数字逻辑教学大纲

数字逻辑教学大纲（共11篇）

数字逻辑教学大纲 篇1

西安电子科技大学

“卓越工程师教育培养计划”试点课程教学大纲

“数字逻辑与数字系统设计”教学大纲

课程编号：OE2121017 课程名称：数字逻辑与数字系统设计

英文名称： Digital Logic and Digital

System Design 学

时：60

学

分：4 课程类型：必修

课程性质：专业基础课 适用专业：电子信息与通信工程（大类）

开课学期：4 先修课程：高等数学、大学物理、电路分析与模拟电子线路 开课院系：电工电子教学基地及相关学院

一、课程的教学任务与目标

数字逻辑与数字系统设计是重要的学科基础课。该课程与配套的“数字逻辑与数字系统设计实验”课程紧密结合，以问题驱动、案例教学、强化实践和能力培养为导向，通过课程讲授、单元实验、综合设计项目大作业、设计报告撰写、研讨讲评等环节，实现知识能力矩阵中1.1.2.2、1.2.1.2以及2.5、2.6、3.6、4.1、4.2的能力要求。

要求学生掌握数字电路的基本概念、基本原理和基本方法，了解电子设计自动化（EDA：Electronic Design Automation）技术和工具。数字电路部分要求学生掌握数制及编码、逻辑代数及逻辑函数的知识；掌握组合逻辑电路的分析与设计方法，熟悉常用的中规模组合逻辑部件的功能及其应用；掌握同步时序逻辑电路的分析和设计方法，典型的中大规模时序逻辑部件。EDA设计技术部分，需要了解现代数字系统设计的方法与过程，学习硬件描述语言，了解高密度可编程逻辑器件的基本原理及开发过程，掌握EDA设计工具，培养学生设计较大规模的数字电路系统的能力。

本课程教学特点和主要目的：

（1）本课程概念性、实践性、工程性都很强，教学中应特别注重理论联系实际和工程应用背景。

（2）使学生掌握经典的数字逻辑电路的基本概念和设计方法；（3）掌握当今EDA工具设计数字电路的方法。

（4）本课将硬件描述语言(HDL)融合到各章中，并在软件平台上进行随堂仿真, 通西安电子科技大学

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过本课和实验教学, 使学生掌握新的数字系统设计技术.虽然现代设计人员已经很少使用传统的设计技术，但传统的设计可以让学生直观地了解数字电路是如何工作的，并可以为EDA设计工具所进行的操作提供说明，让学生进一步了解自动化设计技术的优点。

成功的逻辑电路设计人员必须深入理解数字逻辑设计相关的基本概念，并熟练掌握EDA设计工具的使用。

二、本课程与其它课程的联系和分工

数字逻辑与数字系统设计主要讨论集成电路器件的外部特性，对门电路内部晶体管的工作原理及状态转换只作定性了解。

数字逻辑与数字系统设计在学科基础中的地位既要体现作为一门课程的完整性和电子线路体系结构的特点，也要体现为后续课程服务的目的。后续的专业课程如计算机组成原理，微机原理、接口技术等都是数字电路系统高度集成的体现。数字电路与系统设计为微处理器与系统设计、嵌入式系统、数字通信等后续课程进行了基础知识准备。

三、课程内容及基本要求

（一）数制与编码（建议3学时）学习数制表示方法和常用编码 1．基本要求

（1）掌握常用数制（2、8、10、16进制数）的表示方法与相互转换方法

（2）掌握常用编码（842BCD码、5421BCD码、余3码、格雷码等）的表示方法 2．重点、难点

重点：二进制，十六进制 难点：格雷码的掌握

3．说明：主要掌握常用编码的表示方法

（二）逻辑代数与逻辑函数化简（建议10学时）

学习逻辑代数的基本运算及函数表示方式，了解逻辑函数的化简方法；学习硬件描述语言（HDL）描述逻辑函数的基本结构，熟悉逻辑函数与HDL之间的对应关系。1．基本要求

（1）熟练掌握基本逻辑运算与逻辑门

（2）了解逻辑代数的基本定理、法则和主要公式，了解逻辑函数代数化简法（3）掌握逻辑函数的标准表达式和常用的五种表达式及相互转换方法（4）能够用HDL描述真值表，熟悉逻辑函数的HDL表达方式（5）熟悉逻辑函数的卡诺图化简法

（6）掌握包含无关项逻辑函数的表示方法及化简方法 2．重点、难点

重点：逻辑函数的两种标准表示形式以及HDL表达方式 难点：五种表达式之间的相互转化 西安电子科技大学

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3．说明：5个变量以上的逻辑函数化简不作要求

（三）组合逻辑电路（建议10学时）

学习组合逻辑电路的分析方法和设计方法，学习组合逻辑的HDL描述方式 1．基本要求

（1）掌握组合电路的分析方法和设计方法

（2）熟悉组合逻辑电路的HDL设计方法，掌握设计流程图的绘制方法

（3）熟悉常用MSI组合逻辑部件（变量译码器、数据选择器）的逻辑功能，扩展方法及应用

（4）掌握译码器、数据选择器的HDL描述方式

（5）掌握由MSI器件构成组合电路的设计方法和分析方法（6）了解组合电路的竞争冒险现象及消除方法 2．重点、难点

重点：由门电路进行组合电路的设计 难点：中规模集成电路芯片应用

3.说明: 安排组合逻辑研究实验

（四）触发器（建议6学时）

学习触发器的工作原理和功能描述方法，学习触发器的HDL描述方法 1．基本要求

（1）掌握基本RS触发器及常用沿触发的（D、T、JK）触发器的逻辑功能及其描述方法（2）触发器的HDL描述方法（包括行为级描述和结构化描述）（3）熟悉常用集成触发器的逻辑符号及时序图的画法（4）掌握触发器的HDL描述方法中的沿触发与电平触发 2．重点、难点

重点： 触发器的多种描述方法

难点：触发器电路的HDL描述及时序波形

3．说明：触发器部分要求记忆逻辑符号掌握逻辑功能，对触发器内部电路不做要求,安排集成触发器实验。

（五）时序逻辑电路（建议16学时）

学习同步时序电路的分析方法和典型同步时序电路的设计方法，时序电路的HDL描述。1．基本要求

（1）掌握同步时序电路的分析方法，要求根据电路能正确列出状态表，画出状态及时序图并分析其功能

（2）了解同步时序电路的一般设计方法和步骤，掌握给定状态同步时序电路的设计方法

（3）掌握时序电路的HDL描述方法 西安电子科技大学

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（4）掌握典型MSI时序逻辑部件（74LS161、74LS194）的逻辑功能，扩展方法及应用（5）学习状态机的HDL描述方法，并掌握复杂时序逻辑电路的HDL描述方法（6）掌握以MSI为主的典型同步时序电路的分析方法与设计方法：

