教师如何运用语言艺术

教师如何运用语言艺术（精选8篇）

教师如何运用语言艺术 篇1

教师的阵地在课堂,课堂教学中,教师借助语言作媒介,对学生进行文化知识的传播,思想政治教育的熏陶,依此传递着思想与智慧。语文教师的语言表达是语文基本功的展示,语文教师特有的课堂语言艺术会将抽象、深奥、枯燥的知识点化为形象、浅显、生动的讲述,既活跃课堂气氛,又能激发学生学习兴趣。课堂教学中,语文教师富有艺术的语言表达,对启迪学生智慧,培养学生美感,陶冶学生情操都有不可小觑的作用,同时也凸显出教师的人格魅力。

一、语言的规范性

语文教师在教学工作中必须使用规范、标准的普通话,这是最低限度的要求。规范、标准的普通话不仅是展现语文教师的语言表达基本功,同时对促进学生规范自己的语言起到示范作用。

语言的规范和标准包括:一是讲普通话。普通话是我们的母语,也是我们的国语,国家正在大力推广我们使用普通话,作为一名语文教师,更要以身作则使用标准流利的普通话,责无旁贷地推广应用普通话。语文教师在课堂上使用标准流利的普通话,会令学生感受到汉语的魅力,汉语口语的丰富,领略到汉语中蕴藏的语言艺术。二是合乎语法。日常生活中,随处可以听到诸多不合语法的话语,有的是主谓语不协调,有的是前言不搭后语,有的是动宾词语不承接,各类不合语法的新造词语和句式随处可见。作为语文教师,坚决杜绝把这类不合语法的话语带进课堂,影响学生的语言学习,混淆视听。三是忌读错别字。作为一名语文教师在课堂上出现读错别字,势必给学生造成不良影响,同时也会破坏教师自身的形象。中国汉字是表意性文字,音韵调之间的关系十分紧密,倘若读音不准或读错音节,表达的意思将会差之千里。同时汉语中多音字现象突出,语文教师在使用中也应该准确无误,不能出现丝毫差错,以免造成错误引导。所以说,语文教师在课堂上规范的语言,正是给学生学习普通话树立了榜样和典范作用,它的引领作用不容忽视。

二、语言的生动性

语文教师生动的口语表达,不仅能够轻松吸引学生的注意力,而且能够唤起学生的求知欲。生动性的课堂语言能充分展示语文教师口语表达的基本功,一是要注重语言的轻重缓急和语调的抑扬顿挫。课堂教学中,语文教师要特别注重语言的节奏感,教师语调从一而终,基本保持一个音调上到底的课,学生一定会觉得课堂学习寡淡如水,提不起兴趣。语文教师要充分利用自身的语言优势,赋予课堂语言中语调的高低、升降、快慢、长短的变化,形成自己个性化的语言风格,产生抑扬顿挫、跌宕起伏的美感效益。二是要注重语言的感染作用。语文教师要善于运用语言的艺术,将语文课堂演变为语言的交际场,妙语连珠的语句,悦耳动听的音调,灵活多样的询问,风趣幽默的表达,使学生在充满激情的课堂氛围中,活跃中枢神经.激发大脑思维,增强接受力和思辨力,最大限度感受汉语语言的魅力,受到潜移默化的影响,从而汲取语文素养,提升语文感悟能力。

三、语言的情感性

语文教学所承担的独特使命在于培养学生健康的情感认知。语文教师的职责在于通过语言,激发学生的情感认知,晓之以理,动之以情,达到心与心的交流,把真、善、美的种子播进学生心田。语文课堂这块阵地,是对学生进行情感教育的不二之选,教师通过语言传递着个人的情感、思维与感悟,学生通过聆听激起情感和思想上的共鸣。语文教学中的诸多文学作品,是作者情感的流露,思想的凝练,通过对生命的思索和成长的历练,书写着真、善、美,传递着爱与情。语文教师依靠课堂教学传达作者的情感,感悟作者的思想,一次次通过语言的感染和情感的渗透,潜移默化地影响和引导学生的情感,提升学生对是非、美丑、善恶的明辨能力。

四、语言的哲理性

语文教师的语言魅力,是赢得学生喜爱、信赖和尊重的重要条件。教育家斯维特洛夫说过:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”语文教师富有哲理和情趣的幽默,能深深感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。语言是语文教师的生命,要使生命充满活力,使语文教学焕发勃勃生机,语文教师就必须用渊博的学识来丰富自己的语言,以饱满的热情来装点自己的语言。面对学生,语文教师的语言一定要以学生的认知水平为基础,以学生的接收能力作为出发点。课堂教学中,情感共鸣的表达中要善于渗透哲理的观念,巧于说理,以语言的哲理性来吸引学生的注意力,激发学生的求知欲望和学习的热情。语文教师可以借助语言的多层次魅力,让学生遨游在语言艺术的碧海蓝天。

五、语言的激励性

作为一名语文教师,语言必须具有感召力和激励性,抒情时,让学生听得心旷神怡,如临其境;号召时,让学生听得振奋精神,信心百倍;点拨时,让学生听得豁然开朗,有所启迪;鼓励时,让学生听得充满自信,奋发向上。语文教师强大的语言感召力,有时会对学生起到春风化雨的作用,一句鼓励的话语,一句肯定的话语,一句赞赏的话语,都有可能改变一名学生的一生,给学生带去自信和自尊。

一个班级的学生文化水平高低有别,素质要求参差不齐,性格脾气各有特点。在语文课堂教学中,教师要多角度多方位地关注每一位学生,针对不同情况的学生,给予不同程度的肯定和激励,或帮助学生树立信心,或鼓励学生积极参与,或激励学生勇于上进。教师真诚而激励的话语,对于学生建立自信,努力进取,展示自己有巨大的推动作用。

一堂成功的语文课,也是语文教师语言才华的展示,语文教师在不断提升教学能力和水平的同时,更应该修炼和提高自己的课堂语言艺术。教师通过课堂语言这座桥梁,带给学生人生的启迪和感悟,滋养和浇灌学生的心田,做好学生人生道路上的领航人。

俗话说得好:台上一分钟,台下十年功,语言作为一门艺术,是语文教师提高课堂教学质量的重要手段,而课堂语言艺术在整个教学过程中对学生的影响和引领作用至关重要。作为一名语文教师必须具有强烈的责任感和使命感,才能在课堂这块阵地上努力做到上好课,育好人。

参考文献

[1]蒋秀娟.论语文教师课堂教学的语言艺术[J].城市建设与商业网点,2009,29

[2]谢希娜.语文教师有声语言艺术论[J].快乐阅读,2012,7

[3]朱慧兰.论语文教师的语言艺术策略[J].考试周刊,2010,22

教师如何运用语言艺术 篇2

赤峰学院

夏长青

摘要：体态语在高校课堂教学中所呈现的作用及形式很有独特性。得体生动的体态语弥补了师生交流的不足，同时也呈现各个教师独特的个性魅力。灵活、合理、恰到好处地运用体态语，不仅能有助于提高教学效率，而且促进师生交流，教师教学效果会更加生动、透辟、传神。

关键词： 教师体态语； 高校教学； 个性化； 完美

一、非语言交际

高等学校教育对学生进行知识的传授越来越站主体，他们注重的是教师学养的高深，接受的是教师教有专长。但毋庸质疑，被学生追捧的教师，不仅是学富五车，更是那些语言富于个性化，语言运用清晰得体的教师的课；尤其是敢说别人不敢说之言，而且言谈语姿呈现个性化，性情化的教师的课。这里就涉及到教学中语言交流和非语言交流的问题。在有关社会科学的教学活动中，有声语言交流是教学中的主体形式。所有的教学活动离不开有声语言。但非语言交际形式又表现出无可替代的辅助性功能和示范性作用。

