大学生个人简历能力自我介绍

大学生个人简历能力自我介绍（通用18篇）

大学生个人简历能力自我介绍 篇1

语言能力

外语： 英语 一般

国语水平： 一般 粤语水平： 一般

工作能力及其他专长

本人有二级建造师证书及以上装饰项目的工作经历，有别墅、豪宅，酒店，写字楼等高中低档项目工程管理经验，能全面掌握装饰工程的技术，熟悉施工图纸、施工工艺、质量标准及项目管理流程，熟悉施工质量、进度、安全控制，有较强的沟通协调能力。参加图纸会审并提出意见，熟悉国家，地方及公司内部的定额体系及其相关知识，对各种材料的性能用途、市场行情质量等有深入了解，不仅专业技术要强，而且要有良好的服务意识，责任心强，沟通和协调能力强。

大学生个人简历能力自我介绍 篇2

在实施学生自我评价的初期,应培养学生实事求是的评价品德。对学生中自我评价过高的现象,教师可以采用谈话、鼓励、榜样等方法,指出他们课堂学习中的不足之处,激励学生正确面对自己并且进行自我修正。对自我评价一直不足的学生,教师则一方面要设法使他们体验教师在言谈举止之中渗透的关爱,也要帮助他们找到自己学习过程中存在的问题,并对他们降低要求和学习难度,尽量提供课堂展示的机会,让他们体验成功,树立自信。

一、为自我评价营造良好的课堂氛围

对学生的学习评价,既要关注学生学习的结果,又要关注学生学习过程的变化和发展;既要关注学生的学习水平,又要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。不再是不管学生水平差异,答对就表扬;答错就阴沉着脸说:“不对,下一位”;答不上就严肃指责:“上课没注意听讲”;不再是只有老师评价学生,老师说了算;不再是只评内容。师生评价互为主客体,达成师生互尊、互爱、互敬、互帮、互教,走向教学相长,体现人文关怀。

在课堂教学上,当学生出现错误时,教师不要急于下结论,这样不仅有利于引发学生间的讨论和评价,而且能促使学生完整地表述自己的思想和观点,有利于学生情感的调动。

之后对学生的回答进行评价,肯定他们精彩的讨论和积极思考问题的态度,表扬答错的同学认真听讲,并勇于改正、虚心向别人学习的精神。如果当时马上做出评价,不但会使学生的自尊心受伤害,更会使学生失去一次很好的思考机会。经过学生间的相互评价,使学生受到启发,加深印象,培养了学生学习的主动性和自信心,使他们享受成功的快乐。

二、为学生树立良好的评价榜样

教师的评价活动是培养学生自我评价能力的基础,学生通过教师的评价活动,可以掌握一定评价标准以及运用评价标准的方法,可以掌握评价结论的表达方式并积累评价经验。因此,教师的评价应该为小学生树立一个良好的榜样,教师在评价的时候应力求达到公正、客观、准确,也就是说,教师在评价学生的回答和作业情况的时候,不应简单地以答案正确与否作为唯一的判断标准,还可以对学生的作业过程或者思维过程进行评价。例如学生在回答时虽然得出的答案是错误的,但教师现在可以追问他是如何思考的,肯定其思维过程中正确的部分,立即予以表扬和提倡。对教师来说,不仅要评价学生知识技能掌握的情况,而且要评价学生的学习习惯、意志品质,等等。也就是说,在评价学生作业的时候,教师不仅应评价学生做得是否正确,还可就作业字迹是否清楚整洁评价其学习习惯。

三、抓住自我评价时机

课堂学习中的自我评价穿插于教学过程中,服务于课堂教学这一中心,运用应疏密有致,科学合理,过多则影响教学进程,过少则不能体现学生自我评价的主体地位。因此要把握时机,选准切入点。

1. 在讨论交流之后。

学生就某一问题展开讨论交流后,让他们对照同学的见解、解决问题的办法、参与的态度、合作的热情、思维的质量等开展自我评价。

2. 在教师点拨之后。

有时课堂上会出现这样的现象,一个问题接连几个学生都解答不到位。老师及时给予启发、点拨,孩子们再去思考,找到了准确答案。这时引导学生自我评价,进而分析,自己的分析有哪些是正确的,错在哪里?

大学生个人简历能力自我介绍 篇3

关键词：简历更新；素质培养；学习规划

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）11-0092-02

一、引言

随着我国高等教育逐渐从精英化教育向大众化教育的转变， 大学生的就业问题逐渐成为全社会普遍关注的重要问题[1]。除了客观上就业环境变化导致的结构性就业难之外，大学生就业能力欠缺，综合素质不能满足社会需要也是重要原因[2]。

如何提高大学生专业素质，满足社会对大学生专业素质需求，我国众多教育工作者从不同角度进行了大量研究，包括大学生科研训练角度[3]，启发式教学方法[4]，加强实践环节的校企合作模式[5]，创业教育与专业教育融合相融合等。

借鉴往届学生就业对比激励经验，通过与大量大学生交流和讨论，提出实施“简历更新”激励学生自我素质培养和能力提高，本文对该方法进行梳理总结的基础上，分析实施“简历更新”对学生自我能力提高激励效果。

二、“简历更新”实施步骤

首先，在新生入学之初，通过专业教育，引导学生明确专业学习目标，通过各类招聘网站、往届优秀毕业生讲座等形式，向学生传递人才需求单位对该专业人才专业素质和专业能力要求。

其次，引导学生自我识别、自我认识，并根据个人就业目标设计求职简历，根据目标岗位对专业素质和专业能力要求，结合自身情况对大学生活进行自我规划，在此基础上，要求学生每学期更新并上交求职简历；

最后，由专业教师或辅导员对学生求职简历进行总结对比，及时发现学生对求职目标理解偏差，并根据社会需求不断变化及时给与纠偏和指导，引导学生自主对求职简历进行更新；

三、“简历更新”对大学生自我素质培养效果调查

本研究通过对45名实施“简历更新”大学生四年跟踪和调研，并对同届、相近专业未实施“简历更新”的学生对比，分析“简历更新”对大学生专业学习和素质培养的影响。

（一）学生专业目标认知和学习规划对比分析。

在对专业学习目标上，通过“简历更新”，不断激励学生刷新自己求职目标，进而重新认识专业培养目标。实施组学生对专业培养目标更为明确，对专业培养目标和学习目标非常明确的实施组学生分别达到了65.23%和21.54%，远高于对照组45.29%和18.46%的比例，且对照组中约有23.71%的学生对自己学习目标比较模糊甚至非常模糊，而实施组中仅有7.64%的学生学习目标不明确。

分别八成以上的实验组学生认为“简历更新”对自己四年大学生活、学习规划具有较大甚至更大的促进作用，仅有15.49%的学生认为“简历更新”对自己大学生活、学习规划促进作用一般，甚至有2.71%的学生认为无影响，而该类学生多是工作已有意向的学生。

（二）学生专业素质和能力提高对比分析。

为达到自己学习目标，完成所规划好的四年大学生活，实施组学生学习较对照组更努力，48.35%的实施组学生平均专业成绩达到了优秀，42.24%达到了良好，仅有8.41%的学生平均专业成绩为及格，且未有不及格学生，虽然平均专业成绩为良好的学生与实施组学生相差无几，但仅有24.59%的学生平均专业成绩为优秀，且平均专业成绩为及格或及格一下的学生比例达到了三分之一左右，远高于实验组学生所占比例。

四六级通过率是衡量大学生英语水平的重要指标之一，如图4所示，实施组学生无论是四级通过率还是六级通过率均远高于对照组，实验组学生四级和六级通过率分别达到了92.58%和74.26%，远高于普通二本院校平均通过率。

实施组学生四年共参与各类专业竞赛获得名次26人次，较对照组23人次提高不大，但获奖级别和获奖名次却优于对照组学生，实施组学生共获得国家级竞赛一等奖4人次，省部级竞赛一等奖6人次。省部级以上获奖名次、人次均高于对照组学生。

（三）实习单位对学生评价对比分析。

通过回收、分析学生实习鉴定表，无论是专业素养还是专业能力，实习单位对实施组的学生的评价均高于对照组学生， 84.52%的实施组学生被实习单位认为理论知识丰富，高于该指标未实施组学生9.33%，79.32%的实施组学生在实习过程中，实习单位认为其专业能力较强，此外，88.46%和89.14%实施组学生被实习单位认为专业素养高和适应能力较强，四项指标得到实习单位肯定的比例均高于未实施组的学生。此外，68.54%的实施组学生得到了实习单位的极大肯定，如图5所示。

四、结论与讨论

经过四年实施“简历更新”引导大学生自我素质培养和能力提高，对比同届、同专业不同班级未实施“简历更新”学生在大学生涯规划、能力提高等方面对比分析，“简历更新”作为学生自我约束的一种手段，不仅有助于学生明确专业学习目标和自我素质、能力识别，在此基础上引导学生自我规划，对培养学生专业素质、提高专业能力具有一定的积极作用。

参考文献

[1]孟现志. 就业困境下大学生非专业素质培养的路径选择[J]. 中国高教研究. 2009（07）： 88-89.

