5上教案

5上教案（精选9篇）

5上教案 篇1

小苗与大树的对话

学习目标

1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活

学习重难点

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

课时安排

一课时

教学过程

（一）谈话引入，初读课文。

1．同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。

2．板书课题。

3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。

4．检查自读情况。

（二）精读课文，把握主要内容。

1．自读课文，指名说说课文的主要内容。

2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）

3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。

苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。

（三）达成共识，感受阅读乐趣。

1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。

2．全班交流，重点交流“闲书”问题：

（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？

（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？

（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！

五、品味题目寓意。

再读课题，说说题目的含义：

1．与二人名字相关。

2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

六、课外拓展：（任选

一、两项）

1．搜集名人读书故事或读书名言。

2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。

3．调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。

4．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。

走遍天下书为侣

第一课时 学习目标

1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？

在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）

二、释题明意

齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

三、初步感知，了解内容

1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

2．把自己认为不好理解的段落认真读一读。

3．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

4．接读课文，纠正字音。

5．默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。

小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。

四、读文交流，体会作者情感

1．书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？

作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。

（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。）

此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？

（尊重学生的独特解读）

2．作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？

内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣

读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。

好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。

学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。

我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获

六、神奇岛

今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？

1．书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。）

2．留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

3．藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。

第二课时 学习目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

2．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

3．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

一、回顾上节课内容

1．有感情地朗读全文。

2．说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。

二、品味语言，领悟表达方法

1．了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？

（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）

2．作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。）

（1）假设

这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。

（2）设问

假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。

（3）反问

你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？

（4）比喻

作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。

①作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。

②作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。

朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。

③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

拓展练习：

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是，也是。

④作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。

⑤作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。

补充积累：

正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。

学生展示自己的积累和收集的资料。

（5）列举

作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导，也希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。

以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学，不必面面俱到。

作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地表现给我们的。

三、感情诵读，体味情感

在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。

在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。

四、阅读链接

朗读补充诗歌《神奇的书》。

1．画一画书神奇在哪里。

2．说一说作者的表达方式。

3．谈一谈自己读后的感受。

4．背一背这首诗歌。

五、总结全文，升华情感

1．充满感情的接读课文。

2．说说自己对书的感受。

六、漂流谷

现在，你的小船来到了惊险的漂流谷，要找对途经才可以顺利通过哟，准备好了吗？

1．拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。

2．平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。

3．补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。

4．奋力向前：继续用学到的读书方法读书，注意及时记录。

我的“长生果”

学习目标

1．认识12个生字。

2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3．学习一些读书和习作的方法。

学习重点

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

学习准备

在读书中使自己收获的经历。

课时安排

1课时。

学习过程

一、回顾导入

这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）

齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）

二、初读课文，整体感知

1．带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？

2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。

3．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。

4．小组交流读书情况。

三、细读课文，深入理解

班级交流

（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？

看香烟人小画片；看连环画；

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？

引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

四、精读课文，体会情感

由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？

长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？

（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）

看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。

五、品读语言，学习积累

读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？

1．生动的比喻。

有感情地朗读背诵。

2．恰当的词语。

流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。

六、联系实际，升华感情

说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

七、积累释放

1．抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

2．将本节课的收获补充到自己的读书卡中。

3．把自己在读书中的收获写成一个小片段。

语文园地一

第一课时 口语交际 学习目标

1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力。

2、促进学生养成多读书读好书的良好习惯.教学过程

激发兴趣，明确目标

同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？

今天，我们就来交流一下。

组内讨论，人人参与

1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.全班互动，交流评价

1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.开展辩论.启迪思维

1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

第二、三课时习作 学习目标

1、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作。

2、学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.教学过程

谈话导入.激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!

阅读提示.明确要求

投影出示习作内容：

读书故事；

采访记录；

记一次辩论活动.试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.3.组内互读互改，提出修改建议.4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.誊写作文，制作小报

1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.

