第一课文言文两则教案

第一课文言文两则教案（精选4篇）

第一课文言文两则教案 篇1

文言文两则

一、学习目标

知识与技能：

1．读准每个字的读音。

2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

过程与方法：

1．课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料，或由教师提供一些相关资料，让学生初步了解孔子、孟子的生平。

2．指导小学生学习文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的方法，更不必讲古汉语知识。重点词句应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇到困难教师给予帮助。情感态度与价值观：

能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

二、教学时间：

2课时

三、教学过程：

第一课时（学习《学弈》）

一、读通全文，感悟读法。

1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）

2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。

3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

二、结合注释，疏通文意

1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？

2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？

3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

4．小组合作，疏通文意。

5．指名说全文大意。

三、导悟相济，突破难点

引导学生正确理解课文

1．把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）

（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）

（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。

师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。

指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”

师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。

（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？

师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。

四、流利朗读，积累语言

课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。

五、迁移训练、练读古文

拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。

第二课时（学习《两小儿辩日》）

一、激趣引入，揭示课题

师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。

板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）

二、初读课文，梳理学法

1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力）

2．想想我们是怎样学习《对弈》的？

一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。

三、读熟课文，自学理解

1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

2．同桌互相读文，纠正字音。

3．反复读文，把课文读熟。

4．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。

5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。

四、激励测试，交流感悟

出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。

1．回答下列词语在文中的意思。

游：

其：

为：也：

如：此：乎： 始出：小儿：

2．两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。

3．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。

五、深化感悟，明确寓意。

1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。（（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。）Co C

2．你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。）

3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？

（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）

4．练习有感情背诵课文。

5．以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）

6．向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。

《学弈》教学反思

在教学《学弈》时，我重在激发学生学习文言文的兴趣，感受学习文言文的方法，我增设了两个激趣点，介绍了两种译文方法。通过文言导入、朗读训练、学生质疑、探究研讨、读书明理等过程，享受文言文学习的乐趣。

一、反复朗读感悟方法 《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思考。

１、教师范读引好路子

学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。

2、字斟句酌弄清意思

要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实，待别是对课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，弄清他们的不同意思，总结出它们在用法上的规律。

《两小儿辩日》教学反思

课堂教学是一个系统工程，它需要从各个方面进行精心准备。在以往的教学当中，我总认为文言文深奥难懂，学生自己几乎不能自主学习，所以我对于文言文的教学大多采用串讲的方式。一句一句，手把手的把字词翻译交给学生，希望通过这样使学生课文中存在的疑惑，从来不敢有所怠慢。但我发现，无论怎样尽力，学生的效果都很难提高。为了能有效提高学习效果，我从多方面去精心构思，最后决定屏弃串讲的模式，贯彻新课标，采用新的教学方法，就是相信学生的学习能力，让他们自主学习，充当学习的主人。一节课下来，我感觉效果还算不错，得到不少听课老师的认同和赞赏，学生自我感觉也相当好。

六年级下册1.文言文两则教案 篇2

彭阳县第三小学

杨平福

一、教材及作者简析

《学弈》选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。

《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。《列子》本来是列子（战国初期郑国人列御寇）、列子弟子、列子后学著作的汇编，约在战国 后期成书。秦始皇焚书坑儒，《列子》被禁。汉初崇尚黄老，《列子》得行于世。汉武帝，罢黜百家，独 尊儒术《列子》散落民间。汉成帝求遗书于天下，刘向将《列子》编成八篇，藏于内宫秘府。东晋时，张湛撰《列子注》问世，《列子》得以广泛流传。《列子·汤问》是列子所辑注，里面具有许多民间故事、寓言和神话传说。（有的人也说是列子所著，到现在还没有定论。）《两小儿辩日》通过对话描写两个小孩争辩太阳在早晨和中午距离人们远近的问题，反映出我国古代人们对自然现象的探求和独立思考、大胆质疑、追求真知的可贵精神。

二、教学目标

1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

三、教学重难点

1、指导朗读和背诵课文

2、让学生参考注释，读懂每句话的意思。

四、课时安排 2课时

五、教具准备

多媒体课件：课文内容，重点词语、句子及其意思。

六、教学过程

第一课时

（一）、激趣导入

1、教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题《文言文两则》，齐读课题。

2、成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子•告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈）

