新目标英语教学建议

新目标英语教学建议（共8篇）

新目标英语教学建议 篇1

专题一小学英语字母学习目标与

教学建议

一． 课标对小学英语字母的教学是这样表述的：“正确读出26个英文字母，知

道单词是由字母构成的，了解简单的拼读规则，掌握元音字母在单词中的基本读音，掌握常见的元音字母组合在重读音节中的读音，掌握常见的辅音字母组合在单词中的基本读音。”

二． 在实际教学中，我们可以开展字母排序的活动，如让学生自己做一个

picture dictionary，即图画词典这样的一种活动，培养了他们查词典的能力。

三． 要把HJK和字母A放在一起，这样学生就可以知道，这些字母都是含有

|ei|的读音的，因为他们知道字母A怎么读，所以就不会读成|et，还有一个字母是比较麻烦的，就是W，因为这个字母原来是两个U写成的，后来字母名称就读成double u了，两个U。这也需要引导遇到困难的学生，先分开读double u，再慢慢连读地读W，甚至不能够连读，直接读成double u也可以。这是关于字母教学的一些具体的建议。∫|，专题二 小学英语语音学习目标

与教学建议

一． 课程标准规定的小学英语的语音学习目标主要有三条：第一条，了解简单的拼读规则；第二，了解单词有重音，句子有重读；第三，了解英语语音，包括连读、节奏、停顿、语调等现象。第一，语音教学是语言教学的一个重要内容。对于学生来说，规范的语音语调是他们未来进行有效的语言交际的一个非常好的基础。语音学习要与语境、语调、语流结合起来，不能一味地追求语音的准确性。第二，小学的语音教学更重要的方法是模仿。因为小学生还在语言学习的初期阶段，而且他们有很好的模仿能力，通过语感来学习语音是最好的。我们可以用模仿的方式培养学生的语音能力。

二．单元音教学建议；比如，I’m a fat black cat，in a magic black hat，这一连串的A音对学生来说就是一个有效的强化训练

三．双元音的教学，强化直接的双元音教学，通过高强度的心理感知，帮助学生在大脑中建构新的语音的接受与产生新的神经通路，如高重复率的韵句教学，如hello,hello,Joe,let’s go to row the boat.又比如，有个很著名的歌曲《划小船》，“row row row your boat”，这是一连串的u音的训练。

四．辅音教学建议：汉语没有真正的辅音结尾的词，强化词尾辅音教学，新建英语辅音感知和产出系统。明确对大差异辅音与方言辅音进行强化教学。一定要训练他，What’s your name，你要追问别人时是可以读成升调的，读升调时后面m的音调是要专门去训练学生的。还有一个辅音的问题是方言的影响。南方很多学生是ne，le不分的。这时，学生就很容易出现这种问题，如touch your nose，他们会读成touch your lose，我们就要专门训练他们，甚至用手指头按着鼻子把它读出来，touch your nose，让学生知道鼻音。

五．连读与弱读的问题尤其是一些弱读。学生可能有的时候不太习惯，往往把应

该弱读的地方读得很强，如I’m a pupil中的I’m a就是弱读，因为要强调的是pupil。如果别人说I’m a pupil，我要说I’m a pupil too，那么I’m就需要重读了。什么时候弱读要根据语音表达的语义来决定。这个时候对学生要引导，但不要做过高的，用专门训练的方式，如把重读音节圈起来。有些教科书会把整个句子里的重读的词印成黑体。

六．关于重音。小学生容易出现错误的词不太多，因为在小学阶段长词不太多。

长词往往有重音，重音的位置会有些变化。如elephant，exercise重音都在前面，可是eraser重音在后面。这时就需要对学生进行专门的训练。重音可以跟节奏结合起来进行训练，因为英语的节奏是依据重音群形成的。可以让学生多唱一些英语歌曲，多说一些英语的歌谣韵

专题三 小学英语词汇学习目标与

教学建议

一． 词汇的学习目标；知道要根据单词的音、意、形来学习词汇；学习有关本

级话题范围的600～700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。

二． 词汇的教学建议

1． 第一个建议，要注意从音、形、意的角度进我们还要强调“用”。我们还要强调“用”。我们要教700个词，其中能够阅读理解的500

个词，能够听说的400个词，而能够运用的只需要200个词，700个

词都会写，都会书面表达，这样就更好了

2．3． 第二个建议，我们在教学中要用真实的语言情境呈现词汇。基于运用的词汇讲解：

读音：听，体验，跟读，朗读，说。

词形：尽可能整体获得，必要时可按音节分解。

搭配，选用：教材语境的基本用法。

语法行为：教材语境的基本用法。

语用：反复呈现课文近似语境。

4． 第四个建议，用简单的句子学新学的词汇。

5． 第五个建议，就是用歌曲歌谣教学词汇。歌曲歌谣有两个重要的作用，一个是学词汇，一个就是学语法。这是在知识层面，当然我们也可以

专门拿来训练。在词汇教学中，我们可以用歌谣的方式对学生进行训

练，通过唱歌他们就记住了要学习的内容。如Red，yellow，blue，这样的词就不用再去一个一个地记，因为在歌曲里就学会了这个词。

在这个时候，要注意到一个问题，就是不要学唱很多无意义的歌曲歌

谣。如“red，red，it’s red”，前面两个red什么意思呢？没有

太多的意思，这个时候，并不需要用。我们要用一个合理的方式，比

如说，Oh，look，it’s red，那么这个时候就有意义了，我们看

到了不同颜色的气球，我们感到很惊讶，我们看到部分颜色的烟花烟

火，我们都可能会说，这就不是那种无意义的无语境的歌谣

专题四 小学英语语法学习目标与

教学建议

一． 在具体的语境中理解以下语法项目的意义和用法：名词的单复数形式和

名词所有格；人称代词和形容词性物主代词；一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般将来时；表示时间、地点和位置的常用介词；简单句的基本的形式。在实际运用中体会以上语法项目的表意功能

二． 1。更多地基于整体进行结构的教学，我们应该有整体的结构的了解。如

What is your name，它的回答就有两种：My name is Sam，或者I’m Sam。从I’m Sam来说，它与What’s your name的结构是不对应的，而它恰恰是广泛应用的。