[2]王明佳. 大学生专业素质培养与思想品德教育的几点思考[J]. 北京化工大学学报（社会科学版）. 2012（01）： 77-79.

[3]刘洁，张军平，张迪.谈高等职业教育教学方法改革[J].中国成人教育，2008，（21）：123-124.

[4]那军，栾鹏.高等学校的素质教育与教学方法改革[J].大连大学学报，2005，26（3）：90-91.

[5]巩丽霞.应用型高校本科教育改革的思考——基于创新创业教育与专业教育相结合的探讨[J].国家教育行政学院学报，2011，9：43-46.

作者简介：申强（1979-），男，河南辉县人，北京农学院城乡发展学院，副教授，研究方向为管理系统优化与物流管理。

大学生简历自我介绍 篇4

熟悉建筑机械及相关机械设备的管理，有较强的与厂家沟通交流能力;人际关系较为广泛;较好的施工现场的管理和协调能力，有控制工程进度质量安全的能力;熟悉基础、墙体、防水、混凝土、冬施工程等施工技术;熟练运用专业及办公软件;敬业、工作积极主动、适应能力强。

本人性格开朗、乐观、有活力，待人热情、善良，自信，对工作严肃认真一丝不苟，积极主动，能吃苦耐劳，有较强的组织能力、实际动手能力和团体协作精神，能谦虚谨慎、善于学习和接受新鲜事物，注重团队合作精神，集体观念强。为人坦诚，富有责任心和正义感，遇事沉着冷静，善于动脑，善于思考，意志坚定，不怕挫折和困难!

对待工作认真负责，不怕吃苦，有良好的团队精神，乐于接受挑战，喜欢思考问题，有良好的语言沟通能力，业余党校毕业，中国青年志愿者，在大学期间积极参加和组织学校和班内的活动，具有较强的组织管理能力，学习成绩优秀，并多次获得荣誉。

在职软件工程师，勇于创新，可塑性强，学习工作潜力大，工作两年，工作期间被公司派遣到日本出差洽谈项目业务，商务，并培训学习。学习新事物适应力强，有很强的责任感和进取心，能够不断地对自己“充电”提高自身能力。自身专业是信息管理，对于跨越计算机和管理之间的工作更加胜任。

高中学生自我介绍的个人简历 篇5

姓 名： 性 别： 女

民 族： 汉族 出生年月： 1989年9月28日

证件号码： 婚姻状况： 未婚

身 高： 161cm 体 重： 48kg

户 籍： 四川资阳 现所在地： 四川资阳

毕业学校： 资阳一中 学 历： 高中

专业名称： 高中 毕业年份：

工作年限： 二年以上 职 称：

求职意向

职位性质： 全 职

职位类别：

职位名称：

工作地区：

待遇要求： 元/月 不需要提供住房

到职时间： 可随时到岗

技能专长

语言能力： 英语 一般 ; 普通话 一般

教育培训

教育经历：

时间 所在学校 学历

培训经历：

时间 培训机构 证书

工作经历

其他信息

自我评价： 语言表达能力强，开朗乐观

发展方向：

其他要求：

90后大学生自我管理能力研究 篇6

一、大学生自我管理能力的内涵

自我管理的理念在我国古代就有很深的渊源。历代学者都非常注重自我修养的提升, 并指出了自我教育、自我管理在个人成长成才过程中的重要地位。大学生自我管理能力, 是指大学生凭借自身主观能动性, 有意识、有目标地在大学生活、学习、社会实践过程中自我控制、自我规划实现人生价值的能力。构成大学生自我管理能力的主要要素包括:自我认知能力、自我控制能力、自我激励能力等。

二、90后大学生自我管理现状及存在的问题

(一) 自我认知能力缺乏

自我认知能力是指认知主体对自身言行的感知能力。只有具备良好的自我认知能力, 大学生才能进行客观的自我分析, 在此基础上找到自身优势劣势, 结合兴趣特点, 更快成长成才。但当前90后大学生存在自我认知能力缺乏的现状, 不清楚自身特点, 找不到自己的优势, 学习无目标, 工作无规划, 生活无热情等, 都表现出在自我认知能力上的不足。

(二) 自我控制能力不足

与高中生活相比, 大学生活随着自由度提升, 对学生的自我控制、自我规划、自我调节能力的要求也相对提升。但是现实生活中大部分90后大学生仍然依赖高中时期教育管理模式, 过度依赖老师的督导, 无法适应大学生活, 不能有效控制自己的言行, 对自己的大学生活无法进行科学管理, 以至陷入迷茫困惑之中。

(三) 自我激励能力欠缺

自我激励是指主体由于内在动机而产生的内在驱动行为。大学生不仅要有健康的体魄, 还要有健康的心理, 树立远大理想, 向着自己的目标不断前进, 不断反思总结, 有进步要积极奖励, 若不足则激励自己改进, 积极乐观形成良性循环, 提升自身修养, 不断成长。现实生活中有很多大学生自我激励能力欠缺, 抗挫能力、抗压能力较差, 容易出现焦虑、紧张、心情低落, 甚至抑郁等不良情绪, 严重影响了大学生的生活学习, 成为大学生自我管理能力提升的障碍。

三、90后大学生自我管理能力缺失的原因分析

(一) 社会多元价值观念冲击

当前社会大环境下, 存在多种价值观念相互碰撞现象。90后大学生正处于人生观、价值观成熟期, 面对如此多元价值观念的冲击, 加上理想与现实的差距, 极易产生迷茫、无助的困惑, 失去方向与目标, 缺乏自我认知, 致使自我管理能力缺失。

(二) 学校传统教育模式制约

受应试教育的影响, 在传统以“分”取胜的教育理念影响之下, 学校将教育重心倾向智育, 而忽视了学生的全面发展。学生在高考指挥棒下奋斗, 在老师的监督下努力, 以被动者的身份生活、学习, 长此以往制约了学生的自我教育、自我管理、自我提升能力。

(三) 学生自身动力不足

传统教育模式下, 考高分上大学成为众多学生的学习动力和奋斗目标, 当这一目标得以实现, 开启新的大学生活时, 很多学生出现了无所适从的目标缺失状态。在没有积极的强大内因驱动下, 很多学生无法快速适应并融入新的学习模式, 无法树立新的奋斗目标, 呈现出学习松散、思想迷茫的状态, 更无法实现自我教育、自我规划、自我管理。

四、提升90后大学生自我管理能力的有效途径

(一) 加强大学生自我管理意识培养

自我教育是自我管理的基础和前提, 当前高校应转变思想, 加强大学生自我管理培养意识, 打破传统教与学、管理与被管理的教育模式, 充分挖掘学生的主观能动性, 尊重学生的主体地位, 有意培养学生的自我管理意识, 提升大学生的自我教育、自我管理能力。

