的研究和独到的见解，形成了一套理念新颖、特色鲜明的教育风格和以科研促创新、以和谐促发展的新教育模式，在全区、全市和社会中引起强烈的反响，电视台和报纸等多家新闻媒体曾对个人事迹进行过专题报道。
先后被评为临沂市优秀教师、临沂市教学能手、临沂市科研型骨干教师、临沂市优秀课题组实验教师、兰山名师、兰山区师德先进个人、兰山区兼职教研员、兰山区教科研先进个人、兰山区教学能手，先后5次被兰山区委区政府授予兰山区优秀教师和兰山区优秀班主任称号。三次获得市级教学成绩奖，三次获得全国数学竞赛优秀指导教师奖，多次举行市、区级公开课。先后在2008年第一届、2009年第二届全市初中数学骨干教师培训会上两次作典型经验介绍，2009年区数学教研会上作典型经验介绍，2008年9月在全区教师节表彰大会上作为初中组学校代表做典型发言。由于在人教版初中数学教材实验中积极推进教学改革，成绩显著，2009年被市教研室推荐为全市唯一一名由教育部课程研究所评选的“优秀实验教师”，是2009年市教育科研中心公布的首批学科骨干教师培训对象和学科中心组成员、2007年教育部基础教育课程教材发展中心远程研修骨干教师培训对象、2009年山东省初中教师新课程远程研修课程组成员，2010年被评为临沂市“百佳书香人家”，2008年5月，作为兰山区教育系统唯一教师代表，当选为第四届兰山区“十大杰出青年”。
参与编写和修订全市通用学生教辅用书《初中数学同步与探究》和《配套练习册》，多次获得市、区级教科研成果奖，是国家“十一五”重点课题《人教版初中数学〈配套练习册〉与其它教辅资料的比较研究》课题组成员，主研省级课题《初中数学课标教材（人教版）的教学现状及使用研究》，先后在全国中文核心期刊《外国中小学教育》、全国综合教育类核心期刊《教学与管理》、中数会会刊《中国数学教育》、《中学数学教育》、中国教育学会主办的《中小学数学》以及《山东教育》上公开发表有重要影响和学术价值的论文数十篇。另外，多篇论文或被中国人大复印资料全文转载，或被中文科技期刊数据库全文收录，或成为别人撰写论文的参考文献。
【教育箴言】
教育是一项充满爱心的事业, 需要关注生命；教育是一项充满规律的事业, 需要尊重科学；教育是一项充满智慧的事业, 需要不断创新。
【教育追求】
有人说 “生命之所以宝贵，是因为它最终要面对死亡；思想之所以宝贵 是因为它可以让生命永恒。所以一个教师不能没有思想。”其实不光是教师，凡是人活着，都得有思想，思想是人的灵魂，没有思想，人活着与动物也就没有什么区别。北京师范大学的肖川教授说：“我们中国的中小学教师缺乏思想。”具体说是“一种精神、文化眼光、一种自觉的价值追求、一种坚定的对于社会、人生和教育的理想与信念”。他指出，原因就是“文化底蕴不够丰富，学识积累不够丰富，缺乏对人类历史和人性的富于深度的理解，对中国历史的洞察和对近代西方资本主义核心价值的深度理解”，其结果是“大量劳动停留在低层次”，“缺乏对学生精神的引领，对自身工作的高远立意，对课本知识的价值观和心理结构的深刻洞察”，把教育极端化为“浅显、平庸，没有灵魂的认知结构的堆积”。
只有个性才能造就个性，只有思想才能点燃思想。有思想的教师，会以生气唤醒生气，以激情感动激情，以理想鼓舞理想，以生命点燃生命，有思想的教师才会教出有思想的学生，有思想的教师以自身丰富的内涵与睿智的思考给学生以终身的影响，才能使学生真正体验到生命的快乐。
一个人真正的生命，是一个人的思想，人因思想而伟大。我们不奢望成为思想家，但至少我们应该成为独立的思考者。
世界上没有相同的两片树叶，这是一个古老的哲学话题。世界上虽然没有相同的两位教师，但肯定会有这样两类教师：一类是充满思想的，一类是成为思想的奴隶的。做一名有思想的教师，是你我共同的选择。
【精彩分享】
碧血丹心育桃李 教育创新筑和谐
多年来，我一直憧憬、梦想成为这样一名教师：他有童心般的清澈和灵动，他有诗人般的浪漫和激情，他有高尚的师德和人格魅力，他有专家的深刻和睿智，他有大师的高度和风范。带着这种追求，我在前行的路上不断摸索，庆幸的是省教育厅张志勇副厅长一段话打开了我多年困惑的教育天窗。“教育是一项充满爱心的事业, 需要关注生命；教育是一项充满规律的事业, 需要尊重科学；教育是一项充满智慧的事业, 需要不断创新。”张副厅长这段话一直指引、勉励和伴随着我走过了十余年的从教奋进路。
有人说，幸福是一种感受；我感觉，幸福是一种德行