2.在语境中教，在运用中学。有一次，一个外国人在北京的街头骑自行车，不小心撞倒了一个中国人。他就问这个中国人：“How are you？”这个中国人一听“How are you”，就回答“Fine，thank you”。这个中国人被撞倒且说了这么一句话，使这个老外觉得很奇怪。于是他再问：“How are you？”这个中国人想，对了，我忘了说and you，他就说“Fine，thank you，and you”，这个老外更奇怪了，你都倒地上了，不但觉得没事儿，还问我。外国人说了一句I am OK，就骑着自行车走了。这个故事说明我们现在学How are you学得太死了，不知道How are you真的是怎么用的。所以，语法如果教得这么死的话是很麻烦的，学生不能获得能力。

3.对于英汉差异很大的结构不采用语句翻译的方法教学，还有一个问题就是很多老师喜欢翻译。这也不是一种很好的方法。一次，老师问一个学生：

“这是一本书”怎么说？他说This is a book。老师再问：“这是一本书吗”，怎么说？他忘了。这个时候老师反复启发，结果这个学生说了一句让人难忘的话：“This is a book吗？”为什么出现这样的问题呢

4.强化功能与用法有差异的语句的显性教学，在真实语境、真实语用中学，有一次一位外教去参观我们学校。一个中学生说他会讲英语，他要对外教介绍自己。他就对外教说：“Look，This is my school bag.”然后拿出语文书、数学书、英语书、文具盒说：“This is my book，This is my Chinese book，This is my English book，This is my Math book，This is my pencil，This is my pen，and this is my eraser.”这个时候外教就问，他是什么意思呢？你看他有书，有笔，是不是要跟我要一个写字的本呢？

5.准确把握语句结构的运用功能，展示其在真实语境的真实语用功能，不错误引导，在我不明白你在做什么的时候。如果明明看着你在跳舞，我再问，你都看到我在跳舞了，你还问，难道你看不懂我在跳舞吗？这个句子就没有意思了。有的老师习惯于叫一个学生到前面来跳舞，然后专门引导学生用这样的句子问：“What are you doing？I’m dancing.”最后把它写在黑板上。学生也容易出现错误，明明看到自己看得懂的东西，还要这样去用，这就错了。如果你跳的舞是我看不懂的，比如你跳街舞，我看你像发疯一样抽筋，你告诉我I’m dancing，原来这也叫跳舞。或者你跳的是扇子舞，我看你拿把扇子，摇来晃去，你拿把扇子摇来晃去干什么？你告诉我，I’m dancing，这个是扇子舞。我们可能不了解，这个时候I’m dancing就有意义了。专题五 小学英语歌谣学习目标与

教学建议

一． 小学英语歌曲歌谣学习目标是“能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首

左右”，1． 歌曲歌谣教学的主要目的，一是为了强化语音，二是为了强化语

法和词汇。我们要根据目标确定。如果歌曲和歌谣的目的是强化

语音的，重点就要放在语音上，这个时候，词可能不重要了，结

构、语法也不重要了。如果重点是强化语法结构的，那么我们就

应该关注语法结构的准确性。

2．3． 以情境建构为主，帮助学生形成语感 歌谣要有语境，不要无意义重复

新目标英语教学建议 篇2

1.《新目标》与传统教材的区别。

传统教材的作用在于规范, 即规范教师的教学和学生的学习, 规范教学内容和教学方法。在这种教材观的影响下, 教师的教学内容和教学思路都拘泥于教材, 教师的教学过程就是将教材中的知识传递给学生。《新目标》提倡“材料式”的教学观, 即教材是教师教和学生学的材料, 是教学资源之一。要求教师“用教材去教”, 而不是“教教材”。

要使教材中的知识变得活化和“生命化”, 就必须将教材的功能定位为一个“对话者”, 因此其所内含的知识的存在方式就必须改变。首先, 它不再是学生必须服从的权威, 而是与学习者平等的。更为重要的是, “对话者”不再是一个物, 而应具有某种人格化的特征, 具有某种活力, 主动地走向学习者。教材内容不等于课程内容, 教师应依据课程标准, 从内容、结构、方法、进度以及资源整合等角度对教材进行调整, 使之更好地适应教师的教学需求和学生的学习需要。

2.《新目标》体现了生态式教材设计理念。

知识的学习不是一个简单的“搭积木”的过程, 而是一个生态式“孕育”的过程, 知识与个体的情感、信念、生活经历以及学习共同体的社会交往都应建立起一种密切的联系。生态式设计是教学中一个十分重要的策略。

生态式设计的关键就是要把知识放置在一定的环境与背景之中, 以学生真实的日常生活和生存环境作为教材的起点, 引导学生用艺术的、历史的、伦理的眼光去观察、聆听、理解、反思和表现生活, 从而培养学生浓厚的学习兴趣、积极的探索精神和基本的学习能力。英语课程的学习, 既是学生掌握英语知识和技能的过程, 又是磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、提高人文素养的过程。可见, 英语教学已经由单一的工具性目标转变为工具性与人文性相结合的双重目标。

二﹑对使用《新目标》的几点建议

1.教材取舍和调整目的。

教材作为课程资源的核心部分, 承载着课程设计者的课程理念。但无论教材编写得如何尽善尽美, 其内容和结构都蕴涵着整齐划一的教育需求, 无法满足教学多样化和个性化的需求。教师只有对教材有所取舍和调整, 才能提高教材对具体教育情境的适应性。麦克唐纳和肖恩在谈到英语教材的取舍和调整问题时, 提出了外部因素和内部因素的概念, 并以此作为对教材进行取舍和调整的出发点。外部因素主要指教学情境的特点, 如学习者特点、教学环境、教学资源和班级规模等;内部因素主要指教材的内容和组织, 如话题内容、覆盖的技巧、语言水平和练习分级等。对教材进行取舍和调整本质上是一个“匹配”的过程, 即改变教科书的内容特征, 使其更加符合特定情景的教学需要。教材本身可能是连贯和紧凑的, 但不一定完全适合某个具体教学情景的需要。教师对教材进行适当的改造, 其目的是使教材和教学情景相互适应, 使课程更符合学生的实际。

