4秋天第二课时教案

4秋天第二课时教案（精选11篇）

4秋天第二课时教案 篇1

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情地背诵全文。

2、感受诗中描写的景象之美，了解秋天的特点，激发对大自然的喜爱之情。

教学过程：

一、复习导入

1、通过上节课的学习，你能用一句话来说说你对秋天的感受么?

2、(出示第一小节)是呀，走在秋天，秋天的太阳更娇更红，秋天的空气更甜更好。谁愿意来读一读?指名学生朗读。

3、过渡：为什么秋天的太阳更娇更红，秋天的空气更甜更好呢?让我们跟着作者，一起走进秋天，去瞧一瞧，看一看吧!

二、精读课文细细品味

过渡：调皮的秋风和我们玩起了迷藏，你们知道它都躲到过什么地方吗?

(一)秋风吹过田野、小路、果园，它使田野和果园都发生了哪些变化呢?自己默读课文的3­-5小节。

1、田野

(1)出示第三小节，这小节描写了哪些景物，用了哪些字词?

(2)稻穗儿熟 透过“熟”字你仿佛看到稻田里怎样的景象?

蝉声儿消 从“消”字你感受到了什么?

野菊花香 一个“香”字，你仿佛又看到了什么?

(3)多么美的一幅田野秋景图啊，我们一起读读这一小节，把它留在我们的心里。

2、田野里还有哪些变化?

(1)玉米举着红樱乐了，忘记了夏天的烦恼，你能说说玉米的烦恼么?

(2)高粱红着脸儿笑了，一曲酒歌在心灵酿造，高粱酿出了什么歌?

(3)谁愿意来做做忘忧的玉米和高歌的高粱?指名朗读

3、果园

(1) 秋风来到果园，它给果实换了衣衫，谁来读读这一小节?

(2) 你感觉这个果园怎么样?指名再读。

(3) 除了这些果实，还有什么其他的吗?用这样的句式说说。其实这样把苹果和葡萄当作人来写，我们就叫做拟人句。谁再来造造其他的句子。

(4)果实们多快乐，一个个咧着嘴笑呢!我们一起来分享他们的快乐，齐读第4小节。

(二)讲读课文第6小节

1、这么迷人的秋景都是谁的功劳?为什么?(秋天许多果实成熟了，呈现出了不同的颜色。它们高低错落，颜色分明，让人赏心悦目，这都得功归于秋风把田野梳得井井有条。

2、看着这一片片成熟的庄稼，你想到了什么?(人们的汗水没有白流，他们在希望的田野上结出了硕果，蓬蓬勃勃在田野上闪耀!)

3、齐读第6小节

(三)回归整体齐读品味

1、学到这里，你能明白为什么秋日更红更娇，为什么秋天的空气会更甜更好吗?

(秋日红，因为枫叶、红缨、红苹果、柿子、红枣……映衬的;因为人们丰收兴奋的红脸映衬的;因为秋高气爽，日头红……空气甜，是因为空气中弥漫着桂花和野菊花的花香;因为高梁酒香甜的酒气;因为果实那甜甜的味道;因为丰收使得人们心中甜丝丝的……)

是啊，多么迷人的秋天，同学们理解得真不错。

2、看着这一幅幅美丽的风景，你想说些什么吗?

3、让我们一起带着对秋天的这份情，齐读课文2—6小节

三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天

1、同学们，金秋是美丽的，在每个人的心中，它的美各不相同，走在秋天，……

2、读到这，你能明白作者为什么要珍藏这片黄叶吗?

3、总结：是啊，秋天是多么让人留恋呐!让我们用我们的彩笔绘秋色，画出心中的秋。用我们的深情颂秋天，读出心中的秋。用我们的妙笔描秋景，写出心中的秋。愿美丽的秋天永远留在我们的心中!

四、作业

1、背诵全诗

2、收集一些描写秋天的古诗、现代诗。

五、板书设计

小路

秋天 田野 珍藏

果园

《识字4》教学设计(第二课时) 篇2

掌握生字，有感情地朗读韵文。

课前准备

词卡、昆虫头饰、CAI课件。

教学流程

一、创设情境。谈话引入

这节课，让我们伴随着动听的音乐，继续到大自然中去观察和采集昆虫。

二、学习第二行词串

(一)“田野”。

1．导入：咱们到了，这是什么地方?(课件出示：田野)

2．观察画面，理解“田野”的意思。

这一块一块的就是稻田，有田有土的地方就叫田野。

3．指导朗读，读出田野的广阔。

(二)学习“树林”。

1．观察，说话。

小朋友们请看，田野旁边有什么?(课件出示：田野旁出现一棵树)

2．观察画面，理解“树林”的意思。

大家接着看，一棵树、两棵树……许多树木连成一片，就成了——树林。(课件随着教师叙述而变化)

3．了解“林”和“森”的构字特点。

(1)仔细观察“林”字由什么组成?

(2)是的，独木不成林，双木才是“林”。那么许多许多树林层层叠叠的连成一片，就成了什么?森林的树更多了，所以“森”字由三个“木”组成。咱们中国的汉字多有意思啊！

4．指导朗读“树林”。

(三)学习“花丛”。

1．导入。(课件出示：田野旁、树林间出现美丽的花丛)

很多很多的树连成一片是树林，那很多很多的花儿在一起，就叫什么呢?

2．指导朗读，读出“花丛”的美。

(四)指导朗读第二行词语。

1．小朋友们，大自然有广阔的田野，有茂密的树林，还有鲜艳的花丛，多美啊!让咱们把三个词语连起来，美美地读一读吧。

2．自由练读——指名读——分组读——齐读。

三、学习第三、第四行词串

(一)复习词语。 1．大自然中不仅有美丽的花草树木，还有许许多多的昆虫。这几只小昆虫你还记得吗?一起打个招呼吧!(课件出示：课文中的6种昆虫和它们的名称)

2．(课件：昆虫消失，剩下词语)小昆虫跟你们捉迷藏呢!它们的名字，你还会读吗?读给同桌的小朋友听一听。

3．同桌齐读——开火车读——齐读。

(二)情境表演。

1．你们读得又准确又响亮!奖励大家，把昆虫头饰戴在头上吧！

2．师生戴上昆虫头饰。

3．相互问好。

(1)教师示范：初次见面，咱们互相问个好吧!

(2)和周围的小伙伴相互问好。

4．自我介绍。

(1)洧礼貌的小昆虫，谁来向大家介绍自己?