我96年毕业被分配到枣沟头中学，由于工作出色，2000年被调到临沂九中，连续三次中途接任别人不愿意接的班级，成为同事戏称的“补丁”，也正是因为这些“补丁”，我却“贴”出了别样的精彩，成了领导、同事、学生和家长信得过的老师。虽然当时我已经调到九中，但仍住在离学校30多里的农村，每天上下班都骑着摩托车，遇到刮风下雨等恶劣天气是常有的事。记得好几次冬天下雪路面结冰，我一路不知摔了多少跟头，但是从来没有因此耽误学生的一节课。那时学校晚上经常开会、学习或改卷，遇到实在恶劣的天气回不去了，我就找个附近的小旅店住下，至今我仍对花了8元钱住店的事记忆犹新。磨难反而给我带来了无尽的财富，激励着我不断奋进。
我结婚的时候正带着毕业班，举行完婚礼不久又立刻走进了课堂。当学校领导执意要补给我婚假时，我只是轻轻说了一句话——没有必要。当妻子有病需要动手术时，我在手术单上签完了字匆匆走上了讲台。当有高血压病年迈的父亲摔倒昏迷住进医院时，我没有告诉任何人，晚上趴在病床前一边看护一边备课，白天又精神抖擞地来到的学生们身边。我和对象两地分居了4年，顾不上家庭和孩子。孩子上幼儿园经常是第一个被送到幼儿园，又是最后一个接出来。面对满脸泪水的女儿，妻子只能动情地说：“谁让爸爸是一名老师呢。”
刚刚送走毕业班的我，面对学校招生压力的实际状况，面对众多社会家长地选择、期望，尤其面对社会上有近500名孩子的家长点名要求选择我的班级的状况，作为一名教师，能一生得到如此的肯定，除了感动，为了更好的感恩回报，所以我又毫不犹豫的挑起了班主任和两个班级教学的担子。
从教十余年来，我自觉做到爱岗敬业，关爱学生，廉洁从教，自觉抵制各种不正之风，赢得了一届届学生和家长们的信任和爱戴。很多学生和家长与我保持着恒久的友谊。有的学生进入高中后，面对思想中遇到的问题和困惑都喜欢再找到我与我沟通让我解决；很多学生毕业后通过书信、短信等重多形式表达对我的爱戴和眷恋；每年遇到节日，手机上上百条祝福的短信也来自往届毕业的学生和家长；今年在评选兰山区“十大杰出青年”时，很多往届的家长从新闻媒体中获悉后，不仅自己参与投票，并且主动邀请他们的亲友参与进来。一位学生的家长发来短信说：“虽然孩子已经毕业了，但是洪老师您在我们心目中仍然是位了不起的好老师。我会发动我单位的同志、同学以及我所有认识的好朋友都支持您。我的孩子也会带着她现在大学的同学为她一直崇拜的好老师投票……”。一位素不相识的人也发了来短信说：“听到我朋友对您的评价后，我很受感动，我果断地投了您一票，祝您成功。”署名是临沂老乡。
虽然我和普通人一样生活在尘世中，但是直到现在，我依然保持着不被名利俗物淹没的作风，不图名、不贪利，尽职尽责，兢兢业业，在学生、家长、同事和社会中有着较好的口碑。我做人有个信条，那就是“君子有所为有所不为”；处世有原则，“行于当所行而止于当所止”；为师有追求，用大爱（爱满天下的情怀）、大德（德行天下的人格）和大志（献身教育的志向）去实现兼济天下的教育理想。记的七年级分班时，社会上有500多名孩子的家长点名要到我的班，分完班后，更有络绎不绝的家长把孩子硬塞到我的班级。有的学生家长干脆声称把孩子送来就是跟我学做人的，很多学生在日记中把我当成他们心中的偶像。毕业甚至参加工作的学生经常用书信、电话和短信等方式来表达彼此师情厚谊，有学生在信中说：“洪老师您知道吗？三年来，您不经意间用您的智慧、修养和美好的人格给我们多大的影响吗？在您身上，我学到了您为人师者的高贵品质：博学、仁爱、诚实、真挚，淡泊名利，执著于事业。您这种淡薄与执著的精神持守，以烛照心灵的宁静，慢慢渗透到我们的灵魂深处，给我们以长久的精神润泽。”
在一次面对记者的采访中，我是这样谈起自己对幸福的理解的：“我感觉自己并不多高尚，我只是忠实于自己的心灵，坚守自己的追求，实践并体验着自己的幸福观。”
有精神的底气，就有思考的灵气
我始终认为，一名优秀的教师应当是一个有思想的人。只有个性才能造就个性，只有思想才能点燃思想。有思想的高度，才会有教育的深度和宽度。我始终认为，看不到的不一定不存在，那是因为你站的高度还不够。高屋建瓴的看问题，许多费解的问题也就迎刃而解了。那么，教师成长的道路何在呢？经过多年的亲身经历以及反思，我清醒的认识到，教师的成长无非有两条路：一条是自发成长，即缺乏理论学习，形成一定的教学能力，积累一定的教学经验，成为一个被人肯定的教师；另一条路是自觉成长，即重视理论学习，积极参与教育科研，不断提高自己的教育教学水平，形成自己的教学思想、教学理论观点，乃至教学理论体系。二者相比较，自发成长缓慢，最终成为经验型教师；自觉成长迅速，最终成为研究型、创造型乃至学者型教师。