5上教案 篇2

抽查结果:合格25个批次, 抽样合格率为83.33%。

主要问题:横向吸液高度项目、纵向湿抗张强度项目、横向抗张指数项目、亮度 (白度) 、微生物指标不达标。

主要问题分析

横向吸液高度项目不达标。横向吸液高度是考核纸巾纸产品在100 s时间内吸收水分的能力。这一项目不达标, 直接影响到纸巾纸的质量;

纵向湿抗张强度项目不达标。纵向湿抗张强度是考核纸巾纸产品遇水分后强度的承受能力。纵向湿抗张强度不达标的纸巾在遇湿使用时强度立即降低, 纸纤维见水就散, 造成用餐或遇汗使用时, 使用部位粘纸渣、掉纸屑;

横向抗张指数项目不达标。横向抗张指数是纸巾纸的强度指标之一, 横向抗张指数越大, 说明纸巾纸强度越好, 使用时不易破裂;

亮度 (白度) 不达标。亮度是考核纸巾纸白度的一个重要指标, 此项目不合格, 表明企业在生产过程中违规使用了废旧的原料或浆料;

微生物指标不达标。使用微生物指标不达标的产品会给消费者的身体健康造成危害。

选购小常识如何选购纸巾纸

一、建议首选主流品牌的产品和通过ISO9001质量体系认证的企业生产的产品。

二、看包装。产品包装上应注明生产企业的名称、地址、电话等。还要注意看包装上是否注明产品的名称及所执行的标准、产品的等级、生产日期、有效期等。

三、正规企业一般都会在产品的包装上注明所用的纤维原料。用棉浆生产的纸巾纸质量最好, 但其产量极低, 市场上较少见。木浆生产的产品一般匀度好、皱纹细腻、摸起来手感好, 不掉粉、不掉毛, 强度也好。

四、生产纸巾纸应使用木浆、竹浆、草浆等原生纤维, 不得使用回收废纸作原料。废纸作为原料生产的餐巾纸强度较低, 易掉毛、掉粉, 有的见水就散。

历史上今天(8月5日) 篇3

1974年8月5日，海鹰二号岸舰导弹批准设计定型。

1983年8月5日，日本第二颗通信卫星Sakura-2B发射成功定位于东经136°

1987年8月5日，我国在酒泉发射中心用“长征二号丙”运载火箭，发射第9颗返回式卫星时，成功地为法国马特拉公司搭载了两台微重力试验装置，这次发射是我国与国外客户进行的首次太空合作，也意味着中国航天开始迈向世界。

1987年8月5日，正式制发记载中国航天史的发射日纪念封。据不完全统计，从1987年8月5日正式制发纪念封以来，卫星发射测控系统部、酒泉卫星发射中心、西昌卫星发射中心、太原卫星发射中心、中国集邮总公司、太原市集邮公司、忻州集团公司、四川凉山州邮票公司、航天基金会、航天集邮协会、长城工业公司、宇航学会、中国航天报社、上海航天局、航天邮友联谊会、运载火箭技术研究院、空间技术研究院、空间飞行器总体设计部等近20个单位先后为43次发射制发了约187万枚发射日纪念封。

1988年8月5日，长征2号丙运载火箭在酒泉卫星发射中心成功地发射了第11颗返回式卫星。

1995年8月5日，韩国首颗直播卫星Koreasat-1发射成功，定位于东经116°。

上学期Lesson 5 教案 篇4

课型：讲练课

ⅠTeaching Materials

1. Functional and notional items

A. Learn to ask how long sb. has done sth.

B. Learn to talk about if someone has been to a place.

2. Language Materials

Words: surf, surfing, surfer, wave, Hawaii, beach, twice, Bondi, none, Newquay, water-ski, canoe

Phrases: have a try, since last Wednesday, learn sth. from sb. how to do it, several times

Sentences: What’s …like?

How long have you been in Sydney?

Have you ever been to …?

Grammar: the present perfect tense

ⅡTeaching Objectives

1. Learn to ask questions about something has done

2. Read the whole lesson fluently, and pronunciation and intonation should be right.

3. Master the following materials

(4 skills) Words: surf, surfing, surfer, wave, beach, twice, none

Phrases: have a try

Sentences: Have you been to…? Several times.

(3 skills) Words: water-ski, canoe

(1 skill) Words: Hawaii, Bondi, Newquay

Ⅲ Teaching Points

1. The main points: (1)&(2) in teaching objectives

2. The difficult points:

A. “ever, just, already”, they should be put in the middle of “ have done”

B. The difference between the present perfect tense and the past indefinite tense

Ⅳ Teaching Procedure

1. Organization of the class

Today, we’re going to talk about water sports.

2. Revision

Revise the names of the sports they have learnt: roller-skating, skating, jump, race, skiing.

2. The teaching of the new lesson

A. Lesson 5

And swimming is a kind of water sport because you have to swim in the water. Well, what other water sports do you know? Let’s go on to learn Unit 2 Water sports.

