电子商务工作场景

电子商务工作场景（精选9篇）

电子商务工作场景 篇1

10条商务英语场景对话：加班

关于加班的10条商务英语场景对话，幻想加班有加班费，加班就餐能报销，加班过后还有补休……

1.At least two people present 至少两人在场

A:I need to work overtime today.B:Make sure that at least two people are present for safety reasons.A：我今天要加班了。

B：为了安全起见，至少要有两个人在场。2.Call if there are any issues 有问题打电话 A: Julian, I’m going to work next Saturday.B: Good, call me if there are any issues.A：朱利安，我下周要来加班。B：好的，有问题给我打电话。

注：”Issues” are problems and troubles, not simply something.3.Check all the electricity, fire, gases after done 离开之前检查电、火和煤气。

A: You can go home, we’ll finish the job.B: Thank you.Make sure to check all the electricity,fire, gases after done.A：你先回家吧，我们把事情做完。

B：谢谢你，（干完）走之前一定要检查电、火和煤气。4.Exempt 薪水工

A: Do I get overtime pay? B: No, you are an exempt(salaried)employee, and do not get paid for overtime.A：我有加班费吗？

B：没有，你是薪水工，加班是没有加班费的。5.Have to work overtime 不得不加班

A: Can you finish it today? B: No way, I have to work overtime today to get it done.A：你今天能干完吗？

B：根本不可能，我今天不得不加班才能干完。6.Overtime meals 加班就餐

A:How about overtime meals, can we expense them? B:Yes, submit the expense report to me.A：加班就餐怎么办？我们能报销吗？ B：可以，把报销单交给我。7.Overtime pay 加班费

A: How much is the overtime pay? B: It’s 1.5 times for workday overtime, and 2 times for weekends.A：加班费怎么算？

B：工作日加班是正常的1.5倍，周末是2倍。8.Report expenses 报销 A: Did you report the expenses for the overtime? B: Not yet.I’ll report the taxi and meal expenses later today.A：你加班的费用报销了吗？

B：还没有，我今天晚些时候连打车和吃饭一起报销。9.Request for overtime 加班申请

A: I just submitted a request for overtime.B: I will take a look and see if it is necessary.A：我刚刚交了一份加班申请。B：我一会儿看看有没有必要加班。10.Take off later 补休

A: I have worked overtime for the entire week.B: You can take some time off later.A：为了完成工作，我一整周都在加班。B：你可以以后补休。

电子商务工作场景 篇2

【关键词】场景创设 角色扮演 评价反馈

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0096-02

1.引言

职业教育改革的使命是培养应用型人才。对中职文科专业的毕业生来说，既要掌握专业所必需的基础知识，又要具备较熟练的专业操作技能。从我校多年的教学实践反馈和对毕业生的跟踪调查结果发现，受各种主客观因素的影响，目前中职文科类专业毕业生在专业知识学习上普遍存在专业知识掌握不牢固、不系统；专业实操能力欠缺，动手能力不强。这在很大程度上导致学生在企业工作岗位中不能很好适应岗位的需要，使学校学习与企业岗位需求脱节，直接阻碍了学生的发展。

2. 研究背景与意义

2.1研究背景

据有关数据统计显示，外贸专业人才缺口5年内将超过百万。中职学校的商务英语毕业生从事的岗位大多数是外贸公司的文员，需具备各类商务场合的英语交际能力。

“工作场景教学模式”依赖于“各类实物”，以“工作实践”中的场景布置作为教学主线，让学生在模拟的工作环境中亲身体验各类专业知识综合运用过程，实现“以场景为中心”的演示教学过程和“以学生为中心”的模拟操作教学过程的转移，让学生置身于特定情景理解专业知识，训练专业技能，提高学生运用所学知识、技能分析问题和解决问题的能力。

2.2 研究意义

工作场景教学模式有利于学生专业技能的提高，实现学校课堂教学与企业就业岗位的无缝对接，提高学生的就业率，适应时代要求。企业单位欢迎专业基础知识扎实、实操能力强、综合素质高的实用型人才。

3.研究依据

工作场景教学模式的理论基础是情景学习理论。在某种意义上说，场景教学等同于情景教学。很多研究者曾在这方面做了大量的研究，他们的实证研究发现，该教学法有利于学习者知识习得和技能提升，真正做到学以致用。

3.1理论依据

情境学习理论认为知识具有情境性，知识是在情境中通过活动产生而产生的。情境学习理论强调知识必须在一定的背景中学习，这种背景既可以是真实工作环境，又可以是真实工作环境的高度模拟替代。

3.2实证依据

王梅（2012）在烹饪专业教学中对场景教学法开展了一系列的应用研究，她的研究结果表明：通过创设场景、严格流程，可以有效加强烹饪专业的课堂教学效果。庄西真（2008）对中等职业学校专业技能课开展了工作场景教学模式的探索后发现：工作场景教学模式能有效促进学生专业学习，促进学生工作岗位技能的提升。

4.研究内容与对象

该项研究主要针对以下两个方面进行研究，一是探讨如何结合工作实际创设中职商务英语专业教学场景；二是研究商务英语专业学科工作场景的教学模式。研究对象为我校2012级春季入学的学生。

5.工作场景教学模式的应用研究

工作场景教学模式应用于商务英语教学中首要解决的是对商务工作场景进行分类，针对各个具体的商务工作场景进行课堂教学设计，从而应用到课堂教学中，最大化地实现课堂教学即工作岗位的目的。以商务工作场景为基础开展课堂教学能有效提高学生的工作岗位适应性和课堂教学的针对性与有效性，达到学以致用，学有所用的目的，实现课堂教学内容与企业工作岗位需求的零距离接轨。

