杨瑞雄08年述职报告

杨瑞雄08年述职报告

杨瑞雄08年述职报告 篇1

2007—2008学年

述

职

报

告

羊岑中心学校小学教研员

杨瑞雄

2008年9月21日

述 职 报 告

过去的一年来，本人拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，忠诚党的教育事业,认真学习邓小平理论和党的十七大报告精神，全面贯彻党的教育方针, 努力推行素质教育，热爱本职工作，不断加强自身思想、文化建设，提高政治理论素养，关心、爱护广大师生，团结同志，遵纪守法、任劳任怨、严谨治学、为人师表。

本学年，我所承担的主要工作为：小学的教研，教学常规检查及继续教育的报名、培训等工作。在此期间，本人紧紧围绕县教育局制定的发展目标，在狠抓落实上下功夫。首先立足我乡小学的教学实际，与各完小教研组长分析、讨论、研究，达成共识，制定出周密的、切合本乡实际的教研工作计划，并严格按计划开展活动。教研活动注重实效，不流于形式，年内组织了全乡性的示范课2次，公开课2次。小学毕业研讨会2次（系统复习1次和重点复习1次）。引导教师遵循教育教学规律，牢固树立“以研促教，以研兴校”的思想意识。在新一轮课程改革的背景下，教研工作面临严峻挑战，为使教师主动适应新课程，尽快摆脱“穿新鞋，走老路”的格局，面对新课改，我认真学习，积极探索，迎难而上,以中心学校的教研工作为龙头，带动各校的教研工作，使全乡的大教研活动和学校的小教研活动有机的结合起来，相互促进，相互补充，形成全乡性的教研网络，充分调动全体教师参与教研活动的积极性，争取人人参与活动，个个有所收获，紧紧围绕教育教学质量是学校办学的生命线这一根本，抓两头带中间，既抓好一至三年级教师对新课程的适应过程，又抓好毕业班的教

育教学工作，使全乡的教育教学工作持续发展，共同提高。同时，加强对教师的常规管理，做到常抓不懈，抓紧抓好。中心学校明

确规定，每学期，教研员要深入每个学校对教师的常规执行情况

进行三次以上的检查，每次检查要对教师的笔记撰写、作业批改

情况作好详细记录，为期末量化提供依据，并且每次检查完后要

与教师作反馈，简析得失，并要求教师严格按县教育局下发的剑

教发（2008）1号文件精神执行，使常规工作逐步具体化、规范化；

其次是抓好继续教育的培训及报名工作。继续教育是教师在职提

高，适应新时期教学需要的有效途径，特别是新一轮基础教育课

程体系，在课程的功能、结构、内容、评价等方面，都较原来的课程有了重大创新和突破，它要求教师改变以往的教学方式、教

学行为。重新认识和确立自己的角色。抓好此项工作对我乡教学

质量提高与否有直接的因果关系，因此，每次接到进修学校发来的关于教师履职晋级考试培训的通知，我都认真地做好全乡教师的培训报名工作，并把培训时间安排和考试日程及时通知参与培

训的教师本人。对于教师综合素质培训的课程，我都按进修学校的规划，制定出具体的培训学习计划，并定期不定期地到各校检

查指导。

通过一年的努力，自己在各方面都取得了一定的成绩。非毕

业班的质量稳中有升，毕业班的水平测试仍处于全县低谷，但与

去年相比已有明显的上升趋势，成绩只能说明过去，只有正视现

实，看到差距，才能看到希望，看到未来。目前我乡教研工作还

存在以下几方面的问题：

1、对教研活动认识不足，观念陈旧。

一些学校领导和教师对教学研究工作对提升教师业务能力、提

高课课堂教学能力的作用认识不足，认为只要升学成绩好，教师的教学水平就高,学校的教育教学质量就好。教学研究的价值取向

模糊。在一些教师眼中，教研就是一种对行政命令的执行，是完

成校长布置的“任务”。一些教师视教研活动为“负担”，缺乏

主动性、持久性、创新性，不是“我要求参与”，而是“安排参

加”、“被迫参加”。被支配、被约束、被管制下的教研，难以

激活一线教师的实践与创新热情。部分教师对新课程所倡导的理

念不太清楚，对在新课程背景下教师应具备怎样的素质还不十分

明确。

2、理论功底薄弱，学习资料有限。

绝大多数学校没有阅览室，即使有些学校有“教师阅览室”，一线教师也“没时间去”。一些学校图书室的图书相当陈旧，学

校与教师很少购买教育理论类图书，即使想买，这类图书在市、县新华书店也难见踪影,一般只是购买一些复习迎考资料。教师外

出学习、观摩的机会少。

3、工作计划性不强，群体效益发挥不够

部分教研组的教研计划、教学计划流于形式，满足于应对上

级的检查。计划的针对性、实用性不强，学情分析宏观，教学措

施不具体，活动安排单一，缺乏专题研究。教研计划往往是组长

一人制定，并没有经过全组教师的讨论。研究课题大而空，没有

结合本校教学实际。

4、工作主动性差，活动缺乏活力

一些教研组长对自己的职责不明确，等中心学校或校长的布

置，教研活动往往是“执行具体事务”。“问题意识差，交流对

话少”，教师缺乏真正的协作与交流。对课的研讨浅层次，只讲

长处，不谈不足，更没有质疑，教学反思乏力，教研组群体效益

得不到发挥。即使有研讨也只是停留在“讨论”层面上，没有落

实到课堂教学中。活动中重视研究教材教法，轻视教师行为、学

情的研究；重视知识传授的研究，轻视技能、方法指导的研讨。

今后，应进一步加强对学较教研工作的管理，使教师不但研

究教材、研究教法，还要审视自己的教学行为，命题的走向，同

时要加大对毕业班工作的管理力度，对毕业班的工作要做到“早

布置，早安排”，总之，在过去的一年里，虽然取得了一定的成绩，但成绩只

能说明过去，教学工作任重道远，我们只有坚持不懈，认真总结，查找差距，才能不断提高。我深信，在上级教育主管部门的关心

指导下，只要我们团结协作，努力拼搏，我乡教育质量的明天会

更好。

羊岑乡中心学校

小学教研员:杨瑞雄

二〇〇八年九月二十日