(二) 提升学生参与校园文化建设力度

校园文化活动, 在丰富大学生课外生活的同时, 也在对学生进行无声的教育。学生在参与校园文化建设的过程中, 可以锻炼能力, 开拓眼界, 体会责任与担当, 因此要提升学生参与校园文化建设力度, 用文化氛围感染人, 让文化气息熏陶人。“随风潜入夜, 润物细无声”, 应使校园文化在潜移默化中塑造人, 培育人, 提升自我管理能力。

(三) 开展社会实践活动培养学生责任意识

大学生社会实践是学生走出校门、走向社会、锻炼能力、提升素质的有效途径。在实践中学生可以拓宽社交范围, 迎战困难, 增强抗挫能力。通过实践可以提升大学生对社会的认知度, 提升社会责任感, 于无形中提升自我管理能力。

(四) 搭建网络平台丰富自我教育载体

随着信息化时代的到来, 网络已经成为大学生日常生活中必不可少的重要部分。高校应充分利用网络丰富的教育资源, 结合学生们喜爱的传播方式, 对学生进行自我管理教育, 从而提升自我管理教育的实效与水平。

参考文献

[1]卫雪.90后大学生自我管理研究[J].黑龙江教育学院学报, 2013 (9)

[2]李艳庆, 张艳琼.九零后大学生自我管理能力缺失现状及其对策[J].临沂大学学报, 2011 (6)

学生自我复习能力的培养 篇7

那么，在小学语文毕业复习中，如何培养学生自我复习能力呢?

第一，要培养学生自我复习意识

与新授学习相比，语文毕业复习面广量大。往往显得枯燥。复习效益的高低，较明显地受非智力因素影响。心理学研究表明，一定的任务，可引起人的注意、需要、动机和意志的产生。面对六年级的学习，小学生有生以来第一次感到了毕业的滋味。产生了特殊的“毕业心境”。这段时期，学生会比以往懂事。学习会比以往自觉。我们要充分利用这种“毕业心境”，培养学生的自我复习意识。操作中，不能就复习谈复习，而要从小学生易于接受具体、形象的东西这一认知特点和汉语言、方块字的特点两方面考虑，对学生加以引导。

第二，帮助学生建立自我复习目标

复习什么?怎样复习?复习要达到什么目标?该如何达到这些目标?这些问题在复习前学生都必须心中有数。只有目标明确，才能有的放矢，事半功倍。。为避免学生自我复习的盲目性、随意性，教师可给学生制定一份《小学语文毕业复习目标》(以下简称《目标》)。此《目标》是教师根据大纲要求，紧扣教材。按汉语拼音、识字写字、听话说话、阅读、作文的知识点和能力线编排。把小学毕业生应达到的知识和能力目标陈述出来，作为学生自我复习、自我检测、自我达标的蓝图。

第三。培养学生自我整理知识的能力

对知识的整理，实质是对前期学习的一种回顾、总结，是将零散的知识进行梳理归类，串成“知识链”，完善自己的认知系统。整理知识，也是进行语汇积累的基本功之一。小学语文毕业复习中对知识的整理，可以《目标》为依据，立足第十二册教材。覆盖小学六年的语文学习，教给学生整理知识的方法。

1.语文基础知识的整理可采用列举法。将《目标》中的知识点扩展延伸，能穷尽的则一一列举；不可穷尽的，则列举数例。用作提示。如“拼音”这个条目下有3个知识点：①巩固23个声母(包括Y、w)，24个韵母，16个整体认读音节；②能默写小写字母、大写字母，会背诵汉语拼音字母表；③能正确地书写声母、韵母和音节。其中①②两个知识点可一一写出来，③列举几例即可。

2.平时所学的读写方法的整理宜利用归纳法进行概括综合。形成学法序列。以归纳文章中心思想为例，复习时，可引导学生将平时所学的归纳中心思想的方法加以总结：看标题，扣住文眼；读全文，找准中心句；多揣摩，分析段落关系：有人物，细察语言行动。在这样归纳方法的基础上，再进行适当的阅读训练，在比较中训练，在训练中巩固所学方法。

再如作文复习时。也可将作文的方法进行整理。为便于记忆，也可归纳为几句话：细心审题明要求，分清体裁定中心；围绕中心选材料，真实新颖又典型；安排材料编提纲。重点突出分详略；打好腹稿速起草，反复修改誊写好。

3.相似或相关的知识可采用分析比较法。教师可指导学生瞻前顾后。将所学知识作横向或纵向的比较分析，在鉴别中认识特点，领悟规律。例如表扬稿、留言条、通知这三种应用文的复习。可从名称、称呼、正文、署名、日期等方面加以比较，找出异同，着力于应用文格式的认识、巩固。

大学生求职简历自我介绍 篇8

大学生求职简历自我介绍范文大全

大学生求职简历自我介绍范文

本人性格开朗具亲和力，乐观耿直，诚实守信，有良好的心理素质，环境适应性强，有吃苦的精神，做事有毅力，喜欢挑战，行事积极认真富有责任心;能够注意统筹安排，进行有效的自我管理;注重团队协作，善于沟通协调;学习能力强，并喜欢学习和接受新事物，深信有耕耘就会有收获。凭着年轻，我会不懈努力，让自己做得更好。给我一个舞台，我会给你满意的表现。相信年轻，相信自己!您的信任与我的实力将为我们带来共同的成功!

诚实守信，待人处事热情大方，性格开朗，能很快接受新事物，富有创新和开拓意识，勇于挑战自我，有较强的时间观念和责任心，善于思考，虚心向学，并始终坚持严于律己，宽以待人，懂得“若要人敬己，先要己敬人”的道理，良好的人际关系和丰富的专业知识为我的成功之路作了铺垫。

应届大学生求职自我介绍范文

我叫xx。x是xx的x。来自华南理工大学，专业是信息工程。

性格和社团活动：我性格比较开朗随和，乐于与人沟通，做事也很踏实认真。我在学校的社团联合会待过一年，曾参与组织过鹰翔计划等活动，就是针对学生社团各个负责人进行户外培训的拓展营活动。大二暑假参加学院组织的暑期三下乡活动，担任义教老师，这次经历让我印象深刻。当时我们由一名老师带领，组成33个人的团队，一起讨论备课和课后总结，组织学生做游戏，一起做饭和生活等等，是特别团结和互相帮助的一个团队，三下乡也取得了特别好的效果，跟那些孩子相处很好，结下了很深的情谊。而且我很乐于为别人服务，做过广交会志愿者，而且担任班级素拓委期间，不厌其烦地通知和统计同学参加的活动情况，几乎没出过错，大家对我的评价是很细心很负责。

成绩和项目：信息工程这个专业的课程硬件、软件和通信都有涉及。到目前为止，我的学习成绩排名在前20%，获得过两年三好学生。英语过了六级，也考了口语证书，成绩是B。我参与过老师领导的一个项目，叫做基于contourlet的图像高分辨率重建。我们小组包括老师在内，共有七个人。我当时负责的是图像分割这个模块。这个过程从开始不懂搜索文献，到最后可以阅读中英文文献并根据算法用matlab实现，觉得是个很大的进步。体会科研的过程，提高自学和快速学习能力，我觉得这是最大的收获。

对公司和岗位的认识：我应聘的是品质工程师的职位。

品质工程师的工作职责：工作职责内容服务对象(主管)

1.公司所有原材料、外协件进厂检验。

2.及时准确地判定物料是否合格，避免影响生产。

3.及时对检验不合格品进行处理、控制、标识、反馈、要求改善并追踪改善效果。

4.及时准确完成IQC日报、供应商履历表登记，报表需记录管理要求。

5.对生产中出现的不良品退货进行准确判定，生产及来料不良不可混放，外协加工厂退货的判定及请示。

6.完成公司和上级交代的其它工作，并对上级负责。

品质工程师的能力要求

分析能力对生产异常能进行分析寻找改善方案

协调能力与相关部门人员协调工作共同努力达成目标

沟通能力与相关部门人员沟通确保生产顺畅，与供应商沟通确保进料品质

大学生求职简历自我介绍 篇9

1、有较强的自学能力，创新意识和进取精神，为人诚恳，做事用心，对人对事物都充满热情，积极进取，善于表达沟通，亲和力强，能吃苦耐劳，有较强的自信心，责任心和团队精神，能较好的完成领导安排的任务。