剑桥商务英语是商务英语专业的核心课程之一，教学内容编排以商务场合的具体工作为任务，通过听说读写等途径训练学生在商务场合中综合运用英语的能力。现就以剑桥商务英语初级教程第三单元第三课“寻找合适的商业合作伙伴”为例介绍工作场景教学模式在商务英语教学中的运用。

5.1场景创设

在应用工作场景教学模式时，教师结合教材内容与相关工作场景对教材的内容进行一定的整合设计，根据具体商务工作场景将相应的教学内容融入所创设的场景中，真实再现工作环境。

5.1.1场景引入

教师在课堂教学中应善于引导学生进入相应的商务工作场景中学习教材的内容。对于一间公司而言，为了发展壮大公司，寻找合适的商业伙伴进行合作是一个必经阶段。在学习完第三单元第三课的A部分时，学生得知Chemex公司的销售部经理通过语音留言吩咐下属去寻找一间合适的商业合作企业帮助其销售产品。教师通过设置“公司招商竞标”的商务工作场景让全班学生分成四组模拟四个公司参与这次的招商竞标，其中一组是Chemex公司，模拟招标公司，另外三组模拟竞标公司，分别是韩国的SK集团，日本的富士通电子通讯公司以及台湾的和益化工公司。

5.1.2场景角色分工

招商竞标的场景引入后，进入场景角色分工阶段。全班学生根据分组模拟所代表的公司，课前需要做好准备工作，如公司名称的牌匾、出席竞标时佩戴的职位标示卡、竞标时需要的各项资料（如公司介绍）及确定竞标演讲代表等。

5.1.3场景布置

招商竞标的工作分工明确后，课前还需布置相关的工作场景。根据常见的招商竞标场所的布置，首先要有竞标主题的横幅，其次是竞标用的定音锤，再次是竞标主持人等。学生的座位安排也应按照竞标场所的座位设置进行相应的调整。

5.2角色扮演

教师应根据特定商务工作场景设置真实的教学环境辅助课堂教学。在课堂教学中采用实际工作中问题解决的“六步法”进行教学设计，即提出问题、分析问题、解决问题、评估修正、总结提高和反馈经验。

在新课引入环节，根据竞标的流程，首先由主持人（老师扮演）通过头脑风暴法引出通过哪些途径能快速寻找商业合作伙伴以及判断所找到的公司是否合适的标准，以帮助学生了解招标和竞标时所应着重衡量的要点；其次，安排招标公司进行招标说明，即Chemex公司代表进行公司介绍及说明招标要求。

在新课学习环节，分为竞标前—竞标中—竞标后三个步骤。步骤一：竞标公司做竞标前的准备，即通过阅读相关公司的文字内容整理归纳相关竞标介绍的信息，如行业范围、年销售额和员工数量等信息，找出重点信息后结合教师的句型提示准备公司介绍，为竞标做准备；步骤二：竞标公司模拟竞标时的场景，三个竞标公司轮流上台竞标，即每个公司派代表进行公司介绍以让招标公司决定最合适的合作伙伴。步骤三：竞标后由招标公司宣布中标公司并说明理由。

在复习巩固环节，由招标公司代表负责向上级口头汇报所找到的合适商业合作伙伴的公司情况（介绍公司）。

5.3评价反馈

工作场景教学模式以真实的工作问题为学习任务，在学习过程中应注重对结果的评估及反馈，从学生的工作表现、职业素质、团队协作、动手能力、学习能力等方面进行全面、系统、真实的评价，使得评价反馈成为学生技能学习环境的一个整体性、过程性的无缝对接的组成部分。

在场景教学的课堂小结环节，先由四个公司派代表点评自己公司在招商竞标中的表现，尽量挖掘闪光点和有待改进的方面；然后教师点评各组的表现，提出友善建议。

在作业布置环节，设置了写作练习，要求每个学生模拟下属的身份向上司书面汇报所寻找到的两家合适的商业合作伙伴的情况，以传真的方式发给在外出差的上司。

在场景教学法的课堂中，学生充分参与了课堂教学的每一个环节，学生的听、说、读、写的能力得以有机结合并充分训练，这对提高学生日后的商务工作岗位适应性有着积极地帮助。

6.反思与建议

场景教学法既可以运用在新授课当中，如在参加交易会的大场景下，分为几个相关的小场景进行授课：寻找交易会举办信息→提前预定酒店房间→交易会参展介绍产品→下订单；也可以运用在知识检测与测试环节中，综合检测学生运用相关英语句型进行相关场景对话，以过程性评价和能力性评价为主，多元评价学生的商务英语综合能力。

然而，商务工作场景的创设需依托一定的商务模拟实训室场才能真正体现真实的商务场景，有了这些实训室场的支撑，工作场景就更直观，更真实，而场景教学法在商务英语课堂教学的效果才能更大化地体现出来。因此，建设和完善相应的商务模拟实训室场也是实施工作场景教学模式的重要保障。

本研究考查了工作场景教学模式在我校商务英语专业课堂教学的应用与研究，它将为职业学校的商务英语专业教学改革提供了一定的依据和借鉴。

参考文献：

[1]王梅.创设场景 严格流程 加强课堂教学——场景教学法在烹饪专业教学中的应用.2012.http：//blog.sina.com.cn/s/blog_8ba156f4010169gg.html

[2]庄西真.中等职业学校专业技能课“工作场景教学模式”初探.职教论坛，2008（4）.

[3]曹静.基于情景模拟教学模式的商务英语教学法研究[J]. 现代企业教育，2008 （12）：217-218.