虽然经验是宝贵的，生活的每一个领域都不否认经验的价值，但由于我们教师所固有的自负、固执和狭隘等原因，使得他们极难自我超越。当厚重的经验沉积转化为久远的积习之后，举步改革也就更加艰难了。结果是成功于经验，又困惑于经验，在经验中踱步、徘徊，乃至将自己桎梏局限在固有的经验高度上。所以我认为，我们教师要突破这种自我封闭的枷锁就要积极参与教育科研活动，从自发成长走向自觉成长，教而不研则浅，研而不教则空。教学研究必须与教育实践紧密地结合起来，才能走上档次、上水平、有特色的内涵发展之路。
值得庆幸的是，九中给我提供了一个不断学习和成长的环境，使原本迷茫、困惑和滞后的我找到了一条属于自己的发展之路。十几年来，我一直在追求着知行合一的最佳状态：无所不学，不仅虚心向有经验的老师请教，而且认真研读各种教育专著，整理的心得体会有近百个，打印的文稿近百万字。有时为了一个瞬间的灵感熬夜到深夜2点完成近一万字的研究文稿是常有的事。针对当前数学改革发展，我撰写的《海峡两岸数学课程标准的比较》、《数学教学大纲与数学课程标准的比较》分别发表在中国教育学会主办的《中小学数学》、中数会会刊《中学数学教育》和《山东教育》上。这两篇文章的发表，被上级领导专家评定为具有重要的学术价值、专家级大师之作。随后，针对当前中考改革特点和趋势，又连续撰写了《新课程下的中考数学命题探析》、《谈数学中的跨学科类问题》、《谈以中高等数学问题为背景的中考题》、《谈中考信息题》等论文分别发表在全国综合教育类核心期刊《教学与管理》、中数会会刊《中学数学教育》和《山东教育》上，为一线教师就当前中考数学的发展动向和改革趋势提供了重要的教学参考依据。由于对中考命题的准确把握，我还被《读书时报》社（数学天地）聘为特约编辑兼中考试题研究中心研究员。
另外，针对当前教育改革我撰写的论文《巴奴姆效应的启示》发表在全国中文核心期刊《外国中小学教育》上（该刊物13篇论文作者中，只有我来自中学，其余作者全部来自高校教授）。另外，有三篇论文被中国人大复印资料中心全文转载，8篇论文被中文科技期刊数据库收录，多篇论文成为别人撰写论文的参考文献。当现在有些老师正在为进职称到处花钱买论文时，而我发的一篇篇论文先后寄来了累计达数千元的稿费，虽然数额不多，但毕竟是自己劳动耕耘的果实，在我眼里自己已经成为世界上最富有的人。
登高望远，向大师看齐，践行自己的教育理想始终是我追求的目标。多年来，我尊重教育规律，准确把握新课改和课程标准的方向，科学地开展工作，让教育教学工作始终充满着智慧和创新，所以我在教学中能够做到得心应手，少走弯路，学生也跟着学得轻松愉快，事半功倍。在一次轮流辅导全年级数学竞赛课上，其他班的同学羡慕的对我班同学说：“你们真幸运，有这样一位好老师，他讲课有一种神奇的魔力，让人觉得是一种享受，不由得你不全神贯注。”在一次期末语文考试作文批改中，其他班级一位学生这样写到：“真羡慕14班（洪善理教的班级）数学课，洪老师把所有的难题变成了乐趣，14班同学在欢声笑语中，再难的问题都轻松的学会了。”2008年10月在全市首届初中数学骨干教师培训会上由我执教的公开课示范后，上级领导对我科学的教育理念、教育艺术和教育机智所展示的灵动、活泼、幽默和充满激情的课堂给与了高度评价，并破例临时安排让我即兴发言，我作了《课堂教学的教育功能》的经验交流，引起了极大的反响。
当同事和家长半开玩笑对我索要“点石成金”的绝活时，我说：“我哪有什么绝活，只不过是遵循教育规律，结合学生的身心特点和认知规律组织教育教学活动而已。”
我们需要什么样的教育 塔布克是第一批因反对宗教统治流亡到瑞士的钟表匠，是瑞士钟表业的奠基人与开创者。他原是法国的一名天主教徒。1536年，因反对罗马教廷的刻板教规，被捕入狱。由于他是一位钟表大师，入狱后，被安排制作钟表。在那个失去自由的地方，他发现无论狱方采取什么高压手段，都不能使他们制作出日误差低于1/10秒的钟表，而在入狱之前的情形却不是这样，那时，他们在自己的作坊里，都能使自己的钟表误差低于1/100秒。为什么会出现这种情况呢？起初，塔布克把它归纳为制造的环境。后来，他们越狱逃往日内瓦，才发现真正影响钟表准确度的不是环境，而是制作钟表时的心情。
他认为，一个钟表匠在不满和愤怒中，想要圆满完成制作钟表的1200道工序，是不可能的；在对抗和憎恨中，要精确地磨锉出一块钟表所需要的254个零件，比登天还难。据说，瑞士到目前仍然保持着塔布克的制表理念，不与那些工作采取强制性，有克扣工人工资行为的国外企业联营。他们认为，那样的企业永远造不出瑞士表。
