高三最后班级管理

高三最后班级管理（共9篇）

高三最后班级管理 篇1

高三班级的分段管理

为了摸索出一套较科学实用的方法，从学生主体地位出发，最大限度地开发学生自身的学习潜力，我们根据高三的教学规律及学习特点，将一年的班主任工作分为三个阶段，即学法指导阶段、层次教学阶段、应考调整阶段，然后根据不同阶段的特点制定相应的工作措施，取得了良好的效果。

一、学法指导阶段的高三班级管理

划分学法指导阶段的依据是，高二学生升入高三的初期，由于教学内容从课文的知识传授转向知识网络的归纳和专项复习，对综合能力的要求增强，讲授节奏加快，部分学生固有的思维形式、学习习惯一时无法改变，从而被动地中止了对新授知识的吸收，这就容易出现学习成绩停滞不前甚至倒退的第一次“学习高原现象”。因此，这段时间班主任应有针对性地加强学法指导，提出具体的学习要求、侧重点及学习方法，帮助学生在较短的时间内消除“高原现象”，顺利地度过这个学习转型期。我们采取的措施如下：

1．抓好两个“第一”

我们利用开学后的第一个班会，预先分析“学习高原现象”产生的原因、特征、危害及采取的应对措施，让学生做到心中有数有对策，以避免畏惧茫然的心理。利用开学的第一堂课，把高考试卷的大体结构，每道大题含几道小题，每个小题的考点内容是什么，分值多少告诉学生，让学生大体有个了解。这样以后上课时，学生就会围绕这些知识点进行复习，而不是无的放矢，胡抓一通。

2．对不同学生提出不同层次的学习要求

对应届生，我们要求全面复习教材，查漏补缺，扫除理解障碍。在这一基础上对各种知识进行梳理归纳，使之系统化，从而提高学习的综合能力。而往届生复习经验相应较多，因此，在加强基础的同时，对他们提出一些新的学习目标。比如，文言文复习，应届生以课本为主，往届生主要加强课外阅读，让他们始终保持对知识的一种新鲜感。

在每个学生制定每周学习计划时，我们做了以下指导：学习较好且各科平衡的学生在自习课上可采用齐头并进式自由学习法；学习较好且偏科的学生采取主攻一门带动其余的方法；注意力集中时间较短的学生，可将一节自习课分为两三个时段进行各科交替复习；注意力集中较长的学生可一节课攻一门。对每个学生我们有大的方面指导，又有小的方面的兼顾，学生在复习时就有了正确的方向，这对合理开掘学生的潜力起到了重要的作用。

3．制定自测成绩评估表

我们指导每位学生自制了一份自测成绩评估表，即将每次测试中出现的所有问题反映到表上，从心理素质、学习周期、测试能力、时间分配等方面，对自己做出实事求是的评价，并针对考试中出现的问题进行合理的调整解决，以便学习成绩稳定上升。（班主任）自测成绩评估表是按照高考试题的结构画出表格，在教师的指导下自己批改试卷，并将每次测试的日期，每道大题测试所用时间、得分、错题，填入表内。教师在班级里只公布总分段及各大题分数段的人数。每位学生就可大致推知自己在整体知识和某项知识上，在班级中处在什么位置，从而确定努力的方向。由于不公布姓名，学生们测试、批改、填表都能很好地完成。

自测成绩评估表的使用，教学生学会诚实、自律、守信，从表中认识自己，学会客观科学地评价自己，寻找差距，并能冷静地找出解决问题的办法，重新制定学习方法和目标，这对他们未来的学习工作起到了不可低估的作用。同时为调整阶段留下了学习情况的数据参考。

第一阶段中，只要班主任切切实实地进行了科学的学法指导，能够尊重教学规律，尊重学生的主体地位，而不是做些表面文章，急功近利只看眼前成绩，就能使学生顺利地度过第一次“学习高原期”，为以后的学习奠定良好的基础。

二、层次教学阶段的高三班级管理

层次教学贯穿于整个学年中，但主要集中在一、二轮复习期间，班主任应认真地对每个层面的学生的思想状况的特点及变化进行深入地研究了解，采取相应的措施，同时将情况及时反馈给各科任教师。

在第一轮复习期，无论是成绩好的学生还是成绩差的学生，对补缺都是信心足、热情高，都希望自己能在这段时间把不懂的东西全部补上去。有的学生甚至忽略了其他科的学习。针对这种情况，我们采取的措施是：首先对学生的热情及信心给予鼓励，其次对各类学生提出不同要求：优秀生上好正课，有选择地去听老师补课；中等生学好课本，扎实基础，制定补弱计划，集中问题补缺；成绩差的学生则以学好课本为主。同时要求每个学生将补缺的动态成绩填入自测成绩评估表，以备调整阶段分析使用。

在第二轮复习期，通过一段时间补缺，部分学生成绩上升，信心增强；部分学生成绩较以前无上升甚至下降，信心动摇。对前一类学生，肯定成绩，指出不足争取再上一个层次；对后一类学生，主要是帮助分析其失败原因，重新调整补缺计划。

三、考前调整阶段的高三班级管理

确定调整阶段的依据是，第二次“学习高原现象”出现在二轮复习至三轮综合测试的过渡期。此时正是4月底5月初。学生经过漫长的一、二轮复习后，学习负荷达到极限，加之春季嗜睡，身体疲劳等现象的出现，从而产生厌学惧学的心理状态。部分经验不足的教师求胜心切，不切实际地加大考试密度和难度，从而使部分学生产生考试焦虑的心理。表现为注意力分散，思维活动陷入呆滞、凝固的状态，面对试卷出现错答、漏答或不知如何应答等现象。那么，如何做好高考前学习、心理、身体等方面的调整，帮助学生顺利地渡过第二次“学习高原期”呢？我们除了在班级创造一个轻松安静的环境氛围和加强文体活动外，还从以下几个方面入手：

1．对自测成绩评估表进行分析、评价，做到心中有数

我们从几个方面帮助每个学生进行分析。（1）统计每份试卷及每道大题使用的平均时间，就可大体推出自己在高考中每道大题所用时间，个体考试时间如大于全班平均时间，就应加强答题速度的训练，从而在高考中合理分配时间，做到心中有数，从容不迫。（2）对每道大题平均得分情况和每道小题得“×”多少的统计，参照全班得分情况就可得知自己的弱项是什么，从而加大该项的训练力度，并在考试中重视该项。（3）对每次考试间隔日期和总分的统计，就可得知自己学习状态的高峰期和低谷期的间隔规律，以便作相应的调整。例如，乙生某科成绩统计。

从表中我们就可以清楚地看出每段期维持的时间。该生的高峰期至少在两个月以上。在经过一段回落期和低谷期后，从三月中旬的考试就可以清楚看出其成绩正处于回升期。从四月份开始，我们对其每次成绩都详细地跟踪分析，调整其状态，至六月初，该生的学习状态达到最高点。

成绩曲线分布因人而异。有的学生一直保持高分，他调整的重点是稳定中有所突破和提高，解决的方法是选项突破；有的学生基础很好，成绩却一直在低谷徘徊，调整的重点是将知识水平转化成应用能力并反映到试卷中去，其方法是注意答题规范和解题技巧；有的学生成绩忽高忽低，呈小间断分布，他调整的重点是保持稳定状态，其方法是加强专项复习和总结失误教训。总之，我们努力让每位学生的学习状态都调整到考前最佳状态。事实上，自测成绩评估表是否科学，关键在于教师指导是否到位，制卷是否科学合理。好的评估表可以让学生们客观地看到自己的长处和不足，从而采取实事求是、切实可行的解决方法。