2. 对教材进行取舍和调整的几种方法。

(1) 调整。

指调整教材, 以便更好地满足特定教学情景的需要。教材调整应联系学习者的生活和知识水平, 考虑学生个体和班级的学习风格。教师可根据学生的实际情况适当调整教材内容或活动的顺序。教师应在一定的幅度内进行调整, 过多的调整对学生未必有利。

(2) 添加。

添加就是补充更多的材料, 包括延伸和扩展两种形式。延伸是指教师提供更多同类型的材料, 是数量的变化。比如, 要求学生用动词的正确形式填空, 可以增加练习数量;在强化学生的听力时, 可补充听力材料等。扩展是增加不同的材料, 侧重增加不同质的材料, 比如, 补充内容的背景知识, 在讲too…to结构时, 可以扩展not enough和so tha结构去替换:She is too weak to lift the box.=She is not strong enough to lift the box.=She is so weak tha she can’t lift the box.再如, 学生学习了关于某个主题的内容后, 可以增加讨论环节, 使主体更加情境化和个人化。

(3) 删除。

当教材某部分内容不符合学生的实际情况时, 教师应对其进行必要的删减, 调整教学要求。

(4) 更改。

教师可以根据教学的需要, 替换教材中不太合适的内容或活动, 以使教学活动与学生自身的背景和兴趣联系起来, 创设真实的语境或设置更多的解决问题式的任务。

教学目标制定的误区与改进建议 篇3

误区一：目标不具体

中班数学活动《巩固8以内的数》的目标有二：1、观察纸牌什么地方一样和不一样；2、能排列成各种形状。前者未明确要求幼儿观察纸牌的什么(大小、形状、颜色、图案，还是图案的排列)一样和不一样?后者，没有明确指出要求幼儿能把“什么”排列成各种形状。

改进建议：教学目标的设计一定要有其具体的内容和要求，切忌抽象空洞。如：可将上述教学目标改为：1、点数纸牌上每组图形的圆点，并能大胆说出它们分别是有几个圆点组成。2、能将每组图形的圆点重新排列成与原图形不同的图形。

误区二、目标超难度

小班上半学期数学活动《接下去铺什么》的目标之一为：让幼儿发现物体的排列规律，掌握排序的技能。这样的目标对于小班上半学期的幼儿来说是相当难的，教师在活动中虽然边讲解边示范操作，把几何图形按照一方一圆有序地排列，并请一个幼儿接下去按规律有序地排列，但该幼儿并不能理解一方一圆的排列规律，所以他只能机械地按范样操作。

改进建议：教师制定教学目标应尊重幼儿身心发展的规律、学习特点、兴趣需要以及已有经验等。小班幼儿年龄小，感知觉反应不敏锐，对“排序”“规律”等较抽象的概念尚不能理解。因此，建议将上述目标改为比较具体形象的目标：认知几何图形，比较长方形与圆形的异同。

误区三：目标不全面

中班美术活动《简笔画》目标为：1、能画一个……；2、能沿线剪下……该活动虽然有两个目标，但内容只反应了认知这一目标层次要求，而对情感和社会性发展等目标只字不提。

改进建议：在实际教学活动中，认知、能力与情感三者是相辅相成、不可分割的。因此，教学目标的制定必须包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值等三个目标维度。所以，不妨将美术活动《简笔画》的教学目标改为：1、掌握简笔画绘画的技巧；2、乐意尝试用简笔画的方法表现动物的一种或多种动作。3、模仿所画动物动作，体验创作成功带来的快乐。

误区四：目标不能突出本学科特点：

小班语言故事《不怕冷的大衣》的教学目标为：1、知道冬天多运动就不怕冷；2、通过体育运动进一步体验“不怕冷的大衣”。显然，这些目标虽体现了整合的教育理念，但却忽视了“语言教学”这一重要目标。

改进建议：教学目标的制定应符合本学科的特点，即使进行整合教学，也必须以本学科的内容为重点，整合进来的内容应是为本学科的教学目标来服务的。因此，建议将上述目标改为：1、能认真地倾听故事，了解故事内容：2、能响亮地说出故事中主要人物，读准动词：躲、跑、跳：3、通过运动感受到“不怕冷的大衣”就是运动。

误区五：目标陈述不清晰

大班体育活动《往返跑》的教学目标为：1、发展幼儿对跑步的兴趣；2、使幼儿体会到跑步活动中运动竞赛和交往的乐趣；3、有较强提高速度的愿望。该目标的陈述脱离了“往返跑”这一中心内容，不能清晰地表达出通过“往返跑”这一教学活动究竟达到怎样的目标层次。

新目标英语教学建议 篇4

Part 1: Teaching design (第一部分：教学设计)

Structures: Relative clause with that and who

Target language: I like music that I can sing along with.

What about you? I prefer music that has great lyrics.

I love singers who write their own music.

Vocabulary: lyric, gentle, remind of, exhibition, prefer, photographer, energy

Learning strategies: Listening for specific information

Transforming information

SECTION A

Goals

●To learn to use Relative clause with that and who

●To listen to and talk about music

Procedures

Warming up by studying “Grammar Focus”

Hi, morning. Today we shall take up unit 6 “I like music that I can dance to.” But first we shall studying “Grammar Focus”. Turn to page 45.

Relative clause with that and who

What kind of music do you like?

Rosa likes music that’s quiet and gentle.

I love singers who write their own music.

We prefer music that has great lyrics.

Pay attention to the circle words. What do they serve as?

Pay attention to the underline clauses. What do they serve as?

1a Looking and circling

Turn to page 44, look at the picture and circle the sentences you agree with. Make your own sentences like this: I like music that…

I like music that is written in China.

I like music that sounds sweet.

I like music that we can dance to.

I like music that isn’t too low.

I like music that has good lyrics.

I like music that we can easily sing along with.

I like music that is made by our music teacher.

…

1b Listening and checking

Listen to the tape and check the music that Tony and Betty like.

Music that I can dance to Music that has great lyrics Music that I can sing along with

Tony √ √

Betty √ √

Tapescript

Betty: Oh, look. There’s the new Cool Kids CD.