据调查研究表明，总体上高校教师在非语言交际中的表现比较得体。但也有不尽如人意的地方。高校教师，尤其是国家重点高校的教师们。他们素质高，学问深厚，都是学养深厚的学者，教授。学问对他们来说是第一性的，他们的授课就是把自己的研究成果转述给学生。但如何把自己的学问顺畅精彩的传达给学生，又甚或如何在“言”（语言的声音，语气语调）“行”（体姿，面部表情）上为人师表、如何把知识传达的美呢？本人认为较完美的表现应该是“抒情的讲述”，并有“完美的态势”，也就是不缺少技巧，只缺少一点艺术。这里根据大学生的心理成熟程度、接受理解程度，从非语言交际方面来看谈一下自己的看法。

（一）、非语言交际的含义

人们进行交际的方式是多种多样的，通常人们谈到交际交流时，总是首先想到语言，但语言只是人们交际中的其中一个手段，除了语言这一重要工具，人们还使用其他手段表达自己的思想、感情、传达信息，它始终伴随着表情、手势身势、姿势等各种非语言交际方式。

关于非语言交际的定义有很多：一种说，非语言沟通又称肢体语言，指的是人们在沟通过程中，不采用语言作为表达意见的工具，而运用其他非语言的方式传递信息；一种说，非语言交际指除了语言之外的所有交际手段，包括肢体语言，服饰如制服，发型，化妆，等等。还有一种说，一切不使用语言进行的交际活动统称之为非语言交际（Nonverbal communication），也称“体态语”或“态势语”。它包括眼神、手势、身势、微笑、面部表情、服装打扮、沉默、身体的接触、讲话人之间的距离、讲话的音量、时间观念、对空间的使用等。而“眼神、手势、身势、面部表情、服装打扮、身体的接触、讲话人之间的距离”等我们称之为“体态语”（body language）。总之，非语言交际的主要因素：不用有声语言交流，另外要求用语言之外的动作或表情等辅助有声语言进行表达。

非语言交际还包括副语言（paralanguage）。副语言亦称为伴随语言，包括音质、音幅、音量、语速，以及会话中发出的一些非语言的声音。非语言交际与语言交际一样，与本民族 1 的文化发展有着密不可分的关系。

（二）、如何运用体态语提高教学效果

非言语沟通是人们经常应用并且不被人们注意的沟通表达方式，它比言语交流更常见，也更富有表达力。关于非言语沟通在人际沟通中的重要性，有人总结过这样一个公式：交际双方的相互理解=语调（占38%）+表情（55%）+语言（7%）。那么体态语有哪些，我们又如何运用它们为我们的教学服务呢。

1、身势

身势又叫体姿语，也叫整体体态语。

整体体态语是指通过人整体的动作姿态来表达思想感情、传递信息的非言语行为。包括人体的站姿、走姿、坐姿等方面。

（1）教师的站姿

站姿对于教师在讲课过程来说是很重要的。优美、典雅的站姿是体现一个人的气质、动态美的起点和基础。教师在讲台上的站姿优美与否，其感召力是不一样的，教师的站姿应给人以挺拔笔直、舒展大方、精力充沛、积极向上的印象。而高校教师侧倾在讲桌上讲课却也“别有韵味”了。这种一只手肘倒在讲桌上，或者一只手揣在裤兜里的形象在教授者看来他（她）是随和的，自然地；但一味的这种站姿会给学生精力不充沛，过于放松的印象。

此外，教师在讲课时总是要伴随板书的，还要随时参考教案，这时教师如果要是站在黑板和讲桌之间，回头便可以写板书，低头就可以看教案，这样既方便应手又可以节省时间。教师讲课的位置也不能呆板地固定在一点上，应适当地移动位置，或根据需要到学生座位间进行巡视。

（2）教师的坐姿

坐是一种静态造型。教师端庄优美的坐姿，会给学生以优雅、自然、稳重、大方的感觉，从而提升教学效果。但在一般情况下高校教师坐着授课的情况不是很多见，除非有特殊情况(身体不适或不方便)。

（3）教师的走姿

正确的走姿可以体现一种动态美，体现一个人的风度和韵味，更能显示出青春活力和魅力。协调稳健、轻松敏捷的走姿能表现朝气蓬勃、积极向上的精神状态。教师在课堂上如果能适当走动，变换位置，可以改变学生注视教师的角度，减轻视觉疲劳。教师的走姿要优雅、稳重、从容、落落大方、平稳。在学生面前，教师不仅是他们知识方面的导师，更是生活和精神方面的导师，“为人师表”的形象是通过时时事事来影响学生的。

2、手势

手势，又称手语。手在人一生的活动中发挥着巨大的作用。在人体的各部位中，手指的运用也许是最为频繁的。据统计，人一生至少要伸屈手指2500万次（《人体秘语》，昆仑出版社）可以说世界上所有的创造最终的实现都少不了手指的作用——音乐、绘画、诗歌、建筑„„教师的手指在教育教学活动中更是起着非常重要的作用。像——激动时可以握拳，类似两拳相击；一般性讲述可以单手或双手张开五指或提示或显示节奏。

作为教师，一般都要用适当的手势来强化教学语言的表达效果。手势要得体、自然、恰到其分。要根据相关的内容运用。一般而言，手势由进行速度、活动范围和空间轨迹构成。在课堂教学中主要被用以发挥表示形象、传达感情等方面的作用。教师各种不同的手势语，可分成四种类型：用来模拟状物的形象手势；用来表示抽象意念的象征手势；用来传递情感 2 的情意手势和指示具体对象的指示手势。

教师的手势禁忌：忌当众搔头皮、掏耳朵、剔牙等不雅动作，这样会令学生反感，严重影响自身形象与风度；忌用手指指点他人，这样非常不礼貌，而且含有教训人的意味；忌讲课时敲击讲桌、黑板，或做其他过分的动作；忌玩弄粉笔或扣子等习惯动作；更忌交谈时指手画脚，手势过多过大。

3、眼神

眼神，也叫眼语。眼睛能显示人类最明显、最准确的交际信号。眼睛是心灵的窗户。研究表明，女性一般比男性更多地注视对方。妇女之间在谈话时看对方的次数比男人之间看对方的次要多，而且时间长。一种解释是妇女比男人更重视人际关系，更重视人们之间的感情交流。心理学认为，眼睛可以表达无声语言。眼神里有丰富的词汇，往往比有声语言更有感染力。喜怒哀乐等思想情绪的存在和变化都能从眼睛这个神秘的器官中显示出来。

教师运用眼神的方法，最常见的是环顾和注视两大类：环视和注视。环视语是教师在进入教室时必须运用的态势语，它有与教室里的人员打招呼组织教学的作用，所以眼语用得好会起到语言所起不到的作用。

注视语往往做强调用，点明方位，关注某人提示某人，表示用语者的情感等。

4、面部表情

所谓面部表情，又叫脸语，有的学者也称之为“情态语言”，也就是通过面部表情所表达出来的信息。表情，是体态语中的最基本的一种。

人类面孔具有精确分化的肌肉组织和精细分化的血管系统，并具有接受有机体内刺激的十分敏感的受纳器。它参与各种不同情绪的发生和人们之间何种不同情绪的信息传递，成为社会无词通讯和人们互相通晓和理解的重要窗口，是人体语言的“稠密区”。人们往往能通过面部形态与情绪的变化，把某些难以或不宜用言语表达的微妙、复杂、深刻的思想感情准确、精密地表露出来。

