教师如何说好课（通用8篇）
教师如何说好课 篇1
教师如何说好课?(2009-11-20 12:49:27)转载▼
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杂谈
.说课，是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，说课活动的开展，能更好的提高广大教师的业务素质，为教学研究工作注入了新的生机与活力，为了跟大家共同认识说课，现就说课谈一下个人的几点看法。我从几个大的方面来阐述这个问题，主要有理解说课的内涵、把握说课的基本原理、锁定说课的主体内容和掌握说课的要求和策略。
一、说课的涵义
说课，就是让对教材的某章节有准备的教师，根据教学大纲，教学理论，对教材内容、教学目标、教法、学法、教学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述，不仅要层次清晰地说明这节课怎样教，而且要简练精辟地揭示这节课为什么要这样教，然后由评委评说，提出改进意见，再由授课教师修改，完善其教学设计的教研形式。即说课就是全面阐述和完善教学设计的过程。
二、说案的撰写
说案，是按照说课内容的内在逻辑来撰写的。在教学工作中，我把说课的方法简单地总结为“四说二写一展示”，“四说”即“说课堂教学指导思想及大纲（或课程标准）教材、说教法、说学法指导、说教学程序”；“二写”指“写出本课课题及板书设计”，“一展示”指“展示自己参与设计的辅助教学课件”。具体简介如下：
1、说课堂教学指导思想及大纲、教材。根据素质教育的理论和要求，说明本节课的教学指导思想，根据大纲要求，说明本节课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，并且要说明本节课在教材体系中的地位，分析本节课的教学重点、教学难点和教学关键。
2、说教法。说明在本课中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明其中有独创的做法，特别是培养创新精神和实践能力的具体做法。
3、说学法指导。说明在本课中将教给学生哪些学习方法，以及调动后进学生学习兴趣的方法，还要说明进行探究性学习的具体措施。
4、说教学程序。按照教学的先后顺序说明每一环节所用的大体时间，重点说明主要环节的教学双边活动，要致力于教学难点和教学重点的突破，并简要说明这样设计的理由。
5、在黑板上写出本课课题，展示您的粉笔字功夫。
6、在投影片上写出一份板书设计，展示本课结束时，应在黑板上保留的板书内容。中 华 考 试 网
7、展示自己参与设计的教学辅助课件。所制作的课件要起到突出本课重点，降低本课难度，以突破难点的作用。展示课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。
三、说课的实施
说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者比较系统地介绍自己的教学设计及其理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。在说课过程中，要注意把握以下几点：
1、使用普通话。目前，全社会都在大力推广使用普通话，作为教师要首当其冲。在说课过程中，使用普通话，有利于您的成功。
2、充满激情，慨慷自然。说课时不但要精神饱满，而且要充满激情，要使评委首先从表象上感到说课者对说课的决心与自信，从而感染评委，引起评委的共呜。
3、紧凑边贯，简练准确。说课的语言应具有罗强的针对性，语言表达要简练干脆，不要象上课那样拘谨，要有声色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。
4、自然而有效地使用媒体。在说课时，要注意将现代化的电教器材组合在说课的主体里，来刺激评委，使说课更加生动，从而取得最佳效果。
四、说课的内容
说课的内容主要包括以下四项：教材分析，教法学法，教学过程，练习板书等。教师要说“准”教材的地位、教学的目标与重点难点；说“清”实施教学的主要方式、方法、及课堂练习的形式式；说“会”学生该获取或强化的学习方法；说“明”通过若干教学程序，怎样的师生活动，来完成知识点的教学任务；说“白”练习层次与板书设计的好处。
(一)教材分析——说教材
教材分析就是通常所讲的“说教材”，主要说准教学课题、教学内容、教材地位、教学目标、教学重点与难点。以一节课的说课为例，说课者要说准确讲授的内容在全册教材或某章节中所处的知识地位、思想地位；说出本节课的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标；简单地说，就是说清所教内容在教材中的地位与作用、教学目标、教学重难点。
(二)教法学法——说教法
说教法，主要说明在教学过程中将采用的主要教学方法及依据。即说出所选取的教学方法、教学手段，要用哪些教具、学具等。说课者要从简单分析学生的实际情况出发，选择恰当的教学方法，教法的选择和运用要以探究式教学为主。发展学生的智力，培养学生的能力，使学生掌握规律性的知识，达到举一反三，触类旁通的境界。
(三)教学过程——说教程
说教学程序，是说课的一个主要环节，最能体现教师的教学基本功和素质。教师要准确把握教材的重难点，紧紧围绕教学目标，切实处理好各教学环节的关系，进行简明的概述。如对于新授课教学，要说明课堂教学过程和步骤安排以及这样安排的理由。还要说出课堂教学的板书设计，现代教学媒体的应用等内容。
(四)练习板书——说设计 练习设计主要包括课堂练习与课外练习设计。
在说练习设计时，教师要集中说好课堂练习的主要内容、训练方式、检查落实的办法，以及这样设计的理由。教师在说题目时，应简明扼要，毋须面面俱到，应选择主要的讲述。只要让听课的老师能够清楚地了解到你是怎样保证当堂训练的效果就可以了。
五、说课的方法和技巧
1、说“准”教材；
2、说“明”教法；
3、说“会”学法；
4、说“清”教学意图；
5、说“清”练习层次。
总之，在说课过程中，要特别注意以下几点：“说课”不等于备课，教师不能照教案说；“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说；“说课：不等于背课，教师不应将事先准备好的”说案“只字不漏的背下去；说课不等于读课，教师不能拿着事前写好的材料去读；说课要追求真实与实用。因此，教师在说课时，要紧紧围绕一个“课”字，突出说课的特点，完成说的过程。这就要求我们认真学习教学大纲，深入钻研教材，努力提高教育教学技能，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率。
《落花生》说课稿
江琦
教材分析