由此，人们得出结论，在过分指导和严格监管的的地方，在过分压制的情况下，别指望有奇迹发生，因为人的能力，唯有在身心和谐的情况下，才能发挥到最佳水平。
那么，我们当前是一种什么样的教育状况呢？从小学到初中、到高中，加班加点、早起晚睡，做不完的作业睡不足的觉。在蒙蒙的晨曦中奔走于大街小巷匆匆的身影多数是我们的孩子。全国有数以万计的的初高中生就会有数以万计的家庭跟随共同使用学校加班加点的作息时间。从调查我在上小学的女儿，现在所教的初中学生，到已经考入高中的学生情况看，惊人的一种状态——疲惫！没有了少年的活泼，只有暮年的沧桑。其实何止学生，作为教师、学生家长哪一个不是身心俱疲乃至心力交瘁？中学时期完全透支了精力和体力，难怪不少孩子到了大学便身心放松甚至一味放纵，将大学当成了疗养所、游戏厅。中学时被动学，大学时主动玩，这恐怕正是我们的学校出得了考试高手却难见到创新人才的原因所在。
为此，我在痛苦的反思着。
教育就是制造幸福的感觉，把快乐还给孩子
教育面对的是生动活泼、资质各异的学生，用同一个模式、同一把尺子衡量并培育所有的学生，学生的棱角会被磨去，学生特有的灵气会被抑制。差异是种财富，每个孩子都有巨大的潜能。我在七年级新生第一次家长会上这样讲道：“一个成功的教育是这样：让社会成为一个生态多样化的的自然环境，有参天大树，也有灌木、小草，各司其职，各享其乐。教学生三年，为学生想三十年。”
在一次经验交流会是我是这样谈的：“只有我们真正把时间还给学生，把能力还给学生，把健康还给学生时，把从原先能培养出多少个重点高中、名牌大学的精英教育、一味追求升学率的“成功教育”过渡到“成才教育”的观念中来，我们的教育才能真正发挥出它的终极功能。”
为此，新生入学伊始，我就制定出“简约唯实、彰显个性、崇尚创新，充分享受规则下的自由”班级名片；启动阳光教育工程，让每一名学生都充满阳光、自信；通过课内外、校内外多种载体，多种手段开展了生命教育、亲情教育、感恩教育和良好习惯养成教育等活动；在课堂教学中，我还着力培养学生的问题意识、创新精神、怀疑精神和批判精神，鼓励学生敢于向权威挑战，我的数学课堂上更多的是不等我讲完，学生自发的起来补充、完善甚至批判，弄得我讲课的时候都要征求学生问“还有补充的吗”“没有问题我们继续吧”。另外，我还通过演讲、才艺展示、体育比赛、少拉手互帮互助等多种活动让每个学生都找到做好学生的感觉，让每个学生的梦想、激情、个性都得以张扬，让爱的阳光洒向每一颗心灵，让每个生命都享受到做人的尊严。阳光、自信、快乐、健康和追求已经真正成为我们班学生走在校内外的一张个性名片。
做一位会“偷懒”的教师
“他是位会„偷懒‟的老师”，熟悉我的人都这样评价。除了很快完成学校的备课外，我还有自己整理的专题备课；除了改完学生的作业外，我喜欢研究的就是一年年的中考题；除了看完教科书后，我习惯翻的就是课程标准，而且还养成了独立思考的习惯。由于对教材和课程标准的把握准确，所以教学中同事有拿不准的问题都喜欢请我定夺。在课堂上，学生也喜欢我自己根据思考研究总结的数学专题课；我和我的学生们从不加班加点，而且一年四季我都强行让学生养成午休的习惯，不仅自己布置的作业极少，而且还不怕得罪人，主动协调各任课教师的作业；平时我也不大“靠”在班里，班级也从不制定这样那样的规章制度，但是我的班级每天都是秩序井然，学生们都自觉地做到从“他律”到“自律”，并最终变成“无律”。
我是这样解释自己的“偷懒”行为的：“善师者学逸而功倍，不善师者学劳而功半。„偷懒‟并非投机取巧，„懒‟是一种外在的表象。偷懒是勤在了脑子上,脑子不勤自然也就无法偷懒了。我们干的是智慧劳动,不能光拼时间和拼体力。否则，即使自己再勤劳、讲解再细致、练的再多，带来的结果却是离新课改越来越远。通过几年来的探索和实践，我深刻地体会到，良好秩序的形成不是写成条文的规则，而是留在学生心里的„该做什么，不该做什么‟的稳固的信念。天才不是在严厉、生硬、指责、抱怨中产生的，而是在宽容、关爱和赏识中诞生的。”
在这样“偷懒”方式的管理下下，我的学生自由的成长，张扬着个性，放飞着智慧。“偷懒”，空了老师充实了学生。从另外一层意义上讲，我认为“偷懒”反而是一种高超的技能，是一种至高的境界，是一种绝妙的艺术，是一种大智慧。
“拼效率”诚可贵，“拼育人”价更高
