2022—2023学年度教师校本培训工作计划

2025-01-07

2022—2023学年度教师校本培训工作计划（精选11篇）

2022—2023学年度教师校本培训工作计划篇1

2008——2009学年教师信息技术校本培训工作总结

一、指导思想：

随着教育现代化进程的不断推进，信息技术在教育教学中的应用已显示出她非凡的魅力和强劲的生命力。计算机、网络的飞速发展，和教师运用信息技术手段的更新不足，已经成为制约信息技术在教育教学实践中充分发挥作用的一个瓶颈。因此，加快教师计算机及网络技术培训，更新我校教师在信息、网络技术上的应用能力是学校当前的一项紧迫而长期的任务。

二、培训过程及成效：

1、培训内容

在学校教学领导带队下,由信息组教师实施了这学期教师信息技术教育培训活动。主要的培训内容是office2003版本中的word2003、powerpoint2003的基础知识和基本操作。

2、培训方式

教师信息教育培训工作采取自学与教师讲授、辅导相结合的方式进行。学校在各位教师自学的基础上，指定信息技术教师进行培训工作，授课教师注重理论与实践相结合，联系教材进行讲授，教师培训率达100%。

培训与教学实际相结合

除了专门的培训之外，让教师结合教育教学实际，掌握信息技术的应用能力，利用信息技术进行备课、上课和课外辅导。如根据需要把多媒体课件的制作看作是备课的一个重要环节，把上课是否合理利用信息技术作为评课的一个重点。

培训与教育科研相结合

教育科研是一种运用科学方法、有目的有计划地探索教育规律的认识活动，是提高教师教育、教学水平的有效途径。我校教师以课堂教学为主阵地，以现代化教育手段的运用为突破口，开展教育科研活动。

3、培训成效

通过培训较好地解决了培训目标的确定性与实现手段的灵活性、教师素质的必要性与学习行为的主动性、培训任务的艰巨性与教师心理的自信心之间的矛盾，从而在培训中形成了一个主动、和谐、协作、进取的学习氛围，这是计算机、网络技术培训能持续高效开展的基础和保证。

信息化是21世纪的发展趋势，面对任重而道远的教师信息技术校本培训，我们才刚刚入门。今后我们将本着虚心学习、大胆实践、认真总结的精神，不断探索教师信息技术校本培训的新路子、新策略。为加强培训工作并达到高质量的培训，督促全员参与，学校行政领导亲自参加，带头学习，并健全考勤制度与培训之后的所学内容考核制度，使现代信息技术培训落到实处。

在以后的培训工作中，我们应该扬长避短，在上级部门和学校领导的指导下，把我校信息技术校本培训工作做得更好。

2022—2023学年度教师校本培训工作计划篇2

一、理念支撑, 构建“行动导向”校本培训体系

党和国家提出职业教育应坚持“以服务为宗旨, 以就业为导向”。2000年胡锦涛总书记提出“要加快发展现代服务业, 继续发展传统服务业, 大力发展社区服务业, 提高第三产业在国民经济中的比率”。我校确定了开发以现代服务业为主的第三产业类专业的目标。面对职业学校大部分学生学习困难、行为能力不强、自信心不高、自律能力较差等实际情况, 我校提出了“健康快乐成长, 努力学习成才, 顺利实习就业, 立志发展创业”的办学思想, 形成了“为了每个学生的成长、成才, 就业、创业服务”的办学理念。

1. 理念引领, 启动工程

陶行知先生说, “做中学, 学中做”, “生活即教育”。德国等发达国家在职教界倡导比较成功的教育理论———行动导向教学理论, 以及世界教育专家认同的“多元智能理论”均为我国现代职教界推行的两大先进理念, 成为我校教育教学改革的理论支撑。我校开展了“只能选择适合学生的教育, 不能选择适合教育的学生”的学习大讨论活动。2005年我校启动了“就业能力培养”工程。它是以“行动导向”教学理论为基础, 以“就业能力”板块为核心, 以“就业教育”为主体, 以“岗位人才”为最终目标, 根据社会需求和当前职业学校学生的认知规律及自身学习需求, 构建应用型人才能力培养目标, 整合课程内容, 突出应用性和实践性, 采用“行动导向”型教学方法、表现教学法、任务引领法、实践教学法等先进的职教教学方法, 通过一系列有效教学和管理活动实现就业目的。

2. 行动导向, 构建体系

就业能力培养工程的工作要由培训者去完成, 为此我们确立了“行动导向”的校本培训模式。通过全体教师共同学习提高, 采取扁平化培训结构, 实现校本培训目标的过程。在方法上, 它以所有教师的积极参与为基础, 即以行动为导向, 全体教师相互合作、讨论问题, 共同找出解决问题的方法, 并以此去解决问题, 一段时间以后还要对这一过程进行总结评价, 必要时要提供咨询和个别化的指导训练。这些培训必须是学校的实际教学和工作过程相结合, 具有行动导向性。

3. 校本培训, 纵横连接

(1) 培训要与现代职业学习过程中教师的角色连接; (2) 培训要与学生就业能力培养连接; (3) 培训要与学习环境资源连接; (4) 培训要与学生职业生涯发展连接; (6) 培训要与校园文化、企业文化连接。

二、就业引领, 搞好“行动导向”校本培训工作

我校教师培训工作实行一把手工程, 以就业为引领, 在“行动导向”校本培训工作方面做了有益尝试。

1. 行动导向教学理论的培训, 合作学习

学校规定由教务科与教育科研科每周五下午进行教师业务培训, 每周二下午由学生科进行班主任培训, 每周四下午为政治学习时间, 坚持不懈。业务培训的内容主要是:职业教育先进理论, 重点进行了行动导向教学理论、教育科研理论等培训工作。学校及时给教师发放学习资料, 比如:职教专家赵志群先生的《职业教育与培训学习新概念》, 姜大源先生的《职业教育学研究新论》等, 都是行动导向教学理论的学术著作, 给教师系统学习理论提供了便利条件。

职业教育的课程开发是串行体系, 即按照生产流程或工作程序编排课程, 遵循情境性原则、科学性原则和人本性原则。而学科体系的课程开发是按并行体系编排, 故决定了串行体系的职业课程, 其教与学的方法应坚持行动导向的原则。所谓“行动导向”是指由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程, 学生通过主动和全面的学习, 达到脑力劳动和体力劳动的统一。

2. 培训与教学改革同步进行, 做中学

近年来, 我们在教育教学改革中始终坚持以就业为导向的宗旨, 努力做到的“与企业同步, 为就业服务”, 着力培养学生的就业能力。通过就业处与教务处合作开展的大量企业调研、就业创业毕业生典型跟踪回访、企业文化进课堂等工作, 认识到技术决定岗位, 技能决定待遇。为此, 我们在教学模式上进行了一些改革和探索。从最初的教学方法改革层面的“表现教学法”的运用, 到根据中职学校的培养目标启动和实施了“就业能力培养工程”, 都在一定程度上推动了学校的教学改革。但我们并不满足, 我们始终在不断地探索一种更适合我校发展、适合我校实际的教学模式。通过不断地学习, 反复地酝酿研究, 我们认识到, 我们的教学还没有真正解决“教什么”和“怎么教”的问题。特别是与企业的合作不够紧密, 学校教的技能与学生到企业所需的技能不能完全对接, 还存在着课堂学习与实习实训“两张皮”的现象。正是在这样的背景下, 我们开始实践探索教学改革与企业需要相对接、教学目标与岗位技能目标相对接的教学改革新模式———岗位技能尝试教学模式。希望通过我们的教学模式改革, 我校的教学真正成为企业眼中的教学, 我们的学生真正成为受企业欢迎的员工。今年我校确定课堂教学以“岗位技能”为核心, 深入推行“岗位技能尝试教学模式”, 力图做到“课堂变成实训场, 岗位尝试练技能”, 通过开展“研究课”、“汇报课”等活动, 深化课堂教学改革, 提高学生岗位技能。全校所有任课教师都上了一节岗位技能尝试教学模式研究汇报课, 然后进行研讨提高。一学期推出了13节课在全校教师面前展示汇报, 12月初我们将在13节汇报课中重点选拔推出3节观摩课。真正达到了人人懂模式、人人用模式、人人创新模式的目的, 使我校的教学模式改革更加深入, 促进了教师的专业化成长。通过几年的课堂教学改革, 全体教师在业务水平上有了大幅度的提高, 基本能够胜任所开各专业的教学任务。