2、本人有高度的事业心与责任心，良好的职业道德，原则性强，工作认真，积极主动，能吃苦耐劳，在工作和生活中能够不断吸取新的知识充实自己，并能从实际出发全面考虑问题，有信心向新工作挑战，和同事关系融洽!我愿到贵公司工作。我希望能与其它员工一起为贵公司奉献自己的一份力量，同时也体现自己的人生价值。

3、本人待人诚实，容易与人相处，做事比较认真，适应能力比较强。对产品的质量严格把关，在以质量为本的台达电子公司里，在掌握技术的同时，还要认真做事，才能发现产品的设计缺陷和电气问题，避免问题产品流入客户和市场。

大学生个人简历能力自我介绍 篇10

关键词：班级管理以人为本自我教育

班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。班级是初始化的社会群体，也是学生成长的重要园地。搞好班集体建设，班主任必须确立“以人为本”的教育思想，这样才能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感。我们教育的对象是人，我们要尊重学生人格和自我个性，不能用单一的束缚性教育。以人为本的教育价值观具有公正性，它倡导师生平等，它具有亲和力，要求教师的教学活动惠及全体学生。它具有包容性，尊重学生之间的共性和个性差异。我们学校有一个总体的德育目标，那就是尊重学生个性，全面发展，把学生培养成有健全人格的人。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“真正的教育在于让学生实行自我教育。”在以人为本的思想指导下的班级管理重点应主要放在提高学生自我管理能力的培养上，班主任应该教给学生自警、自诫、自励等自我教育的方法，使学生在陶冶情操、磨砺意志的过程中形成“不教之教”的自律习惯。 “不教之教”是教育的最高境界，是通过学生自己教育自己。

一、组建责任心强的班委会， 让学生主动参与班集体管理

老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。具体做法如下：根据学生为班级服务的意愿，由班主任提名、学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部由班干部负责。此时，班主任的主要工作是教育培养班委成员，教给他们一些管理班级的知识，教育他们严格要求自己，起到好的带头作用，在班级中树立班委的威信。 火車跑得快全靠车头带，没有威信的班干部相当于摆设，根本起不了任何作用，更别指望关键时候发挥带头示范作用了。因此本人对班长、风纪委员、卫生委员等班委成员要求非常严格，要求他们不仅要严格遵守校规校纪及一切班规、认真做好本职工作，还要有团结协作的精神，工作中互相支持互相监督，在班级中真正形成核心力量。经常召开班委会，听取班委工作意见，及时指导班委工作。我班本学期班风正学风浓的事实充分证明了此种管理方法的优势，不仅使班主任工作事半功倍，同时也锻炼了学生自主管理的能力。

二、注重学生良好行为习惯的养成

播种一种行为，会收获一种习惯；播种一种习惯，会收获一种性格；播种一种性格，会收获一种命运。可见，习惯的重要性。叶圣陶先生说过，教育就是习惯的养成，教学就是养成学生求知的习惯，德育就是养成学生求善的习惯。德育要注重学生良好习惯的养成，很多东西都是习惯成自然。教师要在学生求善的过程中不断地鼓励和强化，使学生的求善倾向不断地定型化。

在具体的教育过程中，首先利用班会课给学生讲故事，让学生从小故事里听出打道理来，让学生在思想上能够认识到养成良好习惯的重要性。其次，用许许多多学生自己身上的坏习惯的事例来说明不良习惯给他们带来的困扰和麻烦。这样学生能够真正在思想深处受到触动，才能做到变教师的要求成为学生内在的需求，充分体现以学生为本的教育思想。

三、开展各项有益活动、实现自我发展

心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。而且，实际的人际交往活动的磨炼是自我教育的必经途径。品德只有在人际交往和社会实践中才能得到践行，德育的目的也才能实现。

因此，班主任在这方面要给学生提供帮助，鼓励学生参加学校开展的各项有益的活动。有计划地组织学生参加社会实践。结合重大节日、纪念日和国内外大事，班级相应开展文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。让学生在复杂的环境中去接受锻炼，在纷繁的生活和实践中去接受考验，在成功与挫折中去经受磨练，让他们真正感受成长，实现自我发展。

总之，学生不可能永远接受教师的教育和指导，他们终究要长大，终究要离开教师走上社会。因此，真正的道德教育应该以学生为本，达到“不教之教”的效果，要尽可能让学生独立地生活，让学生自己时刻能够反省自己的言行举止，不断完善自我。来很多麻烦。有的学生屡教不改，还会影响其他同学及整个班级。我们要耐心做好学生的思想工作，并及时与班主任及家长沟通，得到他们的配合。耐心解决学生提出的问题。

攻心，就要攻其心理，让学生懂得导师的一切工作都是为了他们健康成长，以便毕业后更好的服务于社会，适应未来经济社会的发展和科学技术进步以及人才市场的需求。我感觉，做学生的导师工作，以攻心为上，思想解决了，其他事情就迎刃而解了。以心换心，体现了一种人文关怀。

我认为，学生导师是一项十分艰巨的工作，导师们应当共同努力去探索一条有效的教育学生途径。这首先就要不断提高导师的自身素质。言传身教是最佳、最有效的教育方式。

参考文献：

[1] 我国大学生导师现状与对策分析.边疆经济与文化，2010年03期.

大学生个人简历能力自我介绍 篇11

创新能力是运用知识和理论, 在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。

“科学技术的发展、社会各项事业的进步, 都要靠不断创新, 而创新就要靠人才, 特别要靠年轻的英才不断涌现出来。”“十年树木百年树人”, 国家和父母花费大量心血和精力才能培养出一个大学生, 作为一个接受过高等教育的知识分子培养创新能力既是实施科教兴国和建设创新型国家的必然要求, 也是提高自身综合素质的重要途径。在科技兴国的总体战略部署下, 大学生自我主动培养和提高创新能力势在必行。

二、现代大学生的创新能力现状

大学生的年龄一般在二十岁左右, 正处于人的思维创造活动发展的重要阶段。我们思维敏捷、精力旺盛、思想活跃, 然而我国大学生的创新能力还是比较低的, 具体体现以下四个方面。

(一) 缺乏主动创新的意识。

我国大学生对知识、经验的积累和掌握非常快捷, 但对事物的因果关系的规律性探索兴趣、独立思考、独立判断的能力还是有待提高。由于国家教育体制和大学生自身的原因, 使大学生的创新思维意识在童年就被很大程度的抑制和摧残, 没有养成良好的创新意识。我们往往只是在单纯的好奇上停滞不前, 不愿意或者不敢于标新立异, 提出新观点、新方法, 为解决新问题和创造新事物而努力。

(二) 知识面有限。

在我国现在的教育制度下, 在大学以前老师抓的很紧, 学生感到学习压力特别大, 为了考个好成绩, 在班里拿个好名次, 大部分时间和精力都花费在了学习教课书里面的知识上, 很少有时间用来阅读课外书, 来增加知识面, 开阔眼界。到了大学老师抓的松了很多, 大学空闲的时间较多, 但很多大学生都用来玩游戏、谈恋爱、打球、做生意等等, 真正到图书馆里读书学习的同学不多。由于知识面窄, 学科之间缺乏合理的整合, 思维方式往往是单一的和直线式的, 致使我们思考问题时缺乏灵活性和全面性。

(三) 缺乏实践能力。

大学生在学生生涯的动手实践活动是很有限的, 在校期间的实验课大部分是实验是由老师做的, 学生亲自动手做过的很少;为了安全学校一般也很少组织学生出去进行户外拓展训练;在家里由于父母溺爱, 大学生很多家务活都不会做, 甚至有的到了大学还不会洗衣服。

