元日教学设计详案

元日教学设计详案（精选10篇）

元日教学设计详案 篇1

元 日

教学目标

2、正确、流利、有感情的朗读古诗,背诵古诗。

3、理解古诗的大意。

4、通过诵读，联系实际生活想象，感受过年的快乐、热闹和喜庆，体会诗人在除旧迎新是的无比喜悦的心情。

重点难点

了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。

教学过程

一、联系生活，谈话导入

1、同学们，一提到饺子、新衣服、压岁钱你会想到什么？（春节/过年），能说说去年你家的春节是怎么过的吗？（放鞭炮、吃年夜饭喝洒、贴对联）

2、你知道春节是哪一天吗？（农历正月初一）春节是我们中国人最重要的节日，大年三十晚上到了也意味着过年啦！那有谁知道中国为什么会有过年这个习俗呢?年的传说是怎么来的呢？（欣赏视频，观看“年的传说”）

3、过年就意味过春节了。这是什么字？这一天在古时候又叫做“元日”(板书)为什么把正月初一叫作“元日”？“元”是开始的意思，“元日”是什么意思？（一年的第一天）。

3、无论何时何地，所有的炎黄子孙都很注重过年，这节课，我们一起来学习王安石所写的七言绝句《元日》，读经典之作，看看古人是怎样过年的？

二、初读古诗，整体感知

1、请同学们把书翻到96页，认真听古诗，注意听清字音和停顿。

2、请同学们自由读诗，要读准字音和停顿。

3、同学们读的很认真，谁愿意读给大家听一听？指名读诗。

4、古诗有古诗的味道，在读古诗时，我们不仅要读得准确流利，还要读出诗的节奏来。出示断句符号，再指名1-2名同学读诗。

三、了解掌握，古诗大意

同学们读的真不错，让我们一起走进诗文，看一看宋朝人是如何过春节的。（一）

1、出示“爆竹”：你知道什么是爆竹吗？爆竹就是鞭炮，出示爆竹图片，寓意竹报平安。

2、过年了，我们的年龄有什么变化呢？（长大一岁）一岁就是一年的意思，在欢闹的鞭炮声中，旧的一年过去了，第一行中哪个字有“过去”的意思？除

3、播放鞭炮声：伴着喜庆的鞭炮声，人们会是怎样的心情？（开心、欢快）

谁来试着带着这样的心情读读第一行？（指名读，点评，齐读）

（二）1、过年后冬天就要过去了，马上迎来的是什么季节？（春季）

出示“春风送暖”：猜一猜这个成语是什么意思？（春风送来了温暖）

你还知道哪些与“春”有关的成语或词语吗？（回答后大屏幕出示词语和成语，生开火车领读）

2、过年这么开心，人们吃饭的时候可以怎么庆祝一下呢？（喝酒）

出示屠苏：在古代春节时人们喝的酒是一种用屠苏草泡的酒，叫屠苏酒，用来驱邪和躲避瘟疫。（了解屠苏酒）

3、春节这一天，全家人坐在一起吃团圆饭喝屠苏酒，既热闹又喜庆，谁能读好第二行诗？（指名读）

出示前两行诗句：我们一起读读这两行诗,再一次感受一下春节家家户户放鞭炮、喝屠苏酒的热闹气氛吧!

（三）1、文中哪个成语表示家家户户的含义呢？（千门万户）也可以说千家万户。你还能说出带有千…万…的成语吗？（开火车领读，积累成语）

2、出示第三行诗句：谁能根据字形，猜一猜“曈”字的意思和什么有关？（太阳）出示日出图片，曈曈指的是日出时光亮的样子。

3、在大年初一的早晨，初升的红日照到了千家万户，给每家每户带来了光明、温暖和希望，那么这句诗该怎么读呢？（指导朗读）

（四）1、出示贴春联图片：观察图片中的人在干什么？（贴春联），春联是对联的一种，读的时候应该先读右边再读左边，竖联读完了，再读横批。你会读春联上的内容吗？（同桌互读）

2、每逢春节，家家户户都要挑选漂亮的春联贴在门上，除旧迎新，同时也表达对新一年寄予的美好愿望。在古时候也是一样，只不过人们在门上挂着的是用来辟邪的两块桃木板，出示图片，这就是桃符，我们如今贴春联的习俗就是由古代挂桃符演变而成的。

3、每一年人们都要告别旧桃符，换上新桃符，4、出示最后一行古诗：你能在这行诗中找到一对反义词吗？（新-旧）

你能说出一个含有这对反义词的成语吗？（除旧迎新）

5、出示插图：同学们，看一看这些图，你能不能说出宋朝人过春节时都做些什么呢？ 放爆竹、喝屠苏酒、挂桃符

从这首诗中我们感受到了春节的热闹、开心、喜庆，谁愿意给大家读一读这首诗？（指名读、齐读）

三、精读古诗要点，欣赏品味全课古诗特色

（一）、诗中的哪个字最能体现大家的感受？（“暖”、）这暖不仅仅是温暖，还有快乐、热闹。我们就来找找这“暖”意来自何方。从诗中哪些地方可以让我们感受到暖？

1、感受“暖”

“暖意”何处来？（放鞭炮的热闹，长一岁的快乐，春风送暖，屠苏的力量，曈曈日，辞旧迎新。）

2、谁“暖”？

（1）作者“暖”：新法推行成功（相关资料）（读：这是一个成功者的快乐，这是一个心系天下的智者传递过来的温暖）[读作者]

（2）百姓“暖”千门万户：普天同庆（读：这是如阳光般普照的快乐，这是一个民族所特有的温暖。）

（3）读者“暖”