2.科研引领培训, 提升教师水平

教研工作以“科研引领”为龙头, 科研处搭台, 学术委员会唱戏, 开展了学术年会活动, 促进学校教科研工作健康发展。

教育教学改革时常会碰到各种各样的疑难困惑, 我们的教师及时发现这些问题并对其进行汇总和梳理, 探索出解决这些问题的最佳途径, 并用案例的形式加以总结, 成为再实现探索的第一手材料, 使教育教学在“实践中研究, 研究中实践”。2005年至今, 我校教师坚持写案例文章, 进行教学反思。学校每年年终召开一次教育教学案例交流会。我们感到:案例研究是开展校本科研的有效依据。案例研究确确实实把教育科研与日常教育工作无痕结合起来, 为教师构建了一个实用型的理论研究平台。教师们通过讲述“老百姓自己的故事”促进了教育教学观念的更新及教育教学水平和教育智慧的提升, 带动了教师队伍的建设, 促使一批教师脱颖而出。目前我校配合就业能力培养工程, 开展了相关课题研究, 其中《构建普惠和谐校园文化》、《有效教学各学科设计研究》等国家级、省级课题七项, 已经立项研究。

3. 培训与企业实践相结合

(1) 深入企业调研, 研讨专业建设。相对于其他类别的教育而言, 职业教育与市场经济联系最为紧密和直接。其生存和发展的根本是积极适应市场经济的需要。这种适应的具体体现首先是要根据人才市场的需要, 适时调整学校的专业设置和教学计划。为了使我校培养的人才能够更好地适应市场经济发展和社会改革的需要, 近几年我校一方面对往届毕业生进行了跟踪调查采访, 听取他们对学校的培养目标、办学思想、人才塑造等方面的意见和建议。另一方面, 我们深入社会进行走访调查, 组织联系劳动局、人事局、就业保障局、旅游局、中小企业管理局等事业单位进行座谈、考察, 同时多次到广州、北京、上海等地考察, 了解开放地区对人才的需求情况, 以及对学校增设专业的具体建议。

通过对市场的调查和人才预测, 结合我校的实际情况, 调整了教学计划, 确定了各学科的培养目标, 使教学质量不断提高。同时与部分用人企业签订了定单以及正在与更多的企业合作为其输送所需应用型人才, 真正满足了学生的就业需求。

(2) 聘请专家讲座, 研讨企业文化。在此期间, 我们请企业老总、职业教育专家、生产岗位上的技术能手到校讲座, 与教师们共同研讨, 使教师们了解了企业管理与生产一线的实际情况以及企业文化, 使校企在培养目标上达成了共识, 更加明确了在课堂上应该怎样灵活运用各种教学方法, 培养就业能力, 满足企业需求。

(3) 派出教师学习, 进行教学研讨。为了解决如何把单一的理论知识型教师转化为理论与实践技能实用相结合的教师这一问题, 两年来, 我们先后派市场营销、电子技术、现代物流、电子商务等专业教师深入上海帅佳集团、烟台富士康集团等17家企业参观学习。同时, 我们有3名教师参加国家级骨干教师的培训, 有1名教师被派往德国进行物流专业的培训, 有11名教师参加省骨干教师的培训。不管什么形式, 只要是外出学习培训的教师回校后我们都进行分期分批, 有计划、有组织地交流研讨, 让每一位外出学习培训的教师都在全校谈自身的学习体会和感受, 并且上交一份心得体会, 这就改变了以往只有专家学者才有发言机会的做法, 它所带来的效果超出了我们的想象, 因为它的针对性强、目标具体、拉近了讲者与听众的距离。

两年来的专业研讨形式使教师达成了积极推进教学改革的共识, 同时加强了学校与企业之间、领导与教师之间、教师与教师之间的联系, 研讨会取得了明显的效果。

4. 培训与管理活动相结合, 渗透提高

教学管理实行“三位一体”的管理体系 (即教务、科研、实训三位一体, 发挥教学督导室作用) , 全面落实一个规程 (即《吉林市中等职业学校教学管理规程》) , 认真实施两个“细则” (即《教师教学工作量化考评细则》和《学生课堂教学量化考评细则》) , 强化周考周评制度, 努力提高教学管理水平, 促进教师最大限度地快速成长。

(1) 重视青年教师培养, 积蓄“校本教研”的骨干力量。学校共青团组织青年教师“走进名师课堂, 学习伴我成长”主题活动, 学校坚持“四个结合”和“三个为主”的青年教师培养原则。“四个结合”是:提高思想水平与业务水平相结合;钻研理论与参加实践相结合;队伍的合理结构和动态平衡相结合;重点培养与普遍提高相结合。“三个为主”是:省内为主, 在职为主, 自学为主。

(2) 重视“双师型”教师的培养, 鼓励文化课向专业课教师转化。为了落实市教育学院开展的“教师专业发展促进工程”的师培目标, 更重要的是满足我们自身的专业需求及提高教师的专业技能素质, 学校为广大教师尤其是文化课教师创造了方便条件:即学校让文化课教师研修一门相近的专业学科, 专业课教师可适量选择其他专业课, 然后学校免费提供所研修学科的所有书籍和资料, 研修教师可随时走进课堂听研修该专业课教师的课, 并派有经验的专业课教师进行辅导或交流。目前我校有17位教师研修相应的专业学科, 并且有7位文化课教师教专业课。

(3) 重视校本教研工作, 适时开发校本教材。随着我国职业教育的不断发展, 传统的学科型课程体系已不能适应市场经济对实用型人才和高素质劳动者的知识及能力需求, 既不能满足学生掌握就业岗位技能的需要, 也不能满足学生多元发展的、不断提高整体素质的需要。为此, 编写校本教材, 即按照岗位技术要求, 编写适合本专业学生特点的教材尤为必要。经过几年的摸索, 结合专业去向与我校师资实际情况, 我们编写了部分校本教材。

(4) 建立《教科研成果奖励制度》。每年末学校对一年来在国家、省、市各项评比活动中取得优异成绩, 获得各项奖励的教师给予奖励, 三年来共奖励240多人次, 鼓舞教师积极参加各种培训, 努力在各项活动中奋勇争先, 为校争光。

另外, 我们在教学中坚持以服务为宗旨, 以就业导向, 开展了“每人一绝”教师大练教学基本功活动, 促进教师专业成长。

2017年度校本培训工作计划篇3

为了进一步提高教师实施素质教育的能力与水平，全力打造一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新时期新课程改革需求的教师队伍，特制定如下校本培训计划。

一、指导思想

基础教育课程改革的不断深入,对教师素质的提高提出了更高、更深层次的要求, 校本培训是推进课程改革和促进教师专业发展的有效途径。进一步强化校本培训和校本教研的实效性，加强教师驾驭教材能力、专题研究能力、课堂教学方式转变能力、教学基本功等教学素养的提升。

二、成立校本培训领导小组

组长：王平

副组长：姚勇杨剑

组员：邢敬旭王德权各教研组长

三、培训目标

全员教师

1、师德方面：加强师德建设，树立新型教师行业形象；重温《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教师法》、会元学校《教师十严禁》及补充规定等教育法规和规章制度，强化依法治教意识，树立现代教育思想和良好的道德风尚，使教师师德素质合格率达100%。

2、继续教育总体培训目标：

通过理论学习，技能训练和教育教学方法的研究与实践以及读书活动的深入开展，使全体教师爱岗敬业、为人师表，掌握现代教育思想与技术，更新教育观念，具备较为扎实的教育教学素养，富有改革创新意识，不断提高其学习能力，教育科研能力和教育教学能力。通过培训，增强教师业务功底，达到“普通教师要过关、骨干教师要过硬”的要求。