2．赠给每位学生一句鼓励性的话语并提出一个应注意的问题

临高考前一个月，每一位学生我们都一一找来谈话，送给他一句鼓励性的话语并同时指出其考试时应注意的问题。如某生语文基础较好，但字写得较差，不好辨识，因此每次考试分数总上不去。我们对他的鼓励性话语是，“你一定能考上本科，如果作文时注意字写端正，还会再上一个台阶。”他针对这种情况，从自测评估表中计划出一部分时间来，以备作文用，结果在高考中，他用充裕的时间认真写好字，语文获得了很高的分数，被山东师范大学录取。正是由于我们在这方面做得很细，使学生能心情愉悦地参加高考，并取得好的成绩。

3．把兴奋点的调整一直延续到考前5分钟

针对高考进场前30分钟、入场后15分钟和发卷后5分钟，我们认真细致地采取了激发考生思维兴奋点的心态调整措施。很多考生心理状态不稳定，压力较大，在考场上容易出现思维呆滞、焦虑、惧考、茫然、错答漏答和木然答题等现象。其医治的方法就是寻找触动兴奋点的契机，进行考前思维预热，激活思维活动，以消除答卷时紧张和不知所措的心态，迅速进入考试最佳状态。

入场前30分钟，我们以说笑为主，精选了国内外幽默笑话故事讲给学生，以转移注意力，缓解情绪。入场后15分钟学生在明白考生守则后，以静思默想为主。此时的兴奋点设置是否合理至关重要，我们要求学生设想情境，激发思维。考语文设想一个优美的自然环境，自己和好友在其中；考数学回忆这一年中做的最得意的一道题的思维过程；考政治想象和同学争论最热烈的一道论述题；考历史回忆老师这一年传授知识的过程等。发卷的5分钟以浏览试卷为主，做到心中有数，消除对高考试卷的神秘感。设置兴奋点的目的，就是要在最短的时间内迅速激活学生的思维活动，使学生尽快走出紧张、茫然、思维凝滞的误区，以轻松愉快的心态、活跃敏捷的思维，去发挥真正的水平，实现自己的奋斗目标。

高三最后班级管理 篇2

一、关注生命, 要正视学生的教育

德国学者斯普朗格认为, “教育的最终目的不是传授已有的东西, 而是要把人的创造力量诱导出来, 将生命感和价值感唤醒”。青少年儿童是人类的希望, 是民族的未来。在日常生活中与教学中, 我们不仅要教育学生认识生命、欣赏生命、尊重生命、敬畏生命、珍惜生命, 同时也要要求学生无条件的接纳自己, 善待自己, 享受生命成长的快乐;要鼓励学生提升自身生命的价值, 增强自己的使命感与责任感, 让学生了解到生命是等同的, 自己的生命是生命, 别人的生命也是生命, 别人的生命也是十分珍贵的, 学会尊重别人的生命, 善待自己的同时也要善待他人。同样也要让他们学会欣赏其他形态的生命, 做到推及及人, 推及及物。

班主任作为一个教育工作者, 应该站在“人”的高来关注教育, 使教育充满个性、充满人情。一个优秀的班主任应该真诚的怀有一颗人道主义的心。充满人情味的老师、和蔼的老师更加能够受到学生的接纳和喜爱。同时也应该具备真正的学生意识 (是否对学生进行因材施教、个性差异的教育) 、童年意识 (是否把学生提出的稚嫩问题和“天真”想法当作经验了、是否真的站在学生的立场思考学生的问题) , 并且知道敬畏生命。在学校教育中, 我们不仅要发挥生命课程的独特作用, 而且要利用学科渗透、主题教育、综合实践等活动开展生命教育。在充分发挥学校教育优势的同时, 还要通过家庭、社区、社会活动等各种有效途径, 随时随地的帮助学生养成健康的生活习惯, 从而学会与人和睦相处的技能并保持积极的生活态度。

二、关注生命, 要尊重学生的个性

生命教育的宗旨是尊重学生的生命、尊重学生的人格, 尊重学生的思想, 尊重学生的情感, 尊重学生的自由。这就要求教师不管在何时何地, 既不要表现出高出学生一头的气派, 喋喋不休地教训学生;也不要摆出悲天悯人的姿态, 苦口婆心地教导学生;要让学生在教师面前站起来, 敢于直视我们的眼睛, 洞悉教师的心底, 勇敢的打开心灵的窗口, 敞开智慧的门扉, 彼此没有隔阂的平等而真诚的和教师交流。只有融会入彼此情感的脉流, 才能碰撞出智慧的火花, 提升精神的海拔。同样, 每个学生的认知特征不同, 兴趣爱好、欲望渴求、价值取向、创造潜能也不同, 正是由于这么多的“不同”铸就了彼此间个性的不同, 才组成一个欢乐的集体。作为班级的班主任, 要对自己的班静下心来仔细的分析, 找出班级的特色, 找出每个学生的个性特长, 为其更好的发展创造有利条件。同时也要有一颗包容之心, 做到充分地尊重每一个学生, 尊重他们的人格, 尊重他们独特的思维方式和他们包罗万象的见解。只要我们尊重他们并且给他们机会, 在平时的教育教学中, 充分的做到扬长避短, 张扬其个性的优点, 说不准他们中就有未来的爱迪生或者爱因斯坦。

三、关注生命, 要关注学生的发展

关注学生的发展, 就要班主任着眼于学生的全面发展, 促进学生在认知度、情感、人生态度与生存技能等各方面的发展, 形成“合格+特长”的有特色发展。合格最根本的表现就是“学会做人, 学会办事, 学会学习, 学会健体”, 这是教育的根本底线。在日常工作中, 班主任要以“一切为了孩子, 为了孩子的一切, 为了一切的孩子”为服务宗旨;要民主、公平、公正地对待每一个学生, 设身处地为学生们着想, 尽自己所能的向他们提供最合适的教育, 使具有个性差异的学生得到最充分的发展, 真正使全体学生得到全面发展。

作为教师, 作为班主任, 作为一名合格的教育工作者, 必须了解生命教育的目标——珍惜生命、热爱生活、成就人生;必须用心呵护孩子的心灵, 让孩子们有一个自由、快乐成长的空间。从顺应时代发展的需要出发, 班主任工作应该与时俱进, 在生命教育中凸显出应有的价值和作用。班主任不能满足于现在已取得的成绩, 囿于原有的教育方法, 固步自封, 要不断地开拓创新, 充分发挥自身方面的优势, 在班级工作中更加关注学生的生活质量和生活状况, 尊重学生个体之间的差异, 不断提升学生在班级生活中的生命质量, 积极用生命教育理念构建班主任工作的新模式。

四、关注生命, 要培养学生的习惯

人们常说“习惯决定命运”。换句话就是说习惯决定生命。习惯是一种比较稳定的, 经过长期训练养成的, 在一定情境下表现出来的行为动作, 一旦形成就会影响人的一生。正如一位哲人说的, “孩子的心田是一块奇怪的土地, 你播下思想的种子, 就会获得习惯的收获, 你播下习惯的种子, 就会获得品德的收获, 你播下品德的种子, 就会获得命运的收获。”所以, 教师要做好为下一代负责的态度, 教书育人、管理育人、服务育人, 同时在培养良好行为习惯上, 教师必须以身作则, 为学生做出示范, 做一个成功的播种者。

在中小学大力开展生命教育, 不仅有利于提高广大青少年学生的生存技能和生命质量, 激发他们树立为祖国的繁荣富强而努力学习、奋发成才的志向同时也有利于将中华民族坚忍不拔的意志熔铸在青少年学生的精神中, 培养他们勇敢、自信、坚强的品格;有利于提高广大青少年学生的竞争意识, 增强他们在开放性环境中的应对能力。开展生命教育是整体提升国民素质的基本要求, 青少年作为社会主义事业的建设者和接班人, 他们的生命质量决定着国家和民族的前途与命运, 在班级的管理工作中必须把握好“生命教育”好这一关。

参考文献

[1]吴金昌.生命教育是教育的灵魂[EO/BL].生命化教育网, 2008, (5) .