(2)教师示范：蜻蜓做自我介绍。

(3)学生模拟其他昆虫上讲台做自我介绍。

(三)词图对照。

1．过渡：小伙伴们都互相认识，互相了解了。可是，有个粗心的小朋友却把名字贴错了，让我们来帮帮他。

2．指名上讲台对照图画，重贴词卡。

小螳螂、小天牛、小蟋蟀……快上来，找到自己的名字贴在自己的画像下面。

(四)朗读第三、第四行词串。

小昆虫排好队了，我们一起把这两行词读好。

四、学习第一行词串

(一)导入。

这些昆虫各有各的本领，各有各的特点，小朋友们可感兴趣了，快看，这两个小朋友在干什么?(课件出示：课文插图)

(二)学习“观察”。

1．这两个小朋友看得那么认真、那么仔细，这就是“观察”。

2．指名读——齐读。

3．用“观察”说话。

请仔细观察图画，说一说，你观察到那里有什么昆虫。

(三)学习“采集”。

1．导入。

大家善于观察，有了很多的发现。请你们再仔细观察，这个小朋友在干什么?

2．理解：在野外捕捉昆虫做标本，就叫“采集”。

3．朗读“采集”。

(四)朗读第一行词串。

1．小朋友来到野外观察和采集昆虫，心情怎么样?

2．齐读第一行词语。

五、感情朗读。背诵全文

1．今天，我们来到大自然中观察和采集昆虫，收获真不小，让我们把课文连起来读一读。

2．自由读——指名读——齐读。 3．能把课文背下来就更棒了，用自己喜欢的方法背一背吧！

4．自由背诵。能背的小朋友站起来背。

六、揭示规律。指导写字

1．出示生字：蟋、蟀、蜻、蜓、螳、螂。

2．仔细观察这些字，你发现这些字有什么相同的地方。

3．想一想，这些字为什么都有虫字旁。

4．(课件演示“虫”字的演变过程)古时候的人把蛇叫做长虫，写成这个样子。到了今天，人们就把它写成这个样子。现在的“虫”字指的是“昆虫”。

5．“虫”字怎么写?请举起你们的小手，跟着电脑老师书空。

6．教师范写，指导在田字格写好“虫”字。

7．学生写字，教师巡视指导。

七、拓展延伸。课后探究

1．导人。

“虫”字咱们写好了，大家也知道带“虫”字旁的字大多与昆虫有关。你还认识哪些带虫字旁的字?

2．学生汇报认识的带有虫字旁的字。

3．其实，昆虫是个大家族，带有“虫”字旁的字还有很多。你们看，在咱们教室周围贴有很多昆虫词卡，请你走出座位，拿一张你喜欢的卡片，认一认这些昆虫，读一读它们的名字。

4．小朋友们，要想了解更多的昆虫，认识更多的汉字，就请到生活中去，到大自然中去。

总评

本教学设计，一改过去识字教学生硬灌输、死记硬背的特点，积极探索省时高效的教学方略，切实培养学生主动识字、自能识字的能力，识字教学也精彩。

一、抓住汉字特点。拓展识字空间。培养识字能力

汉学家认为，“根据汉字特点制定的识字教育，对于开发我们民族的智力，是有重大意义的”。本教例设计者牢牢抓住汉字的特点，灵活地运用字理识字方法，析形索义、因义记形、巧学巧记，有效地培养了学生的识字能力。“田野、树林、花丛”这行词串，课件的呈现与教学就让孩子们直观地感受到“田”就是阡陌纵横，“树林”就是许许多多的树长在一起，“花丛”就是许许多多的花簇成一堆，这是依据汉字象形、会意的特点展开的教学。让学生观察“蚂蚁”、“蜻蜓”等字，他们很快就发现这些字的特点，这是多么有价值的探究，让孩子们终身受益。拿“虫”字篆书和楷书对比，既让孩子们看到汉字的发展演变，又有助于记住字形，更激发其对汉字的热爱之情。最后一环节，让学生走出座位，认识其他昆虫，读读他们的名字，这是为了拓展识字空间，进一步掌握识字规律，并丰富学生对昆虫的认识，做到课内外结合，更好地激发学生主动识字的愿望。

二、识字与认识事物、发展语言、培养能力紧密结合起来

4秋天第二课时教案 篇3

知识与技能：

1、能正确流利地有感情地朗读课文。

2、学习第四自然段先概括后具体的构段方式。

过程与方法：通过对课文的感悟，理解诗歌内容，知道北大荒是个美丽富饶的

地方。

情感态度与价值观：培养学生热爱北大荒，热爱家乡，热爱祖国的思想感情。重点：

1、学习第四自然段先概括后具体的写作方法。

2、品读词句，想象意境，感受美。教学流程：

一、课前预习：

1、自己品读课文，感受北大荒的美，你觉得它美在哪些地方用笔作下标记。

2、搜集北大荒的风光图片。

二、谈话激趣：

上节课，我们知道北大荒是个美丽的地方，这节课，我们将进一步领略北大荒的美景，看谁读得有感情，看谁看到的景色多。

三、精读课文：

（一）学习课文第一段

1、课文第一自然段告诉我们什么？

2、练读，指名读，齐读。

（二）学习课文第二段

过渡：9月，一到北大荒，首先映入眼帘的是天空，北大荒的秋天的天空是怎么样的呢？在你眼里美吗？

1、学生出示搜集的图片，指导学生观察，书上写了哪些景物？都有什么特点？分别用笔划出来。（天空 流云）

2、小组讨论后交流，适当时师点拨

①理解“一碧如洗”。一碧如洗：蓝天仿佛被冲洗过一样，非常美丽。②指名说天空的流云是什么样的？出示第二句话。

③天空中的流云，转眼间变成一道灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫（课件演示），难道流云只有这几种颜色吗？让我们展开想象的翅膀，还会有哪些颜色呢？

④老师这也收集了一些颜色，请看——（课件演示：粉红、金黄、雪白、乳白、桃红、鹅黄、玫红、墨绿、碧绿„„

⑤色彩真多呀！你能用学过的成语来形容它吗？（五彩斑斓、五颜六色等）（3）指导有感情朗读，练习背诵。

2、学习课文第三自然段。

过渡：北大荒的天空一碧如洗，那里的小河又是什么样的呢？（北大荒的秋天小河清澈见底）字义以加理解“清澈见底”。（2）思考：你觉得这个自然段美在哪儿？

（3）出示：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。

①谁能将“如同”换个词语，意思不变，再来读读这个句子？（好象、仿佛等词）。

②作者把小河比作什么？为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”？（因

为一碧如洗的天空倒映在清澈见底的河水里，使小河显得更蓝了，看上去就像一条透明的蓝绸子）③指导朗读。

（4）指导朗读第二句话。（假如你是一条小鱼，游动在这样清澈的河水中，你该怎样表达此时的心情？）练说表达心情。（5）学生质疑说说不懂的地方

（6）分男女生读第三自然段，练习背诵。3.学习课文第四自然段。

过渡：见过了一碧如洗的天空和清澈见底的小河，还有那个地方美呢？（北大荒的原野）

（1）思考：课文中有一句话概括了原野的特点，请你找到并划出来。

从哪里看出原野热闹非凡的？

（2）自由读课文思考上面的问题。学生自由发言。

（3）引导：大豆会笑吗？高粱会演唱吗？这句话把大豆和高粱当做人来写了，这种写法叫拟人。这样写的好处你能体会出来吗？（更能表现原野的热闹非凡）（4）自由读课文，边读边体会应用什么语气读？（欢快热烈的语气）（5）指名读---比赛读