具体培训目标：

（1）、通过培训，进一步更新教师教育观念，树立现代教育思想。（2）、通过培训，帮助教师进一步掌握教育科研理论和方法，增强教师教育教学研究意识，深入开展课题研究工作，不断总结科研工作经验，提高教师自我反思、自主发展能力。

（3）、通过培训，使教师充分认识读书的意义，使教师乐读书、读好书、多读书，开拓视野，丰富底蕴，促进教师专业发展。

（4）、通过培训，强化学校基本功训练活动，在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能训练，使教师普遍达到现代教育技术与学科融合教学的应用水平，提高教师获取、处理和利用教育信息的能力，逐步养成上网查找教育资料的习惯，具有应用现代教育技术开展课堂教学的能力，提高教师的现代信息素养。

重点培训目标：

（1）、注重新教师的培训工作，以课堂教学为主阵地，努力提高他们的课堂实践能力。

（2）、注重班主任队伍建设，加强理论培训和实践能力指导，提高我校班主任工作水平，更好的为教学服务。

四、培训内容

以学校发展和教育改革需要为原则，把加强师德修养、更新业务知识和提高业务能力相结合，着重培养教师师德修养，教学基本功，课堂教学，教科研，实施新课程，班级管理，现代教育技术等方面的能力。

1、师德培训

以《中小学教师职业道德规范》为依据，理论联系实际，加强师德师风建设，树立新型教师形象。努力激发教师热爱教育、献身教育的责任感和使命感。

2、基本功培训

教师基本功培训是校本培训的基础性工作。教学基本功训练包括板书设计、教案设计、教师语言基本功、课堂教学典型环节的处理与设计等，老师们要在日常工作中自觉加强练习和训练。

3、课堂教学能力培训

开展教学实践和技能培训，帮助教师不断提高教学技能，优化课堂教学结构，改革课堂教学方法，提高课堂教学效益。同时，注意引导教师对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，对教育教学信息进行收集、整理、共享，促使教师的教育行为具有明确性、示范性、参与性和效能性的特点。

4、教科研能力培训

学校既要开展教育科研基本理论及方法的培训，又要组织教师开展教科研活动，不断探索实施素质教育的新方法，实施教—研—训有机整合、以科研促教改的新路子。

5、新课程培训

全面贯彻《辽宁省全面深化义务教育课程改革的指导意见》和《辽宁省义务教育课程设置方案（修订）》的精神，在新课程改革中明确培训目的（掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础）；形成培训系列（重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动）；派教师外出学习、观摩，并在返校后及时向教研组、学校传达先进思想、理念，相互学习，共同提高。同时，积极与上一级教师学校沟通，及时领会课改新动向使用教师学校推荐视频学习和岗位自修的方法开展校本研训学习。

6、班主任培训

选派班主任、年青老师参加上级部门组织的各级班主任培训，并加强校内班主任工作交流。评选优秀班集体，优秀班主任，组织学习先进班主任典型材料。

7、现代教育技术及与各学科的融合培训

教育的发展需要我们教师更新教育观念,并能把现代教育技术应用到课堂教学中,丰富课堂教学手段,拓宽学生的知识视野,以提高课堂教学效益。本年度我校将继续进行校内教育技术培训,其主要内容:(1)课件制作,逐步使我校骨干教师人人能制作出高标准的课件;(2)微课的制作培训。

五、培训措施

坚持以人为本，以校为本，更新培训观念，创新培训模式。我校校本培训采取个人自学、观摩学习、组织培训、集中学习、经验交流、以会代训、以研促训等各种形式，严格考核制度, 实行过程监控、结果考核、资料归档。成立校本培训领导小组，负责校本培训计划的制定与实施各项培训统筹安排,统一协调,列出培训对象、内容、时间、形式,及早公布,使培训明确有序,进展顺利。

2011学年初中校本培训计划篇4

初中校本培训组织机构

学校校本培训领导小组，名单如下：

组长：翁鹏飞

副组长：李永生何旭昌吕杏青施志锦

成员：王浩李剑峰俞怀及各学科教研组长

语文组：叶冬青数学组：王胜修英语组：王建军科学组：李剑峰政史地组：何陈革英体美组：徐俊杰、李晓波

开展以校为本的教科研活动，是提高教师专业水平的一个重要平台。为了加大我校本学年校本教研管理力度，提高教师的教科研水平，逐步形成“学习型”学校，特制定本计划。

一、总体工作思路：

（一）自我反思，丰富校本教研

是指教师自我对话，是教师对自己行为的思考、省视、分析。教师根据学校校本教研活动计划自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题、制定对策。要求每位教师每学期上1—2节能给人带来思考和问题的教研课，研究性论文（或课题）1篇，同时撰写教学反思，写教学反思撰写量应不低于教案数的1/2。

（二）同伴互助，完善校本教研

1、通过同伴间彼此交谈、协作、帮助等方法，“以老带新，以强带弱、以教师的‘一支独秀’带动学校的‘春色满园’”，各抒己见，贡献出自己的观点和问题，在大家的合作交流中碰撞出新的观点，生成新的认识。

2、通过积极开展课题研究，在研究探讨中交流解决问题的方法和途径。

（三）专业引领，充实校本教研

1、整合利用音像资源。

挖掘学校有用、有效音像资源，有计划，有安排地集中教师进行观摩学习，并鼓励教师积极实践探索。

2、引进专家坐堂指导

我们将本市教研专家、大学教授请进学校，引进他们新的理念和教学思想，充实与更新教师的理念，开拓思路，认识和理解课改的真正内涵与实质。

3、形成学校专家群体

成立中心学科教研组。设教学专题讲座，结合教学实践，谈经验、论观点，讲反思，贡献自己对教育教学的见解，涉及的内容有教师专业发展、生成性课堂教学、学生学习习惯的养成、学习困难生的辅正等传播和推广自己的教学经验；在各个教研组中带头尝试研究课，抛砖引玉，为其他教师提供活生生的教学解剖案例。

二、具体活动内容

本学年，我校将开展集体备课、案例研讨、课题研究、主题学习、教学反思、交流研讨等形式的校本教研活动。

（一）集体备课

以学科教研小组为单位，每周开展一次，文科类教研组定在每周一下午，理科类教研组定在每周二上午。集体备课必须每周有主题，有主讲，讨论过程必须有书面记录。参加教师做好签名记录，不参加的教师说明原因。

（二）课题研究

本学年为了配合学校办学思路，各教研小组必须积极开展课题研究，原则上要求每个教研组至少申报一个永康市级以上课题。各位教师可以针对自己组内课题主题进行积极探索与思考。课题具体由学校科教处负责落实。