任意模值计数器；移位型计数器；序列码发生器（7）掌握典型时序电路的HDL描述方法

（8）了解异步时序电路的主要特点

2．重点、难点

重点：电路自启动自校正的设计；MSI时序逻辑部件的逻辑功能及应用 难点：时序逻辑点状态机HDL描述

3．说明：学习这一章后，要求能看懂器件手册，安排计数器和移位寄存器应用实验。

（六）集成逻辑门（建议3学时）1．基本要求

（1）了解典型TTL与非门的基本工作原理，掌握其主要外特性和参数（2）掌握集电极开路门和三态门的主要特点

（3）掌握MOS逻辑门（以CMOS为主）的主要特点和使用方法 2．重点、难点

重点：TTL与非门的主要外特性和参数 难点：集电极开路门

（七）脉冲波形的产生与整形（建议3学时）了解脉冲电路的分析方法 1．基本要求

（1）了解典型脉冲电路（单稳、多谐、施密特触发器）的基本特点及脉冲电路的分析方法

（2）掌握555定时器的基本工作原理及典型应用

（3）掌握晶体振荡器，施密特单稳集成电路的基本原理及使用方法。2．重点、难点 重点： 555定时器

难点：振荡电路性能提高需要考虑的因素 3．说明：安排脉冲电路的产生和整形实验。

（八）存贮器及可编程器件（建议4学时）1．基本要求

（1）掌握ROM的基本工作原理和几种不同的编程方法（2）了解静态RAM和动态RAM的基本工作原理

（3）了解可编程器件的内部结构特点, 可用资源, 主要参数和选型依据 西安电子科技大学

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(4)结合实验, 逐步掌握FPGA的仿真与设计技术 2．重点、难点

重点：ROM的基本工作原理, FPGA的仿真与设计技术 难点：ROM实现组成逻辑函数, FPGA的仿真与设计技术

（九）D/A和A/D（建议1学时）1．基本要求

（1）了解D/A和A/D转换器的基本原理和主要技术指标（2）了解典型集成D/A和A/D芯片的特点 2．重点、难点

重点：D/A和A/D转换器的主要技术指标 难点：D/A和A/D转换器的基本原理

四、布置大作业

综合设计(1)-----用VHDL设计一数字频率计(结合实验在FPGA上实现)综合设计(2)-----用VHDL设计一DDS信号发生器(结合实验在FPGA上实现)系统设计完成通过EDA软件仿真后，在FPGA系统上实现验证，期间安排两次讨论。第一次是设计方案评审和讲评，第二次的实现结果报告和讲评。

五、教学安排及方式

总学时 60 学时，讲课 56 学时。讨论4学时。实验单独开课，大作业采用开放式实验方式利用课外时间进行。

六、考核方式

1.期末笔试(以闭卷考试为主，也可开卷考试或半开卷半闭卷考试)占60% , 2.大作业----综合设计占30%, 3.平时成绩占10%.七、推荐教材与参考资料

教材：

(1)新编: 任爱锋, 孙万蓉, 周端等

(2)杨颂华等 数字电子技术基础 西安 西安电子科技大学出版社 2009 参考书：

(1)夏宇闻等译 数字逻辑基础与Verilog设计 机械工业出版社

(2)John F.Wakerly 数字设计——原理与实践（第三版 影印版）高等教育出版社

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数字逻辑教学大纲 篇2

“数字逻辑与数字系统”课程是计算机科学与技术专业及相关专业的基础核心课程[1], 教育部在各类相关的教学大纲中均规定为必开课程。它是计算机科学与技术专业的硬件知识基础, 为计算机组成原理、计算机体系结构、单片机、嵌入式等后续课做基石。本课程不仅要学理论, 又要动手做实验, 还有课程设计, 各环节要环环相扣。本文只讨论理论授课方面。

在理论授课方面首要问题就是教材的选择, 结合学院办学定位、专业要求及学生的层次等诸多方面, 挑选一本恰当的教材, 具有事半功倍的效果。我院选定的是自编教材———沙丽杰主编中国电力出版社出版的《数字逻辑与数字系统》。教材选定后剩下的说道一下教的艺术。

1 注重学生逻辑思维的培养

数字电路与模拟电路最大的不同在于输入输出之间不是普通的函数关系, 而是逻辑因果关系。数字电路中多采用二进制‘0’和‘1’来描述信息, “0”和“1”表示的是逻辑“真”和“假”, 或事物的两个不同的状态, 它没有“数”的多和少的概念。例如电子开关中的“导通”和“关断”, 灯的“亮”和“灭”都分别用逻辑“1”和逻辑“0”表示。当事物存在多于两种状态时就需用多位逻辑量表示, 如十字路口交通灯的四种常见状态: (1) 主通道绿灯亮, 支通道红灯亮; (2) 主通道黄灯亮, 支通道红灯亮; (3) 主通道红灯亮, 支通道绿灯亮; (4) 主通道红灯亮, 支通道黄灯亮。可以用两位逻辑量表示: (1) 00; (2) 01; (3) 10; (4) 11。这里的两位逻辑量就是状态的代码/编码, 这和国共时期打入敌人内部的人员代号“不死鸟”、“飞鹰”、“007”等是一个作用。“不死鸟”和“飞鹰”是文字代码或字符代码, “007”是数字代码或数字编码, 在现实生活中人们熟悉的是十进制代码, 而数字电路中用的最多的是二进制代码。所以要想将一个现实问题转化为数字逻辑问题, 首要的一件事就是将实际问题用二进制逻辑代码表示, 再根据输入输出间的因果关系列出其满足的逻辑运算表达式。注重学生逻辑思维的培养是提高学生自行设计数字逻辑电路的基础。

2 用口诀简化记忆

在本课的教学过程中会遇到许多需要记忆的逻辑代数公式和表 (如触发器的激励表) , 学生常常要为记忆这些东西而发愁。而用口诀记忆帮助学生记忆是一个效果显著的做法。如根据真值表可得出“与”运算的规律为“有0得0, 无0得1”, “或”运算的规律是“有1得1, 无1得0”;对JK触发器的功能表如表1。

J可看做“置1端”, 高有效, K可看做“置0端”高有效, 功能表第一行JK=00, 表示输入端无有效输入, 触发器状态不变, 即保持的功能;功能表第二行JK=01, 表置0端有效置1端无效, 触发器次态变为0状态, 即置0的功能;功能表第三行JK=10, 表置0端无效置1端有效, 触发器次态变为1状态, 即置1的功能;功能表第四行JK=11, 表置0端有效且置1端亦有效, 此时, 触发器的次态既不是确定的0状态也不是确定的1状态, 而是由原来的状态决定, 变为原来状态的反状态, 即为翻转的功能。上述也可用“一山容不得二虎”来调侃, 加深学生的印象。通过这么一解释相信学生会很容易记住JK触发器的功能表, 而JK触发器的特征方程和状态图、波形图等都可由功能表推出故无需逐一记忆。

这种“寓教于乐”的教学方法可使学生产生兴趣, 同时也可激发和鼓励他们对一些公式、定理等编造适合自己习惯的口诀来帮助记忆。实践证明, “寓教于乐”可使学生学起来感到轻松愉悦, 受益匪浅。

3 在讲授综合知识的应用时, 更要注重启发式教学法[2]的运用

教材中一些综合知识的应用是难点, 在讲解难点时, 要层层剖析、提示, 让学生在已有知识的基础上想到解决问题的办法或思路, 讲完后要让学生有一种运用所学知识解决问题后的喜悦, 并让其渐渐养成碰到问题后不退缩独立地主动地分析问题的意识。