（6）小结：作者用一句话概括写出原野的特点-----热闹非凡，然后再从豆荚、高粱、榛树将它写具体，这样的句子关系就是先概括后具体的写作方法，概括写的句子就叫中心句。我们在以后的写作中要加以运用。这一段的中心句 第一句。（学生用笔画出中心句）

（7）质疑：学生说出自己不懂得地方加以讨论解决

4、学习第五自然段

过渡：秋天是收获的季节，到了秋天不仅景色美丽而且能给我们带来丰富的物产。思考：那句话最能体现北大荒是收获的季节？（1）“大豆摇铃千里金”体现了北大荒是收获的季节。（2）学生试着有感情的朗读

5、学习课文第六自然段

根据老师的板书说说北大荒没在哪？（北大荒的秋天美在一碧如洗的天空，美在清澈见底的小河，美在热闹非凡的原野，更美在它丰富的物产，所以我们应该深情的赞美它。）齐读：啊，北大荒的秋天真美呀。

四、引发想象

从刚才同学们的表现来看，同学们对课文有了一定的理解，下面请同学们闭上眼睛，跟随音乐去朗读去感受北大荒美丽的风光。

五、巩固练习

1、学习先概括后具体的写作方法写一片断，“校园真美啊……”

4秋天第二课时教案 篇4

第二课时

教学目标：

1、细读课文，知道北大荒是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

2、能有感情地朗读课文，背诵课文。

教学过程：

一、复习

1、读词语

映照 挺拔 银灰 一碧如洗

燃烧 透明 金黄 热闹非凡

2、指名读课文

3、问：课文主要写北大荒的秋天怎么样?还记得北大荒秋天的天空吗?(学生谈)

过渡：看过了北大荒秋天的天空，我们接着再去看看北大荒秋天的小河?

二、讲读课文

1、学习第3自然段。

指导看图：来到小河边，同学们最想做的是什么?指名回答。老师真想用摄相机拍下那么美的景色，要是老师拍下了，可缺少一个介绍的，谁愿意帮忙?(学生谈)出示提纲：小河( )，如同( )，静静地躺在( )。

一群小鱼( )游过去，( )水面顿时

漾起了( )。

相机板书：清澈见底

理解“清澈”。为什么把“小河”比作“一

条透明的蓝绸子

指导朗读和背诵。

--谁能江“如同”换个词语，意思不变，再来读读这个句子?

小结：这一自然段描写北大荒秋天小河的美

丽。

2、学习第4自然段。

默读第4自然段，数一数这一段有几句话，哪

一句话能概括这一段的意思?用“=”画出来。

指名回答。

“热闹非凡”是什么意思?哪几句话具体写“热闹非凡”?

找出来读一读。指名读第二句这一句话中把“大豆、高梁”当作什么写的?这样写有什么好处?哪些词语最能表现出热闹的景象?读这句话时，要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。自由练读，指名读。理解第三句。出示;

榛树叶子全都红了。

榛树叶子全都红了，红得像一团火，把人们的心也给燃烧起来了。

这两个句子，你认为哪一句好，好在哪里?

指导朗读这句话。

小结：这一段作者先概括写：“原野热闹非凡“，然后通过写” 大豆、高梁、榛树叶子“，具体描写了原野热闹非凡的景象，表现了北大荒秋天原野的美。

练习朗读和背诵。

3、学习第5自然段。

4、指名读第5自然段。

理解“大豆摇铃千里金“、”茫茫“、”草甸子“、”沉 甸甸“。

练读第5自然段。

5、齐读第6自然段。

用赞美的语气读。

北大荒的秋天是什么时候来的呢?

6、读第6自然段。

三、朗读课文，总结全文。

1、齐声朗读课文。

2、总结。

课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽、富饶的地方，表现了作者热爱北大荒的感情。

四、作业

1、在括号里填上适当的词语。

( )的天空 透明的( )

( )的小河 五彩的( )

( )的原野 茫茫的( )

2、照样子，写词语

沉甸甸

3、背诵课文

附板书：

天空 一碧如洗

景色优美 小河 清澈见底

原野 热闹非凡

北大荒的秋天

物产丰富 “大豆摇铃千里

4秋天第二课时教案 篇5

三年级第二周第三课时教案 3月4日 星期五

Unit 2 My  family Unit 2 第一课时 教学目标： 知识与能力： 1、学习新句型Who’s that man/woman?He’s/She’s…. 2、通过会话，学生练习介绍自己和学会询问他人的.家庭成员。 3、能够和同桌之间进行简单的交流。 过程与方法： 通过复习人称代词小歌谣引入新课，通过教师提问和同桌提问来巩固新句型，通过对比的方发学习巩固新句型。 情感态度价值观： 能够大胆有礼貌地介绍他人和自己的家庭成员。 教学重点：学会本课新句型，并能询问他人的家庭成员。 教学难点：正确使用人称代词he和she，然后掌握新句型。 教学准备：课件和家庭成员的照片。 教学过程： 一．Warm-up. 1.Everyday exercise. A: Good morning，class! B:. Good morning，Miss ma！ A: Nice to meet you. B: Nice to meet you，too. 2.let’s chant 我是“I ”，你是you;it, it 它它它;男他he ;女她she;我们，我们we,we,we;你们you;他们they;are在we,you,they后随。 唱完儿歌老师走下讲台随意指着一个学生问：Is he a boy or a girl?全班学生回答：A boy. 教师再问：Is she a boy or a girl?全班同学回答：A girl.这样的问题多问几遍让学生加强对人称代词的认识。 二．Presentation. 1．Look at the picture: Is he a boy? Yes,he is a boy.Is he a boy?No, he is a man. Teach the word “man”.Is she a girl? Yes,sheis a girl. Is she a girl? No,she is a woman.Teach the word woman. 2．Do you know who she/he is? Try to ask me“Who’s that woman/man?” Read the sentence again. Teaching the sentence:Who’s that…？ 3、Show the photoes and ask and answer in pairs. 4．Look! (Show a photo): There are 4 people in this family. She is mother, and he is father. Teaching the word: mother and father. 5.listen the vadio about this talk. 6.listen and repeat. Whos that woman? Shes my mother. Whos that man? Hes my father. Hi,mom! This is my friend ,Amy. Nice to meet you. Nice to meet you,too. 7.Have a roplay about this part. 8.lets sing. 9.Lets chant. 三．Practice 1．Make the dialogue with students 2．Listening the tape of” Let’s talk” 3．Who can try playing the dialogue? Show time. 四．Add activities Recite part A  let’s talk. Introduce your family members toypur friends in English.  