Tony: The Cool Kids? Do you like them?

Betty: Oh, yeah. They’re my favorite band. I like music that I can dance to.

Tony: You’re kidding. I think they’re awful. I prefer music that has great lyrics… music that I can sing along with.

Betty: I like songs I can sing along with too. So what’s your favorite band?

Tony: The Lions. Their words are interesting and…

Underline the Relative clause with that and who in the listening tapescript for 1b on the blackboard.

1c Doing pairwork

Now in pairs talk about the music you like.

A: What kind of music do you like?

B: I like music that I can sing along with.

A: I prefer music that has great lyrics.

A: What kind of music do you like?

B: I like music that I can that I can dance to.

A: I prefer music that I can sing along with.

2a Listening and circling

Go to page 45 and listen to circle “T” for true or “F” for false.

Underline on the blackboard all the Relative clause with that and who and circle “that” or “who” in the relative sentences.

Tapescript

Boy: Look, Carmen. These T-shirts are great! Look at this one.

Girl: What a great T-shirt, Xu Fei. I really love Dan Dervish. I like musicians who play different kinds of music.

Boy: Hmmm… he’s okay…

Girl: He’s only okay?! You must be joking.

Boy: Well… I like musicians who write their own songs. Dan Dervish doesn’t write his own music.

Girl: Hmm. Well, I think he’s great.

Boy: The Modern’s T-shirt is interesting.

Girl: The Modern are really great. I love music that’s really loud and energetic.

Boy: I know you do… but I prefer groups that play quiet and gentle songs.

2b Listening and completing

Listen to the Tapescript in 2a again and complete the sentences in the box on page 45 in 2b.

About The modern About Dan Dervish

Xu Fei says 1. I prefer groups that play quiet and gentle songs. 3. I like musicians who write their own songs.

Carman says 2. I love music that’s really loud and energetic. 4. I like musicians who play different kinds of music.

2c Doing pairwork

In pairs make conversations using the information from 2a and 2b.

A: Does Xu Fei like The Modern?

B: No, he doesn’t. He prefers groups that play quiet and gentle songs.

A: Does Carman like groups that play quiet and gentle songs.

B: No, she prefers music that’s really loud and energetic.

…

3a Reading and matching

Next you are going to read Jennifer’s CD review. Then match the sentences parts on page 46.

1. It’s the kind of music that you can dance to. (d)

2. She likes musician who write their own lyrics. (a)

3. She doesn’t like songs that are too long. (e)

4. She likes singers who sings the words clearly. (c)

5. The music is like Brazilian dance music. (b)

3b Doing pairwork

You are going to talk with your partner about a CD you listened to recently. Ask and answer the questions as is on page 46 in activity 3a.

A: What CD did you listen to recently?

B: I listened to one called Heart Strings.

A: What do you think of it?

B: I enjoy it a lot.

A: Why?

B: The singer writes her own songs. I prefer singers who write their own lyrics. A: What CD did you listen to recently?

B: I listened to one called China China.

A: What do you think of it?

B: I enjoy it a lot.

A: Why?

B: It’s the kind of music that you can dance to. I prefer music that we can dance to.

4 Doing pairwork

Complete the survey on page 46 and then go to find classmates who agree with you.

My opinion Classmates who agrees

I like groups that dance to their songs. Ju Hongxia

I love singers who are tall and beautiful. Li Dongming

I can’t stand music that is too long. Zhao Hexing

I don’t like musicians who look like aliens. Wang Baofeng

Closing down by singing a clean-up song

Clean-up,

Clean-up,

Everybody, Everywhere!

Clean-up,

Clean-up,

《新目标英语》教学反思 篇5

开学以来，我虽然没有额外地上很多课，但是我对三班学生的每日作业和周末作业进行了合理安排，从生词到练习甚至朗读，我每次都有合理安排，争取做到循序渐进，稳打稳扎。还考虑到作业不扎堆，不至于使学生产生厌烦情绪。争取每次都有作业，但每次都不应该有很多作业。然后要跟上检查，对每次都不做作业的同学都要严肃处理。这样久而久之，学生就形成了一种做作业的习惯。让他们感觉到不做作业是行不通的。从第一单元开始，我都让学生至少写六遍单词，听写完后反馈，不行就再来一轮，这样学生在每天的学习中都能渗透单词的学习，不至于形成英语学习的空档，形不成知识链条。

关于讲课，每天的主课堂肯定是讲最重要的知识，不回避重点和难点，同步练习要同步跟上，另外以前不常用的配套练习，我也天天要求学生做。配套上的练习很精练，不拖泥带水，量也不大，做起来是挺爽的。想想以前的课堂，一堂课所处理的主要内容很有限，做无用功的情况也是存在的，这在以后的教学中是一定要避免的。

新目标英语教学反思 篇6

新目标英语教学反思1

学习用母教学枯燥乏味，如用母教学枯燥乏味，如知知英语首先要熟知英语中的26个英文字母，学好26个英文字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。 在七年级英语教学中，26个字母的教学是基础。字母教学枯燥乏味，需在教学中加入新鲜的血液，加入新的活力，调动学生的积极性，利用一切可利用的资源，创设情境，让学生和字母做游戏、交朋友。在教学中我采用了下列方法，取得了不错的效果。

一、灵活运用教材，集中教授字母。

按照教材安排，需分三个单元来教学，而每一单元又按排了许多新单词及交际用语，至少需要三周才能把26个字母教完，这样做，花时间过长，没有连贯性。这个学期我是这么处理的，一开始我专门花了几节课教26个字母，第一节课我教他们唱字母歌，再用几节课讲授所有的字母发音及书写。

这样一来，节省了很多时间，为了让他们不忘记，我就每次的家庭作业都有布置默写一遍大小写字母，作业不多，学生也很容易完成。而且，在接下来的句型教学中，对于一些重要的单词，我就引导学生开始拼读，这样一个学期下来，字母教学比以前就轻松了不少，效果也更好，更重要的是还在拼读字母的过程中记住了单词，由此看来教师未必要按部就班的使用教材，可以根据实际情况重新整合调整，以提高效率。