[2]王立华.生命教育的基本问题探讨[EO/BL].生命化教育网, 2008, (1) .

高三班级管理的镜子观 篇3

关键词:班主任 管理

决定学校办学质量的关键有三个因素:生源、师资和管理,在同档次学校升学的竞争中,无疑加强高三年级的管理是最重要的一环,作为班主任不妨利用镜子效应来通过科学和人文并重的管理,提高学生的积极性、提升学生的学习能力,促进教学绩效。

一、认识真实自我

刚升高三,学生虽然心理着急,但普遍有“眼高手低”的现象,不知从何做起。班主任应该利用平面镜原理引导学生对自我状态有一个清醒认识。一段时间的复习和多次测试后,多数学生学习都有具体目标,学习勤奋,刻苦。部分中等水平学生的学习成绩有突破,但有的学生出现学习障碍,学习方法单一、呆板,考试成绩不理想,两极分化随之出现。针对平面镜折射出的真实情况,采取多方激励,用不同的激励方式把学生的学习积极性调动起来,激发潜能,使班级更加具有朝气勃勃奋发向上的力量。给每一个学生以成功的机会和条件,指导学生制定适合个人的目标与复习计划,每位学生都要有一个明确的备考战略。找出各次月考成绩的强科、弱科,进行阶段性总结,总结经验、教训、分析原因,采取措施,改进学习方法等,实现自我的最大超越。

二、树立榜样,加强学法指导

随着高三正常学习、生活秩序的建立,学生对自己的学习成绩有一个比较客观的认识,多数学生心理成熟稳定,自我要求严格,积极备战高考。但心理素质差的学生,信心不足,心理压力过大,相继出现焦虑,考试恐慌的心理。这时班主任应该利用镜子中的一类放大镜的效应,对学生中的榜样进行适当的“放大”表扬。榜样的力量是无穷的,以高三年级中,勤奋、刻苦、学习方法相对科学,表现突出的学生为榜样,鼓励学生向榜样看齐,使学生有比、学、赶、超的目标。还要提炼榜样中相对科学有效的学习方法,加强学习方法指导,鼓励学生主动探索高效的适合自我的学习方法。如在第二轮复习中重点指导学生进行专题深入、突破,强化综合训练,进行答题速度训练。

三、创建和谐学习环境

营造一个有利于学生成长的和谐学习环境,对培养学生的智力品质,提高学生的学习效率大有裨益,从而提高学生的综合学习竞争力。利用感恩事例作镜子来教育学生学会感恩,学会帮助别人,做一个学习、道德和谐发展的人,为一生发展奠定基石。引导学生尊师爱校,体会学校教师及多年来为他们学习生活服务的职工为他们付出的辛勤的劳动,他们的成长与进步不仅仅是自己努力奋斗的结果,也包含了无数长辈和亲人朋友付出的汗水。学会感恩、学会正常的人际交往,让学生一生受用。在一个有利于学生成长的和谐环境里,培养学生的智力品质,使之从中得到性情陶冶和思想的历练,并结合着现实生活的感受,有思辨、有取舍,使他们能够在美味的精神食粮中得到给养,以使他们的思想境界得到升华。在善思的过程中提高自己的学习效率,从而提高综合竞争力。

四、班主任要善于作学生心灵成长的镜子

鏡子都没有了,镜中的影子还会存在吗?老师和学生是互相依存的,没有了学生,也就没有老师存在的价值。高三学生学习压力大,容易出各种各样的心理问题,作为班主任要善于面对全班同学的内心世界,作好学生心灵成长的镜子。应该具备敏锐的观察能力和缜密的分析能力,善于发现学生身上表现出来的一些偶发的、突发的不足言道的心理信息和行为迹象,注重疏导,平衡心理。教育家苏霍姆林斯基说:“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。”如有浮躁心理的学生往往过于自信,对他们采取加压法,提出更高的目标,高标准的要求,给他们创设尝试挫折的机会,指出不足之处,给他们的“自信”降降温,让他们认识到“山外青山楼外楼”的道理。有自卑心理的学生,则多鼓励他们树立信心,运用期待性暗示和自我暗示法找回自信,引导他们重视学习过程,享受学习过程,淡化结果。对心理焦虑的学生,则指导学生清理情绪,用列清单的方法清理焦虑的原因,找出解除的方法。在一定程度上做一个中庸者,有点阿Q精神,退一步海阔天空,也可用想象法来调节心态。在各类考前要求学生注意调节生理节律,控制心理平衡,对考场可能出现的各种情况有一个充分的思想准备,以良好的心理素质从容应对。

高三班主任班级管理工作既是一门深奥的学问,又是一门艺术。在这门艺术里,承上所述你会发现学生是老师的镜子,老师也是学生的镜子,班主任要善于走进学生的心灵。擦亮师生之间的镜子,相信班主任们会惊喜地发现自己的弟子们是多么的可爱,在高三的学习压力下学生迸发的力量有多大。高三生活苦中有乐,高三班级管理方法不一,只要我们高三班主任们勇于探索科学的管理方法,一定会迎来丰硕的果实。

高三年级班级管理 篇4

（进一步加强对学生的管理和引导，以管理求效益，以管理促实效）班级工作的好坏直接影响到教学成绩的好坏，班级工作应该是我们所有教师，尤其是班主任老师必须努力抓好的一项工作。结合高三学生的特点，开好班会，开好分析会，做好和学生的交流与沟通，要

让学生看到希望，树立信心，坚持不懈，奋斗成材。

1.信心教育，内定奋斗目标

要时刻注重学生的信心教育，和学生一道，真诚地帮学生制定目标。并时刻警醒，激励发奋学习，一心向学，不断进步。

2.关爱学生，建立学情档案

班主任要为每位学生建立一份全面的学情档案，学生学情档案主要内容包括家庭情况、学习动态、思想动态等。从学情档案中要能反映出该生的点滴进步和存在的问题，以便及时沟通和纠正，帮助他实现自己的人生目标。科任教师学生学情档案主要内容：学生对学科知识的掌握情况，以便补短和辅导。

3.有针对性地开好主题班会

有针对性的开好每次班会，要有鲜明的主题，要解决学生实实在在的问题：如：如何建立自信心、如何养成良好的学习习惯、如何面对挫折、如何感恩父母等等。

4.要面向全体学生做好工作

在班级管理中要做好三种人：即尖子生，中等生和后进生的工作。

关于这三类学生的管理，需要指出的是：一，这三类学生是可以转化的。尖子生可能会转化成中等生，甚至后进生，中等生和后进生也可会转化成尖子生，我们的教师，我们的班主任所要做的就是如何把更多的中游学生和后进生转化成尖子生，如何成功的保住尖子生，使尖子生的数量越来越多。二，在学生管理上，要做好的后进生思想的稳定工作，要让他们安心学习，给他们以上进的信心和勇气，同时，还要做好中游学生和尖子生的思想工作，叫他们能够少一点负担，少一点失误，把全部精力完全地投入到学习中去，高效地完成学习任务，应该明确的是，尖子生不等于没有问题的学生，尖子生也不是事事完美无缺的学生，我们要做到的，就是如何尽量消除那些对尖子生的成长起消极作用的因素。三，要多鼓励学生，要善于发现学生的优点和闪光点，适时地加以鼓励，帮助学生树立信心，拉近和学生的距离。

