英语教学大纲新目标

英语教学大纲新目标（通用10篇）

英语教学大纲新目标 篇1

新目标国际英语教学新方法促进英语词汇教学

湖南湘潭市第一中学

周炜

摘要：新目标国际英语教学新方法的主要宗旨是帮助华人用最短的时间

花最少的费用 解最难的英语学习问题

陈伟邦博士(Dr.Eric Chen)

任务型语言教学为主，把新目标国际英语教学新方法基本理念转化为具有实践意义的英语课堂词汇教学方式。

关键词：新目标国际英语教学新方法； 英语拼音；IMDO 单词公式

《新目标国际英语教学新方法IMDO IELTS New Methodology》，是澳籍国际教育专家Dr.Eric Chen（陈伟邦 博士）创造的，寻找中国学生如何在母语即汉语普通话的基础上有效学会国际英语，在中国参加雅思考核和相应的中国各级英语考试，并能获得好成绩，增强全球就业和全球发展能力。(Dr.Eric Chen)

英国文化委员会最近研究表明：2015年全球将有20亿人学习英语，其中中国超过3亿人。英国前首相布朗宣称：在10年的时间里，中国说英语的人将超过世界以英语为第一语言的人数。但中国学生从幼儿园开始学习英语，费了很长的时间，用尽精力，却收效甚微。尤其是在词汇学习方面困难重重。国际英语教学新方法的研修让我感觉耳目一新，收益匪浅。

新目标国际英语教学新方法IMDO IELTS New Methodology中的基本慨念：

国际英语，全球三角，新目标； 基本原理：雅思原理，自然拼读法，汉语拼音法；

创新慨念：英语拼音，英语数学，教学程序。还有科学（系统）system：

雅思（国际英语考核标准）+ 英语母语教学法 + 汉语母语教学法 ；专业（简单）simpleness：

IMDO拼音拼读法 + 句式练习法 + 读写练习法;IMDO教学程序法 + IMDO课堂管理法

+ IMDO记忆复习法； 双语语言能力+全球思维能力+全球发展能力（时间-空间-心态）；

实用（有效）practicality：

学生：学习动力 + 学习方法 + 学习习惯（思想-行为-习惯-性格-命运），教师：对接学生 + 作用学生 + 为了学生，师生：专业能力 + 思维能力 + 发展能力

（职业-常识，责任-批判，学习-管理）。学习了如此多的新方法，很多的体会，不能在这么短的时间详述，暂且谈谈新目标国际英语教学新方法英语词汇教学。

学习英语方法很重要，而记忆更重要。我们常常对听到的单词感觉熟悉，但是想不起来。这表明我们还是没有记住。只有科学的记忆才能牢记学过的单词。IMDO新方法提出学习记忆法：音形对应记忆法，一个拼音me就对应一个辅音m加上元音e； 词干词性记忆法，act，actor，actress ；图形联想记忆法，看到一件衣服，会想到与衣服有关的，什么形式的，西服，T恤，还是套装？什么颜色的？面料？

英语国家英语教学基本方法

Phonics（自然拼读法）Peter Anderson 英语共有26个字母。

同一个字母或字母组合可以有不同的读音，而不同的字母和字母组合又可以有相同的读音。所以读英语需要借助一套标音法。国际音标是传统的标音法。

Phonics（看字读音教学法）是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。其核心是建立字母名(letter)与字母声(sound)之间的对应关系。不用借助音标，看着字母就可以直接读出单词的音，解决单词不会读，无法拼的问题。学生在熟悉这套规则后，可以依照读音，猜出该词的拼写。做到看词能读，听音会写。

Phonics（自然拼读法）特点

英语26个字母（A-Z）本身隐含一套发音规律，美国教育学专家Philip B.Gough & Connie Juie 认为：“就字母文字而言，它存在着字母与声音之间的对应关系，它描述了英语字母与声音之间存在的发音规则”。

Phonics教学法主要是通过向使用本族语的学生传授并引导深入学习26个字母及各种组合的发音规律，最后达到无音标即可识读单词并进一步提高阅读能力，大量吸收有用信息的目的。

它要求相应的教学环境，使学生到达最佳学习效果。学校-家庭-社会三位一体。学校强调读音懂意（从单词到句子到故事），家庭和社会相应补充。但Phonics教学法引入中国非英语环境，教学效果大打折扣。所以我认为新方法能促进英语课堂词汇教学。

IMDO 新方法包括： 英语拼音：源自汉语拼音原理 2 英语数学：三个三角-简表-公式 3 教学程序：读-说-听-写-变五步法

“英语拼音”概念：一个元音和其前面紧连的一个辅音构成英语单词中的最小语音单元，称为英语拼音（没有辅音相配的单个元音也称英语拼音）。它比音节更精准的表现了音与形对应形式。也就是我们用中国人最擅长的部分-拼音来学英语。IMDO 英语拼音公式 英语拼音=辅音+元音

English Pinyin=Consonant +Vowel EP=C+V（V ≠ 0）IMDO 单词公式 单词=拼音+辅音+后缀

Word=EP+Consonant+Suffix

W=EP+C+S（EP≠ 0）

统计上讲，百万英语单词含约80%拼音、约10%辅音和约10%后缀。

英语拼音和辅音拼读就是英语单词的读音。实践中先读出后缀（后缀是由一个或两个拼音构成的相对固定的音形结构）或辅音，再读出拼音，两个拼音（含）以上读出重音和弱音，按重弱音规则拼读单词。