文字的传递（读：这是汉语言的无穷魅力，这是吟诵千年的经典传递过来的温暖）

所有的中国人：文化的传承（读：这是几千年的文明传承，这是我们华夏祖先传递过来的温暖。）

（二）、诗中哪一句与王安石除旧革新的思想是一致的。

（三）小结：这样一首融情入境，寓意深刻的经典诗作，我们跟着视频一起来吟诵吧！

四、推荐古诗经典，拓展延伸激励读写古诗

1、这首描写春节的故事脍炙人口，还有其他描写春节的哪些古诗？

2、春节是我们中华民族的传统节日，还知道哪些传统节日以及描写传统节日的古诗？

元日教学设计详案 篇2

苏教版四年级上册第25课《古诗两首》之《元日》。

教材解读

宋代诗人王安石的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。《元日》一诗就是通过新年新气象的描写, 抒写自己执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情绪。这首诗描写了新年热闹欢乐、万象更新的动人景象, 抒发了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹声中一岁除”紧扣题目, 渲染春节热闹欢乐的气氛;第二句“春风送暖入屠苏”, 描写人们迎着和煦的春风, 开怀畅饮屠苏酒;第三句“千门万户曈曈日”, 用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象, 象征无限光明的前景;结句“总把新桃换旧符”, 既是写当时的民间习俗, 又寓含除旧布新的意思。全诗文笔轻快, 色调明朗, 寓理于叙事, 含义深刻。

教学目标

1.学会诗中3个汉字“爆”“屠”“符”, 理解诗中“屠苏”“曈曈日”“桃符”等词语的意思, 进而懂得整首诗的大意。

2.正确、流利、入情入境地朗读并背诵古诗。

3.体会古诗所表达的感情, 通过吟经诵典培养学生热爱祖国民俗文化的情感。

教学重点

理解诗句的意思, 用自己的话描述诗中的画面。

教学难点

再现诗中所描绘的情境, 体会作者的思想感情。

教学过程

一、激趣导入, 揭题解题

1. 欣赏歌曲《小拜年》。

2. 关注歌词:

“正月里过新年, 亲朋好友真高兴。家家户户来迎接, 爆竹响连天。每一家每一户, 贴上一副新对联。”从而初步理解“爆竹”“贴春联”的意思。

3. 揭题, 读懂诗题:

古人用“元”表示头、开始的意思, 那“元日”就是哪一天呢? (提醒:“元日”并非现在所说的“元旦”, 而是农历正月初一, 就是春节。)

设计意图:解“元”字, 旨在让学生明确“元日”是指农历正月初一, 从而正确把握全诗。通过有层次的读, 提醒学生每次读书都应有所收获。

二、初读古诗, 读出节奏

1. 自读诗歌, 读准字音, 读通诗句;体会其中的节奏。

2. 指名读。关注准确、通顺。

3. 再指名读。关注停顿、节奏。

4. 引导学生关注诗歌一、二、四句末尾一字的读音, 指导理解“押韵”, 再读诗歌。

设计意图:初读古诗, 首要的就是做到通顺、流利, 并感受其中的节奏美。因此教学中要引导学生通过自读、个别读、师生合作读、生生合作读等形式来达成初读的目标。

三、融情想象, 品读感悟

1. 赏读诗中“画”。

(1) 教师范读, 学生想象:你的眼前仿佛出现了古人过春节时的哪些画面?

(2) 交流共享。

【预设 1】“燃爆竹”画面———“爆竹声中一岁除”

(1) 读一读：这个画面你是从哪一句诗中读到的?

(2) 写一写：识记生字“爆”。关注形声字，指导书写。

(3) 说一说：说说你对这句诗的理解。

a相机理解:“岁”, 拓展诗句:

一岁一枯荣。——— (白居易《赋得古原草送别》)

年年岁岁花相似, 岁岁年年人不同。———刘希夷《代悲白头翁》

b查字典理解“除”。

(4) 忆一忆：听爆竹声，说一说：这是 的爆竹声。

(5) 诵一诵：读诗句，感受喜庆。

【预设2】“饮屠苏”画面———“春风送暖入屠苏”

(1) 说一说, 认一认:通过查资料的方法理解“屠苏”, 指导识写“屠”字。

(2) 想一想:人们一边喝着酒一边还可能会说些什么呢? (人物) (表情) 地说:“。”

(3) 读一读, 品一品:带着这般喜庆的感受, 咱们一起来读读这句诗。

诗句中哪个字写出了人们饮屠苏酒的感觉? (“暖”) 说说你的理解。

a 品味身体之暖

b 品味内心之暖

(4) 说一说, 吟一吟。

年轻人想到, 心里暖暖的, 不禁吟诵道———

老年人想到, 心里暖暖的, 不禁吟诵道———

孩子们想到, 心里暖暖的, 不禁吟诵道———

(5) 升华理解再吟诵:简单介绍王安石推行新政时的内心之暖, 齐诵诗句。

(6) 结一结:看, 春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中, 更将这暖暖的春意送进了人们的心田。

设计意图:古诗语言凝练, 引导学生读中想象, 以想象促读。不仅要读懂诗句表面的意思, 更要依托诗歌内容, 放眼儿童当下的生活, 创设情境, 通过读说、读写有机融合, 把诗歌读透、读厚, 读出画面, 继而读懂诗句蕴含的深意。

【预设 3】“曈曈日”画面———“千门万户曈曈日”

(1) 说一说：说说你看到的画面。

(2) 提一提:哪个词语带给了你这样的感受?理解“曈曈”。

(3) 解叠词:古诗的语言追求精练, 这里却舍得笔墨, 两个字重叠使用, 是为了强调什么呢?