二、在教学中采取多种教学方式，激发学生学习字母的兴趣。

字母学习枯燥单调，教师要想尽一切办法，变枯燥为生动，使整个字母教学的课堂充满生机昂然的景象，营造出很好的学习氛围。如：

1、字母与儿歌的结合

儿歌的使用往往给人以准确，生动，朗朗上口的感觉，在朗读中配上音乐就更是给人以欣赏的美感，我们可以把简单的字母跟儿歌结合在一起，便于学生感知，记忆和掌握。如教写字母时可结合这首儿歌：大写字母一二格，上要顶线是原则；小写字母很有趣，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格，“f,j,p”占三格；“i,t”中上一格半。

2、找身边的字母

其实英文字母在我们的生活中无处不在，也许很多学生没有在意，认为它们离我们很遥远。但是只要静下心来，认真去寻找，就会发现英文字母与我们的生活是息息相关，密不可分的。比如电视上的CCTV，铅笔上的HB，车牌号湘A——湘P等，还有学生们衣服上的字母，课上学生读的可认真了。

3、设计一些字母游戏

游戏有助于学生发展智力和个性，展现才能，在游戏中，学生能以主人翁的态度投入到学习中。如做Follw me，please的游戏，帮助学生理清字母顺序，教师把字卡发给学生，让持字母卡A的学生站后面说：“I am A Follow me ，please”，那么，持字母卡B的学生就站在持字母卡A的学生后而说：“I am B，Follow me，please” ，依次类推。经过梳理，学生对字母的音和序就有了一个系统认知。在这个游戏中，学生们都很积极，兴趣也很高。

4、注重读音归类教学

把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握，教师可采用“分家”游戏的方法，按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant 帮助学生记忆：

A、H、J、K 是A 家族，A，A是族长。

E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族长。

/e/ 的家族没有族长，它的成员有七位，FLMN，SX 和Z。

U 的家族有三位，UQW，U，U是族长。

I 的家族有两位，IY，I，I是族长。（手势指着自己）

R 和O单独住，它们自己是族长。

总之，我们在教学中应通过各种教学形式，促使学生正确牢固地掌握英语字母的读音及书写，为日后进一步学好英语打下扎实的基础。

新目标英语教学反思2

我是以新课程理念为依据进行教学设计和课堂活动的。本课时的重点是词汇识记、运用与重点句型运用；难点是如何在恰当的语言环境下正确运用所学句型。通过对教材的理解我确立了以培养学生语言知识、应用能力、交际意识、学习策略和情感教育为中心的教学目标，充分体现了为学生全面发展和终生发展和学习奠定基础的原则；目标层层递进，并贴近生活，具有可实践性。作为本单元的教学反思，我想谈谈自己在教学过程中比较满意的地方，以及自己的教学不足。

本堂课教学，我感到成功的主要有以下几点：

1、学习方法灵活多样，激发了学生的学习热情。课堂上我通过不同的媒体比如课件、图片、卡片、视频等进行教学，始终面带笑容，用高昂的情绪去感染学生，充分调动学生的积极性；对于学生的发言，我都及时给予鼓励表扬，回答不够好的，继续鼓励他们发言树立他们的自信心，争取面向全体学生。这样做营造了活跃、和谐的学习氛围，使学生在轻松、愉快的状态下获得了知识，提高了能力。

2、创设合适的语言情境，让学生在模拟情境中使用所学词汇、句型，提高了语言运用能力，从而达到了在用中学，学中用的目的；并让学生展示他们完成任务的成果，给予激励性评价，培养了学生参与、合作、探究的创新精神。

3、关注每个学生，让所有的学生都有机会参与到活动中来。我班的大部分学生很活跃，能积极主动地参与到课堂的活动中，而有小部分同学由于性格等方面的原因需要在老师的引导和启发下回答问题。所以，针对这个现象我会在课堂中不断观察和发现，对于胆量小的同学，我会积极的给予鼓励和启发，多给他们一些展现自己的机会，促使他们全面发展。

4、重视口语表达。在平时的教学中，我十分重视听说训练，尝试让学生在口语运用中学会表达他们的个人意见，抒发个人情感。因此，在第十单元中，针对他们谈论未来职业以及如何实现理想的话题，这个话题和他们的生活息息相关，只要引导得当他们会很感兴趣，开展这个话题。我在课堂中给他们创设了我做梦梦到他们找到了理想的工作，但我不确定这对不对，然后他们对我梦里自己未来的工作很干兴趣，然后和同学一起交流。这个活动即实现了对新句型的学习和操练，有给他们创造了用英语交流的机会。

在教学过程中，我收获很大，但也有许多不足之处。

1、学生的参与度不均衡

一节课下来，大部分学生都能积极投入到课堂教学中来，并积极举手发言。课堂气氛比较活跃，调动了大部分学生听课的积极性，因此合作教学对提高学生实际的语言交流能力、以及与他人的合作能力有很大的促进作用。但很明显的，语言表达能力强的学生参与的机会相对要多，代表小组汇报的机会也多，而另有一些学生却习惯于当听众，被动地接受别人的观点。很少发表自己的个人意见，也就是说在小组合作学习中学生的参与度不均衡，而这部分学生主要是学习困难生。

2、个别学生的合作不主动

教师在开展教学活动时，个别小组出现“冷清”的场面，这些学生只顾自己独立思考，停留在独立学习的层次上，没有发挥合作学习的优势，使合作流于形式。出现上述情况，从合作学习的参与者——教师的角度分析主要是教师的设计和引导不恰当、或小组的编排不够合理等。从合作学习的参与者---学生的角度分析，主要是学生还没有掌握基本的`合作技能，或者合作意识淡薄，角色的落实不到位，或合作能力不强，合作精神不够。因此作为教师既要注意到每个合作小组成员的合理编排，又要注意到自己教学内容的设计、话题的趣味性以及如何把学生的积极性真正的调动起来。

3、板书设计不当。我在平时教学的过程中对于板书重视不够，主要是因为大部分内容在课件中呈现了，觉得没有必要再次重复，实际上板书可以强化教学的重点，很直观并且优美的书写可以提高学生的审美能力起到示范作用。