B. Use colour page1 to teach: surf, surfing, surfer, wave, water-skiing, canoe.

C. Part 1

Listen and answer: Who can surf, Ted or Bruce?

How long has Bruce been in Sydney?

Why did he come to Sydney?

Who teach Bruce to surf?

Read and learn:

What’s …like? = How is …?

Since last Wednesday

Learn sth. from sb.

Have you ever been to …?

Have a try

How to do it

D. Read and act.

E. Part 2

Have you ever surfed?

Have you ever been to Hawaii?

Ask and answer in pairs

Learn: Bondi, Cape Town, Newquay, none

No one 人 单数 No one is here

none 人/物 单数/复数 None of them is here.

F. Wb. Ex3. 2 . 1 .

G. Conclusion

Surf, surfing, surfer, wave

He’s a surfer. Have a try

How long have you been in …?

Have you ever been to …?

3. Homework

wb. Ex 2

P.S.

The writing on the blackboard

Unit 2 Water sports

Lesson 5

surf ①What’s …like? = How is …? Have a try

surfing ②How long have you been in …? learn sth. from sb.

surfer Since last Wednesday no one 人/ 单

wave ③Have you ever been to …? none人/物 单/复

Hawaii ④None of us has. none of us (true)

人教版5上小数除法解决问题教案 篇5

教学内容：P32例

11、做一做，P34练习五第1—3题。

教学目的：

1、使学生掌握有特殊数量关系的连除问题。

2、使学生会解决有关小数除法的简单实际问题。

3、培养学生分析问题、解决问题的能力。

教学重点：掌握连除应用题的解题方法。

教学难点：分析并理解连除应用题的解题思路。

教学过程：

一、复习：

口算：（可以采取口答，也可以做在作业本上）师：首先我们看看这几道题。

3.2÷0.8

0.81÷0.09

2.4÷1.2 2.6÷0.13

35÷0.5

4.8÷0.04 42÷0.7

6.4÷0.08

36÷0.06 84÷0.7

6.3÷0.09

72÷0.6（做在作业本上）

二、新授：

1、导入：

师：同学们,通过我们前面的学习，你们已经掌握了小数乘除法的运算，那么这节课我们将应用所学的知识来解决生活中的问题。（板书课题）教学例11：你们见过奶牛吗?张燕家养了3头奶牛,她正在和爸爸一起挤牛奶呢.我们一起去看看吧,（1）初读题，理解题意。

提问：从图中你获得了什么数学信息?（抽答并板书已知：3头牛 上周220.5千克）

师：这些是我们已知的条件，那么根据这些信息我们要解决的是什么问题？（抽答并板书求：每头奶牛平均每天的产奶量）

（2）再读题，独立思考，尝试分析数量关系。

师：这里上周表示什么意思？3头牛和上周跟220.5千克有关系吗？如果只有2头牛，还会有220.5千克的产奶量吗？如果是2周呢，产奶量有变化吗？（让学生明白产奶量随着头数和时间的变化而变化）

师：根据我们刚才的分析这道题能一步算出每头奶牛平均每天的产奶量吗？如果不能，那么应该先算什么,再算什么？请同学们自己独立思考一下，把你的方法做在作业本上，然后和你的同桌交流交流你是怎样做的。（师巡视）师：谁愿意来给大家分享一下你的想法？（指名有代表性的算法板书在黑板上）

220.5÷3=73.5（千克）

220.5÷7=31.5（千克）

73.5÷7=10.5（千克）

31.5÷3=10.5（千克）

请你来说一说220.5÷3=73.5和73.5÷7=10.5分别表示的是什么？先算的什么？后算的什么？（再抽两名同学来说说先算的什么，后算的什么）把“先算什么，再算什么”写出来（补充）：（1）1头奶牛一周产奶多少千克？

220.5÷3=73.5（千克）（2）1头奶牛1天产奶多少千克？ 73.5÷7=10.5（千克）分析第二种方法：

220.5÷7=31.5和31.5÷3=10.5分别表示什么意思？你又是先算的什么，后算的什么？（再抽两名同学说说先算的什么后算的什么）同样：把“先算什么，再算什么”写出来。

（3）小结

师：谁来说一说刚才我们是怎样求出每头奶牛每天的产奶量的？（抽答，师补充我们可以先算1头奶牛一周的产奶量，再算一头奶牛一天产奶量；也可以先算3头奶牛一天的产奶量，再算一头奶牛一天的产奶量）