(4) 小结吟诵:是啊, 新年的第一轮暖阳照耀着千家万户, 多么温暖!一切都充满了希望!一起读这句诗———千门万户曈曈日。

【预设4】“换桃符”画面———“总把新桃换旧符。”

(1) 读一读:这幅画面源自于哪句诗呀?学生读诗句:总把新桃换旧符。

(2) 猜一猜:观察书中插图, 猜猜“桃”“符”的意思;录音简介“桃符”的由来;理解“新桃”“旧符”。

(3) 写一写:识写生字“符”。

(4) 读一读：出示课本彩图中的春联，指名读，齐读。

(5) 贴一贴：欣赏春联，看看它们分别适合送给谁。

出示春联，让学生读一读，说一说：

六畜兴旺千家同乐五谷丰登万象更新生意兴隆通四海财源茂盛达三江

桃李满天下春光遍校园

勤学习春光好苦钻研幸福多

小结:这一副副春联表达了人们不同的祝福和各种美好愿望。齐读。

(6) 对一对:

a请学生关注以上春联, 引导发现春联“字数相等”“词类相当”等特点。

b根据春联的特点, 对一对。

一声爆竹除旧，万户桃符 。

一声爆竹 ，万户桃符迎新春。

(7) 齐读诗句。

(3) 总结归纳

(1) 说一说:诗读百遍, 其义自现。自己再读读这首诗, 边读边想象, 用自己的话说说整首诗所描绘的画面。

(2) 结一结:放爆竹、饮屠苏、曈曈日、换桃符, 几个典型画面, 寥寥数语, 就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日, 人们每到辞旧迎新之时, 都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。

(3) 齐读古诗。

设计意图:教学中不仅引导学生进一步了解春节贴春联的风俗, 还知道了春联的特点, 并学以致用, 通过“对对子”的形式来深化对古诗内容的理解, 为后面理解王安石“总把新桃换旧符”的深刻寓意埋下伏笔。

2. 品读诗中“情”

(1) 引一引:引导学生关注王安石的写作背景, 互相聊聊查找到的作者资料。

(2) 读一读:出示王安石的相关介绍, 提醒学生重点关注他49岁那年发生的事, 初步感知其写诗背景。

(3) 迁一迁:王安石当时是国家宰相, 相当于我们现在的国家总理, 你来想一想, 快过年了, 我们敬爱的总理在想些什么?

(4) 懂心声:再默读全诗, 看看哪句诗最能体现王安石的心声? (总把新桃换旧符) 其中哪个字最能表达他坚定的信心? (总)

(5) 吟古诗:通过以上关注, 我们感受到了宰相胸怀的博大, 再吟诵古诗。

设计意图:“字字皆是景, 声声总关情。”古人写诗多有隐喻, 吐露其独特的情怀。尝试带领学生通过关注背景倾听诗人的心声, 感受诗歌的情怀, 帮助学生建构文本的正确价值取向。

四、拓展延伸, 吟经诵典

1. 引一引:从古到今, 写春节的诗歌数不胜数, 咱们一起来读。 (师引读)

一年滴尽莲花漏, 碧井屠苏沉冻酒。———毛滂《玉楼春己卯岁元日》

屠苏成醉饮, 欢笑白云窝。———叶顒《己酉新正》

听烧爆竹童心在, 看换桃符老兴偏。———孔尚任《甲午元旦》

举杯互敬屠苏酒, 散席分尝胜利茶。———董必武《元旦口占用柳亚子怀人韵》

2. 结一结:我们发现, 春节里人们都会———饮屠苏酒;都会——燃放爆竹;还会——换桃符。

3.吟诵全诗，再会深意：王安石相信 。

4. 轻唱诗歌。

《元日》教学设计 篇3

苏教版四年级上册第25课《古诗两首》之《元日》。

教材解读

宋代诗人王安石的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。《元日》一诗就是通过新年新气象的描写，抒写自己执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情绪。这首诗描写了新年热闹欢乐、万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹声中一岁除”紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛；第二句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒；第三句“千门万户曈曈日”，用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明的前景；结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。全诗文笔轻快，色调明朗，寓理于叙事，含义深刻。

教学目标

1.学会诗中3个汉字“爆”“屠”“符”，理解诗中“屠苏”“曈曈日”“桃符”等词语的意思，进而懂得整首诗的大意。

2.正确、流利、入情入境地朗读并背诵古诗。

3.体会古诗所表达的感情，通过吟经诵典培养学生热爱祖国民俗文化的情感。

教学重点

理解诗句的意思，用自己的话描述诗中的画面。

教学难点

再现诗中所描绘的情境，体会作者的思想感情。

教学过程

一、 激趣导入，揭题解题

1.欣赏歌曲《小拜年》。

2.关注歌词：“正月里过新年，亲朋好友真高兴。家家户户来迎接，爆竹响连天。每一家每一户，贴上一副新对联。”从而初步理解“爆竹”“贴春联”的意思。

3.揭题，读懂诗题：古人用“元”表示头、开始的意思，那“元日”就是哪一天呢？（提醒：“元日”并非现在所说的“元旦”，而是农历正月初一，就是春节。）

设计意图：解“元”字，旨在让学生明确“元日”是指农历正月初一，从而正确把握全诗。通过有层次的读，提醒学生每次读书都应有所收获。

二、 初读古诗，读出节奏

1.自读诗歌，读准字音，读通诗句；体会其中的节奏。

2.指名读。关注准确、通顺。

3.再指名读。关注停顿、节奏。

4.引导学生关注诗歌一、二、四句末尾一字的读音，指导理解“押韵”，再读诗歌。

设计意图：初读古诗，首要的就是做到通顺、流利，并感受其中的节奏美。因此教学中要引导学生通过自读、个别读、师生合作读、生生合作读等形式来达成初读的目标。

三、 融情想象，品读感悟

1.赏读诗中“画”。

（1）教师范读，学生想象：你的眼前仿佛出现了古人过春节时的哪些画面？

（2）交流共享。

【预设1】“燃爆竹”画面——“爆竹声中一岁除”