雅思听力场景和词汇 选课场景 篇3

专业，课程及课程表，语言，级别，时间，地点，教师姓名及外貌，论文、考试及成绩，学生俱乐部及社团，申请人个人情况，

专业

major,courses，first year economics经济系一年级学生，second year law

课程及课程表

course课程,lectures大课（老师讲，同学听）,tutorials小课（大家讨论，导师指导）,class timetable/schedule课程表,selective/elective/optional选修课,prerequisite/required/compulsory必修课,exemption免修,ecology 生态学,psychology心理学,mythology神话学,anthropology人类学,sociology社会学,zoology动物学,meteorology气象学,biology生物学,biography传记文学,economics经济学（注意易混淆常用单词，economy经济,economic经济(上)的, 产供销的, 经济学的,economical节约的，经济的），electronics电子学,statistics统计学,archeology考古学,architecture建筑学,history,physics,fine arts美术,economic history经济史,accountancy会计学, computing计算机学,programming编程,

语言

portuguese葡萄牙语, italian意大利语, russian, arabic阿拉伯语, mandarin汉语普通话, standard chinese, cantonese粤语, spanish西班牙语，japanese,

级别

fundamental/elementary/basic/level 1/beginnig/primary基础

intermediate/secondary中级

advanced高级

时间

包括起止日期、星期、上下午和具体时间。

session课，会议，期间,duration期间,fixed固定的， academic/school year学年,semester/term学期,

论文、考试及成绩

final test期末考试,paper论文,score/points/marks/grades分数,credit（points）学分,degree学位,assessment综合评估,assignments作业,handout （上课老师发的）印刷品，presentation 针对某一专题进行的发言，project 需要学生进行独立钻研的课外话题/论文，paper/thesis/dissertation 论文／博士论文／硕士论文，essay 短论文，journal 周记／每周要做的作业，enforce attendance/participation强迫到课 ，coeducation男女同校教育，secondary school中学，grammar school语法学校，elementary/primary school小学，seminar（大学）研究班、讨论会，symposium座谈会、专题讨论会，treatise（专题）论文，supervise监督，revise/rewrite修改，summary总结，audio-visual视听，plagiarism剽窃，the outline of the course课程大纲，structure结构，explanation解释，subject/curriculum科目，scholarship/grants奖学金，syllabus大纲，pamphlet/brochure/guide小册子，tuition学费，qualificaition资格，auditorium会堂、礼堂，lounge大厅，gymnasium体育馆，glossary词汇表、术语汇编，research研究，deadline最后期限，poll民意测验，extension延期,open/close book exam开卷/闭卷考试,tutorial/lecture/term/semester/subject/graduation paper小课/大课/学期/学期/科目/毕业论文,topic题目,give to lecturer for marking给老师批改,focus of course课程核心,student record card学生成绩单,set exercises固定练习,resources资料,at least 2000 words in length至少200字,fixed answers固定答案,key terms and concepts关键术语和概念,analytical分析性的,mechanical机械的,theoretical理论的,journalistic纪实的,

■ 学生俱乐部、社团及费用

（student ）union学生会，society社团

hang gliding悬挂滑翔，tennis网球，photographic摄影，scuba diving器械潜水，registration form注册表,membership application会员资格申请,

■ 申请

电子商务工作场景 篇4

Section4一般以独白的形式出现，有时是校内的老师或者校外的各方面专家向学生介绍各种知识，有时是学生做演讲介绍。比起其他的三个部分，Section 4的话题要丰富得多，有和生活相关的，也有和学术相关的，可以说并没有什么界限，因此考生很难把这部分的内容复习得面面俱到。曾经出现过的Section 4场景包括动物、植物、地理地质、天文、生活健康、经济、历史等等话题。要做好Section 4不仅需要有扎实的听力基础，还需要强烈的求知欲，平时不断吸收各种知识来应对可能出现的考题。

由于雅思试题的编写主要由来自英国、澳大利亚和新西兰的专家完成，因此很多考题是和这三个国家相关的信息.

section4出现独白段落的知识点介绍是很多的,常见的场景有这些

历史类

海洋生物类

学术研究类

地理与环境类

历史类，如：Bicycle history; footbalhistory; history of posters

海洋生物类，如：Sea creatures; whales &dolphins

学术研究类，如：Ship research; 橡胶的制作

地理环境类，如：机场的现状与发展

就业话题也是在Section 4中非常多见的，常常带有研究性质。这类话题有时也会在Section 2中出现，但相对难度没那么大，分析得不如Section 4的深入。有三次考到和就业相关的话题。

Section 4的常见话题还有教育。曾考过有关单性别教育(single sex education)和混合性别教育(co-education)的报告。报告中指出了男生和女生的不同，调查结果表明男孩子更适合单性别教育，而上女校的学生更会从事传统认为男孩该从事的事业。曾经出现过的其他话题有体育课不受重视的原因以及应该带来的好处，儿童阅读的调查，如何做演讲、新型教学方法的介绍等等。

雅思听力走神如何应对

在练习雅思听力过程中，很多备考同学反映听力容易走神。尤其当遇到听不懂或者没有听清的部分，走神的几率更大。常常回过神的时候猛然发现，一个section已经过去了，追悔莫及。首先，分析下走神的具体原因。

考试中出现短暂“走神”的根本原因是注意力无法持续集中30分钟，有两种情况：一是前面有听不懂的内容，导致后面意思衔接不上。一句听不懂卡在那里思考半天，影响了后面的听力内容。二是莫名其妙就走神了，脑子一片空白。联想能力强的同学可能还会因为听力材料而联想至其他内容。

针对雅思考生听力走神的情况，在我看来，“高强度强制性练习”是唯一有效解决方法。

具体方法是：选择适合自己的难度，每天至少听一个section(5-7分钟)，强迫自己集中注意力，一旦走神，把录音停下来，倒回去，重头一遍!如果听单个section不成问题后，再两篇连续听，同样，一旦走神，重头再听，依次类推。练习过程中切忌不能放了音频而自己不认真听，只放音频以为自己在培养语感可脑子却不跟着思考。这样长此以往更无法达到练习效果。

练习时间：以录音时间两倍的量进行练习，一直训练到考试。这个练习能使大脑的持续作战能力延长到30分钟以上。

不要再原谅自己的雅思拼写错误了!