5.要营造拼搏向上的氛围

在班级管理上，还要注重整体气氛的营造。班级的整体气氛应该怎么样才是最佳的呢，我个人认为，好的班级气氛可用五个字进行概括：那就是比学赶帮超。在比学赶帮超的班级气氛中，懒散随意不努力的学生就没有市场，每个学生都能为了自己的目标而努力，为了班级的荣誉而奋斗；还可在教室帖上一些醒目的名言：“用辛勤汗水圆大学梦，用优异成绩报养育恩”“用汗水浇灌父母劳累的心”“父母养育辛苦，报恩唯有苦读”“入门即入静，室静则心定”“走进教室，满怀信心；走出教室，意气风发”“我自信，我出色；我努力，我成功”“自信创造奇迹，拼搏续写神话”“脚踏实地山让路，持之以恒海可

移”“把信心留给自己，把孝心献给父母”“不经风雨，怎见彩虹”“知识改变命运，现在决定未来”“心志决定命运，态度决定高度”“不惜寸金于今日，必留遗憾于明朝”“生命在于运动，成功在于奋斗”“生活因拼搏而精彩，学业因坚持而成功”“不敢高声语，怕惊苦读人”“勤学大家敬，好问志气高”等。

6．学校家庭密切合作，坚持相互沟勾通，密切配合。要关心学生，倾注我们的爱心；教育学生，付出我们的耐心；激励学生，让学生获得百倍的信心。

另外，班级管理中，有时不可避免地要面对那些学习成绩和道德品质双差的学生，他们无视纪律，不服从管理，屡教不改的，对于他们，希望班主任老师想方设法、放心大胆地去管。

怎样有效地提高学生的成绩

①明确目标——让学生做该做的事

②找到最佳增分点——让学生做有效的事

③有效的利用考试规则——让学生做有用的事

高三年级班级管理条例 篇5

为迎接2012届高考，使每位同学都能够取得理想的成绩，实现人生远大的目标，特制定如下管理条例，望各班同学遵照执行。

1、早读：每天早上7:20进入教室参加早读，不迟到、不早退、不缺旷。以学校铃声为准。

2、上课：上课期间认真遵守课堂纪律，不得有任何违纪现象发生。

①课堂上严谨做与课堂无关的任何事情，包括做其他科目的练习（比如语文课解答数学题、物理课背英语、英语课看化学等），做小动作，打瞌睡，传递字条，玩手机、看小说、听歌等。

②学生因睡觉过头、吃早餐、上厕所现象造成的缺旷，都视为旷课。

3、自习。每天18：30-18：55，21：20-22：20为全班自习时间，住校生中途休息至22：25后继续自习到23:00结束，自习时间要保持相对安静，同学间互相讨论问题的声音要轻微，不得影响到周围同学的学习。每位同学在自习时间要完全处于学习状态，不得和同学吹牛、打闹、玩牌、看与学习无关的书籍或睡觉、玩手机、游戏机、听歌等，涉及到的物品（如手机、MP3、MP4、学习机、扑克牌等）一律没收，不予归还，直至高考结束方能还给家长。如有丢失、损坏的不予负责。

4、就寝。中午就寝时间为13：00-14：00，晚上为24：00-06：30，就寝时间开始后，每位同学迅速进入睡眠状态，不得说话或干其他事情。晚寝时间不得使用手电、台灯或可作照明用的物品。涉及到的物品（如手机、手电、台灯等）一律没收，不予归还，直至高考结束方能还给家长。如有丢失、损坏的不予负责。每个寝室必须选出一位室长，实行室长负责制，室长负责全寝成员的起床、就寝、卫生等各项工作的管理。不服从管理者，必须及时向班主任汇报，如包庇、纵容，室长将负连带责任。

5、星期六晚自习照常进行。从19：00-21：10。（本项班主任可不到班上监督，但要安排好班级管理工作以保障自习课的正常进行，如有学生不能参加自习，班主任需做好书面说明。）

6、星期天早上8:30-11:10全班同学到班上自习。（本项班主任可不到班上监督，但要安排好班级管理工作以保障自习课的正常进行，如有学生不能参加自习，班主任需做好书面说明。）

7、需要请家长到校的同学，不得以任何借口推脱，否则作停课处理，直到家长或代理家长到校为止。

8、各班主任根据本条例做好相应的班级管理条例。

9、本条例从2012年02月17日起执行。

兴义一中高三年级组

高三(7)班班级管理制度 篇6

贵阳@中 高三（7）班

一、时间制度 到班时间：

早晨：7：40以前到班 中午：1：58以前到班 晚自习：5：58以前到班

二、惩罚

1.若来晚自动站在后面。早上、下午来晚站一节课；晚自习来晚站一节自习。

2.若一周内来晚一次，参与班级当天的打扫卫生，若一周内来晚两次，参与班级一周的打扫卫生，一周内来晚次数三次（含三次）以上者作记名处分，班主任进行谈话教育，并通知家长。3.未经准假不到班上课者，联系家长，并报学校处理。

三、纪律制度 要求：

1.早读：早读听力时间一定要按照进度听听力，不准做其他事情，和其 他作业。严禁早读吃早餐，保证效率。

2.晚自习：按老师要求自习，若老师不上课，可以自己安排学习，不准窃窃私语。

3.在课堂自习时，为避免有同学趁乱说话，不准讨论问题，不能远距离传送东西，更不准睡觉。

4.上课时，困倦者应该主动站起来，严重者站到后面，同桌之间互相监督，发挥同桌互助的作用。对于在班内打架斗殴，或起哄者，影响班级纪律者，一律与班主任面谈，严重者请家长并报学校处理。5.课间操时间集合要快速，保证锻炼的效率，不准未请假缺席，值日班干和体育委员负责。

6.课前两分钟，立即进入教室，准备好上课内容，该读书读书，该预习预习，快速进入学习状态，不准在外逗留。

7.课堂上不准吃东西，老师讲课互动时积极回答问题，不准借机起哄，说彩话，不准做与课堂内容无关的事，说无关的话。8.班委成员要履行好各自职责，班干部违纪处罚加倍！惩罚

1.发现说话者，一次提醒，第二次就站到后面，直到反思到自己的错误并作出保证。2.特别是在晚自习，说话者惩罚加重，有说话的请出班级，站在外面，交班主任处理，直至不准参与晚自习。

3.凡打架斗殴，不遵守班级制度，不服从处理者，直接交班主任报学校处理。

4.在班内吃零食，一经发现，就交班主任处理。

四、作业制度

1．学习委员统一安排，各科课代表、组长具体负责每周常规检查作业资料。检查时间每周固定，提前一天提醒。

2．认真按时完成作业，严禁抄袭他人作业或答案，违反者将相应的作业重做三遍，并写出800字检查，一周超过两次者交班主任处理。超过三次联系家长。

3.班级考试纪律要求同校级考试标准。严禁考试中讨论，严禁抄袭，严禁不认真做题，严禁不交卷等恶劣行为的发生。否则处罚加倍。4.学习要将课前预习、课堂认真听记理解、课后复习巩固相结合。理科生要多做题目，多总结方法思路，切记死学、学死。