（三）案例研讨

本活动立足“真实课例”、“学生中的普遍问题”为载体，以“理论指导实践”为原则，以“改善教师教学行为”为目的。活动以教研大组为单位开展，每两周一次。

1、积极开展三课研讨

① 年轻教师汇报课

本活动由教龄在三年内的教师承担，定在本学年的10月下旬或11月上旬，通过备课—开课—议课—改课—反思等流程，达到锻炼提高新教师的目的。

②教学问题研究课

本活动旨在倡导教师积极开展常态教研，基于教学中的问题，通过常态课、复习课、试卷评析课等形式，在研讨中寻找、归纳解决问题的方法。

③教学精品展示课

本活动由校内外教学骨干承担，力求展示教师的个性创造和个人教学风格，从专业上给教师带来引领作用。

2、教学问题研讨

各大组可以针对教学过程中学生的典型问题，如学困生厌学、作业抄袭等现象确定主题进行探讨。

3、教研沙龙

实践表明，非组织型的教研活动更具有针对性。沙龙可以不拘形式、自由。本活动将结合问题研究课定主题每学期开设1-2次。

（四）主题学习

课改的趋势需要现在教师的理念发生重大转变。为了让我校教师紧跟时代脚步，本学年科教处将组织教师从以下几方面展开学习：

1、专业理论学习

2、教师基本素养学习

3、网络教研。

4、专家论坛。

（五）、校际交流协作。

针对学校教学中出现的热点问题、难度较大的问题，采取请进来、走出去的方针，带着问题积极与兄弟学校开展交流研讨，起到相互促进、相互提高的作用。

三、具体活动安排：

九月份

1．制定学校校本培训计划。

2．完成新教师师徒结对工作。

3．对新教师和部分中老教师进行随堂听课。

4．课堂教学集体教研。

5．了解课题研究情况，做好部分课题结题的资料完善及结题的相关筹备工作。

十月份

1．发动各教研组积极参加永康市课题申报工作。

2．班主任管理工作调研及班主任工作座谈会。

3．完成金华市级课题结题工作。

十一月份

1．聘请高校专家进行专题讲座。

2．前段时间教学质量分析。

3．校本教研活动。

4．师徒结对展示课。

5．领雁工程教师汇报课。

十二月份

1．校本教研专题活动。

2．同课异构活动展示。

3．组织论文、案例评比。

4．校际交流活动。

2011年一月份

1．校本培训学期检查、总结、考核工作。

2．各种校本培训材料学期档案归类整理。三月份

1．立项课题中期检查。

2．校本培训工作开展。

3．聘请专家对课题作指导。

4．教学问题研究课，提出解决方案。

四月份

1．骨干教师上精品展示课。

2．师生和谐关系调研、专家讲座。

3．学生学习兴趣调查研究。

五月份

1．校本教研活动，针对教学提整改意见。

2．与兄弟学校开展交流活动，互相提高教学效率。

3．教育教学质量分析。

六月份

1．九年级中考复习及做好相关工作。

2．收集整理各类校本培训资料。

3．校本培训工作考核。

2022—2023学年度教师校本培训工作计划篇5

（2013—2014学第二学期）

校本培训是开展教师学科素养提升活动和促进教师专业成长的有效途径。为了认真贯彻落实上级文件精神，认真开展高效课堂教育教学活动，不断提高教师的职业道德、专业知识和教学技能水平，努力造就一支师德高尚、业务精良、知能全面、充满活力的高素质教师队伍，现结合我校教师实际，特制定本计划。

一、指导思想

以提高教师知识水平、业务能力为主要目标,面向全体教师,造就一支师德高尚、业务精良、知能全面、充满活力，具有一定教科研能力、适应新时期新课程改革需求的教师队伍。

二、组织机构

组长：王明举

副组长：陈旺富

成员：张红梅韩立明刘莉

培训领导小组负责做好师训的指导、管理、协助、评估、考核及总结工作，提高师训质量。

三、培训目标

1．通过校本培训，使教师群体形成良好的学习氛围，改进教师工作态度，树立积极向上的工作目标。

2．以新课程改革为导向，深化培训工作，加强队伍建设，促进教师的自主成长和提高，建立现代教育思想，优化知识结构，拓宽知

识面，培养创新精神和实践能力。

3．通过学习、借鉴、研讨、交流，进一步培养教师在工作中学习的意识与习惯，指导教师学会学习，学会反思，能取人之长，补己之短，提高教师的教育教学实践能力和教育创新能力，为提高学校教育教学质量奠定基础。

4．解决教学实际中的困难和问题，总结推广教学教育经验，探索教育教学规律，推进学校高效课堂的深入开展。进一步探索以校为本的有利于教师专业发展与岗位成长的培训实施策略和操作技术，形成以校为本的教研与培训典型案例。

四、培训对象、内容和形式

（一）培训对象：全校一线教师。

（二）培训内容：

1．师德师风培训。其内容包括教师职业道德规范，与教育相关的法律、法规等内容。

2．教育理论培训。其内容包括高效课堂教学模式下的导学案编写、小组的构建、小组合作学习、小组评价等。目的就是更新教师观念，吃透高效课堂教学模式各环节，尽快适应学教学教数学模式。

3．新教材、新标准培训。了解新教材编写思路、结构、内容、要求，目的是提高教师驾驭教材的实际能力，以致达到课堂教学的高效率。

4．现代教育技术培训。重点学习幻灯片制作、文字操作、电子表格运用等内容，使教师熟练掌握课件制作，便于辅助教学。

（三）培训形式：

要将校本培训和校本教研结合起来。培训内容的选择要贴近教师实际，符合教学需要，防止空谈，务求实效。培训的形式可以多种多样，可以是专题讲座、课例、研讨、观摩、小组交流等形式，可以是教学基本功培训、现代教育技术培训，还可以研摩名师讲课的录像；开展“教师汇报展示课”、“说课”、“教研课”等教学竞赛；还可以开展“请进来，走出去”，多渠道提高教师的课堂教学水平，切实提高教师的专业能力。

五、工作要求

（一）集中培训与分散自学相结合，集中培训实行本人签到制度和请假补课制度，要定时间、定地点、定中心发言人、定主题。分散自学可以是上班的空余时间，也可以利用业余时间。

（二）参培人员要认真做好学习笔记，撰写学习心得体会，并自觉把学习所得与教育教学实践相结合，学校要组织实施训前、训中、训后的质量监督、检测工作。

（三）教导处要做好校本培训的总结和资料归档工作。

二零一四年二月

附校本培训计划表

加强校本培训提高教师素质篇6

一、测试调查, 为校本培训找准切入点

41名文化教师来自于不同的林场所, 他们彼此之间不是很熟悉, 有的根本就不认识, 学校领导对每一个人的了解也不很详细, 有的只知其名, 不知其人。为了加强了解, 尽快进入工作角色, 我们设计了《教师基本情况摸底调查表》, 表中既包括教师个人基本情况, 如出生日期、学历、毕业院校及专业、职称及审批时间、详细的家庭住址等, 还包括教学经历、个人兴趣特长、比较胜任的年级、占据教学优势的学科、曾经获得的奖励和荣誉情况及信息技术过关情况等。此外, 又对每一位教师进行了个人教学基本功的摸底测试, 要求教师在1分钟内模画3幅中等难度的简笔画, 在5分钟之内临摹先前设计的涵盖各种基本笔画和重点偏旁的24个汉字。考虑到招聘工作只限于文化知识层次测试, 所以, 在确定了16个教学班的同时, 又安排了语文、数学双科计时片断教学展示, 除14位专业教师以外, 27位教师全部参加。语文片断教学的内容涉及汉字书写指导、释词析义、解句品文、引篇导读等方面, 数学片断教学的内容包括竖式计算、应用题分析、文字题列式、画线段辅助应用题分析、口诀定义规律的推导等题型。通过测试和调查, 对每一位文化教师有了比较全面的了解, 也为下一步的培训工作找准了切入点。

二、制度完善, 为校本培训提供保障

“没有规矩, 不成方圆”。完善的制度是学校一切工作顺利开展的保障。工作中结合学校编写的《校园管理手册》、《校园管理补充规定》, “六好职工” “爱岗敬业十大标兵” “十佳教师” “首席教师”考核评比推荐方案以及学习网上下载文章《给教师的十点建议》, 我们对教师提出了十点要求:学养深一点、方法巧一点、思考细一点、理念新一点、仪表美一点、人格高一点、合作近一点、教学实一点、创新多一点、微笑甜一点。每个教师在思想和工作上的自我客观评价不仅使校园内人与人的相处更加和谐, 为校本培训工作的不断深入也提供了保障。有完善的制度作保障, 教师奉献意识浓、敬业精神高、拼搏干劲足、工作业绩大, “比、学、赶、帮、超”的氛围浓厚。

三、注重活动, 为校本培训搭建平台

学校积极开展各种活动, 为校本培训搭建平台, 对教师培训做到“四化”。

一是培训内容实用化。学校立足自身条件, 以学校为主阵地, 加强校本培训工作。教师基本功培训、“新课标”的学习常抓不懈, 狠抓集体备课, 严格执行“定时间、定地点、定主题”的备课程序。为促进教师的快速发展, 利用每周四的“自觉读书日”选择有针对性的内容进行学习。如《给教师的101条建议》、《给教师101条新建议》、《班主任100个怎么办》等;利用每周五的“日常培训日”对教师进行业务测试 (内容包括小学语文数学基础知识、学科课程标准、教学理论等) , 强化教师自我提高;学校带领教师集中学习教育法律法规和政策, 学习教育教学理论和新课程标准等。这样既加强了教师的师德师风建设, 又为更好地抓好课堂教学和科研、教研工作注入了新鲜的血液。