一名合格的教师在课堂上时非常注意表情的，而在人类丰富的表情中，“微笑”无疑是最有效的。一个有修养的教师，一般情况下总是面带微笑，即使时在十分疲惫或身体不适的情况下也不会吝惜自己的微笑，微笑不仅可以使学生感受到关心、爱护、理解和友谊，拉近师生之间的心里距离，沟通彼此间的情感；而且还可以使教学内容在师生都身心愉悦的课堂气氛中进行，获得良好的教学效果。

5、服装打扮

对于服装打扮，有的学者也把它放在副体态语之中。一个教师的服饰与他的性格特点和审美意识密切相关。服饰能显示人的个性，对服饰不同样式、颜色、整洁度的选择，反映了不同的个性特征、不同的心理状态。但是大学教师因为工作、科研任务重，社会活动多等，许多人不讲究穿戴，但这种情况越来越少。当代社会经济的发展为教师们提供了讲究穿戴的条件和空间。

一般说来，教师的着装整洁得体、潇洒大方。女教师着装要幽雅、得体，男教师着装要得体、简约。这样能在一定程度上提高教师在学生心目中的地位。例如，一个穿着整洁，衣饰讲究的教师在一定程度无声的提高了学生对他的学识、成就的可信度的指数，更受学生尊敬。当然一个穿着过时，不讲究衣饰的教师，只要他的学问好照样会受到学生的尊敬。但学 3 生对他的形象会大打折扣。大学教师所展现的应是庄重、整洁、得体的穿着；当然也不排斥个性化、时尚化的穿戴。因为许多教授不仅学问做得好，社会影响也大，社会活动多。所以根据经济情况的允许程度和个人兴趣，或西装革履，或时尚休闲都可以体现教师的心情和个性。个别教师甚或染上彩色头发。因为这里的学生已经成人化，已形成自己独立的人格和恰当的判断力，学生对教师的穿着打扮不会盲目效仿。这是与小学教师和中学教师所不同的。

二、如何运用副体态语势提高教学效果

副体态语，亦称辅助性副体态语。包括有声和无声两部分。有声性副体态语又称副语言亦称为伴随语言，包括音质、音幅、音量、语速，以及会话中发出的一些非语言的声音。另外无声性副体态语，作为教师来说是字体。

（一）伴随语言

副体态语，辅助性副体态语是因为它们常常起到辅助有声语言来表达语义，情感和信息。因为我们这里所讲的体态语是针对大学教师而言的，因此对于说话的内容、说话逻辑层次不做主要说明。在这里我们主要讲说话的标准程度，话语的清晰程度，语言的简洁程度；音质、音幅、音量和语速。我们需要激情洋溢的讲述，需要清晰响亮的声音，需要口齿清晰的吐字。

第一，标准程度。对于语言的标准化程度——也就是普通话的掌握程度，大学教师所称的现状比较复杂。一组调查数字表明：45岁以上教师普通话的水平在可以听懂、听明白的层次上的占百分之三十左右。以北京某大学的中文系为例，在岗教师178人，江苏、云南、贵州、广东、上海、湖南的教师所占比例为56%，45岁以上教师占15%，而这些教师50到60岁之间的人都是著名学者或教授；但普通话水平确实令人遗憾者多，听他们的课要费力，费神，而且听课质量差。所以要求教师们提高普通话的水平。有这样一个笑话，说北大有个教授是南方人，他在讲课时说到耶稣。据说讲了半个学期，学生在笔记本上记得都是“野兽”。虽然有些夸张，但确实道出了标准语音对讲课传授知识效果的重要性。

第二，话语的清新程度。这里所说的清晰，不仅指吐字清晰，也包括声音的响亮程度。任何一个人都不会希望把自己的学生讲睡吧。现在由于多媒体教学的实现，想要做到声音的响亮还是不难的。无疑清晰响亮的语音会增加您讲课的魅力。

第三，语言的简洁程度。语言的准确、流畅，从一定程度会提高听者的接受力和知识的流畅性，增进思维顺畅，提高授课效率。相反，一个说话慢吞吞，前言不搭后语，嗯嗯、啊啊，不断重复语言的教师，一定会影响他授课的效率和效果。这说明教师的备课情况，和教师当前的生理心理所处状态。因此，类似于“这个，这个”的口头语要注意；语速要适当。过快，听着费力；过慢，听着无耐心。

（二）字体

教师除了要多加注意自身的服饰、语言修养之外，字体也同样不可忽视。虽然随着科技进步，很多条件好的学校都要求教师制作课件运用多媒体来上课，用PPT、Flash来代替板书，教师可以整节课都不写一个字，但是在批改作业、写评语时总是少不了写字。曾看到一位优秀的中学教师在一本书中说过：“一位教师要能‘出面、出手、出口’”。“面”是指仪表、妆容，“口”是指普通话，“手”自然是指教师的字。可见，教师的字体具有很重要的消息传输功能，它能反映一个教师的性格和工作态度。字体潇洒不羁的教师，很可能是性格奔放、4 不拘小节的人；字体端正而匀称的教师，很可能是传统又严谨的人 „„

教师的一手好字能让学生肃然起敬，由衷的佩服。所以，教师应提高书写能力，把自己的字写规范，写漂亮，使之成为影响学生的积极手段。

结语

高校教师是国家的栋梁，是国家培养人才的最具体、最实际的基础手段。高等教育阶段是人生的最生动烂漫时期。因此教师的知识和人品修养是影响学生一生的主要因素。因此教学中教师教学手段及精神状态对教学效果的影响是非常重要的。如果教师的知识是树的枝叶，那么教师的讲授传达就是雨露阳光；如果说口头语言有“声”，那么教师体态语则有“形”，只要有阳光雨露，声形并茂，教育教学才能收到良好的效果；也只有用灵活、恰当教学方法及语言表达和态势容姿配合教学内容的讲述，才能使教师的形象与人格魅力得到更充分的呈现。所以我们说大学教师们用“完美的态势，抒情的讲述”，会使大学的校园和讲堂更有魅力。

参考文献：

教师课堂语言艺术的运用 篇3

教师课堂语言是教师向学生传授知识、完成课堂任务的主要手段，是构成教学艺术的主要形式。每个教师都拥有40分钟，但是怎样才能使学生在课堂上情趣横生，气氛活跃，学生双眸闪光，兴趣盎然呢？我认为教师的驾驭能力固然重要，但教学的语言修养及运用语言更不能忽视。

由于教材是用规范的书面语言来表达严整的知识体系的，这就要求教师能用准确而简明的语言使学生获得一个印象清晰的概念。教学语言对教学效果具有神奇般的意义和作用，是科学合理地利用课堂时间的重要保证。因此，较高的语言表达艺术是每个教师必备的重要基本功之一。一个教师讲课若能声情并茂，那么，她的声音便会像“润物细无声”的春雨潜入学生的心田，把学生带入艺术的境界。

一、有声语言在课堂教学中的运用。

听老师讲课的确是一种享受，一个贴切生动的比喻引得同学们开怀大笑，茅塞顿开；一句幽默的批评，使同学们既放下包袱又羞愧不已；一段精辟的阐述，让人终生难忘。所以，人们常说“教师全凭一张嘴”，此话在一定意义上是有道理的。教师的职业特点决定着在职业技能上，教师应把语言能力放在课堂教学的首位。那么，教师的有声语言有怎样的要求呢？

（一）准确简明，富有示范性

在人际交往中，谈话的第一要求就是准确而简明。在教学活动中，教师只有用准确严密而简明的语言表达才能保证知识传授的科学性和学生正确理解知识的可能性。每一堂课，授课效果的好坏，并不取决于教师的话讲的多少，而是看教师的语言是否直达目的地。此外，由于小学课堂教学还兼有对学生进行规范语言训导和陶冶的任务，因此教师应注意自身语言的规范化和示范性，用值得学生仿效的准确而简明的语言最大限度地提高教育教学工作的效能。