《秋天》第二课时教学设计 篇6

第二课时教学设计

八方小学 邢亚茹 教学目标：

1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。

2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。

3、能背诵课文。

教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：通过诵读感受新诗的美。教具准备：多媒体课件。教学过程：

一、复习导入

1、今天我们要一起欣赏一首诗歌《秋天》（板书）。看到秋天这两个字每个人的头脑中都会出现一幅画面，你能用简单的语言描述秋天吗？

2、儿童作家王宜振先生看到秋天田野的美丽景象后忍不住有感而发，也用他手中的笔描述了秋天田野的丰收景象。这就是我们今天要欣赏的诗歌《秋天》。

二、学生自由读文，整体感知。

请大家自由朗读诗歌，要读准字音，读通句子。

读完后轻声地问自己，如果让你用一个词语来概括秋天，你认为“秋天是个（）的季节。”

三、学习诗歌，感受语言美和意境美。

1、学习第二小节

（1）今天老师要给大家介绍一种读书方法——诵读想画面。我在这样品读诗歌的第二小节后，有了和大家不一样的感受（课件出示教师在诗歌第二小节上做的一些笔记，:如在关键词语下面点着重号，在诗歌旁边写下自己的感受等。共同分析，总结方法）（2）指导朗读（3）感受画面

现在请大家有感情地朗读，看看你在读的时候眼前会出现什么样的画面。？（4）总结学法

2、运用第二小节的学习方法，学习3、4、5、6小节。

（1）小组合作学习3、4、5、6小节。

（2）小组选代表汇报交流。★第3小节

“低头弯腰”这个词让我仿佛看到向日葵成熟了，颗粒饱满沉甸甸的；还有在我读到“香”这个词时就好像看到田间小路上到处弥漫着菊花的香味，真是美极了。

指导学生朗读 ★第4小节，我从“嚷”字读出果园里的水果都好像很急切的想告诉人们他们成熟了，好热闹。

哦，你已经来到了果园里，是吗？那大家一起跟他走进果园，你都看到那些水果成熟了？

师：这么多的水果成熟了，挂在那高枝上“嚷”，你们听到他们在说什么了吗？

师生接读第四小节，拓展续写 ★第5小节（朗读）

从“乐”字想象到玉米在夏天闷了很久，秋天成熟了终于可以出来看到一个崭新的世界，一定特别开心；“笑”字是高粱看到人们喝着用它酿制的美酒感到很兴奋忍不住要高歌。男女生分角色读

★第6小节，（朗读）

师：刚才你在读“井井有条”、“蓬蓬勃勃”时很投入，能说说你是怎么理解的吗？

师：能描述田野都有那些东西显得很整齐吗？

师：歌德说过，会读书的人用两只眼睛看书，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。现在让我们用两只眼睛看“蓬蓬勃勃”，你还能看到什么？

3、学习第一小节

（1）结合刚在的学习说说为什么说秋天的太阳更红更娇，空气更甜更好？

（2）指导朗读第一小节

4、学习最后一个小节。

（1）作者为什么要见一片黄叶悄悄珍藏？从中你体会到了什么？

（2）朗读体会

5、师生合作美读诗歌（配乐《秋日的私语》）

四、拓展延伸。

1、学做小诗人。仿照第一小节写诗歌

2、改唱歌曲《秋天在哪里》

五、总结全文

同学们，徜徉在这秋天的田野上，我们目不暇接，我们留恋忘返，在这里，我们与活泼可爱的秋风娃娃一起奔跑，我们与鲜艳可口的水果孩子一起歌唱；我们感受着玉米高粱成熟的喜悦，我们品尝着农民大哥丰收的甜蜜；我想说，秋天，是一个（）的季节。让我们永远记住这个美丽的季节。

六、布置作业.七．板书设计

《秋天的雨》第二课时教学设计 篇7

永武完小

甘志萍

教学目标

1、正确、流利有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文内容，感受秋天的美好。

3、积累好词佳句。教学重点

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学难点

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，理解这些艺术化了的语言。课前准备

（一）多媒体课件

一、检查预习

1、上节课我们初读了课文，认识了生字词语，我们来复习一遍。钥匙 扇子 扇走 邮票 衔来 喇叭 衣裳（教师或学生随机叫停，正音）。

2、同学们，我们初读了课文，学习了大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门，今天，让我们一起走近秋天，走近秋天的雨。（板书课题：

11、秋天的雨。）

3、想不想看看五彩缤纷的秋天？让我们一起走进秋天去看看吧！播放绚丽秋景的视频。

二、学习第二自然段，品读，入境悟情

（一）教学写银杏树的句子

1、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏树，我们就先去看看秋天的银杏树吧！请同学们把书打开，谁能读读写银杏树的句子，其他同学边听边想，说说通过读这句话你知道了什么？

2、（出示银杏树的叶子图）这就是银杏树的叶子，它像什么？

3、其实这句话也可以这样写（出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子扇走了夏天的炎热。）我们再和原句比一比(出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。)你觉得哪句话写得更好？为什么？（黄黄的叶子像一把把小扇子，这是一个比喻句，让我们一下子就知道了银杏树的样子，扇哪扇哪让我们感觉银杏树的叶子好像活了„„）作者打了一个比方，把银杏树的叶子比成了一把把小扇子，这样写不仅让我们感觉更生动、更形象，更能表达作者对秋雨和银杏树的喜爱。

4、（出示银杏树图）你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了，把夏天的炎热也赶跑了。假设你此刻就站在这银杏树下，望着这满树的小扇子随风起舞，你的心情这么样？（高兴）为什么这么高兴？（因为银杏树真美丽，我喜欢银杏树）

5、你能带着这种喜爱的心情再读读这句话吗？其他同学给他评评他读得怎么样（练读、指读、评读）。

（二）教学写枫树的句子

1、秋天的银杏树是可爱的，秋天的枫树怎么样呢？请同学们自由读写枫树的句子，看看你又知道了什么？（出示句子：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。）

2、学生汇报（枫叶是“红红的”，红红的枫叶像一枚枚邮票。这是一个比喻句，把枫叶比成了邮票。)这样写有什么好处？（更具体、更形象，能看出作者喜爱枫树，喜爱秋天）

3、作者喜爱秋天的枫树，你喜欢吗？谁还想读读这句话？（指名读）

（三）教学写田野、果园的句子

1、除了银杏树和枫树，作者还描写了其他景物，自己再读读课文，把这些句子找出来。

2、作者先描写了什么？（田野）想象一下：秋天的田野是什么样的？金黄的田野里都会有什么呢？（大豆、高粱、玉米„„）（出示美丽的田野）是啊，玉米笑得合不拢嘴，高粱笑得弯下了腰，这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们——（丰收了，丰收了。）