强调：把解答计划写出来。

（4）观察对比：

师：这两种方法有什么相同点和不同点？（相同点：都是分两步计算

不同点：第一种先算的是1头奶牛一周的产奶量，再算一头奶牛一天产奶量；第二种先算3头奶牛一天的产奶量，再算一头奶牛一天的产奶量）

2、P32做一做

读题分析数量关系，请学生从数量关系描述解题思路，并说出不同的解题思路。

3、总结

师：我们在解决这类问题的时候，你们来总结一下我们应该怎么做？（首先我们要看清楚题目要我们求的是什么，再根据条件来判断该用乘法还是除法，最后要明白先算什么，再算什么。）

三、巩固练习

1、P34第3题：

师：你从此题中收集到了哪些信息？要解决什么问题？如何思考？生先独立思 考，再小组交流，汇报分析过程。

小结：解答问题时要找准有直接关系的条件或信息。

2、独立完成P34第1、2：

教师巡视，辅导学困生。÷÷

四、全课小结

师：今天我们学了什么？解决这类问题的思路是什么？

五、作业

5上教案 篇6

一、教材分析：

这篇课文是个历史小话剧。剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况；圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本通过人物对话，讲述了战国时期赵国大将军廉颇向遭其侮辱却不与之计较的上卿蔺相如负荆请罪的故事。

二、学情分析：

在掌握课文大意的基础上，引导学生学习课文的重点部分。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点，可指导学生认真阅读，弄清故事情节，了解人物性格特点。教学时，可从让学生说说“负荆请罪”这个成语意思入手，引导学生进入文本。

三、教学要求：

学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

四、教学重难点：学会阅读剧本。练习排演小话剧。能分角色朗读课文。

五、课时安排：2课时

第一课时

教学要求：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。2.通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。教学过程

一、启发谈话，揭示课题

1.简单提示阅读剧本的一般方法。

今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？

（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。）

2.板书课题，启发谈话。

看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。

二、自读课文，疏通词句

1.自由轻声读，要求：

（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。

（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。

（3）边读边思考揭题时所提的问题。

2.检查自学效果

（1）指名读词语。（2）用钢笔描红。

（3）指名读课文，结合正音，理解词义。

厉害：难以对付。

惧怕：害怕。

宽恕：宽容。

昏庸：糊涂而愚蠢。

三、感知课文，理清脉络

1.理解“负荆请罪”。

（1）“负荆请罪”是什么意思？

（2）谁向谁请罪？

（3）为什么要请罪？

此题不作过高要求。

（3）结果怎样？

2.默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？

四、指导书写

五、作业

抄写词语、朗读课文。教学后记：

韩勃为什么如此气愤？教学伊始就突出韩勃生气的形态，接着理顺成章地提出疑问，探究韩勃生气的缘由，尤其是生动模拟廉颇挡道的架势，以及“给他个下不去的”扬言，致使蔺相如“避让”和“躲开”，进而由“怕”与“不怕”的讨论，自然而然引出剧本的中心。

第二课时

一、教学要求：

学会阅读剧本。练习排演小话剧。能分角色朗读课文。

二、教学过程

一、复习检查

1.“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？

2.廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。

二、精读剧本第二幕

1.默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。

2.集体交流读懂的及不懂的。

3.指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：

（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？

（2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。）

4.讨论：

出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”

（1）理解“深明大义、宽容大度”。

（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？

（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？

你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！

你是一个深明大义、宽容大度的人啊！

5.第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。

6.知道分角色朗读。

三、作业

将剧本改写成一篇记叙文。

一、复习

1.分角色朗读第二幕剧本。

过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。

四、精读剧本第一幕

1.轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？

2.分组讨论。

3.指名说。

（行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。

语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”）

4.深入体会蔺相如的语言。

（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？

（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？

（3）指导朗读这几句话。

5.分角色朗读这几句话。

三、分角色朗读。

四、学生质疑。

五、总结课文

学了本课，你有哪些收获？

板书：

负荆请罪

廉颇

蔺相如

对不住你

过去的事别提了

要是„„

宽恕我

背荆条

扔在一边

避让

跪下

扶起

（勇于改过）

（顾全大局）

为了赵国的利益 教学后记

5上教案 篇7

“新农村建设双带头人培养工程”的招生对象为农村党员、入党积极分子、基层干部、村后备干部和返乡农民工、农村专业户、复转军人等有志在农村创业的青年, 旨在通过2～5年的正规中等职业教育, 使他们成为具有一定技能、可自主创业或再就业的新型农民和农村改革发展的带头人、科技致富的带头人。