统计上讲，单词含有两个或两个以上拼音时，拼音有重读和弱读之分。拼音顺序从单词尾部（含后缀）到前部。重音一般在第二个拼音上

（双拼音单词）或第三个拼音上（多拼音单词）。重读元音发18个基本元音的音。弱读短元音时，a、o、u 发弱读 er 元音，e、i 发短元音 i音。

表一

英语字母名 Letter

a

b

c

d

e

f

g

h

i

j

k

l

m

n

o

p

q

r

s

t

u

v

w

x

y

z 表二

26个基本辅音

b

c k

d

f

h

j

l

m

p

qu

r

s

v

w

x

y

ch

sh

tr

dr

表三

18个基本元音 Vowel

a

e

i

o

ar

or

er

ow

a_e

e_e

i_e

o_e

air

ear

oi

IMDO 拼音拼读法

汉语拼音 = 声母 + 韵母 Bei = B+ei（北）Beijing = Bei+Jing 英语拼音 = 辅音 + 元音 ba = b a

bat

de = d e

desk su

u

sub ma_e = ma_e

make

fee = f+ e_e

feed li_e = l+ i_e

like

一个拼音的单词

bat(a)n.蝙蝠 vi.vt.用球棒击球 leg(e)n.腿 vi.逃跑 him(i)pron.(he的宾格)他

hot(o)adj.热的，热门的 Duck

(u)n.野鸭 vi.vt.低下头

两个拼音的单词

farmer

(ar-er)n.农场主

corner

(or-er)n.角落vi.拐弯vt.垄断 German

(er-er)n.德国人a.德国的 owner(ow-er)n.物主，所有人

g n t z th/th u oo u_e

toothbrush(oo-u)

n.牙刷

a.青少年的 n.青少年时期 teenage

(e_e-a_e)

三个拼音的单词

carefully

(air-er-i)

adv.仔细地

Appointment(er-oi-er)

n.约会，委派

telephone

(e-i-o_e)

n.电话 vt.vi.给打电话 operate

(o-er-a_e)

vt.运转经营 vi.开刀 benefit

(e-i-i)

vt.vi.有益于 n.好处 develop

(i-e-er)

vt.vi.发展，成长

多个拼音的单词

variety

(er-i_e-er-i)

n.种类，变化 technology

(e-o-er-i)

n.科技，技术科学 situation

(i-u_e-a_e-er)n.形势，位置，职位 education

(e-u_e-a_e-er)

n.教育，培养，训练 sociology

（o_e-i-o-er-i)

n.社会学

meteorology

（e_e-e_e-er-o-er-i)

n.气象学

利用新方法处理高中牛津英语上的新词汇，如：

ci vil

a vi a tion

uni ver sal

po stal

u ni on

mo ne ta ry

民用的 航空 全体的 邮政的

联盟

货币的

fund

基金

pro gram me

计划,项目

spe cial ized

专门的 a gen cy

Module 2 Unit 1 Reading Tales of the unexplained

New words of this reading part

Puzzled

(u)

adj.困惑的,茫然的 Step up

(e-u)

加紧,加强,促进 Flash

(a)

n&vi 闪光

Assume

(er-u_e)

vi.假设,认为 Occur

(er-er)

vi.发生

Evidence

(e-i-er)

n.证据 Injury

(i-er-i)

n.伤害

Dismiss

（i-i)

vt.不予考虑,解雇,解散

机构

Detective

(i-e-i)

n.侦探

Incident

(i-i-er)

n.发生的事情 Disappear

(i-er-ear)

vi.消失

Witness

(i-er)

n.目击者 Vt目击,见证 Case

(a_e)

n.案件,具体情况,实例

总体来说，《新目标国际英语教学新方法IMDO IELTS New Methodology》较好地解决了中国学生学习外国语英语词汇时不会读生词，缺乏练习环境，使学生们从辛苦的死记硬背中解脱出来。用我们中国人最擅长的拼音来学英语、可以激发和调动学生学习英语，增强学生学习英语的信心。在我们对它有了进一步的认识和了解之后，我相信在以后的教学活动中，依据学生的实际情况，作适当调整，转变教学观念，改变教学方法，促进英语词汇教学 从而取得更好的教学效果，增强学生实际运用语言的能力。帮助学生拓展视野，立足中国要素（语言 文化 市场），用好西方精华（语言 文化 科技），和谐东西文明（自由 享受 奉献）。

培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

英语教学大纲新目标 篇2

1 学生的实际情况需要语法教学

由于没有足够的语言环境, 学生对英语的学习、掌握主要是通过“学得”而来。我们现在更重视给学生提供接触英语语言的机会, 如让学生多听录音、看英文电影、学唱英文歌等。但对任何一个学习者来说, “学得”和“习得”都必不可少。现在初中学生已有一定的词汇积累, 大部分学校小学三年级就开设英语课, 有的学生甚至上幼儿园就接触英语。在此基础上讲解语法, 可以让学生掌握语言知识点, 连词成句, 更能事半功倍。“听、说、读、写”是掌握每种语言必备的基本技能。语言的主要功能是进行交流。而正确, 流利的发音是人们顺利进行交流的保证。新目标Go For It恰恰是少了这一重要坏节。因此, 我教学实践的过程中, 根据学生实际情况, 尽管他们的英语水平参差不齐, 但通过小学的学习, 26个英语字母是每个学生都

能读出来的。因此, 我利用26个字母的基本发音束进行音标的教学, 帮助学生对48个基本音素进行归纳和总结。这样, 让学生掌握了音标和必备的语音知识, 达对初学者来晓可降低记忆单词的难度, 也解决了单词记忆的难题。增强了学生学好英语的信心。