（二）通俗生动，富有幽默感

俗话说：“话有三说，巧说为妙。”教师的语言要生动形象，富有幽默感。能以声引人，以情感人，为学生创造一种良好的学习境界，使他们愉快、动情、着迷。例如我教“狗”字后，很多学生都把“ ”写成“扌”我便笑着对同学们说：“哎呀，同学们，你们可真厉害呀！把狗也教会了立着走路，什么时候我把我家的狗也带来让你们教一教，好不好呀？”我的话音刚落，便引起了学生们的一阵笑声，同学们也从笑声中醒悟了。又如一次在课堂上一位同学故意捣乱，学起公鸡啼叫，引起课堂上哄堂大笑，我却不动声色地看了一下表，说：“我这只表误时了，没想到现在已是凌晨。不过，同学们请相信我的话，公鸡报晓是动物的一种本能。咱们教室里什么时候来了一只公鸡为我们服务呢？” 顿时引起了学生的笑声和喝彩，犯纪律的同学也在这笑声中认识了错误。由此可见，幽默的教学语言既能引起学生的兴奋状态，有助于学生记忆和理解，又能在学生出现错误和不足行为时起到揭示、批评的效果。

（三）富有启发性、激励性

启发学生积极思维，拨动学生的心弦，对学生产生心理的催动和激励作用，是教师口头语言的归宿。教师一句启示性的话，有时能使学生茅塞顿开；一句激励性的话，有时能鞭策学生终生并使其铭记不忘。讲到学生心坎里的话，既有思考回味的余地，又能作用于人的心灵。

（四）音准，带有示范性

教师是学生的楷模和榜样，这就要求教师能熟练地说普通话，用生动的的语言，富予感情色彩的语调，表达流畅、完整、清楚，听得顺耳。

二、无声语言（即体态语言）在课堂教学中的运用

古人说：“教人而不见意趣，必不乐学”这句话强调了教师在课堂教学中的语言要生动活泼，意趣盎然。但是，仅此一点还是不够的，因为教学艺术不仅仅是通过教师的语言艺术来传授知识，构成学生的“趣味中心”的，而教师的神态、姿态、手势等体态语言可能会不知不觉地激发学生的丰富想象和引导学生的情感倾向。因此，教师在运用有声语言进行教学的同时还需借助自己的体态（神态、手势、姿态）来补充，加强有声语言。恰当优美的手势、和蔼可亲的面部表情，充满鼓励的眼神，都会给学生以深刻的印象和感染，使学生在爱中受到教育。下面我结合自己的体会谈谈体态语言在课堂教学中的运用：

神态语

在课堂教学中使用神态语，可使学生感到亲切中严肃，肯定中有期待，否定中有鼓励，容忍中有警告。如在一次课堂上我提出问题后，一个学习基础较差的小李想举手又未举起来，这时，我立即向他投以热情、信任的目光。从这目光中也许他获得了信心和勇气，大胆地举起了手。但当他回答稍有犹豫时，我又投以鼓励的目光，暗示他：别紧张，慢慢说，会答对的。他的紧张终于清除了，思维的闸门豁然打开，终于出色地回答了我提出的问题，同学们都对他投去了赞叹的目光，他得意地笑了。

手势语

许多时候用手势来代替语言更受学生欢迎。在教学中我经常用手势和学生进行交流。当学生回答问题正确时，我就会微笑着对他们竖起大拇指，这样学生得到鼓励后会对学习更有信心。比如学生们做完又蹦又跳的动作时，我想让他们停止活动了，我就会拍手或做一个停的手势。又如一次在上课时，有一位学生正在做小动作，我发现后并没有停下讲课来批评他，而是不动声色地边讲边往他那儿走过。那位学生听到我的声音离他越来越近了，赶快停下手里的玩物，装作认真听讲的样子。这时，我走到他身旁暗暗地伸過去一个大拇指，意在夸奖他改得对。那位学生也庆幸自己的行为没有被揭露，于是兴致勃勃地听起课来，不好意思再做小动作了。手势语有时还能帮助学生们回答问题。

姿态语

小学生的注意力有其特殊性：一是持续时间短，二是模仿能力强。针对这些特点，我努力丰富了自己的手势语言来吸引学生的注意力。好动，爱玩是学生的天性，在教学中教师用肢体语言让学生跟着模仿，将会大大刺激学生的兴趣和积极性。若教师和学生打成一片，和学生一起玩，一起唱，一起跳，有利于增进师生之间的感情，学生一旦喜欢上老师，就必然会喜欢上你所教的科目。在教学中，我经常让同学们在玩中学，学中玩。在有限的时间内每一位学生都得到了充分的锻练和表现的机会，课堂上充满了流动的阳光，形成了一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的环境中玩、学，其乐无穷。这种教学方式生动有趣，很受学生欢迎，可以长时间吸引学生注意力，使学生乐学不疲。

教师如何运用语言艺术 篇4

一、舞蹈教学和教学语言基本概念

语言是人们之间进行信息沟通交流的主要方式。它由词汇和语法结合而成, 通过声音体现的一种体系, 可以表达人的内部思维和情感。教学是一门通过教学语言表现的艺术, 教师在教学中不是单单把理论知识复制, 然后播放出来, 而是需要将理论知识进行系统规范的归纳, 并创造性地表达出来。在教学中, 我们将教师在教学活动中创新性的使用语言教授知识称之为教师的语言艺术。舞蹈教学是教师和学生双方参与的活动。舞蹈教学过程中, 学生需要进行肢体动作的练习, 教学内容的每个舞蹈动作都有独立的术语描述, 从而决定了舞蹈教学语言具有专业性的特点。另外, 舞蹈教学过程中, 学生基本一直处于活动状态, 舞蹈教师需要采取指令性的语言, 例如“左转圈、踮脚、前压腿”等。

二、舞蹈教学中语言艺术的重要性

爱因斯坦曾经说过:“一个人的智力发展和他形成概念的方法, 在很大程度上是取决于语言的启发。”在各种不同的教学过程中, 知识的传播、学生能力的培养、记忆素质的提高, 都需要依赖教师的教学语言。在教师的角度来看, 通过教学语言才能将知识传播给学生, 教学语言已经成为教学的主要手段。教师需要将要传授的内容和讲解思路通过系统规范化的语言描述出来, 才能达到更好启迪学生的目的。

1. 语言艺术影响舞蹈教学质量。

研究表明, 学生学习的积极主动性和学习质量与教师的教学语言具有密切的关系。具有魅力的教学语言是启迪学生和提高学生主动性的重要因素。如果教师在教学过程中语言表达不清或者表达太过沉闷、没有生机, 都不利于塑造积极的教学氛围。舞蹈是一门将技巧与艺术紧密结合的教学课程, 舞蹈教师需要通过可视化的动作演示及巧妙的语言艺术给予学生有效的指导, 确保学生可以顺利地学习舞蹈。在舞蹈教学过程中, 教师也可以用形象化的语言将想象的舞蹈意境描述出来。教师需要综合的协调好语言艺术与动作演示的关系, 这对于提高教学的水准具有重要的意义。舞蹈教学是一个逐渐进步的过程, 舞蹈教师应当将语言艺术融入教学, 从而更好地帮助学生领悟舞蹈的精髓。