5.语文，英语更应重视，多读多背多积累多联系，重视阅读能力的提高。

五、卫生制度 要求 1.各组在生活委员的指导下，合理分配好值日任务。每天晚自习后要快速打扫好卫生，按时回家，注意安全。

2.打水工作由值日生轮流担任，组长科学安排，不得延误或推辞。3.擦黑板也要分工明确，且黑板要擦干净，讲桌内外收拾干净，为老师用多媒体教学做好服务，电教委员要多辛苦多尽力。

4.班内有关多媒体的设施，同学们要像爱护自己的眼睛一样爱护他们，绝对不能随意对待，更不准恶意破坏，如有损坏照价赔偿。全班同学监督。

5.辅助老师安装多媒体设施，由电教委员负责，如有特殊情况（如电教委员请假等）由班长负责。其他同学不得触动。惩罚

若不按照上面所要求完成，则罚值日加倍，直到班级全体同学满意为止。注：

若班干部违反该制度，则要向全班同学道歉，并作检讨，再加倍重罚。希望各班干部切实负起责任。也希望同学们配合班干部工作，如有意见或建议，可向班主任提出。

六、“高压线”

1.与学习无关的书籍不准带进班级，尤其是网络玄幻，甚至不健康的书籍等。一经证实告知家长，要求家长带回教育。

2.上课不能玩手机、MP3、MP4、MP5、电子词典等。一经发现，立即没收并告知家长，高考毕业后才归还。

3.在校内外偷窃行为被证实的，立即报学校开除，严重者报公安机关处理。

4.凡抽烟喝酒者，经证实，交学校处理。建议开除。

高三最后班级管理 篇7

一、发挥专业特长, 因势利导, 创建特色班级

高三任务繁重, 除了学习就是学习, 长久下来势必造成学生疲惫厌倦、效率低下。但是, 艺术对艺术生而言是生命中不可或缺的一部分, 享受艺术、展示才艺成为生活必需, 哪怕在最为关键的高考冲刺阶段。班主任应充分认识到这一点, 因势利导, 在班级中营造浓郁的艺术氛围, 利用十分难得的课间、放学后等零星时间, 见缝插针, 让大家展示才艺, 用艺术陶冶心情, 激发斗志, 释放压力。大家若置身在一个充满诗意的大家庭之中, “让别人因我的存在而幸福, 让班级因我的存在而精彩”的幸福感和归属感将使心情变得无比舒畅, 高三将不再枯燥、压抑与孤独。

二、制定实际目标, 不断激励, 支撑奋斗过程

班级目标是班级感情与意志的凝聚。艺术生多才多艺, 一旦看到自己薄弱的成绩, 便无所适从, 感觉渺茫。大学到底离我有多远?笔者搜集近年高考艺术分数线, 并张贴在黑板报上———比纯文化生低了很多。梦想中的大学离我们并不遥远, 但也不能坐享其成, 因此“想要壮志凌云, 做要脚踏实地”成为班级口号。先要敢想, 然后去做, 梦想就一定能实现。具体到个人又因人而异。比如, 在专业考试后, 需为学生制定不同的奋斗目标:联考过线者, 轻装上阵, 全力以赴追求更高;联考未过校考过线者, 排除杂念, 专心冲刺高考;联考校考均未过者, 需转变思路;文化基础较好者, 冲刺纯文化高考;特别薄弱者可选择高职院校, 凭一技之长立足社会, 在大学及以后的工作中发挥专业特长, 放眼长远。奋斗目标确定之后, 切忌一天热二天凉三天冷, 班主任应利用一切机会, 或集体或个人地进行不间断地鼓舞激励, 让学生精神饱满地投入到复习中。

三、加强班团建设, 严格管理, 自律强于他律

笔者所在学校是株洲田心, “火车头精神”是株洲市的精神表述语, 而田心又是“中国电力机车的摇篮”。利用这一特定社区背景资源, 强调“火车头”作用, 强化班干部的责任意识、服务意识和模范意识。并告诫班干部不是“当官”, 不是过“官瘾”, 更不能耍“官腔”, 而要真诚为大家服务, 同时赠人玫瑰, 手留余香。不过, 教师要体贴学生, 费时耗力意义不大的事少交给班干部, 这与高一、高二是有一定差异的。进入高三, 班主任不能因为是高三学生就可以享有迟到早退、不打扫卫生、不参与锻炼等各种“特权”, 甚至睁一只眼, 闭一只眼, 放纵学生的违纪行为。实践证明, 高三抓好纪律、卫生、两操等常规, 不仅不会影响学习, 反而会使学生感到严肃紧张、积极向上, 防止懈怠。做班级管理工作应始终“严”字当头, 这也利于培养学生的规则意识。今天的学生是明天的公民, 教师一定要让其在学生时代养成遵守规则的愿望和习惯, 成为人的内在需要。

四、重视道德教育, 潜移默化, 不忘做人处事

随着社会生活的深刻变革, 主流价值观和基本道德规范在一定程度上受到挑战, 道德滑坡、情感冷漠等正逐步影响着90后。艺术生对现代物质文明乐于接受并极力践行, 相比而言, 传统美德则易被不屑或抛弃。学生读书是天职, 但应先学做人后学知识;教师教书育人, 但育人更显责任重大。与个性十足的艺术生相处, 班主任一定要坦诚相待, 用心交流, 真正地帮助学生释疑解惑。当然, 老师要求学生做到的, 必先自己做到的言传重于身教, 用人格魅力去影响学生比单一的说教更有说服力和感召力。

五、提升艺术修养, 丰富自我, 体味别样幸福

难以想象一个思想保守、五音不全、迂腐刻板的艺术班班主任如何与他的学生快乐相处?作为艺术班班主任, 须有一定的艺术常识和素养。苏霍姆林斯基说过:“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人, 才能成为真正的教师。”高三教学任务繁重, 但若以一颗童心走进学生的心灵, 与学生真心交流, 将会收获意想不到的喜悦。笔者虽是教师, 但在艺术素养上却是学生的“学生”, 虚心向自己的学生学点“皮毛”, 偶尔在学生面前“班门弄斧”一番, 贻笑大方之后放松了心情, 亲近了学生, 与学生有了更多的共同语言。同时, 教师通过提升艺术修养来调节心情, 愉悦自己, 远离职业倦怠, 何乐而不为?