(四) 缺乏吃苦耐劳、坚忍不拔的钻研精神。

创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程, 还需要以创新情感为动力, 在智力和创新情感的共同作用下, 创新才可能获得综合效应的能量。调查显示, 大学生在兴趣的深度、广度、稳定性及效能上, 都有相当的发展, 但有待于进一步提高, 这需要具有坚强的毅力和吃苦耐劳的精神。毅力是人类自觉确定目标, 根据目标来支配、调节自己的行动, 克服各种困难, 实现自己目标的心理过程, 是能动性和个体积极性的集中体现, 但缺乏毅力, 在实际工作中往往是虎头蛇尾, 见异思迁, 甚至放弃追求。 只有不怕吃苦, 不怕失败, 坚持不懈的钻研下去才能被成功所青睐。

三、大学生创新能力的培养和提升方法

(一) 要善于学习, 积累知识储备。

只有我们学的多、见得多, 遇到问题的时候我们才能拿出我们学习的知识思考解决。很多人认为我们学过的知识没有用, 其实这才是我们拥有大革新、大创造的基础。学以致用, 不学就没有东西可用?“巧妇难为无米之炊”, 多少能工巧匠无不因缺少文化知识而感到遗憾重重, 如果他们具有很高的文化水平, 相信他们会有更伟大的发明创造。

(二) 处处留心。

有句俗语说的很好“处处留心皆学问”, 如果我们事事粗心大意, 走马观花, 不但学艺不精, 更不会去主动发现问题。牛顿能从苹果落地这么普通的一件小事上发现万有引力定律, 除了牛顿拥有聪明的头脑以外, 更重要的是他的留心观察, 在牛顿之前也有很多人见过苹果落地, 但最终还是牛顿通过它发现了万有引力定律。

(三) 学会联想。

有句话说的很好, “不怕做不到, 只怕想不到”。联想公司为了宣传自己的产品“联想电脑”, 打了一则广告:“人类失去联想, 世界将会怎样?”, 这句话非常令人深思, 如果人类没有联想能力, 就不会有发明革新的思想, 社会就不会像现在更新换代发展的那么快, 人类科技文明就会停止不前, 可见拥有强大的联想能力是多么的重要。

(四) 刻苦钻研、坚忍不拔。

当我们看到别人那光彩耀眼的成果时, 是否想过发明创造者背后付出了多少艰辛。现在全世界的国家都以获得“诺贝尔”奖为无上荣耀, 但有几人知道炸药大王诺贝尔, 曾在一次实验过程中因炸药爆炸炸死了自己的弟弟, 炸残了自己的父亲, 此事引起了很多人的嘲笑谩骂, 但他经过反思以后还是坚持了自己的实验, 最终发明了性能稳定可靠的炸药。如果我们怕苦、怕脏、怕累根本就与发明无缘, 如果我们遇到点挫折打击就退缩永远也不会研究出什么成果。值得我们学习的不仅仅是发明成果包含的技术, 更值得我们学习的是发明创造者所拥有的精神。

四、结语

创新能力是可以训练的, 它并不是少数天才人物的专利;创新能力是应该训练的, 因为只有提高创新能力, 每个人的潜能才能够充分发挥。当代大学生只有通过积极培养和提高自己的创新思维, 才能充分发挥自己的聪明才智, 将自己所学的知识转化为先进生产力来推动生产力的发展、促进社会进步, 实现自身价值。

摘要：大学生提高自我创新能力不仅仅是个人发展需要, 更是一个国家和民族繁荣强大的需要。根据我国大学生创新能力现状, 本文以作者亲身的创新经历体会来阐述大学生提高自我创新能力的重要性及科学方法。

2012大学新生个人自我介绍 篇12

广泛爱好的我特别擅长于排版及网页美工和多媒体的制作，就任本班组织委员的同时也加进了校学生会宣传部。对工作热情、任劳任怨，和部内成员团结一致，一年间我由部委升为部长。在任部长期间注重配合学校、学生会其它部分，出色的完成各项宣传工作，促使学校的各种运作更顺利的同时行。

学校的各种活动都热情的参加，在2011年至2012年间获校文娱比赛及知识问答比赛等一等奖。大胆创新对校报版面进行改革，使得校报的受视率进步到一个层次。学校的各种活动都热情的参加，在2011年4月获校网页比赛三等奖。身为学生的我在修睦学业的同时也注重于对社会的实践。本着学以致用，实践结公道论发挥2011年暑假我以熟练的计算机技术应聘进衡阳联想电脑城实习。2011年暑假我在广东花都手袋公司上班，自身对这方面有坚实基础和浓厚爱好的我用一周时间就熟练了各样设计软件，之后做出了大量出色的设计方案，得到同学及老师的一致好评。

小学生个人自我介绍 篇13

我的优点很多，比如我的体育很好，上体育课的时候，我要负责整队，领操等等，整天都很忙，你知道为什么吗?因为我是体育委员。我的数学成绩也算是比较好的，还有写毛笔大字的时候写的字也很好。

虽然有了这么多的优点，但是我的缺点也有很多，比如，我不爱看课外书，一到写作的时候，就门儿也摸不到了;我还有一个毛病就是爱看动画片，我一看就是几个小时，常常把写作业的事情给忘了，还得我半夜才写作业。

如何培养学生的自我教育能力 篇14

学生的自我评价是随年龄的增长慢慢发展起来的, 并且是建立在他人的评价的基础之上的.对学生而言, 同学、家长、教师等周围人对他们的态度、反馈和评价就像一面镜子, 他们就是通过这面镜子, 从中形成对自己的认识与评价的.所以, 教师的评价要具体、详细、公正.这样, 使学生从中学会如何评价自己.同时, 教师的语言要具有一定的激励性, 使学生更容易接受教师的建议.

一、教育学生正确认识自己, 评价自己

这是自我教育的起点.学生只有学会正确地认识和评价自己, 自我教育才能有的放矢.所谓自我认识, 即要让学生在集体活动中认识到自己在思想品德、智能、才干等方面表现突出的优势, 同时还要一分为二地看到自己的缺点和不足.能做到这一点, 就会激起一种人的尊严感、自豪感, 从而产生一种内在的乐观情感和进取精神.要让学生懂得自己所做的一切首先是面对自己的心灵, 是自己行为的判官对自己的约束力量, 不仅仅来自纪律和规章, 更主要的是自己的意志和责任.

二、参与活动, 感受自我

从事实践活动是能力形成和发展的基本途径.在实践中形成正确的观点要有连续性, 引导学生反复实践, 从而发展自我教育的能力.要增强学生的独立工作和组织能力, 让学生自己管理自己, 学生通过具体的工作锻炼, 不仅可以培养多种能力, 更主要的是能够培养对他人、对集体、对社会的一种义不容辞的责任.一方面, 实践活动要求有相应的能力水平;另一方面, 实践活动又提供了应用和锻炼能力的机会.班主任应创造各种机会, 让学生参加实践活动, 以培养学生的自我教育能力.只有让每个学生都积极参与到班集体的活动中来, 学生的主体作用才能充分发挥, 才能使学生把集体建设当做自己的事, 与集体同呼吸, 共命运, 在集体中展现自我、感受自我, 真正把自己融入到集体之中.班级的事物要让全体学生参与讨论, 通过讨论, 让学生通情达理, 明辨是非, 达到互相教育、自我教育的目的.

三、学会合作

让学生学会合作.合作能力是学生既要养成“自我主体”的学习态度, 又要会主动争取教师、同学的必要帮助.在合作过程中做到:学会倾听, 尊重伙伴;学会交流, 善于发表意见, 交流观点;学会组织, 真正成为学习的共同体.良好的合作活动与自我教育紧密结合起来, 对每个学生潜移默化的教育影响和自我教育的作用是巨大的.