根据有关要求, 报名者须初中毕业或具有同等学力, 年龄在45周岁以下。学校统一录取, 实行全部免费教育;学员享受全日制中职学生有关待遇, 每年1500元的助学金, 连续发放两年。

该项工程将由省现代农业职教集团和拥有涉农专业的部分省级重点以上骨干学校牵头, 以县级职教中心、乡镇成人学校、农广校和电大分校为阵地, 与各地有关部门相互配合完成。教学点将设在乡镇成人学校、联办单位的培训中心、职业培训学校等, 方便学生就近学习。

有关学校拟开设种植技术、养殖技术及农村经济管理三个专业, 各地也可结合当地实际需要开设其他专业。修业年限为2～5年, 实行以学分制为基础的弹性学制, 最长修业年限不超过5年。学生可根据个人情况选修相关课程, 参加各类培训。考取相关职业资格证书, 努力工作, 业绩突出, 带动作用明显, 受到相关部门的嘉奖等, 均可换算为修业学分。在规定的5年内修满学分, 即可获得中职毕业证书。

5上教案 篇8

A. 马达加斯加岛东部B. 澳大利亚东部

C. 巴西东南部 D. 日本东部

2. 下图中的曲线为海洋表层海水等温线，箭头为洋流流向，下列叙述正确的是（ ）

A. 甲为南半球暖流 B. 乙为北半球暖流

C. 甲为北半球寒流 D. 乙为南半球寒流

3. 有关洋流对地理环境影响的叙述，正确的是（ ）

A. 加快了海洋污染物的净化速度，缩小了污染范围

B. 西欧温带海洋性气候的形成主要是受寒流影响

C. 秘鲁沿岸寒暖流交汇处，形成世界著名的渔场

D. 促进高低纬度之间热量的输送和交换，维持全球热量平衡

4. 读“某海域等深线和表层年平均等温线分布图”，乙处洋流可能是（ ）

A. 加那利寒流 B. 西澳大利亚寒流

C. 加利福尼亚寒流 D. 千岛寒流

下左图为我国某河流河道示意图，甲为一河心沙洲，下右图为该洲一年内面积变化统计图，读图完成5～6题。

5. 该河位于我国的（ ）

A. 东北地区 B. 西北地区

C. 东南地区 D. 西南地区

6. 对于该河的叙述，正确的是（ ）

A. 若P河道为该河主航道，则该河段的流向为东北流向西南

B. 若河流上游修筑水坝，则河心洲面积增长速度减慢

C. 若该河段为自西向东流，则Q河道将慢慢变浅

D. 河心沙洲常发育在河流上游水流较快的地方

下图为某河流局部水系及甲地平均径流量曲线和降水量柱状图。完成7～8题。

7. 图中甲地河流搬运能力最弱的时期是（ ）

A. 11月至次年1月 B. 2月至4月

C. 5月至7月 D. 8月至10月

8. 甲地径流峰值显著滞后于降水峰值的主要原因是（ ）

A. 蒸发旺盛B. 河道弯曲

C. 地势起伏 D. 湿地调储

读某大洋局部环流示意图，完成9～10题。

9. 如果该海域完全位于东半球. 那么下列洋流中属于图示大洋环流的是（ ）

A. 墨西哥湾暖流B. 加利福尼亚寒流

C. 东澳大利亚暖流D. 西澳大利亚寒流

10.与图中②海岸相比，④海岸（ ）

A. 气温较高，空气湿度较小

B. 气温较高，空气湿度较大

C. 气温较低，空气湿度较大

D. 气温较低，空气湿度较小

下图为某沿海地区，图中T1、T2为甲洋流流经区域等温线的分布状况，读图回答11题。

11. 若甲洋流所处纬度是30°，那么下列洋流中，能与其构成完整洋流系统的是（ ）

①本格拉寒流 ②千岛寒流 ③秘鲁寒流 ④西风漂流 ⑤南赤道暖流 ⑥东澳大利亚暖流

A. 甲→②→⑤→① B. ④→①→⑤→甲

C. ③→甲→⑥→② D. ⑥→④→甲→⑤

12. 下图示意某海域表层海水温度分布。读图回答下列问题。

（1）指出该海域表层海水温度分布规律，并分析其原因。

（2）简述M附近海域表层海水温度异常对沿岸气候产生的影响。

13. 阅读材料，回答下列问题。

2011年8月13日壳牌石油公司英国分公司一处位于北海海域的油田发生漏油事故。

（1）海洋污染主要来源于陆地污染物的排放，以及海洋上的_____和_____ 。目前最严重的世界性海洋污染是_________________________。

（2）该海域泄露的石油向东北方向扩散，原因是_______________。

（3）该海域有世界著名的北海渔场，其形成原因是_______________ 。石油泄漏可能会对海洋生物产生哪些影响？

（4）保护海洋环境要遵循__________原则、以防为主原则、统筹兼顾原则和__________ 原则。