①读一读：这个画面你是从哪一句诗中读到的？

②写一写：识记生字“爆”。关注形声字，指导书写。

③说一说：说说你对这句诗的理解。

a相机理解：“岁”，拓展诗句：

一岁一枯荣。——（白居易《赋得古原草送别》）

年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。——刘希夷《代悲白头翁 》

b查字典理解“除”。

④忆一忆：听爆竹声，说一说：这是______的爆竹声。

⑤诵一诵：读诗句，感受喜庆。

【预设2】“饮屠苏”画面——“春风送暖入屠苏”

①说一说，认一认：通过查资料的方法理解“屠苏”，指导识写“屠”字。

②想一想：人们一边喝着酒一边还可能会说些什么呢？

（人物） （表情）地说：“______ 。”

③读一读，品一品：带着这般喜庆的感受，咱们一起来读读这句诗。

诗句中哪个字写出了人们饮屠苏酒的感觉？（“暖”）说说你的理解。

a品味身体之暖

b品味内心之暖

④说一说，吟一吟。

年轻人想到______，心里暖暖的，不禁吟诵道——

老年人想到______，心里暖暖的，不禁吟诵道——

孩子们想到______，心里暖暖的，不禁吟诵道——

⑤升华理解再吟诵：简单介绍王安石推行新政时的内心之暖，齐诵诗句。

⑥结一结：看，春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田。

设计意图：古诗语言凝练，引导学生读中想象，以想象促读。不仅要读懂诗句表面的意思，更要依托诗歌内容，放眼儿童当下的生活，创设情境，通过读说、读写有机融合，把诗歌读透、读厚，读出画面，继而读懂诗句蕴含的深意。

【预设3】“曈曈日”画面——“千门万户曈曈日”

①说一说：说说你看到的画面。

②提一提：哪个词语带给了你这样的感受？理解“曈曈”。

③解叠词：古诗的语言追求精练，这里却舍得笔墨，两个字重叠使用，是为了强调什么呢？

④小结吟诵：是啊，新年的第一轮暖阳照耀着千家万户，多么温暖！一切都充满了希望！一起读这句诗——千门万户曈曈日。

【预设4】“换桃符”画面——“总把新桃换旧符。”

①读一读：这幅画面源自于哪句诗呀？学生读诗句：总把新桃换旧符。

②猜一猜：观察书中插图，猜猜“桃”“符”的意思；录音简介“桃符”的由来；理解“新桃”“旧符”。

③写一写：识写生字“符”。

④读一读：出示课本彩图中的春联，指名读，齐读。

⑤贴一贴：欣赏春联，看看它们分别适合送给谁。

出示春联，让学生读一读，说一说：

六畜兴旺千家同乐 五谷丰登万象更新

生意兴隆通四海 财源茂盛达三江

桃李满天下 春光遍校园

勤学习春光好 苦钻研幸福多

小结：这一副副春联表达了人们不同的祝福和各种美好愿望。齐读。

⑥对一对：

a请学生关注以上春联，引导发现春联“字数相等”“词类相当”等特点。

《元日》教学设计 篇4

《元日》小学语文第五册第十二单元一篇主体课文，是首节奏明快、语言流畅、雅俗共赏的七言绝句，作者是宋朝著名改革家、诗人王安石。

题目《元日》。元日，本意为吉日，我国古代以正月初一为元日，为一年的第一天。“爆竹声中一四除，春风送暖入屠苏。”说的是在欢快的爆竹声中又送走了一年，在送暖的春风中，合家欢饮屠苏美酒。“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”这句说在守夜中，千家万户迎来了曈曈红日，然后用新的桃符来换去旧符。诗歌最后一句“总把新桃换旧符”中的“总”和“换”字，表达除旧布新不可逆转的规律和王安石对推行新法的坚定信念。

设计理念：

力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，鼓励学生自学古诗，不懂的地方通过查字典、查词典、看画面、讨论、阅读开卷有益等方法解决。