2 如何在《Go For It》中进行语法教学

教师应根据不同的语法知识点, 采取不同的语法教学方法。

2.1 注重语言知识的有机滚动

《Go For It (新目标) 》的编写主线是以话题为中心, 通过“任务”型活动, 让学生反复体验、频繁实践, 大量地输入可理解的新目标语言, 让学习者逐步掌握语言, 提高综合运用语言的能力。但我们大多数教师在教学中不能做到有意识地让语言知识进行自然滚动, 而是某个语言现象和词汇一旦出现, 就马上要求学生掌握, 这并不符合编者的意图。比如一位教师在处理第八册 (上) 第4单元{How do you get toschool?) 时, 只是机械地采用一问一答的形式, 让学生感知、询问和表达去某地所用的交通工具。其实我们可以立体性地设计学生的学习活动, 不断复现语言知识, 如牵出第七册 (上) 第1 1单元的《what time do v011 go to school?) , 嵌入第七册 (下) 第2单元“Where’s the pos ofice?”等内容作为活动的预备, 最后顺势滚动出“How do you get to school?”, 这既复习了已学内容, 也为本节课能循序教学搭好了“脚手架”。

2.2 在语境中教学语法

教学是交流, 是一种有意义的语言交流。语言教学不能只停留在语言形式的层面上, 注重形式和意义而忽视用法, 即过分重视语言形式的传授, 而不能通过有意义的语言交流, 让学生在语言的交流中体验和掌握语言知识。比如一位教师在教第七册第二单元“Is that your pencil?”时, 先复习和滚动了第一单元“What’S your name?”和预备单元中的“What’s this in English?、What color is it?”等句型, 接着用Chant形式发出指令“Show me your eraser.Show me yourDencil...”然后引出和呈现This is XXX’S eraser和That’sxxx’S eraser。最后出现当天要学的Is that vour (hisXher...1.emser?句子。

当问及为什么一定要在黑板上呈现出That isXXX’s eraser, 而不在交流中就直接呈现出Is thatv0urXherXhis...1eraser?呢?教师回答说, 只有在黑板上呈现出陈述句, 学生才能理解一般疑问句的构成。其实在一定的语境中, 学生完全是可以在有意义的语言交流中悟懂“Is thatvour (her~is eraser?”的含义, 并能学会该句型的表达。比如:对 (1) They are flying to Shanghai tomorrow. (2) They are flyingto Shanghai now.的讲解, 第 (1) 句中“are flying”含义相当于“are going to fly”意思是“要乘飞机去”, 而在第 (2) 句中“areflying"则译为“正乘飞机”。可见语法的运用讲解要灵活, 把它们放在语篇语境中进行练习, 让这些知识活起来, 从而达到灵活运用的程度。

3 结束语

教学实践证明, 系统地掌握一定的语法知识, 对学生正确实施语言的交际功能是有极大帮助的。而自行整合教材中语法教学, 对学生掌握规范的语法知以是行之有效的。学生只有掌握系统的语法知识, 才能提高英语学习的效率和准确运用语言进行交流的能力, 真正提高英语学习的质量。

参考文献

[1]肖礼全.英语教学方法论[M].北京:外语教学与研究出版社, 2006.

[2]佟文柱.中学英语语法教学刍议[J].中小学英语教学与研究, 2006 (1) :15-19.

新目标英语阅读教学初探 篇3

经验一：重视交给学生阅读技巧

学生在阅读中由于缺乏技巧与策略的训练，容易养成逐句逐字的阅读习惯。在考试中，面对三四篇较难的文章，会感到力不从心。因此，使用新教材，第一步在课堂上要培养学生掌握阅读策略，增强学习效果。在教学中我认为比较实用的教学策略有以下几项。

预测：阅读前的准备。阅读之前，布置预习任务，要求学生对文章的主题、题材、结构进行预测是很必要的。预测是学生依据原有的知识对新知识进行的推理和判断。预测还可以实现知识的正迁移，唤起学生学习的兴趣与主动l生

略读：从整体上把握文章的大意与结构。新目标reading部分文章较长，有一定的难度。所以，在阅读开始时，要指导学生有选择性地阅读文章的开头和结尾，寻找文章的主题句，从整体上把握文章的主旨与风格，

跳读：培养学生快速捕捉信息的能力。在阅读课中，我会设计几个问题，涉及文章中重要的年代、地点与时间，指导学生快速发现这些信息，提高阅读速度。

通过以上的三个过程，学生对材料有了整体认知，对文章有了大致的了解，培养了学生通过分析、预测等方法进行快速阅读的能力。

经验二：重视研读课文。引导学生迈出积累语言知识重要的一步

外语教学，词汇与复杂的长句是学生在阅读过程中的拦路虎，在研读的第一步，鼓励学生找出困难的单词与句子，根据一定的情境猜测生单词的含义与用法，正确掌握单词的发音与拼写，不断练习，将这些词汇融入自己已有的词汇库中，增加词汇量。目前，是否在课堂中使用翻译教学法是外语教学中争论的一个焦点。对于二三线城市的薄弱学校，学生英语基础差，在课堂以外基本上接触不到英语。因此，“习得英语”这一理论并不适用。学生们的英语基本上是在学校中学得的，翻译是一种很好的外语学习方法，能够节约认知资源，从学生实际出发，降低了学习的难度，便于学生更好地理解文章的主旨与结构。

研读还包括研读整篇文章，体会作者的思想感情，培养学生的人文关怀。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》指出：“英语课程的学习，既是学生提高语言实际运用能力的过程，又是发展个性和提高人文素养的过程。”人教版新目标教材选取的文章有较高的思想性与科学性，是对学生进行情感教育的好素材，在教学中要加强教材这方面功能的开发。

经验三：注重朗读与背诵

首先，培养学生养成朗读的习惯。新目标教材文章较难，所以要通过朗读纠正发音，记忆单词、词组。通过读，揣摩文章的情感，体会作者的思想感情。古人云：“读书百遍，其义自见。”