3、田野里丰收了，果园里又是什么情景呢？谁来读读写果树的这一句？说说你发现了什么有趣的事？（橘子、柿子是橙红色。橘子、柿子你挤我碰。）从“你挤我碰”这个词中你看出什么?（橘子、柿子很多。）“你挤我碰”一般来说是指谁的？（指人。）

4、你们做一做“你挤我碰”的动作。（做动作）可是在这句话中是橘子、柿子在“你挤我碰”，这是怎么回事？（作者把橘子、柿子当成人来写。）

5、这样写你认为怎么样？（写得很好，把橘子、柿子给写活了。）这些果子也在枝头上报告一个好消息。（板书：丰收）

6、让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。（男女生合作读，课件出示句子：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰。）

（四）解读“五彩缤纷”。

1、读得多美呀，好读的同学都带着表情美美的读呢！可你知道秋雨最偏爱谁吗？他把最多的颜色给了谁？（出示句子：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的„„美丽的菊花在秋雨里频频点头，争着要人们去摘呢！）

2、汇报你读懂了什么？（注意引导学生了解省略号表示的意思）

3、菊花可能还有哪些颜色？让我们欣赏一下美丽的菊花吧。（出示菊花课件）

4、色彩这么多，而且这样鲜艳，课文里用上了一个什么词？（五彩缤纷）

5、像“五彩缤纷”这样表示色彩多而且鲜艳的词语还有——（五颜六色、五光十色、绚丽多彩„„）

7、这么多的颜色是谁带来的？（秋雨）是啊，秋雨给秋天带来了五彩缤纷的颜色（板书：给颜色）

8、秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀，你能不能联系下面的景物，也来学学课文的样子说几句话。课件出示紫葡萄图，配句式：“秋天的雨把绿色给了葡萄，（）。”出示句式：“秋天的雨把（）给了（），（）。”

小结：是啊，秋雨给秋天带来了五彩缤纷的颜色。（板书：给颜色）五彩缤纷的秋景美得像一幅画，课文的语言也美得像一首诗。让我们再次走进秋天，体验秋雨带给我们的惊喜。请同学们完整地读读课文的第二自然段。

四、教学第三自然段

1、在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着香甜的气味呢，请同学们默读第三自然段，看看这个自然段是围绕哪句话写的？（板书：藏气味）

2、告诉我，你都闻到了哪些香味？（有梨，香香的，可好闻了„„）

3、这么多好吃的水果，这么多香甜的味道，所以小朋友的脚——（常被那香味勾住。）

4、闻着这香甜的味道，你的心情怎么样？（板书：欢乐）自己练习读读，一会看谁能通过朗读，让大家都闻到秋天香甜的气味。听到你快乐的心情。

五、教学第四自然段。

1、秋天的雨，还有什么特点呢？快速读读第四自然段，说说这个自然段是围绕着哪句话写的？（板书：报信息）

2、这个时候，动物、植物开始忙碌起来了。我有一个好主意，你们看行不行。学习语文不仅要读还得会听。现在我读你听，看看你能记住多少。听的时候要注意听课文中有几种动物和植物，他们是谁，他们在做什么。我读完后，请你说说你记住了哪种动物或植物，它在做什么。（师读生听。）

3、你们都有一双会听的好耳朵，给自己点掌声吧！小动物们准备过冬了，他们心情怎么样？你能读出他们的快乐吗？（是秋天的雨给它们准备了丰富的过冬食物。）

六、总结全文，回归整体

1、秋天有绚烂的色彩，有好闻的气味，动物悄悄忙碌着，植物也在悄悄发生变化。这一切都是秋雨带来的，难怪课文第一自然段说——（引读，出示句子：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。）

2、是啊，秋雨就像一把钥匙，把秋天的大门打开了。通过这扇门，你看到了一个怎样的秋天呢？（五彩缤纷的、美丽的、丰收的、快乐的、香甜的„„）点击出示：秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

3、所以，课文的结尾总结说——（齐读，出示句子：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。）

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

4、咦，大家发现了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，每段的内容都是围绕这些话展开的。一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。生齐读。

八、背诵课文，布置作业

1、同学们，今天我们一起伴着绵绵的秋雨走进了秋天，欣赏了秋天的色彩，聆听了秋天的声音，感受了秋天的气息，你们愿不愿意把秋天的美景永远记下来？请你们自由选择优美的句子或段落练习背诵（练背、指背）。

2、选一幅或者画一幅有秋天鲜明特点的图画，为第三单元习作做准备。

板书设计：

给颜色

丰收

11、秋天的雨

藏气味

欢乐

传信息

秋天的怀念第二课时教学设计 篇8

中心小学 李艳春 【教学目标】

1.有感情地朗读课文。

2.品读课文，受到伟大母爱的熏陶感染。【教学难点】

抓住人物的语言、动作，神态感悟母亲的良苦用心包含的深深的爱、浓浓的情。【教学重点】

抓住人物的语言、动作、神态感悟母亲的良苦用心包含的深深的爱、浓 浓的情。【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】

上课之前，老师请学生们欣赏歌唱家阎维文演唱的歌曲《母亲》。

一、谈话导入新课

师：喜欢这首歌吗？它就是歌唱家阎维文演唱的歌曲《母亲》，其实这里的每一句歌词就是一个生活细节。而母爱就是这样的一堆细节。今天我继续欣赏史铁生的那篇和母亲有关的文章——《秋天的怀念》。（板书课题）

二、了解儿子绝望的心境

上节课我们初步学习了课文，我们知道：史铁生21岁高位截瘫后，脾气变得暴怒无常——（引读课文）望着望着北归的雁阵，他会——（把眼前的玻璃砸碎；）听着听着收音机里甜美的歌声，他会——（猛地把东西摔向前面的墙壁）妈妈要他去北海看菊花，他喊着——不，我不去，我活着有什么劲！小结：此时的史铁生对生活失去了——信心，已经——绝望了，（板书：绝望）

三、感悟母亲伟大的爱

可以说这场病不仅摧毁了他的身体，也彻底地摧毁了他的心理。面对这样一个生无可恋的儿子，是什么力量使他摆脱黑暗，走出绝望呢？（母爱，同时板书：爱）

师：是呀，是那浓浓的母爱让儿子走出了绝望。同学们，请你们自由地读读课文，看看文中的哪些文字可以让你感受到了这份浓浓的母爱？（强调不动笔墨不读书，要求学生写旁批）

汇报交流，学生发散谈，当谈到以下句子时重点讲解。（1）从“悄悄地”品味母爱

句子一：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。

a 指名读或说。相机引导：课文有好几处形容母亲“悄悄地”的动作，找出来。b 课件出示语句，读一读。

c 把“悄悄地”去掉，再读读上面的三句话，任意选择一句谈谈你的看法。d 相机指导朗读。把你的体会送进去读，让我们感受这样的母亲。（2）从好好活中品味母爱

句子二：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

①请你们默读这句话，注意这几个动作。（老师点示“扑”）母亲“扑”下去的会是什么？（儿子想要去死的念头）那就把你理解的“扑”带进句子里，读给我们听。（生读，很有力量）