4、教学的整个教学环节的衔接不流畅。在整个教学过程中，尽管所有的情境和问题都能激发学生的兴趣和动机，刻意培养学生的探索能力和合作意识，但是总觉得存在教师牵着学生走之嫌，因为整节课几乎没有让学生自己提出问题，进而自己解决问题的机会，今后，我一定特别注重课堂设计。同时，还要还要注意控制好课堂教学时间，尽量在一节课时有效的完成教学任务。

通过对本单元的教学反思，我从中领悟到了一种思想，一种理念，那就是优化课堂教学，提高课堂效果。我要以此作为我的教学思想，指导我下一步的教学工作。

新目标英语教学反思3

一、教材分析

新目标英语九年级Unit7 Where would you like to visit？本课的中心话题是旅游。通过认识我们四周的旅游胜地来开拓眼界，富厚自己的阅历，使自己养成勤于思考，善于总结的好习惯。

整个内容都是围绕Vacations，以生动、活泼的对话及个人的自我介绍展开的。而且这些旅游胜地都与我们的生活密切相关，通过学习，要求学生能够评论辩论自己想去的地方，并学会介绍旅游景点，同时了解世界各地的一些名胜古迹，从而能自觉地保护地球，保护环境。根据新目标对学生交际能力的培养，对学生对话及阅读能力的要求将不断提高。

二、教学反思：

1、《英语课程标准》要求以素质教育和学生的发展为根本宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标。它建议教师在课堂教学中采用“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。

2、学生对所布置的任务能积极主动地完成，特别在小组任务中，组员间的团结协作能力也发挥得非常好。

3、从学生完成课后任务的反馈情况来看，学生的描述词汇数量有限，由此教师在教学中应加大词汇量，并教会学生学习整理词汇。

4、利用多媒体辅助教学，可以吸引学生的眼球，但有些学生只顾看而忘记做笔记，花费的时间比较多。所以以后视频剪辑方面可以再出色点，内容可以再紧凑些，占用的时间可以节约些。

总之，在教学过程中需要教师适时适当的引导，通过有效地设计来引导学生，使他们始终处于主动寻求知识的渴望。充分让学生发挥其主体地位，使其真正成为课堂的主人。

新目标英语教学反思4

现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？

叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢？

1、自读之前启发讲：

即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

2、重点地方着重讲：

对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

3、疑难问题明确讲：

当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

4、合作中提示讲：

当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。

5、总结时补充讲：

在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。

新目标英语教学反思5

词汇教学

《新目标英语》词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词？

实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点：

1、重师范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。

2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如：pen----pencil-----pencil-box,day----today----monday----tuesday----yesterday,all---tall---ball----small等等。

4、重趣味。英国著名语言家c.e埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。

任务设计

《新目标英语》倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务？

1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。如教授八年级上册unit5时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学参加，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？班级要召开新年晚会，你如何邀请科任老师？

2、任务要可完成。如果设计的任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。

3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。如教授八年级上unit4时，我们可先设计一个这样的任务：

新目标英语教学反思6

转眼间，这学期教学工作已接近尾声。一学期对于整个教学生涯来说，只不过是沧海一粟，对于人的整个生命来说也只不过是几十分之一。在这一学期里我深刻体会到了做老师的艰辛和快乐，我把自己的青春倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。以下是我的教学反思。

这学期，我担任八年级（1），（2）班的英语教学。由于教学经验颇浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。

新目标英语这套教材,这套教材采用任务型语言教学模式，融会话题，交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出了明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还附有 部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。教材的编排符合学生的认知规律，单元话题也都是学生感兴趣的，确实是一套很好的教材。难点是词汇量大，学生记单词的任务重，易引起两极分化。

通过一学期的教学实践，我认为：

1.任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。如教授八年级下册Unit 1时，我们可以设计这样的任务：十年后，你将会成为什么？你将做什么？为了你的目标，你今后会怎么做？

2.任务要由简到繁，由易到难，层层深入，由初级任务到高级任务并由高级任务跨入初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。

3.要注意 任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况：

一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，2班的同学比较活跃，上课气氛积极，但学困生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体。我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法继续学下去。为此，我采取了一些方法，就是帮助班上的同学改英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。

因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，学困生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。例如在2班，我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时很少主动动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

英语是语言。因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，通过了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。

同时，及时评价也尤为重要。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的成绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发掘学生的潜能，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

期末考就是一种评价。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。从考试中可以看出英语水平两极分化严重，基础差的学生面积广，另外，还发现学生的综合能力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学，容易掌握。而结果证明，适当辅导学困生对全班的整体发展有很大帮助。

系统来说，具体有以下问题亟待改进：

1.学生成绩不稳定，容易忽高忽低，与他们基础知识掌握不好有关，需要进一步加强训练。

2.两极分化现象仍然严重，有个别学生对英语学习兴趣不大，虽然很象用功的样子，但是实际没有专心，记忆就不牢固。需要着力培养这部分学生的英语学习兴趣。

3.写作能力上不去，课文、句型虽然会背诵会默写，但实际运用能力差，需要平时注意训练写作能力的培养。

新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，我将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。以上就是我在20xx-20xx年上学期的教学反思。由于经验尚浅，许多地方还存在不足，期望在未来的日子里，能在各位领导、同仁和前辈的指导下，取得更好成绩 。

新目标英语教学反思7

在七年级阶段打好英语语音、书写、词汇、听说等基本功，对于今后学好用好英语这门工具将起到重要的作用。

语音是表达思想的重要方式，同时是学习和记忆词汇的重要方法，也是交际的重要工具。初中英语不是简单的鹦鹉学舌，在教学方法上应与小学区别开来，更重视发音的教学和训练，把字母教学和音标教学结合起来，让学生尽快掌握拼读规则，突破拼读关，为学好英语打下坚实基础。

书写是学好英语不可忽视的一个方面。大多数七年级学生一开始书写都不规范，他们对上、中、下格书写要求无法严格区分。对此，教师必须高度重视，从严要求，力求学生字母书写都能做到正规、准确、美观。