《落花生》是人教版小学语文五年级上册的第四单元的第三篇课文。本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成，突出“生活中的启示”这一单元主题。相对本单元其他三篇课文，《落花生》是一篇经典课文，它通过借物喻人的手法，表达朴素的人生哲理——不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章主题鲜明，思路清晰，详略得当，语言平实质朴，五年级的孩子把握课文内容和主题都不是难事，对作者做人准则的真正认同，把阅读获得的写作知识内化为写作能力就有一定的难度了。
教学目标
1、通过预习，掌握本课的生字；
2、通过自读，把握文章主要内容，体会文章详略得当的写法，初步感知借物喻人的写作手法；
3、抓住重点词句，理解文章主旨，领悟“不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的深刻含义，引导学生感受生活，在生活中悟情明理。
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容与写作手法； 难点：领悟文章主旨，培养善于观察善于感受的习惯。
教法
1、观察课文插图，想象图中情景依图寻句，图文有机结合。体现语文教学活动重在情境化，教科书中的插图是不可忽视的教学资源是课文内容的重要组成部分，合理利用可以成为学生感受的切入点、反思的出发点和想象的支撑点。
2、多形式反复读，找关键词并用替换的方法来增进对重点词的理解，进而达到对整个重点句子的把握。真正做到读、思、议的有机结合。正如何克抗老师说的“思维能力的发展影响着语言能力的学习与发展，而语言又会在很大程度上从多方面影响并制约思维。”小学语文教学强调语言教学与思维训练同步，现代儿童的语言、言语和思维、逻辑是同时产生、同步发展的。
3、补文阅读，突出教学重点，学用结合，促进知识转化为能力。
学法
学生以自读、交流为主要学习方式。
以读为主，掌握通过对词的理解把握重点句的学习方法，积累语言，培养语感达到从读中感悟生活，读、思相结合。通过交流讨论等形式，尊重个性化理解，增加互动，形成多向“对话”，拓展思维的广度，深化阅读理解。
教学流程
本课分为两课时五大板块进行教学。
（一）谜语导入，激发学习兴趣
老师说出谜面“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花”，（谜语以课件的形式呈现）然后学生说出谜底。老师板书课题——15.落花生。
以谜语的形式导入可以极大地激发学生的学习积极性，活跃学生的思维，也是给学生进入学习状态进行了“热身”。
（二）读通课文，把握主要内容，理清思路。
这个板块主要采取自学、合作的方式完成学生与文本的最初对话，把握文章的主要内容。
首先让学生自读思考：课文围绕“落花生”写了哪些内容？
接着，通过抽读和交流讨论检查自读情况。教师归纳板书：种花生——收花生——吃花生——议花生。整体入手，把握课文主要内容，体现“整体感知“的阅读教学理念，培养阅读能力和良好的阅读习惯。
（三）抓住关键词句，理解重点段“议花生”，分四步进行。
第一步，看课文插图，找相应段落和句子。（课文插图以多媒体课件或教学挂图的形式呈现）让学生仔细看课文中的插图同时给出问题：
（1）从图片中你看到了什么？（2）通过看图片你想到了什么? 以图引文，激发情感。让学生先建立感性认识。
第二步，在课文中找出与图片相关的段落和句子，并画出来，认真读一读，然后读给全班同学听。
第三步，抓住关键词句，理解文章主旨。
主要采用自读段落、抽读句子，分角色读对话，教师范读关键语句等方式体会作者情感。
比较句子：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人
人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人
准确理解父亲话的含义。
在充分理解的基础上，老师提问“生活中有哪些具有像花生一样的品质的人或物？”
品读句子：花生做的食品都吃完了，父亲的话深深地印在我的心上。思考：“印”可以换成别的词吗？如：“刻”“记” 第四步：想象表达，深化情感。
教师提问：一个“印”字表明，父亲的话成了作者一生的做人准则，他把自己的名字也改成了“落华生”。他父亲的在天之灵一定特别安慰，想象一下，他父亲会怎样称赞自己的儿子？
最后教师总结：让我们一起把父亲这句话背下来，希望它也成为我们做人的准则。
这个板块主要采取图文结合方式完成学生与文本的深度对话，体会作者写作意图。以插图为切入点，直接进入重点段的学习，避免了程式化的串讲，且图文结合，充分利用课本这一主要教学资源。图文结合，既是一种读书方法，写的方法也渗透其中。
以读为本。这是我国语文教学的优良传统，《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，“阅读教学要重视朗读和默读”。读是感受语言、训练语感的基本方式。所以，我在这个版块教学过程中，坚持把“读”的训练贯穿始终。让学生切切实实地读书，在读中受到情感的熏陶。并注意变换读的形式，自读、范读、共读、图文对照读、变换句式读等多种形式交替进行，朗读、默读、精读、品读、背诵等多种方法相结合。真正做到读中感悟。突出本课的教学重点，有利于突破难点。
最后的想象表达，较之“做花生、做苹果”之类的辩论，似乎没有体现尊重“学生的个性化感受”和“多元价值取向”。但在我，这不仅仅是语言文字的训练，是情感的提升，是对作者写作意图的尊重和认同，也是是我的坚守。目前许多年轻人过分崇拜舞台上的“星”，追求一夜成名，“做花生一样的人”便成为一种极为珍贵的品质，我希望自己和学生都能具有这样的品质。在当下的语境中，我的话也许有点大，有点空，但绝不虚假！我是“真诚”的理想主义，偶尔也“个性”一把！
（四）体会写法
教师引导学生找出些其他内容的段落，并指导自读理解。
教师提示学生：花生5、6月份播种，9、10月份收获，这四五个月、一百多个日夜会发生些什么？作者只用了几个字概括？吃花生、议花生只是一个晚上的事情，作者却用了大段的篇幅来叙述，这是为什么？
让学生体会文章详略得当的特点，明白表达要根据目的确定重点。（板书：详、略）
教师接着说：写花生，目的是为了告诉我们做人的道理；赞美花生，其实是赞美像花生一样的人。（板书：学做人）这样的写作手法叫——借物喻人、借物喻理。（板书：借物喻人）
指导学生阅读，不仅要弄清“写什么”，更重要的、也是更难的弄清“怎么写的”，这样学生学语言才能从内化吸收达到外化表达。由于有了前面的铺垫，学生对本课的写法就很容易理解了。但是，这种写作知识要变成写作的能力，就不是一蹴而就的事情。
（五）补文阅读，突破难点
总结学法：反复读、抓主要内容、图文对照、抓关键词句等 补充阅读林清玄的《桃花心木》。（课件出示原文）
教师这样提示：我们刚才运用这些阅读方法分享了许地山的做人道理，请同学们运用这些方法读读台湾作家林清玄的《桃花心木》，看看他又告诉我们什么道理？画出你认为重要的句段，多读几遍。读完大家交流。