②问，“母亲抓住我的手”，“抓”住的仅仅是我的手吗？（母亲抓住的是我想要死的念头，她想抓住我，怕我轻生），就把你的体会送进去，读“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好活。”

③请再默读这句话，看看母亲“忍”住的究竟是什么？（小组讨论）a忍住了哭声，问：她为什么不哭啊？ b母亲忍住了病痛。(相机读二、五段)c补充说明 ：肝癌：肝硬化，身体越来越轻，肚子硬了，尿排不出去，肚子越来越大，还吐血，不到三个月就会死亡……）

d这些痛苦儿子知道吗？此时的母亲身患绝症，已病入膏肓，就是这样一位母亲，她知道自己就要死了，但是，她有没有“看着看着北归的雁阵，突然把玻璃砸碎”？她有没有“听着听着收音机里甜美的歌声，把东西摔向墙壁”？（没有）有没有大声喊着“我活着还有什么劲”？（没有）

e 母亲为什么没有这样做？（为了儿子）送她一个字。（爱）这爱就是——（忍）f 这是一个怎样的母亲啊？（板书无私、伟大、坚强）g这份感情读出来吧！

④那么母亲说的 “好好儿活”重复了两次，究竟要告诉儿子什么呢？ a指名说。

b说了这多，可母亲没有你们说的那么精彩，没有豪言壮语，只有那万箭穿心的“忍”哪！所有语言都化作了一句再简单不过的话语——“好好儿活”！真是意味深长啊！（板书： 好好儿活）3）男孩们，你们体会到了母亲的用心良苦吗！读—— 女孩们，你们也体会到了母亲的良苦用心吗？读——(3)从“央求”中体会母爱

句子三母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

①说“央求”。我听出来母亲的“央求”，谁再读读这句话，再体会体会母亲的央求。（读略）注意，母亲还是憔悴的脸上现出央求般的神色。母亲不仅仅自己的病让自己憔悴，为儿子操碎了心，更会让她憔悴。（再读）

②“挡”。一片树叶落下来，意味着一个生命的结束。瘫痪的史铁生看到“无边落叶萧萧下”的情景，会想到自己的短暂的生命。透过这一挡，你知道了什么？

③小结：是啊！母亲的这一挡，挡住了儿子对生活的绝望，给了儿子一份份生的希望。母爱是如此的细心呀！（4）从临终嘱托中品味母爱

①可是，母亲又悄悄地走了，她出去了，就再也没回来……（引导学生朗读四、五、六自然段的文字。生朗读，压抑、湍急的悲乐响起。）

②母亲就这样走了，最终，母亲没完了她的心愿，没能陪儿子去北海看菊花，母亲就这样走了，临死前，她还念叨着，念叨着——

句子四：（出示课件）“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” ①省略号里没有说完的话，究竟是什么？（好好儿活）②我们送进去，一起把这母亲没有说完的话说完。（生读）

四、升华主题悟人生

同学们，母亲的话，你们懂了。儿子懂得了母亲的嘱托吗？你从哪里看出来的？默读最后一节。

① 读课文最后两句—— “我俩在一块儿，要好好儿活。”

还从哪里看出？我们一起来读读描写菊花的句子。母亲为什么要求我去看菊花？（生试答）。

小结：是的，母亲希望我能像秋菊那样热爱生命：当挫折出现，我们要挺直腰；当厄运降临，我们要昂起头；当痛苦来临，我们要展开花一样的笑容，勇敢面对生活中的狂风暴雨。作者终于在一片灿烂的菊花中理解了母亲最后要说的话。让我们同作者一起收获这片希望吧！（学生齐读课文最后一个自然段。史铁生明白了，他用他的行动告慰了九泉之下的母亲，创作了许多著名的作品。出示课件（成就展）

小结：我们看到的再也不是那个因双腿瘫痪而自暴自弃、绝望的史铁生了。坚强、无私、伟大的母亲用她那深深的爱唤醒了绝望的儿子，让儿子不但知道了要好好活儿，而且活出了精彩！（完成爱心图）

五、回归课题，拓展延伸

1、齐读课题《秋天的怀念》

同学们，这时你明白作者在秋天里怀念的是什么吗？（母亲、母爱，母亲的话，赏菊的事……）

2、一个个平凡的动作，一句句朴实的话语，一件件平凡的小事都涌动着母亲的爱，母爱是什么，母爱就是一堆细节。再次走进歌曲《母亲》。

3、如果今天，你被这文章深深打动的话，回去读一读史铁生其他的文章，走出黑暗的他也真的像母亲所期望的那样好好儿活着，他的生命也真的像菊花那样精彩绽放！让我们走近我们的母亲，让我们也像他那样地好好儿读书，好好儿活，活出属于自己的精彩！

秋天的怀念

母亲

坚强

无私 伟大……

4秋天第二课时教案 篇9

作者简介

成丽，河北省邢台市马路街小学语文教师。教学风格活泼清新，亲切自然。先后获第二届河北省小学语文素养大赛一等奖、河北省心理健康教育活动课一等奖、邢台市小学教师素养大赛优质课展示一等奖等。论文获河北省小学语言优秀教育科研成果二等奖。录像课《合作的学问》获河北省“校本课程开发的教育实践研究”重大课研究成果一等奖。

【教学目标】

1．通过多种形式的朗读，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱与赞美之情，指导学生背诵课文第二自然段。

