教师如何评好课

教师如何评好课（共3篇）

教师如何评好课 篇1

评课是一门艺术、一门学问, 评好一节课, 直接关系到授课教师今后的工作与学习方向。下面笔者结合自己多年积累的评课经验, 谈谈如何评好课。

一、评课原则

评课要客观、态度要中肯、意见要积极, 要有利于教师互相学习、共同提高, 有利于深化课堂教学改革, 有利于提高教学质量。例如:某教师上完“化学键”这一节新课时, 教研组是这样进行评课的, 先给予一些肯定的评价: (1) 该老师教态自然, 板书工整, 语言流畅; (2) 导课新颖, 重、难点突出, 练习针对性强; (3) 能用对比法将离子键和共价键在一节课中上完, 课堂容量大, 且能让学生对二者的区别与联系理解得较为透彻。然后再委婉指出不足的地方:教材处理得不够好, 若能先上电子式后上化学键效果会更好, 因为学习电子式的目的是为了让学生易于理解化学键。这样言简意赅的评课符合客观事实、针对性强、激励性强, 易于被教师接受, 符合评课原则, 值得推荐。

二、评课要求

1.评教学目标是否到位

教学目标是教学的出发点和归宿, 它的正确制订和达成, 是衡量一堂课好坏的主要尺度, 所以, 首先要评教学目标, 即要评一节课的知识目标、能力目标及情感目标是否具体、适宜和在教学过程中这些目标是否都能达成。例如, 在上“离子反应”这一课时, 要评教师是否通过让学生动手做实验来培养学生的分析、团结协作和归纳总结能力;评教师能否让学生通过模仿讨论与交流得出结论, 并能从中带来成就感;评学生是否理解了离子方程式的含义以及是否学会了离子方程式的书写。

2.评教材处理是否得当

广大老师普遍反映上课存在“量多时少”的问题, 即需要教学的内容太多, 而课时太少。实际上如果我们把教材处理得当, 那么时间还是充裕的。所以在评一节课时, 既要看重、难点是否突出, 又要看教材的处理是否精心。对任何一节课的处理都应有侧重, 而不需要面面俱到, 这样可以节省时间。至于如何处理一节课的教学重点, 应根据教学目标而定。如“镁和铝”一节的教学重点是镁和铝的特性, 而它们的共性则在初中已学过, 可通过提问复习一下即可;“硫酸”要把重点放在浓硫酸的三个特性上, 即吸水性、脱水性和强氧化性。

3.评教学程序是否恰当

教学目标要在教学程序中完成, 教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作, 因此, 评课也要评教学程序。教学程序评析包括以下几个主要方面。

(1) 看教学思路设计

所谓“教学思路”, 是对如何展开教学内容的“想法”, 是指教师在设计课堂教学时所规划的、所要实施的教学流程。我们评教学思路, 要评它是否符合教学内容实际和学生实际, 评它是否清晰。很多教师课上不好, 学生不爱听, 绝大多数原因是教学思路不清晰, 所以对教学思路的评析也是非常重要。如“物质的量”这一节内容非常抽象, 理论性很强, 如果教师思路不清晰, 那么学生听起来就像听天书一样, 使学生对化学学习失去信心。

(2) 看课堂结构安排

课堂结构, 主要反映教学的层次和环节, 它是指一节课教学过程的各部分的确立, 以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构不同, 也会产生不同的效果。如果一节课课堂结构紧凑、有条不紊、过渡自然、环环相扣、善问好答、讲练结合、时间分配合理, 那么这节课的效率就会很高。

4.评教学中是否渗透学法指导

科学的学习方法是打开知识宝库的金钥匙, 因此, 教师在教学中不仅要向学生传授书本知识, 而且要加强学法指导。因此, 在评课时, 也要评该教师在课堂教学中是否能有机地渗透学法指导。如在课堂上教师是否指导课前怎样预习、课后怎样复习;在新课的其他环节中, 如何指导学生在网上查资料等。如上“卤族元素”这一节时, 如果教师引导学生课后进行如下的归纳复习:①“以强制弱”即强酸制弱酸还有哪些例子;②“以高制低”即高沸点物质制低沸点物质还有哪些例子;③“以大制小”即溶解度大的物质制溶解度小的物质又有哪些例子, 那么这节课的评分肯定很高。这样学生在课堂上就不仅能学到新的知识还能掌握到一定的学习方法, 使他们获得从“学会”到“会学”的转变。

5.评教学中是否注重能力培养

培养学生的能力是现代教学对每位教师提出的基本要求。比如要评教师在课堂中是否对学生进行思维能力、自主学习能力、语言表达能力、观察能力、动手操作能力、实验设计能力及知识迁移能力等的培养, 让他们敢于思考、敢于探索、敢于质疑、敢于发言等等, 这个环节也非常重要。