四、承担责任, 激励自我

《教育心理学》一书中说:“学生负担一定的社会工作对于道德品质与个性的发展具有重要的意义.”一个班级是否有整体力量, 关键取决于这个班的班风.班风是所有学生的风格凝集成的, 我一直认为光靠班主任一人不行, 还需要在学生中培养一大批骨干力量, 使他们能在班级中起带头作用.骨干队伍组成以班干部为主体, 以大多数积极上进的学生为基础, 我经常组织他们参加培训, 培养他们独立工作的能力, 教育他们树立正直、热情为同学服务、敢于同不良行为作斗争的品质, 班干部敢说敢管, 及时指正.同时创设良好的自我教育氛围, 我在教室内张贴名人格言, 布置“人生足迹, 事业擂台”园地, 促使学生自我激励;挂名人画像, 以名人为榜样, 树立崇高的理想、信念.我还注意经常开展一些集体讨论会, 主题演讲班会, 如“我能行”、“战胜自我是伟人”、“谈‘千里大堤溃于蚁穴’认识”, “我对‘无需扬鞭自奋蹄’之浅见”等, 形成学生自我教育的氛围, 让学生置身于这样的氛围之中, 处处受到激励, 时时得到提醒, 常常受到检测, 久而久之, 学生便逐渐提高了自我教育能力.这是学生自我教育的好方法, 不仅能使学生在自我教育的过程中形成良好的道德情操, 更重要的是学生学会了自我激励, 增强了自信心.

五、学有榜样, 完善自我

榜样的力量是无穷的.榜样对提高学生评价能力将产生无形的引领作用, 甚至比通过表扬进行强化的作用更显著.学生正值人生道路选择的重要阶段, 思想尚未定型, 注意引导学生从自己信服的榜样身上受教育, 对锻炼学生的自我体验和自我教育能力是非常必要的.榜样具有历史性和现实性, 即有历史性的榜样和现实生活中的榜样.在现实榜样中, 教师充当一个至关重要的角色.要促进学生自我教育能力的发展, 教育好学生, 其关键是教师必须具备精深的专业知识、高尚的道德修养和科学的教育方法, 尤其是教师的人格魅力对学生的影响是任何教科书, 任何至理名言, 任何奖惩都无法替代的教育力量.学生的眼睛, 犹如一台摄像机, 时时刻刻、事事处处都将教师的言行摄入其中, 并指导着他们的言行, 影响着他们的成长.处处以身作则, 做学生的表率, 敢于正视自我, 与学生坦诚相待, 坚持“以理服人, 以情感人, 以德育人”的教育思想, 对学生一视同仁, 平等相待.用真诚去帮助和呵护学生, 用信任去感化学生, 用宽容和理解去处理学生中所发生的事, 用正直、坦诚、无私的人格力量去呼唤纯洁的心灵和高尚的灵魂.教育家柯瓦连科说:“如果你的工作和成绩相当出色, 那请你放心, 你的学生决不会背叛你.”

六、协调家庭教育

要使学生养成自律的好习惯, 还需要学生有强烈的自立意识, 能正确地评价自己, 能够自觉地调控自己的行动.这光靠学校是不行的, 还需要家庭教育的配合.现在班里的学生绝大部分是独生子女, 家长不管不问的少了, 但包办代替的多了.这种一味的代替, 会使学生失去独立的判断力, 可贵的自制力、意志力, 成为凡事依赖家长, 缺乏自我教育能力的人.所以, 每次开家长会, 我都请家长、学生一起参加.首先由班主任和家长在教育的问题上进行沟通.其次, 学生和家长一起讨论上一阶段学生在思想品质、学习上存在的不足, 一起制定下一阶段的奋斗目标和学习计划.这样, 家长清楚了学生的目标和计划, 就避免了大包大揽等情况的发生, 还可以有效地监督学生学习计划的完成情况.“把自己的教育意图隐蔽起来, 是教育艺术十分重要的因素之一.”教育家苏霍姆林斯基的这句话, 集中概括了“自我教育”的特征.引导学生进行自我教育的确是一种比较有效的值得班主任进一步探索的教育方法.

学生自我教育能力的提高, 有赖于教师对学生自我评价能力的培养.教育学生, 让学生充分认识自己, 合理定位.对学生自我评价的结果, 教师应引导学生自己与自己比较.自我评价的出发点是引导学生能评出自己的信心, 克服自己不足的勇气, 确定勤奋向上的决心.教师应当积极引导学生间相互影响和帮助.自我教育不是孤立教育, 它需要合作教育.合作是学生自我教育的有效方式.教师还应当更多地注意对学生的个体指导和教育, 抓症结, 对症下药, 让学生自我反思、自我领悟、自我理解、自我教育.学生在自我教育的同时, 教师也需要自我教育.教师要反思自己哪些方面做得好, 哪些方面做得不好, 这样才能不断适应学生的发展需要, 让学生的自我教育成为培养健康人格的有效形式.

学生自我管理能力之我见 篇15

关键词：班级管理；学生干部；自我管理

一、班主任要想管理好班级，培养学生自我管理能力，就要引导学生树立奋斗目标，严格要求自我

班主任应要求学生明确班级目标，引导学生把国家、学校、班级的教育目标整合起来，形成一个自主奋斗目标。它可以使学生在奔向集体奋斗目标的活动中更加关心和热爱集体，从而使整个机体生机勃勃、充满活力。诚然，我们可以每学期初指导班委会制定一个学期的奋斗目标。

二、班主任要想管理好班级，培养学生自我管理能力，用榜样来激励学生，帮助学生正确认识自我

榜样的力量是巨大的，它对学生提高思想觉悟，陶冶情操，提高学生的自我管理能力，培养道德行为习惯方面具有启动、控制、调整、矫正作用。为促进学生主动积极地参与班级管理，应及时树立学生身边的榜样。比如，在学习上刻苦用功的，在生活方面艰苦朴素、讲究卫生，遵守纪律，热爱劳动等方面的好学生，就号召大家向他们学习，这样使学生学有榜样、奔有目标、干有方向。在班级开展“比、学、赶、帮、超”的学习竞赛。让学生发挥潜能，创造自己人生的精彩！

三、班主任要想管理好班级，培养学生的自我管理能力，要选拔和培养优秀班级干部，让学生学会自我教育和自我管理

班级干部是班主任的得力助手，要抓好班级常规管理工作，

组织好班级各种教育实践活动，都离不开班干部。他们是学生中的一员，更容易了解同学的思想动态，班干部的一些想法具有代表性的。所以，作为班主任应巩固和发展积极分子队伍，培养一批得力的学生干部。

总之，班主任要想管理好班级，培养学生自我管理的能力，方法是很多的，关键是你班主任要用你自己人格的魅力去征服学

生，使他们由热爱老师，转而来而热爱班级、热爱同学，产生一种积极向上的动力，才能搞好班級工作。

大学生求职简历自我介绍自己 篇16

日子如同白驹过隙，不经意间，我们找工作的时间就要到来，需要为此写一份简历了哦。你知道写简历需要注意哪些问题吗？下面是小编整理的大学生求职简历自我介绍自己，欢迎大家分享。

大学生求职简历自我介绍自己1

作为一个计算机应用的大学生，我热爱我的专业并为其投入了巨大的热情和精力。在学习生活中，我所学习的内容包括了计算机软件和硬件等许多方面。通过对这些知识的学习，我对这一领域及相关的知识有了一定程度的理解和掌握，此专业是当今社会都必须的，而利用此工具的能力是最重要的，在与课程同步进行的各种相关实践和实习中，具有了一定的实际操作能力和技术。

在学校工作中，加强锻炼处世能力。通过三年的学习，我正确树立了自己的人生观、价值观，我期待在不久的将来能为社会做出自己应有的贡献！

大学生求职简历自我介绍自己2

我是x学校的x专业应届毕业生。我在校期间学习努力认真，以优异的成绩完成了专业基础知识的学习。

我严格要求自己，尊敬师长，积极参加学校组织的各类活动，与老师同学和睦相处，能说一口流利地英语，还在自学国际金融专业相关课程。在业余我有计划的抽出时间去阅读各类书刊，杂志，看电视，上网，力求尽可能的扩大自己的知识面，紧跟时代步伐。

在放假期间，走出校门，我尽可能的去捕捉每一个可以锻炼的机会，与不同层次的人相处，最大化的让自己零距离的与社会接触，感受人生，品位生活的酸，甜，苦，辣，让自己尽快的适应社会这个“大家庭”。