其次，在朗读的基础上指导学生背诵。由于学生平时缺少接触英语的机会，背诵一些材料可以培养语感，内化短语和单词，提高使用语言的准确度。

在教学中，由于缺乏经验，也有一些教训。

教训一：词汇教学过细

词汇教学是英语教学的根基，历来非常受重视。在新目标的一些文章中，词汇偏难，所以我花大量时间教授新单词，巩固新单词，影响了其它教学环节的开展，效果不佳。经过两轮教学，我认识到，从学生实际出发，单词教学要有所取舍。将单词分级，很重要的单词，要从音、形、义等方面重点学习。其余单词会读、会认即可。重难点突出，可以节约学习成本，减轻学生负担。

教训二：不注重阅读教学资源的开发

英语阅读教学应该是是精读与泛读的结合，因此在使用教材初期，我也考虑通过选取网络、报刊、杂志上的文章，加强学生的阅读拓展训练，甚至想过编写校本教材加强学生的泛读能力。然而，考虑到学生基础较差，接受能力有限，中途放弃了。但一轮教学结束后，我发现学生知识面窄，对英美国家文化一知半解，无法达到课程标准所要求的文化目标，这些缺憾在以后的教学中要弥补。

《新目标英语》教学反思 篇4

开学以来，我虽然没有额外地上很多课，但是我对三班学生的每日作业和周末作业进行了合理安排，从生词到练习甚至朗读，我每次都有合理安排，争取做到循序渐进，稳打稳扎。还考虑到作业不扎堆，不至于使学生产生厌烦情绪。争取每次都有作业，但每次都不应该有很多作业。然后要跟上检查，对每次都不做作业的同学都要严肃处理。这样久而久之，学生就形成了一种做作业的习惯。让他们感觉到不做作业是行不通的。从第一单元开始，我都让学生至少写六遍单词，听写完后反馈，不行就再来一轮，这样学生在每天的学习中都能渗透单词的学习，不至于形成英语学习的空档，形不成知识链条。

关于讲课，每天的主课堂肯定是讲最重要的知识，不回避重点和难点，同步练习要同步跟上，另外以前不常用的配套练习，我也天天要求学生做。配套上的练习很精练，不拖泥带水，量也不大，做起来是挺爽的。想想以前的课堂，一堂课所处理的主要内容很有限，做无用功的情况也是存在的，这在以后的教学中是一定要避免的。

新目标英语七年级上英语教学计划 篇5

一学生情况分析

1．学习水平不均

有的学生对小学英语比较重视，学得很好，但有的学生或学校不重视，学得很不好，还有几个甚至完全没有学过。因此，整个班级的英语水平很不平衡，给日常教学带来诸多的不便，提高了难度。

2．学习习惯不好

学生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯不是很好，没有形成一定的适合自己的方法，都有待改善。

总之，既要避免好生吃不饱的现象，又要努力把目前英语有欠缺的学生拉上去，激发他们的兴趣和信心，赶上中上的水平学生。在今后的教学中应该注重培养、激发兴趣，教给学生学习的方法，从学生的学习兴趣、学习能力、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成学生自主学习能力的过程，这是新课标和新目标英语的要求。教学措施和辅助

二、教材特点。

本册书主要介绍了日常生活的交际用语以及一些西方国家的文化背景和风俗习惯，教材通俗易懂，旨在使初一级学生基本能用英语进行简单的交流。本册书由两部分组成,即预备篇(3个单元)和正式篇(12个单元).本书除提供语言材料外,还配有大量插图.三、教学目标。

通过努力，力求每一位学生能开口讲英语，能用英语进行简单的会话。通过努力使大部分学生继续保持学英语的兴趣。能保持浓厚的学习英语兴趣和积极主动参与实践，以点带面，力争达三类学校教学质量的要求。

四、具体措施。

1.每天背诵课文中的对话。要求学生背诵并默写，培养语感。

2.每天记5个生词，2个常用句子或习语。利用互测或教师抽查的方式及时检查，保证

效果并坚持下去。

3.认真贯彻晨读制度，规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。

4.坚持日测、周测、月测的形成性评价制度。对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。

5.对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。

6.关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

7.实施“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力

8.在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引

和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

9.加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。

10.要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开

发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果

五、教学进度。

第一周: Starter Unit 1(Good morning!)

第二周 :Starter Unit 2(What’s this in English?)

第三周 :Starter Unit 3(What color is it ?)

第四周 :Unit 1(My name’s Gina.)

第五周 :Unit 2(Is this your pencil ?)

第六周 :国庆放假

第七周 : Unit 3(This is my sister.)

第八周 : Unit 4(Where’s my backpack ?)

第九周 : Unit 5(Do you have soccer ball ?)

第十周 : Unit 6(Do you like bananas ?)

第十一周 : 复习

第十二周 : 期中考试

第十三周 :Unit 7(How much are these pants ?)

第十四周 :Unit 8(When is your birthday ?)

第十五周 :Unit 9(Do you want to go to a movie ?)

第十六周 :Unit 10(Can you play the guitar ?)

第十七周 :Unit 11(What time do you go to school ?)

第十八周 :Unit 12(My favorite subject is science.)