词是语言的建筑材料，要使学生达到熟练使用英语的教学目的，就要努力让学生掌握必需的词汇。一般来说，七年级学生形象思维比较发达，教师要遵循学生的思维发展规律，充分利用手头现有的实物、图片、简笔画等工具，增强直观教学效果。如在教学颜色的词汇时，可利用书中的彩图，让学生从书中不同颜色的图片中分辨和学习“red,black,green,blue,white,yellow”等词汇。同时，也可以让学生从平时的自身感受中学习“Sunday,Monday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday”以及其他词汇。这样，教师就可以将词的音、形、义等教学一次性完成，既生动形象，又情趣盎然，容易为七年级学生所接受。

新目标英语教学反思8

在教学过程中，我采用了小组合作评价的教学手段，立足根本，从学生的实际出发，注重学生长远的发展。

一、语法方面

本课的重点是过去进行时态以及when、while引导的状语从句，并能用过去进行时态叙述过去发生的事情。难点是过去进行时态的概念、构成及其用法。所以我首先在课堂引入部分由现在进行时态引出过去进行时态的概念及其构成，其次通过看图对话的形式使用过去进行时，从而让学生掌握其用法。在练习中大量多媒体的使用为学生提供了兴趣与动力，使学生在情感和行动上积极参与课堂教育教学的活动。不足之处在于在when、while的区别运用方面，个别学生还需要加强练习。

二、口语交际方面

在平时的教学中，我十分重视听说训练，尝试让学生在口语运用中学会表达他们的个人意见，抒发个人情感。因此，在第三单元中，功能话题是谈论过去的事情，这与学生的个人生活息息相关，只要引导得当，极易激发学生的兴趣，开展关于这一话题的讨论。在准备上课时我主要从以下几个方面入手：采取听录音，回答问题的方式，?在完成第一项听力任务后，让学生带着问题阅读课文，再提出问题。开展小组合作竞赛的方式，以提问题最多和回答问题最多的小组为优胜组，给予奖励。因而学生一直在积极参与，提出的问题之丰富，超越了老师的想象，体现了他们丰富的想象力和创造力，取得了极佳的效果。事后，我调查了一下，许多同学已在课上背下了课文，课文内容耳熟能详。

三、多媒体辅助课堂教学，有助于提高教学的效果。

新目标英语教学建议 篇7

一、教学目标的含义及其在设定过程中存在的主要问题

教学目标是教育教学活动所要达到的最终目的, 包括教与学两个方面, 是课堂教学的出发点和落脚点。教学目标的设定决定着学生的学习内容和教师的教学活动, 是对教学起直接影响的一个环节。近年来, 为了更有效地提高学生的自主学习能力, 实现课堂高效教学, 高中英语教师积极进行教学目标的设定, 但是其中的问题也逐渐暴露了出来。具体来说, 主要有以下几个方面:

第一、目标过于笼统。教学目标是教师教学的行为指南, 是教育活动的目的, 只有完备、科学的教学目标才有可能提高教学质量。但是, 很多高中英语教师设定的教学目标都过于笼统, 局限于对知识的简单罗列, 没有准确阐明教学方法和教学策略, 导致课堂教学成果不够显著。

第二、目标内容单一, 没有重视学生的个体差异。世界上没有相同的两个人, 高中生也不例外。由于学生之间存在个体差异, 其学习基础和学习能力也会有很大的不同, 如果教师按照统一的标准进行教学目标的设定, 就势必会影响到一部分学生的学习效果。

第三、只注重成绩结果, 而忽略了三维目标的落实。由于传统高中英语教学思想的根深蒂固, 使得很多教师只注重理论知识的培训, 以及考试成绩的提高, 而忽略了学生的情感发展和技能培养。这样的教学目标是片面的, 与社会对英语人才的要求也不相符。

二、对高中英语教学目标设定的建设性建议

从以上内容中, 我们已经清晰地看到了高中英语教师在教学目标的设计中存在的主要问题。想要保证教学目标的合理性, 使其满足学生的实际需要, 就一定要不断进行目标内容的改进, 从而保证教学质量。

第一、借鉴行为目标的概念进行设计

行为目标是新课改下, 教师经过多年研究发展而来的, 简单来说就是指教学目标的设计要尽可能地避免以往的弊端, 是对受教育者进行课堂教学后将要做什么的明确阐述。它主要包括四个主要要素, 分别为audience (教学对象) 、behavior (行为) 、condition (条件) 和degree (程度) , 通过这几个要素的共同作用能够良好地体现教学功能, 从而保证教学的有效性。

第二、教学目标的设定要能够激起学生的学习兴趣

教育教学的最终目的是为学生服务, 是为了实现有效教学, 所以教师在英语目标设定的过程中要保证提高学生的学习兴趣, 点燃他们对英语的学习热情。高中英语教师在目标编写的过程中可以适当加入活动教学板块, 以锻炼学生的参与、表达、表现等实践能力为教学目标之一。例如, 设计小组对抗赛、男女英文大比拼、英语演讲比赛等等, 进而提高学生学习的积极性, 保证目标设计的准确性。

第三、明确教师与学生、教学与测试之间的关系

教学目标的制定分为两个主体, 即教师和学生。他们是保证教学有效性的最重要成员, 只有明确两者之间的关系, 才能保证教学质量。对此, 新课改下的师生关系要改变以往的传授知识和接受知识的单一关系, 而要保证两者的有效沟通, 并实现心与心的交流。另外, 要准确把握教学与测试之间的关系, 明确测试只是判断教学质量的其中一个因素, 并不能单单依靠某次考试的成绩来评判一个学生。与此同时, 对于考试的内容也要制定详细的规划, 要紧紧围绕教学目标, 并结合学生的实际情况, 避免过于简单, 起不到教学反馈的作用;亦不可过难, 给学生带来心理压力。

第四、提高目标的可操作性

一个好的英语教学目标要具有良好的操作性, 不能忽略了教学策略的实施, 如果设定的目标不切实际, 那么就不能称之为优秀的目标。

结束语

新目标英语教学的感悟 篇8

【关键词】 初中新目标英语 教师 提高能力 培养兴趣

新版初中英语教材《新目标英语》问世之后以独特的视角和新颖的教学思想备受关注,让初中英语教学登上了一个新的里程碑。同时对广大初中英语教师也是一个挑战,因为该教材不论是从内容安排、还是教学理念上与传统教材相比都有很大差异,初次接触会感到十分陌生。这套教材具有一个非常突出的特点:“结构灵活”,给教师的教学留下了宽广的自主空间,教师完全可以根据学生的具体情况自由安排教学内容,调整教学方法,不受固定模式的约束。现笔者将从两方面谈谈对新目标英语教学的感悟。