6.评教师的基本功是否扎实

有扎实的教学基本功是教师上好课的前提, 所以评课也要评教师的基本功。一要看板书是否规范, 设计是否合理, 条理是否清晰, 是否简明易记;二要看教态是否自然, 是否热情耐心、循循善诱、敢于创新;三要看语言表达是否口齿清楚、准确、抑扬顿挫;四要看是否熟悉教材、熟悉实验操作、驾驭课堂能力及应变能力是否强等。

7.评教学效率是否高

评一节课成功与否得看教学效果, 一节成功课的效果应该表现在师生思想专注、课堂气氛活跃;学生接受双基情况良好, 目标达成度高;练习能当堂完成且准确率高;等等。总之, 整节课如果能让大部分学生伴有满足、成功、喜悦等体验则说明这节课效率高。

三、评课忌讳

(1) 评课忌蜻蜓点水, 不痛不痒。 (2) 评课忌没有主次, 没有重点。 (3) 评课忌充当好好先生, 只拣好话说, 使执教者和听评者没有得到充分的认识。 (4) 评课忌恶语中伤, 专挑毛病。 (5) 评课忌追赶时髦, 脱离实际, 缺乏指导价值。 (6) 评课忌当面不说, 背后乱说, 造成不良影响。

在评课活动中, 我们倡导的是一种和谐、实事求是的评课文化, 建立一种新型平等、相互学习、相互研讨的评课环境。那种只谈优点或只谈缺点的评价都是片面的。笔者觉得各学校应把听课、评课当作一种教研活动, 彼此交流, 发表观点, 使大家深受启发, 这样才能更好地促进教师的教学成长。

教师如何评好课 篇2

平山中学 刘伟

2010年11月，在怀宁县独秀中学，我参加了由陈小扁，何庆华，汪荣等老师参与讲授的“评好课”专题培训。时间虽短，回味悠长，感触颇深。这次培训，我有这样一些收获：

一，以虚心求教的态度参加培训，促进个人成长

我进入教师队伍的时间较短，没什么教学经验，更缺乏教育教学方面的专业知识及理论指导，对于听课评课几乎还是个门外汉。这几年，我参加了很多次的教研活动，使我的业务水平和教育教学理论水平都有了很大的提升，促进了我的专业成长和个人成长。

二，学习讲授老师的敬业精神，端正工作态度

为期一天的培训，每一场、每一位老师都是精神饱满，激情四溢，高度投入。他们或妙语连珠，或循循善诱，或旁征博引，或幽默风趣，各有所长，各展风采，给受训的老师们提供了一份色、香、味俱佳的营养大餐。这中间，少不了讲授老师们精心的准备，辛勤的汗水，他们的认真态度，敬业精神，值得我学习。在以后的工作中，我也会像他们这样兢兢业业，尽心尽责。

三，明确了“评课”的主旨和方法，提高了认识

以前在学校参加的听评课活动多是走过场。作为听课者，拎着板凳去听课，课后要么不评，要么就是浮光掠影、蜻蜓点水似的说些授课教师的优点；作为授课者，按照上级或学校的安排，讲完一节课了事，听不到具有实质性和现实意义的评价，根本不可能在业务上有所提升。参加了这次培训，我认识到了以前听评课大家所走入的误区，学习了听课评课的基本技能，接受了了观课议课的新理念，并决定从听评课者的角度反观自己的课堂教学，以评课标准质化、建构自己的课堂教学。

教师如何评好课 篇3

经常开展听课评课活动, 有利于教学问题准确诊断、正确决策;有利于激励教师苦练内功、加快知识更新、优化教学艺术;有利于教师间相互学习、切磋技艺、交流经验;有利于推进素质教育实施, 加强师资队伍建设, 全面提高教学质量。

作为一名体育教师, 要经常参加本组教研活动, 进行有效地听评课。了解怎样听课?听什么?了解怎样评课?评什么?

1 从听课目的的角度, 听课可分为六种类型

1.1 认识课

对象多为新教师或刚调入的教师;目的是了解教师的基本素质;评课多采用鼓励的原则, 对缺点适当指出, 但不宜过多。

1.2 检查课

对象是全体教师;目的是检查教师教学的实际情况 (教与学) , 发现问题、印证问题、解决问题;评课宜采用集中评议, 重在指导, 提出改进意见。

1.3 研究课

教改某方面的实践或有争议的课, 课前了解教师的意图或问题所在, 听评时抓住要害。

1.4 评价课

鉴定教师的知识水平和业务能力, 集体听、综合评、慎重作结论, 结论进入业务档案。

1.5 总结课

目的是总结教师的教学经验或推广某一教改成果或是优秀教师给其他教师示范, 评课重在总结经验, 引伸推广, 实现教学或教改中的一个重要意图。

1.6 帮导课

对象是不成熟的教师或有明显缺陷的教师。记录要全面准确, 评课论据要充分, 态度要诚恳。本着启发认识, 鼓励努力的原则, 指出问题产生的原因, 帮助找到解决问题的具体办法, 不宜多人评议, 一般只个别交换意见。