2. 语言艺术是舞蹈教学的主要手段。

不管是常规的课程, 还是类似于舞蹈教学这些非常规的课程, 语言教学都是课堂教学的主要部分。舞蹈教师通过语言艺术保持与学生良好的心灵沟通和交流, 了解学生的学习兴趣和问题, 从而确保提高教学质量。舞蹈教师也需要通过语言艺术将动作要领准确无误地传授给学生, 确保学生的学习速度和质量。

3. 语言艺术影响舞蹈学生自身能力发展。

舞蹈教师的教学语言艺术不但会对教师自身教学课程的进展和教学成果产生影响, 更重要的是还有可能影响学生自身能力的发展。首先, 学生通过舞蹈教师的语言艺术中探索老师思考问题的方式, 从而能提高自我思维能力。其次, 教师的语言对于学生的语言能力有循序渐进的影响力, 学生长期在教师语言艺术的氛围中, 他们会自然而然的喜欢上语言, 长此以往, 对于学生灵活应用语言具有很大的帮助。再者, 舞蹈教师对于舞蹈意境的优美生动的描述, 使学生从中感受美丽的存在, 并且能激发学生的想象力, 培养他们的审美能力, 从而确保学习质量。而舞蹈教师就需要具备对事物的感悟和表达能力, 以确保他们的语言艺术具备审美价值。

三、舞蹈教师如何正确运用语言艺术

舞蹈是一种通过人体动作体现美的艺术, 舞蹈教师不仅要知道怎么样造就这种魅力, 更重的是了解怎样把体现美的技术传授给学生。这就要求舞蹈教师具备非常强的教学修养。舞蹈教师应从以下几个方面合理正确地运用语言艺术。

1. 教学语言需要清晰准确。

舞蹈教学中存在多种专业名词和术语。舞蹈教师在进行动作解析和理论知识传授的时候, 表达一定要清晰准确, 以避免造成学生在学习过程中理解偏差, 不能理解核心精髓, 从而导致学习情况差, 甚至有可能给身体带来伤害。因此教师需要深入了解专业知识并做到教学语言准确无误。这需要舞蹈教师熟练地掌握舞蹈专业相关知识, 并能通过语言艺术表达, 让学生尽快学会舞蹈动作。

2. 教学语言需要生动有趣。

在教学的过程中, 舞蹈教师可以使用诸如比喻、夸张等修辞手法描述舞蹈的动作和精髓, 通过想象描述舞蹈表现的环境和背景, 让学生觉得轻松愉悦。对舞蹈动作生动有趣的描述, 可以渲染学习的氛围, 使学生的学习过程充满激情, 同时可以缓解学生的学习压力。总的来讲, 舞蹈教学老师生动的语言可以大大提高教学质量, 同时还可以起到培养学生审美和表达能力的作用。

3. 教学语言需要精练。

舞蹈教学的独特性要求教师的语言必须要精练。舞蹈教学是动作和语言描述同时进行, 如果舞蹈教师语言不精练, 首先会导致教学信息量太大, 学生不能抓住重要内容, 学习质量下降, 延迟教学进度。其次, 舞蹈属于一种艺术性的运动, 学生在学习或者练习舞蹈动作过程中, 精神兴奋度高, 如果教师语言太过烦琐会抑制这种精神状态, 从而造成学生心理和身体上不适, 另外学生还容易产生反感情绪。

4. 教学语言需要亲切。

舞蹈教学过程中, 学生需要消耗大量的体力, 甚至会有受伤情况发生。在学生动作不到位或有消极情绪时, 舞蹈教师的语言过于生硬严厉会使学生的情绪更受到打击, 内心产生不良情绪, 影响学习过程。如果舞蹈教师可以采用亲切的态度, 并使用适当的语言安抚、鼓励学生, 可以使学生保持良好的心态并提高自信力, 在舞蹈学习方面也可以有所造诣。

5. 教学语言需要富有情感。

舞蹈传递人类的情感不仅依赖于舞蹈造型和动作, 重要的还有情感因素。舞蹈教师在教学过程中, 对于展现情感的作品需要融入感情地讲解, 从而创造合适的学习氛围。舞蹈教师需要将语言赋予情感, 使用丰富、生动的词汇将学生带入舞蹈体现的环境中。只有当学生对舞蹈展现的感情有深刻的感触时, 才能更加激发学习舞蹈的激情和学习的质量。另外, 学生在此环境中有利于培养审美观念。

四、结论

教学过程中的语言艺术对于教学品质的提高具有非常重要的作用, 通过对语言艺术更多的探索, 可以把舞蹈教学过程进行得更为生动轻松, 提高学生的学习热情, 使其得到全面发展。舞蹈教学老师不仅需要具有高的技术水平, 更要看重语言艺术在教学过程中的应用, 才可以成为一个具有高教学水平的舞蹈教师。

参考文献

[1]张大鸣.关于舞蹈教学中教师教学语言的艺术性[J].艺术研究, 2010, (2) .

[2]钱甜甜.试论舞蹈教学中的语言艺术[J].才智, 2012, (15) .

教师如何运用语言艺术 篇5

【关键词】小学体育 体育课堂 语言艺术 兴趣

一堂体育课上得好不好，活不活，主要决定于学生的兴趣和学习动机。这就关键在于教师得导。如果教师的导灵活，能激发学生的兴趣，则这堂课当然是一节有效的课。

语言的力量是强大的，语言不仅在语文，艺术等其它科目发挥作用，还在体育教学中的作用也不必可少。人们时时刻刻都在运用语言进行交际。在小学体育课堂中教师运用语言与学生交流，体育老师在上课过程中一边把体育课的理论内容用语言来讲给学生，另一边实际动作来解释实践课。如果教师用的语言没有表达的准确，生动，学生很快就烦学。体育教师为了高质量的完成教学任务，让学生学会体育各方面的知识和运动技巧，要课堂语言的表达要做到准确、明了、生动、得。这样才能使学生在理解的基础上产生审美体验，从而乐于接受，这就是体育课堂的艺术所在。教师要从儿童品质和心理出发要灵活综合运用体育课堂语言艺术。这样可使语言表达更具有针对性和感染力，避免信息的“误递”和“曲递”。教师还必须加深理解、丰富联想和增强体验，语言必须做到思想明确、意图清楚、生动形象。

在课堂中，学习效率随着学生学习动机的提高而提高的。学生学习的本能和核心在于学生学习动机，要提高学生学习动机的核心在于教师在语言上的煽动、诱导和组织。因此，体育教师的课堂语言在课堂中扮演着举足轻重的角色。体育教师在实际教学过程中应注意以下几点：

1.应重视合理运用语言激发学生兴趣：教师课堂语言艺术作为一种艺术创造，而现在大多数体育教师都忽略了课堂语言艺术，出现一节课往往事倍功半，因此，体育课堂语言的灵活运用是非常非常重要的，它从很多方面影响教学任务、效果、成果、教学组织和教学质量，我们应该重视它。体育教师在教学过程中必须充分考虑学生的心理需要、教育的需要，表达策略的需要，语境的需要和课堂环境的需要。教师用的语言合理、艺术性高、激发学生兴趣的话学生对这趟课的兴趣也会明显提高，教师也顺利完成教学任务。

2.体育教师应重视课堂语言艺术技巧。体育课堂语言是一个多种表达技巧综合运用的过程。它的表达技巧是体育教师鲜明地表达思想感情和教学必不可免的手段，在课堂上教师应合理、灵活而综合地运用这种技巧，从这种范畴意义上班来说：体育课堂语言艺术就是恰当、巧妙而有效地选择和运用表达技巧的艺术。强调音变化技巧和降调技巧，就是运用不同的声调表达不同的教学效果；教师的课堂讲话要做到不快不慢，用气均匀合理，语言流畅自如，且适合自己的表达特点和当时的课堂环境，快、慢、重、轻、停顿等都得好好把握。在体育教学中，教师要想生动、准确、明了、自然、恰当地表达情意还需讲究态势技巧。