学生读自己画出的句段，交流读后体会。教师小结：我们今天分享了作家许地山和林清玄对生活的感悟，其实只要你们在生活中善于观察、勤于思考、用心感受，就会发现一草一木、一景一物、一人一事，都蕴含着情与理。（板书：悟情明理）下次就让我们来分享自己在生活中受到的启示。老师一定会带头的！
“用心感受”是一种习惯，也是一种能力，需要培养，也需要训练。补文阅读是阅读能力和感受能力的训练、培养，回应和实践本课的教学重难点，进一步彰显了单元主题。本来可以就地取材，用本单元的两篇略读课文作为补文阅读的材料，但我个人觉得五年级下册的《桃花心木》与《落花生》在表达方式上更接近，与单元主题也更贴切。
板书设计
本课的板书设计是为落实教学目标服务的，板书的主体由课文主要内容组成，最后升华为“学”字，主题再度升华，既代表了父亲的话的深刻含义，体现了作者的写作意图，又体现了老师对学生的殷切希望。
附板书：
15.落花生
种
收（略）
吃
议（详）“学”做人（借物喻人）悟情明理
教师如何说好课 篇2
日常的备课是教师对整个课堂教学活动的预设, 思考从教与学两个方面如何落实学习的内容和目标, 是确保高效完成教学任务的一个重要环节, 主要解决怎样教的问题。上课是教师在教室里讲课及学生在教室里听课, 完成教师设置的任务和作业, 形成“最近发展区”的技能, 是教学活动的主要形式, 看出教师怎样教学生怎样学的问题。
而说课是教师在备课的基础上, 在上课之前, 依据教学内容、课程标准、教学理论、教学实际, 运用口头语言的表述形式, 将教材理解、教法学法转化为教学活动的一种课前预演。不仅说出怎样教, 而且说明为什么这样教, 是理论和实践浓缩结合的教学研究活动。
二、说课的特点
(一) 说理性
说理性是区别于其他教学活动的一个最突出的特征。讲清楚为什么这样教, 即运用教育学、心理学等教育理论去说明这样教的道理, 要让听课者不仅知其然, 还要知其所以然, 这样督促教师必须认真学习和钻研教育教学理论、课程标准, 提高应用教育教学理论研究教学问题的能力。
(二) 科学性
说课的内容和方法必须具有高度的科学性, 教师要以科学的理论为指导, 凭借科学的原则, 使用科学的方法, 解决教学中的矛盾和问题, 要遵循学生的身心实际, 去设计教学程序、处理挖掘教材, 具有严肃的逻辑性。一般情况下, 听说课的对象是懂教材、熟业务、会评说并具有一定科研水平的领导、同行、专家, 鉴别能力强, 容易发现说课中知识、方法、结构等方面的缺陷和问题, 这就要求教师必须认真钻研教材, 学习有关教育理论, 充实理论依据, 提高自己的专业水平。
(三) 预见性
说课的预见性是指通过说课对课堂实际教学效果及学生的接受情况作出比较准确的预见, 要做“事前诸葛亮”。说课者要对学生的知识技能、智力水平、学习态度、心理特点、非智力因素方面的差异进行分析, 了解“最近发展区”是什么, 估计学生的反应、困难及依据出现的不同情况采取相应的措施及方法。
(四) 限时性
说课是对教材处理、教学目标、学生基础、教学流程都进行高度的概括, 特别是对流程进行精心的提炼, 说出其中的纲, 而涉及的细节问题则给予简略。说课时间一般在10至15分钟之间, 因此教师必须要模拟训练, 提高说课感觉和技巧。
三、说课说什么
(一) 说教材
说教材是说课最基础的内容, 即教什么内容。说教材包括以下内容。
1.说结构体系。即本课题所在章节、单元结构的性质, 与其他相关知识的纵横联系, 在教材体系中的地位和作用。
2.说课程标准。课程标准是教学的依据, 也是说课活动的依据, 因此说课必须说明课程标准对教学的总要求和具体要求, 以及说课如何具体落实课程标准的要求。
3.说教学目标。教学目标是教学的出发点和归宿, 也是检查教学效果的标准和尺度, 教学目标要正确、具体、全面, 所谓正确是符合教材要求和课标的精神;所谓具体是指目标必须明确清楚, 合乎学生的实际。
4.说重点难点。重难点是教学的立足点、着力点, 是体现教师学教水平的根本落脚点, 包括对教材的理解、内容的取舍, 特别要说清为什么确定这样的重难点。
(二) 说教法
说教法是说教师怎样教的问题。教学方法的选择和运用在教学中具有重要的作用, 是完成教学任务、提高教学质量的基本保证。
教学方法多种多样, 教师根据教学实际、教学内容、教学对象、教学情境以及教师自身的条件, 采取合理而恰当的方法。当然, 一节课并不只是使用一种教学方法, 教师可采取“一法为主, 多法配合“的策略。
主要说清楚三个方面的内容:选择怎样的方法;选择这种方法的依据;运用这种教法应注意哪些问题。
(三) 说学法
说学法是说教师如何指导学生学习的问题。说学法要和说教法密切结合, 这是由于教学包括教和学的本质含义决定的, 二者可以分开说, 也可以在一起说, 但两者不能互不关联或自相矛盾。学习方法很多, 如集体讲授法、自主探究法、合作交流法等等, 但无论采取什么方法都应该以学习论为主要科学依据, 遵循学生的生理和心理发展规律, 重视对学生的智力和非智力因素的深入研究, 培养学生自主、探究、合作的学习能力。
(四) 说程序
说教学程序, 就是说出课堂教学过程和步骤的安排以及为什么这样安排。这是说课最为具体的地方, 是课堂教学能否有计划、有步骤地进行, 并顺利完成教学目标的重要保证。教学程序要层次清晰, 任务明确, 环环相扣, 详略得当, 重点突出。充分考虑以下八个方面:
1.教学条件的准备和教学情境的设置。
2.由此及彼的教学安排。
3.新教材的掌握过程和教学技术、教学资源的运用。
4.教学活动的组织和展开策略。
5.新教材的巩固和重难点的落实。
6.作业的布置。
7.板书的设计。
8.多媒体的应用。
(五) 说效果
这是对课堂教学实施后教学目标是否达成的回归思考, 是体现说课教师教学能力特别是洞察能力、预计能力的水平。说课者要回答以下三个方面的内容:学生会达到什么水平、学会什么技能;会出现哪些学习数据;可能会出现什么问题。
四、说课怎么说
(一) 立足于文本, 着眼于课堂
说课必须紧扣教学内容, 把着力点放在教学内容的处理上和教学过程的设计上。离开所教的文本, 离开了课堂这一说课的特定情境, 什么都无从谈起。所以说关键是要根据提供的教学内容, 说准教材, 说明教法, 说会学法, 说清程序。
(二) 说明确目标, 理清楚思路
说课必须有明确的目标。教师对所说内容最终达成什么目标一定要心中有数, 而且整个说课过程紧扣所确立的目标展开, 不能信口开河、无的放矢。说课要有顺序, 一般有下面两种:
1.先说教材, 再说教法和学法, 然后说教学程序的安排及效果的分析。
2.先说教什么, 再说怎么教, 然后说为什么这样教。
(三) 重点要突出, 详略要得当
教学程序是说课的重头戏, 是教学内容转化为学生知识技能的重要途径, 是师生双边学教活动的实践过程, 程序的设计也是说课成功与否的关键, 因为内容众多、话题众多、方法众多, 所以必须做到精心选择、认真提炼, 突出本节课的重点解决、难点突破、关键把握, 从而实现条理清晰、详略得当的目标。
(四) 避免空乏谈, 追求现实在