2 如何听课 (看课)

2.1 聚精会神, 有“备”而听

“用志不分, 及凝于神”, 全神贯注是做好任何工作前提。

听课者要客观、公正、全面地评价一堂课, 就要获取“第一手的材料”, 首先要有“备”而听, 然后参与学习活动的组织、辅导、答疑和交流, 还要模拟学生的思路知识水平和认知方式, 从学生的角度参与学习活动。

2.2 观察要领, 关注要点

一节课成功与否, 不仅仅在于教师讲了多少, 练了多少;更在于学生学会了多少, 身体得到了怎么样的锻炼。做到既听又看, 听看结合, 注重观察。有人把听课又说成看课, 这是有一定道理的。

2.2.1 听什么

一听教师的讲解, 是不是讲到点子上去了, 目标是否明确, 重难点点是否突出, 详略是否得当, 语言组织的是不是合乎逻辑;二听教师启发是否得当, 也就是平时所说的启发式教学。

设计了哪些教学活动步骤?如:设计了怎样的问题让学生进行探究、如何探究;安排怎样的活动让学生动手动口操练, 使所学知识得以迁移巩固;设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。

2.2.2 看什么

一看教师的精神是否饱满, 示范是否标准优美, 看教法的选择是否得当, 看教师指导学生是否得法, 看教师对学生出现问题的处理是否巧妙……一句话, 看教师主导作用发挥得如何。

二看学生, 看整个课堂气氛, 学生情绪是不是饱满, 精神是否振奋;看学生参与教学活动的能力;看学生的练习;看学生活动的时间是否得当;看各类学生特别是身体素质不是太好的学生的积极性是否调动起来;看学生与教师情感是否交融……一句话, 看学生主体作用发挥得如何。

2.2.3 想什么

听课者在课堂上不仅要边听、边看、还要边想。因为对课堂教学水平的分析不能仅停留在表面现象的观察上, 更要做出正确的判断, 有时需要透过现象去分析它的实质。上得好的课, 应该看得出学生是怎样从不懂到懂, 从不会到会, 从不熟练到比较熟练的过程。这才是一种最佳的教学效果。所以听课, 一定是要注意看实际效果, 看学生怎么学, 看教师怎么教学生学的。

3 怎样评课

3.1 评课的原则

3.1.1 激励性原则

评课要从调动教师教学的积极性、主动性和创造性出发, 要善于发现教师教学过程的闪光点, 要给教师理论上指导, 方法上点拨, 过程上反馈, 使教师在评课的过程中得到启发, 受到教益。

3.1.2 层次性原则

评课不能搞“一刀切”, 要根据评课对象区分对待。对于骨干教师评课的标准要适当高一些, 对于新任教师标准适当可以低一点。要根据“优质课”、“研讨课”、“汇报课”、的不同要求区别对待。

3.1.3 针对性原则

评课要讲究效果, 不要空话、大话、好话连篇, 面面俱到, 不深入实际。要抓住关键和要害, 突出重点, 讲究针对性, 要提倡“一课一得”的课堂教学评价。

3.1.4 客观性原则

评课要实事求是, 客观公正。要一分为二, 坚持两点论, 不能走向极端。教学是一门艺术, 艺术的追求是无止境的, 因此, 课堂教学是没有最好的, 只有更好的。课堂教学也要与时俱进, 要不断创新, 不断适应新的教学理念对课堂教学的要求。