3.教师应重视自己的态势。 在别的课目的教学中，可以借助黑板、电化媒体等把内容形象化传授，但是体育课在体育场进行，不能用以上教具，只能准确的，形象化的语言和实际动作示范来实现教学内容。因此教师在课堂上只有把抽象的逻辑性强的，难学的内容形象化才易于被学生接受。因此体育课中的教学态势在教学任务上占很重要的地位。教师的一招一式，一招手一投足，对学生都有很大的影响。对于体育教师来说，教学态势必须要求很严格。

如何提升语文教师的语言艺术素质 篇6

关键词：语文教师,语言艺术素质,语言修养

语言艺术对语文教师来说,不仅是其教学能力和水平体系,而且是语文教师的素质修养体系,所以语言艺术对语文教师而言至关重要。

一、教学质量受到语文教师教学语言艺术的影响

影响语文课程教育质量的因素很多,但一个至关重要的方面是语文教师的语言水平。水平高的教师语言深入浅出、内容明晰、声情并茂、意高旨远,具有强大的感染力、说服力和吸引力,教学语言如果有艺术魅力,学生乐于接受,学习兴趣就浓厚。也可以培养学生的语感,提高他们分析问题、解决问题的能力,促进学生各方面能力的发展,如思维能力、语言能力、审美能力等。

二、语文教师要用准确规范、精练严密的语言

准确,是要求无一差错;严密,是要求无一疏漏。语文教师最基本的要求是用语准确,如果语言不准确,就不具有科学性。语言不准确的具体表现是用语不当、解释错误、词不达意等。教师要做到用语得体、准确严密、措词适度、合乎规范,标准化,这样学生才能养成良好的语言习惯。标准化是指语音和遣词造句标准,符合汉语语法规则。语文课堂用语最大的忌讳就是讲话前言不搭后语、不完整、滥用口语、爱说方言、语病迭出、粗制滥造等。所以,语文教师教学时必须用语准确、规范、科学、健康。语言严密主要是指分析和阐述问题时要有分寸、有尺度,善于区别分析复杂的问题,周全审慎,言简意赅,击中要害,提高课堂教学效率。

三、语文教师要用优美风趣的语言,吸引学生注意力

为了调动学生学习的积极性,集中注意力,语文教师要精心斟酌讲课用语,求善求美,妙趣横生,力争创设最佳的教学情境。寓教于乐,这样学生既能深刻地感知和理解教学内容,又能受到语言艺术美的熏陶。运用课前导语时可开门见山、单刀直入,亦可设置悬念,引人入胜,其作用是把学习欲望和学生的兴趣引入预定的轨道, 使学生对新的学习内容产生好奇心。常言道:“好的开头是成功的一半。”开讲五秒钟如果抓住学生的注意力,教学效果就可以强化。

四、语文教师课堂用语过渡自然,善于赏识激励学生

语文教师在课堂上相当于一个掌舵人,引领着学生,深入课文中感受内容,体会情境。在教学过程中,应环环紧扣,巧妙过渡,衔接自然,不经意间,使学生步入另一个境界。教师在组织教学时要特别注意衔接语的运用,如果衔接语得当,就能使课堂内容前后贯通、浑然一体,从而起到画龙点睛的作用,就会把学生自然地带入语言情境中。教师应该尊重学生,对他们要有赏识的心态,善于用赞赏的语言。教师的语言如火炬,照亮学生的未来;如种子,能深埋在学生的心里;如钥匙,能打开学生心灵的窗户。因此,教师的肯定性、激励性的用语可以激励学生奋发向前。

五、语文教师在课堂上要善用提问语

课堂提问是引起学生反应、增强师生之间相互交流、相互作用的主要手段。教师从提问入手,设计有价值的、学生有兴趣的思考题,使老师的独自讲解为师生共同讨论,调动学生参与的积极性,活跃课堂气氛,让学生“思而后得”,留下深刻印象。提问要有计划性,课堂上所提问的切入角度要提几个问题都要经过课前精心的构思,既要突出主要问题,又要给学生思考的时间。提问语要难易适度,根据学生的实际学情,循序渐进,步步深入,正确地估计学生的接受能力,不能过浅,做无用功;亦不可让学生产生畏难情绪,茫然无措。提问要有启发性,多用启发语可以促进学生思考。提问方式要灵活,如旁敲侧击法、类比对照法、形散神聚法、层层递进法等。

六、语文教师要巧用评价语和应变语

评价是指对学生的学业、行为时使用的语言、文字。教师巧妙地运用评价语言,使学生看到自己的能力,发现自己的长处,产生愉悦感,从而激发对某一事物的兴趣,自觉地、主动地努力学习,以获得更大的成功。教师在教学形势变化时使用的教学语言称为应变语。根据教学过程中出现的新情况和新问题,教师灵活机智地运用教学语言,有效驾驭课堂,敏锐的应变能力可以使教学活动顺利进行,收到良好的效果。

七、语文教师要善于运用体态语言

体态语言指教师的神态、姿态、手势等,体态美具有打动学生的诱人的魅力, 在不知不觉中引导学生的情感倾向,激发学生的丰富想象。在教学中,语文教师不妨将自己镶进每一篇文学作品中,扮演作品的主人公,用作品主人公是姿态教学,如教吴伯萧的《猎户》就应扮演成一位历经风霜,善射勇猛 ,说话简短 有力的打 豹英雄的 角色 ;教魏巍的 《走出书斋》可以扮演一位从学者到革命者的角色,展示他作为学者时的“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的书呆子形象,表现他作为革命者时“走出书斋,投身革命,义无反顾”的革命者形象。这样教师就能以动人的表演展示作品动人的形象、动人的情节,打动学生,牵引学生,使学生在你的导演和表演中得到美的享受和知识的理解,收到良好的教学效果。因此,教师在运用有声语言进行教学的同时还需借助体态来补充,加强有声语言。和蔼可亲的面部表情,恰当优美的手势、充满鼓励的眼神,都会给学生以深刻的印象和感染,使学生在爱中受到教育。

八、语文教学要简明扼要地用结语

总结一堂课或一个问题就是教学结语, 主要是用来理清教学思路,巩固强化课堂知识,掌握学习方法。教学结语要提纲挈领,简明扼要,意味深长,耐人寻味,切忌简单重复,语言乏味,没有新意,运用发散联想式、点睛深化式和读写畅想式等教学结语,需要教师切实把握知识体系和教学对象特点,有高超的语言表达技巧和高度概括能力,这样学生才记忆深刻,容易接受。

教师如何运用语言艺术 篇7

一、“开场”语言要让学生产生强烈的兴趣

由于人类大脑皮层的高度发达, 除了具有高等动物的第一信号系统之外, 人还能对抽象的刺激 (语言、文字) 建立一系列的条件反射, 这就是人类所特有的第二信号系统。人们借助第二信号系统的活动, 可建立一系列复杂的链锁本体感受性的运动条件反射, 在运动技能形成过程中, 语言的作用十分重要。所以, 教师语言精练、准确、生动形象的程度, 对掌握技术动作的快慢, 教学任务完成的优劣有直接关系。