说课既要有明确的标准要求, 又要有具体的落实措施, 使人看得见、抓得住。要克服说课中的理论与实际相脱节的倾向, 使我们的教学设想与具体的教学实际和谐结合。比如教法学法必须考虑应用这种方法后的实际效果。只有联系实际, 才能避免空对空、纸上谈兵的情况出现。
五、说好课的步骤
1.学习:学教育教学理论, 学课标, 学相关学科知识。
2.分析:首先要分析学情, 分析教学对象的学习基础、心理特征、学习习惯;其次要分析教材, 确立教学目标、教学重点难点, 并在此基础上选择教法学法, 设计教学过程。
3.撰写:按照说课的基本要求和基本思路, 写出说课稿, 一般可按“说教材—说教法—说学法—说过程—说效果”等思路展开。
4.说讲:以说课稿为纲要, 向说课对象陈述说课内容, 说课时要有饱满的激情、稳定的心境、满腔的热情, 说课时要适时调整、体现智慧, 并有一定的逻辑性。
5.评议:通过自评录音、录像来检验自己说的效果;通过比赛进行他评。
教师如何说好课 篇3
日常的备课是教师对整个课堂教学活动的预设，思考从教与学两个方面如何落实学习的内容和目标，是确保高效完成教学任务的一个重要环节，主要解决怎样教的问题。上课是教师在教室里讲课及学生在教室里听课，完成教师设置的任务和作业，形成“最近发展区”的技能，是教学活动的主要形式，看出教师怎样教学生怎样学的问题。
而说课是教师在备课的基础上，在上课之前，依据教学内容、课程标准、教学理论、教学实际，运用口头语言的表述形式，将教材理解、教法学法转化为教学活动的一种课前预演。不仅说出怎样教，而且说明为什么这样教，是理论和实践浓缩结合的教学研究活动。
二、说课的特点
（一）说理性
说理性是区别于其他教学活动的一个最突出的特征。讲清楚为什么这样教，即运用教育学、心理学等教育理论去说明这样教的道理，要让听课者不仅知其然，还要知其所以然，这样督促教师必须认真学习和钻研教育教学理论、课程标准，提高应用教育教学理论研究教学问题的能力。
（二）科学性
说课的内容和方法必须具有高度的科学性，教师要以科学的理论为指导，凭借科学的原则，使用科学的方法，解决教学中的矛盾和问题，要遵循学生的身心实际，去设计教学程序、处理挖掘教材，具有严肃的逻辑性。一般情况下，听说课的对象是懂教材、熟业务、会评说并具有一定科研水平的领导、同行、专家，鉴别能力强，容易发现说课中知识、方法、结构等方面的缺陷和问题，这就要求教师必须认真钻研教材，学习有关教育理论，充实理论依据，提高自己的专业水平。
（三）预见性
说课的预见性是指通过说课对课堂实际教学效果及学生的接受情况作出比较准确的预见，要做“事前诸葛亮”。说课者要对学生的知识技能、智力水平、学习态度、心理特点、非智力因素方面的差异进行分析，了解“最近发展区”是什么，估计学生的反应、困难及依据出现的不同情况采取相应的措施及方法。
（四）限时性
说课是对教材处理、教学目标、学生基础、教学流程都进行高度的概括，特别是对流程进行精心的提炼，说出其中的纲，而涉及的细节问题则给予简略。说课时间一般在10至15分钟之间，因此教师必须要模拟训练，提高说课感觉和技巧。
三、说课说什么
（一）说教材
说教材是说课最基础的内容，即教什么内容。说教材包括以下内容。
1.说结构体系。即本课题所在章节、单元结构的性质，与其他相关知识的纵横联系，在教材体系中的地位和作用。
2.说课程标准。课程标准是教学的依据，也是说课活动的依据，因此说课必须说明课程标准对教学的总要求和具体要求，以及说课如何具体落实课程标准的要求。
3.说教学目标。教学目标是教学的出发点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度，教学目标要正确、具体、全面，所谓正确是符合教材要求和课标的精神；所谓具体是指目标必须明确清楚，合乎学生的实际。
4.说重点难点。重难点是教学的立足点、着力点，是体现教师学教水平的根本落脚点，包括对教材的理解、内容的取舍，特别要说清为什么确定这样的重难点。
（二）说教法
说教法是说教师怎样教的问题。教学方法的选择和运用在教学中具有重要的作用，是完成教学任务、提高教学质量的基本保证。
教学方法多种多样，教师根据教学实际、教学内容、教学对象、教学情境以及教师自身的条件，采取合理而恰当的方法。当然，一节课并不只是使用一种教学方法，教师可采取“一法为主，多法配合“的策略。
主要说清楚三个方面的内容：选择怎样的方法；选择这种方法的依据；运用这种教法应注意哪些问题。
（三）说学法
说学法是说教师如何指导学生学习的问题。说学法要和说教法密切结合，这是由于教学包括教和学的本质含义决定的，二者可以分开说，也可以在一起说，但两者不能互不关联或自相矛盾。学习方法很多，如集体讲授法、自主探究法、合作交流法等等，但无论采取什么方法都应该以学习论为主要科学依据，遵循学生的生理和心理发展规律，重视对学生的智力和非智力因素的深入研究，培养学生自主、探究、合作的学习能力。
（四）说程序
说教学程序，就是说出课堂教学过程和步骤的安排以及为什么这样安排 。这是说课最为具体的地方，是课堂教学能否有计划、有步骤地进行，并顺利完成教学目标的重要保证。教学程序要层次清晰，任务明确，环环相扣，详略得当，重点突出。充分考虑以下八个方面：
1.教学条件的准备和教学情境的设置。
2.由此及彼的教学安排。
3.新教材的掌握过程和教学技术、教学资源的运用。
4.教学活动的组织和展开策略。
5.新教材的巩固和重难点的落实。
6.作业的布置。
7.板书的设计。
8.多媒体的应用。
（五）说效果
这是对课堂教学实施后教学目标是否达成的回归思考，是体现说课教师教学能力特别是洞察能力、预计能力的水平。说课者要回答以下三个方面的内容：学生会达到什么水平、学会什么技能；会出现哪些学习数据；可能会出现什么问题。
四、说课怎么说
（一）立足于文本，着眼于课堂
说课必须紧扣教学内容，把着力点放在教学内容的处理上和教学过程的设计上。离开所教的文本，离开了课堂这一说课的特定情境，什么都无从谈起。所以说关键是要根据提供的教学内容，说准教材，说明教法，说会学法，说清程序。
（二）说明确目标，理清楚思路
说课必须有明确的目标。教师对所说内容最终达成什么目标一定要心中有数，而且整个说课过程紧扣所确立的目标展开，不能信口开河、无的放矢。说课要有顺序，一般有下面两种：
1.先说教材，再说教法和学法，然后说教学程序的安排及效果的分析。
2.先说教什么，再说怎么教，然后说为什么这样教。
（三）重点要突出，详略要得当
教学程序是说课的重头戏，是教学内容转化为学生知识技能的重要途径，是师生双边学教活动的实践过程，程序的设计也是说课成功与否的关键，因为内容众多、话题众多、方法众多，所以必须做到精心选择、认真提炼，突出本节课的重点解决、难点突破、关键把握，从而实现条理清晰、详略得当的目标。
（四）避免空乏谈，追求现实在
说课既要有明确的标准要求，又要有具体的落实措施，使人看得见、抓得住。要克服说课中的理论与实际相脱节的倾向，使我们的教学设想与具体的教学实际和谐结合。比如教法学法必须考虑应用这种方法后的实际效果。只有联系实际，才能避免空对空、纸上谈兵的情况出现。