例如, 触发器这一知识块的讲解, 先讲最简单的基本SR触发器, 这一部分一定要讲清楚讲明白, 再在此基础上讲解D触发器、JK触发器等!具体分析如下, 先让学生观察两个与非门组成的基本SR触发器的电路结构, 并回答其与组合逻辑电路的不同之处, 再在教师的引导下利用已学过的与、或、非基本逻辑运算分析并让学生回答SR触发器在不同输入下的输出, 最后由教师对SR触发器的功能进行总结并用功能表、卡诺图、特征方程、状态图等进行逻辑描述。只要学生掌握了基本SR触发器的分析方法, 那么此后的钟控SR触发器、D触发器、JK触发器等便不成问题。如钟控SR触发器、钟控D触发器, 同样, 先让学生观察其电路结构, 之后让其回答电路中哪些部分是熟悉的已学过的, 哪些是新加的, 如何利用已学过的内容简化分析新知识, 并在此基础上进一步探究结构的不同带来的功能的不同, 以及与SR触发器相比它们的优点。

再如, 利用集成器件实现逻辑函数这一部分。在对组合逻辑电路和时序逻辑电路的设计中, 全是采用真值表或状态表来推导出相应逻辑表达式, 化简, 并根据化简后的逻辑表达式绘制出由基本逻辑单元 (与门、或门、与非门、触发器等) 实现的电路图。而利用集成器件的设计是在已有集成电路功能的基础上, 外加一些门电路实现所需功能。在学生习惯了利用一般方法从无到有地实现组合逻辑电路或时序逻辑电路时, 转而利用中规模集成器件进行设计对他们来说在一段时间内是一个不小的挑战, 且设计时灵活多变, 有时需要靠经验来实现, 这就更增加了这部分的学习难度。那么如何化解这一难点呢, 本人做法如下, 首先讲清楚利用集成器件实现设计的特点:集成器件的功能不可变, 我们对它只可利用不可改变, 我们可以改变的只是其外围电路的设计。之后, 由简入繁地利用大量例题来形象化这一设计过程。如先利用全加器实现多位二进制加法器, 再利用集成加法器74LS283实现将8421BCD转换成余3码的电路, 最后利用74LS283实现一个1位的8421BCD码的十进制加法器, 要求输入和输出均是BCD码。

下面以使用四位二进制比较器74LS85和必要的门电路设计输血指示器[3]为例描述讲解过程。输血配对图如图1所示, 用AB表示供血者代码, CD表示受血者代码, 代码设定见表1, 用F表示输出函数, 并用F=1表示可输血, 用F=0表示不可输血。则根据:

图1得真值表如表3。

由真值表得卡诺图如图2。

由卡诺图知, 令输出为1的输入组合可归纳为三种情况: (1) AB=00; (2) AB=CD; (3) CD=10。

故输出表达式为情况 (2) 可由集成比较器74LS85实现, 另外两种情况由外加门电路实现, 电路图如图3。

在本例中, 要利用到74LS85就必须想到通过变量间的比较来描述可输血的的某种情况。集成器件74LS85的功能是固定的, 咱们只能将可输血的情况向它靠拢, 由它实现, 而不是改变74LS85的结构或功能来实现输血指示器。

4 结语

教学方法直接影响到学生的学习方法, 在教学过程中引导学生掌握正确的学习方法, 培养它们的自学和主动自学的能力, 授之以鱼不如授之以渔, 本人觉得这才是是教学中的重中之重。

摘要：本文针对三本工科学生基础差、学习积极性不高的实际, 结合多年教学经验, 阐述了灵活地采用多种教学方法培养学生的学习兴趣, 更要注重培养学生自学能力的观点。

关键词：教学研究,数字逻辑,逻辑思维,启发式教学

参考文献

[1]朱怀宏.“数字逻辑与数字系统”课程教学理念[J].计算机教育, 2006 (10) :83-85.

[2]韩天荣.“数字逻辑与数字系统”实践教学改革初探[J].集宁师专学报, 2010, 32 (4) :8-10.

浅谈数字逻辑的教学改革 篇3

关键词：数字逻辑；教学改革；教学方式

一、数字逻辑的性质和教学目标

信息时代的发展和科学技术的进步，对传统的教学方式和人才培养提出了挑战。如何为当今社会培养出基础理论扎实，又具创新和实践能力的高素质人才，是高校当前面临的重大考验。数字逻辑，是信息学科学生必修的一门重要专业基础课，而如何学好这门逻辑和实践性较强的课程，是本文探讨的主要问题。从我校的本科教学计划来看，“数字逻辑”的教学目标是培养学生掌握数字系统分析与设计的基本知识与理论，掌握组合逻辑电路和时序逻辑电路的设计方法，为数字计算机和其他数字系统的硬件分析与设计奠定坚实基础。所以它在整个计算机硬件方面的学习中具有极为重要的地位。近年来，随着高校的扩招，学生呈现出基础知识薄弱、知识接受能力较差的状态。针对以上问题，笔者结合学校实际情况，积极针对数字逻辑这门课程探索教学改革的方法，争取为社会培养出合格接班人。

二、教学内容的改革

1.合理设计教学内容

对数字逻辑这门课，高校一般排的课时非常有限，在短时间内完成这门课的全部教学非常困难，而且“满堂灌”的方式显然已不适合现代教学的发展，所以教师在教学过程中应去粗取精。如，本门课程的集成门电路章节，如果要花时间把集成门电路的内部电路结构讲清楚，相当于要把模电的基础知识再讲一遍，这增加了课堂教学的负担。笔者认为，对数字逻辑这门课，应加强集成、削弱分立；抓住这门课的精华部分重点讲解，注重定性分析，尽量缩减烦琐公式推导之类的讲解；而对于一些可以自学的知识应当放手让学生自学，这样一来，可以培养学生的自学能力，正如“师傅领进门，修行靠个人”所讲的那样，但前提是要把主要内容与学生探讨清楚。

2.抓住课程内部规律

数字逻辑这门课的教材编排是分章节的，前后章节有着承前启后的联系。在教学中，往往是教师按部就班地依章节上课，而学生也意识不到前后知识的联系，学生所学的只是分散的而不是系统的知识。所以，教师在教学的时候要多引导学生，把知识前后串通，让学生能综合运用自己所学的知识解决问题，做到举一反三。如，在时序逻辑电路的设计中，学生学习过如何设计多进制同步计数器，当要求设计一个同步序列发生器的时候，有些学生就有点搞不清楚，以为又是一个新知识点。

3.注重教学实践应用

高校教学往往都是综合教学，对于数字逻辑这门课，学生要学习数字逻辑知识，如逻辑代数、卡诺图、组合逻辑电路、时序逻辑电路等理论知识，还要注意数字逻辑是一门实践性较强的课程，要注重课堂教学与实践应用的结合。如，在讲解组合逻辑电路时，可以举一些实际应用的例子，如密码锁电路、报警电路、控制电路等，这样不但激发了学生的学习兴趣，还大大提高了其实践能力。

三、教学方式的改革

1.传统教学方式在数字逻辑课程中的回归

多媒体技术在现代教学中起到了举足轻重的作用，可多方面地优化课堂。而教师不恰当地使用多媒体，致使现代大学生出现“眼高手低”的现象，使其在做学问时易在细节上犯错，不能形成严谨的科研态度。所以，在多媒体风靡的当代，笔者认为，教师应做到将传统教学方式“板书”和多媒体技术相结合。

2.使用新兴教学手段——网络教学

本科教学环境的开放，使得学生与教师的交流仅限于课堂几小时，课下面对面交流的机会甚少。借助于网络迅猛发展的态势，学校可以建立校园内部网，为师生提供交流学习的平台。通过在平台上设置网络区域，师生就可以实现网络资源共享。学生可下载多媒体课件自学，教师也可通过此平台了解学生动态，从而有效调整数字逻辑的教学计划。

四、结语

在教学过程中，教师虽然都在大力倡導创新，但笔者认为打牢基础是关键。教师通过合理安排教学与自学，结合传统教学方式，重点讲解疑难问题，设置阶段性测试与实践设计等教学环节，有效加强教学效果。如果教师能通过各种教学方式，使学生体会数字逻辑这门课的内在精髓，那么学生学习这门课将不会感到枯燥，不但可以提高理论分析能力，还可以养成科学研究的态度。

参考文献：

[1]武庆生，邓建.数字逻辑[M].北京：机械工业出版社，2007.