教学目标：

1、读准生字读音，并认清字形，正确地朗读/有感情。

2、通过查工具书、阅读开卷有益、看图等方法理解生词。

3、感受诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，了解过节的各种习俗，初步学会欣赏春联。

教学重难点：

初步了解诗句的意思，感受、想象诗中所描绘的气氛，体会人们的美好愿望。

教学准备：

1．关于春联、诗配画的课件，音乐。

2、搜集关于“年”的传说、屠苏酒、桃符的资料。

教学过程：

一、解诗题，展开联想

1、字典里“日”字可以指太阳，也可以指时间，如：一日是指一天，“元日”是哪一天？

2、说到大年初一，就想到过年，你的脑子里出现了怎样的画面？

3、古时人们怎样过年的，让我们走进王安石的《元日》去看看。

二、读古诗、学生字

1、学生自由读文，读准字音。

2、全班检测汇报，谁愿意来读一读？

3、看屏幕抽读，看看自己能不能读懂，不懂的想办法解决：

4、教师范写生字。

5、把听音乐的感受带进诗里读，男生读——女生读——打着节拍读

三、看画面，明诗意，悟诗情

再看这首诗，你都看到哪些画面，让我们大家和你分享吧！

爆竹声中一岁除，

1、你看到了什么？一岁是指？

2、除是什么意思？除夕之夜还能听到什么？

3、相机补充除夕之夜放爆竹和守岁的故事。

4、读诗句，感受除夕的热闹。

春风送暖入屠苏。

1、你看到了那一幅画？

2、相机补充屠苏的相关资料。

师：酒是暖的，还有什么是暖暖的？（合家团圆、欢声笑语、其乐融融，心里暖洋洋的）

3、体会“入”字再读，这幸福的时刻，如沁人心脾的屠苏酒，人们沉醉在节日的喜悦中。

4、再读，把你的体会送到诗句里。

千门万户瞳瞳日，

1、你给我们看的这幅图是？

2、“千门万户”还可以说……瞳瞳日是什么样的日？

3、这幅画带给你的感受是——美好、详和、充满生机、希望……

4、感受着美好、充满希望的瞳瞳日！

齐读，总把新桃换旧符。

1、桃符是什么？金钥匙找到答案勾出来。

2、教师随机补充桃符资料。

3、换桃符还有什么特别的含义吗？走进王安石。从哪个字眼能体会诗人心中的企盼抽读——总把新桃换旧符

4、学生抽背——齐背——

5、这首诗描绘的是人们欢度春节的喜庆情景，每行诗句都写了过年的一种仪式，

放爆竹——饮屠苏——迎红日——换旧符。

四、欣赏春联、拓展延伸

1、贴春联：（随即渗透春联知识）

上联：一夜连双岁 下联：五更分二年 横批：辞旧迎新

2、对联：

上联：莺歌燕舞春无限 下联：雨调风顺岁有余

3、师生对对联

4、作业：

认真书写“爆”、“苏”、“换”、“符”四个生字。

把这首诗背诵给爸爸妈妈听。

收集春联，和同学交流欣赏。

板书：

12、过年 元 日

爆 苏 美好喜悦

《元日》教学设计 篇5

1、同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背一首给大家听听？

2、对话导入：刚才我们一起背了许多古诗，从大家声情并茂的朗读中，老师感受到了大家对古诗的热爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今天，老师就和大家走进这座宝库，再领略两首古诗的美妙情境。

二、学习古诗《元日》。

1、读——读准字音，识记生字。

（1）自由朗读，读准诗题、作者、读通每一句诗。

（2）抽生读，检查字音及停顿情况。

（3）将整首诗读得正确、流利。

2、看——图文结合，画中会意。

（1）仔细观察图画，然后再读读古诗，从中知道了什么？

（2）互相交流。

3、议——探究协作，读中悟情。

（1）以小组议议，哪些地方读懂了，哪些词语还没有读懂。

（2）全班讨论交流，教师重点指导：屠苏、瞳瞳日、新桃、旧符

（3）说说诗句的意思。

4、评——多元评价，品析美读。

（1）读出你的感悟，说说你为什么这样读？

（2）教师相机帮助学生了解作者的写作背景。

（3）古诗赛读，师生互评。

5、诵——积极展示，深情诵读。

采用“对诗”、“诗句接龙”等形式反复吟诵，熟读成诵。

第二课时放手让学生按照“读——看——议——评——诵”的方法自学。教师只作必要的指点即可，重点引导学生质疑讨论：这么冷的天，渔翁为什么还要出来钓鱼？

作业超市：

1、收集王安石的诗，读一读，并选择自己喜欢的一首背诵

2、收集柳宗元的诗，读一读，并选择自己喜欢的一首背诵

3、收集课外你喜欢的古诗，试着理解

《元日》教学反思 篇6

《元日》是第十二单元的一首主体古诗，单元的主题是“过年”，在掌握生字词的同时，让学生感受诗中表达的全民族欢度春节、辞旧迎新的美好愿望。虽然课上完了课，但还存在很多不足和遗憾，反思和总结如下：

1、按着学生的认知水平和认知规律，先让学生找出诗中不理解的字词，再选择学习方法自学，并和同学交流汇报，在理解字词的同时，应及时让学生理解句意，做到字不离词，词不离句，而不应专门把理解句意单设成一个环节，对于古诗的学习，应注意这一点。

2、在“走进作者”这一环节，考虑到时间关系，教师只是一味地讲，而应该给学生留充足的时间，在自学的基础上，再分享交流。

3、看插图也是理解诗意的一个重要手段，尤其是本首诗的插图，“一夜连双岁，五更分二年”这则对联就讲了人们在除夕之夜守岁，跨越两年的情景，应该让学生观察并理解，而我有所忽略。

4、课堂上安排稍显前松后紧，应该在字词的理解上压缩时间，就显得最后的拓展环节宽松一些。

5、在对诗整体把握的同时，我让学生归纳了诗中讲的四个场景，并板书，再总结：这些场景或习俗反映了人们对美好生活的期盼，如果把这个板书变成一幅对联连就更好了。

当然，反思这节课，也有几处值得回味的地方。比如在选择“元”的意思时，有一个学生质疑，元旦和元日是不是一个意思呢？我抓住这个时机，讲解了有关“农历”和“公历”的知识，学生就不会把元旦和元日混淆了。在理解“桃符”时，我首先讲了此句省略的词语及原因，然后又讲了桃符的演变过程及故事，又把一对桃符带到了课堂上，通过让学生看、听、摸几个环节，准确地理解了桃符。之后，又讲了“桃”字，和记忆技巧：“哪来的邪呀，只不过是人们盼望有个好兆头罢了”。指导写字，又扩词“桃李”，让同课头的老师拍手称快。课堂上，还进行了“中国传统节日”的知识拓展，有一学生说到“国庆节”，我立即引导，让学生明确传统节日和节日的区别。另外，我还注重各环节之间的过渡语的设计，如：从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人们社会生活的精彩画面，这也是我们中环民族悠久历史文化的重要组成部分。作家是多才的，诗人更是智慧的等，这样，既对学生的语言表达是一个熏陶，也能让课堂浑然一体。因为这是反映过年习俗的一首诗，我在课堂上营造一种喜庆的气氛，除了课件的背景颜色是红的外，我还把本节课的作业设计成一封信的形式装在红包里发给学生，让学生和听课老师也能感受到浓浓的年气儿。