2．通过品词析句，读懂课文内容，感受秋天的美好。

3．通过想象、句式练习等，引导学生感受课文的语言美并学习运用语言。

【教学重、难点】

体会秋天的美好，感受课文的语言美。

【教学准备】

1．指导学生在第一课时认识生字词，读通课文，大致了解文章结构，指导个别生字的书写。

2．制作多媒体课件。

【教学过程】

一、复习导入，整体感知

同学们，我们已经初读了课文，也和这一课的生字交上了朋友，这节课就让我们继续走进《秋天的雨》，去感受它的神奇吧！

1．请大家回忆上节课的内容，课文是从哪几个方面描写秋天的雨呢？

秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，他告诉大家，冬天快要来了。

2．小结：这篇课文的结构有特点，前四个自然段，每段都是围绕开头的第一句话写的。

【设计意图：教师简单回顾第一课时所学重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体印象。】

二、品词析句，感受语言美

（一）学习第一自然段

1．谁来读读课文的第一自然段，看看秋天的雨有什么特点？

2．清凉、温柔的秋雨像一把钥匙，不知不觉地、轻轻地来到我们身边，带着这种美好的感觉，谁再来读一读？

（板书：神奇的钥匙。）

（二）学习第二自然段

秋雨帮我们打开了秋天的大门，让我们看到了一个丰富多彩的秋天。请选择课文二、三、四自然段中你最喜欢的一段，好好读一读。一会儿，请你读给同学们听。

（根据学生的汇报，相机学习各段。）1．你怎么理解“五彩缤纷”的？

2．秋雨把五彩缤纷的颜色给了准呢？请同学们默读第二自然段，一边读一边画，秋雨把什么颜色送给了谁。

3．指名汇报：他把()色给了()。4．（出示图片。）看到这一组图片，你想到文中的哪个词？ 5．你还能想到哪个词？

（五颜六色、五光十色、绚丽多彩、万紫千红„„）

小结：中国的语言丰富多彩，同样的事物，表达的方式就有许多种，细细品味这些词语的话，你又会发现它们各有不同。

【设计意图：本环节，通过默读、勾画、词语积累，让学生更深地理解“五彩缤纷”的含义，感受秋天的美。】

6．你最喜欢哪句话？把它多读几遍，一会儿，比一比，看谁能通过朗读表达出你对它的喜欢。一会儿请你读给同学们听。

预设1：关于银杏树。

(1)银杏树的叶子与小扇子有什么相似的地方呢？（出示银杏树叶的图片。）

(2)正是因为它们俩的形状一样，所以作者把银杏树的叶子比作小扇子。写得多有趣呀！请你读一读。

(3)作者把我们不太熟悉的银杏树叶比作我们常见的小扇子，写得形象、生动。这段中还有两处像这样写的句子，谁能找到？

预设2：关于枫树。

(l)请你渎给同学们听，请大家闭上眼睛，边听边想象，看看你的脑中会出现什么画面。(2)多美的画面呀！谁能读得也很美呢？

小结：通过想象画面，也会帮助我们把课文读好。

预设3：关于田野。

(1)田野像海洋一样的——辽阔。

这一片金色的海洋在告诉我们一个什么喜讯？(2)自豪地、高兴地读读这句话。

【设计意图：本环节，把本段中3个比喻句放在一起学习。通过朗读、想象，体会比喻的生动、形象，感受语言的美。】

预设4:关于橘子、柿子。

(1)这句话里有一个词写得特别有趣，你找到了吗？

(2)现在你们就是这些小果子，你们做一做你挤我碰的样子？你们一边挤，一边碰着，会对人们说什么？

(3)枝头挂满了成熟的果实，个个又大又红，都争着让人们去摘呢！把果子当成人来写，难怪写得这么有趣。有趣地读一读吧！

预设5：关于菊花。

(1)作者不仅把果子当成人来写，还把谁当作了人来写呢？(2)省略号省略的是什么？

(3)（出示各种颜色盛开的菊花图片。）说一说还有哪些颜色？

小结：多么美丽的秋天，是秋雨给了秋天缤纷的色彩。

（板书：缤纷的色彩。）

【设计意图：通过朗读、多媒体展示菊花图片等，充分调动学生视觉感官，再次加深对秋天五彩缤纷的认识，初步体会拟人手法的运用效果，感受作者的语言美。】

7．秋雨带给我们的颜色，可不止这些，发挥你的想象，秋雨还会把颜料给了谁呢？谁能仿照作者的格式，试着写一写呢？

（出示：秋季成熟的水果、农作物等。）

它把______给了______，_______像________。_______啊________啊，_________。

【设计意图：此仿写环节，是在学生理解课文的基础之上。为了降低难度，用多媒体出示秋天成熟的葡萄、谷子、梨、喇叭花等图片，这样既加深了学生对文本的理解，又为他们今后写作打下良好的基础。】

小结：看来写诗创作并不难，只要你有一双善于发现的眼睛和丰富的想象，再用恰当的方式去表达，你也能成为一个小诗人。8．这篇课文很美，有诗一样的语言。老师把这段话变成诗歌的形式，谁愿意配乐读一读。

你看，他把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

他把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

„„

【设计意图：通过诗歌的形式、音乐的渲染，让学生既感受了语言的优美，又帮助学生理清顺序，抓住要点，为下面的背诵作铺垫。】

9．当把这段话变成诗歌的形式后，老师发现它方便了我们去背诵，不信，你来试试。

多媒体出示：

你看，它把_______给了________，________像_________，扇哪扇哪，_________。„„

【设计意图：通过背诵，积累语言，感受语言的魅力。】

（三）学习第三自然段

1．作者写了哪些好闻的气味？

2．还有哪些香甜的气味躲在小雨滴里呢？

3．出示秋天各种成熟水果的图片，引导学生仿照书上叠词的形式说话。4．当我们来到果园，看到这五颜六色的水果，闻到这香香、甜甜的味道，你还舍得走吗！香味勾住了我们的小脚丫。

5．秋天的雨藏着这么多好闻的气味，让我们美美地读一读吧。

（板书：好闻的气味。）

【设计意图：通过仿写词句，丰富了学生的语言，从而更深地理解课文，体会秋天丰收人们的喜悦心情。】

（四）学习第四自然段

1．秋天的雨，吹起了小喇叭，猜猜这个小喇叭会喊些什么呢？ 2．有谁听到了小喇叭的声音呢？

3．你们就是那些准备过冬的动物、植物们，老师来采访采访你们，你准备怎样过冬呢？ 4．你们知道杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下做什么吗？

（多媒体出示补充资料：叶子落下来可以做植物的肥料，让树妈妈能好好过冬。在落叶的滋养下，树会长得更壮实。第二年的春天就会长出新的叶子了。）

小结：一场秋雨，一场寒。秋雨在提醒动物、植物们要开始过冬了。

（板书：过冬的准备。）

【设计意图：此环节，旨在创设民主和谐的氛围，提高学生学习的趣味性，同时学习转换人称练习说话，感受动植物准备过冬时的忙碌。】

（五）学习第五自然段

1．秋雨就像一把神奇的钥匙，它悄悄地打开了秋天这扇大门，让我们看到了五彩缤纷的颜色，闻到了好闻的气味，也了解到动物、植物们繁忙地准备过冬，通过这扇大门，你看到了一个怎样的秋天？ 2．我们一起读读课文的最后一个自然段，看看作者是怎样赞美秋天的？

（齐读最后一段。板书：丰收、快乐。）

（六）课后拓展

作者用文字来赞美秋天，请用你喜欢的方式记录下这美丽的秋天吧。1．喜欢背诵的同学，把自己喜欢的文字背下来。2．喜欢写作的同学，写一写你眼中的秋天。

3．喜欢画画的同学，画一画你心中美丽的秋天。

【设计意图：“作业超市”面向全体学生，照顾不同层面的学生，既让每个孩子发挥所长，增强自信心，又使每个孩子的能力得到不同程度的提高。】

【课后反思】

《秋天的雨》这篇散文文质兼美，结构清晰，语句清新。在教学本课时，我重点指导学生学习第二、三、四自然段，抓住各自然段中颇具特色的训练点，以符合学生年龄特点的形式，引导学生学习语言，品味语言，运用语言，从而体会秋雨的美丽，感悟秋天的特点。在这课的教学设计中我力求做到以下几点。