二是培训方式层次化。 (1) 学校积极开展青蓝工程, 加大对青年教师培养的力度。狠抓教材关, 督促、鼓励教师通读教材, 熟悉教材;加强教学基本功的训练;建立“手拉手”帮教对象, 由领导、主任、高级教师带青年教师, 跟踪听课、上课、评课, 定期开展对教师的成长评价, 多给他们教学实践机会, 促进年轻教师教学能力的提高。 (2) 对骨干教师的培养。骨干教师是学校的中坚力量, 是学校生存和发展的基础。学校利用他们的优势, 为他们加大砝码, 以提升他们的自我研修能力, 鼓励他们精读教育理论专著, 让他们作优质课和观摩课, 在集体备课中发挥骨干作用。同时, 让他们确立自己的教研课题, 写出有价值的论文等。 (3) 对老教师的培养。主要侧重学习和改革。老教师虽然富有教育教学经验, 但教学方式容易形成定式。为改变这种现状, 强调老教师主动学习, 与时俱进, 在总结经验的基础上, 不断反思, 使教育教学技能更加全面和完善。

三是培训方法多样化。 (1) 抓常规促教师的提高。在校内, 集中学习多媒体和实物投影仪的操作要领;集中指导汉字的基本笔画运笔技巧和偏旁以及间架结构的书写要求;分步完成简笔画的三阶段训练内容;利用早会上的五分钟进行巡回朗读和话题说话;对30岁以下教师进行普通话抽查测试和小学阶段语文、数学必备基础知识的摸底测试。学校还开发特色教学, 在数学课中开展“百题心脑算”训练, 提高学生的计算能力;编写1~6年级《古诗词诵读》校本教材, 安排每天下午第一节课前十分钟诵读。利用现有师资优势, 成立“红领巾管乐队”、“舞精灵”舞蹈队、“哆来咪”音乐社等。民俗体育健身柔力球已成为全校师生共同锻炼的体育项目。 (2) 抓校本教研促教师的提高。在教研方面, 体现学科层面, 形成系列, 如高、中、低段作文教学系列, 快乐作文指导系列, 教学方法反思系列, 教学模式展示系列, 民主推荐优质课系列, 学习收获汇报系列, 教学管理展示系列, 备课、听课、评课报告系列等。深化课堂教学改革, 构建学生自主学习、合作学习、探究学习的教学模式。转变教师教的方式, 真正发挥其主导作用, 培养教师和谐处理课堂教学矛盾的能力;转变学生学的方式, 真正发挥其主体作用, 培养学生积极参与学习的能力。通过教学设计中的“教学预测”、“二次备课”、“学生风采”点评和“课后反思”及“单元回顾”, 促进教师反思, 总结经验, 不断提高。采用“示范课”引领、“研究课”解惑、“互助课”提高等形式, 强化教师教学技能。通过“全体教师的推门课”、“青年教师的预约课”、“各备课组的同课异构”进行教学研究和教学监督。开展 “团队说讲评”、“同课异构”、“观课议课”等校本教研活动促进教师互相学习。学校和哈尔滨市马家沟小学开展“手拉手”校本教研活动, 派两名首席教师到该校脱产学习半年, 在此期间多次与马家沟小学开展校本教研联谊活动, 在丰富多彩的校本教研活动中促进教师教学水平的提高。 (3) 利用远程平台促进教师提高。学校42名教师于2009年3月参加了小学班主任远程培训。培训内容的安排无论是理论方面, 还是实践操作方面都非常丰富, 而且请来的授课教师都是教育专家、名家, 课程资源主题突出、针对性强。通过学习, 对照工作进行反思, 并在工作中开始尝试用新的方法科学、民主地处理班级管理中的一些问题, 学习收获很大。 (4) 利用“走出去、请进来”促进教师提高。学校采取“走出去、请进来”的方式加大教师培训力度。8年来, 共派教师200余人次外出学习, 先后请进省森工总局教育局副局长杨志书、国家级“课标”讲师团成员牛广田等专家来学校讲学。 (5) 通过“名师进名校” 促进教师提高。2009年3月学校被省教育厅命名为“黑龙江省农村教师进名校培训基地”。学校45名文化教师和其他林业局学校的20余名教师代表参加了10天的培训。通过培训, 不仅使参培教师拓宽了教育视野, 丰富了专业知识, 提高了教学技能, 更重要的是为学校教师队伍整体素质的提高奠定了良好的基础, 使学校在与其他学校教师的交流中迅速成长。 (6) 鼓励教师学历再进修促进教师提高。学校鼓励教师自学和外出学习, 并出台了一系列的优惠政策, 报销车费或解决部分学费。8年来, 有22人通过了本科成人高考和自考学习数学、英语、信息技术、汉语言文学等专业, 约占专任教师的50%。教师学历达标100%, 其中专科以上学历占98%。

四是培训目标科学化。随着教育教学改革的不断深入, 对教师的要求越来越高, 塑造一支科研型教师队伍是学校发展的必由之路。学校自建校以来积极鼓励教师参加教科研活动, 现在正进行东北三省小学“中外优秀文化传统教育阅读行动计划”国家重点课题的子课题《寄宿制学校课外阅读的实施方法与策略》的研究。针对课题研究学校共进行课外阅读调查四次, 问卷1 800余份, 客观真实地反映了课外阅读的现状及开展课外阅读的重要性和必要性。课外阅读课题研究以各班语文教师为主, 班主任督促组织指导学生开展课外阅读活动, 每周一节阅读课, 以写读书卡、读书摘记及读后感等方式进行阅读, 每天至少阅读一篇文章, 做到“不动笔墨不读书”。目前共完成“学生课外阅读卡”5 000余份, 全校阅读总量达到4万余篇, 课外阅读手抄报作品1 000余份。同时要求教师认真填写“教师阅读指导卡”, 内容包括指导读物名称、指导读物的类别、阅读方法的指导、学习任务、印象最深的精美词语和优美句段、学生学情反馈以及教后反思等。学校还参与了国家写字重点课题子课题的研究, 其中有20余名教师获“写字课题先进个人”。

校本培训让教师吸收最新的教学理念, 在学习中充实完善自己, 在进步与成长中品尝着收获;校本培训使教师更新教育观念, 树立现代教育思想, 掌握现代教育技术, 优化教师知识结构, 提高教师专业水平。更重要的是校本培训更好地实现了学校的办学理念和办学特色, 促进了学校的可持续发展和教师的专业化成长。

摘要：为了实现“让企业放心, 让家长安心, 让学生开心, 让职工舒心”的办学目标, 要高度重视教师队伍建设, 加大对教师进行校本培训的力度, 在培训中做到“四化”, 即培训内容实用化、培训方式层次化、培训方法多样化、培训目标科学化。通过校本培训更好地实现学校的办学理念和办学特色, 促进学校的可持续发展和教师的专业化成长。

2022—2023学年度教师校本培训工作计划篇7

一、指导思想

二、培训目标

通过培训，进一步更新教师教育观念，树立现代教育思想。让教师知道什么是“学案”，明白“学案”是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案.它能让学生知道老师的授课目标,意图,让学生学习能有备而来,给学生以知情权,参与权,在教学过程中,教师扮演的不仅是组织者,引领者的角色,而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色.“学案”可以指导预习,也可用于课堂教学,并且系统的学案还是一份很好的学习资料.通过培训，使教师学会如何编制“学案”，怎样在实际的教育教学工作中不断完善和丰富自己的“学案”，以及学习研究一些优秀“学案”，从中汲取营养。