以科研引领教育，不仅让我得到了成长，而且使我对当前教育有了更多的思考。面对现实教育赖以生存的现状（一是权威，二是记忆，三是考试），面对在充满功利、实用色彩的现实桎梏下，教育扼杀了大多数学生的个性、发展和创造的状况，面对到处都是拼时间、熬体力，作业铺天盖地，教师疲、学生苦、家长累的实情，面对当前面向少数学生残缺不全的精英教育，扭曲了的教人出人头地的功利教育的畸形状况，我一直在反思，一直在摸索，一直在尝试着。
通过多年的思索和努力，我终于找到了属于自己的一条道路，尝试并实践着“和谐教育”的新型教育理念，通过多年的实践，实验取得了巨大的成功。“和谐教育”的核心本质是人文化管理，通过多种途径让学生在人文教育中学会做人，在和谐的班级管理中成长，在科学的教育中学会学习，在自主教育中学会发展。“和谐教育”不仅让我摆脱了多年来困扰在教育上“拼时间、拼体力”的束缚，而且还实现了由“拼效率”到“拼育人”的质的高度的成功跨越，真正把时间、健康和能力还给了学生。
我收获的是：家长不再只盯着成绩而是给与了更多的理解和支持，学校领导的高度信任和支持，学生健康成长的快乐。学生、家长和老师都尝到了甜头，获得了益处，更重要的是学生的思想、情感、个性、习惯、信念、意志和学业等各方面都得到了健康发展，而且我们班的成绩不仅没有受到影响，多年来一直遥遥领先。
我首创和建立的由学生、组长、家长和老师四位一体的《成功集》，不仅让学生自己成为了时间的规划者、管理者和监督着，使学生的思想、生活和学习不仅有序，而且慢慢养成了规划人生成功的习惯；每天开展的励志小语、演讲、智慧行囊、互评共进心灵对话等活动实现了我与学生之间平等对话、共同学习和成长的平台。
“教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子”。“好孩子是夸出来的”。“所谓听话的乖孩子实际上都是„有问题‟的孩子，我们不能把孩子教育成„顺民‟，我们要培养能独立思考、有批判性敢于怀疑的、有创造性的真正的人才”。这些是我开家长会经常挂在嘴边的话。我施行的“和谐教育给爱十法”，即体弱生爱在关心、病残生爱在得体、过失生爱在信任、屡错生爱在耐心、向师生爱在珍惜、背师生爱在主动、个性生爱在尊重、普通生爱在鼓励、进步生爱在鞭策、后进生爱在赏识，在教育过程中效果显著。
07年中考，我更是取得了巨大的成功，班级总评的平均成绩、优秀率以及升学人数均在全区遥遥领先。而且还先后培养了一大批个性鲜明、特长突出的学生。他们先后在中日少儿图书报纸展、全国艺术英才推选大赛、全国少年儿童书法大赛、少儿NIT小软件网络比赛等国际、国家级比赛中获得金、银奖等；另外还有全市“心系祖国、热爱临沂、争做文明小公民”演讲大赛初中组第一名。全市唯一一名学生代表随“沂蒙精神进京展”来自我的班级。05年市委市政府组织的“文明山东、文明临沂”启动仪式的大会上，我班学生张福欣作为全市唯一的学生代表发言，并获得市“知荣明耻·爱我沂蒙”好少年第一名，还为临沂九中迎来了历史上规格最高的现场会，省关工委主任王克玉、副主任王渭田，市委书记连承敏，区委书记李沂明等领导都出席了大会，对我们临沂九中的这种办学理念、学校领导的开拓进取以及教师的锐意创新给与了充分的肯定和高度的赞赏，并要求认真宣扬，切实发挥好榜样作用，做践行社会主义荣辱观、弘扬沂蒙精神的表率。
有人说：“教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但他应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果。他应当如星辰，远看像一盏灯，近看是一团火。”愿我们都能成为这一朵朵静静开放的百合，一盏盏闪烁的星辰，用自己的青春默默装点明天美好的教育画卷。
教师解放思想大讨论心得体会 篇6
王波文
解放思想，首先我们要有思想。思想是一种认识，一种客观事物在我们头脑中认知的反映，并通过语言、文字、动作表达出来，是一种“思”与“想”的结合。我想只有通过不断学习，才能形成自己的思想。不仅要学政治理论，提高自己的思想政治素质;更为关键的是还要学习业务知识，提高业务水平，将思想与行动统一起来。所谓解放思想就是要使自己的思想认识，随不断发展的客观实际变化而变化，敢于实践、勇于探索，打破习惯势力和主观偏见的束缚，研究新情况、解决新问题。
解放思想不是一句空口号，而是要落实到自己的具体行动上来，联系目前的实际工作，我觉得解放思想要从以下几方面做起：
1、教师必须做到博学多才。教师是学生心目中的偶像，教师博学多才，学生才会“亲其师、信其道”。教师要不断地吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己。教师要自觉地接受继续教育，始终站在知识的前沿。这样学生才能从教师处学到“源头活水”的知识。