14. 自古以来，兴修水利就与社会发展密切相关。水利是农业的命脉。水利工作主要包括水害防治、水资源开发利用和水资源保护等。我国西南地区多年平均年降雨量1198mm，大部地区年雨量的70%～90%集中在5～10月，年雨量从东南向西北逐渐减少。

（1）从农业持续发展的角度，概述西南地区水利工作的主要措施。

云南哀牢山中的哈尼梯田始建于2500年前，仅集中连片的梯田达上万亩，级数多达3000多级，2009年大旱中依靠其完善巧妙的灌溉系统保证了当地的农业生产。

（2）评价云南哈尼梯田的游览价值。

5上教案 篇9

枫桥夜泊教案

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教学

要求

.理解诗的意思,感悟诗的意境,使学生受到美的熏陶。

2.学会本课的生字、新词。

3.能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

重点

难点

.理解这几首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。

2.能解释诗句的意思。

教学

课时

两课时

望 洞 庭

[①这句话运用了什么修辞手法?]

[②“遥望”一词好在哪里?]

[③作者用什么方法描写湖水和君山?]

菊

花

[①从“遍绕”“日渐斜”看出了什么?]

[②诗人为什么偏爱菊花?你从中体会到了什么?]

枫桥夜泊

[①这两句诗描写了哪些景物?诗人通过这些景物,要表达怎样的情感?]

[②“夜半钟声”突出了什么?]

.学会本课的生字。

2.能正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。

3.理解诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。

洞庭湖的图片、古筝乐曲。

一 导入

我们的祖国山河秀丽,风景如画。这节课,让我们一起去欣赏洞庭湖的美景吧。

老师配景朗诵:在美丽的湘北大地上,有一颗璀璨的明珠分外耀眼,那就是烟波浩渺、雄浑壮阔的洞庭湖。八百里洞庭,水天一色,烟水茫茫,它衔远山、吞长江,浩浩荡荡,摄人心魄。远望洞庭,“水是眼波横,山是眉峰聚”,它永远是一幅鲜活、灵动的天然山水画。

这么美的景色,我们该用怎样的语言来赞美它呢?一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖,看到了秋月辉映下的洞庭美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传诵的佳作。听,他正在吟诵呢!

二 初读全诗

.请同学们自由朗读全诗,注意把字音读正确。

2.自读全诗,明确要求:读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句。

3.检查自学效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó。

4.再读,边读边思考,你读懂了哪些字或哪些词,说一说。

三 理解诗意,感悟诗境

.在秋天的夜晚望洞庭湖,会有一种怎样的美呢?请你们再读读这首诗,好好地体味诗中蕴含的美好意境。

2.究竟是哪些景物吸引了诗人刘禹锡呢?请同学们找自己要好的伙伴,一起读这首诗,讨论这首诗的意思,想一想诗里所描绘的景物是怎样吸引刘禹锡的。

3.集体交流,理解诗句意思。

湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。

湖光秋月两相和。

①“湖光、秋月”是怎样吸引诗人刘禹锡的呢?这是怎样的湖水?

②抬起头,我们又看到了一轮怎样的秋月呢?

③是啊,这样的水倒映着这样的月,这样的月辉映着这样的水,它们已经融为一体了,是多么和谐呀!这就是“湖光秋月两相和”。

潭面无风镜未磨。

①为什么是水平如镜的湖面?

②湖面无风,像一块未磨的镜子,朦朦胧胧,多么宁静啊!谁来把这种感觉读出来?

诗人被这撩人的月光,被这迷蒙的洞庭湖陶醉了。你们陶醉了吗?好,用你的朗读告诉大家。

遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺。

诗人远远地望去,那山已不是山,水也不是水,它们成了“白银盘里一青螺”。

请同学们闭上眼睛,在脑中想象:在白银做成的银光闪闪的盘子里,放上一颗小巧玲珑的青色的田螺。这时,你有什么感觉?诗中的“白银盘”指什么?“青螺”又指什么?