很多同学套题做下来感觉不错，结果一对答案成绩不理想，发现好多都是拼写失分，这就非常可惜,比如accommodation这个单词少拼了个c或者少拼了个m。下面就给同学们支几招来更好地摆脱雅思听力中的拼写错误：

首先，在准备雅思听力背诵场景词汇过程中，要做到发音与拼写的准确性，如果有同学一起默写，互相监督校对错误的话ok, 如果自己一个人默写，可以在word 文档上进行默写，借助Word文档的自动纠错系统帮助更仔细地检查拼写错误。

其次，在平时做听力的精听练习的时候出错的单词，无论是因为生词还是因为拼写出错的单词都要仔细订正，重新摘录下来，反复复习背诵，加深印象，避免下次出错。此外，无论看起来多么熟悉，多么简单的单词，一旦感觉有点模糊就要查阅字典确定一下，不能够想当然，这样也能让自己印象更加深刻，下次不会出错。

雅思听力考试中，单词就像是造房子的砖石，没有一块一块砖石的积累，如何建造一座富丽堂皇的宫殿?!尤其是单词拼写，好不容易听出来是哪个单词，结果因为拼写的问题失分可能会让你几个月来的努力付之东流，到时候追悔莫及。

既然如此，何不现在就认真巩固好每一个单词，从最基本的细节做起，减少这些拼写的失分。最后祝愿同学们都能提高雅思听力技巧，突破雅思听力高分，在雅思考试中取得理想的成绩。

电子商务工作场景 篇5

【关键词】护理技能；课程改革；实训考核

【分类号】R47-4；G642

一、引言

临床护理工作对于在校的护理专业学生的实训教学有着非常重要的意义，若想改善护理人才培养的整体水平，归根结底的就是要改善在校护理专业人才的教育培养模式，除了基础的理论知识以外，对于刚刚接触到护理专业的学子来说，结合临床护理工作进行全面综合的整合教育是一个很好的方式。传统的校园护理授课模式都是采用单项目讲解的方式，会使学员觉得枯燥，同时也会导致学员极其容易出现怠学心理，而单项目授课无法让学员体会到团队合作的重要性，最关键的是忽视学员对于实际操作中应变能力的培养，对学员未来进入工作岗位后，在临床工作服务中将会产生诸多负面影响。那么采用实践与理论相结合的方式可以让单调的课堂变的生动，让学子积极融入到实践中，使基础理论与实际情况自然结合，为我国医疗护理服务行业的发展铸就坚实堡垒。

本文结合临床工作护理，将护理专业的人才教育方式进行全面调整，通过改革后的教学策略，从而挖掘护生应对未来临床工作环节中对于问题的解决能力、互动能力、应变能力以及团队合作能力的潜质，同时运用全新的考核评估方式对护生进行全面评估。使护生在进入工作岗位时能够将专业素养与职业能力兼具一体，为未来工作的发展打下很好的基础。

二、项目实施方案

前言：对于护理方面人才的培育重点就是为医院临床工作需求提供很好的对口人才，对于学校护理专业教学方案的设计基础笔者的观点认为学校首先可以与相关用人单位进行沟通，深入了解用人单位对用人需求的标准，同时通过院校以外的其他机构深入研讨护理方面的优质教学经验，并综合分析护理教学与临床实践相结合所存在的问题，综上探讨与分析的结果进行教学计划的定制。

具体实施细则：

以护理专业所有学生作为项目培养对象，以医院护理岗位需求情况为理据，以护理专业学员未来就业发展为重点，以培养学生职业素养与实际临床操作能力为核心，通过全面分析护理专业人才需求的情况进行实践教学模式、教育方式、课程体制安排等方面进行大胆的改革，同时将专业技能综合实训纳入课程计划体制改革之列，对护理专业课程进行系统性的调整。

综合实训教学主要需要改善的是：原始护理专业教学中护理基础教育、护理礼仪培养及临床护理实践培育分别由不同讲师进行单独授课相对单一的教育模式。综合实训教学将不同课程教育系统与临床实训有效结合不仅能降低师资力量的损耗，同时还能为学生提供一个全面的教学模式，并为全新的课程定制提供条件。

临床护理工作场景的专业技能综合实训教学的研究本就是教育部门重点研究的方向，所以医院与学校的合作就会成为必然，本校通过聘请医院经验丰富的护理教师担任校园讲师的效果取得了很好的成效，将护理基础教育与相关课程合理化，从而使护理专业的教学取得了明显改进。对于护理专业的教学改革的探讨80%以上的教师都非常认可，并给予了大力支持。在护理专业教育改革的驱使下，将综合实训项目作为重点进行研讨，以病例分析为导向，将护理基础教育、护理礼仪和临床护理贯穿于整个病例分析之内，从而构成综合实训教育的若干个课程，不再以课时为衡量标准，通过对综合实训的课程教育锻炼并完成课程考核。

改革护理教育的目的主要是为学员未来就业的职业能力奠定基础，从护理基础教育、护理礼仪及临床护理操作上对学生进行全方位的培育，让学生在进入工作岗位之前可以深刻掌握护理方面的专业知识与职业技能，解决原始教学与实践操作中的差距。

本项教育体制改革最具创新点在于：可以使护理专业的学生充分发挥想象力，通过临床实际场景的锻炼，巩固学员的护理基础，有效提高护生的自觉性，增强他们的责任意识。并且还能有效的锻炼学员的应变能力、临床操作上解决问题的反应能力、交流能力、职业素养及团队意识。在综合实训环节中其实每一部分都可以说是比较独立的，但又不可否认的存在着很多关联性，使学员通过不断学习不断发现的过程来提高自身的专业修养，为学员未来就业上的职业能力提升间接提供了核心竞争力。