体育教师在新任班级上第一节课时, 讲“开场白”的话语应精心设计, 如果“开场白”讲得新奇, 幽默, 颇具吸引力, 那么, 自然会消除学生对体育教师所持有的那种“头脑简单, 四肢发达”的传统偏见, 并给学生留下良好的第一印象。例如:对于高年级的学生可以讲“从今天起, 我将带领你们进入体育的殿堂, 领略竞技体育的乐趣。好, 让我们在体育海洋里一起学习, 共同进步!”再如, 田径教学中跑是最枯燥乏味的项目, 特别是耐久跑, 既消耗体力又单调, 面对这课教材我设计我的开场语是:“同学们, 一个人的意志品质非常重要, 但不是人人都有顽强的品质, 它是在不断的磨练中形成的, 是人的精神支柱, 耐力与顽强拼搏的意志品质, 它与战胜自我的竞争意识密不可分, 所以, 这堂课正是发现和考验我们自己的最好时机, 千万不要错过, 好, 让我们一起来实践一下吧!”低年级的小学生与高年级的学生不同, 他们天真好动, 但注意力不集中, 精神易分散, 有兴趣与无兴趣非常明显, 上室内课时是最不好组织的, 在下雨天上室内课, 学生活动的机会很少, 因此, 会使他们厌烦上室内课, 盼望已久的生龙活虎的体育课, 却静静地坐在教室里学习, 他们多寂寞啊。这时兴趣是最难调动的, 每逢此时, 我总是精心选材, 借用一些名人的成功事例来引起他们对体育信息关注。如讲家喻户晓的姚明, “同学们, 你知道姚明小时候在学校时怎样上体育课的吗?”今天这节课, 我们既要知道姚明小时候上体育课的一件事, 又要学会做‘组字游戏’, 学生一听便来了精神, 一下子把大雨天就放在了脑后。上篮球课又是他们最愿意上的课, 要是抓不住重点, 就不会顺利进行, 这时要讲:“今天我们要学篮球的脚步移动, 要想把这几种移动方法记住, 你们随我一起学习, 看哪些同学最聪明, 把所有的方法都能记住。”使学生既有轻松愉快之感, 又有非学不可的愿望, 从而奏响成功的序曲。

二、亲切的语言让学生产生浓烈的兴趣

在教学中, 教师要主动接近学生, 善于聆听学生的心声, 通过亲切的语言, 激发学生的运动兴趣, 给学生养成一个良好的行为习惯。所以, 课堂教学中教师的语言应该富有情感性, 以情动人, 既要有知识的交流更要有情感的交流, 教学的全过程就是要在知识与情感这两条信息线路的相互作用、相互制约下来完成的。教师的语言应该对学生充满挚爱和期待, 这样的语言会对学生产生巨大的感染力和推动力, 激发他们刻苦、顽强学习的精神。

小学生的情感分辨率不高, 比较抽象的情感道理他们不易接受。教师语言的亲切形式通过教师对学生的情感关注与投入来体现, 这种情感教学语言, 给学生直接感觉是和蔼可亲、真挚感人, “亲其师, 信其道”, 在教学中, 教师的语言亲切、热情, 自然能唤起学生的学习热情与情感, 比如, 要某个学生做动作, 可以说:“王鑫, 请你出列为同学做下示范表演。”要是看到他有些紧张, 马上用亲切柔和的语调告诉他, “不要紧张, 放轻松些, 做不好没关系, 我们为你加油。”以此来减轻其紧张的程度, 特别是对那些技术水平、身体素质较差的学生要鼓励诱导, 绝不能使用损伤他们自尊心的语言, 哪怕是只有一个动作细节做的较好, 也要给予亲切的语言赞扬, 让学生既感到教师谦虚可敬, 又乐于接受教师的谆谆教诲, 使他们出色的完成练习任务。

三、运用科学的语言让学生产生练习的兴趣

教师在教学中运用的词语必须准确明了, 由于动作要领练习方法都需要讲解, 为了便于学生理解和记忆, 要讲解准确, 纠正错误动作要提示准确, 对动作完成的质量要评得准确。例如, 前滚翻中的团身滚动中的“团身”二字不能用“全身”来代替;短跑中要“加快频率”不能说“加大频率”;“腕关节、踝关节”不能说成“手腕子、脚脖子”。可是, 对于低年级学生要给他们有个过渡的时期, 使学生由简单通俗的语言认知过渡到准确性的语言, 如果一、二年级小学生过多生硬地运用运动术语, 他们就理解得很慢, 也不易掌握, 可以说“两臂侧平举向右——看齐”, 看起来非常简单也没有什么难度, 但是, 对刚入学的一年级发这个口令, 他们很难做出来, 这时我们必须把动作分解来讲, 把两个胳膊伸平后, 头向右看, 双脚不要动, 只做转头就可以了。说起来虽通俗, 但是他们能够很快理解。再比如, 让他们自己数拍子做准备活动, 口令不齐, 动作也不齐, 如果变成小口诀, 就比较容易掌握, 就像“活动活动膝关节, 活动活动腕关节, 活动活动踝关节”等, 这样做易于接受, 而且也利于吸引注意力。

四、形象、生动的语言让学生产生运动的兴趣

体育教师的教学语言生动有趣, 幽默动听, 能拨动学生的心弦, 激发学生欢快、喜悦的情绪, 使学生精神振奋。课堂随之呈现活跃和谐的乐学氛围, 如在进行鱼跃前滚翻技术教学时, 可把动作要领编成“两脚蹬地身腾空, 好似小兔向前蹦, 两臂撑垫伸变屈, 低头团身快滚动”的顺口溜, 启发学生联想小兔蹦跳时的动作形象。再比如教一年级学生快速跑, 新入学的学生不明白什么是快速跑, 在进行教学时, 就要做一个夸张地比喻——一只非常非常饿的大老虎在追赶一群小朋友, 一些跑得快的小朋友跑在前面会脱离危险, 离大老虎很近而速度很慢的小朋友会怎么样?这时同学们会异口同声地回答“被老虎吃掉!”不仅能使学生对教师所描述 (上接178页)

影仪中放大, 后者可以获得更好的效果。把学生的优秀作品通过投影仪, 放大后的作品, 观赏性更强, 笔画清晰可见, 会给学生产生一种新奇感。教师可根据各个卡通片段指导学生欣赏, 也可用多个卡通图片进行对比讲解, 启发学生的创

美术教学中, 有许多课程是手工课。在此之前, 老师示范作业时, 老师边讲解边演示, 由于空间狭小, 就会造成视野遮挡等方面的因素。许多学生就不能清楚看到整个演示, 因而有些学生不会做或不想做。假如使用投影仪, 这样的问题就解决了。学生通过屏幕能清楚地看到老师的演示过程;同时, 优秀的学生也可以尝试通过投影仪展示演练, 然后让学生自己解释、自我评价, 充分发挥学生的主观能动性, 激发学生的创作能力, 使美术手工课真正成为学生自己动手完成作业的课。

在教学中, 我们常常听到提高学生的创造性思维, 笔者认为, 创造性思维是对原有的知识和经验, 经过新的媒介启的技术动作有深刻的理解, 而且能使学生在有限的学习时间内, 始终兴致勃勃地出于追求知识、锻炼身体的积极状态。

五、富有激励的语言让学生产生参与的兴趣

教师的语言富有激励性, 能使学生在学习过程中潜移默化地受到美育、德育的熏陶。比如, 有的学生平时非常努力, 考试成绩发挥不好, 可以告诉他:“一个真正的冠军不是天生的, 而是在多次的失败中, 吸取教训考验的自己, 磨练自己, 才能取得真正的成功。”有的学生只重视主科学习, 而忽视体育锻炼, 就要用“流水不腐, 户枢不蠹”的道理, 去开导他, 激励他。有的学生技巧动作完成得干净利落、美观大方, 这时要及时告诉他:“动作完成得就像翻腾的小鱼一样, 优美利落漂亮。”给予肯定和赞扬, 借以激发学生自觉参加体育锻炼的热情, 认真上好每堂体育课。