《元日》教学反思 篇7

1）有感情的朗读、背诵古诗。

2）理解古诗的内容。

3）感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。

采用小组讨论合作的方式教学。

导入从学生的生活场景入手：同学们一定喜欢过年，那你们在过年时最喜欢做什么？学生有说放鞭炮的，有说穿新衣的，有说吃好东西的，有说走亲戚的……学生的情绪被带动起来。那你们想不想知道古时候人们是怎样过年的吗？想。这样很快转入正题。在学生理解诗句的基础上，我设计了几个问题，让学生小组合作学习。目的是让学生体会诗句所表现出的就意境及作者表达的思想感情。

新 元日教学案例 篇8

变则更新

谈《元日》一课的教学改进

江都区真武镇杨庄小学

王芳浩

小学语文

*** 《元日》一课是宋代政治家、改革家、文学家王安石的一首七言绝句，这首诗通过描绘新春佳节人们欢乐祥和的景象寄托了诗人除旧布新，富国强民的抱负和乐观自信的情感。教学这首古诗时，不由自主地想到以往总是按照知诗人、解诗题、抓字眼、明诗意、悟诗情、入诗境的顺序教学古诗。因此我第一次教学本诗时做了如下教学设计： 教学目标：

1、通过引导学生自主学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。

2、了解诗句所描绘的中国传统节日——春节过年的习俗和节日喜庆热闹的景象，感受诗中所表达的人们对生活的热爱，对美好情感的追求。

3、通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。教学重点：

引导抓关键字眼，理解诗意，通过各种方式的以读悟情，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。教学过程：

一、创设情境，导入解题。

1、同学们，时光匆匆，一个重要的传统节日正悄悄地向我们走来，看。(播放课件)

2、这些画面我们在什么样的节日才能见到？（春节）谁来说说，你们家去年的春节是怎么过的？（是啊，春节可真热闹啊）你想知道古人是怎么过春节的吗？

3、今天就让我们一起走进宋代大诗人王安石写的描写春节的古诗《元日》吧。（板书课题）

4、“元日”的“元”你理解吗？老师查了字典，“元”有这几种解释，在这应该选哪一种？那么“元日”指的是哪一天呢？（对啊，它指的是新年的第一天，也就是我们所说的农历正月初一，也就是春节。）

5、齐读课题。

二、检查预习，读准古诗。

1、同学们，古诗到底描绘了正月初一什么样的景象呢？赶紧打开书，自己读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。（自由读）

2、刚才同学们读得非常认真，谁愿意来读给大家听听？（指名读）

3、你真不简单，把字音都读准了，特别是这几个字，你会读吗？指名读四个词语，然后一起来读一读。

4、大家把字音都读准了，我们再来读一读这首诗。（齐读）

5、同学们，我们只有理解了词语的意思，才能理解诗句的意思。这几个词语的意思你理解了吗？谁来说说。

结合课件理解“桃”和“符”，以及“桃符”，后来就指春联。

三、交流学习，理解诗意。

1、读了诗后，你知道宋代人在过春节的时候要做哪些事吗？你觉得本诗的诗眼是哪个字？（“暖”字）哪些事情让人感到温暖呢？

（1）放爆竹（板书）

这一天到处是噼噼啪啪的爆竹声，这震耳欲聋的爆竹声，似乎在告诉我们什么呢？（旧的一年过去了，新的一年又来到了）你能连起来说说这句诗的意思吗？是啊，这一刻是多么的热闹啊！你的心情如何？你能把这种感受用读表达出来吗？

他们还会干什么？

（2）喝屠苏酒（板书）

他们是怎么喝的？你能结合第二句诗来说说吗？

（沐浴着和煦的春风，品着这新年的第一口酒）有什么感觉？（很温暖）读诗。

还有哪些欢欣鼓舞的“暖事”呢？

（3）贴春联（板书）

是啊，他们是在什么情况下换桃符的呢？

你知道春节贴春联有什么含义吗？

2、是啊，王安石的这首诗描绘了家家户户沐浴着和煦的春风，迎着新年的第一缕灿烂的阳光在放爆竹、喝屠苏酒、贴春联的景象，你能把诗的意思完整的说一说吗？先想一想，然后同桌互相说说。

3、同学们，从这首诗中我们感受到了春节的热闹、喜庆，让我们再来有感情的读一读。

四、体悟诗情，赏读背诵。

1、是啊，多热闹啊，可是你知道吗？王安石在写这首诗的时候已经49岁了，他已经度过了人生中的第49个元日，每年都是这样，为什么偏偏在这一年写下《元日》呢，让我们走进王安石生活的那段岁月吧。（出示背景）当时的宋朝社会很贫穷，年轻的王安石跟随父亲到各地游历，了解了老百姓的疾苦。后来他发愤读书中了进士，当了地方官，做了许多有益于国家、人民的事情。49岁时就被任命为宰相，他终于有机会可以一展抱负，于是就积极进行改革，推行新政,希望国家变得更加富强。《元日》就写在这一年的春节。