五、说好课的步骤
1.学习：学教育教学理论，学课标，学相关学科知识。
2.分析：首先要分析学情，分析教学对象的学习基础、心理特征、学习习惯； 其次要分析教材，确立教学目标、教学重点难点，并在此基础上选择教法学法，设计教学过程。
3.撰写：按照说课的基本要求和基本思路，写出说课稿，一般可按“说教材—说教法—说学法—说过程—说效果”等思路展开。
4.说讲：以说课稿为纲要，向说课对象陈述说课内容，说课时要有饱满的激情、稳定的心境、满腔的热情，说课时要适时调整、体现智慧，并有一定的逻辑性。
5.评议：通过自评录音、录像来检验自己说的效果；通过比赛进行他评。
6.反思：思考为什么会成功或失败，成功的地方在哪里，失败的原因在哪里，以后怎么改进。思考评价在整个说课过程中有没有做到“体现新理念、呈现多媒体、展现新观点、表现新形象”。
教师如何说好课 篇4
一、教育目的
(1)幼儿阶段是口头语言发展的关键期，幼儿这时学习语言的潜力极大，接受语言刺激能力最强。
(2)幼儿口头语言的`发展，将为孩子入学后学习语文和作文打好基础。
二、教育要点
(1)从单词入手，由两个词组成的句子，由此来学习语法，用单词组成有意义的句子，学习说完整的句子，并且能够流利自如的和他人进行交谈。
(2)鼓励孩子慢慢的说或想好了以后再说，使孩子养成从容不迫的讲话习惯。
(3)给孩子讲一 些语言生动、简练、活泼的短小故事，逐步让孩子学会讲故事。
三、教育内容
1、快乐认读。例：(梨、桃、苹果)
2、对对子。例：(天对地，雨对风，大陆对长空)
3、学儿歌。
例：摘果果
一 二三四五六七，
七六五四三二一 ，
七个阿姨来摘果，
七只蓝子手中提，
七种果子摆七样：
苹果、桃儿、石榴、
柿子、李子、栗子、梨。
4、学古诗。
例：草 白居易
离离原上草，
一 岁一 枯荣。
野火烧不尽，
春风吹又生。
5、学诗歌。
例：敕勒歌 北朝民歌
敕勒川，
阴山下，
天似穹庐，
笼盖四野。
天苍苍，
野茫茫，
风吹草低见牛羊。
6、文字游戏。
例：对对碰 猜迷语(等)
一 块 小免 叫牛不是牛，
一 顶 地毯 不会拉犁头。
一 张 帽子 说它力气小，
一 只 桌子 能背房子走。
第一课时(30分钟) ：
准备：
小白兔、小松鼠、小鹿图片各一 张，萝卜一 个。
故事《萝卜回来了》
过程：
1、请宝宝仔细观察萝卜，引导宝宝谁爱吃萝卜，引出故事《萝卜回来了》
2、把故事讲给宝宝听，一边讲，一边摆弄图片，让宝宝记住故事中人物的名字;再让宝宝想一想故事里都有谁，以及他们都把萝卜送给谁?引导宝宝思考。
教师如何说好课 篇5
再说婚礼敬酒词之前一定要了解一下亲朋好友之间敬酒的一些小礼节，夫妻双方提前要沟通好，熟悉宾客。不仅仅是要想双方父母敬酒，新人之前互相敬酒，对伴娘伴郎，亲朋好友的婚礼敬酒词也是不一样的。很多人会在婚礼之前就做好准备，婚礼敬酒词一般都会在婚礼前几天都有草稿，新人只需要熟读就好。那么怎么写婚礼敬酒词呢? 第一，婚礼敬酒词第一步要向亲友们问好，交待新郎新娘的身份，表达对宾客的到来的感谢。
第二，婚礼敬酒词介绍二人的恋爱经过或者是浪漫的事情，记住该煽情的地方一定要煽情，很多人都会在婚宴上洒泪的主要原因都是因为那些语言的感动，毕竟结婚只有一次，一定要清晰的表达出心中的喜悦与感激之情。
第三，我们在别人的婚礼敬酒词中一定会看到有感谢父母的部分，因为从你结婚的那一刻开始你就不是一个孩子要和别人组成新的家庭，必须要深深的说出你对父母的感激。
第四，对你的另一半做出承诺，这是婚礼敬酒词必不可少的一部分。既然要和生命中的TA走过一生一世，就一定要当着双方母女和所有亲友的面给TA一个爱的承诺。
如何评价教师的公开课 篇6
教研组评课要根据听课的目的或听课的对象不同合理把握评课内容，要有所选择，有所侧重，否则眉毛胡子一把抓，什么都谈，结果什么都没谈，没有达到应有的目的与效果。
1．教学思想
教学思想是教学行为的灵魂，支配教学活动，它是教学价值观的体现。教学思想，不仅决定着教学行为的方向，还影响教学效果的好坏。我们反对填鸭式、灌输式教学，反对重知识、轻能力、忽视德育的教学。老师在评课时应当联系现代教育的价值取向和相关的教学理论，结合教学过程中暴露出来的实际问题，有理有据地进行评析。这一方面是宣传正确的教学思想的需要，另一方面也是让讲课人心服口服，达到评课的实际效果。
2.教学态度
教学态度是否严谨认真，主要从以下两个方面来看：一是教师在教学设计时，对教材、课标及学情是否研究透彻、把握准确。如果教学目标不够明确、具体，过高或过低，重、难点把握不准，教学内容的内在逻辑结构不清楚，出现知识性错误等，那么首先就是一个教学态度间题，是教师课外的工夫下得不够造成的。二是课前准备是否充分。对教案不熟悉，课堂表现慌乱，上课时丢三落四，出现明显的教学遗漏等现象，这就属于课前准备不充分。
3．学法指导
要看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。要看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。要看学法指导的目的要求是否明确。帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。还看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施。
4．能力培养
评价教师在课堂教学中学生能力培养情况，可以看教师在教学过程中：是否为学生创设良好的问题情境，强化问题意识，激发学生的求知欲；是否注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；是否培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；是否培养学生善于观察的习惯和心理品质；是否培养学生良好的思维习惯和思维能力，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。
5．教师教学基本功
我们评课还要看教师的教学基本功。通常包括以下几个方面的内容：（1）板书：好的板书，设计科学合理，言简意赅，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。（2）教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。（3）语言：教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，说普通话，精当简练，生动形象，有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。（4）操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等的熟练程度。有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握是否得当，是否照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。