我很希望能到贵公司（银行）去工作，使自己所学的理论知识与实践相结合，让自己的人生能有一个质的飞跃。我相信贵公司（银行）的整体形象，管理方式，工作氛围会更加吸引我，是我心目中所追求的理想目标。

大学生求职简历自我介绍自己3

各位领导大家好！叫x，来自于，是学校的应届毕业生，我知道自己比起那些有工作经验的人来说，肯定还存在你很多不足，但是我觉得我有一颗学习和进取的心，我一定可以很快的适应环境和工作，为公司创造利益。

在大学的三年中，我掌握了扎实的理论知识，并培养了较强的实践能力，我的大部分学习时间都是在图书馆中度过的，养成了自学的好习惯，学习期间获得三等奖学金和计算机等级证书，在大一时，先后加入了环保协会，青年志愿者协会，在几次活动中使我得到锻炼，并利用周末时间做家教和电脑促销员，使自己得到工作经验的同时也补给了生活费。生活自理能力比较强，这次来到这里面试，希望大家给我一个机会，让我能与大家一起共创辉煌！

大学生求职简历自我介绍自己4

我是来自__管理学院的学生，所学专业是工商企业管理，将于20xx年x月毕业，在网上看到贵公司的招聘信息后，对于贵公司所要招聘的这个职位非常感兴趣！

珍贵的大学生活已接近尾声，总结一下大学几年的得失，从中继承做得好的方面改进不足的地方，使自己回顾走过的路，也更是为了看清将来要走的路。

在学校期间主要学习了《生产运作管理》，《财务管理》，《组织行为学》，《管理学》，《质量管理》，《企业经营管理》，《人力资源管理》，《商务谈判及市场营销》等专业课程。同时在老师的指点下，在知识的熏陶中，在实践的砥砺上，成为了一名品学兼优的大学生。

大学三年，奠定了扎实的专业理论知识，良好的组织能力，团结协作精神，务实的工作作风。在各种实践中提高自己的判断组织、设计各能力，同时深深理解团队合作精神的重要性。

实现人生目标的准备阶段—基础知识的学习已经结束了，现在正在寻找能够为提供实现另一阶段的舞台！希望贵公司能给我提供一个再学习、展示的机会！

大学生求职简历自我介绍自己5

尊敬的领导，你好！我叫x，来自美丽的海南，毕业于上海x大学x学院x系。请允许我做一分钟自我介绍，我是一个天生感性，后天理性的女孩。在成长的道路上，将两者有机地结合，既充分享受做事过程中的快乐，又从不轻视每件事带给自己的.收获，驾着理想的航船，把握着手中的罗盘，向既定的方向驶去。因此我愿意为我所热爱的事业投入最大的勇气、信心和热情，付出青春的汗水、勤奋和努力！我将用我一颗深深的责任心和无限的热情为贵公司尽自己的一份绵薄之力。

大学生个人求职自我介绍 篇17

回想起那段时光，很甜蜜，很美好。代课老师的工资虽然很低，但是听着周围学生“老师”“老师”的哭喊，看着那双充满信任的眼睛和那一张张稚气的脸，生活中的一切不快顿时烟消云散。我就想，就算当不了专职老师，只要学校需要，我也愿意做一辈子代课老师。没想到从19xx年开始，国家开始让临时工和代课教师退休。接到学校的口头通知后，我怀着依依不舍的心情悄悄离开了学校。

今天，我想通过这次考试，重新登上领奖台的愿望是如此迫切！我家有三个姐妹，其中两个在外工作。为了照顾年迈的父母，我一直陪在他们身边。我曾经拥有一家商店，首先经营工艺品，然后经营服装。然而，无论业务多么得心应手，成为一名光荣的`人民教师始终是我心中的愿望，我愿意奉献一生去追求。我参加了很多次考试，但由于各种原因，我没能实现我的梦想。但是我下定决心，只要有机会，我就会继续参加考试，直到我的梦想实现。

现在，经过生活的考验，我在年龄上不再比竞争对手有优势，但我对孩子有更多的爱、耐心和责任感，比他们更成熟和自信。

教师这个职业是神圣而伟大的，它要求教师不仅要有丰富的知识，更要有高尚的情操。所以我在当师范大学生的时候，非常注重自己的全面发展，广泛培养自己的兴趣爱好，学习专业知识，让自己除了擅长书画之外，还能歌善舞，能说会说。“学高只能为人师表，正气才能为人师表。”在注重知识学习的同时，也注重培养自己高尚的道德情操，自觉遵纪守法，遵守社会公德，无不良嗜好和行为。我认为这些是一个教育工作者应该具备的最起码的素质。

试论学生的自我反思能力 篇18

一、关于反思能力的内涵

何为反思能力?顾名思义,其重点在“反思”二字上。“反思”一词,起源于西方哲学领域,并且被译为反省或者是反射。西方哲学界认为:反思隶属于哲学范畴,也指某种较高价值的内省活动,认为反思是在独立的个体行为意识下进行的,在某种特定的条件下是一种外在的事物内化为自身行为意识并对其进行判断的过程。“反思”一词最先由西方哲学家和教育家洛克提出,他认为反思即“人类心灵的内部的知觉”。他更强调自身的感性认识,具有某种唯心色彩,强调知识来源于人类的心灵活动。之后,斯宾诺莎对其理论进行发展,他认为:反思是认识活动的一种高级形式。哲学领域上的认识论认为:人的认识分为感性认识和理性认识。感性认识的高级阶段即深化到理性认识阶段,也就是所谓的飞跃阶段,斯宾诺莎的对于反思的认识与哲学范畴上的理性有着极大的相似性。再后来,就是黑格尔对于反思的认识又上升到了一个更高的水平。黑格尔认为:反思是一种纯粹的思维,是“以思想本身为内容,力求思想自觉为思想”,更强调其事后思维,是一种绝对精神概念。关于反思能力最先应用于教育学领域上的是美国的教育学家杜威,他提出思维五步法:设置情境—提出问题—验证假设—进行推论—得出结论。综上所述:笔者认为反思能力就是对自身意识和活动行为的反思,是对自身行为进行有效判断的一种能力。其实也就是自身对客观事物评价与评判的一种再思考、再探究、再判断。

二、培养学生反思能力的重要性

反思能力属于能力的一种,培养学生的自我反思能力势必会对学生的学习成长带来积极的正能量。不仅能够提升学生的综合素质能力,而且还能够引发教师进行反思,找出自身存在的缺点与不足,从而更好地提高课堂效率。

(一)树立正确的学习观念,提高课堂学习效率

通过对学生反思能力的培养,可以使得学生清晰地认识到自身在学习过程中对自己学习状况进行有效的评价与衡量。找出自身在学习过程中存在的弱点与不足,从而进行理性的思考。在教育学领域上对于学生而言非常重要的一点就是学生自身要明白自己当前所处在什么样的一个发展阶段,通过自己的努力清楚自身能够达到何等层次的发展阶段。这个过程则需要学生运用反省思维能力,克服自身存在的缺陷,明白自己想要什么,不想要什么,真正实现自我价值和角色认同的统一。反思就是使学生对自己的内心作出一个清晰而又明确的判断,对以往发生的或是正在发生的行为进行再思考,力求自身行为的准确性和有效性。并且经过调查发现:大部分学生在课堂上的反思能力普遍较差,只是一味地在传统教育模式的引导下,一味地从教师那里接受知识,而不是主动地去获取知识。在这一过程当中,学生自身的反思能力的培养明显被遏制。如果学生改被动为主动,无疑可以充分发挥学生的主观能动性,培养自身对学习的兴趣,从而有效地提高课堂效率。