[2]邓水先.《数字逻辑电路》课程的教改探索[J].职业教育研究，2008（8）：68-69.

基金项目：多尺度实验教学模式的构建与探索。

数字逻辑教学大纲 篇4

2011-9-19

一、基本情况：

1.2.3.4.5.6.总 学 时： 学时比例： 学 分： 适用范围： 先修课程： 时 间：

32学时 1（课内）： 1（课外）1.0学分

信息电子类专业

高等数学、物理、数字逻辑电路 2011.10～2012.3

二、教学要求：

预习要求：

1． 在进实验室前完成该实验相关的所有预习思考题和设计方案，将预习思考题的解答写在实验报告的实验原理部分，设计方案可先写在其他纸上。2． 如果有条件，可在宿舍将电路搭试好后再到实验室测试

3． 指导教师将不定期抽查实验预习情况，如果有2次或2次以上没有预习，实验总评成绩降一等

4． 预习中有问题可以登录电工电子实验中心的网站查找解答或提出问题。网址为：http://eae.seu.edu.cn，也可以直接发邮件给指导教师，具体邮件地址请询问指导教师。

实验要求：

1． 实验采用开放模式，集中授课时间为第6、8、12周（12周有强电实验安排的班级集中授课时间安排在13周），集中授课时间、地点按课程表执行。开放时间为周一的14:00～21：00，周二到周四的9：30～21：00，周五的9：30～17：00。第一次实验时请仔细阅读开放实验规章制度，并在以后的实验中认真遵守。2． 每次实验要带一卡通、元器件、面包板等。

3． 在开放时间进入实验室时，请在刷卡机上出示您的一卡通，在刷卡机分配的实验室和实验座位上完成实验。

4． 原则上每次开放实验至少要完成一项实验内容，单次实验时间不少于1个小时，否则将被通报，如有特殊情况请提前和指导教师联系。开放实验总时数必须达到15学时（12小时），否则将取消期末考试资格。

5． 实验开始前请先检查自己座位上的仪器，如有缺失和损坏请及时和值班教师联系，实验过程中如果发生仪器故障，也请和值班教师联系，值班教师检查确认后才可以更换，不允许自己更换。

6． 开始实验前请先在课程主页上查看和该实验相关的各种信息。实验中遇到的一般性问题应该自己解决，课程网站提供了一部分常见问题解答，可作为参考。确实解决不了再询问值班教师。对于课程网站上已经有答案的问题，值班教师将不予回答，请理解。

7． 实验中途请勿随意离开实验室，如确实有特殊情况请向值班教师请假或者刷卡下机。中途无故离开15分钟以上的属于严重违规行为，两次以上严重违规将取消期 1

末考试资格。

8． 如有元器件损坏，可到仪表室购买。

9． 实验完成后请关闭仪器电源、打扫干净实验桌面，仪器归位，如开放时间段必须刷卡下机。

实验报告要求：

1． 实验原理不需要大量的抄书上已有的内容，以回答每一节的思考题为主。

2． 记录实验数据时，书上已给出表格的按书上表格记录，没有的要自拟表格，原则上不允许不画表格记录数据。

3． 对于所有要求观察记录的波形，必须记录在坐标纸上，并标注波形的各项参数，特别注明的除外。

4． 所有的实验必须对测量过程中遇到的问题和结果做分析，可参考书上的实验结果分析讨论要点。

5． 如果采用计算机记录或处理数据的话，可将结果打印后贴在实验报告的相关位置。6． 如果有另外的预习报告，可粘贴在实验报告的最后一页。

7． 实验报告必须在指定时间完成并提交，如果有两次或两次以上无故迟交报告，实验总评成绩降一等。

第1章 数字逻辑电路实验基础（4学时）1．学习目标

（1）认识数字集成电路，能识别各种类型的数字器件和封装；（2）学习查找器件资料，通过器件手册了解器件；

（3）了解脉冲信号的模拟特性，了解示波器的各种参数及其对测量的影响，了解示波器探头的原理和参数，掌握脉冲信号的各项参数；

（4）了解逻辑分析的基本原理，掌握虚拟逻辑分析的使用方法；

（5）掌握实验箱的结构、功能，面包板的基本结构、掌握面包板连接电路的基本方法和要求；

（6）掌握基本的数字电路的故障检查和排除方法。

2．必做实验

（1）复习仪器的使用，TTL信号参数及其测量方法

用示波器测量并记录频率为200KHz的TTL信号的上升沿时间、下降沿时间、脉冲宽度和高、低电平值。

（2）1.9节实验：电路安装调试与故障排除

要求：测出电路对应的真值表，并进行模拟故障排查，记录故障设置情况和排查过程。

3．选做实验

1.5节实验：逻辑分析仪测量数字逻辑信号

4．时间要求

第6、7周内完成，第8周内交实验报告

第2章 门电路和组合逻辑（8学时）1．学习目标

（1）掌握TTL和CMOS器件的静态特性和动态特性测量方法及这些特性对数字系统设计的影响；

（2）掌握通过数字器件手册查看器件静态和动态特性参数；（3）掌握不同结构的数字器件之间的互连；

（4）掌握OC门和三态门的特性和使用方法；（5）加深示波器测量技术的训练；

（6）掌握小规模组合逻辑的工程设计方法；

（7）了解竞争和冒险的产生原因，消除方法，掌握用示波器和逻辑分析捕捉毛刺的方法。

2．必做实验

（1）2.5节 实验：门电路静态特性的测试

内容7．用OC门实现三路信号分时传送的总线结构 内容8．用三态门实现三路信号分时传输----①②（2）2.10节 实验：SSI组合逻辑设计及竞争-冒险现象

内容1．数值判别电路

内容4.停车场交通控制系统

3．选做实验

（1）2.5节 实验：门电路静态特性的测试

内容2.分别测量74LS04和74HC04的静态参数极限值，并计算噪声容限和扇出数。内容3.采用示波器X-Y方式测量并比较74LS04和74HC04两种器件的电压传输特性 Vo=f（Vi）