3、介绍孟子：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。

（二）、重难点精析

1、理解题目，提出质疑（1）、弈：下棋 学弈：学下棋（2）、根据题目提出问题。

归纳：和谁学下棋？学得怎么样？结果如何？

2、初读课文，自由学习

（1）、自由读，学生提出学习困难：不好读；读不懂

（2）、老师逐句领读。（读准字音，准确停顿、把握速度，准确处理轻重音和语调。）（3）、再自由读，找到读文言文的节奏。（4）、齐读，把没读懂的句子勾画出来

3、、逐句理解，把握语气

（1）、回顾学习文言文的方法：根据注释，联系上下文，查字典，大家讨论，知识的积累（2）理解句① 弈秋，通国之善弈者也。a、对照注释自己来理解 b、联系学过的课文理解 c、说出这句话的意思

（3）、理解②③句“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”

A、小组讨论理解意思。（对照注释逐词理解）B、逐词交流汇报②③句的意思 注意：五个“之”的不同意思 “惟弈秋之为听”

之：无实在意思 “一人虽听之”

之：弈秋讲课 “思援弓缴而射之”之：鸿鹄 “虽与之俱学”

之：另一个人 “弗若之矣。”

之：另一个人

C、看课文插图，用自己的话连起来讲讲两句话的意思（4）、理解④⑤句 ：为是其智弗若与？曰：非然也。A、自由独立逐词理解④⑤ B、交流汇报 C、感情吟诵

难道是因为他不如别人聪明吗？（师读：）为是其智弗若与？（读出反问的的语气）（指生读：）为是其智弗若与？（读出强烈的语气。练习两遍）回答——生齐读：曰：非然也。（读出肯定的语气）

3、互动答疑

（1）、这两个人在同一个老师门下学下棋，他们是怎么学的？ 指一生读：其一人专心致志，惟弈秋之为听；

再指一生：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（2）、各自学得怎样呢？一起回答——

两种结果不是因为后边的人不如前边的人聪明，而是因为两个人学习的态度不一样。这真是——（板书：）态度决定成败。

（3）、成语运用

用两个成语，形容两个人是怎样学习的。（专心致志、三心二意或一心一意、心不在焉）用两个四字词语，说一下两个人的结果。（学有所成、一无所获）（4）、从这则文言文故事中，你悟出了什么道理？ 生：学习、做事时，要专心致志，不能三心二意。

4、随堂检测

（１）、弈秋，通国之善弈者也。通：_________这句话的意思：__________________（2）、《学弈》中弈秋的两个徒弟，一个___________；另一个___________。所以，学弈的结果不同。

（3）、短文告诉我们的道理是：________。

（答案：（1）、通：全的意思。弈秋，是全国最善于下棋的人。（2）、一个学下棋时专心致志；另一个三心二意。（3）、学习、做事时，要专心致志，不能三心二意。

七、板书设计 学奕

专心致志

则成 三心二意

则废 态度决定一切

八、课下作业

1、练习背诵课文。

2、试着用自己的话翻译课文。

九、教学反思

翻译文言文必须做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，总结出它们在用法上的规律。

第二课时

1、激趣导入

师：在我国古代春秋末期，有位大思想家、政治家、教育家，儒家的创始人。他是„„？ 学生齐答：孔子。

师：孔子说过很多精辟的话，直到今天还给我们深深的启迪，能背一两句吗？

2、重难点精析

（1）、初读了解课文内容。屏幕显示课题：“两小儿辩日”。师问：题目是什么意思呢？

生答：两个小孩辩论关于太阳的问题。

师：太阳有什么好辩论的？下面我们来看课文到底讲的怎样一回事。（2）、熟读课文。

A师：让我们先自己把课文读上两遍。看一看能读懂些什么。学生自由放声朗读。

B 师：好，读过后你感觉如何？

学生畅谈自己的体会，并提出读书时的疑问。

C老师带领学生认读生字、难字，屏幕显示出字形、字音。D集体朗读全文。

E学生听范读，听后再自由读一遍，接着再集体读。（3）、课文翻译。A复述故事。（即翻译）

读了这么多遍，文章的大概意思差不多读懂了吧？谁能用自己的话把这个故事重新讲一遍呢？

B故事复述完后，让学生提出翻译时遇到的困难，老师即可有针对性的进行帮助解释。屏幕上显示出全文和重点词注释，学生对照注释自己口头上进行翻译。然后请二名学生，一读一译交叉进行。

（重点词解）

以：认为。

去：距离。

汤：热水。

决：判定。

孰：谁。（两个通假字）

为：同“谓”，说。

知：同“智”，智慧。

3、互动答疑

（1）、文中两小儿为什么在争辩？ 明确：太阳离人的远近

（2）、他们各自的观点是什么？ 明确：小儿甲：日初近，日中时远 小儿乙：日初远，日中时近

（3）、支撑他们观点的理由是什么？ 明确：视觉/触觉

（4）、那么他们的想法有道理吗？生活在现代科技发达社会的你，能用所学的科技知识对他们的看法作一合理的解释吗？

（5）、这场争辩结果如何？有无胜负？

明确：没有胜负，作为裁判者的孔子“不能决也”。（6）、作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢？