(二)培养学生理性的批判精神,提高辨别是非的能力

何为批判精神?笔者认为:个体事物在接受到一定的信息之后,与个体头脑中的信息发生冲突,这时个体就会作出相应的思想斗争,反对并且最终以某种形式说服自己的一种心理斗争的过程。进一步说,批判精神与哲学领域里形而上学的观点相对立。反对用片面的、静止的、孤立的观点看问题。要用发展的、联系的、全面的观点看问题。学生在课堂上学习时,如果教师所讲与自己所想发生冲突时,就需要学生运用反思能力,找出自己与教师所讲究竟存在哪些区别,从而提出来并要求教师给出合理解释。在这一过程当中,学生能够充分运用自身的反思能力,对所接受的事物加以判断并且再思考。当然,最终所得的结果必须要与客观实际相符合,对于学生经过反思之后怀疑的事物如果与客观事实不相符合则要加以批判并且改正。即使学生经过反思所得到的东西是错误的,但是在教师或是在领导者的引导下,能够消除学生对该事物的怀疑,这无非对于学生而言也是一种巨大的收获。学生在进行一系列的思想斗争过程之后能够清楚地判断自身行为和意识的正误,从而强化理性认识,培养其分辨是非的能力。

(三)培养学生主动探究的能力,强化自我意识

探究能力是以学生自我反思能力为基础的一种能力。反思不仅是对行为或活动的“回忆”或“回顾”,更重要的是要找到其中的“问题”及“答案”。通过学生在课堂上的自我反思,找出自己存在的弱点与不足并汲取相关经验,而且还深究问题产生的原因及探寻问题解决的有效方法与策略。杜威的五步教学法把培养学生的探究能力放在了很重要的位置上。在他的观点中:学习的过程就是提出问题—探究问题—解决问题的过程。我们不难发现探究问题在这一过程中起到了承上启下的作用,可见在杜威的教育学观点中探究能力的重要性。当然,培养其探究能力与反思能力之间具有很大的相关性,反思能力是培养探究能力的前提,探究能力是在培养反思能力的过程中获得的。学生在学习的过程当中,如果在某个地方遇到困难或是自己所想与老师所讲存在出入,那么学生就要对其进行自我反思。学生在其进行反思的过程当中找出问题的根源并探究其根本性的解决对策。这样一来,学生解决问题的过程中,在培养自我反思能力的同时,也使得自身的探究能力得到提高。在一系列的过程当中,各种能力的获得也使得学生在对自身的学习评价上找到自我存在感,获得自我认知。

三、培养学生反思能力方面的问题

当前,关于学生反思能力的培养问题越来越得到相关人士的重视,并且也在一些中小学课堂上施展开来,但是也存在着一系列的问题。如果不对这些问题加以重视,则会对学生反思能力的培养带来消极的影响。

(一)培养模式单一化

许多中小学越发重视学生反思能力的培养,大部分教师仅仅从课堂教学出发,在课堂教学上创造利于培养学生反思能力的情境,然后对学生进行发问并使学生陷入自我矛盾。这时学生在教师的引导下进行自我反思。但是我们不难发现,培养学生反思能力不能仅仅局限在课堂教学上面,应该采取多种形式、多种渠道对学生进行反思能力的培养。比如:教师课余时间可以给学生布置分组讨论任务,让学生进行讨论并各自反思。这样一来,不仅能够增进同学之间的友谊,还能使学生的反思能力得到提高。教师也应该和家长保持沟通联系,让学生在家中也能够获得反思情境,由家长来引导孩子进行自主反思。在做家务的时候,如果遇到难题,这时作为家长应该充分利用这种情境,让孩子进行自我反思。

(二)反思情境教条化

当前的中小学进行自我反思,一般都是在教师事先设置好的反思情境下引导学生进行反思。进行反思的情境大部分都是在课堂教学情境中,显得过于教条化。学生遇到的困难都是关于学习方面的问题,致使学生的自我反思能力和学习相关。当前的中小学倡导的是素质教育。对学生进行反思能力的培养不能仅仅局限在某一种或某一类特定的情境中,教师应为学生创造多样性的反思情境。比如:组织学生去养老院进行义务劳动,在劳动中发现问题,诱导学生进行反思,让学生自主自发的去培养自己的反思能力。这种反思情境不同于传统意义上的课堂反思情境,不仅能提高学生的反思能力,还能使学生们充分认识到自己的人生价值。

四、培养学生反思能力的策略

针对目前学生关于自我反思能力的现状,我们必须全方位、多角度出发,进行深层次思考。中小学的学生自律性较差,导致其自我反思能力不高,加之培养学生自我反思能力的重要性等多方面考虑,笔者认为应该从以下几个方面加强学生反思能力的培养。

(一)随时创设利于学生培养反思能力的问题情境,强化情境意识

广大的受教育者应当根据当前学生所处的学习环境,对学生有针对性地进行引导。杜威的五步教学法中充分证实了给学生设置问题情境的重要性。单纯靠书本或是靠教师对情境的讲解所取得的效果微乎其微,使得学生不能切身地感受问题情境,最终结果就是不利于培养学生的情境意识,从而不利于学生反思能力的培养。所以,教师应该随时创造利于学生反思能力培养的真实情境。比如:教师提前备课,找出问题,在课堂这样一个真实的教学情境中引发学生陷入思考。除此之外,教师也应该利用学生课下的时间,创设问题情境。布置有助于培养学生反思能力的课下作业,让学生们进行小组讨论。或是让学生走进社会,自己身临其境地去感受反思情境。

(二)以“学生为主,教师和家长为辅”进行反思能力的培养

当前,对学生进行反思大部分都需要教育者来进行引导,可是恰恰是这个因素却不利于学生反思能力的培养。当前许多教师和家长单纯地引导学生进行自我反思时多数起到主导型作用。在前期,由于学生性格心理不成熟等特点,关于学生自我反思能力的培养可以由教师全权负责。但是,在学生适应了一段时间,具有自主能力之后,摒弃教师主导学生这种思想,应该正视学生的主体地位,提倡学生自发地去给自己设置反思情境,找出问题,然后进行自我反思。在这一过程中,教师仅仅起到一个辅助性的作用。学生在做作业或是生活上遇到某些困难的时候,如果向老师和家长寻求帮助。这时,作为教育者的家长和教师不能立马为学生解决问题,应该鼓励他们自主解决,陷入自我反思。

(三)将学生的反思能力的培养纳入到学生综合能力的培养目标中

我国的教育是素质教育,在学生能力的培养方面强调的是培养学生的综合能力。但是许多中小学只是将培养学生的学习能力、创新能力、综合实践能力纳入到学生的综合能力当中,还未将培养学生的自我反思能力纳入到其中。这样一来,在国家教育政策层面就显得力度不够。笔者认为教育相关部门应该深刻重视这一问题,制定相关文件,将学生自我反思能力的培养纳入到学生综合能力的培养体系中。政策制定当中应当包括培养学生反思能力的目标、宗旨、原则等等,使得学校对学生反思能力培养有上级文件可依。

五、结语

目前,我国中小学的教育工作者和学生家长对培养学生自我反思能力的认识不高。而且,对于培养学生的自我反思能力还存在着许多方方面面限制性的因素。但是,科学有效的反思为学生提供了再创造的沃土和新型的学习方式,适应了新课程改革的要求。所以,我们应该充分认识培养学生自我反思能力的重要性,一切从实际出发,从而确保学生综合能力的培养。

摘要：新课标倡导的是素质教育,注重学生综合能力的培养。然而,在对学生综合能力的培养中,广大的教育者只是一味地进行填鸭式教学,注重对学生学习能力的培养,忽视了对学生反思能力的培养。自我反思能力在一定程度上决定学生的创新能力、实践能力。所以,笔者针对当前中小学生的学习现状,对学生反思能力的内涵、培养学生自我反思能力的重要性、存在的问题以及培养策略作出分析,力求实现学生综合能力的均衡发展。!!!!!!!!

关键词：学生,自我反思能力,培养策略

参考文献

[1][英]洛克.人类理解论[M].关文运译.北京:商务印书馆,1959.

[2][荷]斯宾诺莎.知性改进论[M].贺麟译.北京:商务印书馆,1960.

[3][德]黑格尔.小逻辑[M].商务印书馆,1996.

[4][美]约翰·杜威.我们怎样思维·经验与教育[M].姜文闵译.北京:人民教育出版社,2005.