1.要求教師能力强

初中《新目标英语》教材要求教师具备较强的能力,因为该教材的核心教学理念就是提倡教师在传授英语知识的同时,还能教会学生“能做某事”。教学方法要新颖、多样化,要运用幽默生动的语言提高学生对英语的应用能力。譬如在辨别-ed和-ing时, 我列举了这样一个句子,David与Sally两个恋人在看一场电影,男青年对其女友说:“The film is interesting and I am interested.”。电影结束之后,David向Sally求婚,Sally断然拒绝“You are interestedin me,but you are not interesting.”。就这样一个诙谐的例子,让学生在欢声笑语中分清了-ed是被动,-ing是主动的用法。因此,初中英语教师要改变以往的教学模式,根据新教材的目标的要求,深入了解学生的实际情况,重新定位自己的角色,采用新颖的教学方法。只有这样才能适应新目标英语教学的高层次要求,进而迅速提高学生的英语水平。

1.1要有很好的“方向感”

新目标英语教学把学生摆在主体地位,教师起着主导作用。这就要求教师具有很好的“方向感”,能给学生“领路”,并适时进行指导,让学生主动去学习知识,其中教师的指导对学生的学习起着决定性的作用,可以避免学生走弯路。而对学生的指导比单纯地传授知识难度要大,它需要教师对英语教材内容了如指掌,掌握难点和重点,并能针对学生遇到的问题,用恰当的方法进行指导。初中英语教师要培养这种良好的“方向感”,就要加强学习,树立“活到老、学到老”的思想,完善知识结构。唯有如此,才能在新目标英语教学中左右逢源、把握方向

1.2要有良好的示范能力

新目标英语教学要求教师具备良好的示范能力,就像篮球教练一样,不但要从理论上教会学生怎样打篮球,而且还能示范标准动作,进行合理指导。这种示范能力的培养,需要英语教师从听、说、读、写四个角度去提高自身的英语水平,因为英语教学的示范主要是培养学生这四方面的能力,只有教师具备了这种能力,并能及时给学生作出示范,才有望提高学生学习英语的积极性。例如,在讲授“doing”和“done”的涵义和用法时,首先我就示范说了一段英语对话,这段对话中包含大量的“doing”和“done”,让学生对“doing”和“done”的用法形成了一个直观的感受。之后我又组织学生进行对话比赛,最后我进行总结,通过这样的示范和对话比赛,大大激发了学生对英语的兴趣。

1.3 要有灵敏的观察力

在新目标英语教学中教师必须拥有灵敏的观察力,能及时发现学生学习中的“障碍”,只有这样才能及时对学生进行指导,提高学生的英语水平。但在给学生提建议时,要考虑到未成年人的心理特点,他们的自尊心、个性都很强,要注意说话的语气,不要伤及学生自尊。总之,教师面对新颖、独特的新目标英语教材一定要注重培养自身的观察力,让自己“明察秋毫”,否则将很难适应新目标英语教学。

2.注重学习兴趣的培养

新目标英语教学强调对学生学习兴趣的培养,要求教师在教学中能坚持“动之以情、晓之以理、持之以恒、导致以行”的原则,并把学生放在主体地位,想方设法调动其积极性,激发他们的学习潜能,在课堂上营造温馨、和谐、民主的学习氛围。此外,在培养学生学习兴趣时,要因材施教,不要“一刀切”,用所谓“放之四海而皆准”的教学方法去激发所有同学的兴趣。因为每个学生的思想、爱好都不一样,用一种方法怎么能培养其兴趣呢?必须根据学生的个体差异,有针对性地采取相关方式激发他们的兴趣。笔者常年担任初三年级的新目标英语教学工作,面对新教材,摸索了一些提高学生学习兴趣的方法。

2.1 增强学生的自信心

自信是人生成功的基石,学习新目标英语更需自信,因此教师在教学中要增强学生学习英语的信心。英语的学习本身就有一定难度,而新目标英语教材中就一直贯穿着通过增强学生自信,进而提高他们学习英语兴趣的理念,教师在教学中要多鼓励、多肯定、根据学生的具体情况设计不同的问题,当学生回答精彩时,我常用“Thank you”,“You are wonderful”,“Very good”等口语进行鼓励;当他们沉默不语时,要微笑鼓励、适时引导,哪怕是回答出问题的千分之一,也要充分肯定。通过这样的方式,能让学生获得成就感,对英语学习充满信心。只要学生有了学习英语的自信,就会产生强烈的求知欲,就算是再难的知识点也会被他们“攻克”。

2.2培养学生竞争意识

只要有了兴趣,学习上的难题都会迎刃而解。为了增强学生对英语的兴趣我们还可根据初中生另一个心理特点:“好胜心强”去采取相关措施。教师可利用他们这种心态在教学中用竞赛形式来激发他们学习英语的积极性。例如,可进行抢答赛、书法比赛、默写单词比赛、用英语讲故事比赛、英语单词接龙比赛,对于比赛优胜者进行适当奖励。 通过这些竞赛活动能激发学生争强好胜的心理,进而促进其学习英语的兴趣。

2.3 让学生成为“演员”

初中生喜欢模仿,教师在新目标英语教学中可让学生充当“演员”。具体可如下操作:在新目标英语教材中有很多生动形象、情节感人的课文,教师可把这些课文改写成简单的话剧,让学生扮演其中的角色,演课本剧。这种教学方式非常新颖,既能满足初中生喜欢模仿的心理特点,又能提高其英语口语水平。因此在具体的实施过程中将能大大激发学生对英语的兴趣。

3.结语

初中英语教师在教学中如能注意上述两点,定能提高学生学习新目标英语的积极性。

参考文献:

[1]武云斐.英语课堂教学互动研究[D].华东师范大学.2007