三、培训对象

所有在职教师均需参加培训和考核。

五、培训内容

“学案”相关知识：

1、什么是学案

2、为什么要进行学案教学

3、如何编制学案方法之一：学案导学法

方法之二：同班分层教学方法之三：设置帮助共享方法之四：个案分析

六、培训形式

根据我校实际，采取以专题培训为主的多种培训形式，如：专题培训、主题研讨、小组交流、案例分析、教学观摩、反思等，积极探索“参与、互动、合作、探究”的培训模式。

七、保障措施

（一）健全的组织机构

1、建立校本培训工作领导小组：组长：王芳成员：张杰、罗卫民

2、主要职责：

了解学校教师教育教学水平实际现状；明确学校教师队伍建设发展目标；制订校本培训整体方案；落实校本培训具体活动；评估教师参加校本培训的实际效果。

3、明确分工：组长是校本培训第一负责人。定期组织领导小组成员汇总情况，研究改进措施。成员是校本培训的具体负责

人，负责方案的制订和修改工作并组织和协调培训方案的落实；组织考核工作，并做好培训记录，登记学分，整理存收档案资料。

（二）严格的规章制度

建立切实可行、行之有效的校本培训管理制度，保障学校校本培训工作正常有序、顺利地开展。

2022—2023学年度教师校本培训工作计划篇8

本学期我校组织全体教师在全面理解教师专业化发展和教育创新重要意义的基础上，通过学习和实践，进一步统一思想、更新观念，不断提高教师的专业化水平，提高广大教师实施新课程的能力，结合我校实际，制定实验学校小学部校本培训方案，并以此推动我校的基础教育课程改革的深入发展。从而建立起一支高素质的教师队伍。校本培训和校本教研，是教师成长的一只方舟。因此，做好校本培训工作非常重要，下面把我校本学期开展的校本培训工作总结如下：

一、健全培训机制

健全培训机制，是校本培训顺利开展的保障。

1.领导重视，认识到位，制度保证

领导都非常重视校本培训工作，成立了校长任组长的校本培训领导小组，加强对校本培训工作的指导，把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本培训，大力提高教师专业化水平。

学校加强了对校本培训过程的管理，做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。

2.制订比较详细的可执行的年度计划。

学校将培训计划纳入学期工作计划。教科室制订每年度校本培训实施方案并检查执行情况。严格执行教师继续教育登记制度。参加校本培训是每个教师的权利，更是每个教师的义务，全体教师必须按规定完成相应的培训计划。

3.加强对培训过程的管理。

学校负责对教师参加校本培训的情况进行考核登记，对教师的进步情况及时通报，对培训过程进行检查和督促，建立健全教师培训的业务档案，及时总结经验，发现和研究问题，确保培训目标和任务的完成。

二、科学规划落实培训内容

科学规划落实培训内容是校本培训取得实效的关键。

1、加强思想教育和师德培训。

德为教之本，不德无以立校。新时期市场经济大潮和物质崇拜的冲击，严峻考验着清贫、寂寞的教师生活，加强教师的思想政治工作和职业道德培训成为一项不容忽视的重要而又迫切的工作。因此，在校本培训内容的选择上，应该将政策法规、思想政治和教师职业道德放在首位。

本学期我们师德培训的内容有：

2009年7月，我们用了半天时间学习了优秀班主任的经验介绍，学习了优秀团队的先进事迹。

8月底，我们认真学习了最新的《中小学教师职业道德规范》和《关于有偿家教的有关规定》。

9月，我们学习了县委张明书记在教师节上的讲话精神。

11月，我们在网上学习了徐立科教师的先进事迹。

2、统筹规划执教能力培训内容

今年是执教能力培训的第二年，有了去年的学习，我们的教师今年轻车熟路。我们的培训除了全校集中性的活动由教导处策划之外，其余的培训内容，培训方式方法都有各教研组长自行设计，自行策划，各教研组都展示了自己的特色。

在培训时我们要求每个教师务必做到：

（1）参加培训是教师的权利，也是教师的义务，每位教师必须参加培训。

（2）学校、组、个人相结合，集中与自主相结合的培训活动，实行统一点名制度，做到严格、严肃。

（3）开展分层次培训，参加学校和上级组织的专项培训。

（4）教师参加培训时，认真记录，并做到及时消化，应用于教学研究。

（5）教师按时完成自修内容，学校定期检查。

本学期亮点：

亮点之一：成功举办40周岁教师比武活动

本学期，我们全校性集中培训的内容是40周岁教师比武活动。本次活动从活动通知到活动结束持续了一星期左右，时间不长，但参加的教师积极响应，认真备课，课堂上各显神通、尽显精彩„„本次活动体现了：丰富、精心、厚实、常青。

亮点之二：帮扶结对工程取得阶段性成果

自去年起，教育局组织我校教师与其他学校的教师进行帮扶结对以来，各个学校反响比较好。今年9月15日下午，在县教育局会议室召开了2009学年县五校协作的教研大组结对帮扶受聘会议，县教育局李副局长，县组织人事科叶科长，教发研中心赵副主任，陈肖女校长及实验学校的部分骨干教师参加了本次活动。陈燕红、胡红、黄岱波、金萍燕等十位教师被评为2008学年的优秀指导教师，方满英、孙建娜、陈美、付群波等23名教师被聘为县2009学年结对帮扶的指导教师。会中，李副局长对实验学校教师在08学年结对帮扶的指导工作给予充分的肯定，也对09学年的工作提出几点建议。相信实验学校的指导教师在结对工作中倾其所能，共同学习，共同成长，真正做到“助人者自助也”。

亮点之三：邀请省名师名校长到我校送教，为我校语文教师传经送宝

11月23日，省中小学名师名校长工作站、张化万浙派名师培训工作站送教活动在我校举行，我校全体语文教师都参加了本次活动。

上午，我校的骨干教师潘淑燕老师和杭师大第一附小的陶森老师同台展示四下年级的精读课文教学《鱼游到了纸上》，同课异构，别样精彩，受到了专家的好评；上午的第三节课是由宁波市朱雀小学的杨柳校长执教，她为大家带来了一堂形势活泼、自由开放又不失扎实有效的作文指导课《木头人》。下午，浙派名师培训工作站站长、全国著名特级教师张化万作了学术主题报告《提高作文指导的实效性》。张老师的讲座妙趣横生，却又让老师们受益匪浅。本次活动，不但让我们学习、感悟到了省名师在挖掘教材、驾驭课堂、师生互动等方面的长处，同时也给我们带来了教学的最新信息、先进的教学理念和教学方法，为我县教师理念的提升、教学方法的改进提供了示范引领作用。

三、校本培训后的反思

（1）教师的理论学习仍要加强督促。

（2）教师的教育教学反思力度不够。

2022—2023学年度教师校本培训工作计划篇9

对于校本培训, 在中国知网上可以搜索到大量的研究, 成果显著, 研究内容也基本上涵盖了校本培训的方方面面, 有对校本培训的概念进行理论建构的;有对校本培训进行模式设计的;还有对校本培训提出实施策略的;等等。在许多研究中, 以概念阐述为研究的逻辑起点, 张志勇认为校本培训是教育行政部门领导的, 由学校组织实施的, 以促进教师专业发展为目的的, 在专家力量的指导下教师全员参与的继续教育活动[1];郭沛认为校本培训以培训内容为依据, 即促进教师专业发展、改善学校和教学实践为中心的培训, 旨在强化教师专业的实践性, 加强教育理论与教育实践之间的联系[2];赵卫博认为校本培训是学校组织开展的旨在满足个体教师工作需求的校内培训活动[3];根据“面向21世纪教师教育对策研究课题组”的界定, 校本培训是指在教育行政部门和有关业务部门的规划与指导下, 以教师任职学校为基本培训单位, 以提高教师教育教学能力为主要目标, 把培训与教育教学、科研活动紧密结合起来的一种继续教育形式[4];等等。

从这些概念中, 一方面我们可以看出, 有些研究把“教育行政部门”或“业务部门”的“规划”、“指导”、“领导”或者“专家”的“指导”作为校本培训的前提, 这样给人的感觉是校本培训不能脱离教育行政部门、业务部门、专家的约束, 这无疑削弱了学校在校本培训中的主体地位。另一方面把“校本培训”从作为一种培训模式, 研究中突出的是“培训”的意义, 而“校本”的含义中的学校, 更多的是把它作为“培训单位”, 也就是“场所”的意义上定位的。