（2）2.7节 实验:门电路动态特性测试

（3）2.10节 实验：SSI组合逻辑设计及竞争-冒险现象

内容5.竞争-冒险现象的观察和消除

4．时间要求

第8周、第9周两周内完成，第10周内交实验报告

第3章 组合函数设计（4学时）1.学习目标

（1）掌握常用中规模组合逻辑器件的功能和使用方法；（2）掌握逻辑函数工程设计方法；

（3）了解存储器实现复杂逻辑函数的原理和存储器的使用过程。

2．必做实验

3.3 节实验：用MSI进行组合逻辑函数电路设计 内容①用多种方案设计1位全减器

内容②用一个4选1数据选择器实现逻辑函数 内容④血型配对

3．选做实验

3.5节 实验：用ROM设计组合逻辑函数电路

4．时间要求

第10周内完成，第11周内交实验报告

第4章 时序逻辑电路（8学时）1．学习目标

（1）掌握时序逻辑电路的一般设计过程；

（2）掌握时序逻辑电路的时延分析方法，了解时序电路对时钟信号相关参数的基本要求；（3）掌握时序逻辑电路的基本调试方法；

（4）熟练使用示波器和逻辑分析仪观察波形图，并会使用逻辑分析仪做状态分析。

2．必做实验

（1）4.4节 实验：触发器设计时序逻辑电路 内容2．广告流水灯 内容3．智力竞赛抢答器 内容5．序列发生器

（2）4.6节 实验：用时序功能块设计时序电路

内容1．简易数字钟

内容2．序列发生器

3．选做实验

4.6节 实验：用时序功能块设计时序电路

内容3．分频器

4．时间要求：

第12、13、14周内完成，第15周内交实验报告

第6章 小型数字系统设计 1．学习目标：

（1）综合前面所学的各项内容

（2）了解掌握数字系统设计的流程和方法（3）培养复杂电路连接和调试技能

2．提高实验：

6.3节 实验：小型数字系统设计（6.3.1与6.3.4中二选一）6.3.1十字路口交通信号控制电路 6.3.4 掷骰子游戏

3．说明

提高实验不计入总学时。

第7章 可编程数字系统设计基础（8学时）1．学习目标

（1）了解可编程数字系统设计的流程（2）掌握Quartus II 软件的使用方法

（3）掌握原理图输入方式设计数字系统的方法和流程

2．必做实验

（1）设计一个七人表决器，下载后验证其功能

用七个开关作为表决器的七个输入变量，输入变量为逻辑“1”时表示表决者“赞同”；输入变量为“0”时，表示表决者“不赞同”，输出变量为表决结果。输出逻辑“1”时，表示表决“通过”；输出逻辑“0”表示表决“不通过”。当表决器的七个输入变量中有4个以上（含4个）为“1”时，则表决器输出为“1”；否则为“0”。

（2）7.1.1节 简易数字钟的设计

3．时间要求：

下学期完成

期末考试：

第16周

备注：

第4章 4.6节的“简易数字钟实验”需由本班带班教师验收，第13、14两周内验收完毕。

成绩考核方法： 1.平时

30% 2.简易数字钟实验验收

30% 3.期末考试

数字逻辑实验心得 篇5

第一次做的数字逻辑实验是全加器，那时什么都还不太了解，听老师讲解完了之后也还不知道从何下手，看到前面的人都开始着手做了，心里很着急可就是毫无头绪„„

老师说要复制一些文件辅助我们做实验（例如：实验报告模板、实验操作步骤、引脚等与实验有关的文件），还让我们先画原理图。这时，关于实验要做什么心里才有了一个模糊的框架。看到别人在拷贝文件自己又没有U盘只好等着借别人的用，当然在等的时候我也画完了全加器的原理图。

拷了文件之后有了实验操作步骤才开始慢慢跟着步骤操作，如此很不熟练的开始了第一次实验。中途仿真编译等了好久终于激动的看到进度显示99%的时候突然就“无法响应”了！失落之余也只能关了重新做„„时间很快就过去了，轮到第二组，实验还是没有完成。花了一些时间终于下载好了结果也正确了，但由于是第二组实验的时间所以只能等下次再交给老师检查。但是心里还是很开心！到最后通过自己的努力最终把第一个实验完成了，这是一个好的开始！

但是我没想到的是，后来做第二三四个实验的时候都来不及给老师检查这第一个实验。不过开心的是做完第五个实验的时候终于把第一次实验的尾收了，突然觉得原来认为很难做的第一个实验现在看来是那么的简单！

真的发现实验的次数多了，熟练了，知道自己要做的是什么，明确了目标，了解了方向，其实也没有想象中那么困难。

实验二心得

第二次做的实验是编码及译码器的应用，相对于第一次的实验难上了好几个层次。而且之前记得的操作步骤现在几乎忘了，只能从零开始，看一眼操作步骤做一步。

在老师的指导下勉强把原理图画出来了，但是编译的时候还是发现了很多错误甚至少了一些器件。在慢慢摸索的过程中也渐渐懂得了其中的原理。该选什么器件？线怎么连？要选择那些引脚？等等。虽然到最后结束两小时之后还是没能完成本次实验，但是心里有一种成就感，因为我终于开始理解了！毕竟这个实验对于我来说还是有一定挑战的。

这一次把做的工程文件都上传到服务器上了，所以先对于第一次实验就方便多了，不用再因为换机子的问题到处借U盘了。我发现想安安心心的做好实验选择一台好的电脑、好的下载电路板和好的数据线是很关键的，所以以后做实验一定要早点到！

两次的实验都没能拿到实验报告让我非常着急，甚至担心第三次实验又会像这次一样。但是这个想法在下一秒马上被否决，我对自己有信心，有一个声音告诉我，我一定能完成实验！

两次实验都因为准备不足导致时间不足而没完成实验，所以下次实验一定要先做好充分的准备，比如先画好原理图，熟记操作步骤等。

最终第二次实验也是在做完第五次实验才完成，所以第二次实验成为了最后一个被检测并得到实验报告的实验。而且中途还出现了一些问题，但被我解决了，所以结果是美好的！

实验三心得

第三个实验要做的是用4位全加器74LS283实现由8421码到余3码的转换。这个实验虽然比第二个实验难一些，但是经过两次实验后我已经能较熟练的运用软件了，而且之前也把原理图大概画出来了，经过老师的讲解很快就准确的做好原理图，这次选择的电脑也运行得很快，又不用进行波形仿真的操作，一个小时没有就完成了，但是在等下载电路板和数据线这里花了大部分时间。这一次顺利的完成了实验，拿到了第一张实验报告纸！

介于前两次实验都遇到了重重阻碍，这一次如此顺利的完成实验让我有点受宠若惊，有点经历风雨见彩虹的感觉，也超有成就感！也让我有了更大的信心，只要用心努力做就一定能顺利完成实验！但是还是没有剩余的时间来完成实验一二，眼看只有两次机会了说没有压力是不可能的，但是没有压力哪来的动力呢？有了成功的经验以后操作起来就更加顺了，一定可以把实验完成的！

这一次能这么顺利的完成实验，准备工作是关键。预前画好原理图，选择电脑、下载电路板，由于借U盘不方便我还买了U盘，一切准备就绪接下来做实验就简单多了。相信只要按照这种方法进行实验一定会像这次一样收到很好的效果！

我也相信随着熟练度的提高知识的积累速度也一定会提上来，从而腾出时间来完成实验一和实验二。

实验四心得

此次实验旨在学习用触发器和门电路设计时序电路，熟练掌握D触发器和JK触发器的特性，能够灵活，实现用D触发器 设计四位移位寄存器。

现在的我已经熟练掌握了操作步骤了，也能较快的画出原理图，有了之前的经验，这次实验起来也没有之前那般困难了。也能处理出现的一些问题了，但是在最后下载那一步的时候还是花了很多时间改错，换机子、换下载电路板、换数据线问题依然存在，后来让一个同学检查了一下才知道原来下载的器件选错了！大叹一声，本来简单的一个错误可是由于不了解其中的所以然就是弄不出正确的结果，这让我想到了一句话：内行人赚外行人的钱。真的就是这样！懂得就很简单不懂就无法继续操作，哪怕只是一个小小的错误。