6．教学效果
课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。好的课堂效果，包括以下几个方面：一是教学效率高。二是学生受益面大，让不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识的增长、情感的陶冶、学习方法的获得、能力素质的发展、良好习惯的养成、学习品德的升华、学习兴趣和信心的培养、思想情操目标的达成等，这是课堂教学的实质所在。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决。
7．教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿，教学目标的制定和达成是衡量一堂课好坏的尺度之一。从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面，指能从知识、能力、情感等几个方面来确定；具体，指知识目标要有量化要求，能力、情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜，指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
8．教材处理
我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。要看教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。教学难点是否把握准确并得到突破。教材的组织、处理是否精心。教师必须根据教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。
9．教学程序 教学思路设计：教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。教学思路设计要符合教学内容实际，符合学生实际；教学思路的设计要有一定的独创性，能给学生以新鲜的感受；教学思路的层次、脉络要清晰；教师在课堂上教学思路实际运作的效果要明显。我们平时听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，要注重对教学思路的评析。
课堂结构安排：教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。一节好课结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。（1）计算教学环节的时间分配：要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”，或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。（2）计算教师活动与学生活动时间分配：要看有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。（3）计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配：要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。（4）计算“优”、“差”生活动时间：要看优、中、学困生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。（5）计算非教学时间：要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
10．教学方法和手段
灵活运用教学方法：教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
教师如何上好课心得体会 篇7
创造课堂上生机勃勃，兴趣盎然的情调，主要靠教师的正确引导。教师要热爱自己所教的学科，要有灵活的教学艺术。通过自己的语言、音调、节奏和表情，用自己对所教知识的情感，诱发和激起学生的创新意识，培养学生的创新能力。使教学成为一种和谐而又充满乐趣的过程。
对于现代教育技术，尤其是多媒体教学，我的观点是“该用时不用-不好;不该用时用-不对”其实对于学生来说，多媒体用多了反而会分散学生的注意力。课堂教学讲的是艺术，而不是都做课件。
2015新教师如何上好第一堂课 篇8
一出戏，要演好序幕；一部乐章，要凑好序曲；“良好的开始是成功的一半”，新接手一个班，或者刚刚参加工作，第一次和学生近距离接触，的确是非常关键的。如何上好第一堂课，这对于新教师今后的教学工作至关重要。但是由于新教师缺乏教学经验，在完成由学生向教师的角色转变过程中往往存在许多障碍，如果不及时排除，势必影响他们在今后教学工作中能力的发挥和教学水平的提高。
一、做好心理调适，尽快进入教师角色
初任教师，其扮演的社会角色发生了根本性的转变。即由受教育者——学生变成了教育者——教师。这一质的改变使得两种角色的自我意识形成了极大的反差，其主要表现在担当学生角色的主导意识是班集体中的被领导者，而教师角色的主导意识则是班集体中的领导者。这两种自我意识的反差迫使新教师必须扭转过去担当学生角色时的自我意识，尽快适应教学环境，从心理、思想行为等各个方面承受社会对自己的角色期望。新教师上课前要有良好的心理准备
①对一位新教师来讲，首先要克服畏惧心理，树立应有的自信心。
②虚心向老教师请教，取得他们的支持和帮助。
③设想在第一堂课中可能出现的问题和对问题的处理方法与补救措施。
④主动深入班级，了解所任年级、班级学生班风、学风、知识基础等，与学生建立感情。课前准备：
1.学生花名册，如果有时间且学生人数不是很多的时候可以对给学员家长一一打电话，提前沟通，了解孩子的学习情况，做好记录，方便在之后的课堂上有针对性的教学。这是第一次和家长的直接接触，会留下非常好的印象。
2.课本。课本是一个老师的武器，一定在课前进行检查，包括上课内容需要重新过一遍，并且规划好每次翻的页码，设计好课堂环节。
3.教具。如果有辅助教具，提前检查，并且准备好基本的教学工具例如白板笔、黑板擦或是投影仪的连接线等，做到万无一失。
二、充分发挥新教师的“首因效应”
教学实践表明：教师留给学生的第一印象如何，容易使学生产生一种“先入为主”的心理定势。教育心理学中也十分强调：“教师给学生的第一印象，对教师威信的形成有重大影响”。因此，新教师在第一次与学生接触时，就要注意自己与学生初交中的形象塑造，力求一开始就给学生形成一个美好的印象。为此，新教师与学生第一次见面时，应设计好自已的仪表，要给人以和蔼可亲之感，与学生谈话要表现出关心、体贴，力求一开始就留给学生“是他们知心朋友”的印象，从而为自己的后继教学创造良好的条件。