4、随堂检测 A解释下列加点字：

（1）、见两小儿辩斗（）．．（2）、问其故（）．B句子分析

我以日始出时去人近，而日中时远也。C两小儿辨日给我们的启示是？

（答案：A辩斗：争论。故：原因B我认为太阳刚出来的时候距离人近，而正午时距离人远。C这个故事说明为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。）

七、板书设计 两小儿辩日

小儿A

小儿B 观点：晨近午远

观点：晨远午近理由：大则近，小则远

理由：凉则远，热则近学无止境

八、课下作业 1将短文改写成剧本。2练习演一演两小儿辩日。

九、教学反思

在《两小儿辩日》的教学中，教师要着眼于学生创新思维能力的培养，重在使学生学有所“得”。一得：得到关于做人的启示。这个故事讲的是孔子往东方游学时，看到两个小孩争论，向他们询问争辩原因，两个小孩各执一词，听完后孔子不能断定谁是谁非了。这个传说故事蕴含着深刻的道理，给人以启示。如两小儿喜好探索，不耻下问。他们这种善于发现，勇于争辩的精神是可嘉的，值得后人学习效仿。

第一课文言文两则教案 篇3

级

六

学

科

语文

章(组)

一《童话寓言之旅》

学习内容

《寓言两则》

学习内容

分

析

《寓言两则》所选编的《自相矛盾》和《画蛇添足》，都是著名的寓言故事。它以文言文的形式出现，一方面希望学生能读懂寓言故事的内容，感悟寓言的寓意，同时希望能为以后的古文学习打下基础。

学情分析

1．学生情况分析：对于文言文学生虽不是第一次接触，但学习起来还是有一定的难度。

2．学生认知发展分析：我希望通过注释、字典及故事和表演让学生理解故事的内容。

3．学生认知障碍点：因为文言文在生活及教学中都较少出现，学生认知起来较为困难，如何让学生把课文读通、读懂、读出其中的寓意是教学的重难点

学习目标

1.指导学生朗读并背诵课文。

2.引导学生理解寓言内容，能联系实际理解寓言所比喻的意思。

3.帮助学生学会“矛、弗、卮、遂”4个会认字和“矛、盾、弗、祠、遂”5个会写字。

学习重难点

重点：读懂课文内容，理解寓意。

难点：学生初次接触文言文，要教学生结合注释，或查字典理解文中一些字的意思，进而读懂课文内容。

学习方式

方

法

教

法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

学

法：朗读理解法、合作探究法、自学法

学习准备

学生：课前预习课文，初步弄懂文意

老师：制作课件

学习时数

两课时

学习过程：

第一课时——《自相矛盾》

一、透过课题→知内容

学生齐读课题，审题质疑

（一）矛是什么样子的？它的作用是什么？

（二）盾是什么样子的？它又有什么作用？

（三）课文写了关于矛和盾的一个什么样的故事？

（四）教师小结：课文写了古时候有一个卖盾和矛的楚国人，由于片面地夸大了盾和矛的作用，结果出现了自己说的话前后互相抵触的尴尬局面的故事。

（五）简介：

1.作者：韩非

《韩非子·难势》

2.寓言：体裁特点

3.过渡：

中华文化源远流长。这节课，我们要首次学习一种既古老又新奇的语言——文言文。大家还记得吗？在四、五年级的时候，我们曾经接触过我国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派的创始人孔子的一些名言警句。大家回忆一下：那些名言警句的语言和我们现在的语言有什么不同之处？