这一次因为这个原因又没有多余的时间做实验一二，但幸运的是实验四成功通过！经过这样多次出现问题解决问题，操作起来也更加的得心应手了！哪条线链接错误，哪个引脚设置错误，也能很快的找到了，动作开始渐渐完善起来。

还有一次实验机会了，要一次做完三个实验来得及吗？压力更大了，但是就算不能全部完成也要尽全力在有限的实验时间里完成几个实验，而且我有预感下次一定能顺利做完！因为我自认为不会在有什么错误什么问题能让我停滞不前了。

最后一次全力以赴！

我相信自己一定可以完成实验！

实验五心得

这次实验目的是学习用集成触发器设计时序电路。实验是设计一个60进制计数器，用一个数码管显示，用四个二选一电路实现个位和十位的切换。这次实验进行的很顺利，在快速完成第五个实验之后又顺利的做完了第一个实验的收尾工作。在第二组实验的时候我也完成了我的第二个实验。所以结果就是如我所愿的将五个实验全部完成！实实在在的幸福感此刻还深深的感受着！

不得不说只有努力后坚持下来了，才会成功！

已经做了有四次数字逻辑实验，每一次都有新的收获，在做实验的过程中，由想象中的接触到实物，经过自己的思考，动手，牢牢的记在了心里。对一些问题有了自己的想法。在作实验的时候，带着思考与问题去做实验，在做的过程中，问题会不断的出现，有些时候会发现真的好奇妙，动手能力在无形中提高。实验总结经验如下： 1早点去，找台好装置。

2做实验时一定要严格按照要求操作避免走弯路。3实验时别停下来，灵感稍纵即逝。

数字逻辑心得体会 篇6

1．介绍如何整理、设计电子教案；

2．如何讲好本门课程；

3．教学手段与教学方法在本课程的体现；

4．综合设计实验的设计与实施；

5．国家精品课程的申报与建设。

在解决如何讲好本门课程环节，侯教授提出了“厚理博术、知行相成”的理念，使我对该课程的教学有了更深的认识。在我院的实际教学过程中，由于课时少，实验的课时被大量压缩，侯教授关于课程实验的处理方式给了我们一种全新的方案。侯教授课件中很多flash 动画的灵活应用，也较好的解决了那些用语言无法表达清楚的问题的讲解。

研究性教学和双语教学对年轻教师提出了新的要求。作为一名年轻教师，刚走上讲台不久，在课程的讲授过程中，基本都是采用传统的教学方法，即以讲授为主，实验为辅，案例教学基本没有。平铺直叙和填鸭式教学早被学生所厌倦。刘颖教授的研究性教学极好的调动了学生参与教学的积极性。通过刘颖教授的报告，我深深的感受到数字逻辑与系统课程不仅是一门基础课程，同时也是一门综合性较高的实用课程。研究性教学方式的提出也给我们这些年轻教师提出了新的努力方向。研究性教学虽然给年轻教师提出了更大的要求和较大的压力，但是也是一种努力工作的动力，促进年轻教师的不断成长。同时，娄淑琴教授关于双语教学的报告，也给我们提出了新的要求，自己深深感受到责任的重大，压力也越来越大。但是也激发自己努力的激情与信心。研究性教学和双语教学在一定程度上对年轻教师的科研、应用水平和外语能力等综合素质提出了更高的要求，同时，进一步促进教师阅读国外科技文献、追踪行业发展新动向，保持教师敏锐的学习能力，利于形成新的观点和见解。

通过此次培训，也感受到了师德在教学工作中的重要作用的体会。侯教授及其团队教师的人格魅力在实际教学中起到了很好的促进教学作用。在培训中，很多参加培训的老师被侯教授的敬业精神所感动，所鼓舞，这一点值得我们年轻教师学习并发扬光大。当崇高的师德与高超的教学技术融于一身时，这个才是大师。

在此次培训中，我积极与各院校教师交流，共同探讨该门课程的实际教学中遇到的问题，通过交流大家认为在数字电子技术基础教学工作中遇到的主要困难是：很多学生认为学习数字逻辑课程没用，学习不主动，没有创新意识。并从其它老师处学习到了解决诸如分析键盘译码电路、奇偶检验电路、计算机i/o接口地址译码电路，设计火灾报警系统、病人呼叫系统、不一致电路、多台电动机控制电路、计数器和寄存器的应用等问题的方法，提出了以问题引导学生积极思考，参与教学的方案。同时，让学生自己去看书、到图书馆查阅资料，找出存在的问题和解决的方案。这样，提高了学生的学习积极性，主动性，使学生产生学习需要，培养了学生的问题意识和创新精神等。

数字逻辑教学大纲 篇7

教学过程中普遍存在的问题

1. 学生对课程的重要性认识不足

在计算机专业, 该课程一般开设在大二上学期, 学生对计算机专业知识体系还没有一个全面认知, 往往对包括本课程在内的一系列硬件课程没兴趣或不重视;再加上一些学生本来就缺乏扎实的电路知识基础, 因此还存在畏惧心理。

2.教材内容存在偏颇

多数教材没有根据计算机专业的需求编写, 多是沿用信息类专业的《数字电路》课程的教学内容进行编排, 存在理论内容偏多偏深, 应用实践内容偏少;同时还存在教材内容更新速度慢, 和实际应用脱节等问题。

3.实践教学环节有待改进

(1) 实验题目存在的问题:首先, 实验题目不足, 无法避免抄袭现象;同时, 题目新颖度不够, 难于激发学生的学习兴趣;再者, 验证性实验题目过多, 不利于培养学生的创新能力、自学能力。

(2) 实验设备存在的问题:实验设备的老化、器材更新速度慢等现象严重影响学生的学习兴趣。

改革的措施总结和思路方向

鉴于该课程在计算机专业体系中的重要性和实践性强的特点, 为了整体提高教学水平, 最终达到教师乐教、学生愿学, 本课程组针对其实践教学环节进行了全方位改革, 并大胆地提出和尝试了一些新措施。

1.积极实施基于项目的教学方法

该方法是以学生为实施主体、教师为规划主导的师生共同完成一个完整项目的教学活动, 在实施过程中要求:

(1) 教师角色的转变:教师不再是传统教学方法中的主角, 而是辅助指导的角色;要以教学目标为核心, 以学生为中心, 积极引导他们进行项目需求分析, 开展项目具体实施, 使其由被动学习变成主动学习。

(2) 项目的制订:项目不能过于枯燥、抽象, 也不能太难, 要具备一定的趣味性、实用性和可行性, 使学生乐于参与, 充分调动其学习兴趣。

(3) 项目的检查:对学习能力强的学生要提出更高的评估要求, 对一部分非常勤奋、但学习速度相对不高的学生, 要根据他们在实验过程中的表现, 适当降低评估标准。

2. 改革实验教学手段

(1) 引入仿真模拟平台

针对实验设备老化速度快、实验器材更新速度慢等一系列问题, 实践课程中引入了诸如Multisim实验仿真模拟平台。学生可先在平台上对自己设计的电路进行仿真, 检测其可能存在的问题, 确保电路在理论上通过之后, 再到实验室进行实际的硬件调试, 这样可以大量减少硬件调试时间。

(2) 采取动态编组机制

以组为单位进行综合实验, 培养学生的团队协作意识, 增强其职业素养。实践证明, 合理分组对教学效果有着明显的影响。一般分组方法是:

(1) 自由结合:让学生自己寻找合作伙伴。优点是组内成员沟通容易;缺点是同层次的学生往往组成一个组, 这就必然造成由基础差的学生组成的组更容易相互影响增加惰性。

(2) 指定分组:由任课教师或者班委进行分组。此方法有利于不熟悉的学生增加了解, 增强班级的凝聚力;不足之处是强行分组, 学生在心理上会排斥, 影响其学习的积极性。

以上两种常用方法各有优缺点, 共同特点是一个组的成员一旦固定就不再改变, 不利于培养学生和不同伙伴进行合作的职业素养。因此, 我们尝试了一种新的分组方式———动态编组, 具体做法如下:

首先, 遵循自由结合的原则, 让学生自己寻找合作伙伴, 能够保证其学习的兴趣;其次, 要求每生在做不同实验时尽量尝试和其他不同的学生一组。教学实践证明, 此方法不仅增加了基础稍差的学生的学习积极性, 而且培养了基础好的学生的团队领导力;克服组成员固定时出现的个别成员依赖性增强的弊端。

结束语

《数字逻辑与数字系统》课程是计算机专业课程体系中重要的硬件基础课程, 其内容对完善整个专业知识体系有着无可替代的作用。本文从分析该课程在教学过程中普遍存在的不足之处着手, 总结了一些改进的措施, 同时也提出了一些大胆的改革设想, 目的就是把该课程办成具有计算机专业特色的工程实践性课程, 努力培养具有自学能力、创新精神、强适应力、高职业素养的人才。

摘要：鉴于《数字逻辑与数字系统》课程教学改革的重要性, 本文结合实际教学情况, 首先分析了该课程在教学过程中存在的问题, 然后结合已有的教学经验, 针对实践教学环节的教学方法和教学手段提出了一些行之有效的改革措施。

关键词：教学改革,教学方法,教学手段

参考文献

[1]管冰蕾, 胡家芬.计算机专业《数字逻辑》课程教学改革研究[J].时代教育, 2009, (3) :99～101.

[2]张臻.基于数字电路教学改革的学生创新能力培养[J].中国教育导刊, 2005, (7) :39～40.

数字化传播的商业逻辑 篇8

NBC与YouTube合作的细节是不可能全盘公布的，从已知的细节看，YouTube每天号称40亿的流量以及卓绝的流媒体播放技术让它锐不可当。数据表明，YouTube的流量中有30%来自美国，nbcolympics.com愁得就是自己很难平地起风雷，用户增长缓慢，因此在奥运会期间，YouTube主页上将有奥运内容指引，受众点击之后，也就去了nbcolympics.com，在那里，看到的流媒体播放器风格与YouTube毫无二致，双方礼尚往来，貌似双赢。有一个数据我总是将信将疑，英国伦敦奥运会电视转播观众的平均年龄是46岁，严重老化。我想美国也年轻不到哪儿去，有了YouTube，至少可以让奥运会的受众年轻化一些。NBC的战略也是如此规划的。在他们看来，2012年任何数字化传播策略都必须包含社交媒体的权重，否则会一败涂地。

再说一条3个月前的旧闻吧，源自伦敦，说的是APPLE和GOOGLE两大巨擘将加入到2013~2016年英超最新周期版权的竞逐中。虽然，新闻标题最终还是要点一个“？”，但是只要看到巨擘们在自己的品牌背后加上一个“TV”，至少我已经信了，未来的版权博弈大局中，少不了它们。

遥想20年前，默多克撬动英国付费电视市场时，美国大片策略迟迟不能见效，没有些本土化的资源看来无以制胜啊。结果，3亿英镑签署的第一份英超垄断性电视转播合同，让BSKYB与新生的英超联赛一起高飞。时代巨变，BSKYB持有英超资源依然决绝，版权价格一路飞涨，咬牙坚持着，不愿让竞争对手有任何染指的机会。当一份新的合同出现在地平线上时，BSKYB当然发现，竞争对手已不再仅仅是BBC、ITV和ESPN，拥有更丰沛资金、未来技术与用户依赖的APPLE和GOOGLE一路掩杀过来了，其势凶猛。

先说GOOGLE，觊觎英伦市场已久，目前正在联络多家电视制造厂商，争取尽快推出属于自己的TV，抢占英国人的客厅，而并非仅仅局限在电脑和移动终端，未来一年每个英国人都能感知到GOOGLE对于自己传统生活的进犯。APPLE苦心经营的TV产品早就不仅仅是个说给世界听的传说了。两大巨擘一旦正式推出TV产品，那一定要给公众一个充足的理由来购买，在英伦市场上，还有比英超更好的理由吗？默多克的打法20年后依然有着强劲的商业逻辑，只是昔日的主角是不是该退场了？

GOOGLE在掩杀至伦敦之前，早有了些得意之作。其旗下的YouTube买下印度超级板球联赛（IPL）的新媒体版权，千万别小看这个栖身南亚的板球联赛，它在英联邦世界里的地位就相当于英超之于世界球迷。在美国市场上，GOOGLE TV已经开始提供NHL职业冰球联赛视频回放、数据查询以及文字直播等多项周到的服务了。APPLE虽然还没有具体战例，但是一个凭借着iTunes改变音乐工业的公司，要想改变传统电视业态很难吗？有了强大的新媒体合作伙伴，无论是职业联赛、俱乐部还是赞助商都找到了新的传播形态。FACEBOOK与英国足总杯赛的赞助商百威啤酒合作，将一场足总杯赛预赛阿斯科特联队与温布利队的较量独家呈现在百威啤酒FACEBOOK主页上，这当然算是一个革命化的传播范例。号称英超最富有的俱乐部—曼城队在GOOGLE TV上有一项不错的应用，曼城球迷可以通过这项应用在电视上看到来自俱乐部的大量独家报道，如果日后每家英超俱乐部都有了这项应用，那么传统电视必然遭受强力冲击，分流将成必然。俱乐部也乐于在新应用中，更好地控制内容本身，并且精准地找寻自己的支持者，为他们提供更为周到的服务，当然广告传播也愈加精准。

有了新媒体的支撑，英超俱乐部似乎也找到了与英超联盟与BSKYB博弈的新武器，豪门早就呼吁放开海外版权市场，让它们可以自我经营。而始终坚持联赛统一经营的联盟自然不会接受，只好不断地提升版权价格，转嫁压力给了电视机构。正在执行的版权周期，BSKYB以及全球电视转播商贡献巨大，价格有不可遏制的危险。理论上，GOOGLE和APPLE都不缺钱，尤其是在争取战略性资源方面，它们绝对是不会吝惜的，而英超联盟也需要新的增长点，几种因素叠加在一起，新媒体以及全媒体必将是下一个最大的买家，它们改变的不仅仅是版权价格，而是未来世界对于一项运动的分享方式。对此，大势难拗，鼓掌欢迎。

数字逻辑实验报告心得 篇9

2、器材： 74LS00 四-2输入与非门

74LS32 二输入四或门

74LS86 四-2输入异或门

74LS08 74LS04

实验内容

【实验方案设计】

1、TTL与非门的逻辑功能及应用

芯片的引脚号查法是面对芯片有字的正面，从缺口处的下方(左下角)，逆时针从1数起。芯片要能工作，必须接电源和地。本实验所用与非门集成芯片为74LS00四-二输入与非门，其引脚排列如图1-4所示。