通过对护理专业教育体制的全面调整改革，将临床工作场景与教学要求完美结合完善综合项目实训，形成全新的教学理念，通过聘请优秀的护理工作人员进行教学讲解的同时结合模拟临床工作的情景形成全新的校园及医院的用人培养方式，对护生进行系统化综合全面的锻炼，使其在未来事业成长过程中能够经受住更严峻的考验。

在未来对于护理专业教学改善的深入研究过程中，对于校园与医院或是其他相关机构的合作体制需要更加的完善，充分提高实践教育的状态，提升实践教育的配套，深入研究护理方面新型教学模式的方向。以提升护理人才的整体素质为条件，为各大医院及其相关组织输送符合岗位标准的人才。

三、总结

基于临床护理工作场景的专业技能综合实训教学的研究与实践的探讨，是护理院校教育体制改革探讨中不可或缺的重要环节，将学员未来职业能力的锻炼在综合实训课程中得到实现，促进学校教育实践体制教学的全面革新。所以说在护理院校教育体制改革中重点关注临床护理工作场景的专业技能综合实训课程的筹备，深入挖掘综合实训课程的内在价值，完善护理院校学员培养的方式，优化护理人才素养水平的整体形象，有利于促进护理教育战线体制的全面改革，从某种程度上来讲，可以说是对整个教育体制全面的发展起到了很大的推动作用。

本文主要结合临床工作护理，将护理专业的人才教育方式进行全面调整，通过改革后的教学策略，从而挖掘护生应对未来临床工作环节中对于问题的解决能力、互动能力、应变能力以及团队合作能力的潜质，同时运用全新的考核评估方式对护生进行全面评估。使护生在进入工作岗位时能够将专业素养与职业能力兼具一体，为未来工作的发展打下很好的基础。

本文探讨了基于临床护理工作场景的专业技能综合实训教学的研究所涉及的相关内容，从某种意义上而言促进了护理学教育方面的整体研究，对护理专业学员未来在临床工作上的服务提供了导向性的作用。但是，由于笔者的知识的局限性，现对本项目的研究仅存在于较为浅显的层面，很多地方的研究还不够透彻，在未来的生活中笔者将会不断研究深入创新，通过实践与理论更深层次的造诣来完善本课题的探讨。

参考文獻：

电子商务工作场景 篇6

雅思听力常考场景词汇整理：指路/指示方向场景

本文为大家收集整理了雅思听力常考场景词汇整理：指路/指示方向场景。雅思听力考试中有一些常考的场景，同学们在备考阶段一定要多加注意有关这些场景的词汇、句型及考点难点等。

指路/指示方向

十个方位词――right, left, in front of, behind, rear, next to, at the end of, cross road to, opposite to, the one after.这些词是听方位的关键词汇，掌握它们对于做地图题至关重要。

be far from 距离某处很远 be nearby 距离某处很近

go straight across/to/through 径直走过/向/过

go up/down 向上(北)/向下(南)go back/back/back up 向回走

go east/west/south/north 向东/南/西/北

go on/along…till you meet… 沿…一直走/直到…

be on sb’s left/right 在某人的左边/右边

be the first/second/third from the left/right 从左/右数第一/二/三个

资料来源：教育优选 http:///

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directly opposite 和…相对

be located behind/in front of 坐落在…的前面/后面

be on the corner of A street and B street 在A和B街交汇的拐角处

be in the corner of 在…的角落里

ground floor(英)首层 wing 配楼/建筑的一部分

annex 配楼/建筑的附属建筑 basement 地下室/第一层

twin building 由两个完全相同的部分构成的建筑

landmark 标志性的建筑

block/complex 由若干个建筑构成的建筑群/街区

stair 楼梯 step 台阶 aisle 过道

wheel chair access 无台阶的/残疾人用

intersection/crossroad 十字路口

a fork on the road 分叉路口 a T road 丁字路口

intersection/crossroads/junction/clover-leaf/flyover 立交桥

让场景出彩 篇7

“发试卷啦！”课代表抱着期中考试卷撞门而进，寒风夹着小雪花从门缝里探出头来，教室却迅速沸腾起来了。潘金率先发力，从课代表手中抢过试卷不停地翻找，“120！”他发出一声饱含满足及快意的长啸，继而高举着试卷，用身体在向前围拢的包围圈中左右突围，回到座位上。只见他哈着气，搓着手，跺着脚，喃喃自语：太好了，太好了……其他同学有的满脸笑容手舞足蹈，有的拍桌子捶大腿大呼遗憾，有的手不停颤动，腿不停颤动，甚至全身不停颤动。窗外的雪花自顾自地飘洒，天地渐成白茫茫的一片，教室里也慢慢平静下来。大家开始窸窸窣窣地整理笔记。只有几个心情沉重的同学，面无表情，石雕一般坐着发呆；还有几个双眉紧锁，目光集中在一处，似乎在沉思；还有一个用双手支起脸庞，任凭眼泪滴滴嗒嗒地打在书页上。

此段场景描写，对“潘金”的描写是“点”，其余同学的表现是“面”；对人物有动态的描写和静态的叙述，并将自然景物的描写与人物活动有机结合起来，组成了有动有静的场面；其中，眼泪“眼泪滴滴”这个细节真切地再现了试卷发下来后的场景。由此可见，场景描写往往要结合人物描写，综合运用点面结合、动静相生、细节描写等手法。

再看文章的语言，文段用了比喻（“石雕一般坐着发呆”）、拟人（“寒风夹带着小雪花从门缝里探出头来”）、排比（“有的……有的……有的……”）等修辞手法，增强了语言的形象性，丰富了场面的表现力。

