《瓢虫的花衣裳》案例与反思

2024-11-13

《瓢虫的花衣裳》案例与反思（通用3篇）

《瓢虫的花衣裳》案例与反思篇1

本课的教学目标是：让学生观察瓢虫，能够说出它的外形特征；并能用2-3种方法来制作瓢虫；通过对观察飘虫和废旧材料的利用，培养学生在生活中发现美的意识。教学重点是：能表现出瓢虫的外形基本特征。教学难点是：学舌感能用自己的方法来制作表现瓢虫。从教学目标就可以看出本节课表现的方法比较多，是一节综合课。主要是让学生通过观察，加以想象设计表现瓢虫。我把这节课分为两课时，第一课时让学生用绘画的方式来表现飘虫，第二课时手工制作来表现飘虫。下面是上完第一课时后的感受。

听过很多节课，我发现，一个有趣的导入能吸引学生、激发他们的学习兴趣，这点很重要。这节课我也注意挖掘教学内容本身内在的乐趣，充分利用与课内容相关的知识，设计了一个“飘虫”的小谜语。通过听谜语，猜谜底的游戏，我想让学生在一种轻松而兴奋的氛围下了解瓢虫的特征和相关常识。孩子们都很聪明，谜语才刚说到一半，就有学生举手了，有的已经猜出来了。可大部分学生猜的是“七星飘虫”，答案虽然正确，但我还是强调了一下，“七星飘虫”只是飘虫中的一类，可我没能简单的让他们区别哪一部分是益虫，哪一部分是害虫，因为我也分不清。我只是略说了飘虫的一些知识，当学生产生了浓厚的学习兴趣之后，我把课前在网上查到的大量瓢虫资料，组织成课件，使学生欣赏、观察飘虫，学生一下子被眼前的这么多形态各异的瓢虫给吸引住，对瓢虫的形态美得到了初步的内在审美体验。然后我从瓢虫的种类、颜色、斑点的数量、花纹等多个角度进行提问，再引导学生说出瓢虫长什么样子的，引导学生从它的颜色、斑点中找特点，让学生根据要求进行自由的想像，说说自己想的内容，对那些具有创造性的想法，尤其是那些离奇古怪的想法，应该大力表扬，让学生觉得这样“异想天开”是对的，从而使学生自然而然地养成发散性思维的习惯。这一点我没做好，有些学生的回答我采取了不加以评价或是与之不理。我将课题中“瓢虫”两字在黑板上用画的方式体现。可是在学生作业中才发现我的示范这一环节设计的不好，好多学生临摹了我的画法，没有创新。组织学生评比作品时，我用故事的形式进行评画，可惜评价的不好，不具想象力，语言简单、平淡在语言组织方面有待加强。

我的教学设想得很好，但在具体实施中也存在着许多不足。首先在准备方面我认为做的就不够。我准备的瓢虫图片不都具有代表性，有的是我们经常能看到的，颜色也较少，如果找到几种花样特殊点的图片就更好了。由于查找时网上没有标注瓢虫的名称所以使学生欣赏时心中会留下疑问。我的鼓励性的语言少且平淡，语言组织能力还需加强，课堂随机应变的能力也还需加强。

美术课上学生自由发挥的东西很多，讨论的东西也很多，课堂的纪律总是时好时坏，特别是低年级，画的很快，作业完成后就开始小声的吵闹，甚至走动，或者拿着自己的作品和同学“交流”，有时因为自己突发的灵感而激动地跑上讲台来告诉老师……课堂纪律，让我欢喜让我忧。今后，我还应该在怎样组织好课堂纪律上多下功夫，多学习和采纳其他老师的好方法。

以上是我对这节课中优缺点的简评。在教学中我还有许多不足之处，我会虚心接受大家提出的宝贵意见，并在今后的教学中纠正，提高自己的教学水平。

《瓢虫的花衣裳》的探究与反思篇2

1.《瓢虫的花衣裳》一课以自然界中常见的“瓢虫”为切入点，通过大量直观的瓢虫图片和作品，引导学生了解瓢虫的特点

为了让学生学好这节课，我让学生课前做了充分准备。首先让学生通过各种资源（如上网、逛书店、询问家长等活动）自觉了解有关瓢虫的知识，搜集可以制作瓢虫的相关材料。这一活动充分激发了学生的学习兴趣，并综合培养了学生的各种能力，使学生学到了学习方法。通过课前实践活动，学生不仅通过自主探究和课内资源共享，掌握了瓢虫的丰富资料，而且在搜集材料的过程中，对学习内容进行了简单而有效的研究。

2.《瓢虫的花衣裳》一课，通过情景教学，激发学生学习探究的兴趣

瑞士著名心理学家皮亚杰认为：教师不要企图将知识硬塞给儿童，而应找到能引起儿童兴趣，刺激儿童的材料，然后让儿童自己解决问题。因此，在教学中，我通过课件让学生欣赏各种各样自制的瓢虫图片，这一让学生感兴趣的情景，调动了学生参与探究的积极性。通过制作穿漂亮花衣裳的瓢虫并进行展示评价，学生以饱满的精神投入到探究实践中。小组内材料共享、互相合作，形成了良好的学习状态。在新课程课堂教学中，教师应采用奇异的教学艺术，张弛有度的教学过程，激发学生对学习任务的兴趣，使学生完全自主地投入到课程活动中，在课堂上既感到愉悦，又受到教育。相信这带给学生的不仅是一时的激动，更有可能会对他们未来的生活和工作产生积极的影响。