教师的语言艺术贯穿于体育教学的始终, 只有充分掌握体育课上的艺术语言, 才能在教学中明确教学要求, 加速掌握基础知识、基本技术和基本技能。

总之, 生动、易懂, 有趣味, 形象逼真, 富有启迪性的艺术语言能使学生保持永久的学习热情, 激发学生主动参与的意识, 从而不断提高课堂教学质量。

示后进行再组合、再创造, 从而获得有价值的新颖独创的解决问题方法的思维过程。教师应该给学生提供创造动机和外部的启示, 这需要教师必须精通使用各种不同的媒介以及语言, 给学生提供广泛的自由想象的空间。

多媒体教学是一种先进的教学手段, 在课堂上为学生提供了直观、生动的形象, 集中了学生的注意力, 提高了学生的艺术欣赏能力, 激发了学生的创新情感。但教师必须应用合理、得法, 在教学中与其他教学方法有机互动, 才能收到良好的效果。

教师如何运用语言艺术 篇8

关键字：政工；语言艺术；思想政治

一、学会在不同场合运用不同的场合语言

在不同场合就要说不同的场合话，如：生日宴会、嘉奖大会、吊唁服丧、探病，省亲等场合，这些场合是政工人员经常会遇到的，那么在不同的场合运用不同的语言艺术对于做好思想政治工作是非常重要的。对于庆贺场合，要说喜庆话，吉祥话，对于表彰场合要多说赞扬、鼓励、积极的话，在吊唁等沉重的场合，说话要小心，谨慎，不要妄言，要表现出悲伤，心痛等感情，在不同场合要运用相适宜的语言。探视病人时要说些开心的话，减轻病人的压力，不要说些气馁、颓丧的话。如果在政工在病人病榻前说“这个病太难治了，得花多少钱啊，不得倾家荡产”之类的话，这就只能给病人带来更深的痛苦，而不是减轻负担，当我们要想安慰别人，就要用积极的话去鼓励他，增加他的信心，而不要用同情的语言来怜悯他同情他，让他感到这只是成功路上的小挫折，有一种不经历风雨怎样见彩虹的心态。

二、针对不同的人用不同的语言艺术

政工是要给人做思想政治工作的，当面对纷繁复杂的工作对象时，要采用合适宜正确的语言方式，才能事半功倍，最终是要以最简单的语言艺术达到最理想的效果。我国的义务教育并不是十分普遍，这就造成了人们文化高地的差异，对于不同水平的听众，政工讲话一定要分好层次，对于文化水平不高政工就要简明扼要的阐明所要表达的内容，不要用那些委婉华丽的辞藻进行修饰，那样只会使听众有云里雾里之感，什么也听不懂，对于文化水平高的听众要深入浅出，委婉的交谈，让其在享受中接受教育。对于那些性格有差异的听众，要讲不同的话来迎合他们的心理，以此来博得对方的好感。有些政工，说话不论针对的是什么群体，统一用一种语言艺术，在不知不觉中就会为自己造成很多麻烦，如得罪人，工作无效果，造成不必要的损失等。

三、要使用合适的表达方式

政工对于不同的工作对象要使用不同的语言表达方式，主要是为了要运用准确、生动、有效，能够达到特定的目的。良好的口才是一种综合能力的体现，政工不仅要会表达还应该学会聆听、积极应变等多项能力。表达能力，判断力，应对力，是衡量口才好坏的重要标准。

在工作中，如果我们夸一个政工口才好，通常夸奖他声音高亢、言语得体、才思敏捷、博学多才。1、声音高亢才能引起听众的注意力，才能吸引听众的眼球，高亢的声音才不至于使听众有昏昏欲睡之感。2、言语适合：使用合适的语言，不会造成听者对政工的反感，才会让听众在乐于与政工进行交谈，才能更好地对其进行教育。3.语言不要过于呆板要幽默风趣：主要是要学会引经据典，博得听众的眼球，吸引他们的注意力，在半开玩笑半讲课中让听众接政受治教育，让他们听得津津有味，这样才会让听众接受的比较轻松，而且也会熟记于心，不易忘记。

四、工作时要使用得体的语言

1.选择欢快热情的语言。政工无论面对谁，当其在做思想政治教育时，要以十二万分的真心，真情、真诚、真意去面对听众，要主动和他们打招呼，微笑服务，用善意真诚的劝导带着积极的心态去鼓励他们，拆掉他们对政工的防备之心，拉近彼此的距离。

2.要选择真挚的，感人肺腑的，入情入理的语言。要想对他们进行思想改造就要晓之以情动之以理。要根据不同人的心态进行不同的语言政治教育，，要了解被教育者的心态，学会换位考虑，要从被教育者的方面进行考虑，学会换位思考，与被教育者成为真心朋友，不要虚情假意，这样在调解矛盾进行思想政治教育时，对方才能感觉到你的真心，要从多方面进行取证，分析，最终做出正确判断。要想解决问题、让人信服必须合情合理。让听者知道在我们这个法制国家无论做什么要以党和国家方针和法律法以及伦理道德等为依据，要做到有理有据，才能长远发展。

3.要使用尊重的语言。政工与常人是一样的，只是革命分工不同，在做工作时，不要凌驾于听众之上，要学会放下架子，缩短被教育者与自己的距离，无论做什么都要以尊重他人为前提。如在同辈之间相互称谓时经常用老王、老孙，小董、小何之类的称呼，让人听后就有彼此平等之感，不会让人产生距离感，不会感觉政工高高在上，这样政工的政治工作才好开展。

4.运用高雅，文雅的语言。政工在工作时不要满口脏话，脏话连篇，如果把一些不文明的语言常挂在嘴边，那样会很大程度上影响到政工的形象，而且还会让对方对其产生厌烦感，与政工产生距离，产生避之不及之感。文雅的谈吐，会为政工的工作大大加分，同时也会很好的体现出政工良好的自身修养及素养，同时自己也可以成为文明的榜样。

5.运用言简意赅，通俗易懂的语言。政工的工作内容就是把党和国家的政策等思想灌输到职工干部的大脑里。但是一个好的政工人员，是要能够把复杂的，抽象的语言改编成简单易懂易于被人接受的语言，准确扼要，那样才能更好地被大家所接受。

但是，无论多么精湛的语言艺术，始终都要有丰富的内容去支撑。语言是精神世界的载体，所以要使得语言艺术具有有源源不断的能量，就要不断的对精神世界进行完善。政工只有通过不断的学习才能不断地进步才能获取到源源不断的能力。为此，政工首先自己得是一个知识渊博的人，这样才能保证做工作时所说的语言不是空谈瞎谈，才能让人信服。也就是要言之有物，那么政工应该怎么做呢？首先增强自身的文化修养，政工是引导人们政治思想领导者。要时刻把马列宁主义、毛泽东思想、邓小平论和“三个代表”重要思想熟记于心，要领会其这些思想的真谛，要发掘出其内涵，不要停留表面含义，只有把这些重要思想吃透，才能更好地更加正确的把握科学进展观、可持续进展、社会主义荣辱观的真谛。

五、综述

综上所述，好的政工要想做好人们的思想政治工作，就要学会好好使用“语言艺术“这把利器。政工如果能良好的使用语言艺术，那么就会大大提高工作中的效率，而且也会拉近被教育者与政工的关系，为下一次做工作提供了方便，所谓学无止境，政工在运用“语言艺术”这把利器的同时，要不断的学习，不断的探索，为将来能够更好的开展工作做好预备工作。

参考文献：

[1]王迪 新时期国有企业思想政治工作的变化与发展[J] 科技创新导报 2008，（19）