除此之外，场面描写中还应该做到在记叙、描写的基础上用抒情和议论适当拓展。如《文明的呼唤》中关于挤车场面的描写：

车门终于打开了，人头迅速向这里攒动。许许多多双手——青筋暴露的，纤细嫩滑的，宽厚有力的都争先恐后地攀向车门；地上，各色鞋等，你踩我，我踏你，混成一团；一时间你推我，我拉他，埋怨声、呼叫声、咆哮声，杂成一片……这简直是一场挤车大战！在这场战争中无疑会产生幸运者，可是，下次呢？每一次呢？这种靠肉搏靠无序地争斗获得的幸运，也许称得上是“运”，但它能给我们每个人带来“幸”吗？

划线处展开了适当的议论，一连串的追问融入了作者的无奈和愤怒，引发了读者的深层思考，彰显了“文明的呼唤”这一主题，有画龙点睛的作用。

[【练习】]

一些场景，几多意义 篇8

场景一：闻其名

在小学工作6年后，我考入华东师范大学教育学系读研究生，不管在他人的眼里，还是在自己心里，都认定是不会再当小学老师了。2007年某天的逸夫图书馆阅览室，在苦读理论书籍之余，我随手拿起一本“新教育”丛书，本意为阅读的调节，可一翻开却欲罢不能，感到熟悉而又新鲜。熟悉的是，曾经6年一线的工作经历，书中那个个场景恍如就是我教育生涯的映照；新鲜的是，竟然可以这样当小学老师！教育、教学、阅读、反思，一群教育圣徒因理想而相吸、相聚，多么有意思的生活！如醍醐灌顶，我蓦然觉得，我必须重新做回小学老师，就像书中所描述的那样来当小学老师。

随后一段时间，我开始地毯式地搜索阅读“新教育”书籍，渐渐记熟了许多新教育人的名字，其中就有吴樱花老师。她曾在昆山工作，而我当时假期也暂住昆山，因此也莫名地有了很多亲切感。记得找到她的书《孩子，我看着你长大》，细细品读；又一遍遍地看她的视频，查阅了网页上所有她的相关材料；假期回昆山还特地在她工作过的学校门口驻足。其时，于我而言，吴樱花就是我心中的一个标杆，一个教育朝圣的榜样，虽心中无比崇拜，但远观足矣。

心中有了明确的职业方向，因此临近毕业的找工作就变得简单，2007年底我通过了苏州星港学校的重重面试。记得当时向好几所学校投了简历，怎么偏偏是星港选中了我呢？如果，我没有来到星港，那“吴樱花”或许只是记忆中日渐淡忘的一个名字。而“青葵”，我会问，是一株葵花吗？

场景二：见其人

2008年8月底，按照惯例，全校教师集会，同时举行学校中层的公开竞聘。随着主持人宣读“吴樱花”，一位高挑的女子走上演讲台。我惊呆了，真的是她，我竟然和她在一所学校工作！那个遥不可及的名字一下子鲜活生动起来，但我真的是一个超级被动的人，竟抑制住心中的惊喜，只是远远地观望。我们在一所校园工作，但我认识她，她却不知道我，这样的状态持续了整整一年。

2008年，对我而言是不堪回首、暗无天日的一年。我怀揣着满腔的教育热情，踏上苏州园区这片教育热土，却遭遇到了前所未有的挑战。思想观念可以通过3年的研究生教育完成更新，而教育的现实却只能在时间里缓慢而滞后地微变。全新的脑袋面对陈旧如昨的教育场景，我所遭遇的理想与现实的冲撞让我无法展开工作，日日夜夜痛苦，几欲神经分裂。我以研究的眼光质疑自己的每一个教育举动，审视身边的每一个教育场景，进而深深地否定和鞭挞自己。我找不到自身的价值，更找不到“新教育”丛书中教师的幸福人生。而在一些人的观念和认知里，我只是一个徒有虚高学历的不合格的小学教师。没有伙伴、没有支持、没有排解，愈发觉得自己的格格不入。

痛苦的时候，依然拿出“新教育”的书籍，尤其是樱花的书反复阅读，看着她教导小迪的种种纠缠反复，我好像找到了精神的同伴。但我始终没有直接找过她。

场景三：终牵手

某天，校内的腾讯通闪动，打开，竟是来自樱花的呼唤。没想到，我与仰慕许久的樱花老师真正相识，却是经由远在上海的王丽琴老师。当年在华东师大，我师从鞠玉翠副教授，其时王丽琴正在做博士后，和我的导师是同门。此时，距我从书本和网络上认识樱花已经两年有余，距我和她在同一校园工作也已一年有余。

于是，认识了高桂萍、董劲、郭萍、孙志平。于是，“青葵园”诞生了。就是这样的一群人，因为教育理想聚集在一起，每一个“青葵”人身上，都好似一个小小的磁场，无声地吸引着心性相近、情怀相依、理念相似的“同道”们，我们将一道道精神的清流，缓缓然而坚韧地渗进教育生存状态日益板结的心田，让我们伸向孩子们的手开始带着不一样的温度。

一晃，和“青葵园”结缘已逾三载，感性的回忆之后，我也忍不住问自己，这样一个小型的民间教师专业发展共同体，到底有什么意义？

意义一：找到言语的空间

无庸讳言，在教育界，一线教师常常处于失语状态。我们的日常事务极度繁杂，一个办公室的老师都说不上几句话，没有时间、没有空间，关键是找不到可以深谈的人。各种研讨活动总是有的，然而往往是命题发言，按照惯例写好文稿照念一遍。总是在你无话可说的时候指定你发言，而在你不吐不快的时候则宣布“活动结束”。

“青葵园”则另有一种独特的气质，她让你放松，却又让你机警。我是一个不擅言谈的人，但在青葵园，我常常滔滔不绝，越说越快速，越说越高亢，和平日的自己判若两人。我也很难解释自己的这种差异。直到青葵伙伴分享郑州行，说到郑立平时，我突然认识了自己——我的话语范围极窄，我需要遇对了人，找对了话题才能自由言谈。有的人，朝夕相处，却没法进入对方的内心；有的人，相遇不久，却能生发强烈的接纳和共鸣。