1、在上第一节课前，老师最好是修饰一下自己，理理发，沐浴一下，一是做到精神焕发，二是对学生尊敬。
2、第一节课最好是不要讲课。
新教师进入课堂就讲课，因为学生还不熟悉老师，对老师还有很多的神秘感，上来就讲课，学生也会因为学生对老师感兴趣的程度大于对教学内容的程度，导致教学效果不佳。
3、下面是进入课堂后的具体的实施步骤：
首先要做自我介绍，要有一个漂亮的出彩的的亮相。这个开场白，要介绍自己的姓名和求学经历、电话号码等，这是最吸引学生的，有助于学生了解老师的过去，促进师生友谊的建立。让学生在你的自我介绍里，感受智慧之美，拼搏之美，进取之美。要让学生感觉老师是一个博学的人，从而从心里喜爱和敬佩老师。
其次，要讲讲对所教授科目的认识，最好是联系现实社会中的一些具体的实际例子，来突出所教科目在社会发展中的重要性，突出所教科目在个人修养提高方面的重要性，突出所教科目在中考中的重要性，要让学生产生一种学好你所教学科的冲动。这样做，虽然有王婆卖瓜，自卖自夸的嫌疑，但是对于引导学生热爱自己所教的学科，激发他们的学生兴趣是很有必要的。幽默式的方式是老师给自己取个有趣的昵称，或是讲自己名字的有趣来历，或是互动式等等都可以拉近老师和学生之间的距离。老师切忌太死板，多用询问的语气。再次，介绍本学科的学习方法。可以结合自己的经验和别人的教训，根据自己的心得来现身说法，把自己的一些窍门和绝招毫无保留地传授给学生，让学生知道下一步怎么学，怎么做，怎么配合老师的工作，达到以实用来吸引人，以真挚来感染人。
最后，介绍本学期的学习内容，学期目标，自己的教学计划，自己的授课习惯，讲课特点，对学生课堂要求的规矩。俗话说无规矩不成方圆，学生更需要有规矩约束，这样还有利于他们的习惯培养。规矩例如：上课不迟到，作业要完成，不来要请假等，并且对学生应该达到的程度做出明确的说明，以便同学们更好的接受和适应老师。
三、新教师教学中应该注意的问题：
1、要注重对学生进行学习方法的指导。古希腊哲学家苏格拉底倡导的“产婆术”是对教师角色的一个很好比喻。他提出教师应该像助产婆一样，不是自己在生孩子，而是帮助别人生孩子。教师不能代替学生去学习，而是应该帮助学生学习，指导学生学会学习，直到会学习。
2、摆正心态，和学生的关系应该是师生关系、朋友关系。既不能高高在上，目中无人；也不能太过随意，没大没小。因此，要注重堂礼仪，把握课堂要求。
3、要根据学生课上的反映，要关注学生的学习状态，及时调整自己的讲课的状态，注意调动学生的情绪，牢牢吸引住学生，要叫学生对老师的讲课心悦诚服。
上课要做到情绪饱满，文采飞扬，讲课时铿锵有力，抑扬顿挫，做到吐字清晰，声音洪亮。
面带微笑，鼓励学生参与，使得课堂气氛活跃，不要搞的课堂气氛死气沉沉。
语言最好是本着幽默、风趣的路子走，内容要切合学生的水平和兴趣，切忌大话、空话、假话，叫人厌烦。
语气要温和，不要生硬，课堂气氛要活跃，不要死板。
4、恰当使用多媒体技术
多媒体教学在丰富教学内容和教学形式方面功不可没，但无论是在多媒体教室还是在黑板加粉笔的普通教室里上课，都应以有利于师生交流为原则。
5、课堂结构要完整
一堂课就如同一出上演的戏剧，有故事的起因、发展、高潮和结局。完整的一节课应包括复习、新课导入、重点难点讲解、课堂小结、布置作业等环节，一环扣一环，层层相扣，最后达到高潮。有的教师不注重结课，上课讲到哪儿算哪，匆匆收场，虎头蛇尾，影响教学效果。完美的结束不仅能保证课堂教学的完整性，同时，也能令人回味无穷，留连忘返，达到“剧终情不终”的艺术效果。
6、不要在课堂上与学生发生冲突。注意在课堂上处理突发事件的技巧。如在课堂教学中出现一些突发事件，尽量冷静，以便课后处理。上好第一堂课，教案一定要掌握的特别熟练，这是上好第一堂课十分重要的一个因素。
一份精彩的教案写好以后，老师就要不断地去熟悉教案，熟悉到什么程度呢？如果时间允许，最好能熟悉到讲课时不用看教案最好。如果教案很熟，上课就有了余力，就可以更好地做到随机应变了。上课时不看教案，又能把课讲的特别好的老师，最受学生的欢迎，也最让学生佩服。因为学生从老师讲课的熟练程度上，看到了老师的工作负责，业务精湛，精益求精。那些上课时不断地看教案，讲课时结结巴巴的老师，威信很快就会一落千丈。学生认为，老师没有备好课就来上课了，肯定是一个不负责任的老师。注重感情因素，建立良好的师生情感
在教学实践中，笔者深深地体会到，知识传播中蕴含着师生的情感因素，在第一堂课堂中，教师应充分注重自己情感的发挥，在教学的每一个环节上都应包含“情”。通过自己充沛的精力、饱满的情绪、昂扬的激情夫感染学生、激励学生。上课过程中，应充分利用面部表情表达自己的情感，经常保持轻松愉快的心情，面带微笑，幽默风趣。实践证明，亲切和蔼的笑容能够缩短教师与学生的距离，使课堂气氛活跃、便于调动学生的学习积极性；而想用板着面孔。不苟言笑来显示自己的权威。其结果是使学生对教师敬畏而不是敬重，用心灵的窗户——眼睛与学生交流信息、感情，可达到意想不到的效果。在上课过程中、教师可采用环视和注视相结合的办法。环视使得每个同学都感到老师在注意自己，因而能专心听课；注视可制止学生的违纪行为，既代替了口头批评，又不伤害违纪学生的自尊心，影响其他同学，一举两得，可谓“此时无声胜有声”，新生进入学校后人生地不熟。他们更需要老师的关心、爱护、指导、帮助。在第一堂课中，教师一定要抓住学生的这个心理特征．及时把自己关心爱护学生、乐于帮助学生的思想表露出来，取得学生的认可，为建立比较融洽的师生关系打下良好的基础。
注重业务水平的发挥，使学生感到你是位可信老师
第一堂课与一般课不同，一般课的授课内容是固定的，主要是传授新知识，而第一堂课内容则不受教材的限制。更多的是充分运用教师渊博的知识。发挥自己的优势，上活上好这堂课，这就要求教师认真备好课，把渊博的知识和相关的素材有机地结合起来，合理地安排教学过程，课堂上的每一句话，都要围绕主题开展。同时要精心设计板书，处理好语言的叙述与板书之间的关系，使学生感到有节奏感，不致于使课堂沉闷、单调。其次是脱稿授课，这样有利于把课讲活，学生觉得这位老师对课程熟悉、有水平。
新教师上好第一堂课的有效策略
第一堂课对学生的印象，对教师以后的教学起着至关重要的作用。但上好第一堂课对很多的新老师来说，却并不是一件容易的事。那么如何提高第一堂课的“印随学习”效应呢？要从课前备课、课上讲课、课后总结三方面说起。
一、备好课
（一）备好教案 新老师在上第一堂课时，一般都会紧张，怎么臣能不紧张呢？中国有句老话叫“艺高人胆大”，老师充分地备好课，心里有了底，自然就不会太紧张。
教学实践证明：备好课是上好课的前提，教师备课越充分，教学效果就越好。备课时教师缺德教学工作主动权的重要一环，同时也是教师提高教育思想，业务水平和教学艺术的重要途径。因此，新教师在上第一堂课前，应精心备课。备课可不是一件简单的事。要深入研究课标，明确这堂课的教学目的、任务、难点、重点；要精心选材，联系实际，练习科学史方法论；要考虑怎么调动学生的积极性，使学生爱听你的课，对你的课产生浓厚的兴趣；要精心选择适合学生的教法，有时为了研究如何一下子吸引住学生，引出课题，往往要费很大的力气。