二、根据内容→明思路

教师范读课文，学生熟读成诵。

全文只有一段，有两层意思：

第一层：有一个卖盾和矛的楚国人，在夸耀自己的盾与矛。

第二层：人们听了他的话后的反应，使这个楚国人无言以对。

三、沿着思路→译课文

（一）学生读课文，自学生字词，会认“矛、弗”2个生字，会写“矛、盾、弗”3个生字。

观察课文插图，对照课文下面的注释，想想每一句话的意思，教师适时点拨。

（二）小组讨论，然后交流。

（审题质疑，初知矛和盾的感性形象以及它们各自的特点，为下文的顺利教学和自主学习扫清障碍。）

1.演一演：假如你就是那个楚人，你将怎样夸耀你的盾？请你模仿一下他在集市上大声吆喝叫卖的样子。

2.议一议：如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？

3.演一演：假如你就是那个楚人，你又将怎样夸耀你的矛？请你模仿一下他在集市上大声吆喝叫卖的样子。

4.议一议：如果你是围观的人，你又会怎样想？又会怎样说？

四、联系课文→悟道理

用自己的话给学习小组内的其他同学讲一讲这则寓言故事。

（1）交流讨论：为什么会出现“其人弗能应也”的尴尬局面？

（2）联系生活实际，说说读了这则寓言，你明白了什么道理。（说话办事前后要一致，不能自圆其说。）

（3）想一想：在你的周围，存在着自相矛盾的人和事吗？

第二课时——《画蛇添足》

一、透过课题→知内容

学生齐读课题，审题质疑：

（1）谁画蛇？为什么要画蛇？

（2）蛇有足吗？为什么要给蛇添上足？

（3）课文想告诉我们一个什么样的哲理？

（4）教师小结：课文写了楚国有个人在祭祀后赏赐给下人一壶酒，下人商量通过画蛇比赛决定怎么喝酒，先画完蛇的人又给蛇画上了脚，结果没喝到酒的故事。

（5）简介：《战国策·齐策》

（6）过渡：

上节课我们学习了《自相矛盾》这则寓言故事，从中我们明白了寓言这种体裁一般都包含了深刻的哲理。那么，《画蛇添足》这个寓言又讲了一个什么故事？它又将告诉我们一个什么道理呢？

二、根据内容→明思路

1.学生示范朗读课文，教师适时指点纠正，2.学生熟读成诵。（展示课件第二十屏）

3.全文共四个自然段，按事情的发展顺序可分为三层：

第一层（第1自然段）：楚国有个人在祭祀的时候，赐给他手下的人一壶酒。

第二层（第2自然段）：几个人商量怎么喝这壶酒。

第三段（第3—4自然段）：先画完蛇的人又给蛇画上了脚，结果没喝到酒。

三、沿着思路→译课文

（1）学生读课文，自学生字词，会认“卮、遂”2个生字，会写“祠、遂”2个生字。

（2）观察课文插图，对照课文下面的注释，想想每一句话的意思，教师适时点拨。（3）小组讨论，然后交流。

1.故事的起因有几句话？

2.他们为什么要画蛇？

3.“蛇先成”的那个人为什么要给蛇画上足？他那时的表情怎样？怎么做的？怎么想的？说话的语气是怎样的？（教师要指导学生仔细观察插图）

4.蛇固无足，子安能为之足？”是一个什么句子？你能把它换个说法，且意思不改变吗？

四、联系课文→悟道理

用自己的话给学习小组内的其他同学讲一讲这则寓言故事。

（一）交流讨论：为什么“蛇先成”的那个人会“终亡其酒”？

（二）联系生活实际，说说读了这则寓言，你明白了什么道理。

（三）想一想：在你的周围，存在着画蛇添足的人和事吗？

作

业

设

计

《自相矛盾》：

1、根据拼音写汉字。

楚人有

（）盾与矛者，（）之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”

2、把这个故事讲给你的朋友听。

3、分小组把这则寓言故事编成一个小品，表演给大家看。

《画蛇添足》

1.写出下面句子中“之”字的意思。

（1）誉之曰

（）

（2）吾盾之坚

（）

（3）以子之矛，陷子之盾

（）

（4）数人饮之不足

（）

（5）为之足

（）

（6）一人之蛇成（）

2.分小组把这则寓言故事编成一个小品，表演给大家看。

板

书

设

计

自相矛盾

盾——坚固

矛——锋利

（比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。）

画蛇添足

吾能为之足

蛇固无足，子安能为之足？

课文《我的第一本书》教案设计 篇4

对欣赏散文小说之类的文学作品，《语文新课程标准》要求：“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”根据文章的特点，结合《课程标准》的要求，我确定了本堂课的教学任务：在预习中掌握生字词，熟悉课文;理清文章的思路;从“文眼”入手，整合文章内容，深刻理解课文的思想感情，充分发掘人文素材。

学生分析：

八年级的学生思维能力大为提高，对自我和社会的思考能力提高了，对文学作品中关注社会人生的主题感悟更深刻了。因此这样的文章对他们来说，在阅读和理解方面存在的障碍并不多。不过他们的自主阅读往往停留在表面，对社会人生的思考盲目而肤浅。因此课堂教学要导向正确的方向并要求深刻一些，从而激发学生关注和参与社会生活的热情。