高三班级管理中班主任的角色探析 篇8

一、关心学生身体、心理状况，当好充满“爱”的关怀者

高三学习充实又枯燥。繁重的学习任务，有限的放松时间，学生每一天的生活都很紧张。在校期间，班主任是学生最信任的人。因此班主任应该在生活上给学生体贴、关心，要有慈母般的爱心：天冷了要嘱咐多穿衣服，感冒了赶紧送上药丸，累了乏了别忘休息，放学时不忘提醒安全。同时，班主任的爱也是严父般的爱：在学习中给予严格教育、管理，教育学生学会守时、学会自信、学会耐挫、学会拼搏……班主任之爱是理性的、含蓄的，爱的体现就是对学生无限的关怀。

紧张的学习、激烈的竞争、家庭的期望、理想的实现等都给了年轻的高三学生巨大的心理压力，很多学生受到心理亚健康的侵袭。特别是高三的第二学期，随着高考日期的日益迫近，学生的不良情绪越来越多地体现出来。班主任必须关怀学生，及时发现问题并因势利导，扮演好“心理医生”的角色，帮助学生克服心理障碍。对一些心理有障碍的学生，班主任应该主动出击，帮助学生正确认识人生，认识高考的目的和价值，正确对待竞争。此外，班主任要引导学生学会减压，帮助学生合理宣泄因压力带来的不良情绪，适当安排班级活动，转移学生学习压力。

二、关注班集体教与学，当好协调者、辅导者

1.当好协调各科教师的纽带。高三学年基本是全面复习，由于学科性质、各科的教学要求、复习方式不一样，各任课教师对学生的要求也不一样。班主任、各任课老师、学生在教、学之间有时也会产生摩擦，甚至发生误会，这就需要班主任做好协调工作。第一，班主任是一个班级的工作重心，是班级管理的组织者而不是独裁者。所以班主任应该加强与任课教师的合作，与其在班级管理工作中形成合力。特别是高三后期，班主任可以对教育进行分工合作，协调任课教师参与班级管理当中。只有充分调动大家的积极性，才能使班级工作形成合力，共同朝理想的目标前进。第二，班主任要协调好各门学科的学习任务、学习时间、作业量等问题，强调班集体整体的利益，避免任课教师各自为战，防止内耗。要相信每一位老师都心系学生的发展，都希望学生能在高考中脱颖而出，只要大家齐心协力，学生必能取得成功。

2.当好学生学习方法的指路人。高三班主任不仅要认真教好自己的学科，还要帮助学生学好其他功课，所以知道学生掌握高三复习的有效学习方法尤为重要。第一轮复习目的是培养习惯，夯实基础。班主任要指导学生在基础知识上多花工夫，对已经复习的知识及时巩固总结，养成良好的复习和解题习惯。第二轮复习时，指导学生对知识进行整合，开展学习方法指导。第三轮为综合性复习，我在班级里经常强调要求学生扩大解题思路，进行综合复习记忆方式的指导，要求学生把学习中遇到的好题、难题、错题记录下来，组成错题集，多多研究。此外，班主任要善于利用与学生的单独谈话，通过单独谈话了解学生的真实想法和实际困难，并针对具体问题对症下药，对学生学习困难进行指导，直接高效地解决学生学习上的问题。

三、善于制造舆论，当好学生学习目标的激励者

高三阶段要及时洞察学生的思想、情绪，不断加强励志和挫折教育。学生的基础学习犹如一场长跑比赛，而高三的学习更是进入最后一决胜负的关键阶段。学生比的是成绩，但成绩更需要好的身体素质、积极的心态和坚强的意志来支撑。随着学习的紧张，压力的增大，竞争的激烈，甚至过高的期望值等都可能挫伤学生的学习积极性和主动性，使学生情绪消沉，乃至对前途悲观失望。因此，高三班主任应该成为“宣传激励专家”，及时把握学生的思想、情绪，适时地、恰到好处地鼓动学生的斗志。

激励学生时，一般可以采用榜样激励法，充分利用黑板报表扬先进，鼓励进步的学生。也可以采用目标激励法，让学生写下自己的目标，放在自己每天能看到的地方;每一次考前制定合理目标，考后回头看目标的达成率，这种方法给学生以强大的动力，帮助他们取得了一次次的进步。在学生取得成绩时，应对学生予以肯定和鼓励，并告诫学生戒骄戒躁;当学生成绩不理想时，要以急学生所急的心态，及时主动帮助分析，通过激励性的语言，鼓励他精神饱满，敢于拼搏，告诉学生“曙光在前”。班主任的激励，即使只是片言只语的鼓励和举手之劳的扶助，都会化作学生无穷的信心和力量的源泉。

总之，班主任工作千头万绪。高三班级管理工作中，班主任必须不断思考、不断实践、积极转变，努力当好班级管理中的每一个必须角色，真心关怀学生，关注学生学习生活，激励学生踏实走完高三之路，让高三经历成为学生一生的宝贵财富。

参考文献：

[1]王莉《班主任班级管理中的角色定位》上海科技文献出版社2012年.

高三班级管理中的几点体会 篇9

---高三班级管理中的几点体会

阳光中学

王鹏

各位领导，各位老师：大家好!很荣幸能和大家一起就班主任工作进行交流。下面我结合自己的工作实际谈一下自己的一点体会。在谈体会之前，我先说一下我的班主任生涯。

2004年我参加工作，但我任班主任的时间很短。2012年9月我接了当时的高二三班任高二三班的班主任，至此开始了我的班主任生涯，2013年9月年继任高三三班的班主任，2014届毕业后继续任高三2015届高三四班的班主任，2015届毕业后，继续任2016届高三三班的班主任。一年的高二班主任，三年的高三班主任，而且以来从来没有带过班，而且每次都是中途接班，又面临着高考的压力，所以每次都感到压力巨大，对学生缺乏了解，班级情况一点也不清楚。在这种情况下，我只能选择一个突破口——高考。而高考最重要的是成绩，所以我就选择以提高学生的成绩为突破口，在抓成绩的过程中了解学生，在促进学生成绩的过程中，进一步了解学生。下面我结合几年的班主任工作谈谈我的几个作法。

一、当好“鼓动师”，加强学生非智力因素的培养。

信心、意志是提高复习质量的重要前提，因此每个学生都要把思想、意志品质的磨练贯穿于总复习过程。高考不仅仅拼智力，更重要的是拼考试技巧，拼心态，拼精力，拼意志。进入高三后，学习的紧张、压力的增大以及对学习的期望值的过高等情况，都可能挫伤学生的学习积极性和主动性，致使学生情绪消沉，乃至对前途悲观失望。因此，作为班主任，及时把握学生的思想情绪，适时地、恰到好处地鼓舞学生的斗志，显得尤为重要。在接手这一班学生时，我就考虑怎样来激发学生的斗志

和勇气。因为成功需要勇气，最重要的一点是要有自信的勇气。接班后的第一堂课上，我就对学生说：“今天你们能够坐在这个班里，高考接力棒已经递到了我们的手中，我们决不能让它掉了。”接着我又介绍了去年高考的分数线情况，我们学校上各档分数线考生情况，同时列举不同等次各科要达到的分数情况从而使刚进入高三学习的学生心中有数，使自己对每门功课有个努力的方向，便于制定其高考的个人目标，从第一天起就有努力的方向；让学生感到进了毕业班有了新要求、新目标、新动力。

鼓动要抓住契机。每年高三市上都要组织三次大型的模拟考，每次考完试后都有一个全市成绩的反馈。每次反馈回来，我都把成绩放在班里的电脑上，利用班会课，逐科、逐个学生分析成绩。分析完我们学校的成绩，我及时把全市各校的成绩作以介绍。全市各科的最高成绩，最高的总成绩，让学生了解自己的差距，同时又把他们的成绩和升入其它高中成绩相当的同学加以比较，增强学生的自信心和学生的斗志。同时，当有已经毕业的高考成绩好的学生来访的时候，我就创造条件，让现在的学生和以前的学姐学哥们交流，同时我叮嘱他们一定要对学生做一些学习方法上的指导和思想上的交流，同时给同学们以鼓励。这些学生为我们的学生树立了一个奋斗的标杆，通过实实在在的实例，引导学生树立自己的学业目标。适时鼓动是很重要的，在一般情况下，当学生在横向对比中，在同一竞争圈比较，取得优良成绩时，要及时鼓动，引导学生“欲穷千里目，更上一层楼”，不能浅尝辄止，要勇往直前，取得最后的胜利；当学生成绩不理想时，要以急学生所急的心态，及时帮助分析，通过鼓动性的语言，告诉学生“曙光在前”，坚定信心。要利用好每一次考试成绩，对学生实施鼓励，不仅要对学习成绩优秀、进步明显的进行鼓励，更要对一时成绩不理想的学生进行安慰，找出他们的闪光点和进步学科，认真总结其经验与体会，使之在今后学习中发扬光大。在此基础上，认真指导他们搞好学习反思，找出失败的原因，拿出得力