3.2 评体育课的方法

3.2.1 教学目标与内容

(1) 教学目标和教学内容符合课程标准的基本理念和要求。

例如:教学目标不仅涉及运动技能领域, 还应包括体能、态度等其他领域的目标, 不求面面俱到, 但一般应包括2~3项目标。

(2) 教学目标明确、具体, 教学内容的难易程度符合学生身心特点。

例如:教学目标针对性强;目标和内容与学生的年龄特征及认知水平相适应, 学生通过努力可以达到目标;教学内容与学生生活或已有知识相联系等。

(3) 教学内容有创新或体现民族民间特色。

例如:能够对原有教材进行改造, 创新;具有地域和民族民间特色等。

3.2.2 教学过程设计

(1) 教学安排符合运动技能形成的学习规律。

例如:在运动技能泛化阶段, 教师选用适宜的教学步骤和练习方法, 帮助学生掌握动作。

(2) 运动负荷符合学生实际, 有利于身体锻炼和运动技能的掌握。

例如:根据身体锻炼的需要, 合理设计运动负荷的量和强度。

(3) 教学安排符合运动技能形成的学习规律。

例如:在运动技能泛化阶段, 教师选用适宜的教学步骤和练习方法, 帮助学生掌握动作。

(4) 运动负荷符合学生实际, 有利于身体锻炼和运动技能的掌握。

例如:根据身体锻炼的需要, 合理设计运动负荷的量和强度。

(5) 根据教学目标合理分组。

例如:对技能水平或体能水平较为接近的学生进行同质分组;进行合作学习时根据体能和能力进行异质分组等。

(6) 设计促进学生学习的评价方法。

例如:运用比赛等方法对学生的技能、表现、进步程度进行评价, 以启发学生发现学习的问题。

3.2.3 教学实施

(1) 根据教学目标、教学内容的特点和学生实际, 有针对性地采用适宜的教学方式。

例如:有效地采用了接受性学习, 自主、合作、探究学习等。

(2) 教学手段实效性强。

例如:能通过竞赛、游戏等激发学生的积极性, 运用指导、提示、激励等手段, 实现教学目标。

(3) 发扬教学民主。

例如:尊重学生的人格, 重视师生间的交流与互动, 保护学生的学习积极性等。

(4) 教学内容的讲解清楚、示范正确、展示适当。

例如:教师讲解简明扼要、重点突出, 语言精炼, 富有启发性;动作示范正确、美观、示范面和次数适宜;挂图、录像或多媒体课件运用适当等。

(5) 适时采用激励和反馈措施, 促进学生学习。

例如:教师对学生掌握的动作技能和良好表现及时给予表扬和鼓励, 激励学生不断进步;对学生的不足进行引导和帮助;善于启发学生自评或互评等。

(6) 安全措施得当。

例如:教师引导学生安全地进行体育活动, 采用的保护与帮助以及安全防范措施得当;经常提醒学生注意自我保护和相互保护与帮助等。

3.2.4 教学资源

(1) 有效利用现有教学资源。

例如:教学场地、器材的安排整洁、合理、安全, 充分利用教学时间, 发挥现有体育场地器材的多种功能与作用, 调动学生充分活动等。

(2) 积极开发教学资源。

例如:根据教学目标的需求, 开发符合学校实际的教学内容和人力资源等, 体现了教育性、科学性、趣味性或民族、民间特色等。

3.2.5 教学效果

(1) 实现本课预定教学目标。

例如:学生较好地实现了预定的技能或体能的分层目标。

(2) 学生能有效参与课堂学习和活动。

例如:学生学习兴趣盎然, 情绪高涨, 细心观察和模仿, 刻苦锻炼, 能与教师和其他同学主动交流等。

(3) 学生能表现出团队精神等优良品质。

4 评体育课中需注意的几个问题

4.1 出发点是理念

我们是立足在什么理论的基础上评课, 各人各不相同, 这与水平、能力、经验有关, 但我们要有一套共同认可的话语体系, 以防彼此“鸡同鸭讲”, 这就是被认可和证明了的先进的教育理论、理念。在这个话语框架下各人仍可以“一千个观众眼里有一千个哈姆雷特”, 并不是说大家就必须是一个声音、一个腔调了。

4.2 重点是教学目标

新课程的三维目标是全等三角形的三个角, 哪一个目标得不到重视都会破坏平衡。另外, 教学目标既是教学的起点, 又是教学的归属:终点。所以它规定着我们课堂教学的路径、工具。

4.3 视点 (关键点) 是学生

上好一堂课的目的在于激发学生的思维和学习兴趣, 充分或者较大程度的提高、发展学习水平和兴趣, 教师应做到胸中有书, 目中有人。

4.4 归属点是效果

课堂的效果和教育的效果评价一样, 存在着巨大的落差、反差, 眼前和将来, 个人和国家, 现实和理想等等不同的哦视角都会有冲突和拉扯, 但课堂教学必须是有效的, 必须是追求高效的, 多快好省。

总之, 评课本质上是一种价值判断。课堂教学体系不是唯一的。评课是为了促进交流、相互学习;理念在交流、碰撞中得到升华;能力在学习、思考中得到加强;技能技巧在评课中得到改进;业务水平在不知不觉中提高。

摘要：听课、评课是最常见的教研活动, 它对体育教师之间互相切磋教艺, 增强教学能力, 提高教学质量, 推动教研、教改和素质教育起着重要作用。新课程实施以来, 教师角色、教学方式、教学策略等方面都发生了根本性的转变, 听评课关注的重点也应随之进行改变, 这样才能顺应体育教学发展的潮流, 提高体育课堂听评课的效果。

关键词：听课,评课,体育教师,教研活动

参考文献

[1]李广.评好课应知应会[M].东北师范大学出版社, 2010.

[2]张弘强.初析体育兴趣与体育教学[J].泰州职业技术学院学报, 2006 (5) .