如果课备得好，上课时能做到一环扣一环，就能把学生牢牢吸引住，也就不会出现什么课堂纪律问题了。如果课讲得有意思，学生十分爱听，违纪者也成了听众，也就没有违纪者了。如果还有违纪者，也会失去市场，甚至会遭到全班的谴责，这就是为什么优秀教室上课从来没有纪律问题的原因。
（二）备好学生
上课的对象是学生，因此，老师必须首先了解学生的实际情况，否则课就备不好，第一堂课必然上不好。要了解学生的什么实际情况呢？一是学生学习积极性情况，就是学生想不想学你的课？愉不愉快？为什么？二是学生学习的科学性情况，学生会不会学？是怎么学习的？存在什么问题？三是学生的有关预备知识和能力的掌握情况。
老师如果不去了解学生的实际状况，上课必然会脱离学生的实际，学生就会因为老师讲的听不懂或者讲的太容易，而对你所讲的课失去信心或不感兴趣。了解的途径很多，如看材料、开座谈会、个别谈话、摸底测验、家访等，如果对学生的情况摸底的很透，还没上课，学生的名字都能叫出来，这就为上好第一堂课打下了成功的基础。
（三）备好自己
教师不光要备好教材和学生，在专业方面保证第一堂课的质量，同时更要备好自己，只有备好自己，才能有丰富的知识，独到的见解、合理的拓展和适当的发挥，这样的第一堂课才能上好，以后的每堂课也会越来越完美。
教师必须将自己的专业和社会、生活、自然等结合起来，向“全才”和“多面”的方向发展，储备大量的社会知识和信息，以便在学科和社会之间架起一座桥梁，使学生和学习通往更加广阔的空间，也便于培养学生各种才能和发展学生的各种有用的品性。有的教师有意无意中使自己成为专业研究家，只注意学科和专业知识。一般来说这是不对的，恐怕只有专门从事教育理论研究的人员才有这种“资格”，而一线的教师决不能太专，专则窄，窄则死，就教不好书，也教育不好学生。
（四）课要熟
上课之前做好认真的试教是保证上好课必不可少的环节，新教师对第一堂课的教材内容，组织教法，教学手段，教学器具等都要进行周密的研究与准备，并在一定范围内进行预演，提前模拟进入角色，要想上好第一堂课，教案一定要掌握的特别熟练，这是上好第一堂课十分重要的一个因素，通过预演，可及时发现存在的问题，并逐个进行纠正。一份精彩的教案写好以后，老师就要不断的去熟悉教案，熟悉大片什么程度呢？如果时间允许，最好熟悉到讲课时不用看教案最好，如果教案很熟，上课就有了余力，就可以更好地做到随机应变。上课时不看教案，又能把课讲得特别好的老师，最受学生的欢迎，也最让学生佩服。因为学生从老师讲课的熟练程度上看到了老师的工作负责，业务精湛，精益求精。那些上课时不时看教案，讲课时结结巴巴的老师，威信很快机会一落千丈。学生惹我、那我老师没有备好课就来上课了，肯定是一个不负责任的老师。
二、讲好课
（一）教师形象
老师一进教室，全班几十双眼睛就会聚焦到老师身上，老师的形象实际上对学生也是一种教育。教育心理学也十分强调：“教室给学生的第一印象，对教师威信的形成有重大影响。”因此，新教师在第一次与学生接触时，就要注意自己与学生初次接触中的形象塑造，力求一开始就给学生形成一个美好的印象。
新教师设计好自己的仪表也不能忽视，老师上课时，对服装、发型和饰物全要特别注意，要和教师的身份相称。教师的打扮要朴素自然大方，要体现出一种和谐的美，个别老师或奇装异服、浓妆艳抹、披金戴银，或不修边幅、着装随便，这些都会影响教师中学生心目中的形象。不仅对学生的德育不利，也会分散学生听课的注意力，影响课堂效率。
（二）富有激情
在上第一堂课的全过程中。老师的表现应当是精力充沛、情绪乐观、充满激情，自己的感情应当和讲课的内容保持一致，和上课的情景保持一致。教师应经常用自己的感情来感染学生、激励学生，以达到预想的效果。
上课时。老师要面带微笑，讲话要幽默风趣，这样就能迅速缩短教师与学生的距离，使课堂气氛很容易活跃起来，对调动学生的学习积极性是十分有利的。用心灵的窗户——眼睛与学生交流信息、感情，可达到意想不到的效果。我们知道京剧演员特别注意用眼睛来传神，当老师的眼睛也应当能传神，用眼神与学生进行思想和感情的交流，这种无声的语言可以达到意想不到的效果，做到此时无声胜有声。
（三）抓闪光点 要想使课堂气氛十分融洽，学生的学习劲头高涨，就要从第一堂课抓起，要善于发现并抓住学生的闪光点，加以表扬，表扬要真诚有感情，特别要学会在发现了班上的问题后，善于选择正面的闪光点，进行针对性的表扬，坚持正面教育。比如发现不专心听讲的，就认真表扬听讲专心的学生。发现学生举手不积极，就大力表扬主动举手的学生。这样坚持下去，师生关系必然会越来越融洽，学生的学习积极性也会越来越高。
（四）活而不乱
一节好课，应当活而不乱，就是说，课堂气氛要十分活跃，但不能没有规矩。因此，从第一堂课开始，就要注意培养学生良好的上课习惯。比如，老师一开口说话，全班必须立刻安静下来，不允许老师在上面讲，学生在下面说的现象出现。老师不要因为违纪人少不影响上课而姑息迁就，一定要抓住苗头，严格要求。第一堂课要严，堂堂课要严，好习惯就会慢慢养成。
三、收好尾
（一）以身作则
一个老师在课上、课前和课后的全部行为，都在告诉学生应当如何做人做事，老师客观上就是学生学习的榜样。因此，老师必须从第一堂课开始做起，处处严格要求自己，以身作则。比如，按时上课和下课，上课从不看手机，作业批改及时，耐心辅导学生等。学生从老师身上看到了老师对工作的热忱和对学生的热爱，这些都能迅速提高老师在学生心目中的的威信，增加上课时的魅力。
（二）及时倾听
下课后别急着离开教室，应当在教室里呆一会，态度要亲切和蔼。这时你可能会被学生包围，一般的情况是课讲得越成功，下课围着老师的学生就越多，这可以反映出学生对你的喜欢程度，这时老师应当主动征求学生对上课的意见，非常耐心地倾听，认真解答学生的问题，对学生提出表扬或者意见都要表示感谢。
下课后，如果老师留在教师，学生都不理财老师，老师就应当好好反思一下，是课没上好？还是对学生太严厉？迅速调整改进为上策。
（三）做好课后笔记
课后认真进行课堂教学分析，及时总结教学经验，改进教学，是提高课堂教学质量不可缺少的一环。有些新教师认为课上完了就没事了，很少及时进行自我分析，这种做法，不利于总结积累、借鉴和提高，势必会影响新教师教学水平的提高。因此，新教师在上完第一堂课后，应当把自己实践后的感受，以及学生的反映，及时记录下来。即上完课后要及时回顾备课和上课的过程，分析在本堂课中有哪些较好地实现了原定计划，还有什么不足；课上发生在自己没有预料到的情况，自己是如何应变处理的，并进行分析：哪些问题在备课时没有考虑到，薛恒在学习中有哪些反应，下堂课教学要注意些什么等。分析的结论记录下来，作为下阶段备课和上课的参考，这样做的同时，也增加了自己的教学经验。
最后，再给新教师的建议——“多听”、“多看”、“多想” “多听”指多听课，听师傅的课、听其他优秀教师的课。“多看”即多观察老教师的做法，看有无借鉴之处。
“多想” 即多反思自己的教学过程，有哪些闪光之处或有无需要改进的地方。