措施，抓紧迎头赶上。利用班会、谈话、课堂教学和家长访谈等机会不失时机地对学生进行鼓励，要在学生中广泛开展相互鼓励活动，营造赏识激励的氛围。

鼓动要讲究方法。大道理要讲，小道理也要讲；眼前的要讲，将来的也要讲；理想的要讲，现实的也要讲。一要抓目标激励。考前制定合理目标，考后看目标的达成率，科学运用目标激励，可以给学生以强大的动力，促使学生取得一个又一个成功。二要抓榜样激励。榜样的力量是无穷的，要为学生树立学习的榜样，经常宣传榜样的事迹，用后进变先进的实例激励学生，以此来激发全体学生的拼搏精神。三可以采用现实激励法来鼓动。比如二本和三本几万元的学费差距就很令学生动心，因为学生会考虑到家庭承担不了读三本的费用而竭尽全力要考二本。大专和三本二本的区别。

鼓动要坚持经常。要充分利用课余时间或晚自习前的几分钟对学生进行不同层次的、多方面的鼓动。学生情绪低落的时候应该鼓动，学生春风得意的时候也需要鼓动。要让每一个学生明确：一个人什么都可以没有，但不能没有梦想。敢于梦想本身就是一种开拓和创意，无论做什么事，只要心存梦想，相信自己，就会成功。如果把梦想当作理想来为之奋斗，一切都有可能，只要扎扎实实地为理想去奋斗，不懈地去追求，最终会结出丰硕的成果。制定适宜班级的口号。

二、做好“心理医生”，帮助学生为自己准确定位。

据专家调查，高三有近半数的学生受到心理亚健康的侵袭，随着高考的临近，学生普遍会出现惊悸、失眠、易怒、急躁、盗汗等心理症状，也就是我们常说的“考试综合症”。如果班主任不因势利导、及时扮演好“心理医生”的角色，帮助学生克服心理障碍，那么，对学生的成长和进步将贻害无穷。因此，班主任要防微杜渐、见微知著，切实做好心理疏导工作：

首先，要让学生有正确的思想认识。一方面要教育学生辨证认识生活、人生。要让学生明白“物竞天择，适者生存”的道理，在生活、学习和工作中，有压力、有竞争是常态，有挫折、有逆境也是常态，学生要做的不是逃避，不是退却，而是勇敢地迎接风浪的考验，善于在逆境中成长。另一方面要帮助学生正确认识自己、给自己合理定位，使学生既不好高骛远、目中无人，也不悲观失望、自卑自贱，把着眼点放在挖掘自己的潜能上，放在挖掘自己的可持续发展能力上。高考固然重要，但它既不是命运的大决战，亦非人生的终极点，即便高考失败，也不是末日来临，明天太阳照样会升起。

其次，要教给学生自我纠正的方法。班主任不是保姆，“师傅领进门，修行靠个人”。我们都知道，会学习的人、会生活的人往往是懂得调整的人。饭怎样才能吃得香，觉如何方能睡得熟等等，这些看似简单的问题却对学生影响极大。班主任的教育会对学生产生实实在在的好处，学生学会了将受益匪浅。鼓励学生参加体育活动，释放身心，排解郁闷。一方面能增强身体素质，另一方面也放松了紧张的心理。

第三，要耐心细致地做学生的心理疏导工作。高三学生由于来自各方面的压力，心理比较脆弱，需要经常得到教师尤其是班主任的疏导和指导，特别是对思想压力大的学生和那些在检测考试中成绩有所下降的学生，班主任要经常给予关心、指导和帮助，及时解除他们的后顾之忧，让他们树立起战胜困难的信心和勇气。2014届，班上的一位女同学姚培华在我高二接班后，在历次考试中一直在班里的前五名，在文综合卷后，连续三次在班级的十几名徘徊，学生压力特别大，对自己的期望也非常高，这种情况对她的打击很大，我指导她要相信自己，不要被一两次考试不理想所打倒放下包袱，面对现实，从头开始，一步一个脚印向前进步。几次交谈后该生情绪变得比较平稳，学习上也更专注,结果在2014届高考中取得了531分的高成绩，对一个中考仅仅只考了378分的高中生来说是想也不敢想的。

珍惜每一次学生谈话，多创造与学生谈话的机会，是心理疏导最重要、最基本的方法。班里的每一位学生都想和班主任谈心，班主任根据不同学生情况都有话要跟他讲。我们作为班主任要更充分地做好谈话前的准备，创造谈话的机会，对后进生与优等生要一视同仁，谈话的内容要深思熟虑，谈话的目的效果要争取达到。通过谈话发现问题、解决问题。

在高三，我的谈心工作基本上就是围绕学习而展开。每一次考试，我都分期分批分类找学生谈心，或者鼓励他们，或者帮他们分析原因，分析目前考试中存在的问题，每次在结束的时候，我总是鼓励他们，并给下一次定合适的学习目标。通过这样的一次次的谈心，及时疏导了学生考完试的心理负担，然后充满信心的走进教室。所以，每一次考试结束后，我们班能够迅速稳定情绪，学生按部就班复习，班级纪律严明一如既往。久而久之，每一次考试一结束，他们都在热切的等待着我与他们的交流。谈心的工作是全方位的，一个学生也不拉。

为了增加谈话的针对性和实效性，由于都是中途接班，为了迅速了解学生的实际情况，我逐个翻阅学生的纸质档案，了解学生初中的学习成绩，及时和他们以前的班主任老师、任课教师沟通，根据学生实际和每位学生的文理分班成绩和进入高三后的摸底成绩，把学生分为几个层次，进行分层教育和引导：能上二本的学生，临界学生，后进学生等。这样划定之后，我开始找学生逐个谈话，跟他一起分析成绩的高低，功课的优劣，最后找出长处在哪，短处在哪，什么地方、什么科目还可以再拿分。帮助他们确立一个合适的进取目标。通过一次一次的谈话，学生对自己的成绩和所处的位臵有了一个更深的认识，学习有了更加大的针对性了；同时与我的关系也更加密切了，因为他们知道，班主任老师不是口头上对他们进行学习上的教育，更是实实在在地一点一滴地为着他们的学习而做着的。通过我和同学们的共同努力，班上的学习成绩得到了明显的提升。2014届高三杨帆考了547分，刘晨靓考了537分，姚

培华高考531，在我看来这样的成绩在生源状况差的情况下取得这样的成绩确实已经很不容易了。2015届我带的是四班，不仅学习成绩差，行为习惯差，经过这样一次次的谈心，一次的鼓励，在2015年高考中取得了优异的成绩，袁帆被西安音乐学院录取、景林华被咸阳师范学院录取，全班学生仅仅只有一名学生没有上大专线。