第十九周 :复习本册书内容

浅析新目标英语教学方法与策略 篇6

一、英语教学应重点培养学生的听说能力

英语教学的重要任务就是培养学生的听、说、读、写能力和运用英语的交际能力, 在新的课程标准指导下, 大多英语教学以实现高效率的课堂教学来进行, 在平时的教学中对学生加强听力训练有所放松。在高效课堂的理念下, 更应该适应教育发展的需要和学生运用英语的实际需求, 加强在教学中的听力训练。听力理解能力不是一种孤立的能力, 它与阅读、记忆和朗读等各方面水平高低有着密切的关系。

二、语言训练是学习英语的基础策略

根据学生的年龄特点, 初级阶段的教学, 听、说的比重应该大一些, 这不仅有助于打好语音的基础, 还能引起学习的兴趣。尤其在起始阶段的字母教学中, 为使字母不是独立的读写, 可利用不同的方法与策略。

(1) 同时把字母的音标结构给出来。虽然现在音标教学并不是初学的重点, 但可以把读音规律相同的一些字母进行归类, 他们的小写形式和音素的写法是一样的, 例如:Bb[b]/Dd[d]/Pp[p]/Tt[t]/Vv[v]这些字母再加上元音[i:]就是每个字母的读音。

(2) 音和形的结合主要体现在“听音能拼”和“见形能读”, 可以调动学生学习的积极性。

(3) 引导学生拼读单词, 必须教学生一些拼读规则。例如五个元音字母在重读开音节、闭音节的单词里发什么音, 个别辅音字母不止一个读音等。

(4) 划分音节、生词重音等规则。通过一个阶段的循序渐进, 使学生逐渐掌握, 既不要求一次求全, 也不能脱离具体的词汇而单独死记, 这样就可以加快记忆单词的速度和读音的准确性。

三、激发兴趣是学习英语的有效方法

基础教育阶段学生自控能力差, 注意力不能完全集中, 那么在教学中就要想法调动学生的积极性。埃克斯利说过:“凡是能激发学生喜爱英语的方法, 则是教英语的最好方法。”兴趣是最好的教师, 学习兴趣是学习动机中最活跃的成分, 在教学中始终应注意营造活跃的、轻松愉快的学习英语的氛围, 使学生越学越有兴趣, 越学越有劲, 这样就能够调动学生的主观能动性。学生在学习英语的过程中犯错误是很常见的问题, 教师不能随意批评学生, 否则就会挫伤学生的自尊心和学习英语的积极性, 使课堂气氛变得沉闷, 教师应该多鼓励, 少批评, 要耐心帮助学习上有困难的学生, 对学生的点滴进步要及时鼓励, 使他们树立信心。对学生在口语实践中出现的小问题, 要用委婉的方法予以纠正, 以免打击他们学习的积极性。同时, 也要承认学生之间的差别, 无论是任何学生, 都要鼓励他们大胆发言, 大声说英语, 树立信心, 迎难而上, 充分挖掘内在的潜能, 从而增强其竞争意识。

四、直观教具是学习英语的得力助手

直观教具和现代多媒体教学手段形象、生动, 有助于学生直接理解所学内容。例如挂图、教师的手势、表情, 以及现代化多媒体手段等都是教学的得力助手。一些生活实物, 也都是最好的教具, 如门、窗、各种食物、饮料、学生的学习用具等。在教学中结合具体的教学内容, 利用直观教具进行形象的教学。例如在教学“What’s this?It’s a cup (clock) .”时, 可以准备茶杯、钟表、地图、尺子、文具盒等。上课时边说边讲这些物品, 同时拿出放在讲台上, 既直观形象又能吸引学生的注意力。在学生听读几遍后, 就把这些单词写在黑板上, 每说一个单词让学生指出它是何实物, 接着再拿出实物让学生大声说出它的英文名称。通过这样直观反复的指认练习, 使学生在实物与英文之间建立了较为巩固的联系, 然后具体指某一物进行问答:What’s this?It’s a cup.What’s this?It’s a clock.并有意识地把cup, clock重点强调。另外, 目前大多学校都配有电子白板教室, 在这里教学可大大增加课堂容量, 许多课件能直观地给学生演示, 而且动画、视频效果良好, 尤其对初学英语的学生来说, 可极大地调动其学习兴趣。这种形象、直观、生动、快乐的教学方法, 有助于学生直接理解所学内容, 加深印象, 强化记忆, 更有利于培养学生的英语实际交际能力。

五、课外活动是强化学生英语学习的园地

新目标英语阅读教学策略研究 篇7

关键词： 新目标英语 个性差异 阅读策略

随着素质教育的不断深入，《英语课程标准》的日益完善，英语作为一门实践性很强的课程，其教法和学法已经成为广大英语教师普遍关注的问题。培养学生的阅读能力不仅是培养学生综合语言运用能力的重要手段，还是英语教学的目的之一。阅读能力的提高有利于学生提高考试成绩，为终身学习打下坚实基础。

一、注重因材施教，改进初中英语教学法，做到教学相长

初中生好动、坐不住，学习目标不明确，人生观、价值观不健全，家庭背景和周围环境等千差万别，这些差异也反映在学生的英语水平及学习能力上。为此，从学生入校开始，我就非常注重根据学生的认知水平选择难易不同的阅读材料。如果材料过难，他们就会对阅读失去自信心和学习的兴趣；反之，过易，他们一读就懂，题目一做全对，成绩不能做到阶梯式提升，学习就失去了成就感。而且阅读材料的选取尽量做到多样化，选初中生喜欢的话题作为阅读材料，如历史故事、人物传记、地理知识等。在广泛阅读的基础上，他们了解了英语国家的风土人情、语言文化及史地等方面知识，开阔了视野，非常有效地培养了学生英语学习的兴趣。

英语课文教学与纯粹的阅读教学是不同的。在课文教学中，老师需要做到精讲精练，从而实现课堂教学目标。纯粹的阅读教学，我们可以更多地培养学生的阅读技能和阅读能力。比较浅显易懂的课文，教师可以指导他们提前阅读，排成对话或戏剧等在课堂上表演，从而培养学生感悟语言的能力。对于那些难度较大的文章，我们可以预设一些阅读任务和问题，将学生分成小组，各组选出讲解员和记录员，小组讨论后让讲解员在全班进行讲解，有时候也会要求学生写英文的读后感或改写或续写。通过以上这些活动，培养和发展了他们的听、说、读、写能力，为学生日后的高层次学习打下了基础。