2、教师必须拉近与学生心灵的距离。教师爱自己的学生，就是要真正找到学生身上的可爱之处，这样的爱才会是发自内心，持久的。基于这一点，教师更应该不断缩短与学生的情感距离，以满腔的热情关爱学生。教师的教育对象是人，人是有情感的，需要教师的爱和关心，需要教师像父母一样在生活上关怀备至。当然，爱生不仅仅是一种情感，而是一种活动。教师要善于了解学生的心理变化，要设身处地为学生着想，体谅他们的难处与痛苦。教师首先应与学生交朋友，建立一种新型的师生关系，拉近与学生的心灵距离，其次教师要以心换心，与他们沟通情感，成为他们的好朋友。
3、要勤于学习。应时刻不忘学习，正所谓“学海无涯”，首先要树立终身学习的观念，活到老学到老，利用休息时间、利用工作之余，切实做到工作学习两不误;其次要会学习，要有方法，学习要有针对性，更要有时效性，切实做到学以致用;最后要坚持学，持之以恒，不浮躁，在学习中努力增长自己的才干。要深入系统地学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想及党的路线方针政策，时时关注国家新的政策方针，刻苦钻研自己的业务知识，以及科技、管理、哲学、历史等各方面的知识，全面提高自身素质，以丰富的理论知识武装头脑。在学习中要向领导学，还要虚心向身边的同志、群众学习，在实践中学习。通过不断的学习，深刻思想，更新工作观念，从而创新工作思路，适应新时期工作的需要。
4、要善于思考。“学而不思则罔”，一个人仅仅学习而不思考，那将等于什么也没有学到。思考是一种能力，要根据掌握的第一手资料，运用自己所学的知识，按照正确的方法进行加工，去粕留精，转化为自己的东西。在工作中不会一帆风顺，难免会遇到困难与挫折，这时要正确认清形势，把握好大局，妥善处理好矛盾。一定要注意沟通方式和方法不能一成不变，要开动脑筋，想他们所想。要充分运用所学的知识和工作经验，根据岗位工作职责，积极思考如何打开工作局面。
通过大讨论活动使我认识到解放思想，更新观念就是使自己的思想认识，随着不断发展的客观实际变化而变化。所以作为我们个人就要敢于探索、勇于实践、打破习惯思维和主观偏见的束缚，不断解放思想，更新观念，研究新情况，解决新问题。我们要时刻按照优秀教师的标准严格要求自己，解放思想，更新观念，确立创新意识，善于动脑，勤于思考，开拓进取，始终站在时代的潮头，不断研究新情况，解决新问题，使自己的工作上一个新台阶!
教师如何解放思想 篇7
一、通过各种情境激发学生的学习兴趣, 让他们既学到知识又学会做人
通过“2011年河北省远程教育教师全员培训”所进行的学习, 我真正领略了专家们具有独到见解的分析, 使我受益匪浅, 大开眼界;目睹了教育一线教师的风采, 使我豁然开朗, 茅塞顿开, 教学中多年的困惑迎刃而解。与此同时, 我深切地感到自己肩上所负责任的重大。作为一名教师, 不仅要教学生学习文化知识, 还要掌握教学技能。在实际教学中, 教师要创新教学, 吸引学生, 改造学生, 要以教师为主导, 要力求以学生的创新学习为主。为了达到让学生在玩中学、乐中学这个目的, 教师可采用教材里的资料、新闻里的事件、社会的热点、焦点等等, 让学生“演一演”“辩一辩”, 充分激发学生的学习兴趣, 从而使他们在活动中感悟真理。社会在日新月异地发展, 我们必须主动地去学习, 不断更新自己的知识, 在教学中学会创新, 让自己不断成长进步。这样才能受到学生的欢迎, 学生势必亲近我们, 相信我们, 乐于接受我们的教育教学。我们才能成为真正意义上的合格教师, 才能真正实施我们创新式的教学。
二、更新理念, 借鉴素材, 不断学习, 灵活多样, 大胆进行课堂创新实践
“2011年河北省远程教育教师全员培训”使我对今后如何上好思想品德课, 即如何进行信息技术与学科整合、如何更好地评价学生、如何处理教材案例等有了更深刻的了解。我认识到, 思想品德课的宗旨是使学生通过情境的创设而受到教育, 得到启发。因此, 教师必须紧跟时代脉搏, 学会创新, 牢牢地抓住学生, 使学生感受到学习思想品德的乐趣, 在活动中受到教育。例如, 我借鉴讲座中的素材讲《集体的力量》时, 设置了这样一个情境:摆一圈小凳子, 并适时让板凳动起来, 然后让学生发挥想象, 这说明了什么?学生各抒己见, 兴趣盎然, 课堂上妙趣横生, 联想翩翩, 取得了意想不到的效果。这样既培养了学生的创新观察能力, 又使学生从这个活动中认识到集体的力量很大, 受到了深刻的教育。