三、争做出色的管理者，干好班级工作这项事业。

1、尊敬、热爱学生。

班主任尊重学生的人格，才能在学生心目中树立威信，善待每一位学生，使师生关系平等，激发学生自我肯定意识。民主平等的师生关系，既能发挥班主任的引导作用、教育作用，又能调动学生的积极性、主动性；融洽的师生关系能使班级气氛活跃，教育教学和管理工作才能取得成功。对于一个班级，高考备考中班主任是关键，高三班主任工作必须是班级管理、思想教育、心理指导相结合，必须主动地协调各科任老师的关系，多与家长联系，多与学生沟通。做到学校、社会、家长有机结合，促使学生各科成绩平衡发展。班主任工作要时刻记得为学生着想，学生十一年的寒窗苦读就剩关键的一年，这一年对我们学校的绝大多数学生来说都是关乎命运的一年，他们以后的人生都只能靠自己拼搏，所以我们高三班主任肩挑的责任更为重大。我们应从思想、学习、生活等方面更多地去关心他们，了解他们。让他们感到我们班主任既是他们的严师，又是他们的朋友。走进学生的心里，以情感人。班级管理要以情感为出发点，只有把情感倾注到学生的心田，师生之间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果：深入学生了解学生。不仅关心学生的学习，还要关爱学生的心理、身体情况。我校是一个走读寄宿相结合的学校，住宿生两周才能回一次家，高三学生由于经常周末考试，甚至一个多月才能回家一趟，更需要班主任关心他们的生活情况。为此我经常和住宿生交流，了解学生的思想情况和生活困难。在学生困难的时候，送去温暖，把他们当孩子、当朋友，学生把我当老师、当朋友，正是由

于这种真诚、和谐的师生关系，促进了学生成绩的提高。

2、念好班级管理的三字经，“细”“勤”“早”。

“细”“勤”“早”是班级管理的法宝。要细化学生的自我管理。对学生的管理，如果仅靠师生间的个人感情，则易造成管理上的放纵及随意。因此，开学之初就要制定一个科学规范切实可行的班规。更重要的是班规的落实。在其操作过程中，如果仅靠班主任一个人的力量，是远远不行，这就要求要充分发挥学生干部的作用了。但这并不等于班主任完全撒手不管。班主任要及时给予支持、帮助、指导，必要时给予纠正。优良班风的形成，更多的依赖于平时的点滴工作。作为班主任，我深深的懂得，班级工作是琐碎的，细致的，他没有什么惊天动地的大事。但是，班级管理又无小事，班主任一定要善于小题大做，向细节要管理质量。因此，我总是善于抓住一些学生表现出来的小错误，引导学生展开讨论，明辨是非，从而弘扬正气，杜绝不良习惯。这一切，都保证了每一个学生在这个集体中健康发展，也保证了我们班在最后的冲刺阶段能够取得优异成绩。班主任管理班级，要勤一点点，要早一点点。“书山有路勤为径”在用这句话告诫学生时，自己也觉得这句话同样适合于班主任工作。教室是班主任工作的主阵地，所以班主任应勤到班上去，我经常在早操前，早饭后、午自习、晚辅导时去班上看看、走走、问问、谈谈。班主任到班上去不仅要勤还要早，要在上课铃响之前，因为此时学生的学习状态才是自发的状态、真实的状态，没有逼迫、没有伪装，如果课前的学习气氛浓厚，学习积极性高，还有什么理由怀疑课堂上或自习课的学习热情呢？相反如果班上学风出现问题，最先失守的就是课前的学习阵地，因此课前班上的氛围变化更有利于分析班上的学风状况。同时班主任去的早，还能起到示范作用，班主任到班上后，一定要多呆一阵子。每次利用上课前或自习课后，我就从教室后门走进教室，找个空位做在那。刚接班的时候，总有来的迟的同学大喊大叫，当这样经历几次后，同学们进班早了不说而且来了后都能尽快进入学习状态。从某

种意义上说高三班主任的工作成绩就是坐出来的，陪出来的。这样做可以给学生在信心上给予鼓励，让学生感到自己在学习最困难、最艰苦的时候，自己并不孤单，有这么多的同学，有老师的陪伴，从而增加必胜的信念。要求学生做到的自己首先做到，久而久之，不必多讲，学生自然会按要求去做。

3、围绕学习开展班级工作。

要加强高三学生的学习指导，努力提高学生总分成绩。

促使学生各课成绩平衡发展，提高总分成绩，这是高三这一年班主任工作的重中之重。每次考试后我都要认真的分析情况，研究对策。不仅要让学生清楚“6—1=0”的道理，更重要的是我们教师怎样把握好这一等式。允许学生有强的学科，但决不能让学生有弱项。结合我校高中班少的情况，我坚持让学生学会重点班和普通班的比较，学科与学科比，学生与学生比，在比较中找差距，在比较中找问题，在比较中提高。指导学生合理安排时间，合理分配时间，合理利用时间。

经常与任课老师沟通。大家知道，一个班仅仅靠班主任一个人是远远不够的，只有班主任和任课教师团结一致，齐心协力，才能把整个班级搞好。要做到这一点，就需要我们班主任积极主动地去协调、去沟通。每次模拟考试结束之后，年级组及时把成绩印发给各科老师，我经常和任课教师在一起坐坐，分析一下学生的考试成绩，总结一下近一段时间的班级情况，讨论一下后阶段的工作该怎样去做。只有与任课老师之间形成默契的配合，才能对工作的计划有一个统筹的安排，工作起来才能有条不紊。

班会成为学生的定期加油站。每周一班会课除用很短的时间安排完近期需要注意的事项和日常事务外，主要的时间班会就是动员、加油。高三的时间既紧张又漫长，说它紧张是因为从上年的9月到来年的6月初连寒假在内总共仅有9个月时间，说它漫长是因为学生每时每刻都要和自己的惰性做斗争，每天都是分秒必争的度过，对于尚未成年，尚未

体验生活艰辛的花季少年来说，其困难程度是可想而知的，如果没有明确的目标、坚韧的毅力、必胜的信念，就很可能坚持不下去，所以每周的班会动员就显的尤为重要，动员方式多样，可以选择一个事例，可以是一段振奋人心的视频，可以是从有从报纸杂志或网上准备的素材事例，无论什么方式什么素材最主要是要让学生从中获得动力和信心。

教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。我们要多和别人交流探讨，遇到的问题，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长。面向全体学生、用爱打动人。班主任工作的一切出发点都是建立在对学生的爱上，而爱学生更是一个班主任的职责所在，我时常在思考如果没有我，这些学生也会有一个班主任，以自己的爱心和辛勤去陪伴他们走过关键的高三阶段，而我却剥夺了他们的其他选择，如果我稍有懈怠，则对这些学生就是犯罪，哪怕是一个学生也是不能忽视和放弃的，可能一个学生只占班级的六十分之一，可他却肩负着一个家庭百分之百的希望。因此在班级管理中，要全面关心爱护学生，在培优上下功夫，更要在关爱后进生上下功夫。教育对象千差万别，我们应该作用不同的方法，审时度势、巧捕教育时机。这么多的学生难免会出现这样那样的问题，作为班主任应调整好心态，努力做到：真诚地喜欢、关心、尊重每一位学生；让微笑时时包围学生；要容忍学生在尝试中犯各种各样的错误；要公正、公平地对待每一位学生；要让每一位学生感受到老师的关心；要适时鼓励学生；要心甘情愿付出，不求回报；要不断地学习！不断地思考！不断地反思！

以上就是我在这几年班主任工作中的一些体会。不足之处，望大家多多指正。