笔者认为, 校本培训是一种“为了学校、基于学校和在学校中”的在职教师培养模式[5], 显然, “校本”之“本”的意义的共同基础就是“学校”, 也就是学校作为关键词奠定了“校本”之“本”的基本的和根本的意义。仅仅把学校定义为“基地”、“培训单位”、“发起者”, 仅仅是表层认识, 必须“基于学校”、“在学校中”进行。这意味着, 作为一种培训模式, 必须要根据学校的情况, 依据教师在该学校的条件和需要, 结合教师的本职工作来开展, 不能脱离学校。而从培训展开的意义上去研究, 意味着必须考虑到具体学校的条件、环境和需要, 而且是以该学校发展为目的的。因此, “校本”研究, 必须从条件 (环境) 的角度去进行深层的研究。

二、校本培训之“本”探微

校本培训之“本”从条件论的出发就是“基于学校”, 就是指要从学校的实际出发, 所组成的各种培训、所展开的各类研究、所设计的各门课程等, 都应充分考虑学校的实际, 挖掘学校所存在的种种潜力, 将学校资源更充分地利用起来, 并积极地展开校本研究、学习行动, 才能达到校本培训的真正效果。

(一) 校本资源

1.专业资源

(1) 书本知识。

学校的资源中, 书籍是一种建构教师个人知识必不可少的东西, 也是校本培训过程中不可缺少的资源。教师要加强学习的一般有以下三类:第一, 教育类知识, 这是教师职业的条件知识;第二, 专业类知识, 这是教师的本体知识;第三, 文化类知识, 这是教师的背景知识。前两种知识毋庸置疑, 第三种知识介于教育是一个宽泛的文化领域, 各门类的知识都蕴含着教育智慧的宝藏, 教师要在更为广阔的人文生活视界下, 进行广泛的阅读, 摄取人类的文明, 提高自身的素质。

(2) 网络平台。

当今是一个“读图时代”, “读图”成为人们获取信息的主要方式之一, 我们学习的对象不再仅仅被局限于文字资料, 具体可感的画面和图像也成为我们学习的凭借。在这方面, 现在大学普遍运用的多媒体教学已经为我们提供了条件。同时, 现在很多学校建立了网络平台、共建教师工作网络案例库, 使得教师能够利用网络分享教研信息, 可以促进相互间的研讨, 这些也应该是校本培训最便利的资源。

(3) 专家服务。

许多高校实施的校本培训, 都会聘请相应的专家讲学。作为校外研究者, 专家主要的作用是为教师发展提供服务, 是在教师需要时为他们提供支持和帮助, 他们既不是培训引领者, 不是培训的决定者, 只是一种外在资源。因此, 在校本教研和培训的过程中, 专家要发挥它应有的作用, 为教师提供尽可能多的服务。

2.教师资源

(1) 教学案例。

案例是一种记载教育教学典型事例的有效手段, 这些事例述说了教师面对问题的情境、解决问题所存在的多种可能以及最终的解决方法, 体现了教师在实际的教学情境中正确处理偶发事件的智慧。因此, 教学案例可以作为学校独具特色的培训资源, 对教师进行校本培训。

(2) 问题库。

教学过程中的其他问题可以建立一个问题库, 问题可以按教学内容系统分类, 也可以按教师日常教育教学中遇到的问题分类。作为教师对自己的教学问题和教学经验的总结, 它们对解决本校的实际教学问题有帮助, 能使教师提高其教学水平, 这样的问题库就是培训最好的资源。

(3) 个人知识。

知识本身是人经验世界的一种方式, 在一定程度上说, 教师的知识是具有内隐性和个人性的, 是一种内在的知识。这种知识在波兰尼那里被称为“个人知识”, 即让教师在学习的过程, 使其本身的内隐知识与其所学的知识达到视域的“融合”, 从而理解其所学的知识, 并在理解的基础上建构自己新的知识, 为其教学服务。

(4) 团体智慧。

学校可以尽可能地创造条件, 促使教师的个人知识转化为“团体智慧”, 并建立良好有效的教学共同体。在这个共同体之中, 教师同伴互助、在平等对话中进行智慧的交流, 共同研究教学的问题, 共同提高和共同发展。

(二) 校本行动

1.校本教研

校本教研, 从学校的实际出发, 依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。

校本教研对于教师发现并积极解决自己教学中所存在的问题非常重要, 但在许多学校并没有形成一种氛围, 在这种氛围形成的过程中, 学校应是主体, 学校管理者要成为校本教研的组织者和服务者, 而校长是第一责任人。一所学校的校本教研能否顺利开展, 校长对其的重视程度是至关重要的。学校领导要身体力行, 以身作则, 积极参与校本教研活动;要以学校教研机构为依托, 组建坚强有力的校本教研领导机构;要保证校本教研的经费投入;要重视并大力支持营造学校的“学习场”, 使学校真正成为一个民主的、开放的学习化组织, 形成讨论、研究的氛围, 尤其是提倡并促进教师集体内部的专业讨论, 让校本教研成为教师教学生活的一部分。这样, 才能使校本教研为校本培训提供最有利的文化环境资源。

2.校本学习

校本行动另一个非常重要方面的就是校本学习, 这种学习是基于本校的实际情况和实际教学问题而进行的有针对性的学习。校本学习应该做到全息学习, 就是一种全身心参与的学习, 它强调“三到”:手到——坚持记笔记, 手到是读书最基本的要求, 可以记摘录式笔记、心得式笔记等;心到——养成“研究性”阅读的习惯, 通过思考激发教师批判意识的觉醒和促进反思能力的提高;身到——把学到的东西及时应用到课堂, 通过“身体力行”把书本知识特别是教育知识读懂、读活, 把理论与实践、观念更新和行为改变统一起来, 达到知识向能力的真正转化。这种全息式的校本学习, 将逐渐培养每位教师良好的学习习惯, 在整个学校形成良好的学习氛围:学校组织中的决策层、管理层、操作层等都将会全身心地投入学习, 学习也将贯彻于学校教育教学活动的全过程。

摘要：校本培训是在职教师培训的重要模式之一, 对其研究也涵盖方方面面, 但对校本培训之“本”的探讨比较缺乏, 而由于这种缺乏, 使得校本培训的实效性和针对性不强。校本培训是“为了学校、基于学校和在学校中”的一种模式, 因此从学校的实际出发, 充分挖掘并利用学校所存在的种种潜力、资源, 积极地展开校本研究、学习行动, 才是校本培训之“本”的真正内涵。

关键词：高校教师,校本培训,“本”

参考文献

[1]张志勇.与时俱进, 开拓创新, 全面推进中小学教师校本培训[J].山东教育学院学报, 2003, (6) :25-26.

[2]郭沛.英国校本培训对我国教师培训的启示[J].继续教育研究, 2010, (4) :101-103.

[3]赵卫博.网络环境下校本培训的效果分析及策略研究[J].教育实践, 2010, (18) :120-123.

[4]陶玉凤, 朱虹.基于“教师发展学校”的校本培训的再思考[J].中国成人教育, 2010, (16) :107-108.

2022—2023学年度教师校本培训工作计划篇10

2016-2017学年校本培训

工作计划 1 定结县中学2016-2017学年校本培训计划

一、指导思想

为提高我校教师整体素质，切实加强教师队伍建设，深化改革，优化组合，内强素质，外树形象，致力于培养和构建一支“师德高尚、爱校敬业、真诚奉献、严谨治学、业务精湛、教风优良、团结协作、廉洁从教”的师资队伍，努力攻克薄弱学科攻坚工作，大力推进我县义务教育均衡发展总体目标。

二、培训目标

通过培训，使全校教师不断更新教育观念，符合素质教育的要求；不断更新知识结构和能力结构，使之具有综合教育的能力和锐意创新的能力；进一步发展自己的个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并形成自己的教育、教学风格和特色；进一步拓宽科学文化视野，掌握现代教育技术，提高课堂教学效益；进一步提高理论功底和科研能力，使之成为学科骨干，为教师的成长和成功铺设方便之路。培训以抓师德、抓教改、抓科研为主要途径，树立典型，引导中青年教师专业素质的不断提高，同时逐步构建校本培训模式，形成校本培训体系，建立校本培训机制，使校本培训逐步科学化、规范化、系列化。