二、高度重视课堂教学中学生阅读能力的提升，使课堂教学发挥主渠道作用

从学生入校开始，教师就应根据国家英语课程标准制订出三年内符合学生实际的教学计划、各阶段的教学目标和所采用的措施。教师还可以整合教材内容，把对学生阅读能力的培养和提升细化到每一个教学模块，以提高课堂教学效率。

对于初中英语，从初二下册开始起才出现较难和较长的阅读文章，教师在处理这些材料时，应考虑初中生的年龄特点和认知规律，设计一些学生喜欢的活动激发学生的阅读激情。初中生的语言知识有限，因此教师要注重引导学生分析课文中出现的语言现象，对短文中的重点单词、短语和语法现象有鉴别地进行分析讲解，切忌大讲特讲，带领学生循序渐进地阅读。当然，教师还可以在课前布置预习作业，让学生了解短文的产生背景、主要意思和重点语言现象，让学生带着疑问进入课堂学习。

三、阅读策略的培养贵在持之以恒

1.教师在备课时，要坚持做到“四备”，课堂活动重“热身”。

所谓“四备”，是指备教材、备学生、备教法和备学法。教师在备课时，首先要详细准备一堂课的教学内容，包括背景知识和重点单词、短语等语法现象，学生的理解能力，预测学生的掌握情况，以及相应的教学方法和对学生应该进行的课内、课外学法方面的指导，力争使课堂教学活动“热”起来。

2.阅读过程要给学生下达阅读任务，使学生带着问题阅读。

首先，告诉学生独立阅读短文，掌握文章的主要意思，事件是在哪里、什么时候发生的，为什么会发生，主人公是谁，最后是怎么解决的。其次，分组讨论问题答案。最后，集体核实。教师可以在学生讨论的过程中提问不同程度的学生回答提前设计好的问题。

3.努力提高学生的表达能力。

语言是有声的。学习一门外语只会阅读而不会说外语，不会用外语表达自己的思想，这样的学习是没有意义的。教师要大胆鼓励学生去说，学生暂时说错没有关系，不要一味地纠正学生的语音、语法错误，激发他们心灵深处的闪光点，尽力用英语表达自己的思想感情，还可以要求学生在口头表达的基础上，课后进行书面表达。这样就综合培养了学生的听、说、读、写能力，起到了一箭“四”雕的效果。

四、“授人以渔”、让学生学会如何阅读短文

1.因材施教，指导不同程度的学生选择适合自己的阅读材料。

世界上没有完全相同的两片叶子。每个人的阅读能力和阅读兴趣是不同的，初中生更是如此。因此，我们应该指导不同的学生根据自己的能力大小、兴趣爱好等制订自己的阅读计划和策略、选择适合自己的阅读材料、开展阅读活动。展开了说，对文学感兴趣的学生可以由浅入深地选择文学读物；想开发智力的学生，可以选择专门的图书、材料阅读；打算拓展知识面的学生，选择百科类的图书、报纸、网站等就更好。值得一提的是，初中生因为年龄特点，人生观不健全，对事物的鉴别能力差，我们应该指导他们阅读一些健康的、积极向上的读物，以免受到不良思想的侵蚀。

2.鼓励学生坚持不懈的进行课外英语阅读，使阅读成为习惯。

事物的变化是量变到质变的过程，初中生阅读能力的提高也不例外。为此，从学生进校开们始，我们就应该指导学生阅读。开始时，内容可以简单点，但要每天都阅读。以后随着时间的推移和学生能力的不断提高，可以逐渐加大文章的长度和难度。为了激发学生的阅读兴趣和对知识的求知欲，教师要勤于督查，课前可以让学生复述所阅读文章的主要情节，英文、汉文或英汉夹杂都可以，只求他们能够不断阅读，坚持不懈地阅读，永远对阅读保持浓厚兴趣。

五、结语

英语阅读能力的提高是需要一个长期日积月累的过程的，初中阶段的阅读才是阅读能力提高的开始，作为英语教师，我们应尽可能多地对不同程度、不同兴趣的学生进行相应的学法指导，使他们始终对阅读持有浓厚兴趣，掌握阅读的策略和技巧，持之以恒地进行阅读，日积月累，他们的阅读能力一定会得到大幅度提高，从而实现素质教育的目标，为我们国家不断培养合格的、高素质的外语人才。

新目标九年级英语教学设计 篇8

郑场一中 黄鹤

Title: Unit 13 Rainy days make me sad

Teaching hours: 1 Period

Period: The first period

teaching aims: Section A(1a—1b)

Analysis of the Teaching Material:

In this unit, the language aims are to talk about how things affect you and how to express their thoughts about likes or dislikes.Language structure: make sb /sth + adj /do

Analysis of the students :

The students have learned the structure: make sb /sth + adj /do.So this class we will mainly teach the adjectives and to talk how things affect you and how to express their thoughts about likes

and dislikes while teaching the structure.Teaching aims and demands:

1.Target language: How do you feel about loud music?