2、他仅仅是写出了春节热闹的景象吗？除了反映新年新气象外，正要推行新政的王安石还想借这首诗表达什么?（新的政策必将代替旧的政策，以及他的坚定的信心、希望新政策会给国家带来新的面貌、新政的推行能够顺利、让老百姓过上幸福的生活）

3、这真是一位胸怀远大、忧国忧民的政治家王安石啊，让我们一起再来好好地读一读这首诗。

4、你能把这首诗背下来吗？练习背诵，指名背，齐背。

五、巩固理解、拓展延伸。

下面我们再来读读王安石写的另一首诗《梅花》（读一读），这首诗我们学过，写出了梅花顽强的品质，那现在老师告诉你，其实王安石写这首诗的时候是由于当时政治腐败，他推行的新政没有成功，王安石有没有意志消沉呢？那么他想借这首诗表达什么呢，仅仅是在赞美梅花吗？（他也想像梅花一样勇敢坚强，试着背诵《梅花》）

教学反思与改进：

按照这样的教学流程教学了这首古诗之后，总觉得对于刚升入四年级的学生来说，最后讲到了关于王安石的有些内容、资料显得有点远。学生学到后来有点倦怠，激情渐渐消退。于是我想尝试让学生试着创作自己的《元日》，写作新诗。于是在又一次公开课教学本诗时，我把第五个环节改为了“激发童趣，仿创古诗”。从学生的兴趣出发, 创设富有感情色彩的具体场景或氛围，找到引起学生想象、表达的“着火点”、“触发点”，让孩子们感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望的基础上，在脑海中回忆以前过年时的场景，课件在不停变换着有关过年的种种场景。然后要孩子们把自己印象最深的场景或事件，用诗句表达出来，分享在春节这个万家团聚、辞旧迎新的传统节日里特有的快乐。

于是我在“

四、体悟诗情，赏读背诵。”这个环节之后安排了“

五、激发童趣，仿创古诗”：

1、学了王安石的这首诗后，同学们一定也想尝试着写写自己的春节小诗吧。骆宾王七岁就写下了家喻户晓的《鹅》，你们都十岁左右了，有没有信心成为和骆宾王一样的诗人？

2、过渡：我们在诗中可以叙述春节的习俗，讲述春节的故事，也可表达春节的心情，方法就藏在这首诗中：今日课堂学古诗，掌握方法非难事。精炼押韵字数同，不信你来试一试。万事开头难，我们先来试试写第一句。如：爆竹的特点是什么？生答：响。师出示：爆竹声声响。如果是七个字的，可以这样：爆竹声声震天响。也可用“春节真热闹”开头，如果七个字就是“新春佳节真热闹”。写好第一句，下面就不是很难了。

3、小组交流，讨论，创作。

4、学生朗读自己写的诗，教师评改、激励。其中有三首诗给我留下了较深的印象：（1）爆竹声声响，穿上新衣裳。邻里拜个年，生活奔小康。（2）爆竹声声响，舞龙来登场。糖果一起发，脸上乐开花。（3）爆竹声声辞旧岁，梅花点点贺新春。家家门前飞笑语，户户室内荡春歌。

元日教学设计详案 篇9

小学三年级的语文上册《元日》教学反思

今天这节课教学了古诗《元日》 ，遵循古诗教学的步骤：解诗题---知诗人----明诗意---悟诗情，引导学生从我国传统节日入手，体会春节的热闹喜庆场面，透过古诗悟诗情，了解诗人的`远大理想：除旧布新、富国强民。在教学过程中，教给学生理解诗意的方法，抓关键字词理解，然后理解句子的意思。引导学生想象画面，进行表达能力的训练。这是本课教学的最成功之处。

不足之处是：教师范读的少，学生诵读的少；时间安排欠缺，课堂节奏感不强，在规定的四十分钟内没有完成预设教学内容；小组合作学习的训练不到位；总觉得不放心孩子，老是在牵着学生走， 让学生真正读懂 “老古诗” 还做得不够好。 因此，我应该充分放手，让学生自读自悟。教会学生质疑问难，启发学生质疑，教学的问题应从学生中来，让学生在学习的一开始就处于主动地位。我们不能满足于给学生设计好的问题，应鼓励学生敢问，还要教学生会问，这样才能让学生的思维得到更好更快地发展。

元日教学设计详案 篇10

教学目标

1.感情地朗诵古诗《元日》，理解古诗《元日》大意。

2.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

3.能仿创古诗作品，学习写作自己的“新古诗”。教学过程

一、创设童趣导入古诗《元日》课题

1.你知道春节是什么时间啊？（农历正月初一）在古代，人们把农历正月初一叫作“元日”

你喜欢过春节吗?为什么呢？

2.无论何时何地，所有的炎黄子孙都很注重过年，这节课，我们一起来学习王安石所写的七言绝句《元日》，读经典之作，看看古人是怎样过年的？

二、感受童趣粗读《元日》古诗篇章 1.出示《元日》古诗

请同学们自己去细读这首诗，给你提出三个要求：读准字音，读通诗句，读出节奏。（生自己连读）

2.你们有信心读准、读懂古诗吗？谁敢来读给大家听听？（请一生读，随机点评）哪个同学认为比他读得还好？（再请一生读，师随机点评）我们一起来读读，好吗？（全班齐读）

3.古诗还以他特有的节奏美吸引着我们一代又一代的炎黄子孙。你们认为该怎样读，才算读出了这首诗的节奏？（请一生说。课件示范）齐读。

4.读出了节奏，还要能读懂古诗的意思，要读懂古诗的意思，首先要先理解诗中一些关键字词的意思。反复去读读这首诗，通过你的朗读、预习你都读懂了哪些关键词的意思？

5.和同桌讨论讨论，一起来交流

6.老师也把这些关键词语的意思例举了出来，请一位同学读读。（出示这些关键

词的意思）

7.再仔细读读，借助这些词语试着把古诗的意思连起来说一说。先自己说说第 1、2两句的意思。小组内交流。指名说。3、4两句呢？自己试试，小组内说，指名说。连起来把整首诗的意思说一说。小组内说，指名说。