同时, 我又采用了多种多样的方式开展教学活动, 大胆地进行课堂改革实验, 用幽默的话语、丰富的腔调、夸张的肢体语言、抑扬顿挫的文字鼓励使我的思想品德课堂异彩纷呈, 让学生不再恹恹欲睡, 使他们在潜移默化中学会了归纳、类比和创新, 掌握了知识的内涵和真谛。这也使我真正理解了思想品德课的生活性、活动性、开放性。我在教学中大胆实践应用证明, 这样的方式有利于学生学会生活、学会学习、学会做人, 培养学生坚强的意志, 形成良好的个性品格, 而且效果非常明显。因此, 作为教书育人的教师, 一定要多学习、多提高, 为我国的教育事业贡献一份力量。
三、创造性地利用信息技术, 激发学生的学习兴趣
在实际的思想品德课教学中, 我认识到, 只有创造性地利用媒体, 代替说教式的单一授课, 才能更好地服务于思想品德课的教学。科学技术的发展、时代的要求、学生的创新理念都要求我们必须掌握信息技术。而且, 利用信息技术播放一个短片、一个辩论赛、一则法制故事、一个案例等等, 既能激发起学生的学习热情, 引发强烈的共鸣, 又能提高课堂效率。因此, 将思想品德课与信息技术进行整合具有无比的重要性和必要性。
四、学会多元激励, 创新评价, 更好地服务于思想品德课教学
在教学中, 教师还要注意必须多元评价学生。思想品德的习题本来就十分主观, 答案不唯一的很多, 学生可以从不同的角度和立场进行解答。因此, 教师应经常换位思考, 多鼓励学生的成功之处, 不挖苦鄙视学生, 充分肯定学生的闪光点, 促使学生爱学、乐学这一学科, 不断取得更大的进步。为了做到上述这一点, 教师既要掌握教学技巧, 又要掌握评价技巧。适当、合理的激励性评价对学生的发展起着至关重要的作用, 甚至影响他们的一生。所以, 我改变了过去命令式、批评式等评价方式, 充分激励学生敢想、敢说、敢于辩论。这样不仅拉近了我和学生的距离, 还提升了个人魅力, 学生都说喜欢上我的思想品德课, 这让我感受到了无限的成功, 获得了愉悦, 而且和谐的师生关系也促进了思想品德课的高效化。
五、活用教材, 正确处理教材, 培养学生的创新能力
教材里的案例、名人名言、成语故事、插图漫画等等, 都是教学中很好的素材, 在教学中如果能得到很好的处理, 创造性地加以利用, 就会收到非常好的效果。因此, 每次课前我都要认真研究课程标准, 研究学生, 把握教材重难点, 在教学中多创造情境, 灵活运用教材中艺术性的素材, 使学生的培分析能力、逻辑能力和知识迁移能力在学习中得以培养, 努力开发学生的智力, 发展学生的个性, 这样才能达到思想品德教学的目的。此外, 灵活运用教材中的材料, 可使教学内容更灵活生动。所以, 教师在讲述教学内容时, 要善于找到适合学生的方法进行引导, 经常运用演一演、说一说等活动使教学内容更加生动形象, 从而使学生更加容易地学到知识, 能力得到培养。
六、及时反思, 研究创新, 促进学生更好地发展
教师教学后要及时反思, 总结优点, 发现不足, 做到研究创新, 以利于今后的教学。我曾经搞了个实验研究, 利用不同的作业评语评价学生, 激励性的、互动式的评语能调动学生积极性、主动性。尤其是学困生得到我的表扬后, 非常高兴, 能够主动学习, 有困难时也能及时找到我, 让我指导, 从而学习取得了很大的进步。因此, 在教育教学中如果应用好研究创新, 教学就会如鱼得水, 收到事半功倍的效果。
如何提高中学思想政治教师的素质 篇8
改革开放以来，我国教育事业有了很大发展，中学政治教师的素质也有了很大提高，他们在各自的岗位上为培养教育青少年确立正确的世界观、人生观和价值观，以及促进其健康成长方面发挥了积极作用。但面临教育的新形势，尤其是在实行素质教育的今天，中学政治教师的素质仍存在不足：
一、个别政治教师师德下降。崇高而美好的师德，千百年来赢得了人们的推崇和赞誉，然而受一些主客观因素的影响，个别教师终生从教的事业心下降，教书育人的责任感下降，缺乏敬业精神，对工作马马虎虎，缺少正确的行为规范，不关心学生，课堂课言随便，总怨学生智力太差。
二、教学方法落后，理论与实践脱离。有些教师不会甚至没有能力运用现代化的电教设施，多年来一本教案讲到底，课堂上仍采用“填鸭式”教学。更有甚者，上课时连照本宣科都做不到，而是让学生划划圈圈，背诵了事。
三、教学目的狭隘。在应试教育的指挥棒下，有的教师将所有的教学和复习工作都围绕应试和“升学率”进行。尤其考前大量的题海战术，导致学生讨厌上政治课，讨厌政治教师，这严重违背了教育规律。