诗人为什么说“白银盘里一青螺”?谁能把这种感觉读出来?

四 感悟诗境,展开想象

.这首诗只有短短二十八个字,却给我们描绘了一幅意境浓郁的画面。请学生吟诵。

2.请学生想象:在一个秋天的夜晚,我们跟着刘禹锡一起遥望洞庭湖。银色的月光洒在水平如镜的湖面上,月光如水,朦胧中的君山就像是“白银盘里一青螺”,十分惹人喜爱,诗人不禁吟诵出这首诗。

五 拓展延伸

刘禹锡在秋天的夜晚望见的洞庭湖是那么的宁静、那么的柔美,白天的洞庭湖又是一番怎样的景象?我们来欣赏。

洞庭湖这么美,我们也来当一回小诗人或小散文家,来赞一赞洞庭湖,好吗?可以用上一些优美的语句,或者生动形象的比喻,或者奇妙无比的想象,写一首诗或一段话。

六 总结

洞庭湖是我国的名胜,去那里观光旅游的人很多。将来如果有机会,大家一定要到湖南的岳阳去看一看洞庭湖,好好地领略一下祖国的锦绣风光。

1.课后的练习中,凡遇到“平静的湖面像什么”这类问题,学生千篇一律都答“镜子”。这说明教师的教学还是有待改进。问题在于没有向学生强调古今词义的变迁。想想看,现在的玻璃镜既光且亮,用它来比喻“平而不滑、明而不亮”的水面,还是合适的吗?

2.《望洞庭》是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发的。诗人的描写真实、生动、具体,湖光和月色浑然一体,把君山比作青螺,把洞庭湖比作白银盘。学生通过学诗看图,体会诗人所描写的意境,学起来很有兴趣。之后,教师可以让学生把这首诗改写成一篇写景的记叙文。

.能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

2.理解由生字组成的词语,并默写《菊花》《枫桥夜泊》这两首诗。

3.通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

与古诗相配的图片。

一 导入

.复习《望洞庭》,指名背诵。

2.这节课,我们再来学两首关于秋天的古诗——《菊花》和《枫桥夜泊》。《菊花》的作者是唐代诗人元稹。他在一次欣赏菊花的过程中,有感而发,于是写下了这首诗。让我们一起读一读,和诗人一起去欣赏秋日的菊花。

二 学生自学

指名读生字,随时纠正读音。

菊 舍 遍 渐 偏

书写指导。

①遍:注意“扁”里面是一横,不是两横。②渐:注意中间是个“车”,“横”变成“提”。

指名读全诗,检查字音的掌握情况。

三 理解古诗的意思

.自读古诗,集体交流。

秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜。

这两句的意思是:一簇簇秋菊环绕着房屋开放,好像是到了隐士陶渊明的家。我一遍又一遍地绕着篱笆观赏菊花,不觉太阳已渐渐偏西了。

不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。

这两句的意思是:在百花中,我并不是对菊花情有独钟,而是因为菊花开过后,再也没有可观赏的花了。

同桌互相说一说诗意,指名说。

2.提问题,悟情境。

学生分组针对诗中词语提几个“什么样”和“怎么样”的问题。

师生共同归纳。

①秋天的菊花开得怎么样?

②谁一遍又一遍地观赏菊花?

③菊花开过后,这里是什么样的?

思考这些问题,说说你头脑中的画面是什么样的。

3.想象当时的画面,诗人要表达怎样的情感?

4.咏诗句,直到读出赞美的语气。采取分组练读、评读的形式。

四 请学生试背这首诗

五 学习第三首古诗《枫桥夜泊》

.初读古诗,读准生字。

2.检查自学情况。

出示生字卡片,指名认读。

霜 愁 眠 苏 寺

请学生自学古诗:读准生字的字音,思考每句诗的意思。

通过自学,你知道了哪些字词的意思?你是怎么弄懂这些字词的意思的?

小结:看注释、查阅工具书是学古诗的好方法,我们还应该把字词放在诗里去读懂它。

3.书写指导。

愁:注意上边的“火”的笔顺:。眠:左边是目字旁,不是日字旁。

寺:注意“土”字的第二横应该是最长的。

4.图文对照,理解诗意。

理解诗题:枫桥在哪里?“泊”的是哪只船呢?为什么说是“客船”呢?这个“夜”字点明了什么?

老师范读,学生听,思考:你仿佛看到了什么?又听到了什么?

学习前两句:月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。

①你仿佛看到了什么?又听到了什么?