三、了解掌握全首《元日》古诗大意

1.在理解了这首诗的意思之后，我们还得了解一下诗的作者以及他写这首诗的背景，这样可以帮助我们更好地理解古诗所蕴含的意思。（指名读）

2.王安石不顾官僚大地主们的反对实行改革，推行新的政法，这样，既可以农民不再受大地主的剥削，日子比较好过一些，也巩固宋王朝的统治、增加国家收入。《元日》这首诗就是他做宰相推行新法成功时写的，想象一下作者写这首诗时的心情，他想要表达一种什么样的思想感情。

四、分享童趣精读古诗要点，欣赏品味全课古诗特色

（一）分享童趣精读古诗要点

过渡：四年级的孩子，凭自己就能基本读懂了几千年前的经典诗文，真是了不起！[读诗文]集体读一遍，一边读一边品味文字给你的感受。

诗中的哪个字最能体现大家的感受？（“暖”、）这暖不仅仅是温暖，还有快乐、热闹。我们就来找找这“暖”意来自何方。从诗中哪些地方可以让我们感受到暖？

1.感受“暖”

“暖意”何处来？（放鞭炮的热闹，长一岁的快乐，春风送暖，屠苏的力量，曈曈日，辞旧迎新。）

2.谁“暖”？

（1）作者“暖”：新法推行成功（相关资料）（读：这是一个成功者的快乐，这是一个心系天下的智者传递过来的温暖）[读作者] 所有的中国人：文化的传承（读：这是几千年的文明传承，这是我们华夏祖先传递过来的温暖。）

（2）读者“暖”：文字的传递（读：这是汉语言的无穷魅力，这是吟诵千年的经典传递过来的温暖）（男生、女生）[读自己] — 2 —

千门万户：普天同庆（读：这是如阳光般普照的快乐，这是一个民族所特有的温暖。）

（二）欣赏品味全课古诗特色

过渡：看来我们读诗文，不仅要弄懂字词和诗句的意思，还要读读作者，最重要的要联系自己来精读诗的要点（诗“眼”），就会有不一样的收获。一个作品，它能让所有读它的人，都能看到自己的身影，就能得到很好的传承，也自然地成为经典之作。今天这首《元日》就这样几千年来温暖着无数人的心，当然是经典。

五、诵经典

下面就让我们一起来诵读这经典，先自己在下面练习。指名诵读。

六、仿写（表达童趣仿创古诗作品，学习写作自已的新古诗）

（一）表达童趣仿创古诗作品

1.在这首诗中写到了哪些与春节有关的事物。（爆竹、春风、屠苏酒、桃符）2.你还知道哪些与春节有关的词语？（可以是2个字，也可以3个字、4个字，可以是描写景物的，可以是春节习俗的，也可以是表达心情的）

3.师课件出示与春节有关的词语。生齐读。

4.骆宾王，同学们认识吗？他是一个天才，7岁就写下了一首家喻户晓的诗，名叫——《鹅》，一起背背。

5.同学们今天才10岁，你也可以成为诗人，成为比骆宾王还要厉害的诗人，有没有信心？

6.出示《元日》，仔细观察，这首诗一共几行？每行几个字，第一、二、四句末尾的字在读音有什么相同之处？（尾字韵母相同，叫做押韵，读起来有韵味。）

（二）学习写作自已的诗

过渡：象《元日》这首诗一样，一共4句，每句7个字或者5个字，在1、2、4句的末尾押大致相同或相近的韵，就可以称的上是诗了。

1.出示诗例：王安石围绕春节写下了《元日》这首诗，同学们也来围绕春节写一写与王安石不同的诗吧。你可以在诗中叙述春节的习俗，讲述春节的故事，也可以表达春节的心情，怎么写呢？方法就藏在这首诗中。（出示一首诗，引导学生读、议诗的句式、字数、押韵、表达的意思。）

今日课堂写古诗，掌握方法非难事。精炼押韵字数同，不信你来试一试。

2.指导学写：万事开头难，先来试试写好第一句。这些词语（出示词语）可供你使用借鉴。想想怎样用凝练的语言用上其中的一个词或几个词写一句5个字或7个字的诗句。

如：爆竹。爆竹什么特点？（响）爆竹怎么响？（爆竹声声响）7个字的（爆竹声声震天响）

春节。（春节真热闹）（新春佳节真热闹）

写好第一句了，下面按照诗的要求去完成剩下的3句。3.小组里交流交流、讨论讨论。

4.学生朗读自已写的诗，教师机评改、鼓励。

七、生长童趣推荐古诗经典，拓展延伸激励读写古诗

（一）生长童趣推荐古诗经典

1.生长童趣：春节是我们中华民族的传统节日，还知道哪些传统节日吗？（元宵节、清明节、端午节、重阳节……）

2.推荐古诗经典。（出示古代诗写传统节日《 》、《 》、《 》，引导学生朗读，并选一首讲一讲诗的句式、字数、押韵、表达的意思）

你都知道这些节日的故事、风俗、以及人们过节时的心情吗？课后同学们可以试着去写写这些节日的诗。愿意吗？写好之后可以和同学们交流。和老师、家长探讨，也可贴到教室的墙报栏内与大家分享。

附 板书设计：

元日

暖