四、教师的专长单一。改革开放以来，我国经济建设飞速发展，对人才的要求也越来越高，但有些政治教师的知识老化，知识结构陈旧。个别教师满足于现状，以为能把课本知识教给学生即可，什么天文地理音乐美术均与政治教师无关。当课本中出现了有关自然科学领域的简单原理或现象时，有的教师一代而过，有的含混不清，有的则告诉学生找物理老师解答，如此等等。难怪有些教师在学生心目中的威信大大下降。
五、知识更新能力差，缺乏精深的专业知识。有的政治教师备课不充分，不博览群书，只是读读课本讲讲课本，知识陈旧；有的身为政治教师，却不关心日新月异的形势变化，缺乏敏锐的政治头脑，课堂讲授照本宣科，课堂举例重复陈旧毫无典型性，也缺乏教育意义；有的教师平时不读书不看报；有的年轻教师自以为学历高，同时受社会某些影响，工作不安心，身兼数职，没有精力去提高自己的业务水平，教学中似蜻蜓点水，对知识现学现卖不求甚解，只增加了学生知识的总量，而不能教学生掌握知识新的生长点。
以上种种问题的存在，显然是与面向21世纪的中学政治教师所担负的历史责任不相适应。《教师法》第八条（六）款指出，“教师要不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平”，这也是教师要履行的基本义务。教育家第斯多惠说过，一个具有渊博的专业知识及高尚品质的人才能成为好教师。因此，提高政治教师的素质应从以下几个方面入手：
1、提高政治教师的道德素质，以人格力量育人。教师对学生不仅有着知识信息传递，还有道德行为的影响。教师如果只注重知识的传递，而忽略人格行为的影响，其后果是严重的。“学高为师，身正为范”，政治教师不仅要向学生传道、授业、解惑，更重要的是要做学生的引路人，塑造学生美好的心灵和健全的人格。为此，作为一名政治教师，首先必须热爱教育事业，热爱学生。热爱教育事业就要以竭尽全力、认真负责的态度对待自己的教育工作，需要全身心地投入，甘为人梯，无私奉献。
2、提高道德素质，以身作则，为人师表。教师的思想品德对学生具有潜移移默化的作用。加里宁说：“教师的世界观，他的品行、他的生活、他对某一现象的态度，都这样或那样地影响着学生。”所以，教师本身的高尚品行的巨大教育力量，其作用远远超过口头上的劝说和训诫。
3、要有精深的专业知识。教育家马卡连柯说：“学生可以原谅老师的严厉刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅他的不学无术。如果不能完善地掌握自己的专业，他就不能成为一个好教师。”所以，教师就应热爱知识，不断追求新知识。搞好教学是教师的天职。中学政治课的特点是必须讲明道理，以理服人，这就要求教师必须准确完整地讲清教材内容。政治教师必须以课本为基点博览群书，融会贯通马列主义理论，利用一切机会和条件，丰富自己，随时吸收新信息、新成果，向学生深入浅出地传授基础知识。只有这样，才能激发学生的政治热情，真正教给学生一把打开知识大门的钥匙。
4、政治教师的专长也应多元化。在新形势下，政治教师工作的对象发生了很大变化，学生的主体性、自我意识都在不断增强。现代中学生交往面广，获得知识技能的途径多，接受新事物的能力强。这些都对政治教师提出了更新更高的要求，它说明教师仅有政治专业知识远远不能满足学生的要求，必须重新塑造自己，必须拓宽知识面。比如，可以利用教课之余吸取其他学科的特长，积累各方面的知识。教师只有博学多才，才能解决回答学生提出的各种实际问题，也才能赢得学生的佩服。
5、掌握科学的教育规律，运用灵活科学的教学手段。教师仅有广泛的文化素养和专业知识就是好教师吗？回答显然是否定的。教师必须懂得并善于运用教育规律。要掌握教育学、心理学等知识，并善于积累教学经验，这样教学中就会有预见性，减少盲目性，从而取得好的教学效果。传统的观念认为政治课就是理论的说教，老师只要将知识深入浅出地讲出来就是称职的政治教师，至于政治课上运用现代化的教学设备只是画蛇添足。实际上，这种观点是非常错误的。前面我们已经分析过，现在的教育形势变了，教育的对象发生了变化，社会对人才的需要也发生了变化，相应地，政治课的教学方法也应随之变化，否则，必将扼杀学生对政治课的兴趣和热情，政治课也只能成为学生的负担。所以，政治教师必须把握时机，并能科学合理地在课堂上运用先进的教学设备。这样，既能减轻劳动负担，又能达到直观生动的效果，更能培养学生的热情，一改政治课老师一张嘴“满堂灌”的局面。