一、采用多种形式的朗读，培养学生语感

“读”是重要的阅读基本功，也是理解、感悟文本的有效手段。在本文的教学中，我把“读”贯穿始终，通过想象读、赛读、师生合作读、把课文改变成诗歌形式配乐朗读等多种形式练习朗读，在读中学习语言，感悟语言，培养语感，最终达到运用语言的目的。

二、借助多媒体的运用，激发学习兴趣

教学中，我恰当地运用多媒体手段进行教学，降低了理解语言的难度，激发了学生的学习兴趣。例如，学习第二自然段中的比喻句时，通过引导学生观察图片，让学生自己去发现“银杏树叶”与“小扇子”的形状相同，“田野”像“海洋”一样辽阔，它们之间有着这样的相似点，所以作者要写“黄黄的叶子像一把把小扇子”“田野像金色的海洋”，从而体会作者这样写的巧妙之处，感受语言的魅力。再如，在进行仿写练习时，通过展示秋天成熟的植物，使学生直观地感受秋天的绚丽多彩与丰收，降低了学生仿写的难度，打开学生想象的空间，激发学生创作的兴趣。

三、找准语言训练点，注重语言运用

在本课中，我设计了拓展词语、仿写、叠词运用、人称转换等语言训练的环节，逐步提高学生的语文表达能力。例如：当学生观看了五彩缤纷的秋景图后，引导他们回忆以往学过的表示色彩的词语；在充分的朗读后，仿照文本的形式练习仿写：“它把_______给了________，像________。________啊________啊，_________。”让学生不仅进一步体会到秋雨的特点，同时培养了语言运用的能力。

在这节课的教学中，我力求体现课标中“引导学生丰富语言的积累，培养语感”的要求，在学习、感悟、运用语言的过程中使学生的语文素养得到提升。孩子们在诵读中体会文字的韵味，在想象中感受秋天的美丽，在表达中领悟运用语言的快乐。

4秋天第二课时教案 篇10

教学目标

1．抓住“看花”线索，进一步体会母爱。(重点)

2．体会标题内涵，理解重要语句。

3．拓展阅读，领悟文章的表达特色。(难点)

教学过程

一、导入新课

秋天是个多情的季节，最易让人产生怀念之情，尤其是当秋菊怒放时。今天，让我们继续陪同作者去看菊怀人吧！

二、教学新课

目标导学一：理清线索，体会情感

1．课文三次写到看花。请勾画出相关句子，完成下面表格。

看花

“我”的态度

第一次

听说北海的花都开了，我推着你去走走。

不，我不去！/我可活什么劲儿！

第二次

北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

什么时候？/好吧，就明天。

第三次

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。

我俩在一块儿，要好好儿活……

2.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？

明确：花代表美好的事物，希望他看花是为了转移他病痛中的痛苦，更是为了让他找到生活的勇气。

3．从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。

明确：“我可活什么劲儿”(绝望)→“要好好儿活”(再生)。

4．找出文中直接表现“我”懊悔的语句，体会其深层意思。

明确：在第二自然段和第五自然段中：

(1)“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”——为自己没能关心母亲的健康而难过；

(2)“我没想到她已经病成那样”——为突如其来的生离死别而悲伤，为自己的“暴怒无常”而懊悔。

目标导学二：分析细节，理解标题

1．文中多次提到菊花，有什么作用呢？

明确：母亲带“我”看花，是对生命的热爱；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。

2．母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，究竟要告诉儿子什么呢？

明确：要接受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。

要儿子坚强地活下去，不要被病痛压倒，要笑看人生。

她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。

3．本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不以《怀念我的母亲》为题，而以《秋天的怀念》为题，好在哪里？

明确：《秋天的怀念》是由秋天的故事引发的对母亲的怀念。母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒发对母亲的怀念之情。

目标导学三：拓展理解

几十年后，回忆起母亲，史铁生写下了这么一段话，请读一读，说说你读出了作者怎样的情感。

那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的.不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条走向自己的幸福的路；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。

明确：感受到作者对母亲的怀念、思念之情；作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；作者对母亲的自责、内疚之情；作者完全理解母亲了……

三、板书设计

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4秋天第二课时教案 篇11

主备人：杜春花 审核人：霍鲁亚

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，背诵课文。

2、学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。

3、通过对课文的诵读感悟，了解北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

二、自主学习

1、学生认读词语，并纠错。

几缕

橘黄

绛紫

顿时

漾起

豆荚

脸庞

榛树

转眼间

热闹非凡

2、（一）北大荒的天空（第二自然段）

①傍晚时，天空的颜色不断发生着变化，读读这些句子，你能找到哪些表示颜色的词？

②“转眼间”是什么意思？再说几个表示时间很短的词语。

③照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，也来说说你想象中的流云。课文中把流云比作什么？ “五彩斑斓”可以换成什么词？

（二）北大荒的小河（第三自然段）（1）课文哪句话写出了小河的美？

（2）理解“如同”。这是一个比喻句，把什么比作成什么？

“漾”在这里指什么？ “顿时”还能换成什么词？

看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何？

（3）、小结：小河躺在大地的怀抱中，是一种静态的美，而活泼的小鱼是一种动

态的美，这一静一动构成了一幅生动的画面，它们在一起是那么快乐、和谐。（有

感情诵读，领略动静结合的美。）

（三）北大荒的原野（第四自然段）

1、课文哪一段写了原野的景色？这段话中哪句话是中心句，能概括北大荒秋天原野的特点？ “热闹非凡”是什么意思？具体写了哪几种事物？

2、“黑红黑红”比“黑红”颜色要深，你还发现什么是黑红黑红的？

3、作者笔下的大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作什么来写？（这种修辞手法就叫——拟人。）把物当人来写。

5、这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹，这在写法上叫先总写后分写。（背诵本段）

6、即兴说话。

（1）下课了，操场上（）。有的学生（），有的（），还有的（）。

（2）秋天，果园里的果子（）。苹果（），梨（），葡萄（）„„

（四）学习第5、6自然段。理解“大豆摇铃千里金”（大豆成熟了，满地是宝。说明北大荒富饶，也赞美了北大荒的人民勤劳。）“草甸子”（长满野草的低湿地），读好“沉甸甸”。

四、作业超市：（选两题完成）

1、照样子，写词语。

沉甸甸：＿

＿

＿

静静地：＿

＿

＿

黑红黑红：＿

＿

＿

2、说说下面的词各表示什么颜色。每读一个词你联想到什么？你能再找几个这种类型的词吗？

3、仿照课文第四段总分写法写一段话。