图1-4 74LS00引脚排列

(1) 测试74LS00四-2输入与非门的逻辑功能

(2) 用74LS00实现或逻辑：，写出转换过程逻辑函数式，画出标明引脚的逻辑电路图，测试其逻辑功能，观测实验结果。

请点击输入图片描述

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采用74LS00实现以上逻辑函数的电路如下图所示：

(3) 用74LS00实现下表所示的逻辑函数。写出设计函数式，画出标明引脚的逻辑电路图，并验证之。

输入输出输入输出A B CYA B CY0 0 00 0 10 1 00 1 100011 0 01 0 11 1 01 1 10011

(请在此处写出逻辑表达是并根据上面的例子画出电路图， 如果用Word画图不方便，可以先画在纸上，拍照后粘贴在此处)

2. 用74LS86设计一个四位二进制取反电路。写出设计函数式，列出功能表，画出标明引脚的逻辑电路图，并通过实验验证之。

(请在此处写出逻辑表达是并根据上面的例子画出电路图， 如果用Word画图不方便，可以先画在纸上，拍照后粘贴在此处)

数字逻辑第四版课后答案 篇10

二 同步时序逻辑电路分析

分析同步时序逻辑电路的一般步骤为

（1）根据逻辑电路图，写出每个触发器的驱动方程。

（2）将驱动方程代入相应触发器特性方程，得出每个触发器的状态方程。（3）建立状态转换真值表。（4）作出状态图和时序图。

（5）归纳电路的逻辑功能。三 同步时序逻辑电路设计 设计同步时序逻辑电路的一般步骤

（1）根据实际要求，进行逻辑抽象，得出电路的原始状态转换图和状态转换表。（2）状态化简。对原始状态转换表化简，求得最简状态转换表。（3）状态编码。对化简后的状态转换表进行状态分配，即赋值。（4）选定触发器的类型，求出电路的状态方程、驱动方程、输出方程。（5）根据方程画出逻辑电路图。（6）检查电路有无自启动能力。2 建立原始状态转换图和状态转换表

状态转换图和状态转换表是设计时序逻辑电路的关键，其它设计步骤都是以此为基础的。具体方法是（1）分析给定的逻辑问题，确定输入变量，输出变量及电路的状态数。

（2）定义输入、输出逻辑状态和每个状态的逻辑含义，并将电路状态顺序编号后列出电路的状态转换表和状态转换图，称为原始状态。3 原始状态化简

数字逻辑教学大纲 篇11

【关键词】软件工程;数字逻辑;全英文教学

《数字逻辑》课程是一门理论与实践并重的电子技术基础课程，它在本科教育中起着重要作用。数字逻辑是计算机基础理论的一个重要组成部分，它为计算机组成原理和微型计算机及应用等后续课程提供必要的逻辑基础，是计算机专业的一门必修主干专业基础课。

全英文教学难度很大，但是，如果教师能够在教学、考核提问和作答上都采用英文，并注意处理好若干问题，就能够取得良好教学效果。

一、全英文教学的可行性

我院的国际化特色明显，学生在大一时基本就通过了英语四级，有的已经甚至已经通过了英语六级。我院能够胜任全英文授课的老师比例比较高，最近几年，从英美等英语国家学成回国的中青年专业教师占全员教师近三分之一的比例。原有教师也陆续通过访学或者博士后的方式赴国外学习或者进修1年以上。从2005年开始，我院在专业课的课堂教学开始采用双语教学，最近几年过渡到全英文教学。

全英文教学抛开了中英文比例问题，在课程讲授、使用教材、制作课件、考核提问和作答上全部采用英文，避免了两种完全不同的语言冲突，使学生省去转换语感的过程，大大提高了英文讲授的效果。由于讲授、教材、课件和试题均采用英文，可能导致学生对中文术语不熟悉，但由于数字逻辑电路绝大部分中文术语都是从英文翻译过来的，即使将来遇到中文术语，学生只需稍加思考便能联想到学过的对应英文术语。

二、全英文教学需要注意的问题与对策

1.加强教师英语口语发音的标准化

在国内实行全英文授课缺乏语言环境，若有限的课堂时间之内学生感受不到地道的英语发音，渐渐地他们的参与度和热情就会丧失。所以教师上岗之前，学院通过英文测评对于合格的教师颁发全英文授课资格证。测评中，尤其注重英语发音的标准化。半吊子的中式英文不仅误导学生，而且也違背了国际班的设立的初衷，获取不到预期效果。

英语有两个标准，一个是以英格兰地区的语言为标准的英式英语，另一个是以北美地区的语言为标准的美式英语。两者之间在词和句的惯用表达和发音上都有差别，尤其是发音差别很大。美式英语大部分的元音发音都和英式英语不同，加上英式英语句子表达上注重抑扬顿挫，两者就好像两个地区的方言一样，虽然可以相同的文字表达出来，但在语调、语音上存在相当大的差别。中国中小学的英语教学一般以英式英语为主，有少量美式英语。但在大学英语教学中，不管是听力、口语、阅读，还是写作范文，都引入了大量的美式英语材料，对学生来说，既要学习英式英语，也要学习美式英语，两者都重要。

对教授学生专业课的教师来说，口音应该以一种英语为主，兼容另一种。不管哪一种，都应发音标准，在教学中使用习惯语法并表达清晰无误的词和句子。虽然不要求学生以教师的发音为标准，但应尽量适应该发音。

2.建立师生间的“引”和“导”关系

在讲授课程中，采用回忆提问、理解提问和应用提问等多种提问方式。引导、激发学生的学习兴趣、动机和思路，进而深化理解、正确应用。变教师中心角色为引导性角色，完全改变原来“填鸭式”的教学方法。

加强课余与学生的交流和沟通，充分利用现代网络通讯手段，进行网上答疑，和学生之间交流、讨论，有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。给定必要的课外参考书籍，让学生课外有事可做。

3.注重课前预习和自主学习

充分运用现代实验教学手段，丰富实验教学内容，灵活运用积木式、步进式教学方法，激发学生积极参加实践动手的兴趣，培养分析和解决实际问题的能力。在实验教材中摈弃过去实验步骤的详细描述，要求学生自行设计方案及编程，主讲教师检查通过后方能进行实验。主讲教师与实验人员共同指导学生实验，有利于理论结合实践，提高学生学习兴趣，培养学生灵活应用知识的创新能力。同时加强学生课外电子制作辅导，做到实验教学课内外互补。

4.考试形式和题型的设定

课程的成绩不仅仅依赖最后一次期末考试成绩，而是将平时作业、小组讨论和提问等表现均计算在内。期末考试仅所占比例不超过60%，这样可以起到约束学生不来上课的作用。

全英文课程的考核应该采用全英文形式，但题型应该有别于其他课程，主要应依据学生的实际能力。如果大部分学生能够听懂并且能用英文表述出来，那么可设置一定数量的计算题和问答题，甚至可设案例分析题。如果在平时测验中发现学生能够听懂教师讲的大部分内容，但英文表达能力还达不到一定水平，那么问答题的分值就不要太多，可设置一些判断题和选择题，再设置少量主观题拉开分数差距。另外，为了与普通班的学生课程成绩合理对应，国际班的成绩应该乘以一个系数，该系数等于普通班的平均成绩除以国际班的平均成绩。

参考文献：

[1]Brian Holdsworth，Clive Woods，Digital Logic Design，Publisher：Newnes;4th Edition，2012