Loud music makes me tense.Loud music makes me want to dance.That movie made me sad.Waiting for her made me angry.2.Language structure: make sb /sth +adj Make sb /sth +do

3.Ability objectives

(1)Train students’ listening ability.(2)Train students’ speaking ability.(3)Train students’ the ability of using grammar focus.Teaching key points: make sb /sth + adj /do

Teaching difficult points:

1.The target language

2.How to train the students’ listening ability.Teaching methods and learning methods:

1.Listening method to improve students’ listening ability.2.Pairwork to make every student work in class.3.Task-based teaching method.Teaching tools : a computer ,pictures

Teaching procedures

Step 1 : Warm－up

1.Ask a student: What is your hobby? S: I like reading.T: Why? S: Because it is interesting.T: So it makes you interested.Write down on the blackboard: It makes you interested.2.Ask the other students, get them to say the word ：Happy, sad，excited，relaxed，nervous，sick，energetic，stressed out, tense comfortable …

3.Write these words down and get the students to read the words together.Step 2: Presentation

1.Using the computer to show some pictures, such as an exciting basketball match, a relaxing scenery, a scary snake, an angry face , a comfortable bedroom and so on.T: How do you feel about Picture 1? Happy?Beautiful?Excited ?Awful ? S: Excited…

T: It makes me excited …

Show this sentence on the blackboard.Then repeat with the other pictures, get them to say :

It makes me happy.It makes me awful ……

Step3: Pair work

Show some adjectives and phrases on the screen.Let students make up conversations in pairs.For example:

A: What makes you sad?

B: Rainy days make me sad.Step 4: listening practice

1.Say: Look at the pictures in 1a.There are two restaurants.Please describe them.For example:

In Rockin’ Restaurant ,the paintings on the walls are ugly.The music is too loud.The Blue Lagoon has blue walls , plants , flowers , and a piano player.Let the students say some sentences about the two pictures.Then ask students: Which restaurant would you like to go to ?Why ? Let them use the structur : make sb/sth +adj to say.For example:

T: I don’t like The Rockin’ Restaurant , because the loud music makes me tense /comfortable……

Then check several students to answer.2.T: Look at the girls in the picture in 1a.They are Amy and Tina.They are hungry, They want to get something to eat.What do they think of the two restaurants? Look at 1b ,read the sentences, you will hear the missing words on the tape, fill in the blanks with the words you hear on the tape.Play the tape the first time , students only listen.Play the tape the second time.and say,This time please fill in the missing words.Check the answers.Play the tape again, let them read the conversation.Step 5: listening practice

Do the same as step four.First talk about the pictures in 2a.Then finish the listening task in 2a and 2b.Check the answers with the students.Step 6: Grammar focus

Look at the grammar box.Invite a student to read the sentences tothe class.Then let students make sentences with make sb /sth + adj /do.Using the form on the screen to talk how different weather affect the students feeling.Step 7:Summary

In this class, we’ve learnt key vocabulary and the target language loud music makes me tense,loud music makes me want to dance, that movie made me sad.Step 8 : Homework

Design on the blackboard.Unit 13 Rainy days make me sad.Section A(1a—1c)make sb /sth +adj adjectives

It makes you interested.happy sad excited relaxed nervous sick

英语教学大纲新目标 篇9

1.参加某人的聚会 2.在星期六的下午 3.我非常乐意

4.为测验而学习5.去看医生 6.上一堂钢琴课

7.太多家庭作业 8.也许下一次吧 9.有趣得多

10.谢谢邀请 11.参加棒球比赛 12.生日聚会

13.寻找 14.弄清楚 15.和我一起打网球

16.给某人打电话 17.在星期四的晚上 18.在9月1日的早晨

19.加入某人一起 20.保持安静 21.足球比赛

Ⅱ.应掌握的句子：

1.你能在星期三来参加我的聚会吗?对不起，我不能去，我得帮助我的父母。

2.星期四他们能和我一起去看电影吗?不能，他们有太多的作业要做。

3.我能用一下您的钢笔吗?当然可以。

4.今天晚上你准备做什么?没什么事。

5.感谢你照顾我妹妹。

6.这件外套太小，请再给我拿一件。

7.这儿有两根尺子，一根很短，另一根很长。

8.吉姆和杰克在教室里看书，其他学生在活动。

9.我去查一下火车什么时候到。

10.我们俩都必须学好英语。

英语教学大纲新目标 篇10

关键词：新目标初中英语写作；存在问题；教学策略

一、新目标初中英语

英语是我国基础教育阶段的一门必修课程，它正在经历着变革。新目标初中英语教材明确指出，英语课程的改革是为了加强学生对英语学习的兴趣，让学生从生活经验以及认知水平提高其英语的学习水平。它倡导实践、参与、合作以及交流的学习方式和教学途径，它可以发展学生的语言综合运用能力。听、说、读、写是英语的四项基本语言技能。但是由于其他方面的一些原因，英语的写作教学往往得不到足够的重视，学生的写作能力普遍较低，赶不上教学改革的步伐。目前正在使用的新目标英语教材就是根据新课程标准编写的，它的编写理念是任务型的语言教学，其内容的编排对于英语写作是十分有利的。

二、英语写作教学目前存在的问题

1.学生的写作障碍

就目前的形式来看，学生和教师在初中英语写作教学中投入的比较少，也就是说其训练量小，而且训练的水平也不太高，这样就直接导致许多初中生在平时写作的时候，一般不会打草稿，因而导致层次和语法都出现大大小小的错误，这样就容易出现错误的固定思维方式。

2.汉语的思维习惯

由于学生普遍习惯用汉语思考英语句子，把英语单词堆砌起来按照汉语的格式翻译出来，不仅读起来拗口，而且其语法运用也是完全错误的。举一个比较好笑的例子，“好好学习，天天向上”，有的学生直接把它翻译成“good good study，day day up”，实在让人哭笑不得。也许这个例子有些夸张，但是类似的问题真正出现过。出现这种句子的主要原因是学生不明白英汉两种语言表达的差异性。在汉语中，并没有真正的时态变化，反之英语则有复杂的时态和语态变化。因此，要突破学生英语书面表达这一难关，就必须要使学生真正掌握时态和语态的用法，做到运用自如。