3.《瓢虫的花衣裳》一课，注重学习过程，适时引导学生有效观察，学会观察方法

在认识瓢虫形态特征时，我出示了瓢虫图片，引导学生观察，学生观察得非常仔细，瓢虫的形象清晰而又深刻。在引导学生观察时，先让学生观察单独的七星瓢虫和二十八星瓢虫的身体结构，再观察各部分的细致特征，最后欣赏各类瓢虫的花纹颜色，遵循从个别到一般、从整体到局部的观察方法。在观察中让学生用双手比划瓢虫的形象，加强感受并加深理解。

4.《瓢虫的花衣裳》一课，重视学生在学习活动中体验发现乐趣

在兴趣的驱使下，发挥丰富的想象力，把生活中原有的物体形象加以夸张或改变，打破原有的定势，积极主动地创造富有情趣的形象，这一理念在本课教学过程中得以体现与融会贯通。在本节课学生自主表现这个环节，学生可根据自己的喜好用橡皮泥捏、用剪刀剪、用手揉等这样的课，学生既自由，又体验多种美术表现形式，感受艺术的美。也可以让学生再次利用生活中废旧的物品，创作出精美的作品，强化环保意识。在创作设计的过程中，激活了儿童的想象，体验了创新的快乐。

5.《瓢虫的花衣裳》一课，让音乐成为课堂教学环境中最自然的伙伴

音乐以特有的旋律、节奏塑造出形象，把听者带到特有的意境中，也常常给人以快乐。在教学中，我总是给学生播放美妙的音乐，让音乐陪伴孩子们不断成长。音乐的语言微妙丰富强烈，在教学过程中可以这样让音乐自然流淌：欣赏瓢虫的图片时可以伴随清淡幽雅的音乐让情愫飞扬；创作时轻柔的音乐伴着思泉可缓缓流淌；展示时旋律欢快的音乐可让学生加深对作品的理解，促进交流。由此可见，把音乐自然巧妙地应用到美术课堂中，能达到活泼气氛、愉悦身心、陶冶情趣、诱发灵感、开发智力的教学目的。

6.《瓢虫的花衣裳》一课，教师力求寻找学生的闪光点，让每个学生享受成功的快乐

法国女画家依沙贝尔说：“绘画本来就是充实孩子的生活，表达内心的感受，应该是轻松的享受，不要因绘画主题和绘画形式、方法、材料去伤脑筋，那样就失去了绘画的本质意义。”在小学美术教学活动中，教师要对学生的作品尽可能多地表示欣赏，不能嘲笑所不理解的学生作品，而应该多请他们谈谈作品，让学生体会到被承认被肯定，从而树立信心，激发进一步学习的热情。课堂上，我通过让小朋友们拿起自制的“瓢虫的花衣裳”走一走，互相看一看，并说一说谁的花衣裳最漂亮？放飞小瓢虫，让小朋友拿起小瓢虫，跟随美妙的音乐跳一跳、扭一扭，这既是对学生作品的展示，又是教师对学生学习态度给予的肯定性评价。从作品展示环节中寻找学生的闪光点，使学生直观地感受到自我的被认可，体验到美术学习所带来的无穷乐趣。

通过这堂课，我认为要深入研究教材，在教学设计中应以某一方面为切入点展开教学。发展学生的创造性，让学生在美术文化氛围中增强想象力和表现力，老师最大的收获是在教学中适时地引导学生在游戏中发现美、创造美，并愉悦地参与他们的活动。

面对一年级的孩子，我发现教学过程中存在以下不足：①语言还不够儿童化，语速过快。②一年级的学生往往不能准确、简洁地表达自己的观点，与我的引导不够灵活有着一定的关系。③在创作过程中，个别学生仍不能跳出物体的形，不敢大胆设计，我想这与我的点拨不到位有关。④在作品展示环节，学生的作品应有一个更完美的展示，使学生能在具体的事物中感受美、体验美，并从中体验成功的快乐。我因为在环节设计上让学生观察瓢虫特征、讨论瓢虫有关信息占用的时间稍长，所以留给学生动手制作的时间只有20分钟左右。由于时间关系，在展示评价过程中只用了4分钟。在今后的分析讨论阶段应尽量简洁，压缩时间，留给学生更多的动手与展示评价的时间。⑤本课结束时，应增设一个课后延伸的环节，让孩子们在欣赏完聪明的叔叔阿姨根据瓢虫的样子做的装点美化生活的小饰物后，提出这样一个问题：你打算根据瓢虫的外形特征设计些什么精美的作品美化我们的生活呢？这样会让孩子新奇的想法层出不穷，从而更喜欢上美术课。