三、培训内容

（一）抓师德教育，树立师表形象

以胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”的社会主义荣辱观、《中小学教师职业道德规范》、《教师法》为行动准则，认真抓师德建设工作。在教师中开展以“三爱”（爱教育、爱学生、爱自己）、“三全”（全面贯彻教育方针、全面推进素质教育、全面提高教育质量）、“三让”（让社会满意、让家长放心、让学生成才）为主要内容的师德教育。根据教育存在的热点、难点问题，结合我校实际，通过召开思想汇报会和座谈会、树立典型、请优秀教师作辅导讲座、进行师德师风问卷调查、加强考核等方法和途径，促使教师养成良好的职业道德，树立教书育人、为人师表、敬业爱生的良好形象，确立正确的世界观、人生观和价值观，依法从教，廉洁从教。

（二）教师现代教育理论及专业知识更新的培训：根据小学学科教学的特点和要求，加强现代教育理论和学科发展前沿理论的学习，使教师具有较高的教育理论修养，不断丰富与更新学科知识。

（1）培训的重点内容：现代课程理论和现代教学理论、学科课程标准、学科知识的拓宽、信息技术应用。

（2）培训的方法：听讲座、组织集体听辅导报告、自学等。每学期每位教师必须完成一份学习心得或教学实践小结（字数不少于800字）。经校本培训领导小组评定后，存入教师培训个人档案。

（三）新课程的培训。主要抓好四方面的工作：一是明确培训目的，掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面提高教育质量打基础。二是确保培训时间，用足、用好业务学习时间。三是形成培训系列，重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流。

培训方法：（1）采取“一人学习，众人受益”式培训。学校要求外出学习、考察培训的骨干教师，必须写出学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。培训可采用作专题讲座、经验交流、讲汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。（2）内部挖潜，择本校之能人，训本校之教师。即充分发挥我校那些实践经验丰富、理论水平较高的各级骨干教师的带头示范作用，通过讲座或示范课向其他教师传授课堂教学经验、展示教学基本功与教学技能，促进全体教师专业水平的提升。（3）做好“请进来”工作。针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑，尽可能地邀请进修学校教研员、校外名师来校开展专题讲座，进行“临床会诊，现场诊断”，找出问题及原因，制订对策措施，帮助教师解答疑难。

（四）课堂教学能力的培训：以“深化课程改革打造优质课堂”为主题，开展以下培训活动：

（1）精心安排扎实开展校本研修活动，切实做到研修时间内容落实、研修方式灵活多样、研修效果扎实有效。

（2）充分利用好学科研修活动，精心准备课堂教学展示，精心选调执教教师，精心设计研讨程序，让展示研讨活动发挥它的最大效益，提高教师的课堂教学水平。

（3）深化课堂教学研究，促进教师的专业化成长。

（4）充分利用本校资源优势，通过举办青年教师达标课、骨干教师示范课、课堂改革研讨课等研讨交流活动，通过说课、作课、评课，达到相互促进，共同提高的目的。

（5）结合举办公开课、经验交流会、座谈会等形式多样的学科研讨交流，有效开展“五个一”活动（即改进一个教学实践问题；总结一个教育（教学）成功案例；上一堂体现自己教学模式和风格特点的展示课；制作一个可供交流使用的电子教案；写一篇教育叙事故事），切实提高教师的专业能力。

（五）教育科研能力培训。把培训和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的培训。引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教育科研的专业技能水平，用教育理论指导教学实践。

（六）继续加强信息术培训。信息技术学科的教师轮流指导课件制作、电脑维护、电子白板的使用等培训。以点带面，进行全校教师的信息技术培训，提高运用信息技术服务教学的水平。

四、管理考核：

1．做好培训情况记载。包括：参培教师、培训内容、培训形式、培训时间、授课教师、培训结果、教师发言情况等，作为教师考核的第一依据。

2．重视培训过程资料的积累。包括：文件、制度、计划、总结、培训教材、培训活动情况记载、考勤登记、考核材料和教师个人培训档案的建立等等。

3．考核。在对教师考核过程中，做到把教师平时的学习笔记、听课记录、学习体会、案例分析、研究论文等材料和教师参加培训的考勤情况，作为教师考核并获得校本培训学分的重要依据。先由教师自我评定，再由学校教研室考核审查后认定，并按不同的得分给予不同的评定。

2022—2023学年度教师校本培训工作计划篇11

一、指导思想：

按照《乌兰察布市教学常规要求及细则》的逐条要求，以积极申报参评集宁区优秀教研组、备课组为契机，从提高教师的教学理论水平和业务素质，切实提高教育教学质量的角度出发，现将本学期的校本培训计划安排如下：

二、确定校本培训工作重点：

1、以转变教师教育教学观念，提高教师素质为前提，进行教育教学理论的培训。

2、加强中青年教师培养的培训。

3、加强研究型教师的培训：1）市级课题、区级课题、小课题的培训；2）提高课堂教学实效性的培训；3）转化学困生培训研讨。语文教改培训的重点：习作教学、语文综合实践活动；数学在作业分层设计上；英语在学英语、说英语的兴趣上。

三、以全面提高教师的整体素质为核心落实校本培训计划：

1、教育教学理论的培训。

学习和掌握教育教学理论，是提高教师本身素质的根本，是转变教育观念的关键，是树立正确的教育思想的基础。没有理论作指导的教学是盲目的教学，要始终把教育教学理论的学习放在首位。认真学习《新课程标准》，阅读教育杂志并积极投稿，浏览相关教育网站，参与教研经验交流。

2、结合新课程，全面进行教学改革的培训：实施新课程的年轻任课教师，定期参加区培训中心组织的学科培训，外出学习要及时总结。

3、提高教师业务素质的培训：

教学工作是学校的中心工作，提高教师业务素质是搞好教学工作的关键，教师只有掌握科学的教学方法，才能适应新的教育发展的需要。

（1）加强师德培训，认真落实《教学六认真》，《乌兰察布市教学常规要求及管理细则》；

（2）积极参与学校或教科研组的研讨活动，努力提高学习质量。改进学习方法，坚持理论联系实际的原则，写好笔记。凡外出参观、听课、研讨要认真作好记录，用心感受，有自己的独到的见解。外出学习结束后，要利用机会向全体教师传达学习精神，交流心得体会，也可写成随笔在网上用博客进行书面交流，使每位教师都有所得。加大教科研的力度，制定家常课听课计划，上课教师做好说课，听课教师交流评课。语文教师每周二第一节，数学周三第一节，英语周四第一节上课。每周三周四第六节扎实做好语数英教研组、备课组工作，积极申报区语文优秀教研组、备课组。集中学习期间，遵守学习纪律，不缺席、不迟到、不早退、不随意讲话、不做与学习无关的事。如有特殊情况，必须履行请假手续。要备好有关学习讨论的资料，认真讨论，积极发言，做好学习记录。

（3）为促教师创新精神、实践能力的提高，以提高中青年教师的业务水平及能力，形成师徒结对，为评职称铺垫服务。（4）继续开展教师相互听课活动，要求一学期教师听课不少于18节，校长不少于30节、教导主任不少于50节。每次听课要详细记录并写出听课感，教导主任和分管校长要与上课教师交流。

（5）加强教学常规培训，出台《集体备课》制度，严格执行教学六认真。

（6）、组织教师观看教学光盘，并写出听后感进行教研交流，按时上交资料。

（7）、定期组织教师进行教学专题讲座，分管教育教学的校长每学期开两次讲座。

（8）、加强课题研究工作。

（9）、努力学习现代教育技术，增强现代教育技术意识，为适应新世纪不断发展的教育作好技术上的准备。青年教师更要了解现代教育技术发展的趋势，勇于尝试实践，敢于突破。

2月：

第一周制定校本培训计划并讨论、学习优秀教研组评选指标；第二周学习《教学六认真》、《乌兰察布市教学常规要求及细则》；第三周制定网络备课制度；第四周转化后进生研讨会； 3月：

第五周信息技术培训；

第六周市级课题、小课题研讨会；第七周提高课堂教学实效教研沙龙； 4月：

第八周专题讲座；区教科室课题调研；第九周光盘录像课； 5月：

第十四周信息技术培训；