一个团队容易陷入一种话语同一，这是常见现象，却是团队发展的致命伤。而在“青葵园”，不需伪饰，每个青葵人坦露和剖析真实的自我，“青葵”人常说的一句话是：“我不同意你的观点，但我坚决捍卫你说话的权利”。或许正是这样的话语环境，让我在这个群体中能畅所欲言。在青葵园的生活中，我逐渐在理想和现实中调整了自己的认识，找到了自己的平衡。我知道“为维护现状和允许现状存在而工作的教师是反叛者……现在我们该认识到教师在社会上首先是道德变革的动力——这是一种必须确认并努力追求的角色”。同时青葵的伙伴也告诉我，教育的变革是静悄悄的，是无数个有理想的教育人点滴行为日积月累的结果。平日里，我们和所有老师一样，一样忙忙碌碌、平平常常，但千万不要否定自己滴水穿石的力量，也不可奢求一蹴而就的速成。

意义二：触摸精神的成长

作为一线教师，教育教学实践是每天的必修课，而在“青葵园”，阅读、反思、书写是与教育实践相辅相成的必修课。一个人读书，常常会读不下去，而青葵园伙伴的共读一本书，接力写感悟，让我在这三四年里成长了很多。

在一册册经典中走了个来回，看到的是作者的文字，看到的是共同的人性，看到的是自己的灵魂。尤其是读《自卑与超越》，常有灵魂出窍的感觉，我读到了自己的原生家庭，反思自己成长中的亲子关系，理解和接纳了自己的种种缺陷，对家庭教育和学校教育中种种现象，也由混沌逐渐变得清明。越是读书，越是发现自己的无知。作为母亲，我懂得了家庭教育的本质是父母的自我修行；作为老师，我懂得了学校教育的要义在于教师的自我修行。看见孩子的前提，是看见自己。我们对自己的觉察体验有多深，就会有多谦卑。

我不能说对人生有什么感悟，因为人生正在徐徐展开，不过，“青葵园”把我领进了反观自身、触摸灵魂的精神生活，在即将被庸常琐碎的工作和生活湮没的时候找到了人生的意义——认识自我，提升自我，读懂孩子，帮助孩子。

意义三：守护人性的纯净

说到在“青葵园”获得的成长，不能免俗，似乎得列举自己的荣誉或成绩来佐证。比如，我的班主任工作得到认可，多次被评为“优秀班主任”，语文教学也逐步找到自己的方向，被评为园区的“教坛新秀”；又如，我进入学校教科室工作，成为年龄最小的学校中层。在“青葵园”，最大的显性收获是写了很多文字，记得2011年冬天，我的女儿出生，“青葵”伙伴们来看我，带来了最为珍贵的礼物——我们的第一本书《遭遇学困生》，细细翻看，贪婪地凝视字字句句，那是第一本有着自己文字的书啊！

比起这些看得见的收获，我更珍惜的是“青葵园”的纯净。“青葵”人的心是纯净的，不沽名、不钓誉，只为着自己的教育理想。樱花老师常说“所有的成绩都是副产品”，恰如周国平所言“优秀第一、成功第二”。当我们心无旁骛、追寻理想、做好自己的时候，成果就在不知不觉中纷至沓来了。“青葵”人的纯净淡泊让我感受到功利社会中，更应加倍守护自己那份人性的纯净，惟有如此，才能真正对得起“青葵园”这个美好的词汇 。

如何进行场景描写 篇9

请看法国作家雨果的笔下的场景描写：

不能再继续下去了。大炮仿佛在想：“好了！该结束了！”于是停下来。结局临近了。大炮处于暂停状态，似乎在酝酿——因为在众人眼中它是有生命的——凶残的念头。猛然间，它朝炮手扑过去，炮手朝旁边闪身，让它过去，而且笑着喊道：“再来一次！”

大炮愤怒了，撞坏了左舷的一门炮，接着又像从看不见的投石器上射出的石弹，朝右舷冲过去，他手闪开了，但有三门大炮倒坍了。此刻，大炮仿佛成了瞎子，不知自己在干什么，背朝着炮手，从后向前冲，撞坏了艄柱，在船首墙上撞出了一条裂缝。炮手躲在楼梯下面，与目睹这一切的老人只隔几步远。他举着橇棍。大炮似乎看见了他，不掉头就向后急退，直扑向他，像斧子一样迅速。炮手被逼到船板前，必死无疑。全船的人都惊呼起来。

一直站立不动的老人此时扑了过去，比凶残的撞击更为迅速。他抓住一包伪指券，冒着被压死的危险，将纸包扔到了大炮的轮子中间。这是个关键性的危险动作，但他做得利索而精确，即使熟悉这罗瑟尔的《海炮操作规程》全部内容的人也很难做到。那个小包起到了缓冲作用。一粒小石子可以制止一个大东西，一根树枝可以阻止雪崩。那门大炮踉跄了一下。炮手抓住这可怕的东西，将铁律伸进后轮的辐条之间。大炮停住了。

这是《炮兽》中一个撼人心魄的场景——人炮搏斗的场景。

场景描写就是我们常说的“场面描写”，不同于环境描写，是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成，具有鲜活的空间感。在这段经典的场景描写中，人与炮兽的搏斗是事件，炮兽肆虐，环境恶劣，气氛紧张，全船人是衬托，先前与炮兽搏斗者也是衬托，制服炮兽的老人方是这个场景的中心。

场景描写以人物（活动）为中心，一般要做到点面结合，既要表现个体的活动，也要表现整体的动态，既有具体描写，也有整体概括；在点与面的描写中，表现场景的气氛，是肃穆庄严的，还是热烈喜庆的，是平和安详的，还是激烈喧闹的，是温馨的还是可怕的；渲染气氛既可以正面描写，也可以侧面烘托。另外要注意考场上场景描写一般采用总分总、总分、分总的结构。我们可以先参考一下2014年北京高考考试说明样题：