“霜满天”是什么意思?有霜的夜晚使人感到怎么样?把这句诗的意思讲一讲。

②你还看到了什么?

江边的枫树怎么样?茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉?诗人想起了故乡,想起了亲人,他忧愁到什么程度?谁来说一说这句诗的意思?

③朗读这两句。

学习后两句:姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。

①在这静静的夜晚,诗人还看见了什么?

寺里还传来了什么?听,钟声怎样?这就是第四句诗——夜半钟声到客船。用自己的话说一说这两句诗的意思。

②朗读这两句。

朗读全诗。

六 总结全诗,体会感悟

.让我们跟随诗人,坐上小船,回到那个秋夜吧。在一个月色朦胧、秋霜漫天的夜晚,小船停靠在枫桥边。天气寒冷,你把外衣裹得紧紧的,江边的枫树和江面上的点点渔火使你感到孤独,使你难以入眠。此时,寒山寺的钟声传到了你的客船上……

2.交流:你看到了什么,听到了什么?孤身在外,你想到了什么?看着这一切是什么心情?

3.再次吟诵全诗。

1.在教学《枫桥夜泊》时,教师可以不按照教案上的设计走,而是读完诗后,就让学生去猜张继作这首诗时的心情。教师在学生积极思考的同时,接着引导:“其实,作者的心情就藏在这首诗中,会品味的学生一定能找到。”学生的情绪一下子高涨起来,很快便能找到“愁”字。这时,教师提问:“他为什么而愁?”激发学生再去读诗,理解诗。仅仅通过一个“愁”字便把整首诗串联了起来。这就是一个问题的整合,既避免了一个个繁琐的问题,又提高了课堂提问的效率,教学效果很好。学生学完诗后,马上便能体会到诗人当时的孤独和寂寞,对刚进入四年级的孩子来说,这还是很不简单的。

2.在进一步理解古诗诗意、体会诗情时,教师应紧紧抓住课文中“江枫渔火对愁眠”中的“愁”字展开教学。教师要找准这首古诗的感情基调,紧扣诗眼,抓住“从哪儿看出诗人张继很愁”“诗人张继愁的又是什么”两个问题,引导学生深入地学习古诗。

.比一比,再组词。

2.解释下列加点的字,并写出诗句的意思。

不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。

偏: 更:

月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。

啼: 愁:

3.根据课文内容填空。

《枫桥夜泊》这首诗描写的景物有、、、,听到的有

和,抒发了诗人

的感情。

4.从《枫桥夜泊》一诗的哪些景物中,你能感觉到诗人的忧愁?

5.《菊花》一诗中有两个“绕”字,意思一样吗?

不一样。第一个“绕”字是说开得正旺的菊花一簇簇、一丛丛,遍布屋舍四周;第二个“绕”字是说诗人沿着竹篱,忘情地欣赏这些秋菊,不觉日已西斜。第一个“绕”字写屋外所种菊花之多,给人以环境幽雅,如到陶渊明家之感;第二个“绕”字则写诗人赏菊兴致之浓,不是观赏一阵便驻足,而是“遍绕篱边”,直至不知日之将西。其爱菊之情,似较五柳先生有过之而无不及。

.作者简介

刘禹锡,唐代文学家、哲学家。字梦得,洛阳人。政治上主张革新,改革失败后被贬为朗州司马、连州刺史。其诗通俗清新,善用比兴手法,学习民歌写成的诗《竹枝词》等具有健康开朗的情调。诗与白居易齐名,时称“刘白”,有《刘梦得文集》。

元稹,字微之。生于唐大历十四年,卒于大和五年。元和四年为监察御史。因触犯宦官权贵,次年贬江陵府士曹参军。长庆元年迁中书舍人,充翰林院承旨。次年,居相位三月,出为同州刺史、浙东观察使。其诗辞浅意哀,仿佛孤凤悲吟,极为扣人心扉,动人肺腑。元稹的创作,以诗成就最大。与白居易齐名,并称“元白”,同为新乐府运动倡导者。

张继,字懿孙,襄州人。生卒年均不详。唐代诗人。博览有识,好谈论,知治体。天宝十二载登进士。做过盐铁判官、检校祠部员外郎等官。诗以《枫桥夜泊》最为著名。

2.古诗

“古诗”的原意是古代人所作的诗。约在魏末晋初,流传着一批魏、晋以前文人所作的五言诗,既无题目,也不知作者,其中大多是抒情诗,具有独特的表现手法和艺术风格,被统称为“古诗”。