教学目标：

1.掌握幽默、马鬃、磨蹭、凄惨、翻来覆去、挎等几个生字词。

2.通过重点语句结合文章内容的研读方法，理解“第一本书”的深层含义。

3.感受到人间的关爱与真情，理解人生苦难的经历并重视铺垫人生发展的基础。

教学过程：

1.(出示课题)激趣导入

今天我们要学习诗人牛汉写的散文《我的第一本书》，大家猜猜当代著名诗人牛汉所

钟爱的第一本书，会是什么书?会是什么样子的呢?答案可能会出你意料的，那——只是一本普通的小学国语课本。这么普通的一本书到底有何力量，能让作者历经60年之后仍牵挂在心呢?请阅读课文，从文中找到答案。

2.整体感知课文

①默读课文，请一学生快速复述课文的主要内容。

②跟这本书有关的有哪些人?课文写了哪些事呢?

(人物有：“我”、父亲、乔元贞、“弄不成”等。父亲和我送书给乔元贞，父亲带我到崔家庄念书，我带狗去上学以及交待乔元贞和二黄毛的命运。其中我和父亲之间的故事是文章的主体。)

③围绕“书为什么让作者牵挂”的思考问题。

(书的内容很普通，但它的经历可不一般，它见证了作者少年时代的艰苦岁月，还凝聚了父子之间、少年朋友之间以及乡邻之间浓浓的情谊。所以说难忘的并不是书本身，而是跟这本书有密切关系的人和事。)

3.研读课文，深入探究。

①研读第一段中的：“可是这一本却是让我一生难以忘怀，它酷似德国布劳恩《父与子》中的一组画，不过看了很难笑起来。”(先介绍布劳恩作品，然后让学生欣赏布劳恩系列漫画《父与子》。漫画中一个慈父、一个稚子，他们之间不断地发生着各种使人忍俊不禁的小故事，善良和爱是其中永远不变的主题。)请学生朗读2-10段(父子之间的故事描述)，围绕着书写了哪些事?想一想作者为什么这么说呢?

(让学生合作讨论，概括出文中的故事情节，并从“文眼”入手层层深入的探究课文。

(A.事情可概括为：查书——分书——补书送书——转学。)

(B.父亲和“我”都善良、富有同情心并且非常重情重义，父子之间相互信任、理解，彼此尊重关爱，这些多像漫画中的那对父子。至于很难笑起来是因为那一段岁月多么艰苦啊，一本课本要撕成两半，两个聪明好学的小朋友一学期只对着半本书读，一个学期后，聪明的乔元贞因贫困而退学。)

②你喜欢文中的父亲吗?思考一下他会给孩子怎样的影响?

(文中的父亲没有摆出父亲的威严，也没有说冠冕堂皇的大道理，他关心孩子但给孩子独立的生活空间，他期望孩子有出息但并不急迫，他理解孩子，尊重孩子，珍视孩子们在贫困中互相帮助的友情。父亲给的影响是巨大的，父亲是“我”生活的引路人：不仅把“我”带进新的读书生活中去，避免了被贫困淹没的命运，又给“我”以品德的良好影响，为“我”的人生发展铺了坚实的基石。)

③纵观全文，除了父亲，还有哪些人和事给过“我”有益的帮助和启发?

(贫穷的生活给“我”以磨练，也让“我”更加珍惜生活：乔元贞的失学使“我”更加珍惜学习机会;而父亲和“弄不成”等父辈看重的村邻之间的友好情谊的作风使“我”成为一个重情重义的人。这些都对我的人生产生了积极的影响。)

④品读文中两句话，理解它们的深刻含义：“还应回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。”

“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”

(通过前面的探讨，学生应该能够理解“它值得我用崇敬的心灵去赞美”和“人不能忘本”，不是因为书的内容，而是为了它的经历，言之有理即可。还应该引导学生理解“我的第一本书”的深刻含义：它不仅表明第一次跨进学校的大门，走进了知识的世界，更重要的事，那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友谊，童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。)

4，拓展与延伸

文中有一句话“这就是我的第一本书。对于元贞来说，恐怕是他一生唯一的一本书。”，因为人生起点上的这个区别，乔元贞的人生与我截然不同，如果现在去采访他，他会深有感慨呢?请假设你就是乔元贞，写一段回顾人生时心里话。

5，全文总结，布置作业

少年的时光虽然不长，可却像绚丽的鲜花，开放在漫长的人生岁月里，足以使人馨香一辈子，所以请同学们好好珍惜自己的生活。

作业设计：

①抄写生字词。

②作者怀着怎样的感情追忆他的第一本书的?