3.错误认识写作

在当前的教育体制下，“分数论”在学生和家长的观念中根深蒂固，但是这种观念主要表现在英语的重词汇、语法、阅读，轻写作、口语等方面。

4.轻视过程教学

在新标准英语教材中，对教学要求与内容有专门的安排，并且在历年的中考考纲中也有对写作提出相关的要求。但是在英语教学的过程中还存在不足，比如，对学生的书面和口头的表达能力不够关注，也就是说没有落实到语言的实际运用中。教师把英语学习的重点放在语法、词汇以及阅读技巧上面，对这些内容进行反复的训练，然而对于写作的指导却没有足够的教授与研究。

5.实行机械写作

某些教师对初中生英语写作教学的态度不够端正。有的教师认为写作只是写作文而已，对其自身的价值从不注重，因此对初中生提出过少的英语写作要求。另一方面是在写作教学中，某些教师缺乏科学和系统的写作教学能力，所以对于教授写作方面力不从心。还有的教师不注重语言的实际运用能力，考虑比较多的是语言的准确性以及语法的正确性，这样就使英语写作变得无趣，导致学生失去英语写作的热情，这些都不利于培养学生的自主写作能力。

三、新目标初中英语写作教学的策略

1.注重基础知识

基础知识对于英语写作能力的提高有很大的帮助。教师要对学生的基本功加强训练，对学生进行严格要求，英语作文的单词、句子、大小写以及标点符号都需要严格要求。在进行写作训练时，教师应该要求学生必须以“句—段—篇”这样的模式来组词、造句、组句成段等。在练习的时候，要求学生写出简单的短句即可，因为只有把基础做好了，英语的写作能力才会随之提高。教师要在日常教学中，对“字、词、句”进行详细的分析，一步一步地把基础知识落实到位，循序渐进。学生只有打下了扎实的语言功底，才能提高写作的能力。

2.要从教材出发

《义务教育英语课程标准》要求英语教材按写作体裁分为3O篇写人或写事的文章，28篇应用文，6篇说明文。在平时的教学中，教师要根据教学进度和学生的接受程度对其进行写作练习，这样可以避免写作练习的盲目性。在本套教材中，对于“建议”的句型就有三种。在七年级B的 Unit 12中，其形式是祈使句；在八年级Unit 2中其形式是“You should” 和“Could you”；在九年级Unit 3中，其形式是“should be allowed to do”，教师应该对其进行整理，这样对学生写作能力的提高是有很显著的作用的。

3.发掘生活

生活化是新目标英语教材的一大亮点。所谓书面表达的生活化，就是指教学与生活结合在一起，因为只有将语言与生活结合在一起，才能真正地运用语言。所以在平时的教学中，教师除了要创设语境外，还要利用实际的情境，让教学变成一种活动。比如，学校里组织郊游后，就可以让学生用日记的格式来写一篇游记，还可以让学生用英语评论微博等，这些方法都是学生喜爱的，与学生的生活息息相关，只有这样，学生才会觉得有话可讲，才会激发其英语写作热情。

4.学会积累和观察

（1）在语言方面要积累大量的语汇。语汇是英语作文的细胞，包括词、短语、句子、句群等，积累语汇的方法有两个，其中一个是阅读，只要有时间就要阅读大量的英语书籍、报刊来增加自己的词汇量，在书籍或报刊杂志上看到优美的词语和句子时可以把它抄写在笔记本上，空闲时间多看看，这对提高学生自己的写作能力有很大的帮助。

（2）材料方面的积累。材料相当于作文的血肉，没有材料的作文是没有灵魂的。好多学生在平时不注意积累素材，到写作的时候不能下笔，或者乱写一通。为了避免这类情况的出现，就必须积累素材。可以通过写日记、写生等方法记录，在记录时，要注意细节问题，掌握人、物以及景的特点，这样作文的质量就会得到相应的提高。

（3）英语也是需要思想的，因此对于英语写作来说其思想方面的积累也是很重要的。思想主要指的是观点，也是文章的中心思想。文章中心思想不明确就说明作者的思想是肤浅的。因此，建立“思想库”是必要的。

（4）学会观察是写作的前提与基础。英语写作也是如此。留心观察你身边的人和事，从观察中获取写作时需要的材料。有些事看起来很简单，可它的背后却蕴含着深刻的道理，这时就需要通过观察总结出来。

总而言之，写作能力的提高不是一朝一夕的事情，它需要有专门的训练，因而是一个循序渐进的复杂过程。教师在写作课上，必须要以学生为主体，精心设计教学内容，开拓学生的视野，提高学生的自强能力，只有这样才能提高学生的英语写作能力。新目标初中英语教材的编写理念是任务型的语言教学，其内容的编排对于英语的写作又十分有利，在这样的基础上，要根据学生的实际情况，制定不同的教学策略，因为固定的教学策略容易引起学生的“审美疲劳”，因此教师要注意多种教学方法的结合使用。

参考文献：

[1]徐矜.初中生英语阅读策略性别差异和阅读成绩关系的研究[D].华东师范大学，2009.

[2]李想.初中英语有效教学策略的研究与实践[D].东北师范大学，2010.

[3]卞敏.课堂合作学习对初中学习困难学生英语学习的影响[D].华东师范大学，2010.

[4]魏新焕.合作学习在初中英语写作教学中的实践与思考[D].上海师范大学，2011.

[5]周丽芬.合作学习在初中英语写作教学中的应用研究[D].华东师范大学，2008.

（作者单位 浙江省绍兴市柯桥区实验中学）