阅读下面的材料，按要求完成微写作。

清晨，36名身着戎装的国旗护卫队员和62名武装军乐团队员护卫着国旗从天安门拱形门洞走出，跨过金水桥和长安街来到天安门广场举行升旗仪式。现场演奏三遍国歌，国旗升起时，在四周观看的各族同胞，凡是军人要行军礼，少先队员要行队礼，其他人也应立正行注目礼。天安门广场的国旗从地面升到杆顶需2分零7秒，而这个时间正好是升旗时奏三遍国歌的时间。

参照上述材料，写一段200字左右的描写天安门广场升旗仪式场景的文字。（要注意描写的对象和特定的氛围，要综合运用多种表达方式。）

对此题，在“评分说明”中非常明确地指出最高等级的标准：“8-10分：描写对象必须有物（国旗）有人（升旗人、奏乐人、广场民众）；表达方式描写为主，间以抒情等；时间是清晨，地点是天安门广场，氛围是庄严肃穆，激动人心；场面描写要有面（全景式的场景描写）有点（具体描写对象的具体描写）；语言通畅，比较生动，不少于150字。”

这一标准虽然是针对这道样题的，但是加以提炼后却具有普适性，基本上适用于所有场景描写：有时间地点，有人有物有气氛，有点有面有描写有抒情，语言生动流畅。

2014年江西省高考中就有这样一道考查场景描写的题：

请按以下要求写一段话，描写春节期间的某个场景。

（1）集中表现出喜庆祥和的气氛。

（2）运用疑问句和排比修辞表达情感。

（3）最后一句能概括全段内容。

（4）结构相对完整，语言连贯，得体。

（5）不少于200字，不要透露个人信息。

首先细致解读上述真题中小作文的五点具体要求：（1）“集中表现出喜庆祥和的气氛”，这是情感基调的确定，要求表现喜庆祥和的气氛，就不能写出悲伤凄冷的基调；（2）“运用疑问句和排比表达情感”，这是对修辞使用的要求，属于表达效果的范畴，在一个场景描写中自然使用要求中的修辞手法，有与无、是与不是便是衡量考生水平的重要尺度了；（3）“最后一句话能概括全段内容”，就不能采用“总分”的结构。这是段与句的关系问题，具体到考查考生的概括能力，这是关照段与句的逻辑关系问题，要求很高；（4）“结构相对完整，语言连贯、得体”，这是所有书写文段时对语言表达的基本要求；（5）是字数要求和考试规则的明示，因为文题指向学生生活，提醒同学们不要忘记了考试这一特定环境。

题目要求写春节期间的某个特定场景，而且要求“集中”表现喜庆祥和的气氛，因此要扣住春节某个具体时间地点，比如年夜饭、跨年放烟火、全家人看春节晚会、围炉夜话、看花灯等，不能分散写几个时间地点。再构思有哪些人，在做哪些事情，哪些具体写，哪些简略写，什么时候用疑问句，什么时候用排比，用什么样的句子概括整段话……

从美感和便于描写的角度，我们就选择“跨年放烟火”这个时间节点来进行场景描写。首先要用一句话交代时间地点人物：距离新年钟声敲响还有10分钟的时候，守岁的一家人都来到屋外的空地上。

由于字数限制，紧接着就要进入场景描写，前面讲到场景描写一般要点面结合，尽量采用多种表达方式，并且注意落实题目中对修辞手法的要求：此时已经能听到附近迎接新年的鞭炮声，还能看到不远处的天空已有烟火绽放了自己美丽的身姿，难道它们也迫不及待地要迎接新年吗？（整体描写，渲染气氛，使用反问句）弟弟、堂弟、堂妹几个调皮的小朋友你追我赶，叫着笑着；爸爸和二叔乐呵呵地把烟花摆好，爸爸一声呼唤：“小的们，快过来，要点烟花了！”一家人马上就围在一起，只听见“嗖”地一声，天空上便开出了朵朵美丽的花儿，五颜六色、五彩缤纷地点亮了天空，点亮了新年，也点亮了新生活。（具体描写，使用排比）此时，四面八方不约而同地响起了噼里啪啦的鞭炮声，数不清的烟火把整片天空映得通红，也映照着我们每个人的脸红扑扑的。（整体描写，照应前文）

最后按照题目要求，用一句话概括收束整段话，而且也要传达祥和喜庆的气氛：我撇过头，看见每个人的眼角眉梢都流淌着笑意，就让我们把这笑意当做礼物送给新的一年吧！

至此，我们基本上已经完成了这道场景描写题目的解答，但是还是要注意字数要求，对遣词造句稍加斟酌修改，逐一对照题目要求，看是否落实到位，然后修改个别字词句，经过整理，我们就可以确定最终定稿：

新年钟声即将敲响的时候，守岁的一家人都来到屋外的空地上。此时已经能听到迎接新年的鞭炮声，不远处的天空已有烟火绽放了自己美丽的身姿，难道它们也迫不及待地要迎接新年吗？弟弟、堂弟、堂妹几个调皮的小朋友你追我赶，叫着笑着；爸爸和二叔乐呵呵地把烟花摆好，爸爸一声呼唤：“小的们，快过来，要点烟花了！”一家人马上就围在一起，只听见“嗖”地一声，天空上便开出了朵朵美丽的花儿，五彩缤纷地点亮了天空，点亮了新年，也点亮了新生活。零点整，四面八方不约而同地响起了噼里啪啦的鞭炮声，数不清的烟火把整片天空映得通红。我撇过头，看见每个人的眼角眉梢都流淌着笑意，就让我们把这笑意当做礼物送给新的一年吧！